生物学科组年度总结[大全五篇]

第一篇：生物学科组年度总结

生物学科组情况汇报

一、人员分布

7年级： 8年级：高二：高三： 各备课组优势、不足、困难汇总 7年级：

优势： 学生情况稳定，求知欲强，学习兴趣高涨，课时较富裕

不足：学生动手能力较差，探究意识不强，需要教师有意识的进行培养 困难：探究实验及课外实践活动没有时间，欠缺相应的专业指导 8年级：

优势： 学习基础较好，学习热情较高涨

不足：学生处于青春期，比较叛逆，有些学生对学习没有信心，而且增加物理学科，无暇顾及生物学科

困难：面对会考压力，复习课时不足，学生不够重视，试卷印刷有点困难 高二：

优势：坚持每节课使用多媒体设备，将抽象的知识形象化，提高学习兴趣，有助于理解记忆。坚持自己动手精选习题，编制适合本校学生使用的习题集，并及时订正讲解。坚持归纳总结每个模块的知识框架，使学生构建起知识的整体性。不足：学生学习内驱力不足，不能主动学习，学习效率低。

困难：课时紧，任务重。知识点比较琐碎。部分学生没有紧迫感，还存在着等、靠的心理。高三：

优势：学生心理素质好，积极帮助学生树立信心，增强动力，细心规范，有望取得相对理想的成绩

不足：学习动力不够，信心不足，有些学生进入复习中的“高原现象”，学习效率降低，不能合理安排时间，不能主动学习，学习方法欠佳，不能按时完成作业，理综考试不能合理安排时间。

困难：时间紧，任务重，学习内容过多，琐碎，同一个班级内学生的学习态度、学习成绩差异较大，课堂教学的细节有些方面无法落实够位，教师的压力较大。

二、措施： 7年级：

1、抓基础，重应用

要重视基础知识的教学，对重要的生物知识加强理解。对需要识记的知识，要求学生掌握。加大对学生思维能力的训练。

2、加强知识与实际的联系与探究 教学中要密切联系学生的生活，注重培养学生运用知识解决问题的能力。要把知识放到实际问题情境中来学习，让学生在问题情景中结合自身体验来思考问题，讨论交流，寻求解答途径。8年级：

1、要继续深入钻研课标，加强教研，不断提高教育教学水平，用新课程理念统领课堂。

2、狠抓基础知识的落实，把书本知识与日常的生产、生活紧密联系，教师认为学生会的学生不一定会，要用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐，把初中生物课上成 学生最喜欢的课。

3、用一个简单的探究实验，让学生亲自动手做，搞清楚每一个步骤，体验探究过程，至少遇到同类问题可以借鉴。

4、深入了解学生，关心他们的学习、生活，了解他们的学习需求，方可按需而教，提高课堂教学效率。相信通过我们的努力，学生的成绩和实践能力一定会与日俱增！高二：

1、利用各种适合的方法，提高学生的主观能动性，针对本学期新接的班级，要 在课后多向班主任了解学生情况，多与学生沟通，做通思想工作，达成共识，提高学生学习的内驱力，促使学生尽早进入高二状态。

2、加强备课活动的时效性，注重备课中3W（what how why)，定期更新题库、课件库以及补偿练习。

3、教学以基础知识为主，采用多样性的方式（提问、条测、阶段检测、一对一 辅导）落实知识点，以起到夯实基础的作用。

4、尝试构建知识网络，使学生把新知识和旧知识发生联系，形成知识串，达到 以新带旧的效果。

5、课堂教学中加强讲练结合，加大学生思考、练习的时间，使学生变成真正的 主体，提高课堂效率。

6、设计习题要有一定层次和梯度，既要有简单题，兼顾基础较差同学，又要有 中档题，针对中段的学生，还要贴近高考，给尖子生提供一个提升能力的空间，对于不同的学生给予不同的要求，使所有学生都有题可做。高三：

