第一篇：小学语文《月球之谜》试讲稿
小学语文《月球之谜》试讲稿
各位考官:
大家好,我是小学语文组的***号考生,我试讲的题目是《月球之谜》,下面开始我的试讲。
一、新课导入
师:同学们,在浩瀚的宇宙中,有这样一个星球,它是离我们地球最近的邻居,它充满了神秘的色彩。古往今来,人们对它产生了无数美好的遐想,赋予了它许许多多美丽的神话传说。是的,它就是月亮。那么你们从小到大,望着月亮有什么想法呢?
师:月亮能不能吃? 哦,好奇特的想法。
师:你想到了月亮上美丽的嫦娥和玉兔是吗? 想象力可真丰富!
师:是呀,夜幕降临,多么幽静呀!月亮给我们带来了多少美好的遐想,还给我们带来了许多的谜。这节课,咱们来学《月球之谜》。
二、初读,感知“谜”
师:那我们先来看看,这些词语都会读了没有,先自己读,然后同桌互相检查一下。
师:“令人费解”,这个词你明白吗?
师:对,是很难让人理解。“解”在这里是什么意思?
师:“费”是费劲,“解” 是理解。对,你看,咱们班孩子学词语的方法特别好,抓住每个字的意思就能明白。
师:再看看这些词语,哪个词语最让人感到费解?
师:“奥秘”令人费解,我也觉得。谁知道是什么意思? 不懂的可以查一下字典。
师:好,“奥秘”就是深奥的尚未被认识的秘密。“古往今来”,“古”就是?
师:古往今来就是从古代到现在。刚才他说“奥秘”,是一般的秘密吗?
师:是很神秘的,对吧? 那我们来看“奥”字,它里面藏着一个秘密。我们来看老师的手,刚才第三笔是什么?
师:对,要注意是横折没有钩,里面是一个———
师:对,里面是一个“米”,底下是个“大”,这一横要长。这里还有一个词,它的意思并不令人费解,但是有一个字是我们今天要写的,我们来看“夜幕降临”。
师:这个“临”字在古代是说一个人,站在那里,低着头,眼睛往下看。你看,就像我这样,看到什么呢?下面这个东西里面是一竖。这个词语中“临”是不是往下看的意思呢? 我们来看看字典中的解释,同学们查一下字典。
师:应该是哪一种解释? 是的,是“到来”,那“夜幕降临”的意思就是———
师:你看,咱们抓住一个字就把词语理解了。现在,让我们马上默读课文,去看看月球有哪些谜,用横线画出来,一起来交流一下。
师:他找到了三个问题。月球是从哪儿来的? 上面有些什么东西? 它跟地球一样吗? 他画出来了,你10们也画出来了吗?
师:他找到了“难道这些尘土有杀菌的本领吗? 难道月球比地球的年龄还大? 或者月球的火山活动比地球还早?”还有谁找到了?
师:我们来看看,他找的这个谜很了不起,他说“水藻一旦放进月球尘土,水藻就长得特别鲜嫩青绿”。这个谜大部分同学没找出来,为什么这么难找呢?
师:是的,因为这两句后面没有加问号。上面几个都是有问号,你看,它的表达方式也是不一样的,怪不得那么难找。
师:真是令人费解呀,咱们来看最后一个“谜”。他到底写什么,又是用什么方法写出来的? 你有什么发现? 我们来看玉米,这是它种在地球土壤里,这是它种在月球土壤里,两个比一比,你就发现它们———
师:对,“没有明显不同”,信息捕捉得很好。让我们再来看看水藻,来比一比。它在地球土壤里和月球土壤里,它们一比较,我们就会发现在月球上长得———
师:是的,特别鲜嫩、青绿。现在你知道课文是用什么方法写这个谜的了吧?
师:对呀,这两个一比较,就完全不一样了。这种方法我们叫它———作比较。除了玉米和水藻比较,还有什么在比较
师:你就看水藻,一个是在? 另一个是在?
