2014文宗教研组校本教研总结

第一篇：2014文宗教研组校本教研总结

凉水河中学文综教研组校本教研总结

回顾一学期的工作，以县局、学校教研精神为指导，以新课改为动力，进一步落实135互动课堂教学模式，提高文宗学科教育教学质量，适应中考文综“开卷、开放”命题特点，激发学生学习兴趣，培养学生自主创新能力。深入开展校本教研，总结如下：

一、总体目标：

推行“135互动课堂教学模式”，彻底改变传统的满堂灌的教学模式，严格落实以生为本理念，开展校本教研活动，打造精品课堂，激发学生学习兴趣，全面提高教学质量。

二、工作要点及措施：

1、落实新课改精神，进一步推动“135互动课堂教学模式”改革

教师自觉学习“135互动课堂教学模式”理论，开展校本教研活动，通过集体备课、讲课、说课、评课等方式提高教师自身素质，探索教育教学规律，改进教法，推进教育教学改革，构建高效课堂。

2、改进教法，激发学生学习兴趣，努力提高教育教学质量

科任教师学习教育教学理论，结合学生实际，精心设置问题，改进教法，激励学生创新。落实“以人为本”的高效课堂理念，遵循“五转”、“五让”、“四多”、“四带进”的高效课堂原则，树立“追求效率、效果、效益”的高效课堂意识，完善并落实“一主线”、“三阶段”、“五环节”的135互动课堂模式。

三、主要工作过程：

1、加强理论学习

开学之初，重新组织科任教师学习了135互动课堂教学通识理论，新的教学观、教师角色的转变、学习方式的转变等。在学习中，我们还根据各人的经验和理解，共同讨论了今后教学方面的问题，探索新的教学方式方法，并作了理论摘记。

2、确立校本教研课题《巧设问题，激发兴趣》

本学期，承担校本教研课任务的老师有：刘建华、何如艳、王华永、马玉兰等老师，占本组任课教师的100%。

何如艳老师上思品示范课《同样的权利，同样的保护》； 刘建华老师上思品示范课《隐私和隐私权》； 王华永老师上历史示范课《步入近代》； 马玉兰老师上思品示范课《人生难免挫折》

3、实施过程

操作中严格按“135互动教学”要求进行集体备课、集中商讨、形成定稿、由主讲教师授课。尤其是主讲教师精心研究教材，分析学情，设置切实可行的问题，鼓励学生创新与思考，充分利用小组学习的优势，发挥小组长和学科代表的作用，激励学生自主合作与合作探究，展示交流共享。严格按照135互动教学“一主线”、“三环节”、“五阶段”教学，激发学生学习兴趣。邀请学校主管领导及教研组成员听课、评课、反思、再集中研讨并总结等几个环节。然后在各个学科日常教学中推广。

4、工作成效

经过本学期的校本教研，老师的教育教学水平明显提高，特别是在备课中教学设计、导学卡设计方面比以前有很大的进步，每位教师都花了很大工夫去创新问题设计新颖并贯穿课堂始终，真正体现“问题”为主线，体现生生互动和师生互动，落实以生为本的教学理念。其中何如艳老师上的思品示范课《同样的权利，同样的保护》；刘建华老师上的思品示范课《隐私和隐私权》；王华永老师上的历史示范课《步入近代》；受到学校领导及全体教师的好评。同时特岗教师马玉兰老师的教学业务能力提升较快，能够胜任初中思品教学，她的课堂气氛活跃，学生学习气氛浓厚。

四、校本教研中存在的问题和需要加强的工作

1、由于每科教师人数比较少，教学之间的相互交流不方便，相互取长补短做得不够。为了弥补这一问题，要求老师在平时和教研常规时间多切磋，并且要积极创造条件去向高水平的教师学习。

2、教育思想不到位。个别老师，不按135互动实施方案进行教学，新的教育理念难以贯彻，传统的经验教学根深蒂固。虽然每次教研活动都强调要转变教育教学观念以及改革教育教学方式，但从教学效果看，思维定式难以改变。教学中存在的主要问题是：重知识性教学，忽视能力培养；课堂单边活动，老师讲的太多，缺乏互动，课堂气氛沉闷，学生积极性主动性调动不起来；习题的设制缺乏针对性，不注重知识的迁移等等。

4、缺乏研究精神。备课缺乏思路；对教材结构不进行必要的调整；照本宣科；不重视挖掘教材的内涵，不注意文科教学的思想性。

5、小组学习有待加强，小组长和学科代表作用有待发挥，需要老师进一步培养。

因此，我们组将在今后的教学工作中大胆探索，不断创新。

第二篇：语文教研组校本教研总结

语文教研组校本教研总结

2010——2011第二学期

时光的脚步带领我们又走过了一个充实而忙碌的学期，每年到这个时候，我们不禁都要感叹岁月的匆匆，回望校本教研这块绿地，那盎然的叶尖闪动着一颗颗全体二小教师智慧和汗水的结晶体。先将本学期工作总结如下：

（一）咬定青山不放松，我与诗意语文共成长

校本教研中，我们语文教研组的课题是“小学语文诗意课堂的探索与实践”：①语文课堂是一个生命历经的课堂，而文本是历经生命的土壤，远离“土壤”，何来生命？只有带着孩子走进文本，才能感受情的感动，理的感悟。②语文学科教育是“润物细无声的教育。”只有在老师热情洋溢的或启发、或激励或小结的语言中，把朗读、感悟、想象等紧紧地结合在一起，才能上出语文的味道，才能不断地提高学生的语文素养。③适当的拓展，提升了情感，丰满了形象，延伸了文本。

