微博互动辅助教学在高职课堂中的应用

第一篇：微博互动辅助教学在高职课堂中的应用

微博互动辅助教学在高职课堂中的应用

【摘要】微博作为一个以用户关系为纽带的信息分享、传播和获取的交流平台，便捷而及时，具有得天独厚的交互式功能。借助于微博的微博互动辅助教学，以具有共同学习目的的相关群体为教学对象，利用微博这一辅助式的信息互动平台，调动师生共同参与教学讨论，实现信息共享、自由讨论，从而实现课堂延伸的目的。

【关键词】高职课程；微博互动；辅助教学；信息共享；教学改革

【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）19-0058-03

【作者简介】陈游，湖州职业技术学院（浙江湖州，313000）投资理财教研室副教授，应用金融学硕士，主要研究方向为公司理财、金融管理。

随着技术的进步，手机的功能已不仅仅局限于收发信息和通话，而成为搜索信息、聊天、分享的好工具，而形式多样的应用软件更是受到学生们的青睐。以通讯软件为例，笔者经过调查发现，当下我国高职学生经常使用的即时通讯软件有QQ和微信，而腾讯微博整合了旗下的朋友网、QQ空间以及QQ音乐等相关资源，功能更强大，涉及面更广。

作为一个以用户关系为纽带的信息分享、传播和获取的交流平台，微博便捷而及时，具有得天独厚的交互式功能。借助于微博的互动辅助教学，以具有共同学习目的的相关群体（班级）为教学对象，调动师生共同参与教学讨论。微博自身具有的互动性、共享性和新颖多变的特点，正好克服了传统教学中教师主宰、学生服从的模式，实现了信息共享，从而实现课堂延伸的目的。

一、微博互动辅助教学的模式

互动教学方式原本是一种传统教学形式，是把课堂教学活动看作是师生间的沟通，将教学过程看作是一个动态发展的、教与学彼此交互影响的过程。而微博互动辅助教学相比于传统教学模式，进一步摆脱了物理空间的限制，优化了教学互动方式，亦调节了师生之间的相互作用，从而产生教学共振，达到提高课堂教学效果的目的。在具体实施过程中，主要有以下四种互动模式：

第一，主题探讨式微博互动。主题是微博互动辅助教学的灵魂，微博互动辅助教学围绕主题进行，双方互动，有利于实现教学目的。主题的确定通常围绕授课重点和难点展开，包括提出问题、解决问题和归纳总结几个过程。授课教师对主题的选择需要先慎重考虑，再通过微博发布。学生通过微博展开自由讨论，充分调动学习积极性、创造性。微博辅助教学的优点是克服了以往主题探讨时教师组织难度大的缺陷，但是一旦学生所提问题的深度或者广度具有不可控性，也将会影响教学进程的展开。

第二，精选案例式微博互动。微博可以通过多媒体呈现精选个案，同时学生利用已有知识可以尝试提出解决方案。这种案例式微博互动可以分为微博案例详述、微博讨论解决、微博平台阅读学习和通过微博剖析解决方案几个阶段。微博互动讨论能给参与方身临其境的现场感和体会，方法直观具体，过程印象深刻，弥补了课堂教学案例剖析过程中互动不能充分进行的不足。例如“保险理论与实务”这门课，由于对保险原理的分析需要运用大量的案例来解释和说明，而有的保险案例相对复杂，学生在分析案例时容易混淆，通过微博互动以及师生之间答疑、释疑的方式，使得学生对案例的理解更加深刻。

第三，多维思辨式微博互动。多维思辨式微博互动提倡把现有定论和解决问题的相关经验方法提供给学生，然后让学生指出优劣并进行完善，还可以设置讨论的正反两方，在争论中找出较优答案。有些保险案例的争议性较大，存在着双方都有过错的情况。这时，授课教师要有意引导学生开展开放式的讨论。通过讨论启发学生找出哪些是因，哪些是果，进而思考哪些是主要原因，哪些是干扰因素或次要原因，哪些是直接的事故，哪些是间接的事故。通过这些多维视角的讨论，帮助学生剥开案例的表面，重新认识保险原则的优先顺序，从而更加准确地理解保险案例。

第四，归纳问题式微博互动。归纳问题式微博互动注重课前设计，针对教学目的以及重难点问题进行归纳互动。授课教师利用微博平台发布一个问题，学生广泛思辨，同时在微博上展开争论，最后达到掌握所学内容的目的。因此，归纳问题式微博互动通常能充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性。例如，在“保险理论与实务”课程中，教师利用几个相似的保险案例进行对比、分析，促使学生对相关保险原则进行总结和归纳，从而使学生对类似案例能够加以迅速和准确地判断，提高了学生的保险案例处理技能。

二、案例分析：“保险理论与实务”课程的微博互动教学模式

“保险理论与实务”是一门非常注重实践的课程，以往的教学过程中，教师开展了大量的教学改革，如采用多媒体教学、网络教学等相关现代化教学手段，尽管取得了不少的成功经验，但仍无法充分发挥学生学习的自主性和积极性。由于很难开展某些理论的深入探讨，使得课堂教学浅尝辄止，难以提升学生们的实际操作技能，更奢谈师生间的良性互动。微博具有丰富的信息承载能力、自如的交流互动与协作分享功能、快速的信息传播与反馈性能、适度的虚拟人际关系与交互距离等特点，在“保险理论与实务”课程教学中引入微博互动辅助教学，将极大促进高职师生之间的互动，从而提高学生之间协作学习的实际效果。为此，笔者所在的课题组以投资与理财专业“保险理论与实务”课程为切入点，引入微博互动辅助教学，具体改革思路如下：

第一，构建微班级。选择腾讯微博作为实践微博互动辅助教学的信息平台。考虑到有一些学生尚不熟悉腾讯微博的具体操作，计划在微博互动辅助教学正式实施前开展一个课时的培训，要求每位同学开通腾讯微博，老师同学互粉。此外，为了提高实施效果，课题组把班级分为若干个学习小组，每组选出学习比较优秀的同学作为小组长，主要起活跃气氛的作用，督促和带动同学参与微博讨论。我们选取“保险理论与实务”课程作为微博互动的内容，但并不仅限于此，还鼓励学生进行其他相关内容的微博互动和交流。

