常规体质关键在作业管理

第一篇：常规体质关键在作业管理

常规体质关键在作业管理

民小校区 严竹平

“轻负高质”的关键在课堂，落脚点在于减少学生的课外作业和练习。当前，我们对课堂教学的研究日趋深入，但学生的课业负担并没有真正减下来，究其原因，主要是教师疏于对学生作业和练习的管理，更缺少对学生作业练习的深入研究。我觉得凡要求学生做的作业，教师必须先做，凡学生做的作业，教师必须批改，凡学生做错的作业，教师必须督促学生订正，要做到“三凡”。同时努力探索学生作业的规范性和有效性，在练习的形式和内容、练习环节的设置安排、错误资源的利用等方面都要深入研究，这才能实现“轻负担高质量”的美丽转身。

一、改进备课：从梳理教学流程到设计学习任务 1.备课先备作业 传统备课重在梳理教学流程，较多地关注教什么、怎么教，而对学生应该做什么、怎么做、做多少合适等考虑得不多。备课内容为教学目标、教学内教学过程、板书设计等，主要给教师自己看的。布置作业往往放在课堂教学的最后一个环节，多数作业要求学生课外独立完成。教师只是把作业看成对教学内容的巩固和应用，没有把作业看成“课程内容不可分割的组成部分”，“是学生完成学习任务的重要载体”。往往只是笼统地布置作业，而作业题目里究竟包含了哪些知识能力要求、作业要求和学生今天所学内容是否一致、学生完成作业可能会遇到哪些困难等，教师缺乏全面了解，更没有事先对作业精心的设计，于是简单地布置机械重复的作业以达到识记的目的，造成了大量的无效作业，学生焉能不重？

备课先备作业，有利于转变教师的教学观念，即从重视自己的“教”转向重视学生的“学”。要求教师备课时，不仅要分析学生和教材的重点和难点，更重要的是分析学生学习重难点的知识基础和能力要素，然后设计学习任务和配套作业，让全体学生在自主作业中开展体验性学习和探究性。这样备课，教师教得到位，让学生学得轻松。很多时候，由于受作业启发，课堂中会产生许多生成性资源，教师因此迸发出教学灵感，课堂教学也因此充满了生机和活力。

2、教师先做作业

无论是课内作业还是课外作业，教师都先做一遍。做一遍与看一遍还是有区别的，有的题目初看没什么问题，做了一遍就会发现好多作业内容和形式都有不恰当地方，如果教师不先做一遍这些问题就要等到学生做完作业才发现，教师再去解释修正，既浪费了学生的时间，也浪费了教师的时间。

教师先做作业，还能促进教师的换位思考，真正减轻学生的作业负担。教师先做作业，实际上是为学生提供了作业“答案范本”，尤其是一些多元解答题和主观题，教师只有事先做过，才能准确了解作业中的难点和陷阱，了解学生可能出现的多种思路。这样，教师就可以有意识地加以指导，或给学生明确的提示，让孩子少走弯路，少做无用功。最重要的是教师通过做题，对各种题目的功能和形式有了自己独立的见解，这对教师自身的专业发展大有益处。

二、改进教学：从“讲”的课堂到“练”的课堂

现在的课堂，“讲”风依然盛行。下课铃声响了，还觉得“言犹未尽”，更别说作业了。有的课看上去很精彩，听起来很流畅，但上完之后我们发现学生的作业错误率很高。数学能否把“练”字请进课堂？

1、课堂前置性作业5分钟，就是让学生在新课前练习计算或口算5分钟

2、课堂练习10分钟 减轻学生的作业负担，关键是减少学生的课外作业量，而要减少学生的课外作业量，课堂上必须多做作业。在课堂中完成的作业，其质量远远高于课外完成的作业。所以，每节课必须留出10分钟左右时间进行有效练习。把最难的问题解决在课堂中。

三、改进批改：从关注错误本身到关注错误成因

1、批改：关注错误的类型和成因 学生每一次都难免发生一些错误，在日常作业批改时，教师往往一批一订就了事了，很少会去系统分析学生错误的原因，一些个性化的错误，更是很难引起教师的关注。其实，学生的每一次错误都不是偶然的，它从分反映了学生在作业时的思维方式和心理历程。所以，“错题”是教师获得反馈信息的最佳途径，也是教师进行针对性教学的宝贵资源。因此，把关注学生的错题作为重要的研究对象，通过收集整理、分析原因和错误资源的再利用来放大错误的功效，达到“变废为宝”的目的。

