菩萨兵 课堂实录

第一篇：菩萨兵 课堂实录

菩萨兵 教学实录

师：你通过上节课的朗读学习，你读懂了什么？请再读一读书，准备3分钟后的交流。生读，师走下去了解情况。交流。

生；反动军队很坏。

生：长征途中红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间。生：朱总司令很着急。生：„„（略）

师：谁能将这件事情连起来说一遍。生：（略）

二、师：就是这样一件事，藏胞们就在心目中就觉得朱总司令和红军战士们就像——？（学生不是很明确，师指题目）

生：菩萨兵。

师：你知道菩萨是什么吗？你见过什么菩萨？ 生：见过观音菩萨。生：送子观音。师：也是观音菩萨。生；财神菩萨。„„

师：虽然菩萨长得各不相同，但是既然都被人们称做菩萨，他们肯定有一些共同点，你认为是什么呢？

生：都是神仙。（众笑）师：既然是神仙，本事怎样？ 生：神通广大 生：是好人。

师：是好神仙。（众笑）他们好在哪里呢？ 生：他们都帮老百姓，心肠很好。生：他们是——？

生：（插话）救苦救难，普渡众生的神仙。

师：说得太好了。但是，大家知道，红军战士经常打仗，冲锋陷阵，将生死置之度外，他们不畏艰难险阻。可是怎么和以慈悲为怀的菩萨联系起来了呢？

生：一时语塞。

三、师：到底为什么呢？请读读课文，哪里地方让你感动了？ 生：自读课文。交流

生：我读出了感激之情，我从最后一段读出的。你读读看（出示：几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”）

生：读得一般。

师：他们在什么情况下说的？是怎么说的？ 生：（读课文最后两节）。出示课文最后两段。

生：我从“悄悄”一词中我体会到藏胞回来是因为不相信，但是又有些相信，想探个究竟。

生：我从“尽心尽力”中感觉到红军比菩萨的心肠还要好。师：哦，比菩萨的心肠还要慈悲？

生：因为第一段写到红军来藏民居住地区是准备休整的，但是现在不但没有休整，还要帮助藏民春耕，尽心尽力地做，就是用尽力气地干活，这难道不是比菩萨的心肠还要好吗？

生：是的，菩萨帮助人，只是用他们的神通广大帮助人们，他们有神仙的本事，帮助人们不要用尽力气。

生：他们本来就很疲劳，没有休息好，还要那样用尽干活。

师：他们帮助人们似乎没有红军他们这样吃力，毕竟是神仙么。但是红军不同，他们本来就很累，是的，这个事情发生在长征途中。要知道长征途中红军遭遇的是什么吗？

生：是什么？老师。

师：请看《长征组歌——红军不怕远征难》，《长征组歌——红军不怕远征难》是专门写红军长征的歌曲。

师：请看下面两首歌的歌词，你看到红军遇到什么困难了？（出示）过雪山草地 雪皑皑，野茫茫，高原寒，炊断粮。红军都是钢铁汉，千锤百炼不怕难。雪山低头迎远客，草毯泥毡扎营盘。风雨侵衣骨更硬，野菜充饥志越坚。官兵一致同甘苦，革命理想高于天。飞越大渡河 水湍急，山峭耸，雄关险，豺狼凶。健儿巧渡金沙江，兄弟民族夹道迎。安顺场边孤舟勇，踩波踏浪歼敌兵。昼夜兼程二百四，猛打穷追夺泸定。铁索桥上显威风，勇士万代留英名。

生：我看到红军遇到过草地时没有粮食，天气寒冷，只能吃野菜。师：这样艰苦的事情很多很多，甚至有红军饿死，冻死。生：我看到红军飞越大渡河时非常危险，遇到“豺狼”。师：这里的“豺狼”是专门杀害红军的国民党。生；我觉得红军遇到了很多敌人，最后战胜了。