第二，布置微预习。在课前，授课教师可以根据教学内容利用微博给学生布置预习的内容，发布教学思考题，要求学生去查阅相关内容。学生们看到微博信息后，对相关内容认真预习，掌握相关背景资料，阅读教材或者参考文献，并对教学思考题进行分析和思考。鼓励学生对一些不理解的内容通过微博向教师询问，从而实现课前的教学互动，防止把疑惑带到课堂上。同时，为了保证每位学生都能积极参与，教师可要求某些学生对指定内容进行预回答，并把答案发布到微博上，以留下课前预习的痕迹以备检查。

第三，发布微话题。教师可以主动发起微话题，也鼓励学生积极发起微话题，提倡学生积极参与讨论，同时教师还可以采用案例教学的方法，为教学内容的运用创造相关情景。如保险案例分析中讨论产生分歧的意见，分析哪个原则更优先，通过学习保险相关法律，反复强化学生们对这些保险原则、法律法规的准确掌握和真正理解。通过情景模拟，学以致用，就可以把理性经验和感性经验结合起来，达成更好的学习效果。此外，教师还可以搜索、检查每位学生的发言并打分。从而使学生感觉到这种学习方式是一种“享受”，学生的学习效率不知不觉得到提高。

第四，开启微复习。授课教师通过微博就教学中出现的疑难问题、容易产生混淆的知识鼓励和引发学生积极思考，通过查阅资料，尝试撰写微思考。在微博互动过程中，学生们对保险案例中涉及的问题开展深入和细致的思考。实际上，一堂课的教学内容通常具有广阔的研究空间，仅仅一次课堂教学难以挖掘完毕。由于微博空间可以长期保存，学生们可以在课堂教学后的很长一段时期继续关注并分析相关教学内容，从中得到更多的体会和感悟，并以此为主题发布更多的微博，从而使课堂教学的效果得以不断延伸和拓展。这样就能逐渐培养起学生自主学习以及创造性思考的习惯。

三、关于微博互动辅助教学应用于高职课程教学的反思

微博进入教育领域，为高职教育带来新鲜元素。微博新媒体的出现意味着社会进入“自媒体”时代，每个人都可以拥有话语权。微博互动辅助教学过程中，学生可以发布自己的思想观点和资源信息，不同的信息来源所含信息的价值也会有差异。因此，如何引导学生从微博中选取有价值的信息显得特别重要。此外，微内容的碎片化与发布主题的广泛性，也会使人意识到，任何一种媒体其实都有其优缺点，微博同样也是如此。教师要清楚认识到这一特性，建立一套适用于高职微博互动辅助教学的应用法则。

首先，教师应用微博进行教学时，应事先对学生做全面分析与了解。教师除了要分析学生的性格特征、已有技能和学习风格外，还要了解学生应用微博的技术能力和自制能力。同时学生还需具备一些其他方面的辅助能力和素养，这些能力应和学生的学习结果有着紧密联系：一是经济能力，微博的使用依赖于相应的设备，学生需要具备一定的经济能力支持。二是信息素养，尽管微博对学生的写作能力要求并不高，但仍存在一定的要求，尤其是信息素养方面。即使学生的写作能力不高，但还是需要叙述清楚，让其他人能够看懂、读懂。三是自制力，由于微博内容信息含量大，学生通过微博学习时可能会受其他与学习无关的微博内容影响，由此会慢慢偏离最初的学习方向，忘记学习目的。所以学生需有较好的自控能力，只浏览与课程学习内容相关的微博，提高学习效率。

其次，针对微博信息的碎片化特点，微博互动辅助教学内容需精心设计，授课教师应选择适于微博交流的内容来开展教学。由于微博发布的微内容需要以微小的信息单元或较为简单的问题呈现出来，因此选择的内容或讨论的主题必须是一些明确的、相对简单的话题，或是一些信息不是很完整的学习提示。微博的学习内容必须精练，避免空洞，确保微内容是具有摘要或主题句之类特点的内容，或是经思考后总结的凝练语句，使学生阅读后能从中获得远多于140字的信息。同时，授课教师要对微博内容把关。网络信息资源十分广泛，难免有些不严谨和不准确的信息，教师需要认真筛选有用信息。每条微博信息都可能成为学习的内容，因此微博的内容与学习的关联度以及微博提供的信息量等也是需要密切关注的问题。教师要对每位学生的微博空间内容把关，尽可能寻找、挖掘对学习有价值的信息，使每位学生都能或多或少从中受益。

最后，利用微博的特点，合理规划教学策略。教师要充分利用微博功能，发挥学生的积极主动性。除在微博选题内容上切合高职学生学习需要外，授课教师要充分利用微博具有的即时反馈和对话功能。对一些精彩内容进行点赞和转发，对于疑问及时答复，对于不正确的观点及时纠正。精心设计和建立评价机制，保障微博学习效果。教师需要建立相应的评价和互评机制来体现学生学习效果，如检查和记录学生发布的微博条数、内容质量等。这些在一定程度上可以反映学生的学习频率和对相关内容的掌握情况，可作为平时成绩的参考。微博的一大缺点是信息零碎、单薄，将微博与其他媒介结合，实现优势互补，综合运用，就能发挥其更大的作用，如引入微信、将系统的网络课程与微博相结合、增加微博互动等等。

【参考文献】

[1]魏华.基于微博的网络协作学习模式探析[J].中国教育信息化，2014（12）.[2]贾晓婷.大学生微博互动教学摭论[J].江苏技术师范学院学报，2013（6）.[3]袁莉.基于互动教学理论范式的微博辅助教学实施探究――以传媒类课程在新浪微博上的教学实践为例[J].价值工程，2013（8）.[4]朱国苗，华夏，等.基于微博互动模式的推拿学教学研究[J].浙江中医药大学学报，2014（1）.[5]刘胜楠.高职院校课堂教学的现状以及存在问题的反思[J].学海，2014（8）.[6]史云燕.微博在英语教学中的应用探析[J].软件，2012（3）.[7]张??，刘洁，等.高校微博教学模式探析[J].现代商贸工业，2015（5）.[8]徐桂兰.微博在教学中的应用思考[J].装备在线，2013（8）.

