教师沙龙活动的观察与思考

第一篇：教师沙龙活动的观察与思考

教师沙龙活动的观察与思考

江苏省江阴市长泾高级中学

石培军 邮编 214411 电话 *** 内容摘要：

教师沙龙活动不仅促进教师的阅读与思考，还能够促进教师间的专业交流与教师教科研水平的提高。但目前教师沙龙活动在组织形式及教师的参与方式等方面还存在很多问题，需要不断调试与改进，需要教育主管部门与有关专家学者的研究与引导。

关键词：教师沙龙活动 教师专业成长 问题 建议 随着教学改革的深化与发展，教师的专业成长已成为教师个人职业发展的内在需求。读书、写作和交流是教师专业发展的主要途径,教师沙龙活动正是教师读书、交流与教科研的良好平台。于是，在教育行政部门的推动下，教师沙龙活动近年风生水起。笔者是教师沙龙活动的热心倡导者与积极的参与者。据笔者参加的多次教师沙龙活动，深感这是一个很好的教师教育教学思想交流平台，对现代教育思想的传播与教师专业成长有较大的促进作用。但由于刚刚兴起，不论是活动的组织者还是参与者都缺乏相关的理论支撑与实践经验，不论是沙龙活动的组织形式还是教师的参与方式都需要不断调试与改进。

一、教师沙龙活动是教师专业成长的强大推动器

1、教师沙龙活动促进教师阅读与思考：

例1；我校地理老师沙龙活动上的发言(节选。主题：怎样提高地理课堂上小组合作学习活动的有效性。）

王老师：《中学地理教学参考》已经有两三年没怎么读了。2009年以前一直都订，后来因为网络资源比较多，2009、2010、2011年的杂志都没有订。为了今天的活动，上周我到学校图书馆把近两年的杂志合订本翻看了一下，重点阅读了关于课堂小组合作方面的文章，感觉有的文章写得真不错，和我们课堂教学很贴近，有很多做法是可以借鉴的，对自己的课堂教学应该有较大的启迪作用，现在我把自己的想法给大家汇报一下，不够成熟，说出来请大家指正（略）。

陈老师：其实专业阅读的作用不用说，每一位教师都知道读书是好的，但有时会读不起来。细究起来，可能教师工作太繁琐了，好不容易空了下来还埋在学习中，觉得自己更累、更傻了，还不如做点其它事散散心呢。因此杂志订了，总是放在一边不去看，书发了，只等写读后感时才草草翻翻。这种现象普遍存在，我也是经常懒得去翻、懒得去看，有急用了，才会想到去瞅瞅。

思考：教师的工作是“教书”（虽然这种说法不太科学）。但以“教书”为职业的人很少读书已经是当下大部分教师的常态。百度搜索可以搞定大部分问题答案，使很多老师认为不用再读那么多书。学科网上有大量的教学资源，教参也懒得看。网络使当下教师静下心来读书的时候越来越少。但教师的专业成长绝对不能仅仅以网络阅读为支撑，现代世界教育教学教育理论的发展及我国新课程改革引发的教学理念与方法的快速变革，需要教师的经常性、系统地阅读经典教育著作，需要了解当代名师的教育教学经验介绍。而且，对经典的阅读还会逐渐完善教育者的人格，提升教育者的文化素养。

教育沙龙活动是促进教师读书的强大推进器。从例1中可以看出，为了参加沙龙活动时有话可说，说到点子上，说的条理清晰，有一定见解，参与者必然要根据沙龙主题，阅读一定量的相关书籍，甚至对某一论著要反复研读，还要根据自己对问题的理解加以总结、分析，这一过程就是教师专业成长的过程。而且，教师们经常性地互相交流读后感能够营造良好的读书氛围，提高阅读兴趣。学校和教育行政主管部门应该大力倡导教育读书沙龙活动，以沙龙促读，给老师建读书家园。还可以采取多种办法吸引教师读书。如，以赠促读，让教师有书可读；以诵促读，给教师展示的机会；以评促读，让教师在研讨中提升。从而真正实现了从强制到自觉的转变，使读书成为教师的生活方式。

