《菩萨兵》说课稿

《菩萨兵》说课稿

今天，我说课的内容是苏教版国标本小学语文三年级下册的一篇课文。课文讲述了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏族同胞的信任与感激。课文语言朴实，却字字包含真情，是训练学生朗读，激发学生想像，培养学生情感，态度，价值观的好教材。

由于故事发生在红军长征途中，离学生的生活较远，对红军与藏族同胞之间的深情，学生又缺乏一定的生活和情感基础，因此，理解当时情况下，红军的想法与做法将会有一定的困难。

基于以上的教材简析和学生的实际情况，我依据知识与能力，过程与目标，情感与态度三个纬度制定如下教学目标。

1、能正确，流利，有感情地朗读课文，练习复述故事。

2、培养学生主动识字的愿望，学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识一格多音字。理解有生字组成的词语。会用'尽心尽力'造句。

3、中目标1和目标2是本课教学的重点，目标3既是教学的重点，也是教学的难点。

为达到以上教学目标，我打算分两课时进行教学。

第一课时

一，谈话导入。

上课伊始，我向学生介绍红军长征的历程，随后引出课题，引导学生读题质疑，并带着问题进入新课的学习。

二，初读指导。

我指导学生先自学生字，然后自由，放声地朗读课文，做到字字读准，句句读通，在此基础上读通全文。

三，检查初读情况。

我先引导学生认读本课的生字新词，适当正音，特别提醒学生'菩萨'，'糟蹋'，'糊涂'中的第二个字都念轻声，'挨'（ái）在课文中读第二声。指导学生读好比较难读的句子。接着我引导学生分段朗读课文，通过指名读，小组读，分角色朗读，教师范读，学生齐读等各种读书形式指导读好重点段落，整体感知课文的内容，为第二课时的学习打好基础。

四，学习生字。

指导学生在田字格中正确规范地书写生字，我先引导学生仔细观察生字的结构，说说记忆的方法以及书写时的注意点。考虑到学生'翻译'的译'右边部分易加一撇，因此我借助媒体出示并范红右边部分。我准备留五分钟给学生当堂练习。

第二课时

下面，我主要说说第二课时的教学设计。

本课时我打算分'复习导入，朗读感悟，深入学文，总结课文'三个环节进行教学

一，复习导入。

上课伊始，我引导学生复习上节课学习的生字新词，随后紧扣课文的最后一句，理解课题中的菩萨'，并质疑，让学生带着'为什么藏胞称红军为菩萨兵呢'这个问题进入第二环节的学习。

二，朗读感悟，深入学文。

本课有9个自然段。

第一自然段介绍了藏族同胞听说又有部队开进自己居住区，便躲进深山不敢露面的原因。考虑到学生已具备了一定的阅读能力，因此在学生自读的情况下，我引导学生想像藏胞们吃尽的苦头，使藏胞一见红军就跑，躲得情景印入学生的脑海，重点指导学生读好本节的最后一句话，突出朱总司令的急'。

接着课文重点描写朱总司令的着急与担心，以及他带领红军帮助藏民春耕的事。这是本课的重点，也是教学的难点。为了完成这部分的教学，我打算分三个步骤进行。

1、紧扣朱德司令的话，引导体会他对藏民的关心。

课文的2~5小节同过对话的形式写了朱德总司令的着急与担心。教学时，我先引导学生带着问题自由朗读2~5小节，组织学生交流阅读感受，相信凭着学生的阅读能力能初步感知朱德司令担心藏胞在深山里会受不了，担心春耕被耽误。在此基础上，我引导学生再次走进文本，与文本深入对话。边读边找出体现朱德司令着急担心的词句，多读读，多品品，揣摩人物的心理，然后组织学生再次交流。当学生交流到第二自然段时，我出示相关的内容，引导学生抓住反问句想象藏民在深山中的生活，紧扣'这么'，'还在'，'怎么受得了呢'朗读体会由于长时间待在深山里，吃住条件十分恶劣，朱德担心藏胞受不了。接着紧扣感叹句，引导学生揣摩朱德的心理活动，进一步体会朱德司令对藏胞的无比关切。从而引导学生朗读，通过多种形式的读，读出司令的着急与担心。当学生交流到第五小节时，我先抓住'怨不得'，引导学生朗读体会朱德司令表现出的深深的体谅。接着紧扣'节气不饶人'，'赶紧'，'抢'等词语，引导学生反复朗读，体会朱德司令急藏民所急，想藏民所想，关心藏胞疾苦的爱民情感。此时，我引导学生说说朱德是个什么样的司令，继而发问这么好的司令，为什么藏民一见到就躲进深山呢