第二篇：关于微博在教学中应用的研究

关于微博在教学中应用的研究

摘要：教育的发展，自古以来就伴随着科技的革新而进步。如今，微博越来越受到人民大众的青睐，人们也开始关注微博在教学领域的应用。“微时代”的到来必然会对当今教育教学的环境、方式方法、载体等产生一定的影响。微博为信息化教学开辟了全新的途径，同时也为推动教学改革和教育的发展提供了新的工具与平台。本文通过介绍微博的概念和特点，探讨微博对教学工作的作用和影响，并提出微博在教学中应用的一般模式。

关键词：微博；应用；信息化教学；教学变革

一、文献综述

微博是微型博客（MicroBlog）的简称，即“一句话博客”。美国人埃文·威廉斯2006 年创办了Twitter，这是最早提供微博服务的网站。微博是Web 2.0 技术的一种应用形式，它通过关注机制来分享和传播简短实时信息，是广播式的社交网络平台，与传统的博客相比，短、灵、快是微博的突出特点。随着信息技术的发展，微博越来越受到学生们的青睐。因此，微博在当代教育教学中的应用方式及效果影响日益成为人们关注的问题。通过梳理课题相关的研究文献，总结出微博应用在教学中的研究现状，分析当前国内相关研究的主要内容和发展方向。

目前，专家学者对于微博应用在教学中的研究，主要有以下几个方面： 第一，微博的理论研究。

虽然专家学者对于微博的理论研究各有侧重，但主要是集中在微博的发展、微博使用现状、微博的特点这三个方面。如林书兵、徐晓东的《微博客及其教育应用探析》，张艳琼的《微博在教学中的应用探微——以新浪微博在<大众传播学>中的使用为例》等论文中，首先对微博理论进行了叙述。微博以自身实时互动、快捷方便等多种优势很快得到广泛传播。

第二，微博对学生教育工作的影响具有两面性。

微博的蓬勃发展给学校教育工作带来机遇的同时，也带来了种种挑战和困难。各种网络暴力信息潜移默化的影响着学生的学习和生活。尹晓敏在《微博兴起背景下大学生思想政治教育的挑战与应对》中指出，微博的无限性、多元化和以“80 后、90 后”为主体的当代大学生的自主性、独立性很容易形成契合，导致大学生思想观念、思维方式和人生态度的深刻变化，并在一定程度上引发当代大学生价值观的“西化”“、淡化”、“俗化”等问题。同时，刘春雁在《大学生微博使用状况的调查与思考》中提出，微博的丰富多样性有利于大学生开阔思维，微博的互动性和平等性有利于大学生交流思想、释放压力。同时，微博也存在许多消极影响：微博的包容性与开放性在思想上容易对大学生造成负面影响；微博使用的[1]方便性和隐蔽性在行为上容易使大学生的自控能力削弱；微博的自主性和独立性在意识上容易使大学生的自我主义膨胀。

第三，微博与教学结合前景

范芸芸、毕莹是我国较早研究微博与教学结合的学者。她们提出，微博的出现改变了以往的记录博客的方式,也开启了随时随地记录和交流的时代。如何用好微博,为大学生的思想政治工作围上一条温暖的“围脖”是摆在大学和大学教师面前的新课题。郑燕林、李卢一的《微博客教育应用初探》中，探讨了微博客在教育中的应用前景，认为微博客可以用于支持教育信息资源的共享与聚合；支持教育教学中的社会性交互；支持新型学习方式——微型学习。微博运用多种媒体为学生们提供微型学习内容，设置微型学习目标，同时以简洁明了的方式实现信息交流。李超在《微博在国内教育中的应用现状与分析》中指出，微博广播功能应用于抛锚式教学方法，个别化教学方法应用到微博私信功能，小组学习、协作学习与微博微群功能、微博话题有机整合，远程教学模式与微博内容订阅有机结合，详细探讨了教育理论和微博的有机整合方式。

总之，这一课题的研究有利于推进微博等新媒体应用于教学的进程，是一个多角度、影响深、意义大的研究问题。微博也是一把双刃剑，教师在教学中积极实践应用的同时，也应以更积极的态度面对微博带来的种种挑战和弊端，合理利用，扬长避短，引导学生形成积极的世界观、人生观、价值观和乐观向上的生活态度。

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二、微博的特点

第一，信息的碎片化。微博特点在于“微”，字数限制在140字以内，使得人际交往、交流沟通更加随意化、快捷化。

第二，便捷终端灵活选择。用户可通过桌面客户端、移动设备、各类浏览器等多种渠道发布微博。可以随时随地发布微博，将即兴、快速的碎片化内容高效发布。

第三，极强的互动性。用户通过关注与被关注的关系使得信息以病毒速度进行传播，然后通过转发、评论等方式使得更多的人参与讨论。热门话题、人气榜等用户关心的话题、人物，登陆后点击即可查看。

第四，界面简洁大方，操作简单快捷。界面干净大方，各种功能按钮明显突出。一键操作即可完成转发、评论、私信等功能。

三、微博如何促进教学变革

（一）教的行为方式转变

利用微博开展教学活动时，教师不再是单纯的传授者，而是监督者，教师要通过微博关注学生的学习情况，适时地监督、约束学生的微博行为，使得良好的微博学习秩序得以维持。同时，也是引导者，设定主题，发起投票，引导学生参与。最后，还是学习活动的合作者，在微博教学中，教师不仅要提出问题，还要与学生交流互动，协助学生解决问题，是学生学习的合作伙伴。

与传统的教学相比较，微博环境下的教学开始注重师生交互的多向性，强调知识的多向传导，通过微博实现师生的自由平等的交流与沟通。

（二）学的行为方式转变

利用微博能够摆脱传统接收式学习的束缚，可以开展多种学习活动。微博中提供了许多学习资源，比如微博用户中有学者、专家，有各国各地的老师和学习者，不同地域的学习者可以就某一主题进行交流探讨，共同协助解决问题；微博中也有关于远程教育等教育技术的主页，可以利用主页信息自主学习。

此外，微博中提供了微群功能，如考研、英语学习、摄影等各类微群，学习者可以根据兴趣与需要加入。而且可以随时随地登录微博，不受时间、空间、移动终端的限制。

四、微博的教育应用潜力

第一，保持了人际交流的微妙关系，使得信息能够自主交流。微博恰恰保持了朋友间适当的距离感，给我们找到了恰当的平衡点，既可以无限沟通，又可以自主表达。

第二，随时抒发思想和观点，激发教师创造性。传统教学方式剥夺了教学中的创作性，微博教学的出现使得各种因素处于积极主动的状态。

第三，移动学习，构建虚拟课堂。将微博引入教学领域，就可以使得整个社会网络形成一个有效的虚拟课堂，人们随时随地学习和终生学习的理念将进一步加强。

第四，符合现代生活方式，影响生活方式和教育理念。用户将琐碎生活小事发布微博，体现生活的真实性和及时性。如果将微博的真实性带到教育领域中，必然会对教育方式和理念产生冲击。