2、教师沙龙活动促进教师间的交流

例2：我的一位学生是苏北乡镇中学教师，当和我聊及近年的专业成长话题时，他说：由于学校地处乡镇，学校财务状况常年处于紧张状态，所以普通老师外出听课、开会的机会很少。从教8年，到本县其他乡镇听课5次，县城听课4次，到县城接受新课程培训两次，每次实际学习三四天。平均每年外出听课一两次。学校每个年级6个班，初一初二各一位地理教师，有什么问题只有他们两个互相讨论。和其他学科老师的交流也就是平时在办公室随便聊聊，哪个班级有比较聪明的学生，哪个班级有比较调皮的学生，怎么应对等等，没有什么主题。老同学偶尔见次面多是聊聊天叙叙旧，讨论教学问题的时候真的很少。

思考：大城市或发达地区的教师外出听课的机会多些，稍微偏僻地区的教师（教师的主体）机会就少得多，好不容易有一次外出开会的机会大多被当做放松心情、逛街购物的机会。毋庸违言，教师间学术交流是很少的，愈是基层学校交流愈少。而教师间的交流是教师专业成长的必由之路。教师沙龙活动则为不同学科、不同学校、不同年龄和教学水平层次的教师交流提供了良好的交流平台。这个平台更有利于普通教师表达自己对教育教学问题的看法，真实反映出他们专业成长中的困惑与需求。特别是网络交流为同学科教师广泛的业务交流提供了一个良好的平台。一些教案、学案、课件制作等过程中遇到的问题能够及时地得到反馈与解决。比如常州市五中胡星荣老师为了开好一节体现地理课堂教学科技与艺术统一的主题的公开课《新工业区》，通过网络分别向南京六合高级中学蒋小润老师（被称为Word画图专家）请教示意图的制作，向浙江鲁迅中学耿夫相老师请教思维导图的绘制，向常州一中的孙旭老师借鉴合适的ppt模板及相关视频，向朱志刚老师请教Google earth的应用方式等。所有这些交流都是通过“常州市地理教师沙龙qq群”实现的。真正实现了名师的引领作用与教学资源的共享，是打造地理优质课堂的捷径。

3、教师沙龙活动促进教师教科研水平的提高。

例3：我校韩涛老师沙龙活动发言：（节选。主题：课堂生成性资源的利用）

在教学过程中,我努力引导学生主动参与、积极思考、勇于表达。在这样一种宽松、愉悦、不断获得激励的环境中,学生的思维愈发活跃。我时刻关注着学生一些新奇、独特的想法,给予鼓励和表扬,学生只有在获得了教师的鼓励和肯定后,其创造性思维才会进一步发展。有一次，在讲水土流失成因时，一位学生脱口而出“代田法”。这是我并不知道的一个概念，于是，我好奇地问，谁能告诉老师，这是什么意思呢？立即很多学生回应了我。原来这是历史课上讲过的一种耕作方法，同时我惊喜地发现，这是可以用地理的原理解释出来的，便问，大家对它的意思很了解，但为什么采取这样的耕作方法呢？在探究中，学生发现真的无处无地理，无时无地理。而学生对水土流失这一知识点也理解得特别透彻。在以后的教学中，每讲到新的知识点时，学生总会主动举手，提供自己所知道的案例，不断充实着我的教学资源库。

思考：什么是教科研？深奥晦涩的科研术语往往使一般教师望而生畏。简单地理解，教科研活动存在于教师工作的方方面面。如，教师沙龙活动中，谈谈某节课的课后反思，下次上课就会更科学、更高效，那么，这种课后反思就是教科研；总结一道题目的多角度解法或一个问题更有效的设问方法就是教科研；老师的适时引导与鼓励使一个平时哼哼唧唧不敢大声讲话的同学变得“胆子大了，脸皮厚了，声音洪亮了”，就是科研成果；上例中韩老师对课堂生成性资源成功利用的总结，不仅使自己提高了驾驭课堂的能力，也给其他教师以启发，便于在实际工作中借鉴应用，这就是教育科研成果的推广与应用，就是用教科研引领教学。这样，教师们就会觉得教科研是与教学水乳交融的，而不是科研实践两张皮。教师们会感觉教科研并不神秘，并不是高不可攀。这样，就能激发教师开展教科研活动的信心。教科研逐渐成为教师职业生涯的常态。每次沙龙活动既是老师们学习、研讨的过程，也是自我总结、自我提升的过程。

