全国十大 医疗器械检验所课稿

第一篇：全国十大 医疗器械检验所课稿

全国医疗器械检验机构调查

医疗器械检验机构，没有明显的优劣之分，国家食药总局对各检验中心进行了专业分工，各检验中心检验专长和领域各不相同。企业根据自己的产品选择检验机构，看该检验机构的受检项目，包不包括企业的送检产品。

当前国家食品药品监督管理局下属的、全国比较出名、结果比较认可的检验机构分别是：

中检所医疗器械质量监督检验中心、北京医疗器械质量监督检验中心、北大医疗器械质量监督检验中心、济南医疗器械质量监督检验中心、上海医疗器械质量监督检验中心、沈阳医疗器械质量监督检验中心、天津医疗器械质量监督检验中心、武汉医疗器械质量监督检验中心、杭州医疗器械质量监督检验中心、广州医疗器械质量监督检验中心。

1、中检所医疗器械质量监督检验中心

2011年12月29日，中国食品药品检定研究院医疗器械检定所（以下简称“中检院器械所”）揭牌成立。中检院医疗器械检测体系规模由原来的一个处三个科室扩大到一个所六个内设机构，主要职能和人员构成也得到了很大扩充。中检院器械所的成立是中检院医疗器械检测体系发展的里程碑，标志着医疗器械体系进入了一个新纪元。

主要职能及内设机构

中国食品药品检定研究院医疗器械检定所主要职责为：承担医疗器械注册检验、监督检验、委托检验和进口检验工作。承担全国医疗器械检验检测复验和技术检定的相关组织工作。承担相关医疗器械标准制修订及其实验室验证等工作。承担医疗器械标准物质研究和标定工作。开展与医疗器械检验检测方法、质量标准、技术规范等相关新方法、新技术研究。承担全国食品药品监管系统医疗器械检验机构的业务指导，组织开展医疗器械研究、生产、经营相关单位以及医疗机构中的医疗器械检验机构及人员的业务指导工作。

根据上述职责，中检院器械所设置6个内设机构：

（一）综合办公室

负责综合协调所内各部门的有关事宜；负责组织制订与实施所内规章制度；负责工作计划的制定和总结；组织起草所内重要会议领导讲话、综合性报告等重要文稿；负责文秘、接待、政务信息、公文、文件管理、机要工作；负责会议的组织和决定事项的督办；负责检验样品管理及检验报告汇总、审核、校对等；负责质量管理体系的建立及运行工作；负责仪器设备管理及计量管理工作；承办所交办的其他事项。

（二）生物材料和组织工程室

负责植入材料、人工器官、组织工程产品、介入材料、医用卫生材料等无源医疗器械的理化性能和生物性能检验；负责相关医疗器械国家标准和行业标准的制修订工作；参与相应品种国家标准物质的研制与标定；开展相应技术方法研究及技术人员培训；承办所交办的其他事项。

（三）光机电室

负责无源医用光学器具、有源眼科光学仪器、医用激光仪器设备以及有源机电类医疗器械和医用软件等领域的医疗器械检验；负责相关医疗器械国家标准和行业标准的制修订工作；负责相应品种国家标准物质的研制与标定；开展相应技术方法研究及技术人员培训；承办所交办的其他事项。

（四）体外诊断试剂一室

负责以非传染病诊断试剂为主的各种体外诊断试剂的检验及有关国家标准和行业标准的制修订工作；参与相应品种国家标准物质的研制与标定；开展相应技术方法研究及技术人员的培训；承办所交办的其他事项。

（五）体外诊断试剂二室

负责以传染病诊断试剂为主的各种体外诊断试剂的检验及有关国家标准和行业标准的制修订工作；参与相应品种国家标准物质的研制与标定；开展相应技术方法研究及技术人员的培训；承办所交办的其他事项。

（六）标准研究室

负责医疗器械产品标准技术委员会秘书处的日常工作；组织协调标准制修订的相关工作；负责所内相关科研管理工作；承担与标准相关的国际合作研究与活动；承办所交办的其他事项。

2、北京医疗器械质量监督检验中心

北京市医疗器械检验所（国家食品药品监督管理局北京医疗器械质量监督检验中心，简称“BIMT”），位于北三环中路2号，经中国合格评定国家认可委员会（CNAS）授权的检验范围涵盖：医用电子、医用射线、核医学、电声学、体外诊断系统、一次性医疗产品、医用防护用品、医用橡胶制品、口腔材料、生物安全柜、电磁兼容、生物相容性和体外循环及化妆品生物学评价等专业领域，检验项目涉及616项；经国家食品药品监督管理总局授权检测项目达695项，承担着授权范围内医疗器械产品监督抽验检验、注册检验、认证检验、进出口商品检验、科技成果鉴定检验以及委托检验、仲裁检验等检测任务；2002年，成为中国质量认证中心（CQC）签约实验室，承担医用X射线诊断设备、心电图机、血液透析装置和橡胶避孕套的强制性产品安全认证检测任务。

联系方式：北三环中路2号院内西南角小二楼一层业务大厅(100120)联系电话:010-62354086 传真: 010-62059605

3、北大医疗器械质量监督检验中心

国家食品药品监督管理局北大医疗器械质量监督检验中心（以下略称北大检验中心）是2000年由国家药品监督管理局批准，并授权成立的，是隶属于北京大学的差额拨款委托法人事业单位。北大检验中心的前身是成立于1980年的中国医疗器械工业公司齿科材料测试室。1990年首次通过原国家质量技术监督局认可，授权为国家口腔材料质量监督检验中心；2000年经国家药品监督管理局批准，授权为国家药品监督管理局北大医疗器械质量监督检验中心。

主要职责包括：负责全国口腔材料产品的注册检验（包括境内产品和进口产品的注册检验）和质量监督检验工作；负责北京市口腔材料产品注册检验和质量监督检验。

北大检验中心是全国口腔材料和器械设备标准化技术委员会（SAC/TC99）的主任委员单位，也是该技术委员会的秘书处所在地。负责全国口腔材料产品及口腔科器械设备的标准制定、修订和归口管理；负责与国际标准化组织（ISO）牙科材料专业委员会（ISO/TC 106）的对口联系，以及对口腔材料国际标准实施汇总投票表决等工作。

北大检验中心的承检能力涵盖了对口腔科充填材料、镶牙材料、正畸材料、种植牙材料以及用于口腔科修复治疗的各种辅助材料等11类产品的检测。

4、上海医疗器械检验所

上海市医疗器械检测所（CmTC）是中国合格评定国家认可委员会、国家食品药品监督管理局及中国质量认证中心等有关部门分别审查认可的国家级医疗器械质量监督检验机构、医疗器械产品认证检测指定实验室，是上海市食品药品监督管理局的直属单位。

有源产品检测室拥有400余平方米的医用电气安全检测场地和齐全的电气安全检测设备，有源产品检测室主要承担下列产品的电气安全检测、性能检测和环境试验：

1.心脑电、监护设备 2.心脏起搏设备 3.物理治疗康复设备

4.高频、射频设备

5.微波、短波设备 6.麻醉和呼吸设备

7.体外诊断设备

8.医用超声设备 9.医用光学设备

10.大型影象诊断设备

11.手术室设备

12.输液注射设备

13.口腔科设备

14.其他各类医用电气设备

无源产品检测室拥有物理实验室、材料实验室、化学实验室和生物实验室。主要承检：

1.外科骨科手术器械

2.注射穿刺器械 3.计划生育器械

4.医用口罩、防护服

5.隐形眼镜

6.普通诊察器械

7.输液灌注器具

8.一次性使用医疗用品及敷料

9.其他无源医疗器械产品

5、天津医疗器械质量监督检验中心

天津市医疗器械质量监督检验中心是国家食品药品监督管理局十个国家检测中心之一，是天津市政府依法成立的具有独立法人资格的事业单位，行政隶属天津市食品药品监督管理局。内设经国家质量监督检验检疫总局授权的国家医疗器械及制药机械质量监督检验中心。

“天津检验中心”主要承担国家、进口和天津市医疗器械产品的监督检验、产品认证检验、注册检验(包括进口注册检验)及企业各种委托检验工作；承检产品由2001年的112项扩展到目前的545项。承检范围涵盖外科植入物、一次性使用医疗器械、介入导管及支架、医用电子仪器设备、医院仪器设备、物理治疗仪器、激光类物理治疗仪器、呼吸麻醉类医疗产品、临床检验仪器等类别的医疗器械及各种制药机械等产品500余种。同时，还开展了医用电气设备的电磁兼容性和外科植入物生物相容性的检测等工作。“天津检验中心”技术力量雄厚，检测设备精良，特别是外科植入物、物理治疗设备的检验在国内处于领先地位。

