2013-2014学年普及义务教育工作汇报

第一篇：2013-2014学年普及义务教育工作汇报

普及义务教育工作汇报

（2013-2014学年）

根据陕西省义务教育均衡发展督导评估工作方案，我校认真组织学习各级政府下发的文件精神，对照评估方案及标准，细致扎实地开展各项工作，并对不符合标准的项目进行及时整改。现将我校义务教育均衡发展达标评估工作总结如下：

一、学校基本情况

翠峰镇中心小学地处周至县西南角，座落在省道107线及处，交通便利.目前开设有7个教学班，在校生320人，教职工25人。学校配有实验室、仪器室、图书室、阅览室、艺术室、体育器材室、团队活动室、多媒体课室等。校园进行园林式改造，校园四季常青、花香怡人，为师生设了舒适的工作学习环境。

二、教育均衡发展工程

（一）普及程度： 2013—2014学年度小学学段适龄儿童50 人，入学率达100%。

（二）办学条件：

（1）学校占地总面积14000平方米，生均43.75平方米；绿化面积1680平方米，绿化率12%； 教学及教学辅助用房建筑面积4200平方米，生均13.125平方米。达到学校基本办学条件。（2）体育活动用地：学校现有包括跑道、篮球场地、体育运动场地共1200平方米，各种体育运动器材37种332件，运动场地面积及体育器材数基本达到规定标准。

（3）学校建有实验室和仪器室，现有科学仪器100种430件，数学仪器40种120件，设备均基本达到规定标准。

（4）学校建有体育、卫生、音乐、美术器材室，现有各种体育运动器材37种332件，音乐器材22种102件，美术器材28种163件，配备数均基本达到规定标准。

（5）学校设有图书室和阅览室，现有藏书3959册，生均13册，藏书量达到规定标准。能提供学生跨越各个学科的阅读，满足他们不同层次兴趣、爱好和需求。

（三）教师队伍

（1）教师编制：学校现有在校生320人，应配备教职工36人，现有教职工25人，现有教职工与学生比为1：12.8，达到《中小学教职工编制标准》配备教职工数。

（2）岗位设置：中级职称6人，中级以上教师所占比例为0.24，达到规定标准。

（3）学历结构：学校现有专任教师25人，均具有教师资格，其中本科学历5人，大专学历15人，中专学历学5人，学历达标率100%。达到规定标准。（4）学校教师积极参与各类业务培训和继续教育培训，继续教育合格率100%。

（5）学校十分重视师德师风建设，制定了相应的师德师风建设制度和实施方案，完善了师德师风评价体系。认真开展师德周培训学习。让教师在培训学习中，认真领会有关文件精神，积聚正能量，爱岗敬业，淡化名利，以张丽莉等教师为榜样。经过不断学习，每年师德考核合格率为100%，多年来无体罚学生和违法犯罪等有损教师形象的事件发生。

三、方法及措施

（一）推进依法治教，办社会满意的教育。

1、贯彻落实《义务教育法》，保障适龄儿童少年接受九年义务教育，是学校向社会交出的满意的答卷。学校把依法办学、科学管理，全面提高教育教学质量，为覃塘区的发展提供良好的人才支撑。

2、在各项工作中，学校会同村组干部帮助贫困家长克服困难，使辖区适龄儿童、少年都能按时入学，无学生辍学。保证学生入学率、巩固率达到100%，辍学率为0。

（二）把安全抓实抓牢，办让家长放心的教育。

1、健全安全管理组织机构。学校成立了以校长为主的学校安全工作领导小组，分管领导具体抓落实。

2、层层落实安全责任。学校每学年都要修订完善《学校安全事故应急处理预案》，明确安全责任，细化要求。学校同班主任签订了《安全管理责任书》，给学生下发了《学生安全公约》。做到学校、班级、学生、家长职责明确，齐抓共管。

3、强化安全教育。学校利用教师大会、学生大会、升国旗等时间及时将安全工作会议精神、安全工作文件精神传达到全体师生心中。学校充分利用专题讲座、校园广播等形式进行面对面的安全教育，本学期，学校还聘请法制副校长黄黎健（镇政府副镇长）同志到学校开展法律法规讲座，请镇卫生院疾病防控中心主任做卫生健康知识讲座。