2、反馈：利用作业错误开展针对性教学 珍视学生的每一次错误，在课堂上将学生的错误真实的反馈，将学生的普遍错误放大、整合，利用这些错误进行有针对性的教学。教师要从学生的错题记录中，及时分析错误的类型和原因，并思考解决的策略，有针对性地对学生进行后续的指导，不断改进自己今后的教学，真正提高练习的有效性。

第二篇：常规体质关键在作业管理

常规体质关键在作业管理

民小校区严竹平

“轻负高质”的关键在课堂，落脚点在于减少学生的课外作业和练习。当前，我们对课堂教学的研究日趋深入，但学生的课业负担并没有真正减下来，究其原因，主要是教师疏于对学生作业和练习的管理，更缺少对学生作业练习的深入研究。我觉得凡要求学生做的作业，教师必须先做，凡学生做的作业，教师必须批改，凡学生做错的作业，教师必须督促学生订正，要做到“三凡”。同时努力探索学生作业的规范性和有效性，在练习的形式和内容、练习环节的设置安排、错误资源的利用等方面都要深入研究，这才能实现“轻负担高质量”的美丽转身。

一、改进备课：从梳理教学流程到设计学习任务

1.备课先备作业传统备课重在梳理教学流程，较多地关注教什么、怎么教，而对学生应该做什么、怎么做、做多少合适等考虑得不多。备课内容为教学目标、教学内教学过程、板书设计等，主要给教师自己看的。布置作业往往放在课堂教学的最后一个环节，多数作业要求学生课外独立完成。教师只是把作业看成对教学内容的巩固和应用，没有把作业看成“课程内容不可分割的组成部分”，“是学生完成学习任务的重要载体”。往往只是笼统地布置作业，而作业题目里究竟包含了哪些知识能力要求、作业要求和学生今天所学内容是否一致、学生完成作业可能会遇到哪些困难等，教师缺乏全面了解，更没有事先对作业精心的设计，于是简单地布置机械重复的作业以达到识记的目的，造成了大量的无效作业，学生焉能不重？

备课先备作业，有利于转变教师的教学观念，即从重视自己的“教”转向重视学生的“学”。要求教师备课时，不仅要分析学生和教材的重点和难点，更重要的是分析学生学习重难点的知识基础和能力要素，然后设计学习任务和配套作业，让全体学生在自主作业中开展体验性学习和探究性。这样备课，教师教得到位，让学生学得轻松。很多时候，由于受作业启发，课堂中会产生许多生成性资源，教师因此迸发出教学灵感，课堂教学也因此充满了生机和活力。

2、教师先做作业无论是课内作业还是课外作业，教师都先做一遍。做一遍与看一遍还是有区别的，有的题目初看没什么问题，做了一遍就会发现好多作业内容和形式都有不恰当地方，如果教师不先做一遍这些问题就要等到学生做完作业才发现，教师再去解释修正，既浪费了学生的时间，也浪费了教师的时间。

教师先做作业，还能促进教师的换位思考，真正减轻学生的作业负担。教师先做作业，实际上是为学生提供了作业“答案范本”，尤其是一些多元解答题和主观题，教师只有事先做过，才能准确了解作业中的难点和陷阱，了解学生可能出现的多种思路。这样，教师就可以有意识地加以指导，或给学生明确的提示，让孩子少走弯路，少做无用功。最重要的是教师通过做题，对各种题目的功能和形式有了自己独立的见解，这对教师自身的专业发展大有益处。

二、改进教学：从“讲”的课堂到“练”的课堂

现在的课堂，“讲”风依然盛行。下课铃声响了，还觉得“言犹未尽”，更别说作业了。有的课看上去很精彩，听起来很流畅，但上完之后我们发现学生的作业错误率很高。数学能否把“练”字请进课堂？

1、课堂前置性作业5分钟，就是让学生在新课前练习计算或口算5分钟

2、课堂练习10分钟减轻学生的作业负担，关键是减少学生的课外作业量，而要减少学生的课外作业量，课堂上必须多做作业。在课堂中完成的作业，其质量远远高于课外完成的作业。所以，每节课必须留出10分钟左右时间进行有效练习。把最难的问题解决在课堂中。

三、改进批改：从关注错误本身到关注错误成因

1、批改：关注错误的类型和成因学生每一次都难免发生一些错误，在日常作业批改时，教师往往一批一订就了事了，很少会去系统分析学生错误的原因，一些个性化的错误，更是很难引起教师的关注。其实，学生的每一次错误都不是偶然的，它从分反映了学生在作业时的思维方式和心理历程。所以，“错题”是教师获得反馈信息的最佳途径，也是教师进行针对性教学的宝贵资源。因此，把关注学生的错题作为重要的研究对象，通过收集整理、分析原因和错误资源的再利用来放大错误的功效，达