（二）历经一个学期的探索与实践，我校语文教师在阅读教学的改革中我们得出了以上的思考，又带着这种思考再次走进阅读教学，形成了我校目前阅读教学的特色——让语文课堂流淌真情；让语文课堂富有深度；让语文课堂走向厚实。

1、让语文课堂流淌真情

一直以来，真情课堂成为了我校阅读教学的特色。语文不是无情物，它本就栖居着浪漫和诗意，作者情意的表达就隐匿于语言文字的深处。“感人心者，莫乎于情。”课堂上感动学生的是情，打动学

生的是情，震撼学生的仍然是情！语文教学要让情感复原，让感情流淌，让语文课堂充溢真情。

（1）教师充满激情，使课堂流淌真情

课堂需要激情，因为课堂是一个需要用激情吹奏的一池春水，它是流动的、活泼的；孩子需要激情，因为只有激情才能激发激情，才能点燃圣火，拨动生命的琴弦；教师需要激情，因为只有激情才会有创造，只有激情，才能使教诲永远具有探究的魅力。那么，激情从哪里来？“未成曲调先有情”，教师先有情，学生才会被激情。在阅读教学中，要引起学生的阅读期待，教师必须先对文本进行深入的研究，要深刻地了解作者的人生经历和文章的写作背景，这样才能深入地感受课文，进入角色，将文章中的意与自己的情感流露于举手投足之中，洋溢在言辞之间，深入学生心田，润物于无声。这样，对文本的解读无论是品读、启发、点拨、还是想象、拓展，教师才能充满激情，如同一股清新的风吹动了课堂的空气，吹醒了沉睡的心灵，吹开了原野的花草。教师的激情还要来自于读书。因为只有读书，才能让我们拥有更宽广敏锐的心灵，而拥有了宽广敏锐的心灵，才能使我们常常感动，常常饱含进取的激情，使语文课堂流淌真情。

（2）课堂巧设情境，使课堂流淌真情

教师的激情使课堂流淌着真情，情境的创设使课堂激荡着真情。我校从1995年开始进行富有本校特色的语言情境教学法的研究，利用语文教师语言能力比较强的优势，把语言情境和音乐、画面情境紧紧相融，唤起学生的兴趣，串起认识活动与情感活动结合的纽带。

2、让语文课堂具有深度

一直以来，深度课堂成为我校阅读教学最高境界的追求。我们追寻文本内在情感的深度，我们追寻学生情感体验、思维品质发展的深度。

（1）以学案带问题和思考走进课堂，使课堂具有深度

过去，许多老师认为在学习新课前，学生就要如同一张白纸，只有经过课堂上教师的指导之后，才能涂抹缤纷的色彩。我们并不同意这样的做法，让学生带着问题和深深地思考走进课堂，对文本的感悟就不是初次而是第二次；要感悟的内容就是学生所想而难以感悟的，这不就是教材的重点和难点问题吗？而解决重难点的过程就是学生对文本深刻感悟的过程。

怎样才能对文本内在情感挖掘深，使学生感悟文本深，最终让语文课堂富有深度呢？我校于6月16日下午，进行了语文学科校本教研活动第二次探索：活动伊始，杨桂艳主任对我校语文教师本阶段的课堂教学进行点评，总结优缺点，提出希望；然后观摩全国著名特级教师王崧舟执教的《一夜的工作》。听课过程中，王老师的大师风范感动了二小每一位教师，听课结束，老师们还沉浸其中，不愿离开；研讨活动进行中，老师们深情谈感受，甚至有的潸然泪下。教研过后，每位教师认真做了听课反思。通过这次语文教研活动的开展，我们每一位教师真正感受到了名师的诗意语文课堂，将学习并指导自己今后的课堂教学。

总之,校本教研使我校教学在探索中前行,回首过去,我们在校本

教研上尝到了成功的喜悦,展望未来,我们将一如既往地在实践中教研,在教研中成长。教师的事业不在于功成名就的辉煌，而在于点燃未来的希望，在于做一名真正的学生成长道路上的指路人，成为学生若干年后最感激，最怀念的一位好老师。爱在心，责在肩，法在手，走在生命之路的两旁，随时播种，随时开花，将学生的求学之路点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。我相信我们会在这求索的过程中不断的完善自我，不断向前！

第三篇：初中语文教研组校本教研经验材料总结

初中语文教研组校本教研经验材料总结

我校地处五大连池，悠悠的驷步河水，孕育了一批无私奉献语文教研的弄潮儿。语文教研组现有9名语文教师，重庆市级骨干老师1名，中级职称5名，大学本科及以上学历6名，其它都是在自学本科，都是中青年教师，有三位是学校行政领导，平均年龄28岁，充满朝气，结构层次趋于年青化。虽然我校是万州区一所偏远的农村初中，各方面的条件都比较差，但我们语文组全体成员并不怨天尤人，而是立足本校实际，在校本教研中观念先行、求真务实、以生为本、开拓创新。

一、改变观念，营造浓厚氛围

语文课改已全面展开，课改的重要特点之一就是理念先行，实践跟进。没有先进理念的引领，就谈不上具体的课改操作；没有实践的内化，理念也就成了一纸空文。因此，这次课改对每一位语文教师提出了更为严峻的考验，我们语文组的全体成员都清醒地认识到：不学习，我们必将被淘汰。为了创建学习型团队，我校早就制定了《教研组常规教研学习制度》，《教研量化考核计分办法》。学校考核以100分记，教学占50分，教研占30分，师德占20分，并与教师的评职晋级挂钩。这就要求我们语文组要在落实上做文章，求实效，切实落实教师学习制度。

