第二学期班主任队伍建设调研汇报

第一篇：第二学期班主任队伍建设调研汇报

2009—2010年第二学期 德树小学班主任工作调研分析总结报告

德树小学一直以优良的校风、学风著称，学校在德育工作方面积累了一系列成功的经验，取得了突出的成绩。这一成绩的取得与学校注重德育队伍建设特别是班主任队伍建设有着密切的联系，学校深知，建设一支“作风正派，为人师表，管理有方，乐于奉献，精明强干”的班主任队伍，对贯彻学校办学理念和实现育人目标有着不可低估的意义。多年来我校始终把班主任队伍建设放在学校工作的重要位臵。

一、主要做法与成效

（一）充分认识加强班主任队伍建设的重要性

一个班主任的素质直接关乎孩子的未来，一支班主任队伍的水平直接关涉学校教育的成败，选择学校固然重要，但遇到一个好班主任将受益终生。由此可见，班主任在学生学习生活乃至人生成长中扮演着非常重要的“导演”角色。他是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，是学校思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。所以学校一直在思想上高度重视这支队伍的建设，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任，并不断完善学校的班主任制度。

（二）注重班主任的选聘

做好班主任的选聘工作，是加强班主任队伍建设的基础。因此，我校非常重视班主任队伍配备，把有能力、有责任心、同行认可、学生、家长肯定的教师选拔到班主任工作岗位，做到每班配备1名班主任。

（三）加强班主任的师德学习，更新教育观念

高素质的教师队伍是教育的生命源泉，师德师风建设是教育的灵魂所在，而作为一名班主任，自身的素质更加影响着学生的成长。因此，我校加强师德修养，提高教师的素质，造就一支高素质的班主任队伍。

1、加强师德学习，把师德建设放在了班主任队伍建设的首位，全面提高了班主任师德水平。

2、加强新课程标准的学习，引导教师转变教育观念，把培养和发展学生的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力、分析解决

问题的能力、交流与合作的能力以及对自然环境和人类社会的责任感、使命感放在重要位臵。

3、加强对榜样的学习，全校形成了学习先进、弘扬正气，教书育人、创优争先的良好氛围。

（四）加强班主任的校本培训

重视班主任的培训，是全面实施素质教育，提高教育教学质量的必然要求，是加强班主任队伍建设的重要举措。我校将高度重视班主任的培训工作，将其纳入教师教育的总体规划和全员继续教育工作，采取“请进来、走出去”的校内培训方式，以开拓教师的眼界，提高班主任教师的管理水平和管理素质。

（五）完善班主任管理考核机制。不断完善班主任的管理考核机制，切实加强班主任工作的过程管理，是加强班主任队伍建设的必要条件。我校继续将班主任工作列为教师年度考核重要内容，并将考核结果记入工作档案，作为班主任聘任、奖励的重要依据。制定明确具体的班级规范化管理要求，定期组织班级常规管理工作的检查、评比和考核(有学校监督组同学进行检查及评分，期末评选“优秀先进集体”)，使每一个班级都要达到规范化的要求。积极引导全体班主任开展班级管理、班集体建设研究，定期召开班主任会议，了解情况、听取意见、指导工作。

二、存在的主要困难与问题

我校班主任能认真履行班主任工作职责，能充分发挥主观能动性，做到各尽其能、各尽其职，做好本职工作。但目前我校班主任队伍中也存在以下几个不容忽视的问题：

1、班主任工作压力普遍过大。作为班主任，他们同时还是学科教师，一方面要管理班级，另一方面还要完成学科的教学任务。我校目前绝大部分班主任都是超负荷教学工作，其任课科目和课时数与普通学科教师基本相当。由于班级管理工作任务繁杂、琐碎，再加上学校对班主任的考评日益细化、家长对班主任缺乏理解与不配合；学生情况比较复杂，独生子女的教育、留守学生的增多；而周边环境复杂，学生安全管理不能放松。此外，班主任自身知识储备及教学方式的改进和创新等等都给班主任带来很大的精神压力，使班主任产生职业倦怠和危机感。

2、班主任缺乏系统的专业培训。目前，我校班主任缺乏科学的理论指导和优秀班主任的专业引领，多数依靠自身不断的实践来获取

经验进行管理和组织班级活动。大部分根本没有参加过专门的培训，因此班主任要求进一步强化专业培训，包括科学的理论引导、参观考察、行动研究、案例分析及名优班主任的跟踪指导等。许多班主任希望能在培训中提高与学生沟通的能力，学习更多的与学生、甚至家长沟通的技巧，掌握一些心理辅导的策略，同时希望有一些培训缓解班主任自身的心理压力。