4、重视安全防范。学校经常对校内外环境进行拉网式排查，让安全不留死角。对学生开展禁止携带管制刀具和到江河游泳的宣传教育。并多次开展地震逃生等演练，让学生学会自保。

5、构建家校合力。学校学校运用校讯能、家长会等形式，让家长参与学校的教育教学管理，使学生在校内外健康成长。

（三）强化管理促课改，办学生舒心的教育。

1、抓德育管理，做好管理育人。

学校在德育管理中充分发挥团、队、会等组织作用，开展争当文明学生活动。利用多种形式，使学生受到爱国主义的教育。教师自觉将德育渗透到各科教学，使学生形成良好的行为习惯。

2、抓行政管理，做到服务育人。

学校健立健全合理的行政机构，实行计划决策，稳步推进学校工作；有明确的校风、校训和办学方略，强化学生养成教育训练；让学生从小培养好习惯。

3、加强校园文化建设，做到环境育人。

让每一面墙壁都会说话、每一个角落都能育人。学校积极培育健康、积极、向上的文化氛围。走廊墙上的学生守则和行为规范、教师职业道德规范及安全警言宣传栏，让师生每天都能阅读比照，规范自己的行为；教室的精心布置，设立的学习园地等，让教室充满浓郁的学习氛围；将办学理念、目标、校训、校风、、学风集中展现，使师生、家长一进校门就感受到浓郁的文化氛围。

4、强化教学常规管理，做到教书育人。

（1）学校规范办学，开足开齐课程。学校抓好备、辅、改、考、评六个环节的管理，在学生中开展丰富多彩的课外活动。

（2）加强教研活动，推动新课改。学校在教师中开展“六个一”活动，即上好一节示范课、评好一节公开课、讲好一节观摩课、写好一课好教案、学好一本理论书、写好一篇论文。在学生中开展“十个一” 校园才艺表演活动，即讲一个故事；背诵一首诗；唱一首歌;跳一支舞；奏一首乐曲；制作一个手工作品；绘一幅画；写一幅字； 拍摄一幅美景；表演一项体育技巧。

第二篇：义务教育的知识普及

驻马店四中关于对学生开展“义务教育”知识普及主题活动

一：思考一下

小明：我妈说城里的一家工厂正在招工，月薪不低想让我去那里上班。这段时间我很忧虑 小兰：我们还是初中生，正在义务教育阶段法律保护我们的受教育权利。你妈是侵犯了你的权利，也违反了《义务教育法》《未成年人保护法》的相关规定。

小明，我们都是学生现在最重要的任务是学习，再说了国家对符合条件的贫困学生还给以“两免一补”的政策呢，月月有补助。我们现在就去劝劝你妈吧！想想：（1）义务教育指的是什么呢?

(2)相关法律是如何规定适龄青少年的义务教育的？

（3）小明妈妈这样对不对？你该如何劝劝她?

1：义务教育的含义：根据宪法规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。义务教育又称强迫教育和免费义务教育。

2:义务教育的特点：强制性、公益性、普及性。公益性所谓公益性，就是明确规定“不收学杂费”。公益性和免费性是联系在一起的如修订的义务教育第二条规定，国家实行九年义务教育制度。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。实施义务教育，不收学费、杂费。国家建立义务教育经费保障机制，保证义务教育制度实施。

强制性：强制性又叫义务性。让适龄儿童、少年接受义务教育是学校、家长和社会的义务。谁违反这个义务，谁就要受到法律的规范。家长不送学生上学，家长要承担责任；学校不接受适龄儿童、少年上学，学校要承担责任；学校不提供相应的条件，也要受到法律的规范。

3：普及义务教育的重大意义： 我国义务教育法规定的义务教育年限为九年（小学六年，初中三年;部分省市为小学五年，初中四年），这一规定符合我国的基本国情，她是提升国民素质的基础，实现社会公平的起点。接受义务教育是公民的基本权利，实施

