第一篇：金鸡滩中学进行新老教师“师徒接对”教研活动
金鸡滩中学进行新老教师“帮扶结对”教研活动
为进一步加强我校师资队伍建设，提高教师队伍整体水平，建立有利于教师快速成长的培养机制，继上周对新参加工作教师进行听课指导之后，我校又组织全体教师进行了为期一个学期的“帮扶结对”教研活动，来继续提高新教师的快速成长，同时促进新老教师的教研活动交流。
此次活动通过以老带新、帮教帮学的帮教方式，使新教师树立正确的教育观念，具有良好的职业道德，合理的知识结构，胜任本职工作及业务要求的教育教学水平和科研能力，适应新课改的需要。活动要求老教师每月预约听课一节，随堂听课二节。使新教师能够紧紧围绕教学目标设计教学形式、方法，灵活地运用设疑方式，激发学生活动兴趣，激发求知欲，培养学生动手动脑，神态自然，情绪饱满，举止大方。争取在学校上公开课一节。
教师的成长是一个连续性和阶段性相结合的过程，此次教研活动对我校教育工作有着极其重要的战略意义，相信在“帮扶结对”活动中，以老带新、以新促老定能使我校教育再上新台阶。
第二篇：师徒结对 携手共进——上海市朱行中学新老教师结对会议
师徒结对 携手共进
——上海市朱行中学新老教师结对会议
在秋高气爽、丹桂飘香的九月，为了帮助我笑新进教师尽快适应岗位要求，早日成长为独当一面的专业教师。在2017年9月11日下午1时，在我校三楼小会议室召开了主题为“师徒结对 携手共进”的新老教师结对会议，会议由教导处金丹副主任主持，乔辉杰书记、张美英副书记、政教主任兼校办主任胡丹英老师参加会议，与会四位新教师：胡渊元、何叶青、范天馨、丁益兰，与会带教师傅：孙燕平、周玉明、徐欢华、何愔等。
首先，教导处宣布带教名单，师徒相互介绍认识，签订《带教合同》；由乔辉杰书记为带教师傅颁发《聘书》。紧接着，四位新教师分别发言，表达了对学校和师傅的感激之情，并表示虚心学习、尽快找到自己的教学风格、做好每一件事、学习师傅的每一个优点。孙燕平老师作为带教师傅发言，她表达自己作为徒弟时的真情实感，鼓励新教师们用心待学生、用计（技）管理班级、用情呵护学生。张美英副书记作为带教师傅表示我校几十的不断发展中，知名度不断提高，学校对新教师的期望值也在增加，并给徒弟们提了几点希望。
接着，教导处金老师为新教师提了几点要求：
1、细读《上海市朱行中学教学五环节细则》，规范教学五环节；
2、努力实践“生态课堂811”，课前课后勤反思。
3、制定个人学科学习计划。
4、尊重带教师傅，学师德、学技能、学习班级管理，多听课多被听课，用好听课本，仔细研究师傅的讲课技巧，通晓讲课思路。
5、见习教师要写详案，主动给师傅指导，虚心听实践中改进。
6、要多问、勤思多写，每周至少一天听师傅的课，主动要求师傅听课。
7、认真学习，阅读教育教学名著和杂志，了解教育前沿动态，争取有研究专题和积极撰写论文，每学期写总结。随后，政教主任胡老师给新教师们一些建议：有着一颗亲近孩子们的新教师们，你们在接下来的教学生活中，要善于和学生保持距离，言爱有加；不只做教书匠，授业之外善于传道；一言一行重细节，处处都要积极传递正能量；发挥自己的光和热，为了学生和学校的发展贡献自己才能；做好副班主任，不断向优秀的班主任学习班级管理。
最后，乔书记为本次会议讲话。他要求新教师们有理想爱学习，敬业爱岗，在平凡的岗位上脚踏实地一步一个脚印；同时要求师傅们能倾囊相授，互有所长，教学相长，在新教师身上学新东西，有创新意识、有高品质工作。会议结束，师徒和行政领导合影留念。
师傅领进门，修行靠个人。通过本次会议，新教师们能够谦虚谨慎，勤勉好学，尽早成为一名优秀的教育工作者，为学生的进步，为学校的发展，师徒携手共进。
第三篇：杜热乡中学对教师进行计算机技术水平培训的方案
杜热乡中学对教师进行计算机技术水平
培训的方案
我校要根据《通知》精神，结合本校实际情况，利用大礼拜，自习时间积极做好考核教师的考前培训工作，为了切实抓好校本培训基地的建设工作，做到有机房，有辅导教师，有制度、有计划，不断提高培训质量，不搞考前突击培训。
培训地点在初中机房。辅导老师马玉峰。
3月1日至3月5日 进行汉字输入联系。
3月6日至12日 进行windows系统操作培训。3月13日至18日进行字处理软件word培训。