师:对,一个是在地球的土壤,另一个是在月球的土壤。这么一比,你就比出来了,是吧? 你看看,写谜的方法可不一样呢!那么咱们能不能把最后这个谜也变成前面问的方式,问出来呢? 自己先试一试。
师:是呀,为什么把玉米种在月球的尘土里,和在地球的土壤里生长没有明显不同;可是水藻一旦放进月球尘土,就长得特别鲜嫩、青绿? 看来疑问词可以放在不同的位置。但是,除了用“为什么”,还有其他的疑问词来问吗?
师:他把“怎么”放进去了。怎么就长得特别鲜嫩、青绿? 刚才你听清楚他是用“怎么”来问的,我现在给你加一个要求,你把怎么放在最后来问,会吧? 前面不读就从这里开始,水藻一旦放进月球尘土,就长得特别鲜嫩、青绿———
师:这是怎么回事? 回答得真好,掌声送给他!是呀,作者写的谜有那么多,你看是不是真的只有这么多谜呢?
师:是的,后面还有好多谜。你们是从哪里知道的?
师:后面有省略号。真了不起,你看标点符号就让你们读出这么多。是呀,月球之谜可多了,等着我们去探索呢!到底人类有哪些谜已经知道了,解决了? 咱们就跟着宇航员去月球表面看一看,请同学们去读读课文的第二自然段。想想你都知道了哪些谜。
三、学习课文,探究“谜”
师:你说“上面有哪些东西? 它和地球一样吗?”这两个谜解开了,那你说这上面到底有什么东西?
师:是呀,月球上面只有尘土、岩石和环形山,你们看到的是不是跟地球一点都不一样? 现在读一读你看到的月球表面的样子。
师:这就是我们在月球表面看到的,课文用了一个词来概括这幅景象,哪个词?
师:一片荒漠,是吗? 那月球是一片荒漠,怎么样的地方叫荒漠?
师:“满是尘土、岩石和环形山,没有水,没有任何生命”是呀,这就叫做荒漠。
四、小结课文,产生“谜”
师:在地球上,我们看到的月球是那么皎洁、那么美丽,让我们产生这么美好的想象。可是现在的月球却是一片荒漠,什么都没有,只有尘土。那么面对这奇异的景象,你心里有什么想问一问的呢?
师:同学们问得真好!把我们课上学的疑问词都用上了。
师:月球之谜可真多呀!又那么令人费解。那么多的谜需要我们人类继续努力,继续探索呢!那么下课后同学们可以自己再去搜集一下月球的资料,想想哪些谜已经解开,哪些谜还没解开。你又有哪些新的谜呢? 也可以搜集摘录描写月亮的诗句。也可以去找一篇叫《月球的自述》的文章,说说这两篇写月球的文章有哪些相同的秘密,又有哪些不同的地方。
师:好,下课,同学们再见!
我的试讲到此结束,谢谢各位考官的聆听。
第二篇：小学语文月球之谜说课稿
小学语文《月球之谜》说课稿
三年级 袁阳波
一、说教材
《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。全文紧扣“谜”来写，可谓“谜”象丛生。开篇从“遐想”入手，引出一连串的问题，首写“谜”。接着写人们对月球的了解，以及开展的实验，看似在“揭密”，其实，处处生“谜”，再写“谜”。然后用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的“谜”，三写“谜”。正因为如此，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。因此，这是一篇激发学生探索热情的好教材。编者在文尾提供了一个“资料袋”，不但介绍了月球上的引力，还介绍了月球上环形山的命名，以及有哪四位中国科学家的名字给这些山命了名，意在激发学生长大了去探索宇宙的奥秘。与此同时，课后第三题收录了一些写月亮的诗句，赋予了教材诗意的想象空间和丰富的人文内涵。
基于对教材的理解和学生的年龄特点，本课的教学目标定为：
（1）认识8个生字，学会14个生字。
（2）理解课文内容，了解月球的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。
（3）培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