“天津中心”还设有全国外科植入物和矫形器械标准化技术委员会（SAC/TC110）秘书处、全国外科植入物和矫形器械标准化技术委员会材料及骨科植入物分技术委员会秘书处（SAC/TC110/SC1）、全国外科植入物和矫形器械标准化技术委员会心血管植入物分技术委员会秘书处（SAC/TC110/SC2）和全国医用电器标准化技术委员会物理治疗设备分技术委员会秘书处。（SAC/TC10/SC4）的秘书处工作，负责国内该领域的标准化工作及对口国际ISO/TC150外科植入物和矫形器械及IEC62D物理治疗设备的国际标准化工作。

6、济南医疗器械质量监督检验中心

山东省医疗器械产品质量检验中心是山东省唯一的医疗器械检验机构，是国家食品药品监督管理局十个国家检测中心之一，承担山东省医疗器械和药品包装的检测任务，并配合省局承担医疗器械产品质量的技术监督和标准化工作。

本中心同时又是国家级医疗器械和药品包装材料检验中心（国家食品药品监督管理局济南医疗器械质量监督检验中心、国家食品药品监督管理局济南医药包装质量检测中心），是由国家食品药品监督管理局、中国国家实验室认可委员会批准和认可的医疗器械、医药包装质量监督检验机构。

中心主要承担全国医用输液、输血、注射器具、医用高分子材料、生物材料、卫生材料、生化试剂、医用机电类、理疗类等产品的监督抽查检验、产品注册（包括进口注册）检验、质量认证检验、仲裁检验、科研成果鉴定和委托检验业务及药品包装材料及容器的注册与监督抽查等的检验业务。

7、广州医疗器械质量监督检验中心

广东省医疗器械质量监督检验所（国家食品药品监督管理局广州医疗器械质量监督检验中心）是广东省食品药品监督管理局直属参公管理事业单位，具有独立法人资格，是迄今华南地区唯一的国家级医疗器械检验机构，同时履行广东省质量监督医疗器械检验站与广东省质量监督药品包装产品检验站的职责。

广东医械所通过中国合格评定国家认可委员会的实验室认可、国家计量认证和广东省质量技术监督局的资质授权和计量认证，是国家食品药品监督管理局指定的国家级医疗器械质量检验机构，依法承担医疗器械产品检验和国家、省、市地区的质量监督检验。同时，也是德国TUV PS授权的CE认证产品的检验实验室。广东医械所还是广东省科技成果检测鉴定机构之一，承检能力覆盖各种包装材料、容器、机械、化学、物理、医用电子、电气安全、医用材料、生物性能、电磁兼容、超声、光学等多个领域。

广东医械所下设包装材料容器检验中心，是华南地区最大、能力最强的包装材料检验机构，依法承担食品、保健食品、化妆品、药品、医疗器械等包装材料容器产品检验和洁净室（区）的检验、药品包装材料与药品相溶性的检验，以及包装材料容器产品和洁净室（区）标准的制修订、科研、技术审评等工作。

另外，广东医械所还是全国医用体外循环设备标准化技术委员会、全国消毒技术与设备标准化技术委员会以及全国口腔材料和器械设备标准化技术委员会齿科设备与器械分技术委员会秘书处所在单位，负责组织对医用体外循环、齿科和消毒设备三大归口医疗器械标准的制修订、转化、验证和宣贯培训。同时，也是中国医药质量管理协会医疗器械质量管理工作委员会、广东省医疗仪器设备及器械标准化技术委员会、广东省药学会药用包装材料专业委员会、广东省医疗器械管理学会、广东省卫生经济学会医疗器械专业委员会的秘书处所在单位。

广东医械所工作职能：

（1）承担全国医用体外循环、齿科、消毒三大专业设计类医疗器械产品及全省医疗器械（含医疗机构在用医疗器械，以下同）、各类包装材料（含药品包装材料、食品包装材料、医疗器械包装及保健品材料、化妆品包装材料，以下同）、制药机械的质量监督检验。

（2）承担有关医疗器械类新产品质量鉴定检验和质量技术监督部门安排的有关专业检验方法的验证或鉴定，以及质量仲裁检验、委托检验。

（3）按规定承担国家、省下达的产品注册证发放质量检验。

（4）承担出入境检验检疫部门委托的有关医疗器械产品进出口商品的检验，承担质检行政部门委托的医疗器械强制认证（3C）检测。

8、辽宁医疗器械质量监督检验所

辽宁省医疗器械检验检测院辽宁省医疗器械检验检测院成立于2000年12月25日。前身是辽宁省医疗器械研究所第二研究室。该研究室1988年首次通过原国家质量技术监督局计量认证和实验室认可，授权为国家医用X射线机质量监督检验中心。1989年通过原国家商检局认可，授权为国家商检局医用X射线机认可实验室，对医用X射线机进行进口安全许可制（CCIB）的产品检验。1998年被命名为国家药品监督管理局沈阳医疗器械质量监督检验中心，同年获得国家实验室认可委员会认可，成为国家认可实验室。

2002经中国国家认证认可监督管理委员会批准为医用X射线诊断设备产品强制性认证（CCC）检测指定实验室。2003年获得国家食品药品监督管理局重新认可。2013年11月7日依据辽编办发[2013]199号文件更名为辽宁省医疗器械检验检测院。

辽宁省医疗器械检验检测院（国家食品药品监督管理局沈阳医疗器械质量监督检验中心、国家医用X射线机质量监督检验中心、辽宁省药用包装材料容器质量监督检验站），是国家食品药品监督管理局认可的法定的医疗器械监督检验机构，本院隶属于辽宁省食品药品监督管理局。

检验一室主要负责一般有源电气产品检测，参加医用诊断X射线设备检测； 检验二室主要负责医用诊断X射线设备检测，参加一般有源电气产品检测； 检验三室负责无源产品检测；检验四室负责实施新工作项目和扩项开展，参加有源电气产品检测。

9、杭州医疗器械质量监督检验中心

浙江省医疗器械检验院（MDST），成立于1977年，是浙江省食品药品监督管理局的直属单位,也是10个国家级医疗器械检验中心之一。

通过检验机构资质认定（CMA计量认证）407项，中国认证认可委实验室认可（CNAS）：407项，医疗器械检测机构资格认可项目：597项，德国TUV实验室认可：15项。

建有国际接轨的10米发电磁兼容暗室（德国罗德斯瓦茨公司）能够完成传导骚扰、骚扰功率、辐射磁场骚扰等电磁辐射试验，主要用于医疗器械产品的电磁干扰性检测。

医用光学、激光检验实验室在国内处于领先地位。我院承担全国医用光学和仪器标准化分技术委员会（SAC/TC103/SC1）秘书处工作，开展国家医用光学和仪器领域开展标准化工作，在展微创内窥镜系统、眼科仪器、眼科植入物（人工晶状体等）、接触镜及其护理产品、医用激光仪器和设备等分支领域的技术研究和检测。并筹建全国医用光辐射安全和激光设备标准化分技术委员会。

承建“浙江省医疗器械安全性评价研究省级重点实验室”。为国内首家医疗器械安全评价重点实验室，主要研究方向为光辐射安全研究、医用电气设备安全性和使用安全评估、生物相容性评价研究。为省内医疗器械研究和生产者提供对外开放的安全评价研究平台。

10、武汉医疗器械质量监督检验中心

湖北检验中心、国家武汉超声波仪器质量监督检测中心，根据国家食品药品监督管理局的专业分工负责医用超声设备类医疗器械的质量监督检验工作，为10家国家级医疗器械检验机构之一。全国医用电器标准化技术委员会医用超声设备标准化分技术委员会设立在检验中心内，分技委主要负责国内本领域的标准化工作。

主要业务范围：

全国医用超声设备类专业产品质量监督检验、全国及地方医疗器械产品质量监督检验、国内I类、II类及III类医疗器械产品注册检验、国外医疗器械产品进口注册检验、医疗器械洁净室（区）环境检验、医疗器械产品认证检验、电磁兼容检验、生物性能检验、医用超声类标准的制修订工作。

第二篇：医疗器械注册检验申请流程

性使用输液器、注射器、医用防护口罩、医用防护服等。目前正在筹备建立医疗器械软件评估和电磁兼容实验室。我中心是国家药品监督管理局指定的质量检验机构之一，中国境内或境外生产医疗器械的企业，如需取得准许在中国销售的注册证，可来我中心办理注册前的型式试验。准备进行检验的企业，应准备好注册产品标准、受检样品及随机技术文件，在我中心登记后，即可开始检验。按国家食品药品监督管理局要求，检验周期在45个工作日内完成。我中心承担两个全国标准化技术委员会秘书处的工作： 全国临床检验实验室和体外诊断系统标准化技术委员会； 全国放射治疗、核医学和剂量学设备标准化分技术委员会。

这两个标准化技术委员会与国际标准化组织的ISO TC 212和IEC 62 C标准技委会相对应，负责代表中国对国际标准草案投票表决，定期参加国际标委会的会议，制、修订和审查国家标准、行业标准、注册产品标准，为医疗器械监督管理提供技术法规。