师：是的，红军经常会遇到敌人的“围剿”，有时候突然会遇到敌人在地面上的袭击，至于空中，时常会有敌人的轰炸机，被害的红军非常的多。

师：同学们，红军在长征途中遇到的危险、困难绝对不止这么多，课后我们可以去看看电视连续剧《长征》，也可以找一些相关的书籍看看，我会再班级图书角准备一些。

师：现在我们还是来回到课文。通过这些歌词的描写我们了解到红军在长征途中遭遇的 危险和困难，还有死亡。现在到了藏族地区，本想——（休整），但是现在却——？

生：尽心尽力地帮助藏胞们春耕。师：你有什么想说的吗？

生：我觉得红军不容易，他们很了不起。

生：我觉得朱总司令和他手下的战士心肠真的很好。他们真是很辛苦。生：我觉得课文中还有一个地方说明红军很好。师：哦？

生：翻译去找藏族同胞的时候，他们见到翻译就跑，可是翻译说他们糊涂的时候，朱总司令还说怨不得他们。

师：藏胞们虽然不知道红军在长征途中的苦，但是，他们却亲眼看到和亲耳听到所有的红军为他们春耕。藏胞们看到红军把院子——（生：打扫地干干净净，土地整治得平平展展的时候，）此时，他们会想些什么呢？现在你就是藏胞中的一员。你可以做藏胞里面的爷爷、奶奶、小孩子，请来说说你心里的想法？

生：他们流下了感激的泪水。生：我相信红军是好人。

生：他们感到红军与反动军队是完全不一样的军队，真是一个天上，一个地下。生：没想到，天地下还有这样好的军队，这样好的菩萨。生：要不是我亲眼所见，我还真不敢相信红军会帮我们春耕。„„

师：正因为红军的行动让藏胞们感动了，赢得了他们的信任，所以藏胞们才会说—— 生：（读）几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！

师：现在请你读读这一句‘几时见过菩萨一样的兵、菩萨一样的司令呀！’读完你想说？ 生：我觉得这样不行，因为司令大，排在前面好！师：你说的是什么大？ 生：权大，是司令。师：哦？

生：我也觉得不行，但是不是说他权力大，而是他在藏族同胞心目中他很好。因为司令也帮他们种地。放在前面是尊敬他。

生：我觉得不行，因为战士们尽心尽力地春耕，首先要感谢司令，因为如果朱总司令没有开那个动员会，战士们不会拖着疲劳的身体那么卖出力地干。师：是的，论觉悟，朱司令确实比普通战士高，论职位，朱总司令也是高的，放在前面还是有用意的，你们说得很好，有一点提醒，最主要是因为朱总司令在春耕这件事情上让藏胞们很感激。我们再来读读最后一段。

生：读。

师：读完这段，在读课题。生：菩萨兵。

师：刚才我们说藏胞要首先感谢的是朱总司令，那么我们的课题为何不改为菩萨司令就行了呀！

生；不好吧？ 师：为什么？ 生；说不出来。

生：我觉得帮助藏胞春耕的人，主要是红军战士。生：是的，是的，我觉得藏胞要谢谢所有的红军。„„

师：看来，课文题目还是应该起—— 生：菩萨兵 师：下课！

第二篇：菩萨兵教案

7、菩萨兵 第一课时

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、初读课文，了解故事背景，学习课文第一自然段。重点：初读课文，了解故事背景，学习生字新词 难点：读好课文，理解大致内容。教具准备：课件。教学过程：

一、导入新课

1、看投影，了解红军长征的背景。

2、板书课题，问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？

二、初读指导

1、自学 要求：

（1）轻声读课文，读通顺，读流利。

（2）学习生字词，不懂的词语用线画出来。

2、检查自学效果。

（1）出示词语卡片，指名读。（2）齐读词语。

（3）说说不懂的词语的意思。糟蹋：侮辱。

热火朝天：比喻群众性运动或工作达到热烈、高涨的境界。

3、分段指名读课文。找一找课文中表示时间顺序的词语。（一天、第二天、几天以后）根据这些词把课文分成四个部分。（1）（2-5）（6-7）（8-9）想每段告诉我们什么？

4、用一句话说说课文讲了一件什么事？

三、精读第一段

1、自由读。

2、从这一段中，你们读懂了些什么？（指导写“藏”）（1）理解“休整一段时间”（部队进行休息、整顿和训练，目的是恢复和提高部队的战斗力，以便再次战斗。）

（2）藏族同胞为什么要躲红军？

从哪个词看出反动军队十分可恶？联系资料和电视里看到的情景，说说反动军队进村后会做些什么？

藏民对反动军队害怕到什么程度？ 一听说又有军队开过来，早就躲进了深．．．．山，谁也不敢露面。．．．．藏族同胞对红军存在着深深的误会！（指导朗读）（3）面对这个情景，朱德怎样？怎么 “急坏了”？ 朱德会急得怎么样？动作？表情？（指导朗读）