五、微博在教学中应用的一般模式

（一）课前环节

教师可以利用投票等功能了解学生学习现状、知识掌握程度等，为设定教学目标和策略提供参考。还可以发布课堂教学计划，提出预习问题，引导学生有效进行课前复习。

（二）课堂环节

充分利用微博的大屏幕功能，使每个学生参与到课堂互动中来，提高课堂效率，激发学生积极性，同时能有效解决学生的问题。

（三）课后环节 1．利用微博反馈意见

学生可将上课不明白或作业不明白的知识点发布微博，老师与同学共同交流解答，也可征集学生意见建议，反思教学。

2．利用微博共享资源 课堂知识毕竟有限，老师可将课外拓展知识发布微博，拓展学生视野，学有余力的学生接收更深层次的学习，一定程度上实现了分层次教学的基本要求。而且，利用图片、音频、视频等方式更能激发学生兴趣。

3．利用微博实施评价

微博完整记录了整个教学活动中学生的参与情况和学习情况，老师可以有效筛选微博上的信息进行学生评价，微博综合了多方面的信息，如合作意识、创新意识、自主学习的能力等，可以进行全面系统的评价，而不仅仅是传统教学方法中对学习结果的单纯评价。

总而言之，将微博引入传统课堂教学，是为了充分利用微博方便快捷的优势，通过微博这个交流平台，有效丰富教学手段，提高课堂效率，调动学生积极性，是对传统教学方式的一大变革。但我们必须意识到，微博等新媒体手段并不能完全取代传统教学。因此，要将微博与传统教学有机结合，微博才能更好地发挥优势，才能进一步推进教育信息化的建设、深化教学改革。

参考文献

[1]尹晓敏.微博兴起背景下大学生思想政治教育的挑战与应对[J].网络思想政治教育，2011，2：49-52.[2]刘春雁.大学生微博使用状况的调查与思考.实践研究（思想理论教育），2011，2：90-91.[3]范芸芸，毕莹.为大学生思政教育围上一条温暖“围脖”——浅谈微博与大学生思想政治教育[J].科技资讯，2010，21：193-194.[4] 郑燕林，李卢一.微博客教育应用初探[J].中国教育信息化，2010，2：29-32.[5] 李超.微博在国内教育中的应用现状与分析[J].信息化教学，2011，8：131-134.Research on the application of micro-blog in teaching Abstract：The development of education, since ancient times, is along with the science and technology innovation and progress.Nowadays, more and more people micro-blog popular, people also began to concern about micro-blog application in the field of teaching.“Micro era” will have a certain impact on the current educational environment, methods and carrier.Micro-blog opens up a new way for teaching, but also provides new tools and platform to promote the development of teaching reform and education.This paper introduces the concept and characteristics of micro-blog, and the effect of micro-blog on teaching work, and put forward the general mode micro-blog application in teaching.Keywords: weibo；application；information technology teaching ；teachingreform

第三篇：微博在教学中的应用探析

微博在信息技术教学中的应用探析 北京市海淀区北航附中 陆明 摘 要：

随着网络技术的不断发展，微博已经进入了人们的生活世界，学生群体微博的使用率逐渐提高，在教育教学实践中，微博已经成为学生学习的有效工具，尤其在信息技术教学中微博具有重要的价值，它能够实现教师和学生的教学互动，因此，作为高中信息技术老师需要进一步探讨微博在信息技术教学中的应用，本文主要从搭建微博教学平台、探索微博教学模式、尝试教学中的微合作和微评价三个维度入手来进行研究，以期对教育教学有一定借鉴价值。关键词：微博；信息技术教学；应用价值；应用策略； 引言：

随着信息技术和网络技术的蓬勃发展，网络覆盖面的不断扩大，博客、微博等便捷交流沟通方式进入到了人们的生活视野中，尤其是微博自2010年出现以来，每年的微博用户都以非凡的速度在增长，到2013年8月微博注册用户已达五亿之多，可以说微博已经渗透到了人们的生活中，并在潜移默化的影响和改变着人们的生活。微博之所以受到人们的喜爱，有其存在的必然原因。它以最简单的形式存在，不会占用人们过多的时间，在微博的使用过程中，人们能够学到知识，开阔视野，结交朋友，获取资讯信息，给人们的生活带来了很大便利。同时，政府、企业、名人等不同群体也开通了微博，这使得微博成为人们了解动态信息的一个重要渠道。微博仿佛已经成为一把“万能的钥匙”，渗透到人们生活的方方面面。教育是培养人的活动，很多教育工作者正尝试探索以微博为媒介的新的教学模式。

一、微博在信息技术教学中的应用价值

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：“鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。”“提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。”微博作为一种新的信息技术交流手段，能够更有效的推动教育教学的发展，对于实现学生主动自觉的学习、教师积极而创新型的开展工作具有重要价值，从而为实现和谐、高效、互动的课堂教学而服务。微博在信息技术教学中的应用价值主要体现在如下方面：一是能够激发学生学习兴趣。兴趣是人们对某种事物的积极的情绪反应和从事某项活动的倾向，兴趣能够使人产生积极愉快的心里体验，从而全身心的投入。在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，因为兴趣能够使学生积极的学习体验，从而变“要我学”为“我要学”。在教学活动设计和问题导入时巧妙的运用微博，向学生提出问题，能够使学生利用微博的浏览功能和评价功能来调动学生解决问题的积极性；二是微博团队，实现观点自由表达。新课改理念倡导自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习在当前的课堂教学中有广泛运用，它意在培养学生的合作意识、参与能力。然而在实际的小组合作学习过程中，学生讨论往往有很大的局限性，其一，有的学生自我表达意愿强烈，其他学生就失去了表达的机会；其二，很多学生害怕自己说错，不愿表达自己的真实想法；其三，课堂讨论比较热烈但偏离讨论实际，教师又不能逐一进行指导，形成假热闹的课堂。而以微博形成的微博团队，教师和学生组成虚拟讨论空间，对于学习任务进行即时互动，高中信息技术老师可以对多个团队加以指导，这样学生就能够大胆的发言，实现观点的自由表达，课堂参与度变高了，课堂气氛活跃了，教学质量就提升了。此外，通过微博，学生还可以对不同人的观点加以评价，实现观点的多元表达。举例来说，多媒体应用技术《位图与矢量图》，这是一节理论课，在平时的课堂教学中学生对这些理论课的学习兴趣一般都不高，再加上本节概念较多，学生的课堂参与率就更低了。故本节课我在课前通过微博与学生交流：“你知道您的手机或数码相机拍的照片是位图还是矢量图吗?有时候手机拍的照片在电脑上放大看的时候为什么会变虚？ „„”当学生在微博上纷纷发表自己的观点时，教师就以此引导并鼓励学生翻看教材或通过网络搜索有关位图和矢量图的知识，这样在无形中为正式的课堂教学做了铺垫。