全国医用临床实验室检验和体外诊断系统标准化技术委员会由中华医学会临床检验学会从玉隆主任担任主任委员，分设临床检验实验室管理、参考物质、体外诊断产品三个工作组。该标委会是ISO TC 212在中国的归口技术单位，为国际标准草案在国内征求意见后投票，并组织制定国家标准和行业标准和国际标准的转化工作。委托单位 接待室

检验合同签约 通知交费取报告 接收样品、标准； 预交检验费用 业务部

安排检验任务 检查检验进度 检验室 分配任务

检验负责人按标准 进行检测

检验负责人汇总、处理 原始数据

编制检验报告 授权签字人 审核检验报告 技术负责人 批准检验报告

不合格（试产注册）医疗器械检验受理 请提供如下文件：

经国家食品药品监督管理局复核的医疗器械注册产品标准（包括标准修改单），或国家标准或行业标准；

产品使用说明书应符合《医疗器械说明书管理规定》。检验样机（样品）

提供检验用的合格样机（样品）。样机（样品）的组成、配置应符合标准要求。体外诊断试剂应提供标准涉及的标准品和质控品。

文件齐全和送检样机（样品）准备好以后，委托方即可填写《医疗器械产品检验委托书》，如：产品型号、名称、商标及委托单位名称等。注意以上名称应与送检样品和注册标准一致。以保证最后出具的检验报告和医疗器械产品注册证名称正确。……………………

第三篇：全国九所课改典型名校学习模式学习笔记

全国九所课改典型名校学习模式学习笔记

文章来源：原创 加入时间：2010-11-12 14:33:00 修改时间：2010-11-15 9:42:00 点击次数：761次

2010年4月8日，由中国教师报和郑州市教育局联合举办的全国高效课堂九大“教学范式”新闻发布会在河南郑州举行，中国教育报刊社常务副校长，中国教师报总编辑刘堂江向全国郑重发布了《中国教师报》近年来发现和培养的九所课改典型学校。九大教学范式自此响彻全国。人们惊奇的发现，这九所学校都无一例外地来自一个名叫“中国名校共同体”的课改合作组织。

“课堂聚义，搂抱发展，相互借道，共同成长”，伴随着九大名校的崛起，今天的中国名校共同体已经成为推动中国课改的一支举足轻重的力量。

1、高效课堂

杜郎口中学 “10+35”模式

杜郎口模式被一代教育称为“高效课堂模式”。也是中国名校共同体在“临帖实验”阶段推崇的课堂“帖子”。

杜郎口“10+35”模式，即教师10分钟用于分配学习任务和予以点拨引导，学生35分钟“自学+合作·探究”。杜郎口中学因“改”而名扬天下，成为当下中国教育最火爆的风景。“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”。杜郎口的经验核心是一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”。杜郎口课改的精髓，体现在最大限度的把课堂还给学生，主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的“学”来评价教师的“教”。课堂必须体现出“生命的狂欢”，杜郎口模式到底有多大的可操作性，它是不是真正具有普适性。

《中国教师报》试水课改的“田野研究”，在杜郎口中学挂牌成立了第一个《中国教师报》全国教师培训基地，为学习和研究杜郎口课改经验的学校和单位提供针对性服务。以鲜明的“行动研究”特色，秉承“问题即课题”的务实态度，追求课堂理想和理想课堂的建设，全情致力于课堂教学教育改革“途径与方法”的研究与推广。

杜郎口“10+35”模式即教师用10分钟分配学习服务，和予以点波引导，学生用35分钟“自立+合作+探究”。“10+35”模式呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。在课堂结构上，有三大模块，即预习、展示、反馈。“10+35”模式展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。今天的杜郎口，已经成为了中国课改的代名词，一所乡村学校所创造的教育神话，再一次告诉我们“改”才有出路。

2、高效课堂

昌乐二中 “271”模式

昌乐二中“271”法则：①第一个含义是对时间的划分；“2”是课堂上老师讲不能超过十分钟；“7”是学生自学（自学、讨论、展示）30分钟；“1”是5分钟当堂检测。②第二个含义就是学生的组成划分，20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。教师在课堂上既要求教师要充分“利用”优生学生资源，又要给优秀学生提供“自助餐”保证他们学的更好；通过小组互相讨论，促进中间学生的向上“分化”，把其中的20%转化为优秀生，以此扩大优秀生的比重，而把原本10%的后进生向着70%的群体推广。③第三个含义是对学习内容的划分；20%是不用讲学生能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题、老师的强调、点拨、反复训练才能会的。“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的，这样就都学会了。

远在课改之前，山东省昌乐二中就是闻名遐迩的高考名校了，被外界称为“山东省领跑高中”，昌乐二中，这样已经“功成名就”的名校竟然也课改？重新出发的昌乐二中，从研究学生，重视自学开始，从新课改自主、合作、探究的理念里找到出路。如今送孩子进昌乐二中上学，早已成为当地许多家长的一个梦想。

在昌乐二中，几乎所有人都不屑于谈论升学率，如果你一定要打破砂锅问到底，那他们会说，高考只是教育的副产品，高考其实就是考人品，考的是学生的学习能力。

“271”模式，即课堂45分钟按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。

“271”还体现在学生的组成划分上，即20%是优等生，70%是中等生，10%是后进生；“271”体现在学习内容上，即20%的知识是不用讲，学生就能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。

每一间教室里都有三个“小组”：一个是行政组，一个是科研组，一个是学习组，称为学习动车组，此模式强调“两案并举”。两案即导学案和训练案，导学案要实施“分层要求”，分层学习，分层目标，分层达标，分层训练。昔日的高考名校，今日的课改名校，在昌乐二中，有一句赵丰平校长的名言：“高考就是考人品,高考只是教育的副产品！”他们依靠课改找到了升学的秘诀。

3、高效课堂 兖州一中

循环大课堂

兖州一中循环大课堂：循环大课堂模式即“三步六段、35+10课堂循环”模式。“三步六段”是课堂的组织形式，即“一课分二段”（35+10）,“三步为一课”（课前---课中---课后）“35+10”就是35分钟展示+10分钟预习。展示的内容是上节课10分钟加课下预习的成果，预习的内容是下节课将要展示的内容。每节课的起点在上一节课的最后10分钟，这与传统意义的一堂课“预习+交流”的分配恰好是倒置的。简单的改变却盘活了课上课下的对接，使得兖州一中的课堂形成了“课上——课下——课上”的环形结构。

“循环大课堂”模式改变了传统意义上的时间结构、空间分布、课堂角色、教学资源、呈现方式（教、学、评价的方式），实现了四个统一：两种高效学习状态的衔接统一，全面发展与个性发展的统一，学生发展与教师发展的统一，学校教育与育人功能的统一。

杜郎口经验适合高中吗？高中课改如何选择切入口？课改如何应对和满足升学的挑战与要求？山东兖州一中在“师法”杜郎口经验的基础上，根据高中教学的特点，逐渐形成了 “循环大课堂”模式，通过改变课堂结构，一改传统的课后辅导，写作业练习这样的旧制。后段变前段，前置变成了预习，课后变成了课前，“把练习变成预习”，从而创造性的解决了课下低效的难题。

“循环大课堂”注重学生课堂上的学习状态，让学生带着“？”走进课堂，通过独学、对学、群学形成“！”，然后再通过展示交流把新生成的“？”最终变成“。”

兖州一中的突出亮点是围绕着课改构建“课改文化”，尤其是注重发挥学生的“自主”和“主体”作用，他们不仅把学习权交给学生，甚至连学校的管理权也交给了学生。

“循环大课堂”把课分为两截。“35+10”即“展示+预习”，其中的“三步六段”是课堂的组织形式，前35分钟的课堂展示内容是上节课的后10分钟，加课下的自主预习的成果，而预习的内容正是下节课将要展示的内容。

导学案是“循环大课堂”的核心要素，一般要进行以下的要素：“学习目标、学习任务、重点难点、学法指导”；做到四化即知识问题化、问题层次化、层次梯次化、梯次渐进化。

导学案一般要在难度内容和形式上设计分为ABCD四个级别。A级为识记类内容，要求学生在课前时间必须解决；B级为理解类，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；C级为应用类，学以致用，能解决例题和习题；D级为拓展级，要求学生能够把知识经验和社会以及最新科研成果挂钩。从改变学生学习状态入手，走出了一条光明的道途。

伴随课改生成的“学生自治”管理文化，重新解读了教育的目标是“使人成为人”。

4、高效课堂

江苏灌商南新知学校

“自主·交流”学习模式

新知学校“自主·交流”学习模式：自学是最大限度保证学生的思维，保证学生面对文本，面对世界，这是一个无声的世界，也是一个执着的世界，交流是最大限度的保证学生思维的成果——尤其是思维的过程——真实、生动地展现在同学和老师面前，保证学生面对“他者”的思维，面对生命；这时，学生之间、师生之间的横向碰撞，求证、纠偏或补充、质疑，丰富或拓展，欣赏、激发或鼓励……构成师生学习共同体，构成课堂生活的狂欢。

