如何进行个案研究解读（本站推荐）

第一篇：如何进行个案研究解读（本站推荐）

如 何 进 行 个 案 研 究

在一定意义上说，每个教师都应该是一名教育研究者。但由于教师主要时间和精力还是放在教学和教育工作上，开展大规模的教育调查和严格控制实验，往往有一定的困难。教师可以抓住一两个典型的学生，结合教学、教育工作实践进行研究。

从发现身边的问题做起，着力培养问题意识，发现和提炼教育教学中有价值的“小问题”、“小现象”，进而寻找有效地解决策略,是教师成为研究者的基本途径。

一、个案研究的内涵

个案研究是以一个人或几个人做样本，或者以一个群体为一个单位做样本（如一个班或一个小组为样本）研究某种教育现象或某种教育问题的研究类型。

个案研究的对象可以是个人如学困生、优秀教师、心理偏差者、智力超常者、品行缺陷者等，也可以是个别团体、组织,如先进班集体、优秀学校、实施研究性学习的典型单位等，还可以是某一个别事例如中学生犯罪、某学校评选差生（反映出该学校贯彻教育方针的偏颇）等等。

个案研究法就是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。前者如对一个或少数几个优生或差生进行个案分析，后者如对某先进班级或学校进行个案研究。个案研究一般对研究对象的一些典型特征作全面、深 入的考察和分析，也就是所谓“解剖麻雀”的方法。同时个案研究不仅停留在对个案的研究和认识的水平上，而且需要认识教育与发展之间的因果关系，提出一些积极的教育对策，以便因材施教。

个案研究是指针对某个学生特殊的问题行为进行深入研究的过程，此过程须通过各种方式和渠道搜集资料，加以分析整理，探求造成某种特殊状况的原因，进而提出适当的解决对策，从而帮助学生解决自身的问题，以便达到因材施教的目的。概括成一句话，就是对单一的人进行深入的具体的研究。针对中小学教师来说，个案研究的对象一般有以下几种：1．情绪异常的学生：如具有暴力倾向。2．行为偏差的学生：如内向、外向。3．学业成绩低劣的学生：如成绩不及格。4．生理上异常的学生：如多动症。5．表现尤为突出的学生：如品学兼优生。

二、个案研究的特点 1．个别性

个案研究的对象是个别的，但不是完全孤立的个别而是与其他个体相联系的，是某一个整体中的个别。因而对这些个别对象的研究必然在一定程度上反映其他个体和整体的某些特征和规律。个案研究的目的固然是了解把握某个个体的具体情况，但也要通过一个个案的研究，揭示出一般规律。

个别虽可以反映某些一般的特征，但个别毕竟不等于一般。个案研究取样较少，其研究的结论代表性也就较小，因此不宜机械地推广到一般中去，需要谨慎地思考和分析，以免犯以个别代替一般的错误。2．典型性

只有典型性的个别案例作为对象进行研究才具有研究的价值。作为个案研究对象的个别，应该具有与众不同的典型特征，不具有典型性的个别，显然没有多少研究价值。

一般来说，个案研究对象的个别应该具有以下三个显著特征:第一，在某方面是否有显著的行为表现；第二，与这方面有关的某些测量评价指标与众不同；第三，教师、家长等主要关系人是否都有类似的印象和评价。

3．深入性

对个案多方位、多维度、多层面的研究，从空间上说，它要研究个案生活环境的一切因素如学校、家庭、社会的因素；从时间上说，它要研究个案的过去、现在和将来。可以静态分析，也可以动态分析。研究越透彻，越全面，针对性越强，结论越具有说服力。

个案研究既可以研究个案的现在，也可以研究个案的过去，还可以追踪个案的未来发展。个案研究可以做静态的分析诊断也可以做动态的调查或跟踪。由于个案研究的对象不多，所以研究时就有较为充裕的时间，进行透彻深入、全面系统的分析与研究。

4．综合性

个案研究往往要综合运用多种方法配合进行，如测试学生智力用测量法，了解其行为表现用观察法，了解其成长环境用调查法等。个案研究有自己的研究方法，但又不是完全独立的研究方法。为了搜集到更多的个案资料，从多角度把握研究对象的发展变化，就必须结合 教育观察、教育调查、教育实验、教育测量等多种研究方法，综合各种研究手段。

5．针对性

任何个案研究都是针对个案存在的问题并探索形成问题的根源，以便更好地有针对性地进行矫正，促进其成长和进步。

三、个案研究的意义

1．个案研究有利于教师成为研究者。

首先，个案研究的问题往往是困扰、影响研究者教育、教学目标达成的问题，只有把这些问题解决了，才能正常地开展教育教学工作，这就促使教师积极寻找解决问题的途径，进而增加了教师进行研究的热情。

其次，个案研究的对象可以是与教师朝夕相处的学生，研究者了解他们，易于与其进行沟通交流，随时可以收集研究所需要的资料，这是其他研究不具备的优势。

最后，个案研究所使用的方法主要是访谈法、观察法、调查法等，这些方法对于大多数中小学教师并不陌生，教师在日常教学工作中经常用到，只是没有上升到研究的层次罢了。个案研究的这些实践性和简便易于操作的特点，能够增加中小学教师从事研究的主动性和自信心。

个案研究能够促进教师进行自我反思。教师的自我反思有助于教师的专业成长，但是，许多中小学教师只有在期末或年终评价时，才会系统地反思自己的教育教学行为，平时很少对自己所做的事情进行 有意识的思考，这就阻碍了教师的专业成长。个案研究在很大程度上可以改变这种现状，研究者在确定了研究问题后，需要对研究对象进行较长时间深入细致的跟踪调查，才能发现问题的症结所在，这就迫使教师必须经常问自己“是什么”“为什么”“如何做”等问题。这种不断自我反思的过程，能够帮助教师朝着专业化要求迈进。

个案研究能够促进教师间的交流与合作。平时教师之间交流合作甚少，个案研究为老师间的交流合作提供了平台。研究者把发生在自己身上的故事以个案的形式展示给其他老师，让他们知道你遇到了什么问题、怎么发现问题的、采取了哪些策略。这就可以使大家共同分享个人的经验，使其他老师能有效地了解你的内心世界，知道你的所思所为，从而引起他们的思考。这样就营造了一种交流合作的氛围，有助于教师之间更多的交流与合作。

个案研究能够加深教师对教育理论的理解。长期以来，教师只是凭经验解决教育中遇到的问题，很少对隐藏在问题背后的教育理论进行思考，而个案研究促使教师对所遇到的问题进行不断的思考，在总结经验和教训的基础上，归纳出具有教育规律性的东西，从而深化对教育理论的理解。

2.有利于贯彻落实素质教育的精神

教育教学领域的个案研究是指向个别学生的研究。通过研究，使教育实际工作中容易受忽视的学生受到最适宜的教育，得到最大限度的发挥与发展，这符合教育要而向全体学生，使所有学生都得到发展的素质教育的基本要求。个案研究中，通过对教育实践中违反教育客观规律的做法或严重事件的剖析，能够起到敲响警钟，警世后人的作用，以避免类似事件或做法的再次发生。

对班级中优差两头学生的研究，如对基础较好、学习能力较强的学生进行个别辅导，提出更高、更难的要求。对基础不好的学生就要采取措施，进行补缺补差。再比如，对个别品德不良学生的研究，对某个学生采取特殊教育的追踪研究，对某个学生的心理问题和人格偏差的诊断研究等。