3、班主任待遇相对较低。随着时代和教育的发展，人才培养质量要求的提高，班主任面临的工作责任、压力，劳动繁重程度也越来越大。偏低的班主任津贴，很难体现班主任的劳动价值，不能体现“多劳多得、各尽所职、按劳分配”的分配原则，难以有效激发班主任的工作热情，影响班主任队伍稳定，影响教学质量的提高。我校班主任津贴都是按标准发放的，均在每月14-15元。这一津贴与班主任的工作强度和所承担的责任相比，还是比较低的。因此，班主任普遍反映津贴偏低，所得与付出相去甚远，不能充分调动班主任的积极性。

4、班主任的奖惩制度不够健全。一方面是对班主任工作的“主业”认识不足，导致班主任的工作量没有得到公正的认可。这一要求没有很好落实。另一方面是激励机制不健全，对班主任工作的总结、表彰较少。

四、加强班主任队伍建设的主要对策

（一）进一步优化班主任教师队伍，加强班主任队伍培训，使我校班主任向专业化发展，要把班主任培训当做学校德育工作首要工作。多开展学校组织的针对不同班主任个性和特质班主任培训会、研讨会，成立班主任联谊会，定期开展活动，每期一个专题，一个主题，请在某些方面有经验的班主任介绍经验，相互交流，真诚合作，共同进步。对教育效果好，实效性高，针对性强，有用有效的方法和经验给予一定奖励。

（二）进一步研究积极有效的奖励和考核机制，最大限度的利用绩效考核，向班主任倾斜，提高班主任教师工作的积极性。

（三）领导要带头深入基层，联系到班，每位班子成员要联系2-3个班级，亲自指导班主任工作，要敢于深入到难管的、问题多的、困难大的班级办公，参与班级管理，给班主任出谋划策，帮班主任排忧解难，其结果要与班子绩效考核挂钩。

（四）进一步加大科任教师帮扶力度，把帮扶工作落实到实处，形成人人敢抓、会抓、敢管、会管的局面。进一步通过“先进班集体”

评比的评价体系规范学生行为，通过现代通讯工具与家长实时沟通，特别建议班主任要把家访当做是教育孩子和与家长沟通，获得家长理解和支持的最有效手段。

（五）想方设法减轻班主任老师压力，包括工作压力和心理压力。领导班子在加强管理和指导的基础上，要勇于承担责任；加强班主任教师心理辅导，多和班主任沟通，疏通影响班主任工作各种障碍，解决班主任急需解决的一些问题，多鼓励和表扬班主任，使班主任能心情舒畅地放下包袱，大胆工作，创新管理班级，形成我校德育教育教学管理、班主任队伍建设的新局面。

（六）提高班主任待遇，让班主任工作有“价值”。建设一支素质高、有科学管理方法的班主任队伍，对培养跨世纪人才有着不可低估的意义。恰当地在班主任队伍建设中引进激励机制可以激发班主任的内在动力，使他们在主动、自愿的动机作用下，向所期望的目标更加积极地工作，发挥更大的能动性，从而取得卓有成效的工作成绩。当然，班主任队伍建设中激励机制的运用不同于一般的企事业单位，它更明显地 体现在情感、物质等方面对班主任们工作主动性、积极性的激发上。

我校将继续切合实际，切实为班主任工作提供保障，在教师中营造以从事班主任工作为荣的氛围，根据实际情况适当提高班主任工作量权重，将完善班主任的奖励制度。要把班主任队伍建设纳入加强教师队伍建设的整体规划，在年度考核等方面应向优秀班主任倾斜，使班主任工作成为教师们踊跃担当的光荣而重要的岗位，在学校形成人人争当班主任的良好氛围，变要我当班主任为我要当班主任的工作格局。

德树小学 2010年7月

第二篇：班主任队伍建设汇报材料

以“四美”文化为平台

打造高素质的班主任队伍

荆门市屈家岭一中

各位领导、各位老师：

大家下午好！欢迎大家来我校指导工作，下面我从班主任工作的重要性及我校“四美”育人系列开展情况与大家进行汇报交流。

中小学全体教师应该说都是德育工作者，都应在各自的岗位上担负教育人的职责，从而在学校形成对德育工作齐抓共管的局面。在某种程度上，班主任工作是一所学校工作质量的缩影。可以说，学校的全部工作都与班主任有关。班主任的工作质量，直接影响着学校的工作质量。