（4）积累一些与月亮有关的诗句。
教学重难点：
教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？
教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。
二、说设计理念
探索奥秘是人类的天性，因为每个正常的人都有求知欲。从某种意义上说，“谜”是推动人不断探索、不断前进、不断发展的动力。让孩子们从小就心中有“谜”，试图去解开这些“谜”，这本身就是一个孕育发展和创造的过程。因此，本教学设计力图通过语言文字的阅读，把“谜”播种在孩子们的心田，使之成为持续学习和进步的动力。怎样才能把“谜”播种在孩子们的心田里呢？语文课有语文的方式，那就是：引导孩子在与文本、文化和客观世界的对话中，去敞亮，去点染。
三、说教学流程
一、遐想：从诗意的世界中走来
开课，让学生“进入”宏大而有韵韵味的时空背景，是读好课文的基础。因此，可以制作一个关于月亮的短片，音乐与画面同时作用于学生的感观。在这样的环境里来阅读课文，就会收到事半功倍的效果。
1、出示月亮的课件。导语：夜幕降临，或圆或缺的月亮高高地悬挂在夜空，面对那皎洁的月光，不知有多少人遐想过。此时此刻，面对这样一轮月亮，你想到了什么？ 教师可以根据学生的实际情况，启发学生多维度地去遐想，如：联想到写月亮的诗句；联想到登月的情景；联想到“嫦娥奔月”登神话故事；联想到月球上的自然景观„„
2、总结学生对月亮的遐想，引出课题：月球之谜
3、释题：“谜”是什么意思？与“迷”和“秘”的意思有什么不同？这个“谜”是课文的眼睛，阅读时，我们抓住了它，就能很好地理解课文。
二、读文：在品味语言中激活心灵
人类对于自身以外的知识的感知都浸润在语言中。语言是我们存在的家，就像世界是我们居住的家一样。在语文课上，要让“谜”在孩子心田生根、发芽，就离不开对文本语言的品味。但这种品味是“儿童视觉”的品味，是儿童和文本和世界的对话。因此，本环节根据儿童的特点设计了如下步骤：
1、自由阅读课文，读准字音，读通句子，初步了解课文主要写了什么。
2、检查学生自学情况。
（1）读生字、新词。
（2）说说读了课文，你已经知道了什么。
估计学生会初步知道课文写了月球上的景色和月球之谜。在教学时可根据学生的回答，相机指导学生朗读：
这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一篇荒漠。
3、顺学而导，突出重点。
紧紧扣住“谜”，指导学生深入阅读文本，展开想象：
（1）课文写了哪些月球之谜？请学生阅读课文，勾画出来。
（2）小组交流。
（3）全班交流，教师重点指导学生理解“这一连串实验结果是多么令人费解啊”一句，“令人费解”是什么意思？这些实验，哪些地方令人费解？
（4）月球之谜仅仅只有这些吗？（不只这些）可从文章中的哪些地方看出？（倒数第2自然段的省略号看出）请再读课文，并结合自己收集的资料，说说还有哪些月球之谜需要去解开，先小组讨论，再全班交流。
这里，学生可以从教材提供的文本和图片提出问题，如，根据课文对月球表面的描写（这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一篇荒漠。）来提出问题，也可以根据过去对月球的了解提出问题，还可以根据所查的资料提出问题，甚至可以根据所阅读的故事、古诗来提出问题。总之，尽可能鼓励学生展开想象，甚至幻想。因为每一个学生提出的问题之谜都将激励学生不断地去探索。
三、探索：再追寻人类脚步中播种
任何一个人都是历史中的人，历史是人们的根。面对这么多月球之谜，人类是怎么做的呢？需要让孩子们追寻人类的脚步，在追寻中播种希望和梦想。而课文中恰好有这样一些语句，给予了明确的提示，如：“古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。”“对神秘的月球，人类将继续探索下去。”因此，教学时，可安排如下环节：