通过个案研究，可以帮助教师及时了解整个班级或年级的情况。及时收集到对自己教育措施的反馈信息。通过对个案的辅导，还可以不断总结和评价一些积极的教育措施的实施经验与效果，从而得出对以后教育工作的有益启示。

3.为教育科学理论的发展提供例证

个案研究所提供的典型材料为心理学、教育学理论观点提供具有说服力的具体佐证，能够丰富相关的教育、心理理论成果。现代教育学心理学的研究，常常要借助于个案研究材料来丰富一般研究的基本结论。

此外，个案研究通过典型材料，以个案举例的方式来说明某种抽象的教育理论和观点，使理论既有概括性，又有实用性；既抽象，又生动，有助于推动教育研究成果的广泛运用，从而促进教育科学的发展。

四、个案研究的分类 按科研方法分类

个案研究是按研究对象的选择划分的一种研究类型，而调查研究、实验研究、行动研究是按研究方法划出的研究类型。由于划分的标准不一样，所以，随着使用的方法不同，个案研究中就有：个案调查研究、个案实验研究、个案行动研究等。

按研究时间长短分类

1．即时性个案：就是个案中所记录的内容是在教育教学活动中偶然发生的的情景，但对教师改进不良的教学行为或保持某种有效行为具有一定的促进作用，或对其他教师具有仿效、借鉴意义的事例。

2．阶段性个案:记录这样的个案，不是一天、两天的事情，它需要几个月、一学期甚至是几个学期的跟踪观察、记录。在记录的过程中，教师又在不断地总结经验，提升理念。

3．长效性个案：这是基于阶段性个案上的一些特殊案例，从时间上看，它往往需要几年甚至是几十年的，从中得出的也往往是一些具有特殊意义的做法或经验。

按研究的内容分类 1．教学个案研究

教学个案研究一般包括以下五个环节：（1）发现教学中的问题，并对问题的性质、状态、对教学的影响程度等因素进行分析，确定问题的价值度。（2）寻找解决问题的方法和途径。多层次、多角度地思考，在多种方案中找出认为适合解决问题的最佳方案。（3）尝试解决问题。根据设计的方案，组织实施解决问题的过程。（4）对自己解决 问题的过程进行反思。（5）应用成功的经验，解决教学中新的问题，体现螺旋式上升的特点。

2.教育个案研究

它适用于具有典型意义的人和事的研究，如对班级中优差两头学生的研究，对个别品德不良学生的研究，对某个学生采取特殊教育的追踪研究，对某个学生的心理问题和人格偏差的诊断研究等。其次，个案研究还适用于对那些不能预测、控制，或由于道德原因不能人为重复进行的事例的研究。如对某个学生犯罪过程与原因的研究。

五、如何进行个案研究

（一）个案调查研究法

个案调查是个案研究中的主要研究方法，个案观察、个案访谈、个案测量、个案成品分析等都是常用的个案调查方法。

个案调查的程序

1．确定研究目的和研究对象——首先要明确研究什么问题，在确定研究目的之后，再确定具有某一方面典型特征的学生或教师作为研究对象。

2．选择调查方式——确定了研究目的和研究对象之后，就要选择调查方式。是谈话方式，还是有观察方式。用不用测量工具，是否要做成品分析。

3．设计调查方案——调查研究需要事先设计好调查方案，个案调查也不例外，在调查中，除了写清调查目的、调查对象、调查方式之外，主要是设计调查的问题、调查的指标。4．收集、记录调查资料——对调查出来的资料及时收集、记录。包括个案的历史资料和现状资料。

5．分析调查资料——分析调查资料，得出结论。对收集、记录到的资料进行比较、分析、概括，从中得出有意义的结论。

6．写出个案调查报告。

（二）个案行动研究法

个案行动研究又称为个案指导。当调查对象是有问题的学生或教师时，个案调查只是第一阶段的研究，在个案调查的基础上，还应设计一套因材施教的方案加以实施，帮助调查对象解决问题、提高自己。同时跟踪调查，以测定和评价用于指导的教育措施的实施效果。

⑴发现问题、分析问题。⑵设计指导方案 ⑶对指导效果进行评价 ⑷修改指导方案，继续指导。⑸总计效果，写出个案研究报告。

（三）介绍网上搜寻到的几种方法 1．追踪法 2．追因法 3．临床法 4．产品分析法

六、个案研究案例、研究报告的撰写

个案研究报告一般来说应该包括以下几个部分： ⑴研究的目的和意义。如选择的个案是什么，为什么要对个案进行研究，研究个案是为了达到什么样的目的。这一部分必须简洁明快，使读者一目了然。

⑵阐述个案研究的过程。即如何搜集和分析资料，如何寻找研究个案的指导策略等等。此部分的叙述要足够详细，使读者能够通过文章透彻地了解研究过程。

⑶表述研究结论及解释。从个案研究的结果中推论出比较具有普遍意义的结论，并且对结论的有效性和真实作出解释。

⑷列出参考文献及附录。列举参考文献须参照标准的格式。附录位于文章的最后，主要是包括一些无法全部呈现于文章主体部分的资料。

个案研究的案例要求与一般的案例书写大致相同

案例的写作没有一个统一的格式。但是从案例所包含的内容来说，一个相对完整的案例大致会涉及以下几个方面。

①背景（引言）——②问题——③解决问题——④评论（反思与讨论）

七、个案研究的局限性

1．样本小。由于个案研究的对象数量少，其代表性有限，难以从个案研究中得出普遍性的规律和结论，因而推广应用的可能性受到限制，故依据个案研究得出的研究结果的适用性也常常被人怀疑。

2．结论主观性较强。个案研究一般只能揭示对象的典型特征，常常是定性的分析，其分析的结果也难以量化、标准化，加以受研 究者自身的知识结构、能力等因素的影响，容易作出主观的不精确的结论。

3．费时费力。个案研究往往需要采用不同的方法收集各方面的资料，对儿童进行一定的训练或矫正，有时甚至需要追踪研究几年或几十年，因而耗时较多，投入的人力物力也较多。

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

17、学习永远不晚。——高尔基

18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根

第二篇：个案研究

对父母溺爱孩子的个案研究近些年，随着经济的飞速发展，人们生活水平的普遍提高，加之大多数家庭只有一个孩子，家庭四个老人，一对父母共爱一个孩子，父母都将其视为宝贝，宠爱备至，致使孩子养成许多不良习惯，自己却浑然不知，有的甚至走上了犯罪的道路。溺爱已成为严重的社会问题，但家长分不清教育爱和溺爱的界线，掌握不了方法和分寸。现列几种普遍存在的溺爱表现，让父母对照一下，以便具体地防止和纠正溺爱。

第一种溺爱表现是一切包办代替

不少家长将子女视为“小皇帝”，宠爱有加，娇惯无比，甘做保姆、奴隶，生活上包揽一切，学生长期由家长整理生活学习用品。其结果导致孩子缺乏爱心，丧失自信，形成依赖、懒散和懦弱的不良个性。

事例一：女孩王芳，父母对她百般宠爱，过分照顾，年幼时一切如愿以偿。等到上学后，在学习上，稍遇到一点困难，就受不住，回家哭丧着脸，乱发脾气，令父母心痛，为此，代劳一切。每天的家庭作业不会做的，父母代笔完成；在学校受到一点委屈，父母出面交涉，遇到考试不及格时，父母找关系说情。渐渐地，女孩不仅情感上脆弱，而且学习缺乏毅力。上小学留一级，初中升不上，母亲通过“后门”把她移到一所乡镇中学，混了个毕业证书。然继父母再托人安排进公交公司当一名售票员。