一、班主任工作的重要性

1、班主任是学校德育工作的中坚和骨干

班主任与学生朝夕相处，对班级的每一个学生的全面发展都负有直接的教育责任。班主任对学生的直接管理、教育所付出的心血和精力，是其他教师不能相比的。学校的各项教育指令，都要通过班主任在学生中执行。一个学校哪怕只要有一个班乱了，整个学校的教学秩序都难以安定，会对学校的整体工作产生冲击。

2、班主任是联系校内各种教育力量的纽带

学校工作是复杂的、多样的。学校各个部门的工作，几乎都离不开班主任。教育、教学、总务、体育卫生以及共青团、学生会等等，都需要通过班主任或者在班主任的支持协调下进行。一个班的学生要学习多种学科知识，要参加各种各样的活动，还需要本班全体任课教师相互配合，团结一致才能开展工作。有关科任教师必须成为一个坚强的集体，对学生进行统一的教育。各吹各的号，各敲各的鼓，是无法教育好学生的。通过班主任的主动联系，形成本班任课教师团结协作的集体，并通过这个集体去教育学生。

3、班主任是沟通学校、家庭、社会三种教育渠道的桥梁

随着社会经济的发展和改革开放的深化，中小学校以至每一个班级与社会、家庭的联系也越来越广泛、频繁、深刻。班主任是学校与家庭、社会联系的直接代表，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。班主任必须关注社会，走向家庭，对来自各方面的种种信息进行鉴别、筛选，给予必要的协调和正确的导向。通过班主任对三种教育力量的沟通，充分发挥班主任的桥梁作用，是提高德育实效的重要环节。

我校借助“四美”文化育人系列工程，搭建了班主任队伍建设与成长的平台。借助这个平台，对班主任的人选、学习、培训、考评等环节进行了系列性、长期性的指导。

二、完善“四美”文化育人系列，打造学校德育管理特色

建校初，我校提出了“四美”育人的概念，通过十几年的磨合和完善，逐步形成了现在的“四美”文化育人系列工程，即“四美”寝室、“四美”教室、“四美”办公室、“四美”学生、“四美”教师、“四美”校园等系列工程。

（一）“四美”寝室

“四美”寝室的内涵是：“把美留在地上、把美显在墙上、把美铺在床上、把美揽入梦乡”。

在创建“四美”寝室活动中，通过一看（观看武警内务整理录象）、二学（请退伍军人到校指导叠被子）、三练（利用休息时间练习）、四比赛（开展内务整理比赛）等形式使学生逐步掌握并提高内务整理水平。结合日查（每天管理员例行检查）、周评（每周政教处，管理处逐个评分）、月公布（每月公布各寝室情况）等考评制度，并对优秀的寝室和优秀个人进行了表彰。通过活动的开展，学生知道了自己的事情自己做，不会做的学着做，增强主人翁意识，自理能力得到提高，劳动观念大为增强，使寝室成为了德育的重要阵地。

（二）“四美”教室

“四美”教室的内涵是：“地面净美、墙壁洁美、门窗亮美、桌凳完美”。在创建“四美”教室的活动中，学校通过宣传橱窗、校园广播、集会等形式宣传，各班用不同的方式行动了起来。同时，学校政教处每月采用不定期对各班进行检查评分，每月一总结，评选出“四美”教室在全校进行表彰，将评选结果在宣传窗进行公布，并将评选结果与班主任的实绩挂钩。通过这些活动的开展，学生的集体荣誉感、责任心增强了，自觉的摒弃了以前的一些不良行为习惯，发扬优点，使班级的向心力和凝聚力愈来愈强，教室成为温馨的学习环境。

（三）“四美”办公室

“四美”办公室的内涵是：“环境里外美、教具置放美、教师言行美、人际和谐美”。“四美”办公室的内涵中既有职业道德的为人师表要求，也体现出社会公德的基本约束性。不论是对学生的，还是对老师的，“四美”活动的核心都在于以美育德，提高师生的思想道德素质。每月学校组织专班每周定期或不定期对各办公室进行检查评分，月末进行总结，评选结果在宣传窗进行了公布，评选出的“四美”办公室在全校进行了表彰，并给予了奖励。

