CAI在高中物理教学中的应用初探

第一篇：CAI在高中物理教学中的应用初探

CAI在高中物理教学中的应用初探

CAI在高中物理教学中的应用初探 摘要：物理学是个异彩纷呈的天地，多彩多姿的物理现象令我们为之着迷。而在高中物理教学里，怎样把正确的物理概念、规律传授给学生，并通过生动、活泼的课内外教学使学生领略到物理世界的奇景异致，建立起对物理学的兴趣，是每一位一线物理教师都在反复思考的问题。

关键词：CAI 多媒体 物理 应用

在传统的课堂教学中，限于种种条件，许多精彩绝伦的物理现象往往无法十分清晰地呈现于学生的面前，这确实是我们物理教师的一个遗憾。

幸运的是，随着计算机技术的飞速进步，这种曾经的遗憾已经可以通过现代技术手段CAI加以弥补。学过计算机的人都知道，CAI也就是所谓计算机辅助教学（Computer-Assisted Instruction）。

那么，究竟CAI为何有如此魔力能超越我们沿袭已久的传统课堂教学呢？下面我们就此问题作一个初步的探讨。

第一、从教育心理学角度看，运用 CAI手段对提高课堂教学质量肯定大有裨益。

教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83％来自视觉，11％来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。而CAI教学手段以其丰富的色、声、图、文以及动感、技巧，生动直观地、科学准确地传递大量信息，恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。这样，CAI教学手段有利于学生在课堂上获取物理知识，必然能提高教学质量。

第二、从实际应用分析，运用CAI教学可以大大提高教学质量。

理论上，CAI教学可以提高教学质量，但实际上如何呢？必须通过实践加以验证。近两年，我在物理教学中尝试充分运用CAI教学手段，以论证其作用的真实性。结果，从多方面表明，CAI教学确有不可比拟的效果。

1．CAI教学能激发学生学习兴趣，提高教学质量 我们知道，动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。CAI为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体教学克服了这一缺陷，静止的物体可以按指定的轨迹运动，静态的图可以像动画一样移动，可以像流水般呈现一幅幅变幻的图象，色彩可以变化，速度可以控制。例如：在教“并联电路”时，我采用改变逐渐改变电路连线颜色的动画方式展示电流的流动方向与流动过程，让学生在视觉上对抽象的知识有直观认识，进而理解了电路并联这一比较抽象的概念。学生在动画的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果。

2．CAI教学能将难点简单化，提高教学质量

我们不少物理教师也常采用CAI教学手段进行物理教学，把难以用传统教学表达的重点、难点利用CAI教学手段，或制作相应的动画、或模拟实验现象、或人为控制模拟实验过程，让抽象、现有实验设备难以完成的物理现象呈现在学生面前，使学生如见其人、如闻其声、如临其境，从而将难点简单化。如我考虑到以往讲“波的干涉”一课时，学生对干涉现象的产生较难理解，我先将两列连续的相向的波叠加的模拟过程展示给学生看，再将波的干涉示意图用动画的形式展示给学生看，学生观察到两列波向外传播时，各点的叠加规律，从而进一步理解“稳定的互相间隔的振动最强的区域和振动最弱的区域”这一知识点，大大提高了教学质量。

3．CAI教学能提高教学效率，提高教学质量

40分种一节课，确实令不少教师觉得时间不够用，如何提高教学效率，确是一个值得商讨的问题。往往，我们的时间经常会浪费在画图、抄习题题目上。如果我们在备课时充分利用CAI，将图象及上课要用的题目事先在电脑中画好、输入，甚至将解题步骤、过程在电脑上准备好，以备上课之用。上课时，我们就能节约不小的时间，和用课前的准备时间与电脑的功能，提高堂上的教学效率，亦不失为一项明智之举。我?quot;透镜成像作图法“一课中，事先将各种透镜的成像作图法用”几何画板“准备好。上课时，我利用动画依次显示各光线来代替手工作图，既增加课堂的趣味性，又节约出更多时间让学生练习、思考，真正达到”还时于生"的目的，教学质量相应得到提高。

事实上，在教学中善于使用现代化多媒体教学手段进行教学，有利于增强教学的直观性、生动性和时代性，增加教学容量；有利于学生理解教学内容的科学性、系统性；有利于增加师生交流机会，使教学氛围更加生动活泼，更好地落实因材施教，提高课堂教学的效率和质量，从而有利于提高学生素质。实践证明，教学媒体的现代化是实现素质教育的技术基础和重要环节。第三、从比较实验结果得出，运用CAI教学成绩大大提高了。