1、面对这么多月球之谜，人类是怎么做的呢？请读读课文和课文后的资料，以及自己查找的资料，说一说。
2、出示月亮的课件，教师启导：“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”“这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。”面对这轮明月，面对人类探索月球的种种努力，你又什么话想说吗？
第三篇：小学语文试讲稿
环节一：导入新课（谈话、联系背景知识、创设情境导入、谜语）
1、师：同学们，阅读就是一次旅行，在文字之旅中，我们有时候能欣赏到美丽的风景，有时候领领悟到隽永的生活哲理，那今天我们再次打开书本，进行一次文字旅行，看看，这一次它能带给我们什么呢？
2、师：同学们，请抬起头，看看老师写的课文题目，请你来读一读。（板书）
3、师：嗯，那么你想通过你的读，告诉大家什么？/读着这个题目，你想了解什么？
4、……
5、师：了解了几位同学的理解，现在请同学们带个你们各自的体会一起读课文题目。
环节二：初读课文，初步感知；检查初读效果
1.师：请同学们端起课本，齐读课文，在读的过程中，注意读准字音，读通顺句子（自由朗读课文，注意读准字音，读通顺句子，遇到难读的地方多读几遍，不理解的词语可以联系上下文或是借助身边的工具书自行解决）*****起
2.大家读得可真认真啊！同学们抬起头看大屏幕，这些词语你能读准吗？请你读，老师喜欢你读词语的节奏感，但是有一处错误，哪位同学听出来了？你来说，对，应该读漂流，不要读成四声（漂），漂组成词语漂亮，跟老师读一遍，漂流。3.来，你继续，好，声音响亮，字音准确。
4.看来字音大家已经不成问题了。大家觉得课文生词中哪一个最难记？你来说，你认为“滚”字最难记。同学们，我们一起来写一写，记住这个字，注意这个字的结构。大家记住这个字了吗？（板书）
5.同学们，通过读课文，你知道这篇课文主要讲了什么内容吗？（请你！真不错，你是用课文中的一句话来概括的，想想还能不能更简单些，请你！嗯，更简单了，你真了不起，把这么长的文章读成了一句话。）（课文中有一个句子，也概括了课文的内容，齐读）这篇课文描写了**哪些特点？对，是****（板书）环节三：精读课文，深入感悟
1.师：同学们读一读你们最欣赏的部分，找出给你印象最深的词句划出来，谈谈为什么？（请大家默读课文，课文是怎样表现出********，找出文中的描写。）2.师：这个同学最快举手，请你说说你的想法。
3.师：（手指大屏幕）现在请大家来读一读这段话，读着读着，你仿佛看到了什么？请你说，你仿佛看到了********，这叫做*****；你仿佛听到了什么？你来说，你听到了*********，这叫做******。
4.师：同学们，想不想亲自领略一下****风采？请看大屏幕。如果此时你就站在河岸上，感觉如何？你来说，你害怕的都发抖了！这叫做胆战心惊！同学们，带着这些感受，让我们再来读一读这段话。起 环节四：熟读陈述，拓展延伸 师：大家都表达出了自己的情感。1.指导朗读与背诵 2.仿写片段
3.续写（想法、感受、我想对……说……）4.拓展阅读（比较阅读）
师：勇敢，智慧，镇静，机敏。同学们，这八个字不仅仅是**的精神，更是整个中华民族精神的缩影！**的形象能给人们带来启迪和鼓励。愿同学们像艄公一样。撑起人生自信的竹篙，扬起希望的风帆，不畏艰险，努力拼搏，成为学习、生活的小主人！环节五：布置作业 1.背诵优美的语段
2.收集相关作品，读一读，并写一写自己的感受
第四篇：小学语文试讲稿
（鞠躬）尊敬的评委老师，大家好，我是
号考生。今天我试讲的内容是
。下面我开始试讲，请各位老师指导。（鞠躬）一． 导入：
1.同学们，阅读就是一次旅行，在文字之旅中，我们有时能欣赏到美丽的风景，有时能领略深刻的生活哲理，那今天我们又要打开书本，进行一次旅行，这一次又会带给我们什么呢？ 2.看老师写课题。