二、微博在信息技术教学中的应用策略

（一）搭建微博教学平台并提供相应培训 微博在信息技术教学中的有效应用需要开发和设计出微博教学平台，促进学生在学习过程中的参与意识、培养孩子的创造力，提升数字意识和科技素养。搭建微博教学平台可以从两方面入手，一是充分利用当前微博平台。当前新浪微博和腾讯微博是两大主要客户端，微博的功能比较齐全，比较容易操作，使用界面清晰，为大众所喜爱，同时使用者能够具有较为积极的使用行为，表现出了较高的素质，因此可以将这些微博平台作为信息技术教学的学习的平台，促进教育活动的开展。二是开发建立新的教育系统微博。在实际的开发过程中要基于微博参与性、开放性、连接性的基本特点，教育活动体现学生主体性的特点来进行开发。例来说，教育微博平台首先要为学生提供基本的应用服务，如注册、登陆、发表观点、评论等，其次要建立API接口平台，从而实现微博基本服务和其他应用模块的有序衔接，最后还要开发教育微博特有的一些应用服务，如微博团队的组建、学习资料的共享、师生之间的互动评价和自我评价。为了更好的实现教育微博平台所发挥的作用，要对学生进行微博技术的培训，包括注册、关注、发布话题、回答问题等多种操作，学生通过微博技术培训能够更好地利用学习资料，实现资源共享、观点自由表达，从而提高教学效率。

（二）加强信息技术课程的微博教学模式探索 教育微博平台建立之后，高中信息技术老师要能够结合实际的教育教学、学生的学习特点和认知水平进行信息技术课程的微博教学模式探索，实现教育微博平台与教育教学工作的有效衔接。首先，高中信息技术老师要充分发挥其引导的作用，如课前可以通过微博发布学生下节课需要做的预习要求，查找与学习内容想滚的资料，为课堂教学的有效开展做好有力铺垫。教学过程中，要充分发挥微博讨论交流评价的简易功能，可以引导学生创建微博讨论组，在讨论组中大胆表达自己的观点和想法，对于不同观点可以进行质疑，教师也可以参与到不同的讨论组中，给学生以指导。课后教师可以发表教学反思，与同学一起探讨交流本节课的教学重点教学难点以及学生掌握有难度的地方，进行答疑解惑。其次，有效引导学生参与到学习过程中。可以引导学生根据学习内容涉及微博笔记，充分运用图片、文字、音频等多种资源，实现学习资源整合的多样化。可以根据课堂学习的内容给学生预留一些问题，使学生在课后创建讨论组实现课堂教学内容的拓展和延伸，从而使学生养成自主学习探究的好习惯。举例来说，在教学实践中，通过尝试把微盘小工具利用到教学中，微盘可以当同步的存储器，主要用于课堂资料的存储。信息技术是一门操作实践型的课，每堂课上少不了学生的上机操作和作品的上交，如何将上机任务快捷方便地传递给学生和及时有效地管理学生的作品，是我们信息技术教师一直在思考关注的问题，传统的做法是通过局域网的方式发布和收集信息，但这种方式往往只限于在学校的局域网中进行，不利于学生的课前预习和课后研讨，利用微盘把学习任务、学生的作品都放在上面，那么学生在家里也可以查阅到这些信息，课堂的学习可以得到很大的课前课后延伸

（三）探索微博在信息技术教学中的微合作与微评价

微博平台所特有即时共享信息、面向大众开放的特点能够促进信息的分享、传播和获取，这能够极大的调动人们参与到信息内容中，所具有的社会性特点能够使具有共同兴趣和相同观点的人形成一个强大的微博群。在信息技术中要充分利用微博的这些特点来探索微博在信息技术教学中的微合作和微评价。所谓微合作是指学生能够在微博中形成讨论组，在其中讨论交流学习内容、共享所具有的学习资源，增强学生的团队合作能力。当前合作学习、协作学习都是教学过程中常常用到的，即通过小组成员的合作来进行学习的教学模式。然而在信息技术教学中合作学习存在形式化倾向，热闹有余而合作不足。通过引入“微合作”教学模式，通过将学生学习进行合理分工，并采用留言、评论等方式详细记录学生的学习情况，其他同学进行协助学习，高中信息技术老师进行个别化指导，实现小组成员的合作学习。所谓微评价是指运用微博平台记录学生学习、交流和思考的相关信息，其他学生通过学生的发言情况给予相关评价，教师在微博平台上了解学生的整体学习情况作出相关评价，这样的微评价能改变原有课堂评价形式单一化、主观性强、流于形式，无法发挥评价应有价值等相关问题，真正实现关注全体和关注个体的有机结合。

举例来说，在《信息技术基础》多媒体信息的加工与表达课程中，过情景展示，让学生了解自然界的绚丽多彩和拍摄这些景色的方法，引出全景图。外出郊游，所到之处皆美景，遇到一个荷花绽放的池塘，想拍下来，没有专业的相机只好用手机自带的镜头拍照，却只能拍到池塘的一部分，无法记录完整的美景，让人觉得烦恼。怎样解决这个烦恼？通过微博支持的协作学习，能选择合适的软件制作全景图，并根据全景图的创作过程和结果进行自评与互评。通过让学生亲历全景图的制作过程，形成对虚拟现实技术的初步认识。

参考文献：

[1]蔡家定.循证学习技术在信息技术教学中的应用研究[D].温州大学,2011.[2]杨行.微博支持的协作学习在高中信息技术课中的应用研究[D].辽宁师范大学,2011.[3]涂雨露.基于微博的教学专题在高中信息技术教学中的应用研究[D].天津师范大学,2012.[4]谢晓华.操作演示的微视频在信息技术教学中的应用探析[J].中国教育技术装备,2012,34:4-5.[5]史云燕.微博在英语教学中的应用探析[J].软件,2012,05:116-118.

