学生书包轻了 课堂效率高了

第一篇：学生书包轻了 课堂效率高了

学生书包轻了 课堂效率高了

为实施素质教育“吃定心丸”

“走读生每天在校学习时间小学不超过6小时，中学不超过8小时。晚间、双休日和其他法定节假日不上课。小学一、二年级不留书面家庭作业。”2008年，山东省政府召开全省中小学素质教育工作会议，一开始就坚持政府主导、全省统筹的思路，以省为单位整体推进素质教育，并就规范办学行为作出了一系列严格规定。

“山东省紧紧抓住全省整体推进这个最重要的环节，不搞试点，以省为单位统一行动，所有中小学校必须统一规范办学行为，统一给学生减负，基础教育方面的所有政策、制度、规章、改革举措都以素质教育为主题、围绕全省整体来进行。”山东省教育厅副厅长张志勇说，“在违规办学出现反弹、实施素质教育遇到阻力时，省委、省政府负责同志多次要求„必须做到政令畅通、令行禁止，把素质教育改革进行到底‟，为干扰素质教育实施者„打了预防针‟，给推进素质教育实施者„吃了定心丸‟。”

2011年3月，山东省委组织部、教育厅等5部门又联合出台了《山东省素质教育推进计划》。今年3月，山东省教育厅又出台了具体的素质教育实施方案，要求通过3至5年的努力，中小学生课业负担明显减轻，政府、社会、学校、家庭合力推进素质教育的长效机制基本形成。

“全面推行中小学生课业负担监测调查，年底公布„山东省减轻学生课业负担工作报告‟，将减负工作情况作为评价各地教育工作绩效的重要指标。”山东省教育厅近日又启动了新一轮“减负齐鲁行”系列活动，进一步规范中小学校办学行为，切实减轻学生课业负担。

高中突破 依法治教

素质教育成“一票否决”指标

在山东推进素质教育之初，以高考升学率闻名的昌乐二中，被查出违规现象。在潍坊市的高中五项评估中，昌乐二中只得了一个星。痛定思痛，学校积极改变应试教育惯性，着力打造“271高效课堂”，每年在高考前一个月内，还照常举办艺术节。自2007年以来，山东省教育厅在督查违规办学行动中，共检查学校１万多所次，60余所违规学校、1个县级政府被曝光查处，50多名中小学校长、4名县教育局长受到行政处分，有力推动了办学行为的规范。

在加强行政规范的同时，山东将依法治教作为推进教育事业改革发展的重要举措，把实施素质教育作为考核各级政府政绩“一票否决”的指标。2010年，山东出台进一步推进素质教育工作的意见，开始实施教育行政问责制度，对违反素质教育规定的学校，依法给予从“警告”到“责令停止招生、吊销办学许可证”的处罚，并追究学校负责人责任。

此外，2012年出台的《山东省对违规从事普通中小学办学行为责任追究办法》解决了“问责难”的困境，该办法除规定中小学违规办学应承担责任外，还明确规定各级政府及有关工作部门也是责任追究的对象，上级政府、教育部门、行政监察机关等是责任追究的主体，并规定了各自的责任追究权限及处理处分方式，有力推动了违规办学“问责难”问题的解决。

课程核心 评价引领

第三方监测公告“减负”情况

“作为高中生，我们对海洋还没有系统认识，但专家深入浅出的讲解让我产生了兴趣，开始想去了解海洋、发现海洋、探索海洋。”青岛39中学生郭洁说。2011年，该校联合中国海洋大学创办了海洋教育班，在全校开设海洋教育课程，被国家海洋局认定为全国首个海洋意识宣传教育基地。

山东省以课程为核心，全面落实国家课程方案和省定教学计划，坚持面向全体学生开齐开全课程，支持国家课程、地方课程的校本化，鼓励学校开发富有特色的校本课程，推进高中高校联合育人，全面实施中小学“选课走班”教学。“我们自2008年起按学科实施分层走班教学，不再搞„一锅烩‟、„一刀切‟式的粗放型教学管理，而是充分尊重学生的差异，给每个学生提供最为适合的教育。”烟台市牟平一中校长曲延涛说。

要推进素质教育，评价招生制度改革必须先行。山东严格规范考试科目与次数，推广日常考试无分数评价和等级评价，严禁以任何方式公布学生考试成绩并按成绩给地区、学校和学生排名次。同时，建立基于初中学业水平考试的高中招生制度，推动省属高校在自主招生中对规范办学高中适当增加推荐名额。“减负”效果到底怎么样，看看调查结果就知道了。2012年、2013年，山东省教育厅已连续两次委托第三方机构——山东省社情民意调查中心，开展中小学生课业负担监测调查，并公开发布调查公告。以2013年为例，全省普通中小学生课业负担情况符合相关规定的综合比例达到64.17%，比例最高的潍坊市达到了73.04%。同时，山东还对素质教育落实最差、学生课业负担最重的市进行通告，连续两年排名后三位的市，约谈市教育局主要负责人。