从朱德这么着急的情形中，我们也可以体会到朱德对藏族同胞十分关心。

3、有感情朗读第一自然段。

小结：朱德对藏族同胞十分关心，他们表现出了哪些品质值得我们学习？我们下节课继续学习。

四、作业

1、熟读课文。

2、用钢笔描红。

3、完成书后第三题。

板书 7、菩萨兵

一（1）

二（2-5）有一天 三（6-7）第二天

四（8-9）几天以后

第三篇：菩萨兵教案

《菩萨兵》教学设计（第二课时）

王立甫

【教材解析】

课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。

【目标预设】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系上下文理解词语。

3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。

【教学重点、难点】

教学重点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。教学难点：理解“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”这句话，体会朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。

【设计理念】

首先本课的课题很值得关注，首先它是重点，暗示了文章的中心思想；其次它是难点，“菩萨兵””一词平日少见，也许师生均是第一次接触。读懂课文，应从读懂课题开始，因为题目是文章的“眼睛”。在语文的教学中，如果把表演带入课堂，一改学生被动阅读的地位，促使学生多动脑，多动手，主动参与阅读，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生准确理解语言文字，有利于培养学生的创造思维能力，有利于展示学生的才华。

【设计思路】

本文记叙的是红军长征途中的一段经历，这段经历写的不是你死我活、硝烟弥漫的军事斗争，而是写的红军与反动军队的民心之争，虽然情节并不跌宕起伏，但故事却生动感人。所以，教学设计中抓住一个“情”字入手，古人云“感人心者莫先乎情”。首先，介绍相关背景材料，使学生对课文产生感情。其次，反复朗读课文，从人物的语言和行动中体会感情。第三，围绕主线问题积极展开讨论，深入理解人物的思想感情。

【教学过程】

一、谈话导入

1、上节课我们一起学习了第七课《菩萨兵》。“菩萨兵”是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题。

2、通过上节课初读了课文，我们知道这是发生在红军长征途中的一个故事。同时也留下了一个悬念：为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来称赞红军？红军究竟为藏族同胞做了什么事?（设计意图：阅读能力的一个标志是能否从整体上把握全文。这一环节就是从整体入手，扣住课题，通过猜测和满含感情地读课题，让学生对文章的内容有一个大概了解。）

二、读文质疑：

1、藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？

2、为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？（设计意图：“学起于思，思源于疑。”质疑可以使教师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。）

过渡：同学们，有没有兴趣跟老师先来研究一下第一个问题呢？

三、学文感悟：

（一）探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？

1、自读课文2~5自然段，你能从朱德总司令和翻译的这两次对话中感受到什么？

（1）“这么多天了，藏胞们还在山里，怎么受得了呢？” 换个说法怎么说？哪种说法效果更好，更能表达出这是朱总司令着急的心情？谁会读

长时间呆在深山，吃住条件都十分恶劣，朱德同志担心藏胞们受不了。说这句话时，朱总司令带着什么样的感情？（着急、担心、关切）

我们读的时候也要带着这样的感情。

你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗？（2）听了这样的话，翻译带着几个红军战士进山去找藏民们，过了大半天才回来。他对朱总司令说了什么？指名读。

翻译为什么要叹气？（没有成功劝他们回来）为什么会说藏胞“真糊涂”？（不知道红军跟反动军队不一样）

“一定是乌云遮住了他们的眼睛”这句话怎么理解？ 藏民同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山，当红军到来时他们又误认为是反动军队又回来，藏民对红军不了解。

（3）当翻译回来报告说，藏胞一见红军就跑，埋怨他们糊涂时，朱总司令有没有责怪的意思（没有）朱总司令不仅没有责怪藏胞，而且还表现出深深的体谅。他是怎么说的？

（4）这些话里的那一句能看出朱总司令很理解他们？（这也怨不得他们……）

（设计意图：课文的2到5自然段，都是围绕这一问题在写，通过朗读、想象，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。）

（二）探讨：为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？

1、为什么开始时藏胞要躲进深山？

A、出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

B、想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学们，我们来回忆一下，从你看过的电视电影作品中，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头？