第四篇：浅析微课程在辅助中学数学教学中的应用

浅析微课程在辅助中学数学教学中的应用 时间：2016-11-1 1:31:00 相关推荐：

1.如何利用现有初中数学教材培养学 2.在初中数学教学中培养学生的创新 3.浅谈初中数学自主学习4.引导初中生个性化地学数学

5.新课程理念下初中数学的创新教育 6.浅谈提高初中数学教学有效性的策 7.分析农村中学生学习数学存在的几 8.试谈初中数学课堂教学创新

9.初中数学课堂的生命力源于鲜活的 10.普通高中学生数学作业的有效性评

摘 要 分析微课程和数学学科的特点，探讨微课程在数学中的辅助应用。

关键词 教育信息化；微课程；中学数学

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）18-0134-02

微课程是伴随教育信息化发展到Web2.0时代而出现的一种全新的资源类型和课程表现形式，具有时间短、内容选择灵活、课程之间相对独立及主题性强等特征，满足学习者的个性化学习和多元智力发展的需要，提高了学习者的兴趣及主动性。微课程不仅能更好地满足不同学科知识点的个性化学习，而且能激发学生的学习积极性，是传统课堂学习的一种重要补充和延伸。中学数学教学中存在的主要问题

重知识传授，轻学生反馈 在现在的大部分中学数学课堂中，很多教师因为课时有限及教学目标的限制，只按自己课前准备的教学预案按部就班向前走，很少去思考学生的理解能力和接受能力，只要将课本的知识点或知识体系讲给学生，就算是完成了学习任务，不注重学生的反应及反馈，忽视了学生是学习的主体。

成绩两极分化严重 数学是一门逻辑性强、抽象严密的学科，前后知识的联系非常强，若前面的知识没有真正领会、理解，后面知识的学习将会受到严重影响。部分学生在学习的过程中有什么疑惑的地方会及时向教师请教。然而那些上课不问、下课没有人教的学生，遇到不懂的问题就积累下来，渐渐地形成成绩两极分化的现象。

知识遗忘率高 学生在课堂上学习的数学知识，根据遗忘曲线规律，如果不及时复习就会很快遗忘。不少学生课下会加强复习和练习题目；但是面对枯燥无味的课本，学生除了必须要完成的作业外，很少再使用课本来复习学过的知识。

微课程简介及特征

通过国内外学者对微课程的多种界定总结得出，微课程就是个体通过移动的终端设备记录、上传、互联共享，长度一般在5～20分钟的视频短片。它是以微视频作为课程内容的主要呈现媒体，就一个短小精悍的知识点或教学环节而细致设计开发的一种适合学习者学习的“可移动”数字化学习资源包，具有以下特征。

内容精彩形象 拥有生动形象的画面是微课程教学的最大优势。相关研究表明，视频类资源更有利于学习者接收和记忆，所以微课程视频更能让学生理解和记忆学习内容。

目标明确、主题突出 微课程主要是为了解决课堂教学中某个学科知识点，或是反映课堂某个教学主题的学与教活动，学习目标更加明确，主题更加突出。

短小精悍 微课程的主要资源是视频教学片断。根据视觉驻留规律和中小学生的认知特点，视频片段一般控制在8～10分钟为宜，因为学习者在进行学习的过程中，注意力的保持时间是不同的，时间越久，注意力越难保持，学习效果也就越差。而微视频时间紧凑、短小精悍，更利于学生的自主学习。

依托网络、使用方便 微课程的视频格式一般为支持网络传输的流媒体格式，学习资源一般以文本、图片为主，便于网络呈现。学生可以利用电脑和各类手持设备在线观看微视频片段、查阅学习课件，实现个性化移动学习。

微课程与数学学科教学的结合 根据数学课堂中存在的主要问题，就微课程的特征分析，微课程由于其独特的特征在教育领域的应用并不少见，但在数学中应用相对较少。实际上，微课程为数学这门抽象学科提供了非常好的视频学习资源。学生可以观看微视频进行数学知识的预习或课前自主学习，可以对上课教师讲解不清楚的地方进行补充学习，可以用于知识的复习及错题的纠正。它以十分钟左右的视频对学习内容的呈现，将抽象的数学知识具体形象化，将图像、文字、声音等集为一体，调动学生的多种感官，让学生在交互的界面、丰富的资源中有兴趣地学习。微课程为学习者创设了零碎的个性化的学习资源，学生能根据自己的需要进行自主性、选择性学习。微课程在数学学科中的具体应用领域

笔者通过大量文献的收集及部分调查，分析微课程和数学学科的特点，整理并总结微课程在辅助数学学科教学中的主要应用：1）课前的预习部分，让学生课前抽取时间自己观看微课程，对于不懂的知识点做好记录，课堂上专心听教师答疑，使学生消除疑惑并获得知识内化；2）数学课堂导入部分，此部分主要在课堂的开始播放，激发学生学习兴趣，让学生的注意力回到学习内容中来；3）重难点的学习，总结学生在课堂中遇到最多的问题，做成微视频，有针对性地去帮助学生；4）数学易错题、典型习题的应用领域，数学中往往有一些学生常犯错误的题及常考的典型习题，分门别类整理。

数学知识的预习部分，对于中学生来说是十分必要的。而学生面对枯燥的数学课本进行预习，往往是以打瞌睡或者看到半途而废而告终。预习微课程用其简明、清晰及生动的画面呈现，给学生视觉、听觉强大的刺激，资源的设计以问题引导，逐步出现，既激发了学生的学习热情，又给学生精神的享受。因此，数学预习微课程很好地解决了学生空着脑袋进教室的情况，让学生自己构建知识。