父母应鼓励和安排孩子做些力所能极的事。让他自己穿鞋子、穿衣服，整理玩具、学习用品。这样既培养了他的劳动习惯和自立能力，又增强了责任感和自信心。

第二种溺爱表现是不让孩子劳动

在谈到孩子劳动问题时，有的家长竟说：“叫他做事还不值麻烦钱呢，还不如我替他做了。”所以四、五岁的孩子自己还不会穿鞋、穿衣服，上小学、甚至读中学的孩子还不做一点家务事，不懂得劳动的愉快和帮助父母减轻负担的责任.事例二：独生女欣欣，家中的爷爷奶奶爸爸妈妈，都十分宠爱她。平时，她只吃牛奶、面包、鸡蛋，一般的饭菜嚼在嘴里迟迟不肯下咽。穿衣服从小要挑花色品种，要比别人漂亮。在家里对父母说话就象下命令似的，稍不如意就哭闹、发脾气。在幼儿园连滑滑梯都不敢玩，出门上街走几步路就嚷着要抱。到了5岁时，还不会穿衣服，街坊邻居都说她象个无赖的“小公主”。照这样发展下去，适应社会都很困难，成才就更不用说了。

预防和矫正的办法就是教育鼓励孩子自己的事自己做，做后家长应及时肯定和表扬，创造劳动的愉快气氛，并常与孩子一起快乐做事。

第三种溺爱表现是轻易满足孩子物质要求

孩子要什么就给买什么，总是习惯用物质来表达或弥补对孩子的爱。这样会使孩子养成不珍惜物品，讲究物质享受和不体贴他人的坏性格，毫无忍耐和吃苦精神。

事例三：小波生活在比较富裕的家庭中。祖母特别大方，只要成绩好，要什么给什么，用多少钱都可以。父亲以自己经商的经验开导儿子，没有知识在外做事，是要吃亏的。母亲对小波说，只要好好读书，什么都不要你干，笔者累死也心甘情愿。家长的愿望是良好的，可方法上，一味顺从，不惜重金投资学习，但是不顾孩子的非智力因素发展。结果使小波产生了特殊的优越感，在家如小皇帝一般，口袋中装满零用钱，学会了吸烟、赌博、打架。学习没心思，考试不及格，留级还没人收。他干脆不进校门，和一帮哥儿门玩乐，最后成了小偷，一家人的希望成泡影。

事例四：金晶晶出生在一个令同龄人羡慕的富裕农民家庭。父母前些年开金矿，积攒下万贯家产，成为村里的首富。父亲开的是奥迪A6轿车，母亲开的是捷达王，出门到村里哪家打麻将都要开车去。家庭的富有，使金晶晶从小娇生惯养，养成了好逸恶劳、任性不羁的非智力因素。她学会了抽烟、喝酒，大把大把花钱，在农村，她每月的开销是、2千元，让别的孩子望尘莫及。没有钱，就向父母要，少则千2千，多则上万。有一次，她撒谎要买东西，向父亲要万元，父亲一甩手给了他一叠百元钞票，数了数是2万2千元，不到两个月就花光了。母亲多次训斥她，金晶晶怀恨在心。后来要不到钱了，竟然伙同男友残忍地用铁锤把母亲砸死。

对孩子的物质要求不应当满足的决不给予满足；应当满足的一般也不要马上满足，让孩子有所等待和忍耐。要告诉孩子，人生的追求，哪怕是一个小小的目标也不会是一帆风顺的。积极的人生中，需要等待、忍耐、克服困难和努力争取才能得到的事太多了。过多的物质给予只会让孩子养成大手大脚的坏习惯，甚而会因为得不到物质需求而走上犯罪的道路。

第三种溺爱表现是生活懒散

家长允许孩子饮食起居无秩序，睡懒觉，不吃饭，喝酒抽烟，看电视或上网到深夜等，却对孩子不管不问。这样长大的孩子缺乏上进心、好奇心，不能安静专注，做事心猿意马，有始无终，最终走上犯罪的道路。

事例五：一位6岁的少年犯是一个独生子，父母是工人，没有什么文化，但家庭生活比较富裕。他从小要什么给什么，说什么是什么。父亲爱喝酒，几乎天天喝，儿子则常常同桌吃菜，有时也试着偿两口酒，父亲也不加干涉，反而夸儿子“真行”。慢慢地，他7、8岁时就学会了喝酒、花钱，父亲有时甚至大方到让他从自己的口袋里掏钱。于是，小小年纪，学会了进饭馆，逛商店。父母不但不阻止，竟说什么：“笔者们家有钱，不让他花让谁花呢？”。由于他出手大方，那些行为不良的同学就围着他转。他又学会了吸烟、赌博。他学坏后，学习成绩下降。开始，因老师督促，父母还批评几句，见管不住孩子，也就索性不管了。反而

说什么：“将来当个工人，没文化一样开机器。”致使儿子常常逃学，考试吃“零蛋”，后来发展到偷盗、抢劫。最终进了监狱。

家长应该经常关注孩子，督促孩子学习，不能因为家境富裕就任孩子为所欲为，应该严格要求孩子。

第四种溺爱是平常太溺爱，短暂失去溺爱后的不习惯

事例六：“喂，110吗，我要跳楼自杀了……”3月18日晚8时许，温州新桥派出所值班室接到一个特殊的报警电话。一个想要自杀的人，会报警求救？迅速出警的同时，民警感觉有点不可思议。警情现场位于新桥翠微大道边的一大型建筑工地上，到达现场时，由于该工地较大，楼幢较多，又无路灯，民警一时找不到报警人的位置。这时，听见有人在不远处一幢11层楼的楼顶上大喊：“喂，警察，你们不要过来，我要跳楼了！”顺着声音，民警终于看到报警人在那幢楼顶上。这时，工地宿舍里的建筑工人们也纷纷从宿舍出来，建筑工老黄一下就认出了楼顶上的人，就是他25岁的儿子黄某(男，未婚，福建林元县人)。原来，老黄来自农村，有一子一女，当年重男轻女的思想较严重，因只有这么一个宝贝儿子，传宗接代全指望他，所以老黄从小就对黄某百依百顺。正因如此，也养成了儿子娇生惯养、好吃懒做的毛病。儿子现在25岁了，还和未成年时差不多，去打工嫌累，嫌挣钱太少，自己又无一技之长，脾气又不好，现在老黄在工地上做粗活养家糊口，儿子又不愿帮忙。儿子从小就大手大脚花钱，至今还是这个样子，由于黄某无固定收入，常向老黄要钱，但不管老黄给多少钱，黄某总是转眼就花光，回头又向老黄要钱，弄得老黄实在承受不起，也渐渐对儿子失去信心。前段时间，黄某因在家借不到钱，就打电话向妹夫要钱，妹夫也被借怕了，就说自己没钱。黄某怀恨在心，常打电话恐吓妹夫。这天上午，黄某扬言要杀妹夫，结果老黄找到黄某狠狠地批了一顿，哪知黄某竟发起脾气来，当场就把家中的锅给砸了。老黄无奈报警求助，在民警劝说下，总算稳住了他。不料到晚上，又出现了这起跳楼事件。。。现场群众越围越多，但任凭民警怎么劝说，黄某就是不下楼，还不让民警接近。见其情绪激动，为防止意外发生，民警也没贸然接近他。双方僵持了约一个小时。知子莫若父，最后老黄恳求民警撤退，不要理他儿子。民警采纳了老黄的建议，佯装撤离现场，埋伏在暗处观察动静。一个半小时后，围观的群众也渐渐减少，黄某见没人理他，就自己下了楼，回房睡觉。