1、以学案为载体，进行知识点的梳理，采用PPT课件突破重点，带领学生回归课本，读原文、看原图、分析原图表，使学生做到理解、认同、记忆。

2、精选基础习题，阶段性套题检测，备课组教师集思广益，力求每套习题都具有指导性，有针对性，巩固基础知识，摸索解题策略。

3、知识点默写，做到全员掌握基础知识。

4、作业分层布置，分层讲解，作业全批全改，及时发现问题，给学生提出符合每个学生特点的学习建议。

5、引导学生建立错题本，查漏补缺，触类旁通，要求学生能够把平时作业、测试中的错误收集起来，认真总结，查漏补缺。此外，还要学会“举一反三”，及时归纳。

6、建立互助小组，发挥学生的主动性，让学生参与习题讲评、方法讲解—资源共享，在互相学习中共同进步。

第二篇：生物学科组2012工作总结

生物学科组2012工作总结

时间的年轮滚滚向前，步履匆匆，弹指一挥间，一年已过，又到坐下来回顾一年工作的时候了。今年，我们生物学科组在局领导的关怀和教研室领导的正确领导下，生物学科教育教学研究工作和教科研工作不断深入发展，取得了显著成绩。一年来，我们在“教研先导，指导为首，服务为主，育人为本，全面发展”思想的指引下，根据“教研工作重心下移，服务下沉”要求，并结合我市中学生物教育、教学、教研的具体情况，以“教研指导”和“教研服务”为抓手，以培养广大教师的创新精神和实践能力为重点，有力地推动了新课程改革下的中学生物教学教研工作，夯实并发展了义务教育阶段的生物课程改革的成果。圆满地完成了本的各项任务，现将具体工作总结如下。

一、积极认真，加强政治理论和业务理论学习尤其是对机关效能建设和十七大精神的学习、领悟和实践以及基础教育课程改革理论的学习。

政治理论和业务理论学习是教研工作人员个人成长、工作和生活的精神动力和强大的智力支撑。今年，按照局党组的要求，积极认真地参加教育局每次行政例会和教研室的科室例会，进行政治理论学习和科室业务学习。把学习的过程作为进一步解放思想，转变观念的过程，进一步坚持实事求是，求真务实的过程，进一步坚持与时俱进，拓宽思想的过程，进一步提高思想上的坚定性，行动上的自觉性和工作上的创造性的过程，不断提高认识水平、理论修养和教科研能力。在工作之余，抓住每一次学习机会，先后到桐城、合肥、内蒙、镇江参加省教科所组织的各种教育教学教研培训。

二、积极踊跃，参与、配合省教科所教育教学和教研的各项会议、评教活动及其他事务，取得优异成绩并受到省生物教研员徐贵亮老师的好评。

2012年3月份参加了省12年生物教研工作会议和对淮南二中进行了新课程调研视导。2012年4月份选派了城郊中学何学保、阜阳三中骆方林、阜阳一中张明艳三名生物教师参加省新课程优质课评比，分别获得一等奖、二等奖和三等奖。2012年暑期积极参加了省举办的高

一、高二生物新课程培训。2012年9月份，按要求选送了21篇生物论文到省里参评获一等奖一篇，二等奖5篇，三等奖12篇，省级交流论文三篇。2012年下半年，按要求编写了高中生物选修2的《同步作业》并通过了审核。

三、尽职尽责，开展各项生物常规教研工作，积极参与教研室其他教研管理活动。

1、2012年上半年举办了全市初中生物评教活动，李鸿业、胡继军等五位老师获得一等奖。

2、为选拔到省里参加全省高中生物评教活动，又举行了小规模的高中生物新课程评教活动，何学保、骆方林、张明艳三位老师被选到省里参赛。

3、以教研促教学，按教研室的统一部署，举行了07年全市生物论文的评选活动，促使教师从教学型向教研型转变。

4、经常深入中学生物课堂进行听课评课，共听课六十多节。

四、认真务实，做好生物教师的培训工作。

1、2012年暑期，举办了中华书局版八年级初中生物教师的培训工作。

2、组织全市高

一、高二生物老师到合肥参加全省生物新课程培训，叶德季老师作为市教研员代表在会上作了“体验新课改，敢问路在何方”的经验交流发言。太和中学孙灿友老师作为阜阳市教师代表在会上作了发言。