笔者也对CAI教学作了比较实验，我执教的普通班高一(2)班58人，重点班高一(12)班55人；在学习《机械波》一节时，以高一(12)班为实验班，高一(2)班为对照班，上完这部分内容后进行试验测试，并对成绩进行比较分析，结果如下表：

班 别 人数 期末平均分 试验测试平均分

实验班 55 73.6 82.4

对照班 58 62.1 61.16

由于两个班不是平衡班，只能借助上学期期末考试作比较，从试验结果看来，利用CAI辅助教学，确实有很大的优势。在实验班使用了利用《Flash 4.0》软件制作的课件。通过对绳波（横波）的传播过程、螺旋弹簧（纵波）的传播过程进行模拟，让学生观察，发现两种波各质点的运动方向与传播方向进行存在差异，通过对动态动画的直观比较，突破以前仅用静态图象难以突破的难点，从而对横波和纵波的概念、特点加深理解，又极大地调动了学生学习的兴趣，教学效果好。此实验说明，运用CAI手段进行数学课堂教学效果是显著的。

实践证明，CAI教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，在提高课堂教学质量上具有极大的潜能，是一个对教学具有极大影响力的课题。CAI教学对于深化课堂教学改革，大面积提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。

参考资料

《中学理科教师科研论文导写》 李再湘 湖南师范大学出版社

第二篇：浅析CAI在动物学教学中的应用论文

摘要：本文通过介绍动物学课程特点及传统教学方法的不足，分析了在动物学教学中应用OAI(computer-Assmted Iflstruction)进行教学的优势和意叉，并讨论了CAI在动物学教学中应注意的问题和发展趋势，旨在改进动物学的教学手段，提高动物学的教学效果。

关键词 计算机辅助教学；动物学；教学研究

动物学是一门研究动物各类群的形态结构、生命活动规律及其周围环境关系的一门学科，是普通高等院校生物专业的专业基础课，既有理论教学、实验教学又有野外实习等理论联系实际的内容。主要以动物演化进程为主线，涉及了动物界从低等到高等、由简单到复杂的各个方面。既要求学生掌握动物各分类阶元的主要特征、代表动物的形态结构和生理特点、动物分类等基础知识，又要掌握动物的解剖及分类的基本技能。不仅其本身的研究内容广博，而且与农、牧、医、工等研究领域关系密切。在传统教学中，主要是以教师的课堂讲解描述为主，枯燥抽象，学生不易理解和掌握。随着高校课程改革的进行，新的教学手段引进动物学教学实践中是必然的趋势。计算机辅助教学(computer-Assisted Instruction。简称c A I)是当前高校教学手段改革的热点之一。它具有其他教学手段所不能代替的不受时间、空间限制的优点，在动物学教学中尤为重要。通过多媒体在动物学教学中的应用，不但可以使学生获得感性认识，激发学生学习动机和兴趣，加深、加快学生对动物学知识的理解和记忆，促进动物学教学效果的提高，而且还可以对学生进行美育教育和辩证唯物主义观点的教育。

一 计算机辅助教学的优势

(一)提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机

对于学生来说能否学好某一门课程最重要的取决于对这门课程的学习兴趣。动物学中有很多涉及到微观、动态的生理过程，同时还包括大量的形态结构、生理习性、分类进化等与生活经验无关的内容，利用传统的教学方法进行教学，学生很难理解也容易感到枯燥。利用c A I进行教学，能够刺激学生的多种感觉器官，通过特技处理可以把肉眼看不到的微观结构、动态的生理过程、枯燥的分类进化等知识转变成形象的声像画面展现出来，增强了教学内容的直观性，弥补了传统教学方式的不足，并且不受时空限制，教学形式的这种变化能够极大地提高学生的学习兴趣，集中学生的注意力，充分调动学生学习的积极性，从而取得良好的教学效果。

(二)增大教学容量

内容增多课时压缩是目前普通高校进行的一项教学改革，动物学教学内容多课时少的矛盾则显得尤为突出，多媒体课件容量大的优势则能最大限度的弥补这个矛盾。在较少的时间内就能演示大量的知识内容。既节约了教学时间又开阔学生的视野，扩大了学生的知识面。