新知是中国名校共同体组建之后的第一所“实验校”，最早接受《中国教师报》全国教师培训基地的全面课堂技术培训，也最早获得成功。校长徐翔认为：仅仅像杜郎口不行。他说新知识的学习不光要“临帖”，还要“入贴”直至“破帖”。所谓“破帖”当然是破茧成蝶的生成，于是“自主·交流”模式在新知诞生了。

在这套模式里，自主是核心，而托起自主的是学生的自学和交流。然而随着“自学·交流”模式的实施，“主体”被唤醒了的学生，在学习中发挥极大的能动作用，这也无形中将教师置于一个尴尬的境地。

在新的教学模式中，有个别教师的步子总比学生慢半拍，有意无意地成为学生进一步发展的“障碍”，甚至失去了自己的角色，他们渐渐成为“边缘人”，当然也有另一种情况，个别教师，渐渐跟不上学生学习的节奏，他们的知识半径笼罩不了学生的求知范围，怎么办？徐翔说，那就干脆一改到底，再“偏激”一次，完全把学习的权利和课堂时空还给学。怎么做？不准教师进课堂。

徐翔校长说，不管是什么的教育，只要开始尝试着去遵循本质和规律，那就一定会在路上“遭遇”杜郎口的。从提前一天将“学案”发放给学生，新知学校就开始了解学生自学的过程，把原属于学生的思维权利通过“自学”还给学生，通过“交流”表达自我的权利。

新知对学生的自学有三个层次的要求，一是完成学案上老师预设的问题，了解学习文本需要掌握的知识，考查的技能等；二是要对学案中涉及到的问题进行质疑提出自己的问题，对未涉及到的问题进行补充，丰富完善；三是敢于否定书本中即成的结论，并发表自己的见解和结论。

作为最早提出“临帖”概念的学校，新知学校已然成为连云港市的第一名校，独有的“自学·交流”模式把课完全交给学生，培养了学生的兴趣和学习能力，最大可能地保存了学生的思维成果。

5、高效课堂

河北围场天卉中学

大单元教学

天卉中学大单元教学；大单元模式具有三大特色：大整合、大迁移、大贯通。大整合，又分为按照学科内容进行“单元”归类，打破学科之间“老死不相往来”的限制，把相关联知识上挂下联，“左顾右盼”以“大学科”予以围扰归整。

大迁移即跨越学科、学期、学年的界限，实现迁移、对接，形成知识链条的完整性，形成从点到面的迁移；其颠覆了传统知识教学中的片段性、片面性，实现知识教学的有序性、整体性、完整性。

大贯通，即弹钢琴，把三年的教学计划和规划当成一首完整的曲子来弹奏，在教学流程上，要求教师先“消化”知识，然后再重新编程，把“营养”反刍给学生，再经过学生“自主消化”，转化成能力和成果。

大单元教学模式体现出高效、减负的特点，较为巧妙地处理好了“主体与主导”的辨证关系，既充分发挥了教师无可替代的主导作用，又突出了学生学习的主体位，较好地规避了“任由学生自主”而导致的课堂无序，效益不好控制等现象。

学校在次年的中考中，不仅一举在全县夺魁，而且有四门主要功课成绩竟然名列全承德市第一。如今，天卉中学每天有来自全国各地的老师参观学习，其“临帖”杜郎口而“破帖”形成的“大单元教学模式，因其更具课程的变革意义，愈发引起教育界的广泛关注，被誉为“当代最先进的课改理念”。

学生这样评价，“这种新的课堂，让我感觉学习不再是一件苦差事了，过去怕上课，现在我怕下课，在这种课堂里，不但学到了知识，又锻炼了胆识和表达能力，现在只要放假一天，我就立刻想回学校。

天卉中学，最突出的还有他们独创的“高效课堂班级文化巡展，”每到周五下午，他们借助各种文艺手段，说学逗唱演，比的正是谁的班级文化更出彩。“大单元教学”模式具有三大特色：大整合，大迁移，大贯通，其具体表现形式是“三型六步一论坛”，在“大单元教学”模式中，核心是“展示教育”，仅仅在展示课型上就有预习展示课，提升展示课，巩固展示课三种。

“预习展示课”环节先期让学生达到掌握70%---80%的目标，并在小组内部由组长带领，要求每个成员对自己的学习成果进行“展示”。

“提升展示课”是对小组合作学习成果进行展示，通过教师的追问，质疑，进一步明确学习目标，拓展联系更多的相关的内容，让学生能够“举一反三”达到提升的目的。

“巩固展示课”则是追求知识的“再生成”，教师要善于利用某些奇思妙想，让有“创见”的学生展示自己的独到思维见解，通过学生“兵练兵”“兵教兵”“兵强兵”的过程，达到对知识的再认识和巩固的“目的”。

天卉中学“大单元教学”模式立足于“破”，对传统教学中的“教材编排”、“课时按排”、“学期计划”、“学年任务”等进行重新组合，实现了对教材的整体感知与把握。

6、高效课堂

辽宁沈阳立人学校

整体教学系统

立人学校整体教学系统：以学生自主学习为根本，以学生对知识的认知与构建为核心，以学生自我价值展现为动力，以老师的启发、引领、点拨为激活方式，以激励评价为手段，以整体整合教材形成学科系统知识导图为突破口，从整体呈现知识导图出发，到整体验收形成学习导图结束，实现整体高效大循环教学。

其具体流程包括课前：整体整合教材，编制导学案；课中;运用“124”教学模式，贯彻“一课、两型、四步”教学原则，依据课堂教学标准科学运作，完成教学目标；课后：通过整体验收，整体评价与整体反思，不断改进完善，提升整体质量。如果说功在课前，效在课中的话，那么果就在课后。从而获得“功”、“效”、“果”，“三程合一”的整体教学功效。我们把整体教学系统当做一首“交响乐”，由师生共同弹奏。

教育绝不可单纯以成绩论英雄，但立人学校在升学成绩上的“不讲理”，却在沈阳市成为“美谈”，这所学校的中考成绩，竟然超出了全县平均分273分之多。立人学校的高升学率来自于他们一直研究如何让学生学得轻松，学得愉快，学得高效。

立人首先立的是“人”，立人敢于实现“零作业”是因为他们早就自信，课上发挥了每一分钟的效能，用不着再“堤内损失堤外补”了。

立人课堂变成了“六个变身”，变教师“讲”为学生“做”，让学生在“做”中思考，主动探究，变教“书”为教“学”，变灌输知识为指导学习方法，变集中精力批改作业为集中精力备课，教师走下讲台参与，学生走上讲台展示，教师下海精选习题，学生上岸探究创新。

中国教育学会初中专业委员会理事长，李锦韬说：立人的课堂处理好了三个度，一是活与实，二是动与静，三是收与放，立人学校的整体教学系统包括，“整体整合、两案呼应、两型四步”三大模块。

“整体教学”是“三加工”“三导”循环式的教学过程，一是教师加工知识导图，编制导学案，以图导案；二是教师加工导学案，实施教学，以案导学；三是学生加工学案，理解、应用、归纳总结，形成学习导图，以学导图。

“整体导学”包括整合教材、整体呈现、整体组合、整体包干、整体验收五个方面。“124”模式，“1”即整合后一节课的教学内容，“2”即自学课和验收课两种课型，“4“即四大教学操作环节，目标明确，指导自学，合作探究，训练验收。

从整合教材，整体呈现，整体组合到整体包干，整体验收，立人学校的整体教学体系，使师生在教与学的过程中享受课堂，从而使课堂走向重生。

7、高效课堂

江西武宁宁达中学

自主交流式学习模式

宁达自主交流式学习模式：“自主”是指学生在教师的引导下，自主学习、深入探究、合作交流、动手实践去发现新知识，掌握新概念、解决新问题，进而获取经验，发展能力。学生成为课堂的主体，学习的主人。

“开放”，既指教学理念开放，也指教学内容，教学过程开放，其核心是学生思维空间的开放。学生在课堂上唱主角，思维活跃，勤思、善问、能议、敢评，从而使创新能力得到提升，综合素质得到发展。

“自主式、开放型课堂”在操作上的改革主要有两块：一块是备课模式改革，另一块是课堂模式改革。

类似于“杜郎口旋风“江西武宁宁达中学的崛起，被媒体称之为“宁达现象”，宁达到底有什么样的经验，宁达的经验是不是“二手货”，是杜郎口的“翻版”，还是对杜郎口经验“继承与生成”的持续性发展，宁达的经验其实就是把学习的权利还给学生。

张项理校长说过的“名言”是教育必须完成进化，既然要课改，就不做拖着尾巴的“类人猿”。他七下杜郎口，全面接受《中国教师报》全国教师培训基地的培训，和大多数中国名校共同体的校长一起达成共识。

要提交办学质量，就必须在“高效课堂“上做足文章，唯有“课堂”优质，才能真正把学生从应试教育的模式里“解救”出来，他们提出“把问题学生当成生病的孩子”这样的育人理念，他们想方设法激活每一个孩子，让每一个孩子努力成为学习的主人，现在只要随意走进宁达中学的任何一间教室，都如同走进了人声鼎沸的“学习超市”，这里几乎就是杜郎口中学的“孪生”课堂。