五、教研创新，积极投身生物课程改革，提高中学生物课堂教学的有效性和高三复习的针对性。

1、为了促进校际交流，开展横向教研，分别定期开展高

一、高二生物联片教研活动。城区由我负责准备、筹划，共开展了十次，教师们受益非浅。各县由县教研员负责。

2、多次到所负责联系的学校城郊中学和十六中去进行调研活动。

3、为了加强高三生物教学和复习，举行了四次全市高三生物中心组活动，内容丰富多彩，针对性强，基本上预测到了12年高考生物命题方向。如反法西斯同盟形成中的美国中立法问题和生物上北京城的迁都问题以及武则天依靠庶族打击士族等问题。

4、开展网络教研，以阜阳教研网为平台，提供生物教学资源，交流生物教学信息。并通过邮箱、博客的形式与一线老师随时沟通。

六、注重课堂，深入到生物教学第一线。

对全市生物新课程进行大规模视导、听课、评课并亲自代课，与一线生物教师共话生物新课程教学。

七、强抓机遇，积极开展科研课题的立项和研究。

1、帮助颍上县胡继军等老师立项了省级课题“现代信息技术与农村中学生物课堂教学的整合”并已成功开题。

2、我去年立项的省级课题“新课程理念下，生物课堂教学的研究”正在开展中并已取得阶段性成果。

3、参与了国家级课题“生物不同版本课标教材栏目设置比较的研究”的研究，并写了阶段总结。

中学生物教学的主渠道是课堂教学，教师认识的提高，观念的转变，最终要通过课堂教学来实现。因此，加强生物教师对课堂教学研究，就显得尤为重要。

第三篇：高三生物学科组半期总结

高三生物学科组半期总结

各位领导、各位老师：上午好！回顾过去的四个月，我组在学校和年级的领导下，明确备课组的任务，统筹计划、协调安排，正常有序地开展生物教学、教研活动；全组成员同心协力，悉心研讨，勤奋工作，扎实推进一轮复习，最大限度地调动学生复习的主动性，且取得了较好的效果。下面我主要谈谈存在的问题及改进措施。

一、存在的问题： 教师方面

问题1：不能有效利用考纲，认真分析考点。

复习过程中仍然存在部分教师对考纲不了解，导致个别复习内容与考点相悖（考点有要求的不复习，没有考点处的却深入复习），对考点的复习深度和广度做得不到位。

问题2：对高考考题研究不够。

近几年高考试题的范围和形式上都有了很大的变化，因此研究高考题从而了解高考显得尤为重要。例如高考试题非常注意考生获取信息的能力的考查，因此在平时的备考及训练中就要加强此部分的内容，指导学生怎样学习、怎样阅读、注重方法的引导。

问题3：课堂上老师讲的太多

在目前的课堂上仍存在着比较普遍的教师多讲的现象。教师的讲解应体现在重点、难点、疑惑、联系、知识的运用处，对于学生自己可以完成的任务教师一定不要包办代替，绝对不是我们讲得越多，学生就掌握的越好，从能力的培养来看可能恰恰相反。

问题4：对试题的讲评缺乏归类和必要的学生活动。

对习题应精选精练，及时进行总结讲评，从而达到及时巩固的目的。在具体实施中要注意做到以下几点：

⑴要精选习题。⑵要重视变式训练。⑶要注意解题思路的归纳。⑷要重视相关问题的归类整理。⑸要注重总结反思。

学生方面

1、基础知识掌握不牢，对基本概念、结论理解不深、不透，缺乏对知识的融会贯通和灵活运用。

2、审题能力差、解题不熟练，出现所答非所问和时间不够而草草作答的现象，反映在平时学习中缺乏一定量的训练和相应技能的积累。

3、不能用准确的生物学术语表达生物学现象和事实。

4、部分考生对图表题、实验题畏难情绪严重，心生惧怕，放弃作答。二．改进措施：

针对以上问题，在今后复习中主要从以下几个方面加以改进：

1、吃透教材抓基础。

复习时，充分回归教材，吃透教材。要夯实基础，重点章节重点抓。主干知识包括代谢、调节、遗传和实验，复习时一定要“全面撒网、重点捕捞”。

2、透过习题抓能力。

注重能力的训练，尤其是综合能力和识图能力。要突出知识点间的联系，构建知识网络，注重选修和必修之间的综合。要训练如何正确识别图表的含义，从中准确的提取出所需信息，然后进行图文转换，将所学知识与题中的背景材料相联系，做到正确的解题。