到“变废为宝”的目的。

2、反馈：利用作业错误开展针对性教学珍视学生的每一次错误，在课堂上将学生的错误真实的反馈，将学生的普遍错误放大、整合，利用这些错误进行有针对性的教学。教师要从学生的错题记录中，及时分析错误的类型和原因，并思考解决的策略，有针对性地对学生进行后续的指导，不断改进自己今后的教学，真正提高练习的有效性。

小贴士：夏季养生常识

立夏已过，炎热的夏季来了。夏季是充满生气的季节，但同时也要特别注意养生保健。我们该如何保持在炎热的夏季保持身体健康，从而享受这个夏季呢？让我来告诉大家几个夏季养生保健小常识吧。

1.夏季养生保健之多喝温水每天要喝七八杯白开水，身体要随时保持水分和补充水分，水在人体内起着至关重要的作明，维持着人体正常的生理功能。水是人体不可缺少的重要组成部分，器官、肌肉、血液、头发、骨骼、牙齿都含有水分，夏季失水会比较多，若不及时补水就会严重影响健康，易使皮肤干燥，皱纹增多，加速人体衰老。另外矿泉水、冷茶，牛奶，苹果汁是理想的解渴饮料。

2.夏季养生保健之补钾暑天出汗多，随汗液流失的钾离子也比较多，由此造成的低血钾现象，会引起人体倦怠无力、头昏头痛、食欲不振等症候。热天防止缺钾最有效的方法是多吃含钾食物，新鲜蔬菜和水果中含有较多的钾，可多吃些草莓、杏子、荔枝、桃子、李子等；蔬菜中有大葱、芹菜、毛豆等也富含钾。茶叶中亦含有较多的钾，热天多饮茶，既可消暑，又能补钾，可谓一举两得。

3.夏季养生保健之尽量穿浅色衣服深色衣服会吸收阳光，使人体温升高燥热；同时蚊子有趋暗的习性，深色容易吸引蚊子，特别是黑色。

4.夏季养生保健之福自“苦”中来苦味食品中所含有的生物碱具有消暑清热、促进血液循环、舒张血管等药理作用。热天适当吃些苦味食品，不仅能清心除烦、醒脑提神，且可增进食欲、健脾利胃。苦瓜：取其未熟嫩果作蔬菜，成熟果瓤可生食，既可凉拌又能肉炒、烧鱼，清嫩爽口，别具风味。苦瓜具有增食欲、助消化、除热邪、解疲乏、清心明目等作用。此外，苦菜、茶叶、咖啡等苦味食品亦可酌情选用。应注意的是，食用苦味食品不宜过量，否则可能引起恶心、呕吐等症状。

5.夏季养生保健之皮肤瘙痒注意事项夏季出游，因日晒而导致皮肤瘙痒、干疼时，可涂少量肤轻松等软膏，不要用热水烫洗，也不宜用碱性大的肥皂清洗，以免刺激皮肤，加重症状。

第三篇：作业常规管理自查报告

余姚市蓝天学校教师教学常规管理

作业常规专项督查自查报告

为进一步贯彻落实《余姚市教育局关于公布余姚市中小学教师教学常规专项培训<作业常规管理>实施方案的通知》（余教【2013】127号）文件精神，以及凤山街道教辅室的会议精神，根据我校实际情况，成立以校长为组长的上课专项督查自查领导小组，通过从明确要求、督促检查等方面对作业常规管理进行检查，进一步规范我校教学常规工作管理，进一步提高我校的教学教研质量。

一、学校管理。

1、领导班子分工明确，制定完善的学校内部管理体制改革方案，并切实实施。严格教师管理，严明工作纪律，认真执行教职工管理规定，学校规章制度健全，落实到位。

2、深入学习，认识到位。一学年来，学校领导班子带领教师深入余姚市教育局有关《作业常规管理》的文件精神，提升教师工作的积极性。我们根据上级文件精神并结合我校实际共开展了四次作业常规管理的培训，并要求每位教师上交一份作业讲评课的教案，开设一节公开课。