请大家来读课题。你想通过你的读，告诉大家什么？
（指一个学生说）你说，你想告诉大家什么？（停顿）你想告诉大家„„，真好。那大家带着自己的理解再齐读一遍。3.读着这个课题，你最想了解什么？（指三个学生说）老师评价：你说„„（竖大拇指）恩，你真会提问题！你说„„你是个爱思考的孩子！你说„„从这个问题就知道你很会读书。
4．题目是文章的眼睛。同学们可以从简单的题目中读出这门多问题，真了不起。带着这些问题拿着笔开始你的文字之旅吧。
二、初读课文，整体感知：（突出重点）
师：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，划出生字新词。边读边想，课文写了什么内容？
师：同学们读的都很认真，现在老师要来考考大家对生字词的掌握，看大屏幕（出示生字新词）请你来读一读，恩，读的不错，其他同学有没有什么不同意见呢？对，你注意到了
的声调，应该读
而不能读成，请你来试一试，读的不错。
师：这些生字新词我们再写的时候要注意什么呢？对，你说的不错，请拿出你们的手，和老师一起把难写的字书空一遍。
师：看来同学们对生字新词掌握的很不错，那请你们说说课文写了什么内容？你
来说一说，恩，你，你，还有吗？
，（板书：主要内容）
大家找的都很好，请你们根据老师的板书读读相应的部分。
三、品读课文，深入感知：（突破难点）
师：你们觉得作者在这篇课文中写得最打动你的是什么？为什么最打动你呢？找一找相关的句子，读一读品一品。
老师发现，咱班的同学特别会学习，有的同学在相关词语下面作了记号；有的同学用波浪线勾画了自己感触很深的句子；这位同学还把自己的感受写在了课文的空白处。
1． 师：谁愿意把自己感受最深的句子读给大家听? ① 你最快举手，请你读读你找的句子。
恩，这位同学说
是最动人的，他找到了这句，请看大屏幕，我们一起来读一读（课件出示）
师：从这个句子的描写中你体会到了什么？请你来回答，恩，作者用词很生动，你说说哪些（个）词用得好？„„说得真好 这个词仿佛让你感受到了„„。
谁能用这个词说一句话，他说„„，他说的这个句子真生动。请同学们再用心齐读一遍。读得真好。② 请你再说说你找的句子，谈谈你的理解。
仍然是„„词用得好，这个词仿佛让你感受到了„„。你有这样的体验吗？
我们读书就要这样去读,不仅要读懂文字表面的意思,还要用心去感悟、用情去体验、用想象去补充,读出文字背后含着的意思。2．还有哪些地方打动你？请你来谈谈你的想法，你找到了这个句子，老师也找到了这个句子，咱们真是心有灵犀一点通，请看大屏幕（课件出示），请你们自己来，读读这句话，联系上下文，品一品这句话，同桌互相说一说。
大家讨论得真热烈，请你说一下你的理解。
恩，这个句子用了„„的修辞手法，形象生动的写出了„„ 还有这样的句子吗？你说。„„非常好，请坐。
真好，明明是平常的事物，用上了修辞，多么形象生动呀，在平时的说话写作中我们也要多运用。
3.老师把刚才这些句子都请到了屏幕上，让我们开火车读一下。读得流利又准确，把作者想表达的都传达出来了，很好。
老师把这些句子去掉了一些关键词，你能凭记忆填充起来吗？你说；你再填一下。真好，大家记忆力超强，都是小天才啊。我们试背一下。大家背得真好，看来这些美丽的文字已经铭刻在了同学们的脑 海里。
四、延伸拓展：
同学们，学习了这篇课文，你肯定被文中的 所打动，请你把你此时的想法告诉作者（或文中人、物），与他对话：xx，我想对你说。同学们，拿起你手中的笔，插上想像的翅膀，动手写一写吧。请同学读一下——
你说，看来你真正的了解了他，他已经成为你的朋友。
你说，说得真好，在生活中，让我们也和他一样，做一个
的人。
恩，你会说：
恩，你会说：
真了不起，这位同学说：
五、课堂小结，布置作业。