(三)优化实验教学

实验是动物学教学不可缺少的部分，对培养学生的科学态度和创造性起着其他教学方式无法替代的作用。而在动物学实验教学过程中，当教师进行示范操作时，学生往往由于观察角度的问题不能很好地观察到解剖要领，从而影响到学生的实验效果。运用多媒体进行教学就可以很好地解决这个问题。因为多媒体既能化动为静又能化静为动，既能化快为慢又能化慢为快，既能化大为小又能化小为大，使教材内容及教师的意图通过画面鲜明、准确、生动地展现在学生的面前，使他们很快地掌握实验要领，大大提高了实验教学的效果，与传统教学方式相比具有明显的优势，(四)有利于陶冶学生的情操，培养辩证唯物主义的世界观

通过多媒体进行教学，可以向学生如实展示动物的形态结构，深入阐明结构与功能相适应的辩证关系。同时，也可以向学生展示我国丰富的动物资源和关于动物研究的悠久历史，从而使学生树立辩证唯物主义世界观并培养学生深厚的热爱祖国的情感。

(五)有利于培养高素质的师资队伍

随着信息技术的发展和学科研究的深入，信息技术及其成果不断被应用于动物学的研究，特别是动物学信息的管理中。cAI课件的开发和在教学中的应用，能促进具有信息化教学能力又精通动物学专业知识的高素质师资队伍的形成。同时，通过信息技术和课程整合，对于培养2 1世纪所要求的具备信息化素质、多方面的学识修养和广阔科学视野的未来人才具有重要的意义。

二 应用多媒体教学应注意的问题

(一)课件设计和编制的问题

要遵循科学性原则，充分体现其教学价值；要从实际出发，具有较强的针对性和适用性；要体现教师的主导作用与学生的主体作用相结合、传授知识与发展智力培养能力相结合、理论与实际相结合，因材施教等教学原则，教学内容的组织要丰富而充实，具有足够的信息量，注重知识的添加与构建，要体现教学内容的整体性和层次感。同时，要有较强的逻辑性。要体现鲜明的艺术性，使得学生在轻松愉快的学习氛围中获得知识。

(二)教学方法的选择问题

多媒体教学是一种新的教学方式，它与传统的动物学教学相比，有许多优点但它也不是万能的，具体教学中，需要根据教学目的和教学任务选择合适的教学手段，不能一味依赖c A I课件，要必须同时与传统的动物学教学方法相结合，教师在使用多媒体时不应舍弃板书，因为书写板书可以加深学生的印象，只有这样才能真正提高动物学教学质量，提高学生的整体素质。

(三)与学生的互动和沟通问题

多媒体教室的光线较暗，影响学生看书和记笔记，同时也影响教师和学生间的交流与沟通，上课时教师不要将视线只集中在屏幕上，要把握好课堂气氛以及学生的反映，加强师生间的交流与沟通。这就对教师尤其是青年教师提出了更高的要求，要做好课前的充分准备，熟练掌握教学内容。

(四)课件演示的时间问题

教学过程中，要把握好上课的节奏和幻灯片的显示时间，指导学生如何适应这种新的教学手段和方法，在演示的时候要注意图像的适时出现，既不能过快也不能过慢，避免一闪而过，走马观花，使学生对知识内容难以形成深刻的印象。

(五)不能取代学生实践的问题

多媒体教学能够指导学生的实验操作，但是学生的实验能力的形成，只能通过实际训练才能获得。只有学生亲自动手做才能达到教学要求，经过反复操作才能熟练。如果用观看录像的方法取代学生亲自动手的实践过程，将会削弱对学生操作能力的培养。

(六)总结提高的问题

课后要针对课件的不足及时进行修改和补充，针对学生对上课的反馈和要求及时调整教学策略。

三 动物学cAI的发展趋势

课件的开发由于存在和教科书配套，事先确定的教学目标与具体的教学情境的缺点，所以在教学中使用受到限制。第二代教学软件一积件是从课件的经验中发展而来的软件系统，具有开放性、可重复性和自我繁殖特点，更适应千变万化的实际教学。而由于网络教学具有突破学生人数和教学地点、时间的限制，利于学生自主学习、个性化学习和终身学习，减少学习费用和教师工作量等优点，在国内、外大受欢迎。目前，经过各地教育技术同行的探索，以网络浏览器为基础的积件组合平台有可能成为教育软件平台的发展主流方向。因此，cAI课件的开发及应用必将向着积件化、网络化的方向发展。

现在国际上生命科学的最新发展、教育经验和媒体素材已经形成了一个巨大的信息资源库，更多的信息技术被应用到生命科学教育中。动物学CAI课件必将有效地利用国际资源，及时更新技术，加快课程改革的步伐，促进人才的培养。

