多媒体辅助教学CAI 在21 世纪高职中国旅游地理学中的应用

第一篇：多媒体辅助教学CAI 在21 世纪高职中国旅游地理学中的应用

多媒体辅助教学CAI在21世纪高职中国旅游地理学中的应用

杨芳

1杨载田1,2

王冰1

彭灵芝1

（1.湖南科技经贸职业学院经济管理系 湖南衡阳，421009； 2.衡阳师范学院资旅系 湖南衡阳,421008;）

摘要：21世纪旅游将大众化，旅游管理人才的培养将成为时代的必然。培养适应社会需要的创新人才不仅是教学内容的创新，更是教学模式、教学方法、手段的创新。旅游地理学是旅游管理专业的一门核心专业基础课程，对培养旅游管理人才有着重要的作用。多媒体辅助教学将成为21世纪课堂教学的主流，是对传统教学方式的挑战。它为旅游地理学内容创新的实施创造了条件，有利于提高教学质量，有利于深化教学改革，有利于创新人才的培养。

关键词：CAI 旅游地理学

创新

为了适应21世纪高职旅游管理人才培养目标以及大众旅游活动的要求，中国旅游地理学作为旅游、酒店类专业和的一门专业必修课程，已经进行了多方面的创新改革，对传统的教学方式、方法必须进行相应的改革。而多媒体辅助教学（CAI）课堂教学以其形象生动的画面、友好的交互界面以及多种媒体集成的优势，从多视角、多层面、多时段呈现旅游资源、展现旅游活动、深化旅游管理、模拟旅游开发与规划，创造立体教学空间、创设问题情景，因此CAI促进旅游地理内容创新的实施，为创新人才的培养奠定了坚实的基础。

1多媒体辅助教学CAI迎合了中国旅游地理学内容创新

1.1中国旅游地理学内容创新是历史的必然，时代的呼唤

旅游管理专业是随着旅游经济建设的需要而新兴的专业，主要培养高素质的复合型人才。旅游地理学作为高职旅游管理专业的一门专门基础课，对培养学生扎实的旅游地理学知识起着巨大的作用，对普及人们的旅游地理学常识有着很大的帮助。由杨载田教授主编的本科教材中国旅游地理第二版（科学出版社，2004年）[1]是湖南省普通高校“九五”重点教材的延续，也是湖南省普通高校21世纪课程教材成果，而高职中国旅游地理教材又是根据高职高专的特点，完全继承本科教材中国旅游地理的优点和长处，让学生全面了解、认识并宣传中国的优美旅游环境，丰富旅游资源及多彩旅游产品及其广阔旅游市场的重要渠道，是担任导游员的重要知识和技能的来源。全书涉及到旅游地理学的基本理论、中国旅游资源、旅游业、旅游地理分区、各分区旅游概述以及教学实践等内容，融入了最新研究成果，如旅游的可持续发展问题、区域旅游合作、优秀旅游城市、乡村旅游、红色旅游等方面[2]，其内容丰富，还涉及到了历史、资源、环境、人文、社会、经济等其它领域。高职中国旅游地理教材不仅在内容上比过去旅游地理学更加深入而且其结构、理念也有了升华，真正实现旅游地理学内容的创新，服务于当代旅游业的发展和旅游活动的繁荣。

1．2多媒体辅助教学CAI是实现旅游地理学内容创新的根本途径

随着旅游业的发展，旅游大众化的出现，中国旅游地理学所服务的对象不再局限于从事于旅游管理和旅游经营者，而逐渐向大众普及。当然，对象不同，其需要也就有异。对从事旅游管理和经营的专业人才，在旅游地理学知识的广度和深度远远大于一般的旅游者。对于专业创新人才的培养，不仅要有与时俱进的中国旅游地理学创新内容，更要有能够实现中国旅游地理学内容创新教育的手段。新编高职中国旅游地理学丰富的内容给传统的课堂教学模式带来了新的挑战。传统教学灌输或概念规律和结论的“注入式”教学模式，尽管能够完成教学的任务，但由于其容量小，变式小，对信息赋予的表示方法少，学生接受的信息刺激强度单调的因素，这种模式不能有效的激发学生的兴趣、活跃学生的思维、触发学生的创造力，因此在旅游地理学内容创新和创新