3月19日至 24日进行excel电子表格培训。
3月25日至3月30日进行ppt幻灯片培训。
4月1日至4日进行考试技能配培训。
杜热乡中学
2014年3月1日
第四篇：大营镇中学关于教师参加教学教研活动的规定
大营镇中学关于教师参加教学教研活动的规定
为提高我校教师教学水平和教研能力，调动广大教师参与教学教研活动的积极性，激发广大教师投身教学教研活动的热情，根据我校实际特制定本规定。
一、参加人员：
镇中全体教师(男50周岁、女45周岁以上者除外)。
二、参加活动的顺序：
各年级抓阄确定学校、中心校及以上各部门组织的各种教学教研活动的顺序。当学校及以上部门组织各种活动需要相关教师个人参加时便按抓阄顺序依次安排相关教师参加。如组织单位有年龄、学科等条件限制，按顺序轮到不合格者，可暂时跳过，下次安排，按顺序由后面符合条件的教师参加。
三、奖惩制度：
1、所有活动参加者，学校在考核时，予以加分。
2、在活动中，成绩优异的，根据奖项级别在考核中予以加分，并给予一定物质奖励。⑴镇级1分⑵县级2分⑶市级3分⑷省级及以上5分
3、按顺序需要参加活动的教师确实不能参加时，由本人结合，经教务处批准，可由他人代替参加活动，代替者仍按原顺序参加活动。
4、按顺序需要参加活动的教师拒绝参加活动的或在活动中受到通报或点名批评的，学校按不服从工作安排或没有完成工作任务处理，在考核中予以扣分或取消资格。
大营镇中学
2009-4-10
第五篇：在体育教学活动中教师对学生进行价值引导
浅议体育教学活动中教师对学生的价值引导
高一年级 艺体组
继党的十六届六中全会和十七大阐述社会主义核心价值体系理论后，党的十八大报告对社会主义核心价值体系建设提出了新部署、新要求，强调要深入开展社会主义价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮，凝聚社会共识，并提出了社会主义核心价值观的新论断和新要求，“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观”。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，体现社会主义的价值本质，决定社会主义核心价值体系的根本性质、基本方向和基本特征，引领和主导社会主义核心价值体系的建构，为社会主义核心价值体系建设指明了方向和目标。
体育不仅仅是强身健体，而是通过艰苦的体育锻炼，让学生心智“苦”，筋骨“劳”，不断体验欢乐与痛苦，成功与失败，使人的道德和人格得以完善，精神境界得以提升。“体”为表，“育”为本，“体”为术，“育”为道，践行而悟道。毛泽东同志在1917 年《体育之研究》一文中就明确提出了“德育皆寄于体，无体则无德智也”“野蛮其体魄，文明其精神”。著名教育家蔡元培讲“完善人格，首为体育”“有健全之身体，始有健全之精神，若身体柔弱，则思想、精神何由发达”。青少年是一个国家引风气之先的社会力量。一个民族的文化素养很大程度上体现在青少年一代的道德水准和精神风貌上。因此，对青少年开展核心价值观的教育尤为重要。价值观教育不能凭简单空洞的说教，更不能跟风造势大搞形式主义，而是要寓观念教育于日常活动之中，要潜移默化、细水长流。
一、体育折射出来的精神正能量是构筑核心价值观的最核心要素。
体育是深受青少年喜爱的活动之一，其核心就是“公平竞争”，即所有参赛者必须遵守比赛规则，任何人不能逾越和凌驾于规则之上，这种精神逐渐渗透到社会生活的各个领域，成为人们重要的行为规范和价值观念。体育不仅仅是竞争，更有合作与和谐的一面，在集体项目中体现得最为明显。任何一个个体都不能离开集体而存在。每一个集体都是由一个个个体组成的，集体为个体的成长和发展提供必要的条件。只有在集体中，每个人都充分发挥各自的才能，为集体增光添彩，集体才会变大团结、繁荣、强大。因此，我们必须在教学中培养学生的集体观念，增强学生的集体荣誉感。我们在体育教学中，可以多开展以下活动，以此增强学生的集体观念。比如篮球比赛、足球比赛、排球比赛等。在这些比赛中，要让学生认识到，个人的技术在精湛，离开集体的协同作战，也是很难取得胜利的。如在巴西世界杯最后的争夺中，最终德国队获得冠军，德国队的教练在总结胜利的原因时，把团队精神放在首位。一个优秀的球队首先是一个懂得合作的球队，懂得集体作战的球队。相对于德国队来说，其他一些强队最终落败，不能说他们缺少优秀的球员，更多的是因为团队合作发挥得不够出