二、存在问题：

1、关注范围过于狭隘

如果我们在百度搜索栏输入“教师沙龙”可以发现，目前各地教师沙龙关注的话题大多是“青年教师读书活动”、“ 关注课程改革与课堂教学的有效性”“班主任工作”等方面的内容，少有涉猎教师文化艺术素养方面的话题。陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。教育从根本上说就是教人做人，教人做完美的人。教师不仅是学生知识探求的的引领者，更应该是学生思想成长的引导者。那么，教师的综合素养就决定他的引领高度。因此，教师沙龙活动关注的话题应该是宽泛的，不仅关注学科教学，更应关注学生公民素质的培养、自身及学生良好心理品质的养成、现代社会的发展方向等等。科学精神与人文精神应该是并行的。教师不仅要有知识，更要有文化。

2、缺少专家的引领

一线教师天天站在课堂上，有时候每天要上几节课，还要花大量的时间进行备课、批改作业、课外辅导等，很少有有时间对教育理论进行深入系统地研读，很难站在现在教育教学理论的高度对课堂教学进行科学观察与分析。所以，在教师沙龙活动时，我们发现，一些老师把自己在教学过程中遇到的实际问题拿出来后，其他老师也只是把自己的较有成效的做法介绍过来，这当然有利于教师们的相互促进与成长。但由于理论水平的限制，参与者中很少有人能够高屋建瓴地加以理论分析，从现代教育理论的角度进行系统归纳与指导。教师们只能在教学实践的层面交流与互动。还有些问题沙龙内根本没有人能解决，距用科研引领教学相去甚远。

3、组织与参与能力欠缺。

例4江阴市教研室组织的教师沙龙活动：“课堂教学设计”。王老师：“课堂教学设计应该关注①公开课和平常课上的差异。②理想教学设计和现实教学设计如何平衡，教师的教学设计和学生实际间的矛盾如何处理等③教学设计与学生形成的被动接受学习方式之间的矛盾，在当前的教学现实中比较严重。④学习国外先进理论和实际操作中的矛盾等五个问题。”王老师一口气提出了五个问题，其实，每个问题单独作为一次教师沙龙探讨的话题都有点嫌大，更不要说一下子探讨那么多问题。所以后面的几位老师发言就没敢接着他的思路走。还有的教师发言在很短时间内抛出了令很多老师感到生疏的名词、理论，显然是抄录的某本论著，自己对这些话也没有深入解读，其他老师更是听得一头雾水。沙龙活动的主持人的组织应变能力也有很大差异，有的主持者在讨论跑题、冷场或者无序的时候不知如何处理。我个人以为，这在活动之初都是正常的。但为提高教师沙龙的有效性与可持续性，教育主管部门应该对沙龙小组活动召集人进行相关培训。召集人首先应该对活动话题有比较透彻的了解，应该具备一定的组织能力与组织经验。对一般教师也要适当培训，提高其参与教师沙龙活动的能力。

4、组织形式过于单调

“沙龙”活动最主要的特点是营造一种比较宽松的氛围，与会者可以尽情表述自己的思想。在教育沙龙活动开展之初，教育行政手段的推进是十分必要的。沙龙的活动时间、活动地点、活动主题、活动的组织都应该有详细的指导与规划。笔者参加的教师沙龙活动大都在各单位的小会议室内举行。内置圆桌，室内可容二三十个人或更多，与会者环桌而坐。有的时候活动主持人是行政领导，有较长的开场白，事先指定的中心发言人讲得大而空而长，与会者感觉在开会或听报告，影响了部分老师参与的积极性。因此，笔者认为，从可持续发展的角度看，当教师沙龙活动开展一段时间，沙龙活动组织逐渐成熟时，应适当探索新的组织活动形式，努力营造宽松与自由的氛围，使大家畅所欲言。如，可以适当变换活动地点。名师工作室一般只有十人左右，活动地点可以是会议室，也可以是校园里的某个亭子，也可以是公园里的某个角落，也可以是校外教学活动基地。活动时可站，可坐，随意些。清新的空气、安静的环境、闲适的气氛更容易使人们畅所欲言，深度交流。