1、团队学习制。我们根据学校的安排坚持单周星期三晚第一节进行理论学习，每月两次。主要有三种形式：a、集中学习有关课改的理论，几年来，我们组织学习了《中小学语文课程标准》、《论新课标背景下教师角色的转换》、《语文研究性学习如何开展》、《课程改革中的语文教学》等专题论文和资料。b、以经验交流为主的论坛形式，每学期我校语文组都要组织一次全体成员参与的学习心得交流，每一次交流都会给其它教师以启发，他山之石，可以攻玉。c、专家引领制度。原五桥教研室语文教研员李文生老师曾先后来我校作“语文课堂的十读”、“语文课的务实”等专题讲座。

2、同伴互助制。人们常说：独学无友，孤陋难成。我校语文组教师都是中青年教师，中年教师有丰富的实践经验，青年教师有着敏锐的思维，比较先进的教学理念。为了达到齐学共进的目标，我们采用了结对互助的方法。谭值元、张雪峰、向莉君、等中级教师分别与何碧翠、李靖、王化平老师结对学习。这种结对学习的模式，对中级教师是一种压力，对青年教师则是动力，而最终效果是教师的理论素养和教育教学能力的齐头并进。

3、教师自培制。我校语文从2004学年开始每人就制定了“教师自我发展五年规划”，每学期又根据五年规划制定更为具体的“教师自培计划”。在这个计划中，每位教师要写出自培的目标，理论学习的书单，写学习心得的篇数。我们语文组定期召开学习、心得交流会来检查、反馈教师自培计划的落实情况，并纳入教师的考核。通过自培，教师的理论素养有了显著提高，业务能力有了明显进步。

二、开拓创新，凸现课改特色

以校为本的教研制度的落脚点在教研组，我校语文组在活动中由于受到各种条件的限制，因此我们只能在落实常规教研组制度上下功夫。

1、精心组织每次教研活动。根据学校要求，每学期的计划必须经过全组成员的协商，内容丰富充实，注重实际效果。计划的内容力求做到有针对性、实效性。每一次的教研活动坚持定时、定点、定主题发言人，我们充分利用本组教师资源，坚持每一位教师轮流主讲。几年来，先后有谭值元老师有《如何注重课堂组织教学》，张雪峰老师有《怎样体现课堂的务实》，向莉君老师有《个性化阅读指导》、李枫老师有《读要贯穿于课堂教学》的专题讲座。很多的讲座都能很好地结合平时的教学实际，因此，对人对己的帮助都是很大的。

2、切实做好“五个一”工程。每位教师每学期至少上一节练兵课和一节示范课，教师每周至少听一堂课，并对这堂课进行一次点评；每月撰写一篇手记，每月一次案例，每学期上交一篇精品课教案，每学期上交一篇高质量的论文。学校定期检查，并做好记录及相关资料的收集，作为考评先进教研个人的重要依据。

3、重视集体备课，注重合作交流。现代社会充满竞争，更需要合作交流。作为教育工作者，只有通过合作交流才能达到碰撞思想、启迪思维、凝聚智慧、才能实现双赢，从而形成浓厚的教研氛围。学校建立完善了鼓励教师集体开展教研的规章制度，积极开展“三课”活动，组织教师上公开课、听课、评课，通过自身实践和合作讨论，学习成功的案例，学习新课程课堂教学的设计、组织与指导，反思自己的教育教学行为，提高自我，发展自我，完善自我。不管是在校内上公开课、听课,还是在校外去上课、听课,相关教研组的老师为上课的老师积极地出谋划策，准备资料、认真听课，细细评议，因为他们都有一个共识：这不是某个老师的事，而是所有赶中老师的一件事。

4、另辟蹊径，物化教研结果。俗话说得好“当局者迷，旁观者清”。我组在校本教研活动中，以课堂教学为抓手，重务实，不断提高语文教学质量。着重开展了“照镜子”的活动，以此为契机，开展了以课例为载体的“学课标，习教材”研讨会，对教师关注的热点、难点问题进行探讨研究，寻求有效的解决办法。具体办法是：首先由教研组结合教学内容选定课题集体备课,再由老师进行试讲,集体进行评议后,再派另一位骨干教师到另一个班去授课,同时学校派专人进行摄像刻录成盘,然后由本组老师集体观看后对授课老师量出书面建议,授课老师对自己的教学行为进行反思并作好记录.特别指出的是，这种“照镜子”活动相当成功。针对古文很难教由许桦老师上了一节《两小儿辩日》的研究课，教师的预设和学生的生成都达到了很完美的境界；针对名篇散文很难上好由向莉君老师上了《春》，这堂课，她采用赏析品味与朗读感悟相结合的教法，使师生真正融入于文本中；长文最不容易上好，张雪峰老师采用“长文短教法”上了《伟大的悲剧》，整堂课，结构紧凑，语言简练；李枫老师用声情并茂的朗读上了《安塞腰鼓》，在读这一环节上体现得淋漓尽致。

三、求真务实 加强教学科研

教研组活动重在一个“研”字，前面讲到的理念学习需要研究，集体备课需要研究教材、研究学生、研究教法，质量分析要研究教学得失、教学手段需研究多媒体整合。我们认为，这一系列的研究综合起来就是加强教学科研。