宁达中学“自主式开放型”课堂，在操作上主要包含了四个模块：自学，交流，反馈，巩固拓展。

课堂划分为三个模块，预习、展示、测评。课堂三模块大致按照时间划分为15分钟+20分钟+5分钟，以学习小组为基本合作单位，每间教室分为9个小组，每个小组依据好、较好、一般三个层次组合，每组6到8人，设立小组长和副组长两名。

宁达中学预习课，则围绕学习目标叫“课堂指南”。“课堂指南”主要由五部分构成，一是学习目标，二是重点、难点，三是学习过程，四是当堂测评，五是拓展提升。

宁达中学曾被认为是“捡破烂儿的学校”，但今天它已经成为全国课改名校，成为了当地学生人人向往的理想学校。“自主与开放”是其核心价值，他们真正做到了让每一个孩子成为学习的主人。

8、高效课堂

郑州102中学

网络环境下的自主课堂

郑州102中学网络环境下的自主课堂：“网络环境下的自主课堂模式”这种课堂模式的核心是“道德与自主”（尊重学生、相信学生、依靠学生，把学习的权利还给学生，让课堂充满鲜活的生命力；让学生自主学习，自我管理，做学习的主人），价值是“安全和合作”（心理安全，人格安全，话语安全；教师之间，师生之间，生生之间合作共赢，共同成长）。

其课堂教学模式由“预习、展示、调节、达标”四个环节组成。预习：课前预习，课堂预习，和释疑；展示：组内的小展示与全班的大展示；调节：利用郑州市教育局“调节教学”理论，提高课堂教学的效率与质量；达标：当堂学习的小结；检测、知识达标和正向评价。

这是一所藏在闹事区的老牌铁路学校，却又有小学生一般的谦虚和虔诚，主动邀请《中国教师报》全国教师培训基地培训教师“打磨”课堂。今年两会期间，香港《交汇报》曾以《郑州102中学课改事件调查》为题大篇幅报道了102中学的课堂改革，引起了相关领导的高度关注。班额过大，如何实施课改？崔振喜校长说，何不找一种东西取代黑板，这种东西就叫交互式电子白板。他们巧借地处省会，硬件条件好的优势，把杜郎口模式的“预习展示、调节达标、教学探索”，通过电子白板技术呈现出来，从而生成了郑州市102中学具有自主特色的“交互白板环境下的高效课堂”。

崔振喜校长说：这种交互式电子白板，充分发挥了电子计算机、投影、音响、实物展台和校园网络等多媒体设备的功能，推进了新课程理念下的新的课堂模式，师生的交互合作成为一种常态和现实。人机互动，师生互动，远程互助成为现实。

“网络环境下的自主课堂”模式，由“预习、展示、调节、达标”四个环节组成，学生们把预习好的导学案及课堂展示的内容，课前上传，板书、展示、表演、提升，上课时不用忙着记笔记和在黑板上临时书写，挤出的大量时间可以用于师生之间、同学之间的交流互动，借助白板的快捷、方便，展示过程可以十分紧、高效，而且交互式电子的白板还有储存、记忆功能，自由调用，学生巩固和反馈也变得十分方便快捷。

每个班级的电子白板还依托网络充分连通，“班班通”每一节课后，包括老师的课件，学生的解答过程、修改过程、教师的讲解圈注等都可以储存下来，自动上传至校园网络，供全体教师调阅、反馈、总结、互动。

依托交互式电子白板，102中学推进新课程理念下新的课堂模式，使师生的交互合作成为一种常态和现实，人机互动、师生互动、远程互动成为现实。102中学很好地回答了一个问题，硬件条件好的省会学校应该如何学习杜郎口，他们把高教课堂的先进理念与现代技术嫁接，生成了自己的模式和课程，实现了新技术与新文化的高度融合。

9、高教课堂

安徽铜陵铜都双语学校

五环大课堂

铜都五环大课堂：围绕着“结构”和“方法”两大原点自主构建起“三模五环六度”高教课堂模式，既保证课堂导学的紧张有序，又彰显出开放性课堂的生动活泼。

“三模”是指“定向导学、互动展示、当堂反馈”三大导学模块；“五环”是指导学流程中要经历“自研自探——合作探究——展示提升——质疑评价——总结归纳”五大环节；“六度”是要求教师导学设计及课堂操作过程中要重视学习目标的准确度、自学指导的明晰度、合作学习的有效度，展示提升的精彩度，拓展延伸的合适度，当堂反馈的有效度。

因为同样位于安徽省创新课堂，成绩显著的安徽铜陵铜都双语学校，被人们习惯地称为课改的“小岗村”，校长盛国友给学校的改革确立了16个字：立足校本、自主构建、经营课堂、内涵发展。而在具体的行动研究中，他们以转变教师的教学方式和学生的学习方式为突破口，构建并完善了一系列应对新课程背景，符合现代有效教学理念的校本科研体系，“三模五环六度”高教课堂模式因此诞生。

原创性、高瞻性、本土化的教学模式一经问世，旋即引发了巨大的效应，有人说他们在安徽大地上有掀起了一场革命。如今的铜都双语学校已经因其课改而成为全国名校，每天前来参观学习的人络绎不绝。

人们评价说铜都双语学校的课改破解了民办学校教师流动性大的难题，变“留人才”为“选人才”，使学校具有了师资自主再生能力，突破了民办学校“生源基础差”的瓶颈，变“选学生”为“育英才”，使学校具有了“促进每一位学生成功”的核心教育能力。

“五环大课堂”建构起“三模、五环、六度”课堂运行机制，其中“自学指导”、“互动策略”、“展示方案”三大课堂核心元素的设计，将自主、合作、探究的课改理念化为高效课堂的实际生产力。

自研课，展示课、训练课、培辅课、反思课等五种课型的滚动循环，真正架构起高效的“五环大课堂”。“三模五环六度”模式在操作上，“结构”和“方法”是两大原点，“三模”是指“定向导学、互动展示、当堂反馈”三大导学模块，“五环”是指导学习流程中要经历“自研自探、合作探究、展示提升、质疑评价、总结归纳”五大环节，“六度”是要求教师导学设计及课堂探作过程中，要重视学习目标的准确度，自学指导的明晰度，合作学习的有效度，展示提升的精彩度，拓展延伸的合适度，当堂反馈的有效度。

被誉为课改的小康村的安徽铜陵双语学校，破解民办学校教师流动性的瓶颈，课堂开放而富有活力，成为当地课改典型。

曾经在周老虎事件之后，把华南虎委托非洲的一个什么组织，去做华南虎的野外生存能力的驯养、驯化。

这个片子我看了之后，我有几处震惊：第一处是把华南虎拉到非洲，打开笼子的门，华南虎的爪子刚接触到地面的时候，华南虎一下子就像抓住了烙铁一样，“啪”缩回来了，因为连续七代华南虎全是在笼子里长大的，它的基因当中已经忘记了泥土是什么。在水泥地上行走已经七代了，它忘记了泥土是什么，用一个月的时间，华南虎才走出了笼子门，敢于踏踏实实的行走在泥草地上，这是一幕让我震惊的。

第二幕，华南虎一直在吃牛肉，切开的牛肉、成块的，饲养员放了一只活鸡给华南虎，结果华南虎吓得到处乱跑。后来饲养员饿了华南虎三天，还是不知道鸡可以吃，然后把鸡杀死，把毛去掉，把内脏弄出来，剁碎掺在牛肉里，华南虎才开始吃。

所以我们今天的孩子，名义上还顶着“虎”这样一个称谓，但实际上已经失去了老虎的本能和本领，而课堂教学，致力于学生学习能力的培养，就是帮助老虎找回虎威，找回本能。课堂的命门，高效课堂有三大命门，：第一，取决于是不是真正的发挥学生的主人地位和主体意识，还是那句话，可以这样讲，开放决定了一切，开放的程度决定了教育的高度。

我们今天的教育不管你怎样做，你怎样去改革和探索，必须回到原点上来。要立足于一个字“人”。

第二，再一次将学校的产品是课堂，我们要制定课堂的标准，我们要淡化教师的艺术。我们要知道，靠某几个特级教师，包打天下的时代已经过去了，更何况，很多的特级教师是传统的课堂造就出来的------讲师，嘴皮子上的功夫。第三，我们必须注意新问题，我们必须尽快的完成模式的“着陆”。没有模式的学校，没有课堂教学模式的学校，永远不可靠真正的高质量。

“课改聚义，搂抱发展，相互借道，共同完成”，一项“从课改出发”波及全国22个省市，由40家发起校，400家成员校，“共同”组成的课改实验，引发很多人的关注。他们团结在为“中国各校共同体”的民间课改研究机构中“聚义”在“高效课堂模式”大旗下，以“探索课改的途径和方法”为追求，以“课堂实现„知识的超市，生命的狂欢‟”为宗旨，致力于改变学生的学习状态，改变师生共同的生命状态，并最终促进“新名校”的快速成长。