3、校领导深入教学一线，积极听课，认真督查作业情况，并做好归纳总结。

二、教育教学工作。

1、化被动为主动，还教师选择作业的自主权

学生作业是教学质量的有机保障，教师要有效的提高教学质量必须重视作业的处理。我们知道，只有带班教师才更了解自己的学生，才能最为准确地把握教学进度。因此，为了提高作业的实效性，促使教师将课堂教学与作业的选择和处理进行整体性的思考。教师可根据教学进度和本班实际情况在配套作业挑选适当的习题，也可以由老师自行选题补充，有条件的班级甚至可以试行在老师布置基本作业的基础上，由学生根据个人需求，自主完成一定量的作业。而教务处对学科作业进行检查时不再标准化地要求所有题无遗漏。与此同时我们倡导教研组内经常性地、甚至是常规化地交流每天作业的内容、方式和数量。我们希望以这种模式来促进教师对作业的主动思考和教研组内的研讨和共享。

2、以细节保质量，将作业管理落到实处

在作业常规检查中，我们将更多的关注以下三个方面：

第一，是否及时批改，及时反馈

我们要求作业必须及时地全批全改，并签明批改时间。同时对学生作业的重要问题应在教学后记中及时做好详细的摘记，对学生普遍存在的问题一旦出现要在班上及时讲解并要求学生订正。对所批作业要给出等级，提倡写鼓励性、启发性或提示性批语，建议教师在批改作业过程中，不要把重点放在判断结果上。而是针对学生的思路给予鼓励性的话语和必要的点拨和提示。

第二、是否及时改错，及时复批

改错和复批的目的，一是督促做错题的学生认真反思出错原因，改正错误，培养认真作业、及时改错的良好习惯；二是教师通过二次批改，掌握学生的订正情况，了解哪些学生需要个别辅导，提高辅导的针对性。因此，我们认为对学生改错的复批是作业批改的重要内容。更是我们进行作业检查的重要关注点。

第三、是否一次作业，两项评价

实践证明，书写整洁、格式规范等作业表象，常常与态度认真、思维严密等良好品质密不可分，在很大程度上两者可以互促互进。但是我们也发现大多数教师，还是更为关注学生对题型的熟练，知识的掌握。在作业批改中，更为注重学生做得正确与否，很少顾及卷面。尤其是对后进生，只要他们能上交作业，能做对，或能把错题订正过来就行了。长此以往的评价定势，势必使学生潦草马虎的作业态度潜滋暗长，对其学习品质的养成有害无益。因此我们在批改作业时，对学生的一次作业进行两项评价。一项是对作业正确情况的评价，一项是对卷面书写情况的评价。

3、多途径促交流，调整检查与反馈的方式

为了保证我们对作业的具体要求落到实处，使作业常规管理取得实效，本学期，我们对作业检查和反馈的方式进行了相应的调整：

其一，组内互查：由教研组长把关，组内每月进行一次班级交叉互查，一方面可以加强班级之间的作业交流，另一方面也有效的防止作业过多、过滥。

其二，教务处抽查：教研组长具体检查，在各班抽取3—5本作业，作为检查内容（随机抽取，临时确定）。对检查反映出的问题，及时反馈给各任课教师，并提出改进建议。同时将抽查过程中，发现的教研组和教师在提高作业效能、减轻学生负担等方面的好做法、好经验，及时加以推广，使作业轻负高效。

其三，学生与家长问卷：作业是家长了解学生学习情况的一项重要途径，它的数量、方式和内容也是学生和家长极为关注的，其中有不少好的建议和思考。本学期，我们将学生与家长也纳入作业管理的对象。我们将以问卷的形式了解学生们平日完成各学科作业的时间，有什么好建议……通过整理和及时反馈，沟通师生、家校之间的联系。实现作业的进一步规范和优化，努力实现将作业当成礼物送给学生

通过自查，我们意识到尽管我们平常做了一定的工作，取得了一些成绩，但我校学生来自全国各地，流动性大，且我校教师普遍年轻化，教学经验不足，与上级教育主管部门的要求还存有很大差距，有着很大的不足。同时，我们也认识到，学校作业常规管理工作是提高学生作业质量的重要保障，我们只有不断思考和改进，站在学生与家长的角度，站在一线教师的角度，提高常规管理水平，才能够最终有效地减轻学生课业负担，提高学生作业水平，从而真正提高教学质量，提高学生素质。下一步我们将在余姚市教育局、凤山街道教辅室的要求和指导下进一步做好各项工作，竭力提高教学水平。