1、强化自我反思，提高专业素质。在校本教研的过程中，教师的自我反思是开展校本教研的基础。我们认为：校本教研只有转化为教师个人的自觉意识和行为，才能真正落到实处；自我反思同时也是教师自我成长的基础，一个教师只有成为反思型实践者，经常以自己的教学为反思对象，深入思索，深入研究，才能不断更新教学观念，提高专业素质，改善教学实践，提升教育教学的质量。教师教学工作要做到“三思”，教学前的反思，要具有前瞻性，使教学成为一种自觉的实践，从而有效地提高教师的教学预测和分析能力；教学中的反思，要求及时，主动；教学后的反思，要有批判性，能使自己的教学经验理论化，并有助于提高自身的教学总结能力和评价能力。

2、启动综合实践活动，积极探索新课程新模式。我组于2002年承担了《语文六七年级衔接研究》的课题研究。学校主要领导对研究课题高度重视，成立了由谭校长亲自“挂帅”的课题研究领导小组，并担任组长，小组成员由全部语文教师组成。领导小组成员各负其责，分工到人。为保证课题的顺利进行，抽取部分教研能力强的骨干教师先制定计划、搜集素材、精心备课，围绕这个课题制定详尽的实施方案，通过大家的努力，此课题于2005年秋顺利结题。

四、以生为本，提高学生语文素养

校本研训的终极目标是为了促进学生的发展。因此，我组教师加强对学生的研究，在提高学生语文素养这一环节上下功夫。随着信息时代的来临，终身学习将伴随人的一生。养成做读书笔记的习惯是为学生将来的终身学习打基础。众所周知，学生在写作中显露的才情是其阅读积累后文字表现能力提升的现化。因此，我组教师非常重视学生阅读习惯的养成和课外阅读能力指导的培养。

1、上学期，在学校领导的大力支持下，我校图书馆添置了一万多元的图书，这为我组开展课内课外阅读的指导提供了可靠的保障。现在我们坚持每周一节的阅读课，并加强阅读的指导。老师们还积极向学生推荐一批好书，这样使课处阅读成了课内学习的延伸。

2、改变评价模式，对学生进行激励性评价。在校本教研的学生问卷调查中，问学生是否经常得到老师的表扬，在被调查的学生中有三分之一的说从没受到过表扬。这说明以往的教学中，教师只看重优生，而忽视了大多数学生。新课程提倡的是“为了学生的一切”“一切为了学生”。在课堂教学中，教师不再一味地喊“好学生”回答问题，而是把更多的机会给所谓的基础差的学生，同时进行激励性评价，充分培养学生学习的信心。

3、开辟第二课堂，拓宽学生视野。我组于2002年成立了《駟步河文学社》，由学生担任学社的社长，由谭值元校长担任该社顾问，李靖老师担任该社主编。几年来，文学社坚持每月出版一期报纸，为学生写作提供了展示自我的平台。同时，还吸收周边学校师生参加该文学社。并把优秀的作品推荐到《中学生作文》上发表。如何小莉的《青春》，邓小华的《地球的眼泪》，向云的《我不再是个小孩子》等。

4、搭建竞争平台，提升学生自身素质。我校语文组全体老师于2003年组织了首届“七年级作文大赛”，参赛的作品竞多达125篇，其中向云的《七年级的生活》、李金花的《斑玲飞渡之后》、张秋琼的《春天》获一等奖，学生的才能得到了充分的展示。

五、春华秋实，促进语文教研跨越式发展

播撒辛勤，收获硕果。2002年，万州区首届优质课大赛，我校语文老师张雪峰获五桥一等奖、万州区二等奖；2004年万州区首届综合实践活动优质课大赛，我校邓奠龙老师获五桥一等奖、万州区二等奖；2005---2006年，在龙驹片区举行的语文优质课大赛中，我校李靖老师获得了一等奖； 2005年万州区举行的语文基本功大赛，我校李枫老师到龙驹片区参加初赛，获龙驹片区一等奖，万州区三等奖。我校承办的语文课题《六七年级语文衔接研究》已顺利结题。

我校每年都有论文获万州区教育学会一、二等奖，有的还获得重庆市级和国家级奖：2002年谭值元校长撰写的论文《浅议中考作文审题能力训练》获万州区中语会一等奖，2003年他的论文《六七年级语文衔接研究的论证报告》被中国教育学会中语会评定为第19届年会语文教学优秀科研论文，荣获语文教学科研成果二等奖(国家级)，同年，他的论文《初中<语文>第一册“试用本”“与修订本”的对比分析》在首届“语文报杯”全国初中语文教学论文大赛中荣获国家级二等奖；2003年，蒲承文老师撰写的论文《农村初中活动课程的问题与对策》获万州区教育学会一等奖2006年，他以《激趣 巧引 搭台 创新》获万州区教育学会二等奖；2005年，张雪峰老师撰写的论文《如何与文本对话》获重庆市中语会三等奖。

今天的赶中语文教研组，在驷步河畔，乘着课改东风，正把语文教研推向纵深，全面推进素质教育，促进学生全面发展，一定会在素质教育的天空谱写新的篇章。

二00六年十二月三日（供稿人 张雪峰）我校校本教研领导小组拟定的基本流程是：确立课题和基本方案、教师说课——教研组对方案进行讨论促进个人反思——教师第一次上课（有时进行录音录像）——备课组进行讨论协同反思——教师个人反思修正教学方案——教师第二次上课（有时进行录音录像）——教研组协同反思，教师撰写教学案例、深化反思——教研组形成评课综述报告。

这种教研方式源于我校科学组，他们采用这种教研方式，组内培养了2名骨干教师、3名市级以上教坛新秀。于是校本教研领导小组成员对此进行改进和提炼，并向全校各教研组进行推广这个具有我校特色的“五思七环，说课、评课、上课一体化”的课例式校本教研。