3、平时训练抓技巧。

选题要精、讲解要透、训练要实。在解题时要遵循读懂题目、细找考点、组织答案、科学表达这样的一般程序。

4．加强学生理综答题技巧的指导。

为了备战一诊，在按照原有计划下，学科组教师一起认真分析了近几年一诊试题，对未复习部分印制了练习题，帮助学生回忆和巩固知识，并在考前留三到五节课时间给学生看书，让学生真正回归教材。

各位领导、各位老师：我相信在学校和年级领导的正确领导下，有各位老师的辛勤付出，各位同学的刻苦努力，广元一诊我们将一定取得优异的成绩，2012年高考一定将再创辉煌！

谢谢大家！

第四篇：高一生物学科组研究性课题结题总结

高一生物学科组研究性课题结题总结

高一生物学科组

本学期，我们高一生物学科组针对于我校提出的课堂教学改革，提出的课堂教学“教师讲课不超过20分钟”更进一步提出了我们学科组的教科研课题：新课改下，生物教学如何有“讲”走向“少讲”，走向“不讲”。本学期我们三位教师每人承担7个或8个教学班级的教学任务，每人分别主要挑出2个班级先进行实验，然后推向其他班级。本学期，我们认真利用好每次教研，共同讨论下周的教学安排和学案设计，讨论好每节课怎么上，明确学生的学习要求，哪些内容让学生来完成，哪些教师加以辅助，哪些教师作为主导。经过一学期的的实验，我们充分认识到了，讲与不讲并不是绝对的，我们教师必须要搞清楚“讲”与“不讲”的内涵，必须转变我们的传统观念，而不只是形式上的转变。因为：

一．“讲”与“不讲”虽然是指教师在课堂上的行为而言，但反映了教师的教学观念。在传统的教学印象中，“讲”是指教师在课堂上讲授教材的基本知识，学生听教师对知识结论的分析。这是以“知识为中心”的传统教学观的体现。在这种教学观念中，“课程”被理解为规范性的教学内容，这就意味着“课程”只是政府和学科专家关注的事，教师无权也无须思考课程问题，教师的任务只是教学；教学的过程就是忠实而有效传递课程的过程，而不应对课程做出任何调整和变革；教师只是既定课程的阐述者和传递者，学生只是既定课程的接受者和吸收者。

在课程标准下，课程已经由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由专家研制走向教师开发，由学科内容走向学生经验。这个时候的课程已不只是“文本课程”（教学计划、课程标准、教科书等文件），还是“体验课程”（被教师与学生实实在在地体验到、感受到、领悟到的课程）。这就意味着，课程的内容和意义在本质上并不是对所有人都相同的，在特定的教育环境中，每一位教师和学生对给定的内容都有其自身的理解，对给定内容的意义都有其自身的解读方式，从而可以对给定的内容不断进行变革与创新，以使给定的内容不断转化为“自己的课程”。这样，教学就不只是课程传递和执行的过程，还是课程创生和开发的过程。这就是课程标准所倡导的教学观。从课程标准中，我们也可以看出，学生的学习方式要随之改变，它强调学生的体验性。体验不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的手操作，用自己的心灵感悟。从教学的角度讲，就是要鼓励学生对教科书的自我解读、自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程。也就是说，在新课改下，教师和学生不必束缚在传统的“讲”之下，不必再去苦苦地纠缠于“标准答案”。在新课改下，教学已经不是传统的“教师教，学生学”的过程了，而是师生交往、积极互动、共同发展的过程。如果此时教师还放不开，一味地“讲”，那还是以前的灌输模式，会剥夺了学生在学习过程中的思考、交流、体验，就会背离新课改的精神。因此，在此情况下，教师大可不必“讲”。