（设计意图： 阅读要学生如同亲临其境，就要学生调动自己的已有经验，激活相似见闻，展开类比联想。因此，我在此处的教学中，让学生回忆看过的电视电影作品，说说藏胞可能吃过反动军队的苦头。相信在他们已有知识的引导下，能真切感受到反动军队的可怕，由此能把藏胞的害怕也体会的很到位。）

2、后来为什么又悄悄地返回家园呢？

我们的红军和欺压百姓的反动军队是不一样的，为了让藏民们能回来，为了能改变藏民们对红军的认识，朱德总司令动员红军战士们为藏民们进行春耕。在春耕动员会上，朱德同志说了这么一番话：（指名读）

（1）自己读一读，你觉得可以怎样读？并且说出你的理由 A、“像种自己的地一样”是什么意思？（朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待）

“尽心尽力”表现了一种什么态度？（在春耕时不能有一点马虎，要非常认真）

把这些词去掉能体现出这种感情吗？所以我们在读的时候，更要把感情投入进去。

B、“要让红军的种子~结果……”这句话表面上是在指什么？（春耕）

但又不仅仅是指春耕，还指什么？

通过自己的行动是藏族同胞消除误解，从而支持和拥护红军，使红军真正把根扎在藏族同胞的心上。

这里用上省略号有什么意义？（永远长存，不会消失）（2）开完会，朱总司令就带领大家……（引读）

“热火朝天”是一种什么景象？你能使使用这个词说句话吗？（设计意图：通过创设一定的情境，使学生入情入境，体验文章所表达的情感，让学生在不知不觉中将这种情感内化为自己的情感因素。）

（3）师述：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时，还看到了什么呢？引出“院子干干净净、土地平平展展。”他们看到这一切，会怎么感激朱德和红军战士呢？（引导学生想象说话，并进行角色扮演）

（设计意图：小学生天性活泼好动、好表演，在教学中我充分利用好这一有利的资源。维果茨基说过“利用表演进行教学，本身包含创作的诸因素，促使孩子的思维发展，激发了孩子们的创作意识。” 在此让学生进行角色表演，更有利于学生感受藏胞激动的心情。）

师述：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！” 师动情述说，引导学生读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”

（三）探讨：为什么称朱德和红军为“菩萨兵” ？

这些种子终于发芽了，这在藏族同胞眼睛上的乌云也被红军的真诚所驱散了。

1、齐读8、9自然段

2、当他们看到红军所做的一切，终于留下了感激的泪水。他们为什么会这样？此时此刻，他们的心里会想什么？

3、引读：他们说：……

庙里的菩萨是什么样的？（善良、慈祥）藏民们大多是信佛教的，菩萨在佛教中是救苦救难、普度众生的。

藏民们把红军比作他们所崇敬的菩萨，这是对红军们最高的评价，藏民说这句话时肯定是非常激动，这是他们由衷的话语，让我们好好的把这句话再读一读，体会军民之间的鱼水情。

（设计意图：电教多媒体是一种教学辅助手段，运用得当，有助于帮助学生理解，感悟。情感与情景相伴，触景自然生情。在画面、声音的渲染下，读好课文也就水到渠成了。）

4、师述：藏民们说这句话时肯定是非常激动的，这是他们的由衷之言，让我们好好地再读句子：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”体会军民之间的鱼水情。

四、拓展写话：

同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。学生练写，交流。

（设计意图：这一环节把读与写结合起来，用写信的形式体会感情，加深对文章的理解，进一步体会军民鱼水之情。）

五、总结课文

藏族同胞之所以称红军是“菩萨兵”，是因为他们发现红军与反动军队有着本质的区别，红军为他们耕种土地、打扫院子，对他们像亲人一样，所以他们发自内心地感激红军，称红军是“菩萨兵”！

六、作业：

1、将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。

2、搜集有关红军长征的故事跟同学交流。

第四篇：菩萨兵--教案

公开课教案

菩萨兵

教学目标

1、学会本课生字

菩、蹋、饶、挨四个二类字能读准字音，能口头组词。藏、区、段、胞、译、糊、涂、怨、耕、播十个一类字能读准字音、能书面组词、能听写课本中含生字的词语藏民、地区、同胞、翻译、糊涂、怨不得、春耕、播种。（重点）