余姚市蓝天学校 2014年5月

第四篇：常规管理(作业批改)细则

常规管理（作业批改）细则

指导思想：

1、规范学生书写，提高教师常规批辅能力。

2、教师确立正确的作业观，让学生成为学生自我表现，自我反思，自我发展的有效方式。成为师生、生生之间的互动。具体要求： 关于作业本

1、（1---2）年级要求有： 写字本（语）、一课一练的作业本（语、数）、家庭（练习、预习）本（语、数）、写话本（语）

2、（3—6）年级的要求有： 一课一练的作业本（语、数）、家庭（练习、预习）本（语、数）、作文本（语）、日记本（语）

3、所开设的科目（美术、电脑、书法、思品与生活、品德与社会、科学、英语），都应有书面作业本。（英语书面作业一、二年级根据实际情况由任课教师自己掌握）。

4、作业本完整、无破损。

5、课课有作业，人人有作业（特别是学困生）关于书写：

1、正确、端正、整洁、格式规范。

2、（1—2）年级铅笔书写，（3---6）年级钢笔书写。

3、严格要求，人人过书写关。关于批改：

1、全批全改，注明批改日期，批语批号准确详实。

2、作业内容对的打“对号”，有问题的可不打“错号”，可以用不同的批改符号如（“-----”）、“？”、等标明指出，便于学生更正。

3、作业批改应关注每个孩子，面对面发现问题，个顶个分析原因，及时纠正弥补，注重个别辅导。

4、针对作业情况适当写一些针对性的批语。

5、出现错误的内容，学生改正后教师必须批改。关于内容：

1、（3----6）年级习作两周一篇，一周写一周评析。每学期习作不少于8篇，平时小练笔不少于8篇。

2、养成天天写日记的习惯。

3、作业量适中。

4、作业设计着眼于学生的发展，在巩固和反馈所学内容的同时，着眼于提高学生运用知识的能力、创新和实践能力。

5、作业设计体现多样性、差异性、探究性、综合性、实践性、开放性。

关于检查：以学科组长牵头，讨论并制定出各科作业标准格式以及对作业本的要求。评比检查结果与考核挂钩，平时不定期的对某一年级某一学科后某一层面的学生进行抽查。

第五篇：小学生作业常规管理规定

小学生作业常规管理规定

作业是检测教师教与学生学习效果的中介，是师生交流的工具，是教师常规教学工作的重要组成部分，是全面提高教学质量的重要保证。为了加强质量管理，规范对学生作业的管理，从2014年秋季学期起，对小学生作业常规管理作出如下规定：

一、布置要求

1.作业分类。作业可分为课堂作业、家庭作业。语数英学科教师要协调好学生家庭作业的时间，低年级学生家庭作业每科一般不得超过30分钟，中高年级不超过60分钟。

2.杜绝机械重复的作业，或者抄写课文和试卷。同时，提倡教师根据学生的不同学情和学习能力，对不同层次的学生布置不同层次的作业，为不同学生的学习创设不同的作业空间。

3.学生的课堂作业一定要适量适度，一般在课堂上给学生留十分钟左右的作业时间，尽量保证课堂作业在课内时间完成。学科作业做到一课一练。

二、书写要求

1.一二年级学生用铅笔书写作业，从三年级开始学生用钢笔、圆珠笔等书写作业。要求书写正确、规范、工整。

2.教师应该根据作业的特点规定相应的书写格式，作业书写应该强调格式规范，书写整洁，作业本干净卫生。作业应该书写题号，每一个大题之间留下一定的距离。每次作业之间必须留一行或两行，要求学生写上日期、周次、星期。

三、批改要求 1.提倡学生作业面批制，通过面批及时发现问题，及时更改。教师对学困生的作业进行当面批改，当面指出学生作业中的优点和存在的问题，及时引导学生对作业进行更正，加强教师对学生作业情况的及时指导。

2.对学生的作业评价一般采用“分数与激励性语言”相结合的形式。在分数评价等基础上，应该用激励性的语言来鼓励引导学生，特别是习作（作文、日记等）、美术等一些创作性的作业，教师应该从多方面来评价鼓励学生，发挥作业评价对学生的指导与激励作用。

3.教师应该及时批改作业，批改时一律用红笔，对正确的作业采用打“√”等形式，对于学生作业中特别精彩的地方，可采用其他符号或者语言进行提示鼓励。同时教师对具有创造性、独特性的作业应该以鼓励和引导为主，注意保护学生的积极性。

4.对于学生作业中出现的错误，一般在错误的地方用“ ” 或者“？”等形式标注出来，对于书写明显书写错误的地方，教师应该在学生错误的地方将正确的答案书写表示出来，引起学生的注意。

5.对于学生作业中错误的地方教师应该要求学生及时订正，学生在改错前标注“订正”

6.每次作业批改要署上日期。7.每次家庭作业要求学生家长签字。

钦北区新棠镇中心小学 二O一四年九月五日