二.“不讲”是指教师不代替学生对知识内容和知识产生过程的认识活动，而是通过创设学习情境和学习氛围，组织启发学生参与学习活动，并及时地给予点拨、引导、指导，帮助学生解决学习中的问题。这是以能力培养为核心的现代教学模式的体现。在这种模式中，教师的作用是组织和指导，学生处于学习的主体地位。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验与知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共进，实现教学相长和共同发展。交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的学习共同体。因此，在此种教学模式下，教师的“不讲”，并不是真正的“不讲”，是不按传统教学模式去“讲”，而是按课程标准的要求去“讲”。此时，教师的“讲”是创设学习情境和学习氛围，组织启发学生参与学习活动，并及时地给予点拨、引导、指导，帮助学生解决学习中的问题。可见，“不讲”并不是真的不讲，否则，就没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学──那些只有教学的形式而无实质性交往发生的“教学”是假教学。可见，在课程标准下，一节课不能单用“讲”与“不讲”来评价它的好和坏，而应该是看教师有没有理解“讲”与“不讲”的真正内涵。新的教学模式下，我们虽应该反对“以知识为中心”、没有交流、没有互动的“讲”，但不是反对所有形式的“讲”。问题是教师怎么“讲”，什么时候“讲”。教师在学生学习遇到困难时，就需要“讲”，这里的“讲”，是指教师的提示、点拨、引导、指导。或者为了让学生对某一问题有深入的认识，或者为了帮助学生突破某一思维障碍，教师也需用“讲”，而且可以大讲特讲。但这时教师“讲”的不是知识的结论或过程，而是为帮助学生理解过程、推导结论作外围背景知识的铺垫，目的是为了让学生突破思维障碍，解决问题。也就是说教师的讲是为了学生的学，不是代替学生的学。

所以说，课堂教学需要“讲”也需要“不讲”，“讲”的最终目的是为了“不讲”。

总之，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。只有处理好“讲”与“不讲”的关系，才能确立“以学习者为中心的教育主体观”和“以能力为中心的教育质量观”，实现课堂教学素质化，提高课堂教学效果。

第五篇：－第一学期生物学科组教研工作计划

2019－2020学第一学期生物学科组教研工作计划 一、指导思想 严格按照学校“学案引领，合作探究、五步四环节”教学模式要求，遵循教育教学规律，切实贯彻新《课程标准》重要思想；

坚持“以学定教”、“平等施教”的原则，充分挖掘和利用丰富多彩的教学资源和教学手段，确保学生学科素质的提高和本学科教学目标的顺利完成。

二、工作要点 1、全体教师认真学习和领会课程标准，转变教育观念，勇于创新，倡导自主，合作，探究的学习方式，在学案引领，合作探究、五步四环节教学模式上寻找突破口，探讨学生学习生物兴趣的方法。

2、搞好集体备课，发挥团队精神，钻研教学模式。

3、在规定时间内有效完成授课内容的同时，注重基础知识的广度，培养兴趣点,拓展视野，开拓创新。

4、完成好期中、期末的考试和阅卷工作。

三、主要工作 1、每月一次的组内公开课,督促老师们按学校要求听课，争取多听课。

2、做好期末复习工作：认真学习考试说明，探讨复习教学策略，做好期末复习的出卷、阅卷和试卷分析等有关工作。

3、积极配合学校教务处做好教学常规教学工作。

4、积极参加市、区各类教研，完成各项教研活动。

5、按学校的新要求组织本组教师教研，督促老师们认真填写校本教研册。

6、在课堂教学中对学生进行保护生态环境的教育。

四、具体措施：  1、研究本学期的教材主要框架，明确学期教学任务，了解教材的知识体系，掌握教材章节之间的联系和各章节重点、难点和主要的教学要求。在认真分析教材的基础上，制定本学期的教学计划。2、坚持集体备课：攻难点、突重点、多形式、求实效。每次都有主讲人，有主题，有记录。3、坚持抓好常规教学，在有限的时间内，要效率、要质量，备好每节课，上好每节课。4、继续抓好学法指导和良好学习习惯的养成，落实好课前准备、读图识图能力以及综合分析能力的培养，充分利用电教手段，提高课堂效率。

5、积极参加市、区的生物教研活动，取长补短，同时认真钻研探究性学习，并及时一课一反思，理论与实践相结合，提高教学能力。

6、教研组工作：大组每月至少一次常规教研，至少两次网上教研；

备课组每月至少两次常规教研，至少两次网上教研。

7、做好期末复习备考工作，争取好成绩。

五、今后的努力方向 本组活动除探讨教材外，在教学中对学生进行环境保护教育，鼓励学生大胆想象，积极地参与到环保的活动中。每位教师应在教学中对学生进行思想教育，帮助学生提高科学素养，培养学生科学的世界观，鼓励学生朝着自己的目标加倍努力。