基金项目：湖南教育科学“十一五”规划项目（06zc036）成果。

作者简介：杨芳（1983—），助教，湖南常宁人，主要从事区域旅游经济发展。

人才培养的新形势下，传统的教学模式不能完全胜任。而多媒体辅助教学（CAI）则以它独特的优势占据了绝对优势，活跃于教学舞台。

2.多媒体辅助教学有利于提高教学质量

2．1有利于激发学习兴趣 传统的教学模式，“教师—学生”这种单调信息传输模式对大学生来说早已厌倦，如果教学内容平淡，那么教师的三寸不烂之舌常常激发不了学生的兴趣。如中国旅游地理学中的旅游资源这一部分内容，内容丰富，涉及自然景观、人文景观、文物古迹、民俗风情等，如果按照传统的教学方式，即使采取师生讨论的方式，也很难收到较好的教学效果，因为，这些遍及天涯海角的旅游资源，即使阅历深的老教师也不可能对每一旅游资源都亲自目睹，绝大部分通过间接获取，而学生更加知之甚少，这种双边活动的开展往往难以展开，言语显得苍白无力。如一些民族风情，无论你采用多么华丽的词语也很难表达其美感，学生也只有顺其自然，随心所欲。而多媒体辅助教学软件（课件）借助多媒体强大的文字、图形、图像、声音处理功能，并赋予动感，一曲优美动听的民族音乐，一段优美的民族舞蹈，一段神奇的民族庆典，一幅古色古香的民居景观，大大的激发了学习的兴趣，强化知识信息的刺激，有利于对知识的掌握。将一些平淡、枯燥的内容赋予崭新的形式，活跃课堂气氛，也增强学习旅游地理学的兴趣，真是富教于乐，富学于乐。有了兴趣，调动了学生的积极性，学生的学习热情自然而然的高涨，求知欲也随之增强，学习由被动变主动。

2．2有利于优化教学环境

教学环境的营造对学生学习有着重要的意义，传统的教学环境形式单一，色彩单调，语言平淡，对于大学生早已习惯的环境不能有效的调动学生的积极性，使得课堂氛围难以活跃，造成课堂上学生各行其是，不利于教学质量的提高。多媒体辅助教学凭借其自身的优势，给课堂注入了新的内容，多媒体演示课堂教学把预先设计好的多种形式的内容以丰富多彩的形式展现给学生，使他们融入其中。根据你“刺激—反映”理论，知识的习得关键在与信息强化的强度和形式，同样一个信息如果采用单一的方式进行强化，往往使人易产生厌倦，这种消极的强化不利于知识的习得。而同一种信息如果采取不同形式多样的表现形式，则有利于这种信息的编码，有利于知识的获取[3]。这种形式多样的表现形式，丰富多彩的色彩，优美愉悦的语言艺术，营造了一个快乐的教学环境，使学生容易进入角色，融入课堂，从而有利于教学质量的提高。

2.3有利于教学改革

随着社会的发展，社会对人才质量要求越来越高，体现在培养目标上，强调教育应使学生掌握理论和实践相统一、全面的知识，发展其智能并培养其创造性。随着科学技术的突飞猛进，知识更新的速度越来越快，使得教学时间与教学内容的矛盾越来越尖锐。这就要求不仅要进行教学内容的创新，还必须改变传统的低效率、落后于时代要求的教学方法。与此同时，科学技术手段的发展及其在教育教学中应用，又必然促进教学手段的不断更新，为教学方法的改革提供了现实的要求和可能。多媒体辅助教学给教学改革注入了新的内容，迎合了旅游地理学内容创新的改革，是实现旅游地理学内容创新的根本途径。多媒体辅助教学为启发式教学创造了良好的环境，提供了广阔的空间。发现法、情景教学法、问题教学法、程序教学法等在传统媒体中不能充分体现其优势，并且有时不能使其顺利的展开，阻碍了教学改革的实施。旅游地理学的内容特点要求其采用情景教学来优化教学，提高教学质量。如旅游规划、旅游交通、城市旅游等内容，内容抽象，学生难以掌握。教师可以借助CAI创设问题情景展开课堂教学，有利于突破难点。通过多媒体网络多媒体教学，可以使学生会借助丰富的网络资源开展中国旅游地理学的自学与探究，也就是说多媒体辅助教学有利于探究式教学的实施。教师只要教会学生如何从网络中获取知识，怎样去解决问题的办法，而让学生学会学习。CAI不论是课堂演示教学还是网络教学有利于教学改革。

3.多媒体辅助教学有利于旅游创新人才得培养

在面向21世纪的教育教学改革实践中，按照知识、能力、素质三者协调发展的目标，进行了积极的探索。目前，加强大学生创新意识、创新能力与创新素质的培养，造就适应知识经济时代和我国社会主义建设事业需要的创新人才，已经成为高职院校新的历史任务。旅游管理专业是适应社会对旅游管理人才的需要而逐渐兴起。社会需要人才，需要能适应社会发展的人才即创新人才。创新人才的培养需要教学创新，教学创新不仅是教学内容的创新，还有教学思想、教学模式、教学方式的创新。CAI随着社会的进步、科技水平的提高、教学方式的改革逐渐进入课堂，传统的教学方式面临着挑战。多媒体辅助教学不仅给学生的学习营造了良好的环境，同时也给学生的创新能力的培养创造了条件。创新能力是一种综合能力，它包括丰富的想象力、敏锐的观察力和创新思维等。丰富的想象力是创新的“翅膀”，多媒体辅助教学通过情景的创设、过程的再现等培养学生的丰富的想象力。多媒体辅助教学有利于培养学生构筑合理的知识结构。知识经济时代的一个重要特征就是知识的更新比以往任何时候都要来得迅速，新的知识不断地产生，旧的知识不断地被替换。掌握正确的学习方法，尤其是自学能力就成为知识经济时代每个大学生必须掌握的武器。从而才能具备良好的适应性。多媒体辅助教学为学生构筑合理的知识结构创造了条件，利用网络资源丰富旅游地理学的内容，利用CAI课件不仅可以整合一堂课或者一章内容的知识体系，同时也可以把地理信息系统等技术类的内容进行融合，有利于系统知识网络的构建，培养学生的创新能力。通过CAI教学同时也可唤醒自己置身于未来的天地，构建自己理想的家园，如建一个满足旅游产品促销、旅游线路设计、旅游市场调查、旅游产业链等内容等丰富的网站，激发自己的创造意识。