黄某的举动是心理不健康的一种表现，是极度渴望被关爱的一种表现。由于黄某从小被溺爱惯了，现在失去了那种感觉，心里极度渴望被关爱，便作出了这样的举动。家长们在孩子的教育上一定要科学，切莫过于溺爱，否则对孩子的成长极为不利。解决措施

以上就是父母平时对孩子百般疼爱，处处迁就的结果。“爱子之情，人皆有之。”爱孩子是普天下的父母心。对孩子无原则的溺爱、宠爱，会使孩子觉得父母是疼我的，采取得逞政策，只要我要什么，父母总会答应的。这样日久天长，使孩子滋生一种“以我为中心”的心理。心目中只有自己，没有别人，而形成任性、自私的性格。由于父母常用溺爱代替了理智教育，处处庇护孩子，把缺点视为优点，把胡闹视为聪明，使孩子称王称霸，盛气凌人，缺乏同情心。此外，过分溺爱会造成小孩生活上的无能。因此，当孩子提出不合理的要求或做错事的时候，要启发诱导他懂得什么是对，什么不对，什么该做，什么不该做的道理。要严

格要求，绝不能迁就。对一些任性、大吵大闹的孩子，最好别理睬他；这样，孩子在无人理睬时会感到没趣而安静下来，事后再指出他的错误。所以，爱孩子一定要做到爱得深，教得严。家长在教育孩子的过程中，尽量的做到不要溺爱孩子，做到采用适当的方式教育孩子。为了孩子的未来，请各位家长谨言慎行，不要因为爱孩子，实际上却伤害了孩子。

一天,一只茧上裂开了一个小口,一只小蝴蝶正艰难地将自己柔弱的身体从那个小口中一点点地挣扎出来。有一个人正好看到这一幕,他便好奇地观察着。几个小时过去了,小蝴蝶仍未成功……接下来,小蝴蝶似乎没有任何进展,看样子它已经竭尽全力,很难再前进一步了。这个人实在看得心疼,决定帮小蝴蝶一把:他拿来一把剪刀,小心翼翼地将茧破开,小蝴蝶便很轻松地脱茧而出了。但是它的身体萎缩着,翅膀紧紧地贴着身子,蠕蠕而动。他屏住呼吸,期待着小蝴蝶展翅飞翔,就像他美妙记忆中的那些美丽的蝴蝶……然而,这一刻始终没有出现。终于,这只可怜的小蝴蝶只是拖着萎缩的身躯和干瘪的翅膀在地上爬行了一阵子,便永远地离开了这个它还没来得及看上一眼的世界和这个好心帮助它的人。这个好心人并不知道,蝴蝶从茧上的小口挣扎出来,是大自然的造化,蝴蝶要通过这一挣扎过程将体液从身体挤压到翅膀,这样它才能够在脱茧而出后展翅飞翔。其实,人也一样。在成长的过程中,有时候更需要自身的奋斗乃至挣扎。过分的呵护,只会使生命萎缩,甚至无异于扼杀生命。

第三篇：如何进行健康教育解读

如何进行健康教育 【专家点评】

案例中的这位老师，是一位有爱心的老师。鼓励班级学生获得全校拔河比赛好成绩后，还不忘了举办烛光晚会，并在中秋夜亲自为孩子们买回月饼，在教室里营造家的氛围，在班集体中让孩子既获得快乐又享受家的温馨。可以想象，那种场景多么令人感动。可谓用心良苦啊！这位老师还很有责任心。案例的开头就告诉我们，他们学校是寄宿制学校，虽然是刚毕业参加工作，但是认识到“食品安全”问题是寄宿学校关注的重点，责任重大。因此，在为学生购买月饼的时候，不忘记看出厂日期，检查食品是否过期，有安全意识。但是，即使这样小心翼翼，还是出了纰漏！原因在哪里？老师在反思中已经谈到了仅仅检查生产日期是不够的，没有考虑得更周全，没有顾及到食物过敏反应和食物搭配禁忌等问题，让好心办了坏事。还有几点也值得思考：一是健康饮食的知识储备不够，如果没有足够的健康饮食方面的知识，怎会考虑周全？不怕做不到，只怕想不到。要想得到，必须有充足的知识或者经验做基础。二是没有遵守寄宿学校的规定。在寄宿学校应该有相关规定，如不能私自带食品来校；给学生购买食物要向学校报告等。校园食品安全直接关系到全校师生的身体健康，特别是寄宿学校，责任更加重大，寄宿班的班主任一定要牢固树立“食品安全无小事”的观念。【专家提问】

世界卫生组织最新对健康的定义是：身体健康、心理健康、道德健康、社会适应性良好。案例中出现的食品安全问题其实是属于学生身体健康教育的范畴。学生的身体健康教育应该引起教师的高度重视，教师要时时关注，否则会出现如案例中“食品中毒”的等重大安全事故。那么教师怎样对学生进行有效的身体健康教育呢？教师又应该从哪些方面对学生进行身体健康教育呢？ 【专家支招】

关于第一个问题：教师怎样对学生进行有效的身体健康教育？我们用得最多的还是提醒，其实主题班会、知识抢答赛、社会调查、专家讲座、火灾、地震逃生演习等都是行之有效的好方法。如我曾经多次引导学生开展“珍爱生命”的主题班会，“交通安全”知识抢答赛，将“长沙市一中高一学生视力调查”作为的研究性学习的课题进行研究，学生在收集资料，编排情景剧，观看视频，相互讨论，制定问卷调查的内容，处理调查数据中自己感受到了身体健康的重要性。我们学校每个学期都会请校外的专家来校讲座，如请省消防总队的教导员来校讲火灾的危害以及发生火灾时如何逃生等，每学期都会组织学生进行逃生演习。2010年下学期学校组织的课间逃生演习，媒体还进行了相关的报道。

关于第二问题：教师又应该从哪些方面对学生进行身体健康教育呢？

我认为应该从饮食习惯、生活习惯、安全意识、专题教育等四个方面进行。

一、饮食习惯。俗话说：“健康是吃出来的”；“病从口入”。而目前一些学生日常生活中存在着如下十大不良饮食习惯，给健康带来了负面影响，应引起家长和老师的重视。

1.偏食肉或偏蔬菜，身体很“受伤”。嗜肉者便秘、气色不好，易患呼吸道疾病；素食者营养不良，易感冒，身体抵抗能力差。

2.零食当正餐，上课昏昏然。吃零食过量会影响食欲，妨碍正餐的摄入量，从而影响身体正常功能的发育。

3.常光顾街边小食摊，不知不觉潜伏疾病。街边小食摊，特别是校门口的临时食摊，缺乏卫生条件，食品易受灰尘、废气等带菌空气污染，加上有的油炸食品原料来源不明，正处于发育阶段的学生长期食用不洁净的油炸食品，后果将不堪设想。