三、建议

1、教育沙龙与教师沙龙并重

教育的改革与发展要与社会密切相连，应该争取社会各方面的支持与理解。因此，教育沙龙活动的参与面也应该是宽泛的。不仅有教师，也应该有家长、学生，还要有多层面的社会成员。剖析教育现状，破解教育困境，不仅需要从教育者的视角看教育，还应该允许第三只眼、第四只眼、第N只眼看教育，兼容并蓄。这样才有利于我们办学生喜欢的教育，家长满意的教育，社会需要的教育。中央电视台也举办过这样的教育沙龙活动，可惜只是偶尔为之。所以，教育行政部门应引导大家举办多种多种形式的教育沙龙活动，而不仅仅是教师沙龙活动。

2、教育主管部门的引领与支持 国家或地区的教育发展规划、教育教学改革发展方向与调整等重大问题的贯彻与执行光靠行政性会议是远远不够的。教育教师沙龙也是一个很好的渠道。教育主管部门应该组织有关专家拟定系统性的教育话题，对教师沙龙活动进行宏观设计，引领教育工作者对这些问题深入思考与探讨，使教师们通过这些话题拓展眼界，使教育教学改革纵深发展，解决教育教学实践中的具体问题。如，课堂教学模式创建系列话题；学业评价方式系列话题；学生规范养成教育系列话题；爱国主义教育系列话题；学生心理健康教育系列话题等等。还可以引导大家对优秀沙龙活动认真总结分析，形成文本材料，甚至编辑视频资料，组织老师观摩，以提高教师沙龙活动的有效性。沙龙成为教师专业发展的强烈内需是一个较长的过程。

3、加强对教育沙龙活动的理论研究与实践指导

任何教育活动只有在理论的引领下才能健康、快速地成长。目前的教师沙龙活动作为教育发展的组成部分应该纳入到教育科研的范畴。比如，教育沙龙的话题设计、教育沙龙组织形式高效化研究、教师有效参与教育沙龙的方式方法、教育沙龙交流成果的汇集与交流等都是迫切需要解决的问题。教育行政部门应该牵线搭桥，鼓励师范学校与教科研机构的学者、专家积极参与中小学、幼儿园等基础教育阶段的教师沙龙活动。运用他们系统的、深厚的教育理论功底解读目前教育教学过程中的具体问题，找出解决问题的科学办法，使中小学一线教师少走弯路。另一方面也促使教育理论研究者走出纯粹的理论研究，使理论与实践实现无缝对接。

4、丰富沙龙活动形式，使沙龙成为教师成长的良好平台

随着信息技术的发展，微博、QQ等成为教师交流的重要的形式。比如，校园内兴起了班主任群、年级教师群、教研组群，班级学生家长群、同学群等。教师们在QQ群里讨论问题、互传资料非常便捷。有的群很活跃，比如常州市地理教师团队群，就是一个非常活跃的地理教师交流平台，其中既有教授级、特级教师，又有新走进教学岗位的年轻教师，几乎囊括了全市所有的地理老师，谁有问题发帖后都有热情回应，真正做到了资源共享与全天候的学术交流。既有利于名优熟教师的经验总结与推广，又有力促进年轻教师的快速成长。

第二篇：教师沙龙

教师沙龙活动材料

建瓯《川石中学》学习心得体会

一、学习具体行程和参观情况

2010年5月10日9：20到达建瓯东峰乡川石中学，大致参观了校区布置后，进入课堂听课，听了一节课多十几分钟，然后听陈教研员的报告以及川石中学正副校长的答疑，12：00离开该校。