4．对多媒体辅助教学CAI在中国旅游地理教学中的创新实施

多媒体辅助教学的实践实施是一项重要的系统工程，是推进教学改革的强力武器，是提高教学质量的重要手段，是培养创新人才的必要方式。因此，怎样在中国旅游地理学中实施多媒体辅助教学已提到了议事日程。在旅游地理学中开展多媒体辅助教学提出几点建议：其一，提高教师队伍的水平。要实施多媒体辅助教学，教师不仅应具有渊博的专业知识，而且具有驾驭多媒体操作的能力，也具有适应多媒体辅助教学改革的新思维、新理念。因此，必须加强对教师的培训，提高其适应新教学的能力，逐步胜任该工作。其二，以多媒体辅助教学为依托，改进教学方法。多媒体辅助教学不仅是教学手段的更新，同时也是教学方法、教学思维的改革。发现法、情景教学法、问题教学法、程序教学法、以及探究式或研究性等方法在多媒体辅助教学中都有其独特的优势，因此根据实际情况采取合适的教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势。其三，加强多媒体辅助教学的软件建设，创作高质量的课件。多媒体课件直接反映教学内容的组织、教学策略的选取情况，同时也映射出其艺术效果。多媒体课件的好坏关系到课堂教学效果以及多媒体效应的发挥。因此，应组建“三结合”的多媒体教学课件制作队伍，提高课件质量。其四，发挥学生的创新能力，使学生积极融入改革的浪潮中，推进教学改革。学生是学习的主体，新方法、新手段的效果的取得关键在于学生，因此，借助多媒体辅助教学，从不同途径、以不同方式让学生积极参与，使其融入其中。

参考文献

[1] 杨载田等，中国旅游地理 第二版[M].北京：科学出版社，2004.[2] 杨载田，高职版中国旅游地理[M].北京：机械出版社，2009.[3] 教育部人事司组编.高等教育学（第二版）[M].北京：高等教育出版社，1999.[4] 罗丽丽，张天喜.计算机辅助教学与地理创新教育[M].中国电化教育，2000，（12）：45.

第二篇：多媒体辅助教学在体育教学中的应用

多媒体辅助教学在体育教学中的应用

提要：当前，世界上正进行着一场以信息科学技术发展为主流的科学技术革命，人类社会正在由工业社会转入信息时代。随着计算机技术、多媒体技术、网络技术的飞速发展，多媒体也成为教学中一种必不可少的工具，现阶段，许多老师对多媒体辅助教学的作用认识不够，思想上不够重视，其中包括不少体育教师。关键词：多媒体辅助教学

体育

应用

随着计算机技术的飞速发展和日益普及，计算机在学校的教学活动中发挥着越来越大的作用，尤其是近几年来迅速发展起来的计算机多媒体技术及网络技术为计算机在教育教学中的广泛应用注入了新的活力，逐步形成了现代化的新型教学方式——多媒体辅助教学。

多媒体辅助教学是指以计算机作为主要媒介，以多媒体技术为主要工具进行各种教学活动。也就是说，使用计算机来帮助教师教学，帮助学生学习，使教师的教学和学生的学习在一种文字、图形、图片、声音等形象而轻松的过程中进行，能极大地提高学生的学习兴趣，充分发挥学生的想象力，调动学生的学习积极性，及巩固和检查所学的知识。

多媒体辅助教学的应用在体育教学中有着极大的作用。利用多媒体可将体育活动的力与美、体育动作的要领与细节、集体项目的战术与技术、锻炼前后的对比等生动直观地展示出来，理论课图片与数据的欣赏与比较都能调动学习积极性，激发学习兴趣。目前有些体育教师对此方面认识还不足，思想上还不够重视。现给大家阐述一下本人在此方面的认识。