2、读懂课文

能有感情的朗读课文，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民的鱼水情深。（重点）

理解课文内容，领悟课文中心，会复述故事。（难点）教学方法

讲练结合，阅读与领悟结合，课文内容与相关课外知识结合。课时安排

2课时

第一课时：初读课文，学习生字新词 教学过程

一、学生自习（8分钟）

1、学生自读课文，勾出不认识读音的字和不明白意思的词语。

2、学生通过自查字典、与学习伙伴交流等方式，给生字标注拼音，领会生词意思。

3、学生将自己无法确定读音的字、无法领会意思的词抄写在小纸片上。

二、全班交流互学（必要时教师提示、启发、指点。）（10分钟）

1、学生出示所抄字词。

2、大家自由发言，谈自己的意见。（要求学生:无论是提出问题还是就问题发表意见，注意待别人发言结束才开始。）

三、系统学习四个二类生字和十个一类生字。（20分钟）

1、学习二类生字

教师将生字板书在黑板上，让学生逐字标注拼音、拼读音节、口头组词（教师相时斧正、补充，在学生有困难时注意提示、启发）。

2、学习一类生字（逐字学习）

步骤：A、教师边书写生字边组织学生分析字形结构（生认真观看并注意根据教师提示认清字形）。B、让学生给生字标注拼音。C、学生拼读音节2遍。D、学生口头给生字组词，师将各词板书在黑板上（注意纠正学生出现的错误，学生不能组词时，教师给予提示、启发）。E、学生抄写生字词语（每字2个）

四、检查学习效果（5分钟）

1、指名读二类生字并口头组词。

2、学生自己所抄词语，把自己觉得不能听写的再抄一遍。

3、全班听写生字词语，写后将听写本交给老师。

五、课余作业设置（2分钟）

1、自读课文2遍，有困难的请人教读2遍。

2、抄写生字词语2遍。

第二课时：深入分析与理解课文 教学过程

一、学生自读课文，按下列提示将课文分成4段。（5分钟）

1、藏族同胞因为吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来很害怕，躲进了深山。

2、朱总司令请翻译动员藏族同胞回来，没成功，为了不耽误春耕，决定帮助藏族同胞抢种。

3、朱总司令动员并带领红军战士帮助藏族同胞春耕。

4、藏族同胞深受感动，赞颂红军是菩萨兵。

二、逐段理解课文（30分钟）

1学习第一段

A、学生齐读第一段。B、自由发言，说说从第一段中知道了什么。（教师注意控制学生的发言时间，注意将学生的发言向正确方向引导，提示学生利用电视上看到的反动军队的行为来理解藏族同胞因为吃尽了反动军队的苦头的意思和对红军的到来很害怕而躲进了深山的原因。）

3、学习第二段

A、自读第二段，勾出朱总司令说的话。

B、自由发言，说说从朱总司令的话中体会到什么。

教师提示：（1）怎么受得了呢？意思是„„

得想办法动员他们回来呀！得的读音是„„意思是„„可知这句话朱总司令心里想„„

（2）现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。从这句话中体会到朱总司令什么样的思想感情？

（3）你是怎样理解“一定是乌云遮住了他们的眼睛”的意思的？

4、学习第3段。A、抽学生读课文

B、学生自由发言，说说朱总司令是怎样动员红军战士帮助藏胞抢种的。提示：（1）从“不能让藏胞来年挨饿”这句话中，你体会到朱总司令什么样思想感情？

（2）你是怎样理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果„„”的？

5、学习课文第4段 A、听老师读课文

B、藏胞得知红军帮其种地的后，是怎么想的？怎么说的？ 提示：“几时见过”是什么意思？你从中体会到什么？他们为什么说朱总司令是菩萨一样的司令、说红军是说菩萨一样的兵？

三、总结全文、归纳中心。（8分钟）

1、再读课文，说说课文主要讲了一件什么事？从这件事中你领悟到什么？

2、课文中哪些句子最令你感动？勾出来有感情的读一读，说说你为什么感动。

3、关于朱总司令和红军，你还知道哪些感人的事？给大家说说。

四、课余作业设置（2分钟）

1、给他人讲讲本科故事。

2、完成课后第3、4题练习。

第五篇：《菩萨兵》说课稿

《菩萨兵》说课稿

说课人：王金虎

一、说课内容

今天，我说课的内容是苏教版国标本小学语文三年级下册的第三单元中的一篇课文《菩萨兵》。

二、教材分析

《菩萨兵》讲述了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏族同胞的信任与感激。课文语言朴实，却字字包含真情，是训练学生朗读,激发学生想象，培养学生情感、态度、价值观的好教材。