第二篇：如何提高学生的课堂效率

如何提高课堂效率，我认为从以下几点出发：

一、结合教材，创设情景，激发学生的兴趣。

创设学生愿意学习的情景，把学生带入引人入胜的的环境，是激发学生最好的方法。

1、导入过程，创设审美气氛。

2、学生亲身参与课文内容的表演，创设情景。比如《卖油翁》一课，我让学生上台分角色表演，学生很快就融入到课文里面，会复述课文。

3、教师应用电教手段，创设情景。借助录音、电脑、多媒体等手段进行教学，可以突出语文教材的文章美感。

二、学生动脑、动嘴、动手的机会。学生 参与到语文教学活动中来，跟着老师走。

1、设置问题交给学生，学生不断思考。让学生动脑，就要让他们积极思考。教师可以提出问题进行引导。

2、让、学生动嘴动手，就减少了他们走私的机会，注意听讲。

3、动手，让学生做笔记，可以了更好的巩固所学知识，以便接受新的知识。

在这样的课堂中，学生才能学的轻松，课堂效率发能提高。

第三篇：效率课堂

效率课堂是盏指路明灯

历届的“效率课堂”评析报告我都积极参加，从没间断，每次回来都给了我新的收获，使我深深地感受到，“效率课堂”就是一盏指路的明灯。

当我在讲台上遇到困惑时，效率课堂给我指出了前进的方向，如自莱州实施“六大工程”时，我按王主任的指示精神回来在班里进行实施“六大工程”。首先从演说开始，每节语文课利用课前五分钟的时间进行演说。一开始学生感到有困难，不知从何处下手，上台羞涩。在这种情况下，我对学生进行引导、鼓励，让学生把每天看到的、听到的、想到的上台讲一讲。尽管学生讲的逻辑差点，口语多点，但是我还是鼓励他们，表扬他们，就这样，日久天长，学生的胆子大，羞涩的表现没有了，每次语文课学生能踊跃举手，争先恐后地争着上台。在这种情况下，我就逐步给学生增加了难度，并且采用不随机抽签的办法进行抽签演讲，这样有利于调动全班同学都能积极动起来，都去做准备，久而久之，学生的写作水平提高了。因此在2005年《课前演讲中开发母语个性化教育》获山东省“十五”重点课题小学生母语个性化教育中期评估中优秀论文奖，同时，我也被评为先进个人。

当我在讲台上遇到迷路时，“效率课堂”给我指出了正确的方向。例如指导写字这一环节。多年来的教学生涯，我教给学生写字的方法，教给学生写字的笔顺，教给学生写字的诀窍，但是收效甚微。自从参加了“效率课堂母语评析报告会”，王主任对写字作了明确的演讲，使我明确了指导写字的重要环节。在这方面，我按王主任提出的每次哪怕指导一个字，要指导到点子上去，不能贪多，贪多就会失去效率，字就写不好。确实是这样，我改变了过去那种追求数量而导致学生自顾数量不求质量的现象。近几年来，我在精心指导写字收到理想的效果，有的老师亲自对我说，你们班的学生写的字真好，都是一个姿势，确实是这样（只要是我教出的学生，书写基本一样）。有一次我们学校进行一次全校硬笔书法大赛，我班学生的书写受到领导老师的高度评价。有一次年终检测时，监考老师一收回卷子，当时保安在场说：“你们班第一。”我当时丈二和尚摸不着头脑地问：“为什么？”“就看你们班的书写就是第一。”监考老师当时也赞不绝口。

当我在讲课中遇到举棋不定时，“效率课堂”给我一颗定心丸。我平时非常明白，培养学生的思维能力，开发学生的思维，究竟怎样培养学生的思维能力，如何开发学生的思维呢，我只是干挠头，不知如何下手。就在这时，我参加了莱州市“效率课堂讲析报告会”，批注式阅读使我豁然开朗，既能培养学生的不动笔墨不读书的习惯，更重要的是培养学生的思维能力。批注式阅读更让学生动手、动脑，开发了学生的思维，培养了能力。

„„

总之，几年来的效率课堂让我在教学上一步一个脚印地朝着正确的方向不断前进。“效率课堂”是盏明灯，给我指明了前进的方向。

2012-4-30

第四篇：提高试卷讲评效率,打造“轻负高质”课堂

提高试卷讲评效率,打造“轻负高质”课堂

摘 要： 高三地理试卷讲评课是高考考前复习阶段的重要课型之一，尤其是在复习冲刺阶段，更显出它的重要性。要上好试卷讲评课必须认真确定讲评重点，使讲评有针对性；选择合适的语言让学生乐于接受；积极调动学生的主观能动性参与试卷讲评。试卷讲评得好有助于学生了解自己的知识能力水平，通过讲评使学生做到发扬成绩、纠正错误、弥补不足，以此激发学生的求知欲望，完善知识系统和思维系统，提高分析问题和解决问题的能力。只有这样才能够提高复习效率，达到教学目的。