一、用多媒体辅助体育教学符合心理学认知规律

心理学证明：认知的过程是通过感觉、感知、记忆、想像、思维等形式对客观现实和外界事物予以反应和揭示的认识过程。要使学生获取知识、发展智力，就应调动和提高他们对事物的感觉和感知的兴趣和注意。实验证明，单靠听觉可获占有知识的60%，单靠视觉可获占有知识的10%，而视听并用可达到86.3%以上；就保持三天左右的记忆率来看，单用听觉是15%，单用视觉是40%，视听并用是75%。实践证明：计算机能向学生提供各种信息的刺激，如文字、图形、图像动画和声音等，使学生可以通过多种感官获取丰富的信息。在多媒体辅助教学中，通过鲜艳和生动的图像动、静结合的画面智能性的启发和引导，必然使学生在学习过程中产生兴趣，并由此唤起高涨的学习兴趣，使大脑注意力高度集中。在这种状态下，学生的感觉、感知、记忆、思维、感情、意志等心理因素都保持良好的状态，分析、认识和记忆的能力特别强，学生的认知心理得到发展，知识视野得到开拓。多媒体辅助教学为实施素质教育开拓了广阔的空间。

二、用多媒体辅助教学展示体育锻炼的意义与作用，以提高理论课时学生的积极性

据调查，中学生在体育意识支配下体育行为的积极参与型35%，被动参与型60%，消极参与型5%，后二种人绝大多数是对体育缺乏正确认识。

在高一课本中《终身体育》是理论课。以往只能通过口头表达、举例来说明，枯燥乏味，学生听不进去。现在运用多媒体技术通过英特网及各方面收集相关资料（如文字素材、声像素材、实验对比等）生动形象地展示了终身体育的发展及意义和作用，它使得理论课变得更生动、有趣。学生既增长了见识，积极性也提高了，更理解了终身体育的作用，从而达到教 1 学目的。

三、用多媒体辅助教学解决不易示范的动作技术的教学

在教学中，会因自己对动作掌握不熟练或动作受年龄限制，如体操、跳高等，而使得教师在教学时，讲解生硬、示范动作差，或不做示范，甚至于不安排此类项目的课程。

大家知道，一个新的运动技能的形成，往往要通过教师的精练讲解技术要领，多次规范的动作示范，学生通过听、看、练的感知的技术过程。而“看”往往是学生获取信息的主要来源。如果我们教师在教学过程中对难以示范、技术性强的动作回避，其结果会影响教学效果，时间一长，势必会违反“全面发展”的教学原则。而运用多媒体辅助教学，则会使这些问题变得简单，通过多媒体技术收集的声像素材、录像、应用相应软件（如PowerPoint、Flash、Authorware、FrontPage等）做成教学课件，结合教学进度进行播放，当学生们在课上看到优秀运动员完美的动作时，就能在很大的程度上激起学习热情，收到事半功倍的效果。

四、运用多媒体辅助教学进行分解和完整教学

在对某些项目进行分解教学时，虽然教师能很好的完成示范动作，但也会因完成动作周期时间过短，使学生很难清楚地了解该动作的整个过程。如田径背跃式跳高教学时，任何人都无法以“逐帧”慢动作完成过杠的示范。而运用多媒体辅助教学可通过慢放功能，不但可以使学生观看到逐帧分解示范，还可以观看不同难度的示范，还可以“定镜”进行各种分析（力学、路线等）。

在对某些项目进行完整教学时，如球类的战术配合，虽然能很好地完成分解教学，但因缺乏整体性或学生的空间感不强，使学生之间配合不够，从而不能完成战术配合。如果运用多媒体辅助教学，通过缩放、快慢、定镜等功能，可以对影像进行大到整体，小到个人的手、脚及移动路线等进行详细完整的演示与讲解，使学生生动直观地了解动作过程，较快地掌握各种战术配合。

五、多媒体辅助教学的使用可加强教学的启发性和引导性

利用多媒体课件可以创设一种情境、运用动画、影像展现某一场景，在其中设置与教学内容相关的问题，使学生在观看课件时发现问题，激发学生解决问题的欲望。再根据需要，设置课件，引导学生一步一步思考，利用课件的交互性启发学生进行探索，直至得到答案。同时，交互性强的课件还可以帮助学生总结解决问题的思路，从而使他们学会学习的方法。

综上所述，可以看出在体育教学中，只要我们能合理地利用多媒体辅助教学，就能极大地方便教学，但是，要注意多媒体是辅助教学，并不是主体教学。

参考文献：

1、《体育》高一1996版

2、《体育心理学》

第三篇：在初中英语课中多媒体辅助教学的应用

运用多媒体优化英语课堂

张晔

摘 要：多媒体的出现和运用使英语课堂教学变得更加形象、直观，为学生创造了最佳的外语学习环境。在多媒体和网络环境下，现代英语教学打破了传统的教学模式，而是运用多媒体教学导入新课，并利用多媒体突破重、难点，集合声音、图像、动画和文字为一体，培养学生听、说、读、写综合运用能力。这样，多媒体英语教学可以调动学生参与活动，提高学生的积极性，培养学生的学习兴趣，激发求知欲。学生满腔热情参与活动，参与交际，形成了师生，生生互动交流，与老师共同完成教学任务，提高课堂教学效率。