总之，多媒体教学手段的出现打破了传统的教学模式，为传统的教育教学注入了新的生机和活力。多媒体教学有它的优点，但也存在不足，面对其积件化、网络化、国际化的发展趋势，如何更好的开发和应用，充分发挥它在教育教学领域中的作用也必将成为广大教育工作者面临的挑战。

第三篇：浅谈电子白板在高中物理教学中的应用

教师大论坛

课题：浅谈电子白板在高中物理教学中的应用

梁小伟

时间：2015.06.04

浅谈电子白板在高中物理教学中的应用

电子白板可将物理教学内容清晰直观地展示在学生的面前，电子白板可弥补传统高中物理教学的不足，可提高学生的学习积极性并激发学生的学习兴趣。基于电子白板的特点，本文分析了电子白板在高中物理教学中的应用功能及其作用，以期通过电子白板提高高中物理课堂教学的有效性。１电子白板的特点和功能

电子白板的功能很强大，从课堂教学实践来看，除具备一般计算机PowerPoint的投影功能外，还有一些独特的功能。1.1直接板书功能

可以像粉笔在黑板上板书一样直接使用电子感应笔在电子白板上板书，可以随时保存，方便教师课后整理，循环使用。同时，调用电子白板上的不同色彩可以增强教学效果。1.2技术集成功能

将数字电子技术、计算机技术、网络技术、多媒体技术、视音频技术等集成在一起，安装在各类学习环境中，以增强教学功能。1.3电子备注功能

教师授课过程中，可以对使用的电子文档、软件界面、多媒体课件、教学图片等进行批注。所有这些（包括板书），后台程序会按照教师的教学时间顺序进行记录，并可形成电子文档，回放过程可以清楚的展现授课过程。根据教学需要，教师可以对指定区域的内容进行动态处理，突出显示；也可对指定区域的内容进行放大，强调教学重点。1.4资源整合功能

电子白板不仅有自己内置的各种资源库，还可以在教学过程中现场制作或加工各种教学资源，同时可以实现丰富多样的教育资源的灵活整合，甚至可以直接进入网上的在线资源，浏览图片、背景知识等。1.5个性工具功能

电子白板有自己附带的各个学科的特色工具，同时提供了屏幕操作功能，通过电子感应笔来实现对屏幕中各种对象的操作功能（如放缩、旋转、聚焦、拉幕等），还具有可视功能、书写内容与投影图像合成功能、日期和时间标记功能等。这些功能可以帮助教师在电子白板上方便地进行相关工作，而传统教学手段很难做到这一点。

2电子白板在高中物理教学应用中的优势分析 2.1 创设情境 激发兴趣 在基于电子白板的课堂教学中，教师可以通过预设的资源进行教学情境创设，在课堂中，学生接触到什么样的环境，就会激发相应的学习兴趣。可以利用电子白板丰富的资源在物理课堂教学引入新课的环节中展示能引起学生兴趣的视频和图片等。如在《自由落体运动》课程的导入时，播放蹦极和跳伞视频，激发学生探求新知的兴趣。2.2巧用资源 创新设计

利用电子白板可以巧妙构思，创新设计教学活动。利用电子白板可以解决PowerPoint或Flash课件中难以实现的问题，教师在课堂上可以适时的使用遮罩功能来集中学生的注意力。使用文字拉幕、页面快照来突出教学中的重难点，利用电子白板的前置和后置、移动和翻转对象、透明度等功能来诠释教学中的难点。

2.3有助于培养学生物理思维能力

电子白板实现了课堂自主、合作、探究的新模式，通过白板可以创设相应的教学情境，有利于促进学生思维发散，拓展思维延伸空间；电子白板利用内部子目结构，按照一定逻辑顺序设计教学模块，顺势引导启发，促进学生以解决问题为轴心的思维习惯的形成；电子白板拥有强大的资源库，多样化的资源设置，便于学生通过概括、分析、综合、评价来培养多维性思维方式。3电子白板在高中物理教学中的作用 3.1有效辅助教师进行物理教学

在高中物理课堂中，教师可利用电子白板的书写画图功能代替手工黑板书写工作，将教师从黑板中解放出来，这在很大程度上提高了教学效率。电子白板丰富的图形、动画、音频、文字编辑功能将书中的知识要点形象地展示了出来，这样能让学生更加直观、深刻地理解物理规律和原理。例如，在讲解“单摆”这一知识点时，教师可首先利用电子白板向学生展示单摆动画效果，使学生对这一现象有一个直观的了解，然后通过动画暂停分解功能详细讲解单摆的规律和关键知识点。这样的讲解生动并且直观，可加深理解，提高学习效率。可以说电子白板是物理教师的教学小帮手。3.2可实现课堂有效的师生互动