义务教育是政府的重要职责，支持义务教育是全社会的共同任务。义务教育是面向全体适龄儿童少年的基本公共服务，提供基本均衡的义务教育是政府的法律责任，每一个适龄儿童少年都应该享有接受质量合格的义务教育的平等机会。义务教育的属性决定，义务教育必须均衡发展。

二：相关链接： 请阅读以下内容：

各级财政助力城乡义务教育，让每一个孩子不因贫困辍学

2006年开始，计划用五年的时间在全国逐步推开。从2006年春季开学起，西部的12个省份、新疆和中部地区享受西部政策的部分县市全面实施了改革，2006年秋季，中部的各个省开展了试点，而从2007年起在全国农村地区推广，并用三年的时间重点巩固。这次改革所遵循的基本原则是“明确各级责任，中央地方共担、加大财政收入、提高保障水平、分步组织实施”，逐步把农村义务教育全面纳入公共财政保障范围，根据农村义务教育经费支出的不同内容，建立中央、省、市、县（区）分项目、按比例分担，经费省级统筹管理以县为主的农村义务教育经费保障新机制。除教职工工资在现行体制下加大保证力度外，公用经费、校舍维修改造经费、资助贫困家庭学生经费等义务教育经费支出由中央根据各地经济社会发展及财力状况，对西、中、东部地区实行不同的分担比例予以保证。

2008年7月30日国务院总理温家宝主持召开国务院常务会议，研究部署全面免除城市义务教育阶段学生学杂费工作。会议决定，从2008年秋季学期开始，在全国范围内全部免除城市义务教育阶段学生学杂费。对享受城市居民最低生活保障政策家庭的义务教育阶段学生，继续免费提供教科书，对家庭经济困难的寄宿学生补助生活费。

问题：你知道“两免一补”吗？你认为这样做对学生、国家的意义有哪些？

三：探究园

小张:我学习成绩不好，最近又考了倒数第一名。老师说不想让我来上学了，净给班级抹黑，我好难过呀。上不了学，我将来该怎么办呀？

小兰：我们正处于“义务教育’阶段，老师无权随便剥夺我们的受教育权利，我们找老师好好聊聊吧，我们大家都愿意帮助你把成绩提高上来

1:大家都来帮助小张解决现在的问题。

老师的行为是不是违反了法律？是哪部法的规定？

2：该法律对于学校、家长、社会关于保障未成年人义务教育阶段接受教育都做了何种规定？

3:对于老师对小张的处罚，你会如何调解？

相关链接:《义务教育法》

第五十七条 学校有下列情形之一的，由县级人民政府教育行政部门责令限期改正；情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分：

（一）拒绝接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读的；

（二）分设重点班和非重点班的；

（三）违反本法规定开除学生的；

（四）选用未经审定的教科书的。第五十八条 适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人无正当理由未依照本法规定送适龄儿童、少年入学接受义务教育的，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门给予批评教育，责令限期改正。

第五十九条 有下列情形之一的，依照有关法律、行政法规的规定予以处罚：

（一）胁迫或者诱骗应当接受义务教育的适龄儿童、少年失学、辍学的；

（二）非法招用应当接受义务教育的适龄儿童、少年的；

（三）出版未经依法审定的教科书的。

第六十条 违反本法规定，构成犯罪的，依法追究刑事责任。

四：动动手

学习了有关义务教育的有关知识，请大家开动脑筋发挥特长，制作一张宣传义务教育及《义务教育法》的海报。让更多的人来理解义务教育的有关内容，关心和爱护我们的义务教育，让所有的孩子都能接受义务教育。

五：演讲会

“让义务教育之光照亮我们的未来”主题演讲活动

请同学们收集相关资料，认真思考义务教育对于我们每个人的意义和对于中华民族的发展意义。准备一篇演讲稿

要求：（1）题材不限，有思考深度，（2）有真情实感，语言有较强的号召力

第三篇：中西部义务教育普及实践 。

6月21日，真正展开实践的第一阶段在完满中结束。在走访当地家长的过程中，我深刻地感受到家长“望子成龙，望女成凤”的一致渴求，但乡镇与农村，却有着易辨的却别。城镇的家长，大多对孩子的教育“慷慨投资”，为孩子争取到更丰富的学习机会，教育机会的保障下，他们更家注重的是资源的质量。而在个别较为困难的农村家庭，虽然义务教育免除了学杂费，但农忙时期，他们不得不打断孩子的学业。总之,走访当中,家长无私的爱让我感动着,在中国这片黄土地上,一代又一代的传承着的是希望。貌似突然明白了些什么，身上有多了一份分量。…