关键词：多媒体辅助教学、学习兴趣、教学质量、初中英语

英语课堂教学是实施英语素质教育的主渠道，是一门语言性学科，融听、说、读、写为一体。由于我们没有实际的语言运用环境，给学生的英语学习带来了一定的困难，如今，随着教育事业的日新月异，随着课程改革的逐步深入，多媒体的出现和运用能比较有效地解决这一问题。

多媒体就是利用现代科学技术手段来存储和传递信息的工具。多媒体具有图，文，声，像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象，直观。在我国目前的英语课堂中，没有母语的学习环境下，多媒体的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，更能激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的提高。合理运用多媒体教学能拓展学生的思维、提高教学的效益。

一、运用多媒体使新课的导入更简洁鲜明

在一节课的教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。俗话说：“好的开始是成功的一半。”一堂课如果导入得当，为整节课起到良好的铺垫作用，就能起到直接吸引学生的注意力，引起学生浓厚的学习兴趣，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使学生能主动、积极参与整个教学过程，使课堂教学气氛变得轻松活泼，课堂教学活动顺利进行，课堂授课和听课效率大大提高。课的导入要简洁明了，使学生更快的理解教师的意图，不迷惑。如何去做，才会收到最佳效果，一直是众多教师研究和探讨的问题。有了多媒体辅助语言教学，一切都简单多了：例如在一堂课上，我先播放一首flash动画歌曲---How’s the weather? It’s a fine/raining/cloudy/snowing day.学生们一进教室，就能听到欢快悦耳的音乐声，马上就融入了和谐的课堂氛围中。这堂课就在音乐的烘托下，自然地进入新课的教学，很快引出这节课的主题，为这堂课的顺利进行奠定了基础。音乐深受广大学生的喜爱，将音乐导入恰当地引入英语课堂教学是拨动情感之弦、激发学生学习兴趣的有效手段。这种导入既新鲜生动，又简洁明快，教学效

果好，深受学生们的喜欢。一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动的展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。学生通过对图片的视觉效果到思维的联想，很容易的学会这些生词，而且还非常感兴趣。如果教师只是简单的告诉学生这些词汇的中文意思和读法，那学生即便学会了，也会觉得很乏味，不会收到好的效果。再有，教师利用多样化的多媒体演示手段可以使学生迅速集中注意力，从课间的活动中快速转移到课堂中来，激发学生的求知欲。教师加以适当的提示和讲解，学生就会对本课有了整体的认识。使学生能够更好的配合教师完成教学任务。多媒体导入新课简明，生动，易操作，学生感兴趣。

二、运用多媒体课件，优化英语课堂教学模式。

1.1 运用多媒体课件，创设问题情境，优化教师的教。

（1）、积极创设问题情境，引导学生主动学习，培养探究意识。在英语教学中运用多媒体课件，可以为学生创设丰富多彩的教学情境。如讲七年级上Unit 7 How much are these pants?时，我先在电脑里出现Supermarket的画面，由于学生对Supermarket非常熟悉，因此一下子吸引了学生的注意力。抓住时机，接着问学生“What can you see at the supermarket?”目的在于复习已学过的单词，学生纷纷说出“I can see some pants.I can see some shirts.I can see some skirts.等等”接着我又问：“How much is this T-shirt?”同学们的答语是It is seven dollars.等等，如此以来，同学们马上就知道“How much”句型用于询问价格，他们自己也纷纷跟着读出和说出许多其它相关句子。通过多媒体进行英语教学，不仅易于激发学生学习兴趣，也使学生易于掌握所学知识。

（2）、化静为动，设疑激趣，强化思维训练，培养创新能力。利用电教多媒体课件，有利于培养学生独立思考的能力，有助于学生增强自信心，锻炼学生克服困难，探求知识的毅力。教师不断设疑，不断创设某种气氛和环境，诱发学生的思维，使学生成为知识的发现者和支配着，体验更多成功的喜悦。

1.2、运用多媒体课件，引导学生主动参与，培养学生爱英语、学英语、用英语的意识，培养学生创新意识，更优化学生的学。

(1）、激发兴趣，解决“想学”、“爱学”的问题。传统的教学都是“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法，单纯的将知识书熟记。而多媒体是一种新生事物，好奇心促使人们对新奇事物有种积极探求的心理。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”由此可见，有了学习兴趣，就能产生极积的情感，学生的学可将是进取的、主动的、高效的。如在讲节日时，由于词汇量很大，而且平时学生不常接触，很容易混淆，因此，我找一些与节日有关的图片、有关的活动，来教授节日词汇，这使得词汇变得形象、生动、具体。一节课下来大多数学生都很好的掌握并记住这些单词。多媒体课件突破了传统教学的局限，使一些抽象的、枯燥的事物加以形象化，图文并茂，动静结合，增进理解，促进记忆，把学生非智力因素