两年多来，随着这项“行动研究实”实验的“风起云涌”，杜郎口中学“中国各校共同体”，《中国教师报》全国教师培训基地和“高效课堂”等词汇越来越为人们所熟知。

今天，每天前往杜郎口中学参观的全国各地教师已达到近千人，继杜郎口培训基地之后，《中国教师报》全国教师培训基地，已经拥有了遍布全国的十大基地。

今天已有超过20万人次的全国中小学教师，接受过“高效课堂”技术操作培训，中国名校共同体已经拥有了遍布全国22个省的400家成员校。

今天《中国教师报》全国教师培训基地杜郎口“课堂驾校”，七日研修班，已经迎来了百期生日，《中国教师报》全国各大基地联于高效课堂“驾校”，累积培训各地各校领导，骨干教师已达到1200人次，今天以“高效课堂”为品牌，以遍布全国各地的成员校为依托，中国名校共同人体已经把高效课堂系列会议带到全国各地，仅2009年下半年，中国名校共同体高效课堂一共走进全国14省的33个市县，与当地教育局合作，累积培训教师达到19800人，随着国家区域均衡教育目标的提出，今天中国名校共同体已经尝试以区域为单位，全面推进区域课堂教学的变革。

我们欣喜的看到：广东省东莞市黄江镇，河南省安阳市殷都区，安徽省蚌埠市五河县，湖北省应城市等一批区域，已经通过主动求变，成为区域课改，区域均衡教育的典型，而正在组建中的全新课改合作组织，“中国区域课改共同体”已经蓄势待发。

200个区域教育局的联合，200名教育局长的课改集体行动，“共同共享，共生共好”，以“课改促进区域教育均衡发展”的宗旨，一股强劲的课改旋风已经“风起云涌”，正在形成席卷全国之势！

徐辉

2010年11月11日择抄

第四篇：全国十大环境污染事件

全国十大环境污染事件

(一)四川沱江特大水污染案，3人被判环境监管失职罪

004年2—4月，四川川化股份有限公司将工业废水排入沱江干流水域，造成特大水污染事故，给成都、资阳等5市的工农业生产和人民生活造成了严重的影响和经济损失。经农业部长江中上游渔业生态环境监测中心评估，仅天然渔业资源损失就达1569万余元。9月9日，成都市锦江区法院分别对涉及沱江水污染事故的被告人何立光、吴贵鑫、李俭等重大环境污染事故案和被告人宋世英、张明、张山等环境监管失职案做出一审判决。相关责任人最高获刑5年，处罚金人民币4万元。

(二)浙江东阳画水镇化工污染，引发恶性群体性事件 2005年4月1 0日，浙江省东阳市画水镇爆发大规模冲突。东阳市政府将数家化工厂、农药厂迁到当地建成“化工工业园”。据农民投诉，自从化工厂迁入后，环境严重污染，稻田不生，山林被“毒死”。农民因不满化工厂污染环境，占据化工厂，与入厂警察发生冲突，致数十人被打死，逾千人受伤，遭推翻或破坏的警车多达数百部。

(三)松花江特别重大水污染责任事件，12人受到党纪、政纪处理 005年11月1 3日，中国石油天然气股份有限公司吉林石化分公司双苯厂硝基苯精馏塔发生爆炸，引发松花江水污染事件。

国务院事故及事件调查组认定：中石油吉林石化分公司双苯厂“11.13”爆炸事故和松花江水污染事件是一起特大生产安全责任事故和特别重大水污染责任事件。污染事件的主要原因：一是吉化分公司及双苯厂对可能发生的事故会引发松花江水污染问题没有进行深入研究，有关应急预案有重大缺失。二是吉林市事故应急救援指挥部对水污染估计不足，重视不够，未提出防控措施和要求。三是中国石油天然气公司和股份公司对环保保护工作重视不够，对吉化公司环保工作中存在的问题失察，对水污染估计不足，重视不够，未能及时督促采取措施。四是吉林市环保局没有及时向事故应急救援指挥部建议采取措施。五是吉林省环保局对水污染问题重视不够，没有按照有关规定全面、准确地报告水污染程度。六是国家环保总局在事件初期对可能产生的严重后果估计不足，重视不够，没有及时提出妥善处置意见。

据此，给予12名事故责任人做出党纪、政纪处理。其中：吉林市环保局局长吴扬，对事件负有领导责任，给予行政警告处分。吉林省环保局局长、党组书记王立英对事件负有重要领导责任，给予行政记大过、党内警告处分。污染事件发生后，原国家环境保护总局局长解振华乔辞去职务。

（四）湖北省竹山垃圾场14年污染，环卫局遭索赔266万元

2001年2月20日，竹山县环卫所与城关镇莲花村在未经原告14户58名村民同意的情况下，签订了该村聂家沟公路边建垃圾场的协议。由于垃圾场缺乏有效治理，空气、水、土均受到了严重污染，导致263棵果树死亡，粮食减收10万余元。由于食用了受污染的水及土地种植的粮食、蔬菜，58名村民的身心均受到了严重的损害。

2005年4月，竹山县环境监测站对水源、农作物进行了监测评估，认定该地水源严重污染，人畜不能饮用，农田受污染严重。2005年9月，十堰市农业环境保护站和农业部环境质量监督检测中心（武汉）对该地水、土、水稻进行抽样检测，认定3项指标均严重超标，被污染严重。

2006年5月29日，湖北省竹山县城关镇莲花村14户58位村民起诉该县城建局、环卫所环境污染人身及财产损害赔偿，起诉标的266万余元。

（五）四川泸州电厂燃油泄漏事故污染长江水体，被定为重大环境污染事件

2006年11月15日，按照调试计划，四川泸州川南电厂工程施工单位在污水设施尚未建成的情况下，开始燃油系统安装调试，造成柴油泄漏混入冷却水管道外排，导致长江水体污染。

当天，企业报告进入长江的柴油为0.38吨；11月16日下午，经国家环保总局西南环保督查中心督查，再报进入长江的柴油为16.945吨。国家环保总局认定，这起事故造成污油进入长江，导致泸州市城区停水，并进入重庆境内形成跨界污染，造成不良社会影响，构成重大环境污染事件。

四川泸州川南发电有限公司被处以20万元人民币的经济处罚，公司相关责任人被分别处以扣减奖金、撤销职务等处罚。2 007年5月1 5日前，四川环保局暂停审批沪州市除污染治理项目外所有新建项目。

(六)江苏盐城市水污染事件被告被判“投放危险物质罪”

009年2月20日，江苏盐城发生水污染事件。由于市区多处自来水取水口的水源被污染，直接造成自来水无法使用，影响居民用水安全，造成长时间停水。据法庭审理查明：被告人胡文标、丁月生于2 007年11月底至2 009年2月1 6日期间明知盐城市标新化工有限公司系环保部门规定的“废水不外排”企业、明知在“氯代醚酮”生产过程中所产生的钾盐废水中含有有毒、有害物质，仍将大量钾盐废水排放至公司北侧的五支河内，任其流经蟒蛇河污染盐城市城西、越河自来水厂取水口，致2 009年2月2 0日盐城市2 0多万居民饮用水停水长达66小时40分，造成直接经济损失54 3．21万元。

水污染事件发生近6个月后，盐城市盐都区人民法院，对涉案的盐城市标新化工有限公司法定代表人胡文标、生产负责人丁月生以“投放危险物质罪”，分别判处了10年和6年有期徒刑。这是国内首个以“投放危险物质罪”对环境污染事件责任人进行刑事处罚案例，该案判决后，迅速引起社会各界广泛关注。(七)陕西凤翔“血铅”案，引发恶性群体事件

006年建成投产的陕西东岭集团冶炼公司，与马道口村、孙家南头村紧邻，部分群众住房与厂房相隔只有百米左右。

2009年8月，长青镇东岭集团冶炼公司环评范围内两个村庄731名儿童接受血铅检测后，确认615人血铅超标，其中166人属于中度、重度铅中毒，需住院排铅治疗。“血铅事件”的发生，造成群众恐慌。

8月11日上午，风翔县长青镇高咀头村一些村民围堵了途经村口的冶炼厂车辆。8月1 6日上午，东岭公司附近数百村民冲击东岭厂区，东岭厂区铁路专用线近三百米围墙掀翻，村民还砸烂了前来送煤的货车挡风玻璃和停在厂区的工程车。

目前，凤翔县政府拨出首批100万元人民币，用于支付血铅普查和患儿治疗，拟投资2000万元，启动搬迁方案，计划在两年内对环评标准范围内需要搬迁的民众全部搬迁。宝鸡市市长戴征社表示，对于凤翔血铅超标事件很痛心，就此向受到影响的村民鞠躬道歉，彻底关停了投资6亿元的东岭集团陕西东岭冶炼有限公司年产1 0万吨的铅锌冶炼项目和年产70万吨的焦化项目。