6月24日，问卷调查，我所负责的城镇部分，顺利完成。调查中，可以强烈感知，九年制义务教育在这个地区已经深得人心，在我们宣讲了中国教育的难处和突飞猛进的成果等相关资料后，大家表示对中国教育更加理解，更加配合，会持以更加积极的态度，同时，热心家长对教育质量的提高纷纷献言献策。但调查结果同时显示出，变向乱收费，牵强补课的不良行为尚未根除。我想，今天义务教育的成果是值得高兴的，那些不良作为想要杜绝，需要的是整个社会对中国教育积极的态度，一同努力、进步，不仅仅是政策可以解决的。

6月26日，在今天的教育局工作人员主讲的讲座中，我们看到了国家，政府，为教育事业做出的努力和可喜的成果。同时也深刻感受到普及义务教育时的艰难，以及公民积极配合的重要性。国家下大力度加大教育投入，旨在，为国家的未来培养更有素质，更有实力的主人；挖掘出更多有潜力的人。我们作为教育的受益者，我们当把努力学习，努力挖掘自己的潜能，作为最基本的义务。大家一起努力，个操其职，忠于职守，相信中国的明天定会欣欣向荣的。

6月27日，今天主角终于转换到义务教育——素质教育的受益者，学生们了。通过需团队合作的集体游戏，我们观察者对当今孩子的团队合作能力隐隐担忧。对于测试孩子个人的自已游戏，我们总会惊喜不断。但整体看来，以及从旁观的一些年纪较大者的反应看来，素质教育确实对孩子素质有培养作用，对潜力有所激发。在我从结果看来，认为家长应多释放些自由给孩子，多提供跟别的孩子交流，合作的机会。在中国，我们的孩子有过硬的基础知识，我们缺乏时实践的能力，为人处事的能力，展示出能在潜能的能力。人总要不断进步的，相信克服掉这一通病，中国的明天定会添上一抹亮色…

6月28日，收集民声，给我带来的更多是感动。父母对子女无私，老师对学生的奉献，还有孩子们的积极懂事。大家对教育的上心，不仅仅是为了小家，也是社会积极面貌的展示。相信通过全中国，全社会的共同努力，我们的教育体制会越来越健全。我们的国家也会更有实力。也希望孩子们正确对待考试压力，考试时知识的检测，考察的方式可能尚不灵活，（这必须理解到中国的人口，）但我们获取知识的途径可以根据自己的特点而灵活起来。，正所谓把知识“学活”。只要拥有了知识，还会畏惧考试。为考试而考试，学习必定暗淡枯燥。希望大家都能快乐学习，学习快乐。兴趣，是最好的老师。

第四篇：义务教育普及情况社会实践调查报告

义务教育普及情况社会实践调查报告

随着我国的经济和文化的发展，对国民素质的要求越来越高。目前，我国农业在总体上实现了温饱、进入小康的前两步目标，已经开始向基本实现农业现代化的战略目标迈进。然而，中国农村的现状却令人担忧。目前，我国农民整体素质较低，难以适应现代化农业需要的状况，这将成为阻碍我国农业进一步发展的最大障碍。这样，如何培养大批安心在农村的专业人才和具有较高素质的农村劳动者，适应农村经济改革和社会发展的需要，就成为农村教育改革和发展的重要任务。而农村教育改革和发展的重要内容就是普及农村义务教育。

在天全县实施义务教育之前，有这样一种特殊情况，有很多孩子因为家庭贫困和其他原因或者是农村的学校大多条件艰苦导致孩子们受教育情况不乐观。经调查出现这种情况的原因大致有以下几种： 1，农村的经济条件有限，农民的家庭收入少。