刚一走进川石中学，映入眼前的是一片较大的操场，由于下雨，地面几乎都是泥土。尔后吸引我眼球的是学校操场右边的一排展板，上面展示学校的一系列教学和德育工作的布置，以及比较独特的“川石中学小老师风采”。在操场的中间竖立着两栋比较陈旧的校舍，一栋教学楼，一栋小型的办公楼。

川石最有特色的课堂非常活跃，学生一律按6—8人小组排座，每个教室都有五、六块小黑板，并且前后黑板均由学生写题、做题。每个小组有一个小老师，在课堂的前20分钟，小老师就带领小组成员讨论这节新课的知识点，讲解习题。后面25分钟老师比较快的讲解新课知识点，尔后就直接讲解课本习题。

二、“先学后教”教学理念的学习

陈教研员的报告中，重点提到一下几点,我个人觉得比较有实效性，1、转变观念是前提

学生观念：千方百计让学生明白——课堂是他们自己学习的地方；学习是他们自己的事情。

具体措施：召开多次专题课改会议和家长会。组织老师和学生观看杜郎口中学的教学录像，取其精华，去其糟粕。通过大量的工作让学生明白：“学习是我自己的事，成功也是我自己的事，我的课堂我做主，学习是快乐的。”

教师观念：以生为本，在教学方面放下心态，装“笨”一点，凡事多与学生商量。多关注学习外的活动。教学观念：

传统——今天教什么？怎么教？教完了没有？ 现在——今天学什么？怎么学？学会了没有？

2、让学生思考“为什么叫学校、同学、学习？”欣赏杜郎口中学的口号：“我的课堂我做主，我的课堂我称霸！”

3、“小老师”的培养是抓手 陶行知说：“小孩子是最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里进步最快的小孩子。”

三、个人心得和困惑

1、心理学家皮亚杰说过：“一切真理都要学生自己获得，或者由他重新发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他。”现在的数学课程标准也指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，我深刻感受到在日常教学中，如何培养学生逐渐形成主动学习的意识，提高学生学习数学的能力，培养学生数学思维的深度与广度，是数学教师的重要职责之一。

2、其实我校在2008年9月开始就在陈文斌校长的带领下开始尝试运用“先学后教”的教学模式，老师们提前备好“教学案”，提前一天发给学生，让学生提前一天自主学习新知识、探索新方法，在初步形成自己的想法的基础上参与第二天的课堂教学。通过快两年的学习编写教学案和“先学后教”的课堂教学，我深刻体会到“先学后教”的大量优点，以及我校“教学案”的有效实施的好处。

3、古人说，授人以鱼不如授之以渔。给别人金块，不如给别人点石成金的点金术。我个人认为 “先学后教”更能体现课堂教学的民主性，突出了“课堂教学的全过程都让学生学”这一实质。如“学习小组讨论”、“兵教兵战术”等形式，使学生畅所欲言、各抒己见，大胆表态发言，说心中所想，写心中所思。在广泛交流中吸取别人的长处，发现自己的不足；在比较中见真假，比较重见优劣，比较重求进步。这也体现了“尊重主体，面向全体”的教学理念。而且“先学后教”也突出了学生学习的主动性和独立性；

4、现在很多学校也陆陆续续的开始了类似于川石中学的教学模式，这样的确可以扩大学生的展示平台，但是我个人有些困惑：学生的预习在引导和落实上面究竟要怎么处理？如何合理安排课堂上学生的展示时间和教师的讲解时间以及学生的当堂训练时间才是真正有效？

第三篇：教师读书沙龙活动方案

Xx寄宿制小学读书活动方案

一、活动目的

为营造书香校园，掀起我校教师的读书热情，让“伴随读书而成长，为了成长而读书”成为每一个教师的教育理念，激励教师把读书作为一种习惯，努力成长为学习型教师，感悟教育的真谛，促进专业成长