高中物理是一门需要学生主动思考和动手计算的课程，只有改变以往的“灌输式”教学模式，调动学生的学习主动性，才可切实提高高中物理教学的有效性。电子白板的一些辅助功能则可有效实现师生之间的互动，加强师生之间的交流。例如，讲解“牛顿第二定律应用”时，教师可以事先把学生的作业输入内置资源库中，上课时将其调出直接展现给学生，并对其进行直接的修改、评讲，给学生提供快捷、直观的反馈。或通过多名同学之间作业的对比，让其发现自己作业中的不足。

3.3将抽象教学内容变得形象生动

在高中物理这门学科中，许多知识点都是比较抽象的，这导致了部分学生理解困难，学习效果不理想。而传统的教学方式中，教师采用纯粹的语言讲解或是配以图片进行讲解，效果也不是十分理想。虽然课堂实验的方式，可加强学生对知识的理解，但是比较耽误时间，教师也不可能每个知识点、每个物理规律都用实验的方式给大家展示。而电子白板丰富的素材库以及动画展示功能，则可形象地展示许多物理现象和物理规律，将抽象的物理概念形象化。例如，在讲解“力的合成与分解”中合力与两分力间夹角的关系时，可采用Flash教学课件，直观地展示两分力不变时，合力随两分力间夹角变化的关系。3.4实现教学资源的生成与共享

利用电子白板进行物理教学时，课堂中的一些宝贵课件资源或是教师的解题思路，都可进行动态保存，且课后教师通过对教学课件等的分析，可改进教学方式，提高课堂教学有效性。同时，这些宝贵的物理课堂资源可提供给学生作为复习资料，提高学生的复习效率。对于物理课堂中的一些探究性实验，通常需要学生自主设计实验方案。因此，对于一些优秀的实验设计方案，教师可将其保存为课堂资源，作为以后教学的案例资料。对于一些好的电子课件，还可上传至网络，实现教学资源的共享。

3.5运用白板突破教学重、难点，提升课堂教学效率。

通过电子白板，让抽象的知识可以形象地呈现在学生面前，诸如高中物理的电磁感应章节中，这一部分知识都相对较难理解，尤其通过图片、口述等方式很难将微观的知识形象地呈现在学生面前，往往使教学效果欠佳，借用电子白板技术辅助教学，可以很好地解决这一问题，如，“电场线、磁感线”的教学，本来我们只能向学生展示二维的分布图，学生对整体不甚了解，较难建立空间的概念。采用三维动画的方式来显示，不仅能看清楚电场线、磁感线的整体分布图，还能任意地画出各个剖面的分布图，从而使学生理解力线空间分布性，让学生可以更加直观地理解知识，可以有效地突破重难点，提升课堂教学效果。

４ 电子白板的局限性

电子白板作为一种新技术，其在课堂教学中的运用也具有局限性。首先，电子白板购置成本太高，在中小学大规模的普及使用中尚有困难。其次，各种品牌的电子白板产品均有自己的资料库，但资料库的资源有限，资源利用率较低，资料的扩充是所有用户遇到的难题。第三，由于电子白板尺寸和电子笔数量有限，它不适用于人数较多的班级演示性教学以及同时多人次板演。同时，由于硬件设备、软件系统存在不稳定的现象，在电子白板教学中会遇到软硬件故障，对此类问题教师往往不能很好地处理和解决。5 结束语

总之，电子白板虽然只是一项新事物，但其在物理学科课堂教学中的优越性正日益显现，掌握并且能熟练使用电子白板是将来课堂教学的必然趋势，因此我们应该对教学过程、教学方式、教学资源进行优化设计，同时加强自身的修养，以便能够最好地适应和运用电子白板，优化教学效果。

第四篇：分层教学在高中物理教学中的应用

分层教学在高中物理教学中的应用

摘要：有效的教学理念要求我们教师不断学习，反思自己的日常教学行为，更新教育观念，把提高教学效率的理念，真正落到实处，从而切实有效地提高物理教学的质量。本文对高中物理课堂如何实施分层次教学进行了探讨。

关键词：高中；物理课堂；分层次教学；策略

分层次目标教学是在物理教学的实践中总结出来的一种有效的教学方法，该方法是“以人为本”的重要理念在教学中的体现，在一定程度上突破了传统教学方法上存在的弊端，通过建立分层小组等一系列方法，使教学要求与学生的学习环境相协调，实施分层次目标教学，促进学生差异化的发展，对激发学生学习物理的兴趣，促进学生的综合能力发展具有十分重要的意义。