全文一共9个自然段，层次清晰。事情的起因是：藏胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，“躲”进了深山。事情的发展：讲朱德总司令很着急，翻译去“请”藏胞回来，结果是藏民把自己“藏”起来了。在这样的情况下，总司令怕耽误了春耕的大好时机，决定帮助藏胞“抢”种。总司令召开了春耕动员大会，与战士们一起“帮”藏民春耕。春耕行动深深地 “感动”了藏族同胞，他们纷纷返回了家，称赞朱总司令和红军战士是“菩萨司令、菩萨兵”。全文按照时间顺序 “一天”、“第二天”、“几天以后”三个具体的时间段作交代，使文章一脉相承。

课文有两幅插图：第一幅在课题的左上角，朱总司令骑在马背上，象征着他率领着千军万马在长征的征途中奋勇前进。第二幅描写了藏民返回家园和朱总司令欢聚一堂时的情景，透过人物的神态，让读者感受到了藏民对红军的信任与感激之情，感受到了军民之间的鱼水深情，很好地表达了中心。

三、学情分析

由于故事发生在红军长征途中，离学生的生活较远，尽管学生可能会看过一些战争片，但是缺乏感性认识，很难留下深刻印象。距今跨越时间长，学生又缺乏一定的生活和情感基础，对体会红军与藏族同胞之间的深情有一定的困难。教师在教学过程中要为学生创设情境，让学生有话可说，帮助学生理解语言文字，从而走进文本，真正体会文本的内涵。

四、设计理念

在教学过程中，我们要以学生为中心，以学生的发展为根本，以学生的兴趣和内在需要为基础，倡导学生自主学习、自主实践、自主探索，去发现和解决问题。学生在老师的启发

和帮助下，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养主动探究、团结协作、勇于创新的精神。

五、学习目标的预设：

基于以上的教材简析和学生的实际情况，我将第一课时学习目标制定如下：

1、我能正确、流利地朗读课文。

2、我会读写本课生字；理解词语意思。

3、我能基本读懂课文，知道课文主要写了一件什么事。

六、学习重点难点：

1、朗读课文，掌握课文主要内容。

2、会读会写本课生字，理解词语意思。

七、教法学法：

本节课主要倡导学生以自主学习、自主合作、自主探究、自主展示的学习方法去发现和解决问题。而老师只是起到一个引导、点拨、参与、激励的作用。

八、教学流程

1、自主学习我能行

根据学情我提出了“读、写、查、思、提”的预习要求，旨在让学生养成自主预习的良好学习习惯。

2、合作探究我快乐。

让学生通过自主学习，合作探究，学会生字词，简单的概括课文内容等，完成本节课的学习目标，实际上也是对学生预习情况的摸底。

3、交流展示我参与

各个小组间的个性讲解展示，旨在培养学生的合作意识，集体意识，树立学生的自信心，对现学知识进行巩固内化。

4、智勇闯关我必胜

智勇闯关实则是达标测试，我所选的达标检测题目是依据大多数学生的认知水平而设置的。本节课我设计三道题：“我会辨”“我会读”“我会填”，考察的是本文的两个多音字以及要求掌握的词语和对课文内容的整体感知。

5、反思成长我努力

通过对本节课的反思，认识自己身上存在的优点，更要发现自己的不足之处，找准目标，以后继续努力。每天进步一小步，日积月累跨大步！

九、本节课的亮点

对现在正在风靡一时的导学案备课，我们纷纷效仿，而我们也正在这个路上前行，虽还迷茫，但亦有曙光出现。我认为从备课研讨制作学案到发放导学案，我们把每一节课的学习目标，学习过程都设置成学生填空的形式，这样对学生自学起到了导航作用，然后合作探究，达标检测，以习题形式出现，确实方便了学生的学习，而且把课堂还给了学生，学生成为了学习的主人，课堂的主人。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”