(八)江苏东海倾倒有毒物质，造成重大环境污染事故

2009年6月，江苏省东海县响水亿达化工有限公司，在生产医药中间体过程中产生有毒化学废弃物(所合成分为二硫化碳、二硫代乙酸等，其中二硫化碳属极易燃、易爆化学品，常温下呈液态，是损害神经和血管的毒物)。

为处理该废弃物，该公司先与徐某所在的废弃物处理有限公司签订了委托处理废弃物的合同。后因该批废弃物不易燃烧，处理成本较高，该废弃物处理有限公司遂安排业务员即徐某通知化工有限公司停止该笔业务。后徐某等为了赚取非法利润，于2009年5月底，由徐某、茆某与被告人王某达成协议，由王某支付16.212万元费用，从这家厂拉出近9 0吨有毒化工废弃物。由朱子星、朱艾建在未经任何处理的情况下将该批化工废弃物抛撒在东海县曲阳乡、安峰镇及沭阳县茆圩乡境内桥底、村交界处等不易被人发现的地方。

东海县人民法院认为，上述5人违反国家规定，向土地、水体倾倒有毒物质，造成重大污染事故，致使公私财产遭受重大损失。依法判处5人重大污染事故罪，分别处以拘役、并处罚金；违法所得，予以没收，上缴国库。

(九)湖南浏阳镇头镇镉污染事件，企业法人被刑拘、市环保局局长和分管副局长被停职 2003年，湖南省浏阳市镇头镇通过招商引资，引进长沙湘和化工厂，主要生产粉状硫酸锌和颗粒状硫酸锌。2004年4月，企业未经审批建设1条炼铟生产线。

建厂不久，厂区周围树林大片枯死，部分村民相继出现金身无力、头晕、胸闷、关节疼痛等症状。经检查，发现体内镉超标。2009年5月，该镇双桥村44岁村民罗柏林突然异常死亡，经湖南省劳卫所检测，死者体内镉严重超标。一个月后，61岁村民阳术之因呼吸系统病症入院治疗，不久也不治身亡，经湖南省劳卫所检测，其尿镉超出参考值达4倍多。

2008年以来，湘和化工厂因污染环境引发当地村民大量投诉。2009年4月，该厂被迫停产，相关责任人接受调查。2 009年7月29日，数百名村民在镇政府聚集；30日，上千名村民围堵镇政府、派出所。

环境监测部门的监测结果和专家调查咨询意见认为，非法生产导致周边镉污染。据认定，长沙湘和化工厂是该区域镉污染的直接来源，非法生产过程中多途径的镉排放是造成区域性镉污染事件的直接原因。厂区周边5 00米至12 00米范围属镉污染区域。

2009年8月1日，该厂法人代表被刑事拘留，浏阳市环保局局长和分管副局长被停职。

(十)山东沂南涑河砷化物水污染事件，企业负责人被判15年、3被告共同赔偿国家经济损失3714万元

2009年4月，亿鑫化工有限公司在未取得农业部颁发的生产许可证、产品批准文号，以及明知阿散酸产生的废水含有毒物质，未办理工商、环保等手续的情况下，非法生产阿散酸。在生产过程中，该公司将产生的大量含砷有毒废水排放在一处蓄意隐藏的污水池存放。7月2 0日、2 3日深夜，该公司负责人于皓为节省处理污水费用，趁当地降雨，附近一河流水量增加之际，指使生产厂长许长贤、员工于宗友，用水泵将含砷量超标2．7254万倍的生产废水排放到南涑河中，致使水体严重污染。

2009年9月5日，法院以犯有投放危险物质罪判处于皓有期徒刑11年，以犯有非法经营罪判处于皓有期徒刑5年，数罪并罚，决定执行有期徒刑15年，罚金5 0万元人民币；许长贤、于宗友则分别被以犯有投放危险物质罪判处有期徒刑6年、5年。法院同时支持了检察机关提起的刑事附带民诉讼请求，判决3被告共同赔偿国家3 714万元人民币的经济损失。

第五篇：2011全国教书育人十大楷模

2011全国教书育人十大楷模

1、传道以爱 授业以识

北京市第五幼儿园高级教师石利颖

“用笑容点亮孩子的心灵，用赞美预言孩子的成功”，她以师者博大的胸怀接纳每一个幼儿，帮助他们描绘出自己最佳的成长轨迹。

石利颖，女，现年37岁，幼儿园高级教师，中共党员，于1993年从北京幼师毕业分配至北京市第五幼儿园从事一线教育教学工作已18年。任职其间，完成了北京大学心理系大专学业及首都师范大学教育学本科学业。曾获全国模范教师、全国教育系统巾帼建功标兵、北京市优秀教师，北京市幼儿园市级骨干教师等荣誉。

作为一名为人一生发展奠基的幼儿教师，石利颖深深的感受到职业所赋予自己的艰巨责任与使命。

“用笑容点亮孩子的心灵，用赞美预言孩子的成功。”是石利颖教育行为的真实写照和执著追寻。在此信念指引下，生活上，她耐心了解每一个孩子的需求，用微笑或帮助或鼓励他们克服生活中的难题；工作中，善于观察、准确把握孩子的年龄特点与学科特点，将先进的教育理念创造性的应用于自身的教育教学实践，使每个幼儿都在自己适宜的教育行为下获得成功的人生体验。在她的眼里，“以最优化的方式出现，才能让每个孩子在自己的轨迹上获得最佳的发展”。

2、扎根山区从教38年的苦与乐

贵州省六盘水市盘县响水中学教师左相平

扎根山区教育38年，他成为山区教育改革的“领头雁”、贫困学生的“救星”、教师的楷模。

从一个14岁的边远山村的夜校扫盲教师起，左相平在云贵两省交界的海拔2300多米的贫困山区，从教38个春秋，先后教过12800多名学生，有300多人走上各级领导岗位，成为各条战线的技术骨干，涌现出大批农村改革、生产的带头人。

他靠自学成才拿到本科文凭，在专业期刊上发表学术论文30多篇，其中19篇获得国家、省级论文比赛一等奖。1998年，他是盘县唯一破格评为中学一级的乡镇中学教师；镇中学校长，盘县化学学科带头人。他先后被六盘水市政府授予“五好职工”称号、荣获“大山的脊梁——感动贵州的教师”特别奖荣誉、贵州省“道德模范提名奖”“贵州省五一劳动奖章”劳动模范。

1959年出生的左相平，舍不得学生，喜欢讲台，离不开学校，放弃了三次改行的机会。1978年，保田乡政府让他去当工人，可他让给了别人，依旧当他的“孩子王”；1984年机构改革，民主区的领导找他谈话，要他到乡政府工作，可他婉言谢绝了；1998年被调去大山教辅站任党支部书记不到两年，他又强烈要求回学校，回到讲台。

3、恒爱如春：对特殊教育的永远承诺

浙江省宁波市达敏学校校长刘佳芬

2010年9月，在日本长崎举行的第48次特殊教育国际交流会上，一名来自宁波海曙的女校长，代表中国特殊教育者在2000多位不同肤色的特教专家面前作了以“中国特殊教育社区化”为主题的报告，她的一系列特殊教育领域的实践和业绩引来了专家们的热烈掌声。会议主办方的策划人、日本筑波大学园山繁树教授，连连表示“想不到中国政府在特殊教育领域做得这么好”，“日本做不到的事情竟然在中国做到了”。著名特殊教育专家、华东师范大学特殊教育学院汪海萍教授评价：刘佳芬的特殊教育实践经验为我们提供了一个具有中国特色的、保护受教者权益的特殊教育的“中国样本”，对丰富世界特殊教育理论与实践有非常大的贡献。

这位把宁波海曙的特殊教育创建成了“中国样本”并成功推向了国际化的中国代表就是宁波市达敏学校的党支部书记、校长，浙江省特殊教育基层学校的特级教师刘佳芬。

刘佳芬提出“一切为了学生的生存和发展”的教育理念，开展了“生存教育”的研究；又提出“一切为了弱智学生的生存和发展，提高他们的生活质量”，而开展了“生命教育”的探索。刘佳芬提出开展“生涯教育”，针对重度、中度、轻度三个层次的学生，分别提出了生活自理、适应社会、自食其力的目标。