课前导入微课程，此部分的内容往往是以前学习的旧知识点或日常生活中常见的一些场景，用于导入新的学习内容，让学习者产生学习兴趣，跟随教师一起进入学习的状态。此部分内容主要是激发学生对旧知识的回忆来引入新知识，通过旧知识的引入，形成一个新刺激、新问题，让学生自然而然地去思考、去探索。微课程导入课堂学习，调动了学生的各种感官，符合学生多元智能的发展，也符合学生个性学习的需求，能更好地激发学生的学习兴趣，形成交互。

重难点的讲解，该部分微课程主要讲解数学学科中难以理解的概念、公式的推导以及考试的重难点知识，用微课程的方式来展现这些知识点，易于将难的多个知识点分割成简单的完整的知识点，通过简明清晰的方式再次展现给学者。该类型的微课程可以很好地补充课堂讲解中不详细或者学生没听明白的地方，可以成为学习者学习的好帮手，可以使学习者加深对重要知识点的掌握和研究，并将短时记忆的内容加工进入到长时记忆中，以便在遇到实际问题时可以随时将知识提取出来进行解决。

对于数学易错题、典型习题的微课程，主要是针对考试过程中、平时作业中经常犯的错误，通过微课程的整合，将该部分内容制成微课程，方便学生抽取零碎的时间进行纠错，讲解易错的地方，强调错误点，讲解正确的方法，让学生既知道正确的解法及做法，又知道容易犯错的点；对于典型习题，一般在考试中经常出现，将典型题目通过微视频的方式展现，从问题引导学生思考，为学生创造一个最近发展区，如果自己解决不了，可以往后看具体的解答步骤，依据帮助就可以自己解决问题。

总结与展望

本文根据微课程的兴起背景以及它与数学学科的结合，提出并分析微课程在数学学科中的具体应用。它能有效辅助传统的数学教学，与传统的数学教学相辅相成。就学校教育而言，微课是教师和学生重要的教学数字化资源，也是学校教育教学模式改革的基础。它对于学生的学习、教师的教学实践以及专业发展，都具有重要的现实意义。笔者在接下来的时间会进行教育实践，进一步完善微课程在中学数学中的应用。

参考文献

[1]王觅，贺斌，祝智庭.微视频课程：演变定位与应用领域[J].中国电化教育，2013（4）.[2]龚运勤.数学课堂教学设计方法论[M].北京：北京理工大学出版社，2011：7.[3]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究：基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（2）.[4]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（2）.

第五篇：浅谈微信公众平台在教育中的应用——微信互动课堂（模版）

浅谈微信公众平台在教育中的应用——微信互动课堂

摘 要：在日益发展的新媒体环境下，微信应用的快速发展，微信也慢慢的出现于教育领域，在教育领域中崭露头角，发挥其作用，在一定程度上较好的促进了学习者的学习，激发了学习者的学习兴趣，提高了学习者的学习效率和学习效果。本文从微信的功能出发，结合教学理念创新、教学模式和手段改革等方面，阐述其在教学和教育中的优势和特点，探讨微信课堂教学创新，从而充分利用微信有效地促进教育发展，逐步形成多样化的新型课堂教学方法和教育方式，把课堂教学创新引向深入。

关键词：微信；微信互动课堂；公众平台

当今世界，传媒技术的发展日新月异，涌现出一大批有代表性的新媒体平台，比如视频网络、博客、网游、购物网站、搜索引擎等，特别是人人网、微博和微信等社交媒体，使得人们的媒体接触和使用习惯也随之改变，人们越来越离不开对网络的依赖，电脑和手机成为新媒体信息传播的最佳载具。微信除具备网络平台的开放性、交互性、即时性等一般特点外,还具有传播便捷性、交流灵活性、内容简洁性等特点,它所提供的平等开放的人际交往平台恰恰契合青少年学生渴望交流、乐于自我展示的价值需要,这就为开展创新教学模式和教育管理带来了新的途径。

一、微信概述(一)微信简介

微信是腾讯公司推出的，提供免费即时通讯服务的免费聊天软件。用户可以通过手机、平板、网页快速发送语音、视频、图片和文字。微信提供公众平台、朋友圈、消息推送等功能，用户可以通过摇一摇、搜索号码、附近的人、扫二维码方式添加好友和关注公众平台，同时微信帮将内容分享给好友以及将用户看到的精彩内容分享到微信朋友圈，带给朋友们全新的移动沟通体验。

微信用户数量自从微信2011年1月推出后，用户数量增长非常迅速。2013年1月15日，微信官方宣布其用户数量已经突破3亿。

（二）微信的主要特点

微信是一种更快速的即时通讯工具，具有零资费、跨平台沟通、显示实时输入状态等功能，与传统的短信沟通方式相比，更灵活、智能，且节省资费。完全免费，任何用户可以免费下载应用软件，在使用过程中只需要支付给运营商少量的流量费，所有的功能不需要额外付费。支持二维码扫描，可以方便的随时随地扫描和记录二维码信息。支持邮箱绑定，通过用户设置微信绑定邮箱，可以利用微信实现在移动平台下处理邮件。支持朋友圈功能，用户可以根据自己的需要建立朋友圈或者加入需要的朋友圈。支持推送功能，任何用户都可以通过微信公共平台创建自己的公众账号，而且名字可以重复。通过公众账号，可以方便的实现信息发布，共享，推送等功能。

二、微信在教育中的应用

教育改革是国家现代化进程中的重大改革领域，全国教育科学规划的选题要求以我国教育改革发展和现代化建设的重大理论与实践问题为主攻方向，突出应用研究，注重基础理论研究，鼓励新兴、交叉、边缘学科研究和跨学科的综合研究，支持成果开发与推广研究。微信作为一个网络资源的传播者，其在学习中的作用类似于“中介公司”。虽然它无法对学习资源本身进行改善和优化，但是他通过良好的使用体验，庞大的用户群体，方便的传播平台，为学习者提供了更多的学习选择和更加丰富的交流方法。

（一）教学与微信相结合具备以下优点。

1.微信有庞大的用户群，可以直接用手机QQ登陆微信。微信现有的3亿客户的规模，提供了一个较为广阔的应用平台，一旦有用户将相应的教育资源上传或共享至微信平台（不一定非得通过移动设备，固定设备也可以完成这一过程），所有用户都可以使用教育资源进行移动学习。

2.微信可以对用户设置分组，并发布有声有图有文字的多媒体资讯信息。

信息传送的交互方式,可以使教学更加具有针对性在课堂上进行的教学针对的是全体学生,学生之间的差异和个性往往被忽视和无法顾及,利用微信的互动方式,老师可以针对某个学生和某类学生进行有针对性的教学,增强教学的针对性。