2，农民对教育的重视不高，孩子不愿上学家长也就不再过多干涉。3，部分家庭因为家中小孩较多，家庭负担重，供养能力差。

4，农村的教师配备相比城里就较差，再加上学校收费情况不合理。以上各种原因是导致当地农村人口文化程度底的原因。

随着九年义务教育制度的普及，我们调查到当地接受文化教育的人数明显增加，文化程度明显得到了很大的提高，当地人口得到良好的教育，推动农村义务教育的普及，从根本上改变农村的知识水平，使义务教育的落实能够更深入。

应当承认，新中国成立半个世纪以来，尤其是改革开放以来，国

家相继作出了《关于教育体制改革的决定》，颁布了《中华人民共和国义务教育法》等一系列法律和法规，采取了行之有效的政策措施，促使我国农村义务教育事业长足发展，为农村培养了一大批有文化的劳动者。为促进义务教育法的贯彻实施，保障天全县义务教育的健康发展，普及和巩固农村九年义务教育。当地县政府高度重视，始终把农村义务教育作为“重中之重”来抓，针对我县农村义务教育发展形势不断提出新措施，解决新问题，有利的促进了我县的义务教育的发展，在县委县政府的领导下，在有关部门的支持下，县教育局积极抓住国家政策机遇，在全市率先整体改革和完善农村义务教育管理体制，“以县为主”的农村义务教育体制的建立和逐步完善，有效的提高了农村整体文化水平。通过努力，农村中小学危房改造工程，农村中小学现代远程教育过程的实施被我县农村义务教育的发展也起到了积极的促进作用。

目前，雅安市天全县九年义务的普及情况如下：

一，普及程度

1入学率：

A小学适龄儿童的入学率：农村均达到100%

B初中适龄少年的入学率：农村达到95%以上

C残疾儿童入学率：农村达到80%以上

2辍学率：

A小学在学生辍学率：农村控制在1%以下

B初中在校生辍学率：农村在3%以下

C残疾在校生辍学率：农村在1%以下

3完成率：

A13~14岁小学生教育完成率：农村达到97%以上

B16~17岁初中生教育完成率：农村达到92%以上

二，师资水平

1全面实施教师资格制度：小学初中教师数量符合省定编制标准，均达到规定学历和认知要求

2农村小学和初中取消代课教师

3教师进修学校建设达到省级建设标准

4到2005年，45周岁以下小学和初中专任教师全部取得计算机省级一级合格证书

5小学和初中校长均接受岗位培训，并取得培训合格证书

三，办学条件

1学校布局与规模：优化农村教育资源，提高办学效益和办学质量，农村小学集中办学，取消下申点。初中规模适当，相对集中；农村初中一般应达到18班型和900人规模。

2学校校舍：坚固，够用，适用。新建校舍使用年限达到50年以上。小学运动场至少有200米跑道，初中运动场至少有400米跑道。学生体育活动面积达到国家规定的建设标准。区域内40%以上的中小学启动实施校园环境艺术化工程。