4.烧烤好吃，代价太大。学生吃熏烧食物太多是有害健康的，体内长期摄入熏烧太过的蛋白类食物易诱发癌症。

5.常吃洋快餐，体重就超标。

6.不喝牛奶和水果，身体营养不良。牛奶对于每一个人来说都很重要，它是提供优质蛋白质的食物，水果含丰富的维生素，具有人体必需的微量元素和氨基酸。

7.电脑好玩，肠胃受害。用餐时及餐后长时间坐在电脑前，会使肠胃功能消退；另外，大多数上网的同学对饮食没有选择，食物营养摄入不足。

8.把饮料完全代替水。剧烈运动后立刻喝冰镇的东西对胃刺激很大。

9.电视佐餐，食不知味。长此以往，就会引起肠胃消化道疾病。

10.润喉片当糖，口腔“遭殃”。俗话说，“是药三分毒”，因此润喉片也不能随便服用。如果咽喉无明显炎症时滥用润喉片，可抵制口腔及咽喉内正常菌群的生长，导致疾病发生。

那么，该如何科学饮食呢？除了改正以上十大不良习惯外，还要注意合理营养。

少年时期营养需要的一个显著特点是他们获得的营养不仅仅是要维持生命活动和日常生活、工作、学习，更重要的是还要满足其生长发育的需要。在整个生长发育期间，新陈代谢旺盛，因此，所需要的能量和各种营养素的量相对比成人高。下面是主要的几种营养素：

1、碳水化合物。青春期所需要的热量较成人多25%-50%。这是因为青少年活动量大，基本需要量多，而且生长发育又需要许多额外的营养，热量主要来自碳水化合物，亦即谷类食物，所以青少年必须保证足够的饭量。

2、蛋白质。蛋白质是生长发育的基础，身体细胞大量增殖，其构成均以蛋白质为原料。人体的蛋白质主要由食物供给，蛋类、牛奶、瘦肉、大豆、玉米等食物均含有丰富的蛋白质，混合食用，可以使各类食物蛋白质互相补充，营养得到合理利用。

3、维生素。在生长发育中，维生素是必不可少的。它不仅可以预防某些疾病，还可以提高机体免疫力。人体所需要的维生素大部分来自蔬菜和水果。

4、矿物质。矿物质是人体生理活动必不可少的，尤其是青少年，对矿物质的需要量极大。钙、磷参与骨骼和神经细胞的形成，如钙摄入不足或钙磷比例不适当，必然会导致骨骼发育不全。奶类、豆制品含有丰富的钙。青少年对铁的需要量高于成人。

5、微量元素。微量元素虽然在体内含量极少，但在青少年的生长发育中起着极为重要的作用。特别是锌，我国规定每日膳食锌的摄入量为15毫克。含锌丰富的食物有动物肝脏、海产品。

6、水。青少年活泼好动，需水量高于成年人，每日摄入2500毫升水，才能满足人体代谢的需要。水的摄入量不足，会影响机体代谢及体内有害物质及废物的排出。如果运动量大，出汗过多，还要增加饮水量。

以上是学生主要摄取的几种营养素。我们知道学生不能偏食，肉、鱼、鸡蛋、牛奶、谷类、各种蔬菜、水果和动物肝脏都要不断摄取，才有利于健康生长。特别是在临近中考、高考时，一定要注意饮食的合理科学，为学生发挥水平起到积极作用。班主任知其然又知其所以然才能够有理有据地做好学生的思想工作。

除此之外，懂得一些食品安全的常识，又为安全饮食树立起了第二道防线。

1、懂得简单的食品搭配禁忌

在懂得科学饮食的基础上，还要知道一些食物的搭配禁忌，有些食物是不可以同时食用的，不然不仅得不到营养的补给，还会造成食物中毒等严重后果。如牛奶与西兰花同食会影响钙的吸收；胡萝卜与白萝卜同食、香菜与黄瓜同食、西红柿与黄瓜同食使维生素C遭破坏；芹菜与鸡肉同食降低营养价值；田螺与猪肉同食伤害胃肠功能。虾与大枣同食可转化为砒霜有毒；西红柿与土豆同食、蜂蜜与洋葱同食会腹痛、腹泻等。这些只是常见食物搭配的禁忌，还有很多的食物也是不能同食的。为了学生的饮食健康，建议在学校食堂粘贴这些搭配禁忌，或者通过知识抢答赛让学生会了解这些搭配禁忌，以免疏忽带来不良后果。懂得一些食品安全的常识将提高日常饮食的科学性。如了解食品添加剂的知识，知道它的用途和分类，了解使用原则，班主任在获得这些信息后，能够驾轻就熟地纠正一些学生中的饮食观念偏差，深入浅出地分析讲述，为学生的健康服务。

2、懂得识别食品包装

懂得识别食品包装是谨防上当和杜绝不合格产品的一种有效手段。

首先看“三有”：有生产厂家、有生产地址、有生产日期；

其次一定要注意看生产日期和保质期； 再识别标志：QS是英文Quality Safety(质量安全)的缩写，获得食品质量安全生产许可证的企业，其生产加工的食品经出厂检验合格的，在出厂销售之前，必须在最小销售单元的食品包装上标注由国家统一制定的食品质量安全生产许可证编号并加印或者加贴食品质量安全市场准入标志“QS”；

最后识别绿色食品：绿色食品的包装上都印有绿色食品标志，标有“经中国绿色食品发展中心许可使用食品标志”字样和批准号。比如：产品上的标志号为LB—40—0101011231，其中“LB”代表“绿色标志”“40”代表产品类别，后面的3个“01”分别代表年份、中国和北京，“123”代表这是当年批准的第123个产品，最后的一个“1”代表“A级绿色食品”，如果标志号码的最后一个数字是“2”那么就代表这个产品是“AA级绿色食品”。我国的绿色食品分为A级和AA级两种，其中A级绿色食品生产中允许限量使用化学合成生产资料，AA级绿色食品则较为严格地要求在生产过程中不使用化学合成的肥料、农药、兽药、饲料添加剂、食品添加剂和其他有害于环境和健康的物质。按照农业部发布的行业标准，AA级绿色食品等同于有机食品。

有了良好的科学饮食的习惯，有了足够的食品安全知识的储备，能够降低食品安全事故发生的频率，提高学生自我保护的意识、在假冒劣质产品充斥的市场甄别真伪，为学生的饮食安全树起一道道“防火墙”，呵护学生健康。

二、生活习惯。

学生是特殊的群体，他们是受教育对象。在学生时代不仅要完成向成人的生理转变，同 时还要承受学习的压力，完成自然性向社会性的转变。在这个转变的过程中，不仅要养成良好的饮食习惯，同时还要培养自身优秀的生活习惯。“优秀是一种习惯”，一个好的生活习惯将会为学生更有效的学习提供物质保障。

1．科学用脑。

科学用脑有利于提高学习效率，维护身心健康。在平时的生活和学习中我们要注意：

（1）用脑适度，用脑超过了一定限度，不仅效果不佳，反而适得其反；

（2）劳逸结合，如果进行一种单一的学习和工作时间过长，大脑的兴奋性必然降低，出现疲劳感要自动休息；

（3）左右脑同用，眼、耳、口、手兼使，不仅可开发智力，增强记亿力，提高工作、学习效率，且可护脑健脑，防止大脑早衰；

（4）把握最佳时间，高效率用脑，要求考生复习时，对难度值高的学科，在最佳用脑时间里学习，不要在学习疲劳期学习这些科目。如夜晚效率高的人，应在晚上复习数学、语文等。在复习中要更换内容，文、理学科交叉学习，以免造成大脑疲劳；（5）要有稳定的情绪以保养大脑，动手活动刺激大脑。当遇到不顺心的事时，不要放在心上，可以听听音乐，静想大海。当学习时间久了，可以动手做些其他事，只要动手，增加手的运动，可以调节、刺激大脑。

