第一篇：幼儿园《指南》实验阶段小结2015.1
西丽幼儿园贯彻《3-6 岁儿童学习
与发展指南》实验学期小结
（2014-2015学年第一学期）
作为区《指南》实验开展的实验园，在市、区幼教教研专家的指导下，我园认真组织老师学习并深入领会教育部《3-6 岁儿童学习与发展指南》精神，努力提升我园的保教工作质量，本学期里重点围绕“创设幼儿自主学习环境”和“幼儿一日活动安排”开展了实验研究。
我园成立了以白洪园长为实验责任人的实验小组，教学助理具体落实实验工作。全园各班在园中心教研组（《指南》实验组）的指导下，开展《指南》学习培训及相关实验活动。我园以“半日活动”研究为基础，以“一日作息安排、学习环境、区域计划与回顾、小组教学、晨谈活动”等专题为切入点，利用管理园半日活动开放观摩教研活动、家长开放日活动等契机，开展教师的教学观摩研讨，落实《指南》精神。定期开展园内的研讨活动（每两周1次），谈论研究进展，分享研究收获；积极参加区教科中心组织的教研与培训（每月一次），及时与指导专家保持联系，做到研究方向的科学合理性。现将本阶段实验工作总结如下：
一、形成并完善园实验方案，明确实验重点和工作要求。我园实验小组就实验计划进行了讨论和交流，根据我园的实际情况，结合前期的大练兵活动和教研活动小结，对
照《指南》的工作要求，制定了切实可行的实验计划。
二、在进一步规范幼儿园管理的工作过程中，本学期里，我园就教工制度进行了补充和调整。
1、延长教工的上班时间，增加了老师的备课时间，对教职工的工作职责和要求进行了进一步的细化和规范，形成了各部门的“工作规范及安全要求”。
2、调整了教师的备课制度，以适应《指南》对教育教学的新要求，如：教学形式的多样化，使得我们的备课不仅仅限于集体活动的设计，要同时考虑小组活动、区域材料的投放、环境的创设等。
3、进一步提高了教职工的工资待遇，增加了“园龄”这一项目，以更好的稳定教工队伍。
三、改善幼儿园整体环境，积极创设“幼儿自主学习环境
1、本学期里，幼儿园的整体环境紧紧围绕幼儿的学习与发展需要，围绕幼儿的生活，进行了较大的调整增设了幼儿园攀爬区的运动设施，将植物区、沙水区、戏水区进行了场地调整和科学设计，更加适合幼儿活动和游戏。在节日庆典、家长开放、故事节、玩具交易会等重要的时段，幼儿园的整体环境进行了更新和布置，突出以幼儿为主体，人人参与的目的，让环境真正能起到教育的作用。
2、班级环境做整体规划，（班级是幼儿生活和学习的主要
场所，其环境的规划和布置是班级课程实施的重要途径。因此，学期初，我们进一步规范了“深圳市南山区西丽幼儿园班级常规环境布置”的要求，并鼓励班级老师在达到基本要求的基础上，做班级个性化的创设。
3、每个班级集中处展示墙的布置，这是我们现阶段教研的重点。每班都设置了一个适合全班幼儿集中的场地，以组织开展晨谈、区域计划与回顾的分享等活动，这个场地的选择，一方面为了提高场地的使用率，我们把它和小组活动场地或建构区和二为一；另一方面，为了有效的实施课程，集中处的墙面要足够大，并能利于和幼儿的互动，幼儿可以在上面自主的选区、涂鸦、记录。所以，我们用磁性软白板装在整面墙上，把班级幼儿每天都关注的重要内容直观的呈现出来，真正让幼儿成为环境的主宰者。关于墙面的布置，我们形成了“西丽幼儿园班级集中处展示墙布置规范”，以指导和规范班级的布置能以幼儿为主体，服务于日常教学的开展。
4、班级学习区域的合理规划。幼儿的自主学习主要在区域里进行，所以各学习领域区角齐全，如：语言、艺术、科学、社会等。在设置上我们考虑到年龄层次的不同。以角色区为例——小班的孩子喜欢玩娃