再次让学生联系上文交流藏民躲的原因，从而过渡引出翻译的话：'唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！'引导学生联系上下文谈谈对乌云遮住眼睛的理解，进一步理解藏胞是因为不了解红军，把红军当成了反动军*才会躲进深山。在学生理解的基础上指导读出翻译的无奈。在学生充分朗读感悟朱德司令的两段话后，我紧扣课题小结：朱德和他带领的红军关心藏民疾苦，就像菩萨一样有着救苦救难的心肠。让红军像菩萨一样的为民着想的形象深入学生的脑海。

2、抓住红军帮助藏胞春耕一事，进一步体会红军对藏胞的关爱。

课文的6~7小节写了朱德带领红军帮助藏民春耕，以实际行动关心爱护藏民。教学时，我让学生带着'朱德是这么说的，又是怎么做的呢

'这个问题自由朗读课文，试着体会人物的感情，揣摩人物的心情。在学生相互交流的基础上，取长补短，抓住'像种自己的地一样'，'尽心尽力'等词句，指导学生读好朱德司令的第三段话，体会朱德对藏胞的关心和爱护。接着引导学生联系上下文，朗读理解'要让红军播下的种子在这里发芽，生根，开花，结果……'这句话，进一步体会朱德要让红军播下的种子在藏民的土地上生根发芽，要让红军一心为民的形象在藏胞的心中开花结果。随后我紧扣'热火朝天'，引导学生朗读，理解，并让学生借助图片，展开想像，练习说话。这样既丰富了课文的内容，也培养了学生的口头表达能力，同时红军为民着想的形象在学生的脑海中也逐渐高大，丰满。

3、深华感情。

在学生充分朗读，感悟文本的基础上，我播放音乐，引导学生感情朗读朱德司令的三段话，使学生进一步体会朱德和他带领的红军战士像菩萨一样，急藏胞所急，想藏胞所想，关心藏民疾苦，是一支人民的军*。让红军菩萨一样的一心为民的形象在学生的心中生根发芽。

课文的8~9小节写了春耕行动深深感动了藏胞，他们赞颂朱总司令率领的红军是'菩萨兵'。教学时，我先让学生朗读想象藏胞为何会流下感激的泪水，体会藏胞对红军的感激，然后引导学生紧扣：'干干净净'，'平平展展'，借助课文插图，想象藏胞返回家园后和红军相见时的感人情景，并进行说话训练。在此基础上，引出最后一段，引导学生说说对'菩萨一样的司令，菩萨一样的兵'的理解与感悟，从而指导学生感情朗读，读出藏胞对红军的感激与信任之情。

三，总结课文。

在学生深入感悟文本的基础上，我总结：朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任和感激，怪不得藏胞称他们为菩萨兵。引导学生回读课题，使学生对'菩萨兵'一题有更深的理解，随后再读课题，让学生把军民之间的鱼水深情深深印入脑海。

四，布置作业：

课后，我请同学们仔细观察课文插图，展开想象，藏胞们返回家园，看到干干净净的院子，平平展展的土地后，会说出一番怎样的话语呢写一段话。

板书设计：

菩萨兵

朱德急受不了春耕

（红军）（动员）（帮助）

关爱

藏胞躲返回感动

《菩萨兵》说课稿

说课人：王金虎

一、说课内容

今天，我说课的内容是苏教版国标本小学语文三年级下册的第三单元中的一篇课文《菩萨兵》。

二、教材分析

《菩萨兵》讲述了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏族同胞的信任与感激。课文语言朴实，却字字包含真情，是训练学生朗读,激发学生想象，培养学生情感、态度、价值观的好教材。