关键词： 试卷讲评 “轻负高质”课堂 构建方法

每位高三地理教师都要经历紧张而有序的高考复习，有效的试卷讲评可以对学生已学的地理知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的重要作用。这种课型是知识的再整理、再综合、再运用过程，是帮助学生总结解题方法、分析解题思路、提高解题能力的有效途径。可见，试卷讲评也是高三地理复习课的一个重要组成部分。那么，如何提高试卷讲评课的效率呢？笔者根据教学实际进行思考和总结，供同行参考。

一、试卷讲评要认真做好准备

1.数据统计

准确的统计是为了做到对成绩、对试卷、对学生心中有数。除了统计整套试卷的平均分、班级的最高分、最低分、优秀率、及格率、低分率之外，还要对每个学生每一题及每一个知识点的得分情况进行统计。目的是利用好试卷的检测功能，对得分率较低的试题认真分析失分的原因，及时发现教学中的漏洞或是薄弱环节，同时为试卷讲评提供参考依据。

2.分析比较

分析是根据每题出现的典型错误，揣摩学生答题思路，归纳造成学生考试错误的主要原因：心理、审题、书写、语言表达、知识积累等多种因素。比较是为了发现问题，为了利用试卷更好地指导今后的教学。可以同类班级比较分析，也可以将本次考试和上次考试情况进行比较分析，看教学的进步和问题；可以将同一次试卷中不同题得分情况进行比较分析，看教学的薄弱环节；还可以将优等生和后进生的试卷进行比较分析，找出优等生所以优、后进生所以落后的原因，促进后进生提高。

3.制作学案

由于试卷讲评课时间紧、内容杂、拓展练习多，因此在上课前适时准备一份学案笔者认为相当重要。学案的内容包括：一是考点归纳，即对整张试卷中所考查的知识点进行系统全面的总结以便学生在上课之前能系统了解试卷所考查的知识点；二是典型例题的变式训练，即针对试卷中的一些正确率较低的题目，教师可寻找同类的题目进行当堂巩固练习，加深学生对此类薄弱知识点的理解和掌握；三是模式总结，即对试卷中出现的一些常见或典型综合题，教师可和学生一起进行归纳总结，提高学生的答题规范能力；四是基础知识查漏补缺，即对整张试卷中出现的相对较基础的题目，教师可以以填空或简答题的形式进行总结并要求学生当堂背诵记忆。

二、试卷讲评要有针对性

讲评课的教学内容要根据学生测试情况确定，前面提到的课前准备阶段数据统计就是为提高讲评课的针对性和有效性服务的。要找准学生答题的失误点，透彻分析、解疑纠错，防止类似错误的再次发生。只有真正准确分析学生学习上知识与能力的缺陷，才能解决学生的答题易错处，真正解决学生存在的学习问题。讲评过程中要抓住有典型性和普遍性的问题，挖掘出错的根源，展示并剖析产生错误的原因，理清思路，做到举一反三，触类旁通，切忌“胡子眉毛一把抓”。

例如：2012年苏州高三地理二模试卷上的26题

冻土可分为季节冻土和多年冻土。冬季含冰冻结、夏季全部融化的岩土被称为季节冻土，包括季节冻结层和季节融化层。图15为北半球季节冻结层与季节融化层深度随纬度和海拔的变化示意图，读图回答25～26题。

26.下列有关受冻土影响的叙述，正确的是（）

A.季节冻土阻碍农作物根系向下伸展，对农业生产不利

B.冻土对铁路、公路等交通运输线的建设不利

C.多年冻土影响地表水下渗，在地势低洼处，易形成沼泽

D.有植被覆盖的冻土层较难融化，其上不适宜建造房屋等

这个题目全班36个同学中只有10位同学是答对的，班级平均分为0.83分。学生这道题不能解答出正解答案BC的原因一方面是没有仔细阅读试卷中出现的图文材料，另一方面是对冻土的相关知识没有真正掌握。因此，在上课讲评时首先要和学生一起仔细阅读试卷中出现的图文材料，教会他们最大限度地利用试卷中出现的信息为答题提供帮助，其次讲评时教师要对冻土做详细介绍，帮助学生在头脑中形成冻土全面系统的知识。