调动起来，使学生产生强烈的学习兴趣，解决了学生“想学”、“爱学”的问题。

(2）、培养能力，解决“会学”的问题。知识文化是不断更新和发展的，作为知识文化传播者——教师，不仅让学生学会知识，更重要的是让学生会学知识，即终生学习能力的培养。简单的讲就是将学习的钥匙交给学生，让他们自己去打开知识宝库的大门。

三、运用多媒体教学突破重、难点，提高课堂教学效率

在教学过程中，教师能否合理地处理教材，突破重点，突破难点，是至关重要的，这也是影响教学效果的重要因素。如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。运用多媒体教学可以有效的利用有限的教学空间。课堂时间毕竟是有限的，如何提高课堂效率是教学的根本。传统的课堂形式单一，教法缺乏多样性，趣味性，造成学生分化，效率低的弊病。在多媒体教学过程中教材的呈现则是多通道，多元化的。集合声音，图像，动画和文字为一体，这样，抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以调动学生参与活动，调动学生积极性，发挥学生潜力，从而达到最佳学习效果。

四、多媒体辅助教学，利用丰富多彩的画面,优化听，说，读，写训练。

听，说，读，写是学生必备的基本技能，也是中学英语训练的基本要求。教学中采用声像视觉手段，可以有效地提高学习效率。听和读是学生通过听觉从文字和语言情景中获得意义的心理过程。多媒体的参与，有效地提高了听和读的质量。

首先，多媒体手段使学生接受信息的载体由课本中的文字变成了可感知的声音，可视的情景，解决了由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题，使更多学生参与教学过程，提高教学质量。

其次，运用多媒体手段可以有意识地让学生听英语录音，看英语录像，标准的发音更具吸引力，录像声情并茂，为学生形成语感，提高说和写的能力打下基础。对于中学生来说，一堂40分钟的英语课，很难让学生始终如一地保持高度集中的注意力。在一节课临近尾声时，教师可展示出几幅对话场景的图画，让学生看图说话，在轻松活泼的氛围中进行口语练习，使他们养成用英语思维和表达自己思想的良好习惯。说和写是表达过程。直观的多媒体丰富了学生的说和写的内容，缩短了学生的训练周期，提高了教学质量。

总之，中学英语教学中，合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。对于发挥学生想象力和创

造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生听，说，读，写综合运用能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。

在初中英语课中多媒体辅助教学的应用

青州市经济开发区学校初中部

张晔 2010-09-26

第四篇：多媒体辅助教学在生物化学教学中的合理应用

多媒体辅助教学在生物化学教学中的合理应用

摘 要： 本文探讨多媒体辅助教学在生物化学教学中的合理应用。采用多媒体与讲述及板书相结合的教学方法，通过问卷调查、课堂记录及考试成绩，比较改革前后的教学方法，结果说明经过改革规范后的多媒体辅助教学效果明显优于改革前的教学效果。

关键词： 多媒体辅助教学 生物化学教学 合理应用

随着我国经济及科学技术的发展，各类学校的教学设备也在不断更新，特别是高等院校，大部分教室都装有多媒体教学设备，这给课堂教学带来了方便，对生物化学教学而言尤其重要。生物化学课程理论性强，内容繁多抽象、代谢途径错综复杂且相互联系，知识更新快，容易使学生感到既枯燥无味又难以理解和记忆，普遍反映生物化学是一门较难学的课程[1]。多媒体辅助教学能化抽象为直观，化复杂为简单，化枯燥为生动，能极大地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

但是，随着多媒体教学设备的普遍使用，其缺点逐渐显现出来。如某些老师过分依赖多媒体，只顾埋头操作电脑，疏于与学生交流，甚至是读课件，一堂课下来，知识量很大，但既无重点，更不生动，学生脑子里一片空白。针对这些问题，我们教研室对多媒体在生物化学教学中的合理应用进行了探讨与实践，收到了良好的教学效果。

1.教学要求

1.1规范多媒体课件内容

1.1.1多媒体信息量大，教师应加强对课程内容的控制力度，确保教学活动紧紧围绕教材中心知识点展开。

1.1.2对教材中的重点、难点应充分发挥多媒体图片、动画、视频等技术优势，使复杂、抽象的内容变得简单直观。

1.1.3课件应画面简洁、形象直观、生动有趣、条理清晰、利于理解。

1.1.4课件文字应简练，内容为知识要点，切忌将讲述内容全部用课件展示，杜绝读课件现象的发生。

1.2课件与讲述相结合

在教学过程中教师是“主导”，学生是“主体”，教师生动的讲述是充分发挥主导作用的重要环节[2]。课件展示知识要点，对要点的解释或说明，由教师讲述。如讲解酶的专一性类型，课件展示酶的专一性类型，而各类型的概念、作用特点及举例都由教师讲述，并将关键词板书在黑板上，丰富教学过程。

1.3课件与板书相结合

多媒体教学是一种辅助教学手段，必须结合板书，才能充分有效地发挥其功能。如讲解转氨作用与谷氨酸脱氢酶相偶联的脱氨作用，课件上展示名称，教师讲述概念，同时在黑板上板书脱氨作用的过程，让学生有一定时间思考和记忆，并熟悉生化反应的书写方式。