2．保护视力。

保护视力是学生刚入学就学习的知识，但由于课业负担重，往往有心保护但无力坚持。据调查，当代大学生有70%是近视。保护视力已经刻不容缓。

3．预防传染病。

预防传染病的主要方法简单易行：“勤洗手”。平时最常见的那些传染病，比如呼吸道传染病，像肺炎、感冒、麻疹、水痘等，都可以通过手来传播。还有消化道传染病，比如腹泻

尤其是儿童腹泻，半数以上都是通过手传播感染上的。良好的洗手习惯每年可以挽救百万儿

童生命，比任何疫苗或医疗干预都有用。为此世卫组织特地在2005年将每年的10月15日

设成“世界洗手日”，鼓励公众尤其是儿童使用香皂洗手。

“细节决定成败”，每个细节都不可马虎。除此之外，班级中还应该每天开窗通风，保持班级卫生的干净整洁。

4．坚持体育锻炼。

“生命在于运动”，体育锻炼有利于人体骨骼、肌肉的生长，增强心肺功能,改善血液循环系统、呼吸系统、消化系统的机能状况，有利于人体的生长发育，提高抗病能力，增强有机体的适应能力。我们学校操场一直挂着横幅：每天锻炼一小时，健康工作五十年！学校通过体育课、课间操、课外活动等方式保证学生每天至少有1小时的锻炼时间，每天晚自习后，有很多同学自发的去操场跑步，已经形成了一定的规模，晚自习后，学生在操场跑步成为校园内一道亮丽的风景线。

三、安全意识。

中小学生大部分时间处于没有家长和老师看护环境下的生活，这需要学生自身具备一定的安全意识，确保自身在不同场合的人身安全，安全意识的培养刻不容缓。

1．室内活动。

在家中居室内活动，还有许多看起来细微的小事值得同学们注意，否则，同样容易发生危险。这主要有以下几个方面：（1）防磕碰。目前大多数家庭的居室空间比较狭小，又放置了许多家具等生活用品，所以不应在居室中追逐、打闹，做剧烈的运动和游戏，防止磕碰受伤。

（2）防滑、防摔。居室地板比较光滑，要注意防止滑倒受伤；需要登高打扫卫生、取放物品时，要请他人加以保护，注意防止摔伤。

（3）防坠落。住楼房，特别是住在楼房高层的，不要将身体探出阳台或者窗外，谨防不慎发生坠楼的危险。几年前有这样的一个事例，某中学的学生宿舍三楼一间寝室，靠窗的上下床，两位学生在上铺打闹，扭成一团，不慎从床上滚下，恰好窗没上闩，两人从三楼摔到了一楼。一个轻伤，一个脾脏破裂。

（4）防挤压。居室的房门、窗户，家具的柜门、抽屉等在开关时容易掩手、也应当处处小心。

（5）防火灾。居室内的易燃品很多，例如木制家具、被褥窗帘、书籍等等，因此要注意防火。不要在居室内随便玩火，更不能在居室内燃放爆竹。

（6）防意外防害。改锥、刀、剪等锋利、尖锐的工具，图钉、大头针等文具，用后应妥善存放起来，不能随意放在床上、椅子上，防止有人受到意外伤害。

2．体育课安全。上体育课大多是全身性运动，活动量大，还要运用很多体育器械，如跳箱、单双杠、铅球……所以为了安全，许多细节都要引起高度重视，如上课时衣着有一定的讲究。

（l）衣服上不要别胸针、校徽、证章等。

（2）上衣、裤子口袋里不要装钥匙、小刀等坚硬、尖锐锋利的物品。

（3）不要佩戴各种金属的或玻璃的装饰物。

（4）头上不要戴各种发卡。

（5）患有近视眼的同学，如果不戴眼镜可以上体育课，就尽量不要戴眼镜。如果必须戴眼镜，做动作时一定要小心谨慎。做垫上运动时，必须摘下眼镜。

（6）不要穿塑料底的鞋或皮鞋，应当穿球鞋或一般胶底布鞋。

（7）衣服要宽松合体，最好不穿钮扣多、拉锁多或者有金属饰物的服装。有条件的应该穿着运动服。特别强调：对于有心脏类疾病的学生教师一定要提醒他不能参加剧烈的体育运动。对于偶尔发烧或感冒等身体不适的同学叮嘱其体育课在旁边休息。每年，国内都有学生死于军训或者体育课的相关报道，有的学生猝死可能是先天性心脏病，有的可能是没有发现的心脏类疾病。医生建议家长和学校在给学生体检时，能够查得更细致一些，对心脏等脏器适当做一些B超或者CT之类，做到早发现早防范。3．集体活动安全。

中小学生在学校学习阶段，经常参加学校组织的各种集体活动，例如运动会、春游、秋游、夏令营等等。如何保证参加集体活动中的安全呢？

（1）从思想上树立安全意识，活动开展前，把要求细化，注意事项发到个人，并请每位同学仔细学习，弄清楚什么是必须做的，什么是可以做的，什么是不允许做的，不懂的地方要询问。

（2）活动中，教师要时时关注、提醒，防止意外发生。一般情况下，活动开展还是很顺利的。但有时也会有突发事件。如：2009年校运动会，虽然三令五申强调：在田径比赛中，学生不得进入田径场跑道，但我带的高一（13）班两位女生在200米决赛中以为比赛没开始误入了跑道，被安检员抓到，当场广播通报批评，并取消了我们班文明班级的评比资格。后来，这两位女生主动要求跟全班同学道歉，我也借着这件事再次强调安全的重要性。

4．出行安全。

出行，交通安全非常重要。中国每年交通事故死亡人数约十万，占总死亡人数的1.5%。国外的交通事故致死率大大低于我国。如日本的致死率为0.9%，美国的致死率为1.3%，我国的致死率为27.3%，这与医疗急救水平有关，也与我们违反交通规则的比率高有关。据统计，在中国，交通事故每死三人，有两个是违章驾驶。违章的原因主要有两个，一是超载、超重、超车，一是酒后驾车。所以，为了我们的生命安全，一定要遵守交通规则。

四、专题教育。

学生拥有一个健康的身体，一方面源自学生自我安全意识的形成，另一方面要求学校对学生进行相关的安全教育，增强学生的安全意识，避免一切安全隐患。

以本人所在的长沙市一中为例，每年的6月26号和每年12月1日前后，利用国旗下讲话的机会，学校都会安排校医进行专题教育讲话，内容涉及是“珍爱生命，拒绝毒品”、“如何预防艾滋病”等等。

“珍爱生命、拒绝毒品”专题讲座通过介绍什么是毒品以及毒品的危害，告诉学生如何筑起“心理防线、行为防线和思想防线”拒绝吸毒。

“如何预防艾滋病”的专题讲座通过介绍什么是艾滋病以及艾滋病有哪些传播途径，告诉学生如何预防艾滋病。

健康教育是个系统的工程，只有细心观察发现，事无巨细的管理，长期坚持，各方配合，才能取得成效。学生的健康教育工作复杂而艰巨，班主任想到辛勤的付出换来的是学生健康的体魄，蓬勃的生命力，辛苦后的叹息将会化作温馨的微笑。

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

17、学习永远不晚。——高尔基

18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根

第四篇：问题学生个案研究

问题学生个案研究

Yuxin Chen

[摘要]目的：探讨问题学生行为纠正的有效性，以促进其学习成绩的提升。方法：采用个案研究的方法，通过学校管理、家庭教育的各个层面，制订辅导的切实计划。结果：运用教育学心理学相关理论，可以较好地纠正问题学生的行为，提高该学生的学习成绩。结论：根据学生的心理发展规律，耐心、细致的教育是问题行为学生转化的一种良好方法。