全文一共9个自然段，层次清晰。事情的起因是：藏胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，“躲”进了深山。事情的发展：讲朱德总司令很着急，翻译去“请”藏胞回来，结果是藏民把自己“藏”起来了。在这样的情况下，总司令怕耽误了春耕的大好时机，决定帮助藏胞“抢”种。总司令召开了春耕动员大会，与战士们一起“帮”藏民春耕。春耕行动深深地 “感动”了藏族同胞，他们纷纷返回了家，称赞朱总司令和红军战士是“菩萨司令、菩萨兵”。全文按照时间顺序 “一天”、“第二天”、“几天以后”三个具体的时间段作交代，使文章一脉相承。

课文有两幅插图：第一幅在课题的左上角，朱总司令骑在马背上，象征着他率领着千军万马在长征的征途中奋勇前进。第二幅描写了藏民返回家园和朱总司令欢聚一堂时的情景，透过人物的神态，让读者感受到了藏民对红军的信任与感激之情，感受到了军民之间的鱼水深情，很好地表达了中心。

三、学情分析

由于故事发生在红军长征途中，离学生的生活较远，尽管学生可能会看过一些战争片，但是缺乏感性认识，很难留下深刻印象。距今跨越时间长，学生又缺乏一定的生活和情感基础，对体会红军与藏族同胞之间的深情有一定的困难。教师在教学过程中要为学生创设情境，让学生有话可说，帮助学生理解语言文字，从而走进文本，真正体会文本的内涵。

四、设计理念

在教学过程中，我们要以学生为中心，以学生的发展为根本，以学生的兴趣和内在需要为基础，倡导学生自主学习、自主实践、自主探索，去发现和解决问题。学生在老师的启发

和帮助下，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养主动探究、团结协作、勇于创新的精神。

五、学习目标的预设：

基于以上的教材简析和学生的实际情况，我将第一课时学习目标制定如下：

1、我能正确、流利地朗读课文。

2、我会读写本课生字；理解词语意思。

3、我能基本读懂课文，知道课文主要写了一件什么事。

六、学习重点难点：

1、朗读课文，掌握课文主要内容。

2、会读会写本课生字，理解词语意思。

七、教法学法：

本节课主要倡导学生以自主学习、自主合作、自主探究、自主展示的学习方法去发现和解决问题。而老师只是起到一个引导、点拨、参与、激励的作用。

八、教学流程

1、自主学习我能行

根据学情我提出了“读、写、查、思、提”的预习要求，旨在让学生养成自主预习的良好学习习惯。

2、合作探究我快乐。

让学生通过自主学习，合作探究，学会生字词，简单的概括课文内容等，完成本节课的学习目标，实际上也是对学生预习情况的摸底。

3、交流展示我参与

各个小组间的个性讲解展示，旨在培养学生的合作意识，集体意识，树立学生的自信心，对现学知识进行巩固内化。

4、智勇闯关我必胜

智勇闯关实则是达标测试，我所选的达标检测题目是依据大多数学生的认知水平而设置的。本节课我设计三道题：“我会辨”“我会读”“我会填”，考察的是本文的两个多音字以及要求掌握的词语和对课文内容的整体感知。

5、反思成长我努力

通过对本节课的反思，认识自己身上存在的优点，更要发现自己的不足之处，找准目标，以后继续努力。每天进步一小步，日积月累跨大步！

九、本节课的亮点

对现在正在风靡一时的导学案备课，我们纷纷效仿，而我们也正在这个路上前行，虽还迷茫，但亦有曙光出现。我认为从备课研讨制作学案到发放导学案，我们把每一节课的学习目标，学习过程都设置成学生填空的形式，这样对学生自学起到了导航作用，然后合作探究，达标检测，以习题形式出现，确实方便了学生的学习，而且把课堂还给了学生，学生成为了学习的主人，课堂的主人。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”