1.4控制好多媒体播放和板书速度

多媒体播放内容多，切换快，学生难于记笔记，造成学生听课时好像明白了，课后脑子里一片空白；而板书时间过长，课堂显得枯燥乏味，学生易开小差。因此控制好多媒体播放和板书速度显得尤其重要。如讲解转氨作用与腺嘌呤核苷酸循环相偶联的脱氨作用，这部分内容较复杂，如果板书费时，可用多媒体展示。在教学过程中，教师应当合理安排不同内容在课件和板书中所占的比例，充分发挥多媒体的辅助作用。

2.教学效果与分析

以本校2012级本科药学专业95名学生为对象，教师课前做好充分准备，课件制作、内容分布、多媒体播放和板书速度等严格按教学要求进行。对照组为2011级本科药学专业97名学生，教师为同一人，教学方法为多媒体辅助教学。对实验组和对照组学生进行问卷调查、课堂记录及成绩比较，结果如下。

表1 教学评价结果

从表1可知，课程兴趣度、学习愉悦性、提高记忆力、讨论发言人数、课堂练习正确率、期末考试成绩及格率、优秀率，2012级学生明显优于2011级学生，特别是讨论发言人数，增加了一倍，进一步调动学生学习积极性，说明多媒体辅助教学改革措施收效良好。

3.讨论

生物化学是生物技术、生物工程、护理、药学等专业的基础课程，然而生物化学内容多、繁、新、难、抽象，学生普遍反映生物化学是最难学的课程之一。多媒体辅助教学画面清晰、感受直观，尤其动画效果更是形象逼真，能变抽象为直观，变复杂为简明，变枯燥为生动，解决了生物化学抽象、复杂、灵活多变三大难题[3]。但是，多媒体教学是一种辅助教学手段，不能完全取代教师讲课，如果使用不当，就会使传统的“人灌”式教学变为现代的“电灌”式教学。从表1可知，对照组和实验组教学方法均采用多媒体辅助教学，经过我们教研室改革规范后的多媒体辅助教学效果明显优于改革前的教学效果。

总之，多媒体辅助教学的优势是明显的，但对教学而言，多媒体只是一个工具，必须合理应用，才能充分发挥功能，强化教学效果。

参考文献：

[1]李芸瑛.生物化学教学改革探讨[J].农业与技术，2005，25（3）：207-208.[2]苏同福.多媒体技术在生物化学教学中的作用与反思[J].安阳师范学院报，2009，12（2）：151-152.[3]宋瑞.多媒体辅助教学系统在生物化学中应用的探索[J].中国科技信息，2005，15（1）：268-269.基金项目：湖南省“十一五”教育科学研究规划课题（XJK08CXJ002）和湘南学院2013年校级教学改革研究立项项目（湘南学院校发[2013]240号）。

通讯作者：邓斌

第五篇：多媒体辅助教学在初中数学教学中的应用

多媒体辅助教学在初中数学教学中的应用

【摘要】现在的社会是科技的社会，科学技术的飞速发展给人们的生活带来了巨大的变化，让人们的生活越来越方便，越来越快捷。在教育教学中，科技的发展也体现出了极大的优势。目前多媒体技术的出现，使我们的教学也发生了很大的改变。多媒体作为一种辅助教学工具，它集声音、图像、文字等为一体，可以有效地把动态的事物变成静态的，抽象的知识直观形象化，无声的变成有声的，教师还可以利用多媒体给学生创设恰当的教学情境，更好地突出教学的重点，突破难点，从而让学生更好地形成完整的数学知识体系，提高学生的数学素养，这都是传统教学所无法替代的。作为数学教师如果能有效利用多媒体的优势资源，真正发挥它的最大作用，那么对提高教学质量和意义无疑是巨大的。

【关键词】多媒体初中数学

数学是初中学科的重要组成部分，有关调查显示，有超过50%的学生认为数学是最难的学科，数学的抽象性较高，导致学生往往兴趣不高，将多媒体教学模式应用在数学教学中就可以有效地改变这一现状，那么应该如何利用多媒体来优化数学教学的效果呢？

一、利用多媒体激发出学生的抽象思维能力

初中学生年龄较小，正处于身心发展的关键阶段，对数学知识的理解不仅是一个单纯的学习过程，也是对知识进行消化与吸收的过程。多媒体教学模式有着启发性与直观性的特征，基于此，在讲述一些重点与难点时，即可将多媒体教学模式引入其中将重点与难点的内涵展示出来，帮助学生更好地理解。此外，若学生在学习解题过程中产生困难，教师也可以利用多媒体为学生展示出解题的思路，帮助学生掌握具体的解题方法，激发学生的抽象思维能力。