[关键词] 问题

个案

研究

一、个案的基本情况

金某，独生子，16岁。性格直爽、好冲动。头脑较聪明，很讲义气。母亲在家，父亲外出做生意。一个月回家一次。父母对金某很宠爱，在各个方面都尽量满足金某的要求，对金的期望值也比较大。

二、问题行为的表现

1、金某在学校的前两年经常跟其他同学打架，在同学和老师的的印象里不好。

2、金某是住校生，有时候不遵守住宿制度，晚上不按时就寝，大声在宿舍讲话。在课间经常和学生打闹，和同学打架差点被开除。本来是留校查看，认错态度好，学校给通报警告处分。

3、学习兴趣不大，上课爱说话，扰乱课堂纪律，有时候不交作业。各科成绩经常亮红灯，每次月考总分在班级后几名。上课睡觉是经常的事情。

4、思考问题往往以自己的愿望为出发点，对他人是绝对化的要求。执拗、偏激，对矛盾归因时只看对方的错误，对老师的批评教育，表现出强烈的抵触情绪，经常给班级管理带来困难，因此我和各位任课教师很头痛。

从以上行为中，可以判断金某品行存在障碍，急需矫正。

三、制定方案，科学辅导

1、父母与家庭治疗（主要是消除家庭教育的负面影响）

首先，矫正母亲的错误教育观念和行为。金某母亲很溺爱金，以自己喜欢的方式爱护金某，呵护过度，孩子有时候违反了校规，她就到老师那里讲个不停，说自己的孩子在家里如何如何的乖，或者为孩子开脱责任。我多次跟金某母亲交流，反复强调孩子犯错误是成长过程中的正常现象，不能正视孩子的错误是不利于正常教育的。矫正金某的错误需要一个过程，着急是没有用的。家长应该耐心疏导，帮助孩子逐渐克服缺点。孩子有问题后，推卸责任、埋怨、责备都只能事与愿违。

其次，是合理运用奖励技术。及时奖励其合理行为，使其好的行为及时得到强化。奖惩结合，奖为主，但奖励要有原则，不能超越许可的范围（一次因为金某考试达到了母亲的目标，于是给他很多的钱，又是吃又是玩，表扬到天上）。

再次，是建立和睦的朋友式的父子关系。父亲应放下尊严，同孩子多谈心，打开孩子的心结，知道孩子心中想什么、希望什么、喜欢什么，多鼓励孩子，不能因为自己忙就不过问。

2、认知治疗。

对于问题行为学生来说，对自身行为的正确认知是解决问题的关键。所以，我认为认知过程中金某对当时情境的评价、对周围人的反应，以及在特定事件中做出的自我陈述，是我们解决问题的必备资料。

首先，说服教育是认知治疗的第一途径。转变金某的道德意识，主要采取与其谈心的方式。我选择了金某喜欢的方式。尽量不选择在办公室，这样金某可以放松与我交流。每次谈心之前，我先确定谈话主题，设计一些问题，逐渐了解金某的道德水平。如“为了帮助同学出校，自己装病”这件事情，让金某认识到，不管自己主观想法多么的好，自己多义气，但是这种解决问题的方式是错误的。这种说理教育虽然力度不大，见效不快，但是只要得法，一定能治标治本的，相反，急于求成，用教师的权威说服学生，会适得其反。

其次，问题训练是认知治疗的必由之路。心理学认为，孩子对于他人行为进行归因时，倾向于用一种带有敌意的先入为主的印象做出解释。如一些学生，对老师的教育，总是坚决的排斥和强烈的拒绝，认为自己没有错，或者是老师的教育方式方法不对，以此来维护自己的面子，证明自己行为的正确。这是错误归因引起的。因此，必须训练学生的思维过程。这个过程包括：我是谁？我要做什么？我考虑问题的所有可能性？我需要评价我是如何去做的？然后通过一些具体的问题，训练金某应用这些步骤解决自己实际遇到的问题。训练题目来自于金某的生活实际。如你上课睡觉、大声说话，老师提醒你或者同学提醒你，你怎么办？你不写作业不交作业，同学或者老师批评你，你该怎么办？在训练中使金某熟练运用这些步骤，能够做到让他认识到自己的问题。

第三，激发动机是认知治疗的最佳方略。学生的学习动机在很大程度上受情绪追求的影响。情绪是学习动机主观因素中极为活跃的重要变量。金某由于经常不完成作业，上课睡觉，经常受到批评，缺乏成功的体验，对学习产生消极情绪。对学习内容厌倦，对老师的教育有很大的抵制态度。金某是我的常客，只要稍微留意，会经常看见金某立在办公室里。于是我考虑对他的教育是否少了什么，我就以平等相待的态度及亲切和蔼的微笑、鼓励的话语是对他。对金某来说，缺少的正是以上这些。通过这种方式，他的行为发生了一定的改观。

四、治疗与辅导过程中的问题

1、耐心疏导

教育的奇迹来自于平时的引导中，课上课下，我尽量找机会给金某表现，让金某体验成功的感觉。作业认真表扬、积极回答问题表扬、考试成绩好表扬等等，以这些闪光点为契机，耐心正确引导。有时候金某的一些小毛病，如作业没做完的时候，借口悄悄地去操场玩篮球等。每当这个时候，我不是指责，而是积极地去跟金某交流，了解其中原因，再下结论。事情过去后，我让金某冷静思考，把当时事情全过程再回忆一遍，自己找到出错的原由，强化他正确认清问题。

2、允许反复

学生的不良行为，在矫正过程中会多次出现反复。学生的不良行为，在矫正过程中会多次出现反复。因为受原有习惯的影响，主体会做出自动的反应。错误有时反复出现，我们要认识到教育过程具有长期性。所以急于求成，或者遇到问题就灰心是不可取的。

一次，金某与陈某开始是开玩笑，而后，金某对陈某一直奚落自己感到恼火就动手打人，结果两人在食堂门口打了起来。通过学校和班主任的教育，他慢慢认识到自己的不对。通过治疗与教育，金某感受到老师对自己的关心、爱护、支持与鼓励，求知的需要随之产生。表现在金某上课开始听讲，参与课堂问题讨论，作业积极完成。我不断积极鼓励，使其成功感得到强化，学习兴趣和自信心逐步提高。对金某的教育见成效。下学期的多次模拟考试，金某的各科成绩有了一定的进步，尤其是英语有了很大的改观。

五、个案小结

1、辅导方法

在辅导过程中，我始终尊重金某，理解金某的行为，信任金某的行为，和金某真实地交流；同时在相互信任的基础上，逐渐引导金某进行对自己行为的独立思考；减少金某对我的戒备心理，能够听我的话，这就为我的教育奠定的很好的基础，我在此基础上，帮助金某解开了一些心底的“结”；用心理暗示的方法，引导金某自己不断鼓励自己、相信自己。

2、经验与教训

建立很好的师生信任关系，这是我教育成功的关键因素。给学生不断树立学习自信的“韧”劲。从实际出发，采用学生喜欢的方式与之交流，既尊重了学生，又达到了教育的效果。辅导者不能急于求成，应该允许学生有一个适应过程以及行为反复，才能趋于稳定。教师要根据学生的心理发展规律，耐心、细致地做工作，以转化学生的不良行为。