（四）“四美”学生

“四美”学生的内涵是：“语言美、行为美、仪表美、心灵美”。在争创“四美”学生的活动中，让学生明白了美应该是外在美与内在美的统一。外在美包括外表美和仪表美，人的外表美诸如肤色、五官、高矮、胖瘦等是天生的，一般情况下是无法改变的；而仪表美诸如服饰、仪态、风度、言谈举止等，则反映了人的审美品味，它可以通过后天的努力来改变。内在美则是指人的心灵美、语言美、行为美、人格美、精神美，包括思想、品德、学识、修养等，它同样可以通过后天的努力来培养、提高。每学期学校政教处组织专班定期或不定期进行全校学生仪表大检查，各班还以班会的形式对每位学生进行民主互评，对照打分，评选结果由班主任报送政教处红榜公示。如今各班“四美”学生已达85%以上，校园处处显现着健康向上，文明活泼的青春气息。“语言美、行为美、仪表美、心灵美”，已成为学生追求的目标。在开展此活动的基础上，我校每学期还进一步地评选出了“四美学生”标兵。今年，有4名同学荣获了“屈家岭美德少年”的荣誉称号。

学校是教书育人的重要阵地，不仅要学生做到的，老师也要做到，根据我校实际，还提出了争做“四美”教师和创建“四美”校园的内涵。这一系列“四美”文化育人工程将不断完善和创新，使学校真正成为播种精神文明的阵地。

三、保障“四美”文化育人的落实，促进班主任队伍的成长

1、“四美”育人，重在落实。为了将“四美”文化育人系列工程落到实处，我校制定了《班主任工作考核方案》，将“四美”教室、“四美”寝室、“四美”学生等相关内容纳入考核中，保障了“四美”文化育人的落实。

2、“四美”育人，强化措施。我校制定的《教职工综合考核方案》，将全员德育育人的内容纳入考核之中，强化了“四美”文化育人的措施，推动了班主任各项工作的顺利进行，保障了“四美”文化多方位、多角度育人的效果。

3、“四美”育人，抓好德育常规工作。如班级管理中的“班务日志”、主题班会的基本序列、心理咨询的介入，学校及年级值日的检查等都将“四美”文化与班级建设和班主任工作挂钩，在日常工作中既锻炼了班主任的管理能力，也提高了“四美”文化育人的效果，从而使班主任队伍健康成长的具体措施得到了有效的实施。

四、班主任队伍建设逐见成效

今年是区教育局提出的“班主任队伍建设年”，在“建设年”活动中，我校班主任队伍建设更上一层楼，取得了一定的成绩。

1、为了更好地贯彻落实区教育局提出的“班主任队伍建设年”活动，我校结合“四美”文化育人系列工程，完善和丰富了班主任队伍建设的管理措施。我校制定了《班主任考核方案》，具体落实到各部门，每月一考评，每月一总结。

2、我校非常重视班主任队伍的建设，每学期定期或不定期对班主任进行集中培训，每月召开一次班主任工作会议，对做的好的班级进行表扬，班主任之间进行经验交流。

3、在“班主任队伍建设年”活动中，我校班主任认真贯彻、落实区教育局和学校的精神，涌现出了一大批优秀班主任。在层层选拔中，杨金宇老师被评为荆门市“十佳班主任”；在区教育局举行的“我最喜爱的好老师”活动中，曾金娥、张家焕、罗书平三位班主任教师被学生无记名投票评选为“我最喜爱的好老师”，并成为学校心理咨询室的心理辅导教师，很受学生欢迎；我校受学校、区教育局表彰的先进教育工作者和先进教师大多数也都在班主任队伍行列之中。实践证明，班主任不仅是学校管理的重要人员，也是学生喜爱的好老师，更体现了班主任的教育教学、教研及管理能力都更胜一筹的基本素质。

我校将在今后的班主任队伍建设中，继续以“四美”文化育人系列工程为平台，努力打造一支高素质的班主任队伍。我们将进一步结合中学德育工作中的新情况、新问题，结合中学生的年龄特点，加强教育理论的学习，不断提高班主任队伍的教科研意识和管理能力，为我校的德育管理和德育创新奠定坚实的基础。我的发言到此结束，谢谢大家！