娃家、且喜欢大家一起做同样的事情，所以，我们小班的角色区会在同一个班级设立2-3个娃娃家。随在幼儿生活经验的逐渐丰富，到了中大班，我们在一个班级里的角色区里设置2-3个不同功能的角色扮演角，如大四班设有娃娃家、便利店、美容美发厅等……，孩子们可以尝试扮演不同的角色，或进行角色转换，以接近真实的社会。另外，我们每个班级都设置了独立的小组活动场地。
5、学习材料的投放中，我们进一步完善了“西丽幼儿园区域游戏材料的投放参考”，并以此为参考，班级进行游戏材料的投放，并开始尝试设计并投入 “活动记录单”、“操作指引单”等方式有目的的引导幼儿主动的自主学习。
四、合理安排一日生活。通过现场观摩，将“幼儿一日作息时间安排”进行调整，将各个时间段进行科学合乎实际操作的调整，保证实际操作的切实落实。形成“西丽幼儿园课程设置与实施”，就诸如晨谈、区域活动的计划与回顾、小组活动的实施等重要方面需要研究的问题，梳理并总结了目标、内容及其组织实施的策略。
五、结合《2014年深圳市幼儿园教师专业能力大练兵行动方案》对全园教师开展分层次培训，将自学和互学相接合。全体教师参加了学习《指南》专题培训活动。组织
老师参加了优秀幼儿园的观摩和教研活动。
六、实验组、各级组、班级进行了实验总结。完成幼儿园学习环境、一日生活安排、卫生保健、教学内容及教学组织形式工作的视频拍摄和制作。将每次每次教研及培训活动进行详细记录并形成小结；丰富幼儿园的拓展课程，进一步完善“西丽幼儿园园课程指引”。
执笔：黄海芳
2015年1月
第二篇：课题实验个人阶段小结
课题实验个人阶段小结
本阶段的实验研究，主要是对学生的阅读习惯情况进行了解，对学生的口语表达能力进行随机测试，分析学生的口语表达能力和阅读习惯之间密切的联系。在此基础上，进一步让学生明白阅读对生活的意义，教给学生阅读的方法，激发学生阅读的兴趣，营造阅读的氛围，为学生借取课外书籍支持阅读（本期在学校图书室为本班学生借五种共30本课外书，全班学生相互传阅）。利用教给的方法指导学生课外阅读，并选取班上阅读习惯好、阅读能力强的同学（重点选了唐果菓同学）作为学习的榜样，让她介绍个人经验，并带领同学进行课外阅读。以活动促进学生积极阅读，本期搞了两次阅读评比活动，在活动中，由读书读得多的同学介绍所读书籍的内容以及读后的感想体会等。搞了一次手抄报比赛，手抄报内容主要来自课外阅读书籍，一次读书笔记展示活动。通过这一阶段的努力，学生对阅读的重要性有了更进一步的理解，课外阅读兴趣正在产生和形成，初步掌握了课外阅读的一些方法，阅读氛围较之过去浓厚了许多，正在形成作读书笔记的习惯。
本课题实验到现在，我认为要让某一课题实验产生较为突出的效果，让实验对象在实验之后发生根本的变化，实验过程绝不能留于形式，停于表面，而是真真切切地在实践中发现，分析，研究，总结，改进。
在实验过程中，我注重培养学生的阅读习惯，训练口语表达能力，但所下的功夫始终不足。在此，我建议参研老师们，不要总是把精力都放在语文课本上，课本只是教学的载体，以课本为载体学知识点，学方法，学技巧。其实语文学习的空间很大，走出课堂，走向自然，走进生活，用课内学到的精华点亮课外大舞台。
第三篇：实验阶段小结
市级课题《粤北少数民族地区农村小学生读写结合新策略研究》
实验阶段小结
连南县顺德小学课题组
从本学期开始，我们的课题——“粤北少数民族地区农村小学生读写结合新策略研究”课题已经进入实验阶段。在校领导的关怀下，我们课题组全体成员积极开展工作，各项工作初见端倪。现将本阶段开展的工作总结如下，并将存在的问题和下阶段工作改进思路汇报。