3、反思

班主任教师要不断提高自己的业务水平，要善于细微之处多观察，要对学生有爱心耐心，不论是什么的样的学生，都是有尊严的有性格的。决不能姑息迁就，更不能慌张。要给以学生充分的信任，要多和学生以及家长沟通，及时获得第一手的材料。班主任教师应该具备准确分析评价各种信息的能力。

第五篇：个案研究计划

《小学英语课堂游戏有效性的个案研究》课题研究计划

一、课题的核心概念及其界定

课堂游戏：在英语课堂教学中，为了调动孩子们的积极性，激发他们对英语的兴趣，使得课堂更加生动，有助于课堂实施而采用的的一系列活动。

有效：有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。本课题所研究的“有效”，是指教学中所运用的游戏是否具有有效性。即能够积极的促进教学的发展。如有效，往往对于教学起着举足轻重的作用。

个案研究：个案研究法就是对单一的研究对象进行深人而具体研究的方法。个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。前者如对一个或少数几个优生或差生进行个案分析，后者如对某先进班级或学校进行个案研究。

二、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处

研究现状（国外）：

德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这也有利于儿童语言的发展。”

意大利幼儿教育家蒙台梭利说，儿童语言的自然发展有如自发的创造，始于无意识，并在意识中发展，一旦形成，即固定。从这一角度而言，游戏，通过鲜明、生动的刺激引起儿童的无意注意，为儿童创设丰富的语言环境和交流机会，并在游戏中激发其有意注意，达到有效学习。提倡运用融入式游戏，以儿童发展为本，核心是让儿童参与，不仅是情感上积极参与，更是思维上的有效参与，开发智力，培养创新能力。

德国著名教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。英语课堂教学应从英语学科的特点出发，树立“以生为本”的素质教育理念，教师要多去研究学生，为学生创造积极健康的学习氛围，激发和培养学生学习主动性，使用激励性评价机制，使学生各方面的素质得到普遍提高。

研究现状（国内）：孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在英语习得中，只有明确学习动机，才能明确学习方向，才能充分调动学习的主观能动性。学生一旦对英语学习产生了浓厚的兴趣，就会乐于接受它，并且会兴致勃勃地、全身心地投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”，从而取得事半功倍的学习效果。

教师必须因势利导，利用儿童对英语的向往和好奇，用他们喜欢的方法教给他们喜欢学的东西。学生如果不喜欢教师教的东西，或者教师要求不合理，学生就觉得负担重；反之，教师教的方法有趣，要求合理，学生不仅不觉得负担重，还会对知识有很强的求知欲，会自己去思考与探索。因此教师应根据儿童的心理特点，教学中处处有“从玩中学”的游戏内容，使教学高潮迭起、充满童趣。研究价值：

英国有一句谚语“Education must be fun.”(教育必须是有趣的.)兴趣是儿童学好第二语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是小学英语教学的一项重要任务。

1.通过本课题的研究，主要从游戏入手，探究有效的针对性游戏，有助于学生在英语学习中的“听、说”等重要环节上得到训练,使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力,激发他们学习英语的兴趣.使课堂教学生动活泼,学生学得主动积极。

2.课堂游戏融入了丰富的教学情景，通过合作竞赛等方式，为孩子创设了自主探索和合作交流的过程，使其理解和掌握基础知识和基本技能的同时，达到了合作精神的情感价值。

3.通过本课题的研究，探索一些有关英语游戏的教学方法及评价体系，不断努力寻求并生成对于课堂有积极作用的课堂游戏，为小学英语课堂游戏研究提供有益的借鉴，开发小学英语游戏课堂校本教材。

创新之处：本课题在研究游戏方法的同时，研究者能够对其实施的有效性的反思，讨论，对游戏方法进行取舍，改进甚至创新，因为并不是只要是游戏就能运用到课堂中。

三、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

研究目标：

1.通过研究本课题，教师在教学过程中适当地有效地运用游戏进行教学，促使学生主动积极地学习，从而营造一个民主、和谐、融洽的课堂气氛。

2、通过研究在理论上，构建生活化的英语课堂教学模式和生活化英语教学评价体系，探索开发小学英语有效游戏教学具体途径，优化语言习得环境，更新学生的学习方式，打造充满趣味和活力的英语课堂。提高他们的英语能力，丰厚学生英语文化素养。

3、在研究过程中，使教师有意识有目的地去讨论，改进，探索有效游戏教学方

法，在一定程度上提升英语教师教学素养和质量。对开发小学英语课堂游戏校本教材起到帮助。

4、通过研究和实践，教师采用游戏教学，助于学生积极参加语言实践，激发起来的学习动力可提高学习的效果，可以使学生从竞争中获得成功，从而树立自信心与合作精神。面向全体，做到真正意义上的人的全面发展，促进学生多元智能的发展。

研究内容：

1.英语课堂游戏针对性的研究

2.英语课堂游戏可操控性的研究

3.英语课堂游戏可操作性的研究

4.英语课堂游戏疲劳度的研究

研究重点：

开发小学英语游戏课堂校本教材；打造充满趣味和活力的有效英语课堂；指向真正意义上的人的全面发展，多元智能化发展。

四、研究的思路、过程与方法

研究的思路：

研究者巧妙地将学生爱玩好动的天性转化为积极参与课堂的前提；不断地变换游戏，恰能吸引学生，保持注意力。从而有利于学生以放松的心态接受引导和主动学习，寓教于乐，在不自觉中促进智力发展，提高学习能力。

更持久地吸引学生对课堂的注意，保持学习兴趣。融入式教学课堂将教学内容尽量融入了游戏，游戏活动成为教学活动，游戏的吸引力成为教学的吸引力，学生的注意自然而然地落在课堂上，从而激发其学习动机，培养其学习兴趣。教师通

过给每个孩子展示自己才能的机会，使其在课堂中体验成功，树立自信，增进情感，推动其非智力因素的发展。通过比赛培养竞争意识和合作精神等。

实施融入式游戏教学，最为关键的是对游戏的设计。这意味着教师要比传统课堂的教学设计花更多心思和精力，当然也具有更高的自由，因为对同一内容，教师可采用多种游戏方式。但这种高度自由，既给了教师施展才华的舞台，同样也可能导致盲目设计。因此要始终以英语新课标的指导思想为根本，研究者努力探究有效方法，避免盲目的游戏教学。

研究过程：

1、课题启动和准备阶段（2013年3月）。

此阶段进行文献研究和问卷调查，同时收集信息、资料，组织理论学习、小学英语教学生活化教材内容分析，确定和规划课题的研究方案，启动和开始课题的研究。

2、课题研究全面深入开展阶段（2013年4月—2013年5月）。

此阶段是课题研究的关键阶段，课题的各项研究深入开展。主要是确定研究计划，进行调查分析，邀请专家指导，撰写调查报告；开展小学英语课堂游戏教学的理论与实践研究；开发小学英语课堂游戏校本课程；制定和实施《小学英语教学游戏评价手册》，建立新课程改革背景下小学英语教学游戏评价体系；依据边研究、边实验、边总结的原则，围绕课题研究目标，开展行动研究，全面完成课题的研究工作，并尽快让科研成果转化为教育教学工作实践。

3、课题结题阶段（2013年6月）。

此阶段搜集并核实各类资料，撰写研究报告、结题。

研究方法：

1、文献研究法；

2、调查研究法；

3、行动研究法；

4、案例研究法；

5、经验总结法。

本课题前期准备工作充分。在撰写申报评审书前后，收集查阅了大量了有关文献资料，结合自己的实践，从而发现本课题的研究具有很大的必要性和实用价值，为完成课题奠定了坚实的理论基础。