第三篇：科技人才队伍建设调研汇报材料

科研人才队伍建设情况汇报

尊敬的各位领导：

近年来，我院认真贯彻落实总公司关于加强人才工作的一系列方针政策，不断完善人才队伍管理，以“重培养、强引进、调结构、抓激励”为主要思路，紧紧抓住吸引、引进和使用人才三个环节，不断提高人才培养力度，推动实行战略性人力资源发展，提高人力资源管理水平和服务水平，通过各种方式加快科研技术人才成长。

下面，我就院人力资源及科研人才队伍建设情况向各位领导做一简要汇报，请领导批评指正：

一、人力资源概况

（一）院整体人力资源情况

院现有职工X余人，其中本科以上学历占职工总人数的70%，博士生X名，研究生X名，硕士以上学历占总人数的X%。年龄结构上，35岁以下职工近100人，占全体职工人数X左右。院行业专业人才齐全，拥有教授级高工、高级工程师、建筑师X余人，工程师、建筑师X余人，中级以上职称人数比列超过X%。省管专家1人；国家级注册监理工程师、国家一、二级注册建筑师、国家一、二级结构工程师、造价工程师、咨询工程师、会计师、翻译等50余人，注册技术人员比列达到总人数的25%。

（二）科研人员情况

我院从事科研人员近X人，主要集中在从事建筑结构、地基、建材、建筑节能等方面研究的五大检测研究所。科研人员中硕士 以上学历20余人，博士学历3人，其余大部分为本科学历。职称方面教授级高工4人，高级工程师、建筑师40余人。

二、薪酬制度

（一）基本薪酬：

主要由基本薪、学历薪、职称薪、职务薪和院龄薪构成。在薪酬结构上既从基本薪和院龄薪上来保持整体收入水平的提高和公平，又在学历薪、职称薪方面体现个人价值，尊重知识，尊重人才。

（二）注册奖励：

为鼓励技术人员积极参与国家注册执业职格考试，院对员工考取获得各级注册证书分别实行一次性奖励和长期津贴。

（三）绩效奖励：

科研人员绩效采取与项目、课题挂钩的机制，实行按贡献提成的方式对科研人员进行奖励。对于科研人员的业绩考核上一是从科研本身取得的实际成绩、给企业带来的经济效益等量化角度去评价。二是从科研成果的各方面效益、价值等宏观方面去评估，从客观上准确评估单个科研成果在整个科研领域和企业发展领域中的积极和影响作用，注重深度挖掘科研的影响力和长远价值。通过绩效的奖励，使人力资源能满足组织发展的需要，促进组织绩效和个人绩效的提升，逐渐建立更加完善适合科研不断发展的激励机制。

三、科研人才培养

对于科研技术人员的培养，我们主要注重“四个能力”、采用 “五种方式”。

“四个能力”——一是科技研究开展能力，包括开展有关专业的知识水平和理论水平，对科研方向的确定、计划、研究和完成能力，以及熟悉科研工作行业发展趋势和判断的能力；二是科研攻关能力，包括申报重大科研项目，完成重大项目能力；三是领导带头能力，包括对项目的管理、策划、控制能力，以及管理、领导科研人才的能力；四是科研成果转化、推广、包装、宣传的能力。

“五种方式”

（一）师带徒模式——建立“师带徒”等企业内部人才培养机制，做好“传、帮、带”等制度建设，利用内部讲课、演示、试验等各种方式在日常工作中增加对青年人才的培育。

（二）参会模式——积极推荐科研人才参加国家建设部、科技部、科技协会、中国建科院等权威机构举办的各种研讨会，参加中国建筑系统举办的各类人才教育。

（三）“引进来”、“走出去”——通过有选择、有针对性地引进部分社会人才，充实院科技人才力量，每年定期邀请清华大学等高校专家到院授课，吸取外部养分，积极将院的青年骨干人才送出去，输送到重庆大学等国内和国外重点建筑类院校深造。

（四）举办培训班——每年定期举办检测、试验等培训班，以考试来增强考核力度，激励技术人员学习深造，将考、学、用紧密结合，考核与考试“双考”结合。

（五）与高校合作——与高校联合在院开办硕士进修班。针 对院科研技术人才成长的需要，院准备积极与国家部分重点院校合作，利用高校资源对院技术人员进行定期培训，采取专业深造、岗位锻炼、理论学习相互结合、整体提高的方式，力图建立科研技术人才批量成长的培养机制。