三、试卷讲评要注意拓展

高考考点是相对稳定的，试题命题人可以在设计题目的条件、问题的设问方式上推陈出新，随意变化题意、角度，让应试者防不胜防。因此，试卷讲评时还要适当对试题进行拓展，可以在原有题目的基础上进行变式衍生，也可以对答案要点进行丰富，还可以将考点增加难度，让学生在试卷讲评中能有所发现，有所提高，并对试题题型、知识点分布、解题思路和技巧进行归纳总结，从中获得规律性，从而帮助学生提高研究问题的能力。

例如：2012年苏州高三地理二模试卷上第3题

图2是2011年12月某日14时部分地区等压线图，读图回答3～4题。

3.甲处与图中所示我国风力最大城市的气压差值范围是（）

A.35<气压差值<45 B.30<气压差值<40

C.25<气压差值<35 D.20<气压差值<30

这个题目全班36个同学中只有14位同学是答对的，班级平均分为0.78分。对学生这道题不能解答出正解答案B的原因，笔者分析最有可能是对于图中甲的气压不能读出正确数值，对于锋线出现在低压的规律没有掌握，因此在讲解完这个题目后笔者即时利用学案，让学生当堂训练了三个类似的题目进行巩固。

举一反三：读图3“我国部分地区春季某时天气系统图”，已知丙、丁是锋线完成下列题目。

（1）图中气压最大和最小值相差（）

A.35<气压差值<45 B.45<气压差值<55 C.40<气压差值<50 D.50<气压差值<60

（2）图中甲乙丙丁四条线中，能形成暖锋的是：

A.甲、丙 B.乙、丁 C.丙 D.丁

四、试卷讲评要注意师生互动

讲评贵在激发学生求知欲，引导学生开展积极的思维活动，以训练和培养学生的思维和创新能力。一堂成功的试卷讲评课，教师应当给予学生表述自己思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生的交流时间。教师只有知道了学生的疑问所在才能更好地为其解惑。因此，试卷讲评要利用启发性的语言，使学生的思维不断得到启发，解题思路逐渐形成。

例如：2012年苏州高三地理二模试卷上的第28题（3）小题。

材料二图19为我国东南沿海某区域示意图，N处有全国最大的熏衣草种植基地。图中E村依山傍海，山青水碧，某集团公司计划在该村兴建一重化企业，将给予村民一笔不小的土地征用费。关于征地办企业一事，有支持，有反对，两种意见相持不下。

（3）根据材料二，试说明你对E村兴办企业的意见及理由。？摇？摇 ？摇？摇（支持或反对）。理由：？摇？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇。

针对本题出题角度教新颖的特点，笔者在具体讲评时将分别代表支持和反对两种意见的答题纸一起放到实物投影仪上展示，让学生走上讲台表达观点，同时可以进行争论，最后教师总结两种观点都可以。这样不仅加深了学生对此类题目的印象，而且锻炼了学生的思维能力。

第五篇：我真想让书包轻一点儿

我真想让书包轻一点儿

五（4）班史嘉乐

指导老师：陈俊秀

大家都知道，书包是我们小学生的一个学习工具。上学时可不能没有它，那时，我经常蹦蹦跳跳地背着书包回家。可是，升入高年级，书包越来越重，我真想让书包轻一点儿，最近，书包里的书越来越多。刚开始，我还可以承受，可是后来，我再也承受不住了。于是，我把副科一类的书装到袋子里，然后放到书桌里。我便满怀信心地背起书包，相信这次应该可以“减压”了。没想到，书包还是压得我喘不过气来。这是为什么呢？噢，原来还有许多大小练习册、本子、辅助书、课本等。我一看，欲哭无泪。以前的书包很轻，可以轻松地把书包塞进书桌里。而现在呢？书包又大又鼓，书桌里根本塞不下。我每天背着又大又鼓的书包，累得我气喘吁吁，每天腰还很疼，连妈妈也说：“现在小孩子的书包太重了，很容易腰疼。”妈妈还问我：“你是不是带了好多课外书?”我总是回答说：“没有啊！书包里的书全是主课书。”说实话，我的书包真的是太重了!全班同学也是如此。有时候我经常想：书包要是轻点儿多好！我的腰就不至于疼那么厉害了！但我觉得不仅仅是书包重的问题，还有作业太多的问题。渐渐地六年小学生涯快要结束，我已经升入五年级了，高年级作业也就多了起来。我每天八点半做完的作业，现在要九点多才能写完。每晚的作业堆成了一座“小山”。老师每次问作业多不多时，全班同学都会说不多，他们不敢说多，我也一样。我知道，老师这样做是为了我们好，但是，也请老师让同学们的书包轻一点吧！

我多想让书包轻一点，我就不至于腰疼。

我多想让书包轻一点，我就不至于作业做到九点，有时候还做不完。

我多想让书包轻一点，我就不至于整天闷在家里，一点休息时间也没有。。。

我多想让‘书包轻一点’的这个梦想实现，这样，同学们就不会抱怨书包太重喽！