例如，在等腰三角形的教学中，有如下的问题：从等腰三角形底边任意一点作两腰的平行线，那么，新组成的平行四边形腰长与周长关系如何？这类问题的抽象性较高，很多学生在解题时都难以找到问题的关键，为了达到举一反三的效果，可以将多媒体引入其中，将作平行线的过程进行动态的展示，在展示的过程中，为学生进行解答，这样就能够帮助学生了解平行四边形腰长与周长之间的关系，以后学生再遇到类似的问题就能够很快地找到突破点了。

二、应用多媒体可有效激发学生对数学的兴趣，调动学生学习积极性

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。学生只有对数学拥有足够的兴趣，才会激起自觉学习和探究的欲望。在以往的数学教学中，常常会出现这样的现象：教师在讲台上讲得兴趣盎然，学生在下面听得昏昏欲睡。究其原因，一是教师的讲解很难使未亲身经历过的学生产生兴趣；二是数学这门学科本身就比较抽象、枯燥，要想真正学好并不是一件很简单的事情，再加之处于初中阶段的学生自控能力较差、注意力容易分散等因素，致使学生很容易流露出消极厌烦的态度。随着新课程改革的不断推进及多媒体技术的应用，这一状况得到了有效改善，教师可利用多媒体技术对课本、图形、图像、动态和声音等进行综合处理和控制，直接展现在学生面前，这样可有效吸引他们的注意力，调动起学生的眼、耳、脑等多个器官，为学生创造一个积极参与、乐于探索的情境。例如，教师在讲授平面几何的相关知识时，可以配上美丽的画面和动态的模型，激发学生的学习兴趣和欲望，这样可大大提高教学的效果和质量。

三、有效利用多媒体培养学生的创新能力

数学是最富有创造性的学科之一，它是一门研究现实世界的空间形式和数量关系的科学，那么多媒体信息技术可以创设富有启发性的问题，激发学生的创新思维，从而提高学生的创新能力。具体说来教师可以运用多媒体充分挖掘教材，引导学生通过自己动手操作探究，去发现问题，分析问题并进一步解决问题，这样一来学生的逻辑思维能力、空间想象能力以及数学运算能力，还有学生的智力都得到了很好的发展，学生的创新思维也得到了很好的开发与提高。所以说作为初中数学教师，一定要充分利用多媒体的优势，调动学生的多种感官，让学生积极思考、探索，从而提高学生的创新能力。

四、用多媒体辅助教学，可以更好的发挥学生在学习中的主体地位

传统的班级授课制，过于标准化、同步化、集体化，不能很好的适应学生的个别差异，不易发挥学生的全部潜能。多媒体不光可以显示信息，使学生获得知识，它还能帮助学生运用知识和技术，发展智力、才能。我们知道学生的学习客观上存在着一定的差异，承认与尊重个别差异是必要的。多媒体辅助教学就能适应个别化的教学。在教学软件编排中，教师可以针对不同类型的学生，设计各种思路和解题方法，让学生自主选择，培养学生做出决定的能力。这样人机交互，迅速反馈，视听合一。学生由教师单一的讲、书本枯燥的练习，上升到上机操作，与计算机对话，充分调动了学生学习的主动性，提高了学习效率，学习的能力也得到了发展。在多媒体这样的交互环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，这种主动参与性为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，能真正体现学生的认知主体作用。还可以利用网络技术，通过师生界面，运用网络技术以多层菜单树的形式，可使学生从整体上把握知识构成的体系，又能明确表达知识体系中各知识点间的层次与相互联系，构建知识网络。

五、多媒体技术在教学应用中应注意的问题

多媒体技术介入教学领域，给教学带来了新的生机，提高了教学效果。但我们也必须清醒地认识到这只是辅助教学的现代化手段，在利用多媒体技术进行教学的过程中应注意以下几个问题： 加强学习，注意观察。即教师必须深钻教材，把握知识的重点、难点及知识间的联系，选用、制作适合教学内容的课件，学会熟练操作多媒体，熟练使用课件，并在演示过程中注意观察学生对教学内容的认知程度，做到正确引导，因材施教。适时介入，周密设计。教师要结合教学内容，依据大纲，遵循学生的认知规律，设计周密的多媒体介入方案，把多媒体用在知识点刀刃上，才能取得理想的教学效果。否则，过早或过晚介入多媒体技术，都会在一定程度上违反学生的认知规律，抑制学生的思维。量、度结合，适可而止。数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力，如果把过多抽象数学用具体形象媒体进行教学，势必会影响学生抽象思维的发展，造成学生对具体形象思维方式的依赖。同时，如果多媒体技术刺激思维时间过长，也会分散学生的注意力，造成学习疲劳，降低学习效果率，失去多媒体技术应用的价值。

参考文献

［1］何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法［J］.中小学信息技术教育，2005

［2］计正荣.运用现代信息技术转变学生学习方式［J］.网络科技时代，2007.［3］张华.与时俱进――浅谈数学教育与信息技术的融合［J］.网络科技时代，2007.［4］屈清明.几何画板教学课件制作范例教程［M］.北京：人民邮电出版社，2004.