一、分层教学法的原则

1、以学生为教学主体的原则。任何课程的课堂教学都必须包含两个主要方面，一方面，是教师的教学； 另一方面，是学生的学习。在传统教学中，教师总是将教师的教学摆在课堂教学的首要位置，整个教学过程只关注教学的质量，却严重忽视了学生的学习效果。我们知道这种教学观念和模式已经不适应新课改的需要，分层教学方法作为一种新型的教学方法，教师在实践教学中应该转换教师教学和学生学习的地位，教师应认识到教师的教学只是帮助学生的一种手段和途径，而学生的学习才是教育的目的。因此，在教学过程中，教师应始终坚持以学生为主体的地位，教学内容的安排和教学方法的应用，都应该从学生的角度加以考虑，以确保每一位学生都能够受到良好教学。

2、遵循师生平等的教学原则。传统教学模式中普遍存在的思想是师道尊严的思想，在实际教学中存在学生怕老师的现象，这种不平等的师生地位，在很大程度上阻碍了学生学习的主动性和积极性。为了打破这种不平等思想的束缚，教师在采用分层教学方法时，应该做到师生平等，并构建良好的师生关系。分层教学的出发点就是尊重每一位学生的个性，为此，教师应该在教学过程中站在学生的角度看待问题，全面了解和掌握学生的个性特征，熟悉学生的实际学习需求，为学生提供适于其学习和成长的课堂环境。

3、坚持全面发展的教学原则。随着社会对复合型人才的需求不断增加，素质教育成为新的教学目标，素质教育要求学校在任何课程教学中注重学生的全面发展。因此，在分层教学过程中，教师应在注重学生知识和技能发展的同时，也应帮助学生发挥各方面的潜能，这就需要教师在实际教学中全面了解学生多方面的兴趣和潜能，不断鼓励学生、引导学生，促使学生全面素质得到发展。

二、高中物理课堂实施分层次教学的策略

1、学生分层。在全面评估学生个人能力及基础知识的前提下对学生进行分层，是开展分层教学的必要条件。高中物理教学过程中，了解学生学情至关重要，要视学生的基础情况、能力情况，根据分等级原则确定A、B、C 三个不同的发展等级。完成分层后再对学生进行科学分组，分组时需要注意，保证每个小组都包含A、B、C 三个层次的学生，既保护每个层次学生的自尊心与自信心，又可减轻由于分层而对学生产生的心理压力。

2、教学目标分层。老师在备课阶段，就要从教学目标、教学内容、教学步骤、教学方法及课后作业等各个方面，针对不同层次的学生进行分层。针对不同层次的学生制定对应的教学目标，保证教学目标的难易程度与学生的基础能力、发展等级相对应，既引导学生在学习过程中轻松的完成教学目标，又能够感受到学习的收获及获得知识的成就感。课堂教学中，同一个知识点对不同层次的学生设定不同的要求，教学目标必须照顾学生之间的个体差异，不同的学习目标具有一定的梯度，使学生逐步、逐层的认知各种知识及目标。

3、课堂教学的分层。课堂教学是学生获得知识的主要途径，要保证分层教学的顺利实施就要把握好课堂教学环节。在课堂教学时，教师要根据学生的不同层次提出不同的问题，引发学生的思考。对于一些简单的问题，教师要让成绩较差的学生进行回答，让他们有“我能行”的体会。对于复杂的问题教师要让成绩较好的学生进行回答，以促进他们进一步思考，培养他们的创新能力。教师通过不同层次问题的设计，可以把问题化难为易，做到由浅入深、层层深入。既帮助成绩较差的学生巩固了基础知识，有满足了成绩优异学生的发展需求。

4、校本课程分层。根据最新的高考政策，语文、数学、英语根据行政班级授课还行，但物理课的走班制授课大势所趋，因此国家物理课程的校本化实施势在必行，实施分层次目标教学的意义更加突出，这是新教育教学改革对高中物理教师进行新常态下教学的新挑战，也是目前所需解决的重要新课题。对高一物理在根据行政班进行必修课教学的同时，要进行适当的物理校本选修教学。物理校本选修教学是教师对学生进行物理校本知识讲解的一种方式，不同层次的小组在学习时教学内容层次是不一样的。对于接受知识能力强的小组，通过建立物理兴趣小组，可达到提高物理学习兴趣的目的；对处于中等层次的小组，通过小组之间成员的互相交流，达到互相提高的目的；对于能力差的小组，通过成立辅导小组，帮助他们尽快赶上来。物理校本课程教学根据实际情况可采取自学、分层次讨论、演讲等灵活的形式，达到最优的教学效果。学生只有通过物理校本选修学习才能较好地进行进一步学习生涯的规划。