当然，模式是可以变通的，主要是提倡多次开课，多次反思，个人反思和组内教师协同反思相结合，使全组范围内不同层次和水平的教师都能尽可能的参与其中，共同发展，快速提高。因此，我组在大量学习、实践、研究的基础上，在学校拟定的模式上有稍微的创新。

我校语文教研组在学校模式基础上拟定的基本流程是：提出研究的问题——确定教学内容备课、说课、反思、修改——上课、听课、评课、反思、修改——再次上课、听课、评课、反思——呈现教学课例，认识并解决问题。有时候会需要多次修改教学设计，用改进的方法在其他班级上课，再次组织教师观课和评课；这当然视解决问题的具体情况而定。呈现的“教学课例”，包括教师的教学设计方案（教案）、说课文稿、教学叙事研究报告、教学实录与反思等不同的形式。

比如我组开展过这样的一次课例式校本教研活动。1）先提出研究的问题：在说明文系统知识淡化的新课改背景下，该怎样处理说明文教材？2）一执教教师确定教学内容《说“屏”》，备课说课时，执教教师认为这篇小品文在课堂上应重视文本情感内容学习，这个新颖灵巧的认识获得了大家一致的认可。3）上课听课之后，组里对该课堂先“感受对屏的情感”后“学习屏的知识”的教材处理进行了讨论研究，最后一致认为：虽然新课改淡化文体知识的学习，但是文体的特征还是应该在课堂上有所体现的；说明文的教学总得让学生在学习之后了解一些文体知识和说明事物的相关知识。所以应该先学习屏的知识和说明方法，在明晰了屏“集实用与审美于一身”的“巧”的特点之后，再感受作者对它的情感，这样就水到渠成一般的自然了。4）第二次组织上课听课之后，组里教师发现该执教教师在改进第一次的不足时，有些过了，以至于完全采用的是老一套说明文的教学方式。课堂上组织学习了“屏”的特点、功能、使用注意事项，以及介绍时采用的下定义、分类别、作引用等说明方法；因为内容过多，所以很难使学生学得深入学得透彻。课堂内容机械而繁杂，这正是新课改的大忌。于是针对这个现象，组里进行了较为长久的对话研究，促进再一次的反思和修改。5）第三次组织上课听课，之后综合评议，大家逐渐认识了新课改背景下说明文的课堂教学教材处理的“火候”把握。这样围绕几节课而展开的课例研究，重点解决了课改中存在的某个问题。它把研究融入备课、说课、上课、听课、评课的全过程，不仅仅着眼于改进这几节课，更是以解决课堂教学问题的方式来发展教师的课改能力。

四、教研的要素

在构建我组课例式校本教研的运行链中，业务学习、同伴帮助、自我反思是起着极其重要作用的三大要素。

业务学习，是教师与理论著作的经常性的对话，尤其是学习课例研究著作，对教师课堂教学能力的提升有着重要的作用。比如我组在6月11日（周一）下午的教研活动中，组织学习了6月9日（周六）刊登在我市一家报纸上“校园视窗”专栏里：《新课改对教师素养提出新要求》这篇“课例评析”文章。文中写道我市万里中学校长袁湛江老师在认真倾听两位语文教师执教《杜甫〈登高〉》后提出，新课改中需要教师的探究能力，尤其是对教材深度理解和把握的探究能力，“教师对教材的理解的程度是影响课堂教学效果的最基本因素”，大家看了后深受启发。执教的两位教师对杜诗理解不全不深，对诗歌的解读仅仅停留在“悲伤”的层面，没有对其“大悲”的“雄浑”进行一种自觉地追求。组里教师一边学习一边自我对照，不禁也羞赧万分。原来，我们的课堂上不也犯了这个错误？

同伴互助，是教师与组里同行的对话，尤其是与我组的教研组长、备课组长、市区骨干、教坛新秀等优秀教师对话，思想的不断碰撞，极大地促进了教师教学智慧更为宽广的发展。自我反思，是教师与自我的对话，促进了教师个体教育智慧的生成。教师在集体诊断的基础上个人自我反思，在更清晰了教学内容的过程及其重点和难点之后，重建能解决教学实际问题的教学方案，形成新的课堂教学课例。

这三个要素并不是孤立存在的，是相互和谐的统一。一方面，业务学习和同伴帮助促进了教师个体的发展和成长，另一方面，教师个人的智慧、思想、经验转化为教师集体的财富，并搭建平台，分享成果，形成特色，不断造就一批又一批的优秀教师，支撑硕大的教研群，实现了教师整体素养的提升教研的思索

我组“课例式校本教研”将教师研究的视角聚焦到需要解决的问题研讨上来，较好地促进了教师的专业发展，促进了学校文化的发展。但是，在教研活动的全程中，我们也一直在思考：面对需要研究的问题或已经展示出来的一节课，如何在组里进行具有专业引领效果的深度交流呢？之后又如何能撰写高质量的诸如“说课稿”、“教学设计”、“教学实录与反思”等教学论文呢？这些都是我们值得深思的问题。

第四篇：初中语文教研组校本教研经验材料总结

初中语文教研组校本教研经验材料总结

我校是一所农村初级中学，现有6名语文教师，都是中青年教师，虽然我校是一所农村初中，但我们语文组全体成员能够立足本校实际，在校本教研中观念先行、求真务实、以生为本、开拓创新。

首先我们本着“改变观念，营造浓厚氛围”的前提开展校本教研，我们语文组的全体成员都清醒地认识到：不学习，我们必将被淘汰。为了创建学习型团队，我们采取团队学习制。主要有三种形式：a、集中学习b、以经验交流为主的论坛形式学习c、课堂教学展示互动交流。同时因为我校语文组教师都是中青年教师，中年教师有丰富的实践经验，青年教师有着敏锐的思维，比较先进的教学理念。为了达到齐学共进的目标，我们采用了结对互助的方法。达到教师的理论素养和教育教学能力的齐头并进的目的。