二、活动时间：

每周四下午4点到6点

三、活动地点：学校阅览室

四、参加人员：全体教师

五、活动口号及主题

1.活动口号：淡雅书香，智慧人生。

2.活动主题：感悟读书写作乐趣，分享教育教学智慧。

三、活动过程：

1、学校统一推荐书目，全体教师共读。

2、每周举行1次教师读书沙龙活动，教师介绍所读书籍的内容、读书过程中的体会感想，讨论我们教育中出现的问题，以及教师、学校应对的方法等。

3、每周教师要写出读书心得一篇。

四、活动要求：

1、要求教师必须抽出一定的时间读书，每次看书都有读书笔记。

2、教师在读书活动中积极参与、踊跃发言。

3、教师要把在读书过程中学习到的知识、教学理念、教学方法应用教学工作中，使得教师不断成长的同时，学生也不断进步。

4、在每月读书活动结束之前，教师都应该整理好本月的读书笔记、心得体会。活动结束后，教师上交读书心得体会，学校存档。

XX寄宿制小学 2013年10月8日

第四篇：教师读书沙龙活动总结

教师读书沙龙活动总结

一、好的方面：

1、大家准备充分，态度积极，活动效果有进步，尽管进步的步子比较缓慢。但有的老师仍带着没有准备、没有被充实、被清洗的头脑面对新的工作，工作没有起色，没有激情，也将没有收获，将重复每天都在从事的事情，重复昨天的日子。

2、爱读书，爱读好书。书的面宽了，深度深了，体现了时尚理念，而且能注重感悟。每个人的发言、感悟都是一个短小的理论交流，都是同所有高智慧的人、同所有的名家、大师对话的过程，胜过枯燥的理论讲座和学习。

3、品读每一个人，能感受到大家的风范。如何做一个优雅的女人——讲究外表美、生活情趣浓、爱家人、事业成功、爱读书、有思想、平和、宠辱不惊、大气、宽容、能看开事情、能屈能伸、能忍辱负重。

4、学校领导集体都投入且发挥作用，自觉地把参与读书沙龙活动当作提高自己的一个渠道。二、五点希望：

1、认真准备；

2、认真听记；

3、投入交流；

4、提高读书的档次、讲究读书的内容——如何选择好书；拿来与大家共享，有共享意识和表现的欲望。

5、争取做一个优雅的女人、优秀的教师。

三、今后开展沙龙活动五点设想：

1、因为人员太多，人为造成沙龙活动呆板、沉闷的局面，肯定有一些人没有机会发言。所以以后可以采取大家先共处一室，分八、九个小组讨论，再从每组选出5-7人参与全校发言的形式。这样给每个人一个机会，因为相对空间小，交流面小，所以能使很多人更能放得开，形成良好的交流氛围。或者把每个领导分到各组去，带领教师搞好沙龙活动，发挥领导的作用。或者让年轻人当组长，或者让大家轮流当组长。

2、应创设更好的沙龙活动环境，使每个人都感到温馨、舒服。如放舒缓、令人轻松的音乐，摆放些鲜花、水果等，精心营造良好的谈话交流氛围。

3、主要问题是不少教师没有真正读进去书，没有感悟，对读书的意义没有真正的认识，采取的是应付了事的态度，甚至临时从网上下载读书体会。所以要加强对教师的教育，从根本上解决教师不爱读书的问题。或者让教师把书带到活动现场来，体会和所读书必须一致，从而改变教师懒得写体会的状况。或者通过小小的手段，如临时性的小测试——书名、作者名、感悟最深的地方、书中最有启发的一句话等，以检验教师是否真正读书了。

4、读书沙龙活动中要充分发挥年轻教师的作用：

——可征求一些年轻教师的意见，让他们进行策划，利用他们的智慧和创意； ——甚至可以让他们来主持读书沙龙活动，从而也使活动富有新意。可给年轻教师提供机会，让他们轮流主持读书沙龙活动，从而提高他们的能力，促使他们能成为固定的年轻读者群，让学校读书活动产生深远的意义，具有无限的生命力。

——可举办年轻教师读书沙龙活动，锻炼年轻教师学会主持和爱读书，并从中选拔优秀的主持人才；

——可利用“星期六青年教师活动”，开展青年教师读书沙龙活动； ——学校可通过平日观察或者选拔，于假前就将任务布置给某个年轻人，让他们利用假期进行充分准备，拿出具体详尽的策划书：