本节课我们跟随作者知道了„„，在文字这个色彩斑斓的世界里畅游了一番。同学们，莎士比亚说过，“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”，让我们爱上读书，爱上文字！课下请同学们读（作者的相关作品/或同主题的文章）。
我的试讲结束，谢谢各位评委老师。
第五篇：小学语文试讲稿
小学语文讲课稿
尊敬的各位评委老师：
大家上午好！我是小学语文（）组（）号考生，我试讲的课题是《 》,下面开始我的试讲。
同学们，准备好了吗？上课！同学们好。请坐。
一、创设情境，导入新课
同学们，请看大屏幕，-----你们认识吗？看来大家课下肯定搜集了有关-----的资料，谁能起来交流一下？恩，很好。那么，作者以《 》为题会写些什么？就让我们一起来学习《 》。（板书课题）
二、检查预习，注重读写
请同学们自由朗读课文，逐步读准，读通，读流畅，读到自己满意为止。在朗读的过程中，画出自己不懂的字词，想办法解决它。并思考这样一个问题 “问题三？”，刚看同学们读得这么认真，老师真不忍心打断你们呀！同学们在读的过程中有没有不认识的生字和词语呢？同学们都摇头了，看来同学们都掌握了，那老师可要考考大家了。请看屏幕上的生字词你们认识吗？ 你来读(字正腔圆)就请你来当小老师，带领大家再来读一遍吧，这些生字词当中先来看这个枯萎的“萎”字，要把它写漂亮应该注意哪些问题呢？评价：非常好，抓住了这个字的结构特点，那么老师就按照你的提示在黑板上写一写；（禾要避让女字所以竖写得短一些，“女”字的最后一笔横，要写长，托住整个字。）好，拿出练习本自己写两遍。同学们进行描红时，请注意你的坐姿和执笔姿势。刚才，老师通过巡视，发现同学们写得一个比一个好，真是棒极了！
三、自主阅读，整体感知
闯过字词关，还记得老师刚才提出的问题吗？对，“问题三？”带着这个问题请同学们默读课文。注意：边读边画出相关的语句，并且在旁边写上批注和感受。开始吧，大家都举手发言，好，你来说；谁来交流一下，恩 不错，你找到了这样两段话。我们大家一起来朗读一下。很好，那同学们能用自己的话来说一说，“不仅-----------------而且---------------”这句话你从中体会到什么？对，这是对的-------特点的描写。很好，第一个是--------（板书）那第二个呢对----------
（板书)还有没有？对----------------（板书）说的非常好，那这句话在文中起了什么作用呢？对，起到承上启下的作用是一个过渡句。（解决问题三）
四、合作探究，把握情感
通过学习，同学们对课文内容已经有了大致了解，本课的字里行间有许多值得我们琢磨，品味的，现在我们再一次走进文本，仔细地默读课文，并思考：从这些事中你能感受出他是一个什么的人呢？（问题四）围绕这个问题请同学们先独立思考，然后各小组进行组内讨论，讨论完以后，由小组代表进行汇报展示，其他小组可以相互补充，评价，好第一小组准备好，第四小组不甘落后，二三小组加油，好，都准备好了，那------------体现在哪个地方呢？对--------体现在---------和--------------他有-----------怎样表现出来的呢？（解决问题四）对，是通过一个排比句把文中的所有的各种类都生动形象的描写，这也是排比句的一个很好的作用。很好，-------这种写作手法，也是我们今后在写作文要经常运用的一种方法。
五、联系生活，畅谈收获
同学们，学完了本节课，你有什么样的收获呢？或者你有什么想说的呢？好，你来说一说--------（升华主旨情感，联系生活实际畅谈收获）
六、作业设计，拓展延伸
这节课同学们一定收获不少，课下希望同学们搜集相关资料并记录下来，(作业设计：一推荐相关阅读，二进行小练笔，三查找相关资料)。下一节课咱们继续分享你们的成果。
以上就是我对本节课的教学设计，有不当之处，请评委老师批评指正！
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