1、领导高度重视，为课题研究吹来春风。我们在研究方法、形式等诸方面经验不足，但是学校为我们提供学习机会。首先是科教局教研室的曾海原主任、雷俊青、黄小蓉老师到学校指导工作，他们听汇报和查看了资料，对我们课题组老师认真工作的态度表示肯定，对取得的初步成效给予赞扬，之后提出要求和指出努力方向。学校选派多位课题组老师外出学习：2012年2月，主持人陈新媚到广州参加全国生本教育指导老师培训；2012年5月，课题组老师石记莲、古志红、甘华汉到阳山参加清远市送教下乡教学观摩活动；2012年6月5日。课题组全体教师到广州骏景小学观摩学习课堂教学改革和阅读推进活动；2012年6月派孔玉琴、朱伟珍、陈惠霞到广州参加第九届青年教师阅读教学观摩活动。教师们参观学习归来感悟颇深，开拓了视野，增长了见识，引起我们很多思考，也促使我们思考课题研究的思路和方向是否需要改变。
2、以文本作家为本，拓展阅读量。课程改革以后，新教材选用 的许多文章都是文质兼美、典范性极强的名家名作，由此，我们开始尝试以语文S版文章的作者为依托进行相关的拓展阅读。学生将其生平际遇等呈现出来，选编他本人及与其有关的美文进行阅读，让学生在轻松愉悦的心境中与中外大家对话，以读促写，以写带读，使读写得到有机的结合。
3、以自读感悟为本，进行有效交流。我们上阅读课时，让学生先读阅读资料，以“你读出了什么？你的疑惑是什么？”这样的问题贯穿阅读始终。学生可根据自己的实际情况选择自己喜欢的片段或文章进行自由点评，在课堂上互相交流，老师可适当进行点拨。这样，学生们博取众长，既锻炼了自己的写作能力又能听到其他同学的精彩发言。学生们提出自己阅读中发现的疑惑，可让其他同学解答，或师生共同探讨解决，这样师生就会在愉快的合作中共同进步。
4、以阅读学习单为依托，进行名著阅读指导。随着课题活动的展开，教师主要着眼于对学生进行阅读技能、技巧方法的培养，从阅读内容及方法等方面进行必要的引导。农村小学生写作文时普遍面临的一个难题是语感差，面对稿纸感到腹中空空，即使有东西也不知如何表达。就算写出来也言之无物，读来味同嚼蜡。面对这种情况我们认识到应该注重培养学生的语感，通过阅读大家的名作名篇汲取语言技巧，只有有了坚持不懈的大量的阅读实践，才能丰富学生语感。如我们引导学生阅读名著《鲁滨孙漂流记》设计了三份阅读学习单，设计了一些主要问题：
1、请你介绍鲁滨孙的家境，并说说到底是什么原因使鲁滨孙选择了漂流生活？
2、命运之波把鲁滨孙卷到了一个孤
岛上，这是一个荒无人烟的孤岛，在孤岛上他遭遇了那些困境？
3、鲁滨孙在荒无人烟的孤岛上非常绝望，他刚上岛时心态也很不好，他责怪苍天，他也怨自己，他觉得死定了，但是后来他的理智战胜了他的灰色情绪，请你填写鲁滨孙的心态对照表，并说说你受到的启发。
4、拥有了良好的心态的鲁滨孙在荒岛上用劳动创造了想要的东西，他知道呆想没有用，坐在哪里没有用，他在荒岛上用什么材料做成什么想要的东西？请你列举几个，看到他的劳动创造，你有什么话想说？
5、在荒岛上的鲁滨孙还有孤独和恐惧，这是他发明创造所不能解决的问题。在这本小说中，鲁滨孙把一本书带到了荒岛上，这本书就是《圣经》，他在什么时候读起了《圣经》，《圣经》中的什么话给了他信心和力量？学生带着这样的阅读学习单进行阅读，非常专注，阅读的效率大大提高，学生在不知不觉中慢慢吸收名家的语言技巧，自己的语言素养也慢慢提高。
5、以竞赛式的活动，促使学生学以致用。
我们强化学生的主体地位，我们提倡的是学生活动式阅读和学生自由作文，就是说作文的各个环节都有学生参与。学生收集和运用材料，自主拟题，构思立意，确立主题，研究写法，在民主氛围中，表达自己的感受。写作完成之后，发动学生与学生、小组与小组、班级与班级之间相互交流研究所得，互评互改互荐，学生在老师的启发点拨下和在同学间的互相帮助下由原来的愿写变成会写。学生写作的优秀成果，不管是小片段还是大作文，都进行展示。并把优秀习作编辑成《顺小蓓蕾报》进行张贴，对入选《顺小蓓蕾》的学生评为“优秀