5、教学评价分层。教学效果好坏可采取一定的方式进行评价，根据新课程和新高考的要求，分阶段、分层次评价是每一位高中物理教师的“必修课”。分阶段、分层次评价应综合考虑评价对象之间的差异性、及时性和激励性，及时了解学生的选择和所需达到的分层教学目标，采取相应的分阶段、分层次激励措施，并让学生理解进行分层学习物理的重要性，才能真正调动学生进行分层学习物理的积极性。通过科学的分阶段、分层次的评价，才能使学生发现自己的特长和明确自己发展的方向，增强学生主动发展的意识和学习的自信心、成就感。在进行教学评价时，最好以个体评价为主，并采取多鼓励、多表扬、少批评的做法，帮助学生在失误、失败时能正确面对，重新树立学习的信心。

6、分层作业的布置。除了课堂教学分层之外，在进行作业的布置时也要做到合理分层。教师要根据学生的物理水平布置合理的作业，以检测学生学习的结果，并做到对所学物理知识的巩固。对于C层次的学生只要求他们完成基础的习题就行；对于B层次的学生要让他们以完成基础的习题为主，同时加上适量的提高试题；对于A层次的学生教师要让他们在完成基础习题的基础之上，进行综合试题的演练。

总之，在教学实践中，每个教师要有整体育人、全面育人的观念，要对每个学生负责。高中物理分层教学策略有待进一步探究，希望广大的高中物理教师在教学实践中不断探索、不断实践、不断创新，寻找到更多更好的办法。

参考文献

[1] 吴美玲.高中物理分层教学的实践与研究[D].陕西师范大学，2011.[2] 李军.新课程理念下高中物理分层次教学的实践研究[D].东北师范大学，2009.

第五篇：VB在CAI课件开发中的应用

VB在CAI课件开发中的应用

孙文柱

(马鞍山电视大学 243000)

摘要：随着开放教育的飞速发展，多媒体CAI课件的运用日渐普及，这也是未来教育技术发展的大趋势。本文结合笔者制作“数据结构”课件的经验，浅谈了对多媒体课件的认识，介绍了用VB制作课件时的的一些方法和技巧。

关键字：CAI 开放教育 所见即所得 API ODBC

一、引言

伴随计算机多媒体技术的进步和硬件成本的下降，CAI（Computer Assisted Instruction）课件在教育上得到广泛应用，对教学质量的提高起到了很大作用，也引发了我们各级电大人对如何利用现代信息技术改革传统教学模式和教学方法的思考。开放教育的迅速发展导致了各级电大教学资源和教学人员的缺乏，为此迫切需要大量适合开放教育教学需要的辅助教学软件。虽然目前已有多家公司从事教育软件的开发，但由于电大教材体系，教学模式与普通高校有所不同，所以这些课件不一定适合电大教学的需要。所以要鼓励电大教师利用电大自身的系统优势积极自制各类辅助教学软件。

二、编程语言的选择

“工欲善其事，必先利其器”，制作一门课件，选择一个好的编程工具往往能起到事半功倍的效果。目前用于多媒体开发的主要有VB、AUTHORWARE和FRONTPAGE等，笔者经实践探索后认为，VB 6.0作为一门可视化的高级编程语言在交互性处理和对系统的访问能力上有其自身独特的优势。

VB 6.0不仅仅是一种编程语言，它是Microsoft公司推出的强大的集成式开发环境，VB是最早实现所见即所得环境的编程语言之一，由于其可视化环境，VB是一种非常有趣的编程语言。VB可以开发数据库、财务软件以及Internet控件等各种应用程序。在多媒体应用程序开发方面也具有强大的功能。

三、课件开发实例

下面笔者以最近自己开发的“数据结构”课件为例，详细介绍VB在整个课件开发过程中的应用。

(一)课程的结构及内容

根据“数据结构”课程的自身特点，依据开放教育先进理论，在进行教学设计、知识结构设计、交互界面设计、屏幕显示设计等多种设计和综合创造的过程中，坚持多媒体课件创作的基本原则，即：为学员提供丰富的学习资源，清晰的认知导航路径，能适应学习者特征的学习策略以及有效的自测反馈手段。本课件共分为六个部分：学习须知、新课学习、课后习题、习题训练、模拟试卷、帮助。