二、开拓创新，凸现课改特色

我们充分利用本组教师资源，坚持结合教学实际开展研究工作。我们语文组承担了省级十一五“课堂教学的优化”教学研究，顺利结题后，又参加了市级十二五科研课题的研究。老师们每上一节课都做到心中有课题，研究有主题。如，陈桂平老师的课“罗布泊，消逝的仙湖”这节课堂展示，正是在开学初我们制定了本组的教研课题后，通过周四的教研活动的学习“小组合作学习的有效性”后，向大家做的一堂研讨课，陈老师是省级十一五科研课题和市级十二五科研课题的研究者，所以，她重视组内的合作交流，个性的创新与彰显。全组教师上公开课、听课、评课，通过自身实践和合作讨论，学习成功的案例，学习新课程课堂教学的设计、组织与指导，反思自己的教育教学行为，提高自我，发展自我，完善自我。不管是在校内上公开课、听课,还是在校外去上课、听课,相关教研组的老师为上课的老师积极地出谋划策，准备资料、认真听课，细细评议，因为我们都有一个共识：这不是某个老师的事，而是所有语文老师的一件事。俗话说得好“当局者迷，旁观者清”。我组在校本教研活动中，以课堂教学为抓手，重务实，不断提高语文教学质量。着重开展了“照镜子”的活动，以此为契机，开展了以课例为载体的“学课标，习教材”研讨会，对教师关注的热点、难点问题进行探讨研究，寻求有效的解决办法。具体办法是：首先由教研组结合教学内容选定课题集体备课,再由老师进行试讲,集体进行评议后,再派另一位骨干教师到另一个班去授课,本组老师对授课老师给出书面建议,授课老师对自己的教学行为进行反思并作好记录.特别指出的是，这种“照镜子”活动相当成功。

三、强化自我反思，提高专业素质。在校本教研的过程中，教师的自我反思是开展校本教研的基础。我们认为：校本教研只有转化为教师个人的自觉意识和行为，才能真正落到实处；自我反思同时也是教师自我成长的基础，一个教师只有成为反思型实践者，经常以自己的教学为反思对象，深入思索，深入研究，才能不断更新教学观念，提高专业素质，改善教学实践，提升教育教学的质量。教师教学工作要做到“三思”，教学前的反思，要具有前瞻性，使教学成为一种自觉的实践，从而有效地提高教师的教学预测和分析能力；教学中的反思，要求及时，主动；教学后的反思，要有批判性，能使自己的教学经验理论化，并有助于提高自身的教学总结能力和评价能力。

四、以生为本，提高学生语文素养

校本研训的终极目标是为了促进学生的发展。因此，我组教师加强对学生的研究，在提高学生语文素养这一环节上下功夫。随着信息时代的来临，终身学习将伴随人的一生。养成做读书笔记的习惯是为学生将来的终身学习打基础。众所周知，学生在写作中显露的才情是其阅读积累后文字表现能力提升的现化。因此，我组教师非常重视学生阅读习惯的养成和课外阅读能力指导的培养。

今天的赶中语文教研组，在驷步河畔，乘着课改东风，正把语文教研推向纵深，全面推进素质教育，促进学生全面发展，一定会在素质教育的天空谱写新的篇章。

第五篇：综合教研组校本教研活动总结

综合教研组校本教研活动总结

综合教研组校本教研活动总结1

20xx学年第一学期，我们组的工作在学校的统一领导下，区教师发展中心、校教科室的指导和帮助下，按照学期初制定的工作计划，每位老师全面贯彻学校对教研工作的要求，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地积极开展活动，以稳步开展学校特色的“和秀园”为思路，并且着力开发具有学校特色的校本课程。以促进教师的专业成长和学生的学科核心素养提升，实现教育教学质量的提升为目的，形式多样地开展教学工作，圆满地完成了本学期的教学教研工作，现总结如下。

1、“和秀园”工作的稳步开展。

由于学校的地理位置的优势，本学期七年级的新生，体会到了不一样的`校园生活，翻土，播种，学生能亲身体会到农作的乐趣，也能感受到粮食的来之不易。并且利用在菜地里的不同植物，教师给学生普及了一些生物知识，教会他们对一些生活常识的认识，并根据时节不同，耕种的植物不同，让他们开拓了他们的见识。体现了“和秀园”存在的意识以及它的价值。

2、校本课程的不断开发。

（1）本学期继续以“小组合作”为校本课程开发的思路，提高学生的综合素质为思想，学校教务处对七年级和八年级的学生开展了具有学校特色的走班制拓展课程。

（2）完善小组建设的校本课程。在“小组合作”的教学模式以来，小组建设一直是教研组的主要思考内容，因此在校教科室的牵头下，与组内王晓洁老师共同研究如何开展小组建设培训，并以此为课题，在龙湾区立项。

（3）积极开展校本课程的交流活动。通过教科室的牵头，在综合教研组成员们的共同努力下，市地方课程。

综合教研组校本教研活动总结2

经安排，综合组进行了本学期的校本教研活动，活动时间为20xx年x月x日至15日，为期10天。在教研活动的开展期间，参与了听课、集体备课、各班上课和评课等多个环节。通过本次教研活动，各位教师受益匪浅，现对参加本次教研活动的情况作出总结：