（1）导入语、过度语、总结语等的设计（2）怎样发挥领导的作用；

（3）怎样让每个人积极参与，激发大家表达的欲望；

（4）怎样利用多媒体技术手段——预定内容演示、边听边概括等；（5）怎样进行简单的考核和评价；（6）通过调研，向老师推荐哪些好书；（7）收取教师读书沙龙体会和感悟；

（8）怎样充分利用教师读书沙龙的感悟，延伸活动效果，使之发挥更好的作用——黑板报的运用等；

（9）怎样利用教师的读书沙龙活动，去带动学生的读书热情，将教师的读书沙龙和学生的读书活动结合起来，从而形成良好的学习文化氛围，通过教师读书沙龙活动这一途径和载体，将学习型组织建设工作落到实处，争取更大的效益。

5、今后可以将读书沙龙活动改为教师思想交流会。书籍、电视剧、听讲座等凡与教师生活密切相关、能给教师以启发的内容都可以成为交流的主题或内容。四、三点管理启示：

1、把教师自己的事情还给教师自己做，可以充分调动教师的主动性、积极性，体现他们自己的主人翁地位，体现学校的民主管理思想。

2、在管理中要真正引入竞争机制，才会让一团死水或者说流动得不畅的水变成活水。要开展不同级别、不同层面的竞争，如骨干、组长、中青年教师等不同层面的竞争。

3、要为中年教师、老年教师、骨干教师提供不同的空间和舞台，相信只要给他们提供机会，都会舞出最曼妙的舞姿，都会演绎最精彩的人生。

三岔口初级中学 2016年5月

学校教师读书沙龙活动小结

假前，学校就给每个教师买了本《发展性教师评价的理论与实践》一书，要求大家假期认真阅读，写一篇读书体会，开学后要进行教师读书沙龙交流活动。

于是，假期里，教师就陆陆续续写了自己的读书体会，我也就陆陆续续地把大家的体会都“回复”到自己的那篇体会下面，便于统计，更便于大家阅读。

在总结会上，我是这样和大家交流的：

“在参与大家的读书沙龙活动和阅读上传的读书体会（具体名字和篇数略）中，我感觉到大家都能分别从不同章节、不同语句、不同角度，联系实际谈了自己的读书体会，有很多教师的见解很独到，很深刻，使我自愧不如，但同时我因为大家在读书方面超过了我，而感到万分欣慰。

“从《发展性教师评价的理论与实践》中，我们首先该弄明白的是我们为什么要重视自己的专业发展。在我看来有以下几点原因：

一、社会大形势所迫。如知识信息更新速度快、行业淘汰率高等。

二、因为我们都是发展中的人。“发展性”一词充分说明我们每个教师同学生一样，都是发展中的教师，需要在“发展”中有所进步。其实“今天的你已非昨天的你，更不是几个月之前的你”。也许你的外在并没有太大的变化，但如果你认真学习和思考了话，那么你的内在一定不同。

活动中，我听到了不少教师说听到大家的交流感到非常“震惊”、“觉醒”、“害怕”，认为“一日不学习，会落后”，觉得自己“面临下课的危险”，虽言语朴实无华，但我知道紧迫感来自心底；博文里，我从几名教师实实在在地开始自发地设计自己的发展之路，开始规划自己的时候，就欣慰不已。我知道这个过程就充分说明大家在“发展”。

三、教师所从事职业的需要。我们从事的是教师职业，实际需要我们都是“专业人”，但拥有职业不等于就一定是个“专业”人。“专业人”需要我们“说行话，做行事”，举手投足非进行严格、规范的长期训练不可，犹如大夫进手术室需要戴帽，双手经过消毒后高高举起„„而我们教师需要掌握系列的教育教学常规，需要具有相当的教育教学能力，需要拥有丰富的教育教学经验，表现出足够的教育教学智慧„„教师这一职业所赋予的专业性，决定我们必须终身学习、研究，追求自我发展的最大效益化。为了让我们自己的明天和今天不同，我们该发展自己！