小作者”，并且在全校范围内表彰。为了激发学生积极参与到课题活动当中，我们采取了丰富多彩的活动形式。阅读形式不仅有静悄悄的默读，快速的浏览粗读，大声的朗读，还有讲故事和表演等形式，以此来调动学生的阅读兴趣。写作形式主要采取课堂小练笔、课文阅读学习预习、时事小练笔等形式进行训练。
面对这一课题研究，我们有一个美好的愿望，就是持之以恒、扎实有效的进行下去，使学生愿读爱写蔚然成风。作为语文教师，我们唯一可做的就是提高自己的素养，精心搞好课题研究，让我们对文本的使用更为有效，让更多学生加入到阅读名著的队伍中，让学生的学习生活盈满书香。
第四篇：实验幼儿园中一班区域活动阶段小结
实验幼儿园中一班区域活动阶段小结
杨胜男
著名的意大利幼儿教育家蒙台梭利提出教育的任务是提供给儿童一个适宜的环境，使其在此环境中发展自身的能力。要以儿童的主动学习为中心，有效地促进儿童认知能力的发展。本着这样的教育价值观，我们从小班就开始设置了丰富有趣的区域活动。升入中班后，幼儿在各个方面的能力都有明显地提高。例如：幼儿的动作更灵活有条理、理解能力增强，好奇心、求知欲加强，开始学习探索与发现物间的关系，开始学习合作等等。下面我就本阶段的区域活动情况作一简单地小结。
一、活动区设置情况
根据中班幼儿的年龄特点以及我们班幼儿的实际情况。开学初，我们在保留了小班的娃娃家、搭搭玩玩、语言角、自然角的基础上，新增添了益智区、和美工区。但是经过一段时间我们发现这些东西已经不能满足幼儿幼儿游戏需要。于是我们对活动室、午睡室、以及室外的走廊和盥洗室进行了统一的规划和部署，丰富了区域角。我们首先取得家长的支持，大胆的使用叠床，将午睡室的空间利用起来。在午睡室里我们布置了娃娃家、小手动一动、以及益智区。我们很快发现小班时的娃娃家也已经满足不了幼儿的需要，因此我们在娃娃家里增添了小厨房（在小厨房的位置上我们尽量要它靠近水源），要幼儿在小厨房里自制点心，感受自制食物的快乐，我们把它叫做“爱心”食物。在“卧室”我们请幼儿根据季节变化为娃娃选择合适的衣服。这样娃娃家就能很好的满足幼儿需要，也要他们体验到了自己劳动的快乐和成功感。
在娃娃家边上我们用不同柜子将空间隔开，设置了益智区和小手动一动，使每个区呈半封闭状态。这样既保证了界限清晰，又保证了幼儿在游戏中相对独立、不受干扰。在小手动一动中，老师利用诸暨特产珍珠蚌来做各种有趣的动物植物，让这个活动显得较有特色。我们还利用各种没有用的东西来做各种各样的玩具，使废变宝，让幼儿在游戏中学会环保。
在活动室里，我们设置了自然科学角、小画家，以及语言俱乐部。在一开始我们在语言俱乐部里只是单纯的放了各种书籍，幼儿往往看了一会就没有兴趣了。针对这样的情况我们制作了各种各样的手偶和指偶，并搬来木偶台让幼儿来表演老师在课上讲的故事，或者是表演幼儿自己从书上看来并熟悉的故事，这样一来我发现幼儿的兴趣提高了很多，也能先把书认真地看完，再来表演故事。在小画家中，我们将和幼儿一起出去秋游时，带回来的苍耳在麻袋上粘贴图画。这一活动让幼儿觉地自然界的植物也能画画。因此幼儿非常感兴趣。
我班的盥洗室较大，我们利用这一特点，大胆的在盥洗室里设置了了沙水区，让幼儿在教室里也能感受水与沙的乐趣。在活动室的门口的走廊里我们根据空间的特点设置了“家家乐”购物中心。在整个空间布局的安排上，我们尽量遵循动静分开，由静到动的顺序，同时，在进区口时，让每个幼儿用自己的小娃娃做进去卡，区前用一一对应的方式来限制进区人数。