二、教学目标的价值引导
学校教育对一个人的价值观形成起着重要的作用。课堂是学校教育的主渠道，教育目标的实现取决于课堂教学的质量。课堂教学应超越单纯的知识教学，将帮助学生树立正确的价值观纳入其中，使课堂成为学校价值观教学的重要阵地。新一轮课程改革明确提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这一三维课程目标，将价值观放在了与知识、技能同等重要的位置。受课程改革理念的熏陶，也为了体现自身是课程改革的积极实践者，教师在制定教学计划的时候，应将情感态度与价值观教学纳入其中。教师在教学过程中，应超越功利主义的限制，不仅仅把目标锁定在学生的考试成绩、学校的升学率上，而应该有更长远、更实在的教学指向，将价值观教育在课堂教学中有力地落实下去，而不是作为一种“点缀”或“应付”。因为，考试的分数高低只能部分反映学生掌握知识的多寡，并不意味着学生就此知道如何运用这些知识为自己、为他人、为社会谋福利，也不意味着它们就此知道如何幸福、有价值地去生活。
三、体育课堂教学中教师言行的价值引导
对学生来讲，他们的人生观、价值观的形成在很大程度上取决于老师，学生的价值观、人生观会被教师在人际关系、工作态度、教学风格等方面的榜样作用无形地影响着。有的教师虽然没有把时刻扮演道德榜样作为自己角色的一部分，但因为价值观内涵在教学中，学生不可避免地受到教师人生观和价值观的影响。在工作态度和教学风格上，目的明确，信心十足，认真备课，准时上课，经常对自己的教学行为进行反思，及时总结经验教训提高自己，这些都会通过教师的表情、态度、语言和行为表现出来。通过这些言行能潜移默化地感染学生，进而影响学生世界观、人生观的形成。
教师以愉快而安详、沉稳而冷静的态度对待学生，以热情、豁达、诚恳的人格魅力影响学生，用和蔼、真诚的语言解决师生之间出现的矛盾，时时处处使学生感到亲切、温暖，感到有一种无形的吸引力，在课堂教学中当学生面对困难和挑战时体育老师的一个鼓励的眼神，一句简短的动作提示，都会给学生增强无穷的信心和勇气。这对培养学生的无私、互助、诚挚、谦虚、大度、顽强等优良品质起着重要作用。
四、体育课堂教学评价的价值引导
中小学体育课堂教学评价的价值取向也就是中小学体育教学在实施时要遵循何种价值观的问题。社会主义核心价值观对其他方面的价值观起统领作用，是从国家、社会、个人三个层面上的集中表达。其“以人为本”又与社会、国家相联系的价值观与中小学体育教育教学的教育评价观具有内在的一致性。从国家层面看，社会主义核心价值观提倡“富强、民主、文明、和谐”，而在我国体育教学评价的现状中，评价制度不完善，评价目标和教学目标不相符等问题也有存在。因此在国家政策上要加大对体育教学评价的重视，着力建设一套民主、和谐的体育教学评价制度。从社会层面上看，社会主义核心价值观提倡“自由、平等、公正、法治”，不同的学校有不同的环境，有的学校过分注重对教学结果的评价，忽视对教学过程的评价，这对先天条件不同的学生来说就是不公平，不公正的；有的学校只是为了评价而评价，搞形式主义，这是毫无法治而言的。因此在社会层面上，中小学体育教学评价要体现“标准”上的不同，实际上的平等、公正。另外要加强监管，确保体育教学评价实施中的法治性。从个人层面上看，社会主义核心价值观提倡“爱国、敬业、诚信、友善”。在体育教学评价中，他人评价的做法普遍而个体自评较少，领导评教师，教师评学生，而教师和学生对自己的教学和学习情况很少有一个主体性认识。另外，在评价中，注重学生知识、技能和身体素质等方面的发展而忽视了对学生情感、意志、个性的非认知因素的发展的评价也是不科学的。因此，在个人层面上体育教学评价要树立以人为本、健康第一、以培养终身体育意识为基础的发展观。
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