四、因为我们时刻在自觉不自觉地影响着我们的教育对象——学生。其实教师发展与学生发展是一个道理。如果我们教师懂得自我发展的道理，掌握了发展的方法，了解了评价的方式，从学校领导的管理细节中潜移默化地感受到了领导方式，理解了管理思想，知道了该怎么形成良好的人际氛围，那么就会自然将自己所感受到的“迁移运用”到我们的学生管理中。因此，教师的发展关乎着学生的进步，关乎着学校的发展，而绝不是教师个人的事情，教师不能对个人的发展放弃要求，那将是非常不负责任的事情。

“但外因通过内因起作用，在学校创设优良环境的前提下，关键是教师自己想发展——自己发展自己。教师既是发展的主体，需要自己设计、规划自我发展的每个细节；同时教师也是发展的受体，需要在外界及自我的条件下，接受自我发展。

“如果大家读这本书时，能激发自我发展的意识，产生自我发展的危机感和紧迫感，并开始学着自我设计和规划，认真地开始对待发展的每一个环节，那么此书的意义就被我们充分挖掘出来了。

“交流是暂时的，但读书是永久的；意识到自我发展的必要性是暂时的，但自我发展是永久的，更加难能可贵的是在发展的过程中坚持始终，保持现在的发展热情。”

第五篇：教师读书沙龙活动报道

屯小滨湖教师读书沙龙活动报道之二

为儿童的利益所作的孜孜不倦和真诚的努力将使我们能够发现人类的秘密，正如科学的调查研究能使我们洞察众多的自然秘密一样。

——蒙台梭利

4月6日下午，我校开展了“教师读书沙龙”，社团老师们齐聚图书馆，交流读书心得，畅谈读书感言。

本读书沙龙是一群热爱读书或饱含读书热情的读书者自发的组织，大家兴趣使然，随性读书，自然吐露。活动由社长张荣全老师主持。

本期读书沙龙分为几个议程：

1、交流《童年的秘密》（蒙台梭利著）读后感想；

2、结合书本、联系实际，谈谈困惑；

3、给读书沙龙取个名字。

幽幽书香、郁郁咖啡味儿奠定了教师读书沙龙活动的文雅清新基调。老师们汇聚一堂，环形而坐，在温馨轻松的氛围中彼此分享读书的感悟和教学的经验。在交流《童年的秘密》读后感想的环节中，李香凝老师提出书中幼儿的两种本能“主导本能”与“工作本能”之困惑；朱莹莹老师提出《童年的秘密》对人的影响巨大，到底讲了些什么；李亚周老师对比了朋友家与自己孩子犯错误时家长的态度；梅明松老师则分享了自己家庭教育中的小故事，看似平淡无奇的育人故事中践行了他在书中读到话„„十几位老师，发言精彩纷呈，各具特色，话题紧密联系教学与生活，深层思考与对话。轻松愉悦的氛围中，教师们在讨论、交流的碰撞里，也不断提升了自身的思想境界。

“你陪我慢慢长大，我陪你慢慢变老。

——李亚周

我的宝贝，你为什么喜欢用手指着别人？

——范月娟

对待孩子的教育既需要示弱，也需要示强！

——梅明松

老公，你能不能少点控制我的宝贝！

——陆勤芳

能陪孩子度过一天的假，我感觉这是一种幸福！

——倪

莉

妈妈们，我们要分清孩子们的两种需求。

——李香凝

人人参与，积极分享，答疑解惑，共同成长！

——谢晓利

读书的最高境界就是“我说的有道理，但不知出自哪里”说明书已经读到心里了。”

——张荣全

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读书会老师们一句句经典的语录，一个个独到的见解，让此次读书沙龙活动的学术氛围、生活气息浓郁起来，教师们都认真记录下这些令我们产生共鸣的语句。

活动最后，老师们给读书沙龙取个名字„„

老师们敞开心扉，真诚交流，答疑解惑，抒发读书感言，分享美文名著。整个活动在感动、温馨、激励中落下帷幕。（文|李磊）