3.微信可以主动进行消息的精准推送，并可以在后台对用户进行跟踪，查看用户对推送消息的浏览情况。

后台对用户进行跟踪保证了教学的时效性，以前学生在课下遇到的问题只能在学校里请教老师,这就造成了学生遇到的问题不能及时得到解答和宝贵的课堂自习时间被过多的占用。而微信的及时沟通功能却可以很好地解决这一问题,从而提高了教学的时效性。

4.微信可以与用户实时进行交流，特别适用于互动式的学习。

考虑到现在的生活节奏较快，不论是教师还是学习者，都无法抽出连续的时间进行1对1的沟通和学习。而微信所提供的免费聊天环境，和实时留言，消息推送等功能，适合学习者随时随地的向教师提问，以及教师对学生反馈的快速响应。教学双方在不断地留言交流中，可以实时的建立1对1沟通环境，而无需专门的预约和安排。

5.微信平台提供朋友圈功能，是传统教学模式的良好辅助。任何一个在现实中实际存在的班级学习组织，都可以通过微信平台提供的圈子在网上建立实时交流和分享的平台。通过班主任和教师发送推送消息，可以实现学习内容的快速分享。而不同兴趣爱好者之间通过搜索功能，可以在微信上建立虚拟班级和虚拟课堂。

6.微信平台可以通过其强大的分享能力，将网络上的所有教学资源整合起来。

通过二维码，推送等功能，学习者可以通过微信连接到互联网上的几乎所有学习资源，进而实现了学习资源的有效利用。

由此可见，微信本身并不是一个类似数据库一样的学习资源载体，而是一个可以快速整合网络学习资源的强大的平台。在学习中使用微信并不是我们的目的，而是我们所尝试的提高学习效率和积极性的方法和平台。

（二）微信互动课堂

微信互动课堂是指利用微信群和微信公众平台为教学辅助，科学设置微话题，组织学生进行讨论，教师进行点评的互动教学方法。对于教学而言，教室多媒体屏幕上实时显示的微信互动平台在课堂教学过程中具有工具性的意义。课堂微信交往促进了及时的教学反馈，加强了师生以及学生之间的沟通乃至教学过程的顺利展开，课堂微信交往促进了师生之间及学生之间观点的碰撞、心智的激发、情意的感染以及新型教学体系的生成与建构。

1.课堂知识点的有效传播遵循传播学aisas模式

课堂教学是围绕知识要点展开的，中学课堂知识点的有效传播遵循“引起关注——产生兴趣——主动搜寻——采取行动——进行分享”这一过程，每次课堂的知识点要引起学生的注意，并通过生动的案例让学生对该知识点感兴趣，往往大家不会完全赞同老师的观点，会针对这一知识点展开搜索，然后进行记忆和掌握知识点的行动，最后把自己的看法和同学老师分享。因此，中学课堂的教学应更多地开展讨论互动。

2.传道授业解惑这一传统教师角色已发生新变化

传统教学，“师者，传道授业解惑也”。但随着新媒体技术的发展，中学教学手段越来越注重多媒体教学，互联网的逐渐普及让师生在信息获取上趋于同步，教师在教学信息资源的掌握上不再具有绝对优势，特别是新兴前沿学科，在课堂教学内容上更加需要与时俱进，比如物理学相关课程，往往要利用最新的题型和生活实例用于教学中，而这些信息学生们同样可以在互联网上搜索到。因此，中学教师的角色较以往有很大变化，更多的担任教学内容引导者的角色，如何组织好教学，引导和调动学生们的积极性，在课堂教学上实现良性互动，是教师的主要任务。

3.让微信互动课堂成为师生感情交流互动的新平台

微信群不仅可以在课堂上用于教学，在课后更是成为师生之间和生生之间感情交流的纽带。通过朋友圈版块大家可以发布自己的生活动态，对有意思的说说点个“赞”或发表看法，特别是在节假日，教师可以利用微信群问候自己的学生及其家人，氛围倍感温馨，学生们也会给老师送上节日的祝福。

（三）校园微信公众平台

微信公众平台是腾讯公司在微信的基础上新增的功能模块，通过这一平台，个人和组织等都可以打造一个微信的公众号，并实现和特定群体的文字、图片、语音的全方位沟通、互动。教育微信公众平台全国首家教育微信导航，收录了高质量教育微信公众账号，是以发布、展示及教育微信用户订阅和用户学习需求为目标的微信导航网站，全面打造最权威的微信公众导航平台，网站中汇集了最优秀的教育微信公众信息资源。为用户、媒体、学生、机构、企业等提供一种全新的互动沟通模式，以及通过自由平台打造一种全新的教育模式和体验。同时区别于校园杂志、校园手机报、校园微博等媒体，校园微信公众平台将是快速传递校园信息的又一新方式。校园微信公众平台是要打造成为一个全新的传递校园信息的主流媒体，以“主流性与草根性并重，思想性与娱乐性并重，观念引导与行动实施并重，服务学校与服务学生并重，立足校园与放眼社会并重”为原则。微信公众平台的开通，实现了信息一对多的传播，而且互动性更强。

随着移动互联网的快速兴起、3G、4G网络业务的深入发展以及智能手机在学生群体中的普及，微信和校园微信公众平台被越来越多的学生群体使用，微信公众平台的市场巨大。微信产品不断升级，各种功能不断研发，使得微信和微信公众平台的功能越来越强大，对校园微信公众平台的发展提供了技术支持。

三、微信与教育的发展

微信在教育领域会是一个很大的助力，首先，微信的最大的优势就是建立了企业与客户之间的互动平台，也就是学校与学生之间的互动平台，而教学如何教得好就是建立在双方互动的基础上，另外，微信教学方法多元化，可以图文、语音、视频，能很好的表达老师想要表达的东西，而且学生在微信上也可以很好、很详细的问出心中疑问，从而获得要学习的知识。

随着微信软件的发展，它被越来越多的人群所接受，它已经成为许多人生活中不可缺少的一种社会交流工具和平台。因此，微信也慢慢的出现于教育领域，在教育领域中崭露头角，发挥其作用，在一定程度上较好的促进了学习者的学习，激发了学习者的学习兴趣，提高了学习者的学习效率和学习效果。