在活动区的材料投放中，我们在各个区域投放不同的材料。首先我们要保证材料的安全和卫生。我们在保证一些必备材料的基础上，根据主题的要求和阶段的目标，及时添加更新、补充新的材料。
其次，我们要有层次的投放材料。区域活动的材料，是操作的工具、探索的学具，是幼儿学习的物质基础。例如：在沙水区，第一层次：引水小实验。第二层次：水力发电机。第三层次：测量雨量。因为层次的目标不一样，材料的投放也要随之不同，难度不一。可以充分满足不同发展水平幼儿的需要，使学习活动真正体现“下能保底，上不封顶的需求。”
二、幼儿的活动情况
在幼儿活动中，开始我们采取了完全自主的方式，但是游戏中发现有些幼儿游戏的目的性不明确，不清楚自己想玩什么，往往是哪里热闹就往哪里窜。常常会出现有的区“人满为患”，有的区则“门庭冷落”情况。在活动中，我渐渐的发现幼儿之间的交流增多了，有了合作的倾向，但有的时候帮别人玩成任务往往会替代帮忙。
大多数幼儿在活动中体现出“喜新厌旧”的情况，大多数幼儿喜欢新鲜的材料与内容。对第一次玩的东西非常感兴趣，但一但完成任务，一般就不愿再次操作。因此幼儿在活动中的持久性显的较差，往往不能坚持。
幼儿幼儿未能完全摆脱自我中心以及对活动的需求日益增强，幼儿之间会出现争吵。如，抢同一中材料，抢同一样玩具。
孩子门在经过一段时间的游戏后也有明显的进步：
1、规则意识、交往能力加强了。如在家家乐购物中心，幼儿能井井有条的进行挑选物品。而且在选好东西以后能到营业员那里付相应的“钱”。
2、.幼儿知道了废旧物品可以利用，以及垃圾的分类，在日常生活中幼儿就能主动的将垃圾放到活动室里相对应的垃圾箱里。
3、木偶表演区丰富了孩子们的语言，交流能力和表演能力。
三、教师的指导
我们认识到教师在区域活动中，自己观察者、指导者、鼓励者、支持者。教 师在指导中要把握好一个“度”，这既是一个观念问题，有是一个教学技巧和教育艺术问题。因此我们在活动要“有目的引导，适当引导”。
1、合理制定活动目标
在每月我们坚持根据幼儿的年龄特点、教学计划、主题内容以及上周活动情况，制定合理明确的区域活动目标。
2、观察幼儿，及时合理引导幼儿，师生互动，关系融洽。
针对幼儿没有目的性的盲目选择，我们在尊重幼儿意愿的前提下，教师会给一些幼儿进区的建议，保证每个区都有孩子玩，每个孩子都有区可玩。在活动的指导中，教师始终把幼儿的需求放在首位，尊重孩子的发现，及时为他们增添新的材料，以平等的身份提出合理的游戏建议。我们在活动中以间接指导为主。一是靠学具、材料为媒介。二是靠问题为媒介。当幼儿在活动中，出现学习兴趣减弱时，我们就作之没问题，引导幼儿去继续探索、去发现。如“也许还会有秘密呢，再试试看。”“为什么天平会倾斜，反过来试试”等等，激发幼儿继续探索和学习的欲望。
3、作好评价、提升经验。
我们认真记录每次的活动情况，填写每周两次的观察记录。着重记录一个区包括幼儿的姓名、提供的材料、孩子们活动情况。教师的指导及反思。进一步深化活动内容，提升活动经验。
第五篇：幼儿园课题阶段小结
幼儿园课题阶段小结
（一）通过课题的研究，促进教师专业成长，营造开放、民主的教研氛围。