3教学仪器设备：初中城镇小学和农村中心小学的实验室，音乐室，图书室，理化生与自然常识的实验用品，体音美器材，劳动教育设

施，图书报刊的必备条件达到规定标准以上，其他小学也达到规定标准。

四，教育经费

义务教育阶段，学生的教科书由国家统一发放;住宿费，学杂费全免，生活困难的学生给予生活补助。

教育水平是一个国家综合实力评比的重要衡量因素，也是制约一个国家发展进度的关键，义务教育对一个国家来说是一个非常重要的和基础性的事业。

义务教育具有强制性，免费性，普及性的特点。我国的九年义务教育符合我国的国情，是适当的。

第五篇：美国普及义务教育历史研究

美国普及义务教育历史研究

【摘要】： 美国是世界教育强国。在短短三百余年的发展历程中，美国教育的发展居于世界领先地位。从1852年到1919年，美国花了六十七年时间基本上在各州普及了初等义务教育，第二次世界大战后普及了中等教育，义务教育的年限已达十二年左右，是当今世界上普及义务教育年限最长的国家之一。研究美国普及义务教育的历史，总结其成功的经验，对我国普及义务教育无疑具有重要的参考价值。本论文由六部分构成。第一部分对普及义务教育的概念进行了界定，进而讨论了普及义务教育和普及教育、基础教育及公共教育的区别和联系。论文第二部分重点论述美国普及义务教育的思想渊源和理论基础。作者认为，美国义务教育的普及和发展深深根植于欧洲教育家的思想：柏拉图主张所有儿童都应该接受机会均等的公共教育。其思想对后来西方教育机会平等的民主思想的发展产生了重要影响。而亚里士多德在历史上是第一个主张教育要立法的思想家。文艺复兴时期，莫尔最早系统地提出“在教育上人人机会均等”的思想，他主张实行公共的普及教育制度，他的思想在当时社会上曾引起强烈反响。欧洲宗教改革运动的领袖马丁·路德在建立新教的过程中，提出教育机会和权利人人平等的民主思想，主张实行普及性的强迫初等教育。更可贵的是马丁·路德在宗教改革实践中大力发展学校教育，开创近代教育机会平等的民主化运动的先河，被人们誉为“国民教育之父”。捷克大教育家夸美纽斯第一次勇敢地宣布，“无例外地对每一个人实施教育”。他主张兴办学校，实施面向所有儿童的普及教育。他是世界上最早提出普及6年初等教育思想的教育家。英国近代的罗伯特·欧文、亚当·斯密等人都主张实施平等教育的理想。以上各位思想家对民主平等教育和普及义务教育的论述为欧洲乃至美国普及义务教育制度的确立和发展奠定了最早的思想基

1础。被誉为“公共教育之父”的贺拉斯·曼是美国近代史上第一位倡导教育机会平等并为之奋斗一生的教育家，他曾大声疾呼：“教育必须是普及的”。他主张公立学校制度应该是平等、自由、普及、免费、公共、非教派、税收维持的，因此为美国公共教育体制的建立提供了理论基础和理论模式。文章第三部分详细考察美国普及义务教育的发展历程。根据美国社会政治、经济以及普及教育的发展状况，其发展历程可划分为三个阶段：在第一个阶段，即殖民地时代，提出了普及教育理想，但由于社会经济条件的限制，教育无法普及；第二个阶段是建国 后普及教育制度的确立及初步实现。一些具有远见卓识的政治领袖们提倡、呼吁普及教 育。杰斐逊在1779年的弗吉尼亚议会上提出的《知识普及法案》，是18世纪建国后倡 导普及教育和公共教育制度的典型。而这时出现的导生制学校运动、星期日学校运动和 幼儿学校运动则有力地促进了美国普及教育的发展。特别是在公共教育运动的推动下，美国教育的基本原则—公立的、普及的、免费的、非教派的教育终于形成不同于欧洲 各国双轨制教育的独特的教育制度—从小学到中学甚至大学的单轨的公立学校制度。正是在这一基础上，普及义务教育的理想为全民所接受，并初步实现了初等教育的普及;第三个阶段是二十世纪，初等教育进一步发展，义务教育年限不断延长，二战后，中等 教育得到普及，普及义务教育理想最终实现。在考察普及义务教育历史的基础上，文章第四、五部分着重讨论美国普及义务教育 的实践模式和成功经验。作者认为，美国在长期的历史发展中形成了具有美国特色普及 义务教育的实践模式。包括:立法模式、管理模式、投资模式和师资培训模式。并积累 了一些成功的经验:第一、良好的外部条件为美国普及义务的教育发展提供了沃壤和动 力;第二、美国人民有重视教育的传统，美国政府始终把教育当作立国之本的战略大事 来抓;

第三、美国善于学习欧洲各国的先进经验，同时善于从实际出发勇于创新;第四、注重调动国家和地方发展普及义务教育的积极性;第五、因地制宜，根据各州实际发展 义务教育。第六部分着重探讨了美国普及义务教育的成功经验对发展我国普及义务教育的一 些重要启示:第一、普及义务教育的年限是由生产力和经济发展水平所决定的;第二、长期狠抓教师素质培训，是实施普及义务教育的关键;第三、加强政府对普及义务教育 的扶持力度，建立合理的教育财政体制和规范的教育财政转移支付制度;第四、教育立 法与具体措施的落实是实现普及教育的保证:第五、设立义务教育专项税是普及义务教 育的物质保障。