学习须知：以“数据结构”学习需要的前导知识为基础，设置十道测试题，做成动画，以过关的方式对学生的基础作初步了解，过关后学员可以查看该课程的教学大纲，实施方案，登录电大在线。该部分内容生动活泼，形象逼真。

新课学习：以“数据结构”课程为基础，按照教材的顺序进行编制，运用多媒体技术手段，通过动画、图片，把难于理解的知识点形象生动地表现出来，帮助学生消化、理解学习中的重点和难点问题，加深学生对知识的印象。强大的导航功能可以让学员按自己的需要学习。

课后习题：这部分选取了课本中的重点习题，重点实验，利用动画、音乐的手段让学员寓教于乐。交互式的控制方式可以让学员自己选题，控制解题步骤、实验步骤，从而进一步加深对课本重点、难点的理解。每个章节设置的“休闲一刻”栏目，提供游戏、音乐等娱乐方式供学员放松、欣赏。

习题训练：这部分按照教材从易到难做成习题库,设置选择题、填空题、解答题等栏目，每一章都有自己的习题。做选择题时，程序自动对学员选择的答案作出判断，并给出提示。做填空题、解答题时学员可以一边解题，一边查看参考答案。每章题目做完后自动进行成绩统计并给出相应学习建议。学员可以动态维护自己的题库，利用课件中提供的接口在库中进行修改，增加，删除等操作。

模拟试卷：提供十套模拟试卷及答案，供学员自测复习。为了便于学员脱机学习，提供相应试卷的打印功能。

帮助： 提供Windows标准格式的帮助文件，在帮助文件中给出操作方法及开发人员和教师信息，给学员操作、学习提供帮助。例如，通过教师的E-mail,学生学习过程中有疑难问题，可向老师咨询，老师通过E－mail将答案反馈给学生。

（2）课件开发过程中使用的一些技巧

1、课件中界面的设计

大多数课件在定制界面时习惯于将窗体的大小设置为整个屏幕，笔者在实践中发现如果将大小为全屏的窗体的背景色设为黑色，其上放一大小约为全屏2/3的 PictureBox控件来代替Form控件作为控件容器的话，学习者学习时视觉不易疲劳。

VB程序的界面是由一个个Form组成的，Form是VB程序中放置其他控件的平台。程序中的Form的过多，会对程序的运行速度起到制约。因此设计只涉及文本变化的界面时，可在原窗体基础上做改动，不要产生新的Form。比如在本课件的“习题训练”模块中，习题内容存放在数据库中，所有习题都设计在同一Form上出现，每次显示一题。当在模块中点击下一题按纽时，只是将对应Text控件中的内容作了替换。PicturBox控件上也可放置Text,Edit,CommandButton等控件，所以在能用PictureBox控件代替的地方，建议不用Form控件。比如在程序中经常用的反馈对话框，就可利用PictureBox控件来做，本课件中的七个主要界面就是用七个PictureBox控件来模拟七个Form的。这种做法大大加快了界面间的切换速度，也给VB在实现界面间的切换效果上提供一种新途径。

2、课件中图片的控制

课件中的静态图片我们一般采用Photoshop6.0制作。Jpg,Gif 是课件选用的较多的图片格式。对于静态图片利用PictureBox控件,Image控件可以直接加载。而对于常用的Gif动画VB6.0中未提供标准控件，这时我们可以利用

6、课件中可执行程序的调用

课件中“开心一刻”栏目附带的大量游戏和Flash音乐，主要是通过系统函数shell进行访问的，在VB程序中使用shell函数可方便的实现对EXE文件的访问。如调用Windows附件中的写字板可以采用如下格式：

Shell “C:Program FilesAccessoriesWordPad.exe”, vbNormalFocus。

7、在课件中访问Internet 随着Internet的发展和远程教学的需要，在多媒体CAI课件中实现对Ineternet的访问变得越来越重要。笔者发现市面上许多书籍介绍的VB对Internet的访问方法都比较复杂，如在程序中调用API函数，使用 [autorun] open=sjjg.exe icon=sjjg.ico 的文件的含义为打开根目录下名为sjjg的可执行文件，光盘的图标为sjjg.ico所对应的图片。

四、结束语

以上是笔者从事多媒体CAI课件开发过程中的一些心得和做法，是对开放教育教学的初步探索和尝试。在此基础上，我们可以利用VB丰富的网络功能，结合数据库服务器构建基于C/S模式的网上教学系统，提供E-mail,BBS,网上考试等功能。

参考文献

[1] 刘炳文 编著，《Visual Basic6.0 Win32 API》，北京：清华大学出版社 , 2001年9月