本着相互学习的心理，每位教师用极其认真的态度参与了教研活动，努力寻找别人的优点，用来弥补自己的不足。在参加教研活动期间，专心听课，认真备课，用心上课，客观评课，自始至终不忘教研活动开展的目的。

首先，通过本次教研活动，我了解到，其实，教师才是教学质量的主要取决因素。教材大家都一样，可是一个学期的教学开展下来，教学结果却大相径庭，归根结底，除了学生总体素质有轻微的差异外，还有教师教学方法与教师素质的不一样。但是如果说有好的教法，就有好的成绩，却是不实际的。有人说，教育是一门艺术，这话一点也不假，我们即使有满腹诗书，用到教育中来，不一定就能干出好的成绩；可是如果只有优秀的教法而没有知识，那么教育也就是空谈。所以，作为教师，我们一方面要做到努力提高自己的科学文化知识，另一方面，还是要认真钻研教材，认真研究学生，找到适合教材，适合学生的教法，我们的'教学活动开展才行之有效。从这些来看，教研活动的开展正是给了我们教师一个互相了解，互相沟通，互相交流，互相借鉴，互相学习的平台。在教研活动中，通过参加了听课、评课的环节，我学到了以前自己没有尝试过的教学方法，例如小组教学法，

利用多媒体的方法等。看到别的教师能熟练地运用多种新的教学方法而自己还停留在单一的教学方法上，确实感触很深，在今后的教育教学中，一定要注意方法的多样性。

其次，通过本次教研活动的开展，我在了解别人的同时，更加深刻的了解了自己，自己的教育观念与教育思想并没有存在问题，自己的知识体系也还跟得上，但是在教学上下的功夫太少了，对学生的了解也不够，也就是每天的备课环节不够认真。所以，在今后的教学过程中，要时常记住去了解学生，将教学落到实处，才能取得好的教学效果。

总之，校本教研活动的开展，使教师之间能更好地相互学习与交流。在与别的教师多接触后，能够更客观地审视自己，找出自己存在的问题，及时弥补自己的不足。希望以后多开展这样的教研活动。

综合教研组校本教研活动总结3

新课程的推行已逐步进入人心，而新理念新教育的成功关键在于教师。因此，如何让教师尽快更新理念，适应转变，从而最大可能地发挥教师的主观能动性，也是我们每一个教育工作者所关注的问题。在此背景下，我们学校的领导班子明确提出了“四个有和三个一”，指出：教师要对自己的教学行为进行分析与反思，着眼于自身教育与教学水平的提高，要求每节课后有分析，每周教学后有反思，每月有典型案例(课例、课件或公开课、经验交流)，每学期有课改小结，每学年有课改经验总结或教学论文，要求教师读一本对课改有启发指导的理论书籍，上一次校级公开课，进行一次校级经验交流。而我们教研组的各项活动正是围绕以上中心展开的。

一、自我评价反思与组内评价交流相结合，提高教师课堂教学水平，促进新教师教学能力的发展。

古人云：“它山之石，可以攻玉”。凭借自身的努力，教师能够有较大的进步，但是在相互的交流与学习中，我们更能得到宝贵的经验。取得更大进步。为此，我们教研组根据本校、本组实际情况，每两周安排一位教师开设一堂公开课，期中以前安排经验丰富、业务过硬的教师先展开示范交流，让青年教师、新教师有一个学习、取经的过程。期中以后尽可能安排新教师及教龄较短的年轻教师展示，要求青年教师尽量采用多媒体课件展示，所展示的公开课尽量体现新课程理念，有创意。同时课后组织全组教师进行评析。由开课教师陈述课堂安排及构思依据，组内教师积极评价，分析优缺点并提出建设性的建议，并规定每位参与评课教师至少指出一条不足之处，给出一条有实用价值的建议，使评课真正取得效果，使参评双方都有所得。教学的实施如果没有分析与总结，经验无从谈起。因此，我们教研组要求组内教师每节课后写好教学反思，针对自己的教学安排及课堂实践找出不足之处及成功体验，在自我反思的过程中提高备课质量及课堂教学水平。教研组长定期进行检查。根据这样的安排，组内教师每一学年至少有一次公开课授课及评价交流的机会，在教学的同时，学会反思与归纳，更有助于教师，尤其是青年教师、新教师的学习与进步。

二、发挥本校“校本培训试点学校”的优势，展开校本教研活动，提高教师尤其是新教师的业务水平。

本学年我校被批准为“校本培训试点学校”，结合校本培训内容，我们组展开了形式多样的教研活动。

1.“请进来，走出去”。“请进来”，邀请专家开设讲座，以讲座的形式开展新课程、新教材的分析与研究；“走出去”，积极参加各级各类培训及教研活动。对于教研室组织的每次市级公开课研讨会我们教研组都非常的重视，不管路途远近，我们都会选派相关教师认真参与、学习。寒、暑假期组织了初一教师和其他年级青年教师认真参加通识培训与新课程标准、学科教学培训，选派代表认真参加各项教研活动，及时、全面地向组内教师传达新信息、新理念，尽快适应新变化。

2.充分利用校内资源，开展各项教研活动。具体实施如下：

①由经验丰富的高级教师(张老师)主讲了“怎样说课”，结合学科特点展开说课的各个环节，指导新教师怎样说课；

②组织交流了“怎样撰写教学论文”，共同交流、学习优秀论文的选题，构思及撰写；

③组织探讨了“怎样在课堂教学中深入开展问题讨论”(吴老师)，一起探讨了“如何更好地在教学中体现自然科学学科特点”等。

④共同研讨了“怎样更好地结合本校学生特点进行竞赛辅导”等等一系列活动。提高了组内教师的业务水平。

本校有份校刊：《教研论坛》，里面都是我们学校教师撰写的论文，每期我们的自然组教师都有若干篇论文入选。这里的论文和我们组推选到各级参评的论文，就是在我们组这样浓厚的交流、研讨、评价与反思的过程中形成、升华而得到的。我们的校报《十五风景线》第二、三版都是我们教师教学、教研成果的展示。学校为我们的发展创造了条件，提供了舞台，我们教师的主观能动性就被激活了。