教师的专业成长需要理论的学习、领会、引领、实践，因此我们将以课题研究来推动每一位教师不断将实践经验转化为理论知识，不断提升教师的专业素质。结合每周的年段例会和业务学习、教研活动，注意采用一些有效的教研形式，通过网络、多媒体、教学录像视屏回放等形式，营造开放、民主的教研氛围。每周每位教师选择与课题有关的好文章、理论知识拿出来共享，或提出自己对课题研究的困惑、质疑及在实践中比较突出的难点问题，大家积极交流、大胆质疑，发表各自不同的看法见解，畅谈各自独特的意见建议，理清课题研究思路，使大家在学习、讨论、质疑中不断交流总结获得感性认识，教师从中及时了解掌握了幼教课程改革的新动向，进一步拓宽了教师的理论视野，从而有效促进教师的自我发展和提高。由于信息技术声画并茂，图文交互等特点，对同样一个环节内容的处理或一个问题的解决，它可以用语言、色彩、动画、音乐、特技等不同方式的有机结合，为孩子提供丰富的、经过优化处理的各种信息。在园课题教育活动中老师重视运用信息技术，优化教学的组织。增强教育内容和教学过程的趣味性，提高幼儿注意力，充分调动幼儿学习的积极性。如：大班《有趣的沙画》，由于沙画在桌面上不好操作演示方法，通过视屏演示整个沙画的操作过程，充分利用音频、视频、图像、动画和文字信息，使教育活动的表达更生动活泼、直观、有趣。在评价幼儿的作品时，老师采用视频片段回放、或相机拍照在视屏播放的形式进行讲评，当幼儿看到自己的作品在大屏幕播放，使幼儿产生创作的成功感、自豪感，幼儿特别喜欢。
（四）采用趣味教学与乡土资源的融合，大大提高幼儿参与美术活动的兴趣。
教师根据幼儿的年龄特和身心发展特点，结合本地的特有的乡土资源，创设教学情境，采用游戏化的趣味教学方法，大大提高幼儿参与美术活动的兴趣。经过实践教学，认为有几种趣味画的种类比较适合小班幼儿开展：砂纸画结合粉笔、蜡笔作画—五彩的烟花；流淌画—下雨啦；毛线拖画—美丽的彩虹；粘贴画—春天的花；家乡的九龙江（棉签、折纸、手掌印画、流淌画综合）；吹画—青青草地；折纸—九龙江的小鱼；滚珠画—家乡的小路等等。这些活动贴近幼儿的生活，同时有富有新意，对于小班幼儿来说简单易操作，是孩子感兴趣的，又乐于参与的活动形式。如：小班美术活动：下雨啦（流淌画）。
（五）利用乡土资源对幼儿进行美术欣赏与情感体验。主要采用以下几种途径：
1．以生态游的方式，在户外感受大自然赋予的色彩与景色，使幼儿自然而然得到美的熏陶。华安既有巍巍雄山，也有潺潺小溪、奔腾大河，自然景色美不胜收，色彩的强烈与柔和、明与暗，线条的笔直与曲折，此时最能体会，对幼儿无疑是一种最佳的学习方式，幼儿也最能积极参与。请家长带幼儿一起游览名胜古迹，感受其建造风格与历史文化背景。游玩各种园林，了解各种植物的造型，认识各种动物，初步感知各种事物的特征，从而激发幼儿的美术欣赏与情感体验。如，参观“二宜楼”，幼儿感受土楼高大雄伟，欣赏土楼壁画、雕刻、独特的结构设计，给幼儿美的艺术欣赏和体验，有助于幼儿了解本土的美术历史。让幼儿身临其境，感受一番，自然能得到愉悦情绪，并陶冶情操，激发幼儿的美术创作灵感，热爱家乡、热爱乡土文化的情感油然而生。
2.欣赏各种民族服饰（如高山族）、民间工艺品。了解民族服饰的制作，民间工艺的工艺流程，感知服饰、物品上各种图案与色彩的搭配与应用，激发幼儿对民族服饰、民间工艺的好奇与探究，满足幼儿的好奇心与求知欲。
3.品尝各种土特产及风味饮食，了解其制作材料、制作方法。我们华安土特产丰富，有着各种各样的传统风味饮食，通过让幼儿观察了解其制作材料、制作方法，并品尝其美味，使幼儿获得了传统饮食工艺的艺术体验、欣赏、创作，由此产生了浓浓的家乡情。由此我们开展：家乡的土楼（豆贴画）、（刮蜡画）、（泥塑）；石头画—有趣的石头；拓印画—多彩的叶子；沙画—美丽的二宜楼；泥塑—桃花朵朵开；手掌印画—九龙江的螃蟹。
（六）挖掘乡土资源，拓展幼儿创意美术教育的新途径。
1．开设创意角，收集大量的材料，鼓励幼儿大胆尝试，调动孩子的美术创作兴趣。
在班级开辟创意活动角，为幼儿营造一个宽松、舒适、安全、卫生的创作空间。
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