4、情境教育的创始人 素质教育的领头雁

江苏省南通师范学校第二附属小学教师李吉林

无论是身处逆境之际，还是名动省内外之时，她都始终在小学园地里辛勤耕耘，创立了中国情境教育，成为我国实施素质教育的重要模式之一。

李吉林，全国著名特级教师，是新中国培养起来的儿童教育家。她是情境教育创始人，是我国素质教

育的一面旗帜。她在小学园地里辛勤耕耘，至今长达半个多世纪。

早在上世纪70年代末，在改革开放的大背景下，她怀着满腔热情投身到教育改革的热潮中。她看到封闭式的传统语文教学影响儿童发展的弊端，心中万分焦虑，为儿童学好母语，开始了小学语文情境教学的探索。为此，她学习现代教育理论，做了大量的读书笔记和卡片。她刻苦学习古代文论的经典，从“意境说”中敏锐地发现儿童教育所需的“真、美、情、思”，创造性地用于小学教育中。她半夜起身，孤身一人赶在黎明前到达看日出的观察点，进行实地设计；为了让孩子学好仿生学的课文，观察活鱼，她端着盛水的盆上市场自己掏钱买鱼；为了让孩子从生活里领悟浅近的哲理，练习写作文，她顶着烈日，到田埂、沟边寻找老黄牛、大水牛……春天的山坡、夏天的荷塘、秋天的田野、冬天的雪地，她先于学生去观察，郊外的田埂、小河、土丘上都留下了她的足迹。她说：“没有童心，当不好小学语文教师。”

5、爱心承载希望 坚持成就梦想

辽宁省建平县职业教育中心校长、高级讲师张金波

他用13年的努力把原来只有120多名学生、76名教师，濒临倒闭的职教中心建设成为在校生5300多人、专任教师286人的国家示范性中等职业学校。

张金波，辽宁省建平县职业教育中心校长，高级讲师。1997年上任以来，他倔强地选择职业教育，用满腔热情拥抱他钟爱的事业，规划愿景，着眼未来，实施科学而严格的管理，倡导“团结、向上、忠诚、奉献”的建平职教精神，树立“师生偕行、励志弘进”的良好校风，用他的执着和睿智带领自己的团队书写了建平职业教育的传奇：2004年学校易址新建，2005年全面投入使用，2006年被评为省级标准化职教中心，2008年晋升国家重点中等职业学校，2010年被确定为国家中等职业教育改革发展示范学校。目前，学校已经由13年前只有120多名学生、76名教师、濒临倒闭的状况，迅速成长为国家中职示范校、辽宁职教的旗帜、朝阳教育的窗口、建平发展的名片。学校快速崛起的背后印证的是他成熟的育人理念。

面对社会的歧视、家长的怀疑、教师的懈怠、学生的放弃、校园的破败、资金的匮乏……张金波果敢地提出了“条件保证、环境熏陶、精神引领、教师示范”的办学理念。他抓校风、师资、实施科学管理，以严谨的作风营造良好的校风。

6、轮椅上的名师

中南大学教授、中科院院士金展鹏

这位“只有脖子能够动的导师”被誉为“中国的霍金”“材料科学的活地图”，培养了许多杰出的人才。

金展鹏，男，1938年11月出生，中共党员，中南大学材料科学与工程学院教授、博士生导师，中国科学院院士。他的学术思想先进，在材料科学前沿取得了创造性的巨大成就；他尊重同仁，积极开展国际合作，在国际学术界享有很高的声誉。

金展鹏院士一直致力于培养学生, 致力于教育事业的发展，致力于带领着年轻的梯队不断向科技前沿进军。

1998年，金展鹏不幸被病魔击中，四肢瘫痪。有人曾劝他将学生交给其他导师带，自己安心养病，他没有答应，诚恳地说：“20岁是人生最美好的时光。交付在我手里，我就要用心带好他们。” 那段日子，他瘫痪在床，还带着10多个研究生和博士生，仍旧进行相图研究。可他全身上下除了脖子，哪都不能动，工作和事业如何继续？

妻子做了一对三角形小木架，固定在床头，成了一个特殊的读书架。妻子帮他翻好书，然后放在小木架上。他给自己制定了一个作息时间：每天坚持看两小时书，然后指导学生修改论文。

7、为祖国的音乐教育事业而努力

上海音乐学院教授周小燕

她以“中国之莺”驰名海内外，60多年培养出一批批专业声乐人才，为祖国的音乐教育事业作出卓越贡献。

在中国，在世界，作为一个在国际乐坛享有盛誉的艺术大师，周小燕闪光的名字和同样闪光的艺术生涯为我们铸造了整整半个多世纪的灿烂辉煌，为我们树立了一个生命不息、创造不止的艺术开拓者形象。她的歌品、艺品、师品如山一般挺拔，海一样宽广。

周小燕教授，是我国著名的花腔女高音歌唱家、声乐教育家，上海音乐学院终身教授。1935年考入上海国立音专，1938年留学法国。1945年起，她先后在法国、英国、卢森堡、瑞士、德国、前捷克斯洛伐克、波兰举办独唱音乐会，引起强烈反响。1947年毅然返回祖国，并任教于母校。历任声乐系主任、副院长、中国音乐家协会副主席等职。1984年她卸去繁重的行政工作，全心致力于培养歌唱人才。

中国歌唱家要首先唱好中国歌，这是周小燕一贯的原则立场，她认为，学美声，就应当学习西方人是如何用科学的发声技巧为自己民族的音乐文化服务。在周小燕的课堂上，她总是特别要求学生多唱中国歌曲，在教学中，她也总是结合自己的演唱体会，逐词逐句地讲解中国歌曲的思想内容与民族美感，让学生

真正感觉到自己民族音乐的无穷魅力。

8、奉献激情换桃李满园

新疆察布查尔锡伯自治县第一中学教师贺红岩

在全国唯一一所锡伯族完全中学任教，她从学困生群体聚集的实际出发，积极探索德育工作有效途径。

贺红岩，女，锡伯族，中共党员，中学高级教师，本科学历。1966年12月出生于新疆察布查尔锡伯自治县爱新舍里镇依拉齐牛录的一个普通教师之家，1987年7月毕业于伊犁师范学院，1987年8月至今一直在察布查尔锡伯自治县第一中学任教，担任高中化学教师，兼任学校德育主任。荣获全国优秀教师、全国优秀德育课教师荣誉称号。从教20多年，她默默地耕耘着，践行着一位普通人民教师的神圣使命。

贺红岩认为：“学校只有把德育工作做好了，就能够把学校的整体教学工作带动起来，就能够为党的教育事业增光添彩。”贺红岩不仅认这个理儿，也长年坚持去做。

作为一名德育工作者，贺红岩善于解决学校德育工作中面临的新情况、新问题，努力创造条件整合德育资源，使学校逐步形成了一个课内外、校内外结合，理论、知识、能力、行为并重，课堂、学校、社会联动，开放、立体的德育教育体系。她率先在全县开展了形式多样寓教于乐的创新型德育主题班会课示范展示活动，实现了主题班会与德育主题教育多样化。

9、瑶山孩子的圆梦人

广西壮族自治区都安高中校长莫振高

痴心于瑶山教育的他，被人们形容为视教如命，即使当了校长，仍然坚持教学，每周12节课以上，成绩优异。

莫振高，男，壮族，54岁，中共党员，广西壮族自治区都安高中高级教师、校长。在教育教学过程中，他积极探索、勇于实践，教书育人，培养了大批优秀人才，取得突出成绩；组织教师编写校本教材；资助贫困生完成学业；培养学生自主创业的意识和能力，提高了学生的实践技能。他曾获全国劳动模范、广西壮族自治区劳动模范、广西壮族自治区优秀教师等荣誉称号。

莫振高老师1972年8月参加工作，先后在小学，初中，高中任教。他热爱自己的事业，热爱瑶山这片养育他的热土。他真诚对待每个学生，注重培养他们的学习兴趣。在他的眼里没有差生的概念，他认为每个学生都能成才。他把自己全部心血倾注在少数民族地区的教育事业上，赢得了学生的爱戴，社会的好评。

担任校长后，他更为全校贫困生操碎了心。每呼吁社会慈善机构、著名企业、友好人士为贫困生捐助。近10年来，莫老师先后筹集到3000多万元善款，资助18000多名贫困生完成学业，圆了大学梦。

10、为了儿童幸福的童年

湖北省武汉市汉阳区钟家村小学教师桂贤娣

她创立了“小学语文情感教学法”“班主任因生给爱教育法”等，被誉为“情感育人、智慧育人的教育专家”。

桂贤娣，著名特级教师、全国模范教师、全国“五一”劳动奖章获得者、全国中小学优秀班主任。

作为从一名普通的乡村女教师成长起来的人民教师的典范，桂贤娣从不掩饰自己的幸福感：“只有幸福的教师，才会教出幸福的学生。跟我的孩子们一起，我是幸福的。”

小学语文教师的气质在桂老师身上体现得特别充分：“我上讲台后五秒钟就不是我了，而是文中的人物了。”讲到自己的课堂教学，桂贤娣满眼都是真情和喜悦。

听桂贤娣的课，真是一种享受。她的语言极富磁性，朗读课文声情并茂，或激昂，或凄凉，或高亢，或低沉。她的课，将情真意切的语言、美丽动人的画面、悦耳动听的乐曲、声情并茂的朗读、发自肺腑的交流、层次丰富的读议、妙趣横生的表演、情趣结合的练习汇成丰富的教学场景，儿童在这样的课堂上流连忘返、兴趣盎然，享受着幸福的学习时光。