三、结合学校课题，有效展开校本教研活动。

XX年x月，我们学校探索申报并被批准立项了市级课题《以学生发展为本的课堂教学策略性研究》。为此，我们教研组及时开展了有针对性的教研活动，听、评了李骏老师的《真菌》和钟意定老师的《有关纯电阻电路中电功、电功率及电热公式的选用规律》两堂探究课，由两位老师提供这两节课的案例，组织组内教师进行学习、交流，明确了新理念下课堂教学必须“以学习者为中心”、以学生的发展为根本，教师的教学活动必须围绕这一中心展开，一起探讨了如何更有效地培养学生的创新意识与探究能力；同时也学习、交流了案例的撰写与点评。

四、充分体现新理念，成功展开新课程

华师大版科学教材XX年x月份新学期在宁波市市区各中学七年级新生中全面展开。这套教材以国家教育部新近颁布的义务教育“科学(7-9)课程标准”为依据。全书以“立足学生发展，全面提高学生科学素养”作为教材的核心理念。针对新课程推行，我们组成立了以教研组长任组长，备课组长为副组长，备课组成员共同参与的学科实验小组，负责新课程教学实践。

从目前我们学校的实施新教材的情况以及大部分学生的反应来看，对于这套新的教材表现出了较高的热情。从教材的编写思路上看，新教材更多的体现了一种知识点上的整合，将原先一些较为分散的知识点合并在一起进行教学。当然，由于新教材本身的.特点，对于我们教师也相应的提出了更高的要求，如果教师仅仅是把自己的着眼点放在几本有限的“教师用书”和一些练习作业上，是很难取得理想的教学效果的。

首先，教师在备课过程中应充分利用发挥多媒体教学手段直观、信息量大的优势，培养学生对科学学习浓厚的兴趣。我们学校在每个科学教师的办公室电脑上都安装了与教材配套的多媒体光盘。同时我们的学科实验小组教师平时都很注意收集相关的教学网站，这有助于我们了解国内外最新的科学教学方面的信息，并且实现资源共享。

其次，我们在教学过程中还很注重和学生之间的互动性，发挥学生的集体优势，现在很多学生家里都具备了上网条件，获取信息的渠道比以前有了很大的拓展。他们经常会拿来一些自己感兴趣的问题向教师请教，教师在这个时候，切不可因为这些问题和我们的书本知识没有什么直接的联系而忽视了这些问题，或者说对这些问题敷衍了事。因为，我们在中学阶段科学最大目标是培

养学生对于自然科学知识的兴趣。因此，我们学科实验小组的成员随时关注新课程的推行情况，积极组织研讨探索学科教学的有效途径和方法，把学生自己收集的资料进行加工、整理，并在上课的时候注明这是由某某同学搜集。使学生从小就形成一种资源共享和团队合作的精神，收到了良好的教学效果。再则，我们采用“走出去，请进来”等多种方式加强与课改实验学校的协作交流。组织教师(主要是新初一任课教师)去北仑实验区的长江中学听课、学习，我们教研组的青年教师为来访的诸暨和松阳三中的教师开设了三堂教学观摩课,我组参加工作才一年多的李骏老师在不久前开设了一堂市级观摩课，获得相关教师们的一致好评。

五、充分发挥备课组的“数字化小分队”作用，更灵活地展开教研组工作。

因为学科特点，我们自然组教师经常是三个人、五个人为一个备课组，就象军事上的“数字化小分队”，由于人数较少所以具有较大的灵活性。备课组的成员比较容易找到空隙时间进行集体备课：认真钻研分析教材、制定远期和近期教学目标、一起探讨教学手法、组织相互间听课、评课等活动，因此，经常是一堂校级公开课前，备课组内教师已经一起探讨、听评了好几次。在XX届学生中考复习中，我们初三年级的任课教师进行了划块分工备课，责任落实到每一位教师。如物理部分我们把它划分成热学、力学、电学、光学，每位教师负责其中一块的知识点、资料、例题及习题精选等准备工作，备课组交流讨论后资源共享。其它内容也是如此安排。因此，在XX届中考中我校自然学科平均分超过119分，取得较好成绩。无论是教学安排、教学手法、学科资料、多媒体课件，甚至是一道难题的解题思路，我们的备课组教师间都能无私共享、探讨，我想这也是我们自然组能够不断向上原因之一。

六、团结、协作才能更好地奋进

“一个好汉三个帮”，教学活动的展开并不仅仅是教师的个体行为，一个具有良好素养的教师必须具有较强的团结、合作精神，这样才能以好的情操熏陶影响学生。

我们教研组的教师深深明白这一点，因此，组内教师间总能互帮互助。初一新课程的展开似乎不关初二、初三老师的事，但是当初一教师新课程教学中涉及到什么问题，开设公开课需要什么帮助时，其他年级的教师都会毫不犹豫

伸出援助之手。上学期初三年级因为期末考试安排较晚，批卷、试卷评估时间较紧，整个组十几位老师一起奋战到晚上9点；初三年级的实验操作考试辅导需要大量人手，整组教师就一起参与探讨实验教学手法，探讨如何辅导才最有效等，并共同参与辅导工作。