四、科研人才职业发展

主要将人员的职业规划和全院的发展规划、配备计划、晋升规划系统的联系起来，根据员工的职业兴趣、职业目标、职业发展阶段和职业生涯锚等个人特点，有目标、有计划地针对不同类型的员工进行职业咨询、指导、设计等职业生涯规划管理，以不断探索建立人尽其用、人尽其才、人企双赢的职业生涯发展模式。

（一）对有上进心、乐于学习、积极进取的新入职大学生进行系统培养，使其逐步成长为部门技术骨干、业务骨干。

（二）对院现有的有两年以上工作经验的、有进一步培养潜质的普通员工进行针对性培养，使其逐步成长为各职能部门的中坚力量。

（三）对能够担当一般和较大项目和课题负责人、带头人进行压力式培养。培养他们指导和带领下属展开课题研究、编制整个研究计划，并逐步实施开展等各种领导能力。促使他们积极带领技术团队展开对重大课题和项目或者项目难点的突破，并能取得实际成绩，有计划、有目标、有控制地指挥课题工作开展。

五、科研人才考核

一般而言，我院根据内部分工的不同，对于人员的考核方法也不同，我院坚持“提高、公正、发展”的原则，根据员工对于 院所作出的贡献作为考核的依据。对于科研人员的绩效考核计划主要从员工的工作成绩的数量和质量两个方面，对他们在工作中的优缺点进行策定。考核主要通过员工比较法、关键事件法、工作成绩评估、贡献价值等评估方式对考核内容陈述，注重关键环节的数据分析和量化评估，进一步将评估内容明确化和细致化从以下几个方面进行绩效评估：

（一）课题数量与质量——根据每年项目、课题的完成情况，完成的课题和项目中省部级以上课题的比例大小，创新能力、行业或领域科技创新的影响程度以及科研诚信和职业道德等进行绩效评估。

（二）课题成果应用——根据完成课题和项目的成果应用情况，成果被国家、政府的采用情况；获得的社会效益、对国家和地方的经济发展和社会发展所作出的贡献大小、对行业的指导意义和影响评估等。

（三）专利开展情况——根据开展的专利是否获得受理，若获得受理，专利是否给院带来经济效益，是否具有社会效益，是否带来积极的品牌影响力。

（四）标准编制情况——根据每年参与了多少国家和地方行业标准编制，编制的进度及完成情况；是否独立或带领团队作出了重大科研工作突破和贡献；在科研创新、人才带培等方面是否取得实际成绩等。

（五）论文及专著——根据科研人员是否在权威刊物上发表了具有重要价值的专业论文和专著。这些数据主要通过年终的科研完成情况对科研人才一年或 者一定期限内的基本工作进行评估，同时延长评估的周期，注重科研成绩在整个科研发展大周期中的影响和结构性的作用。从而更多地体现短期科研工作在科研发展阶段中的长期性影响和作用。

六、科研人才发展保障措施

（一）政策保障

人才是企业发展的根本，尤其对于技术密集型的企业来说，人才更是发展的重中之重。为此，我院不断制定完善一系列有助于人才发展、成长的政策和措施，比如常年实行“师带徒”，制定出台科研奖励办法，根据需要制定每年的人才培训计划等。

（二）组织保障

为了创造科研人才成长的良好土壤，院将人才发展作为与生产同等重要的工作之一。每年在全院工作计划中把如何加快人才培养、做好人才工作作为全年的重要工作目标，并在日常工作中将人才引进、培养同全院的长远发展紧密结合在一起进行战略性人力资源规划，制定短期的战术性人力资源规划和中、长期的战略性人力资源规划。

（三）引进保障

随着院整体规模的扩大和发展质量的更高要求，院对于高层次人才需求体现得较为明显。为此，我们加大对高校学生的引进力度，每年从高校引进X名名牌院校学生，重点以硕士为主。同时以提高薪酬待遇积极引进具有博士和能独当一面具有丰富工作经 验的高、精、尖人才。在大力引进人才的同时促进科研人才结构的调整，逐步向专业化、职业化的科研人才过渡。

（四）资金保障

人才培养除了在组织和政策上给予充分保障之外，更离不开资金上的大力支持。对于人才发展的资金保障，院每年在进行人才培训计划制定的同时制定了人才培养资金的预算，以保障培训计划得以顺利实施。同时，不断提高人才学历、职称、职业资格等在薪酬中的比例，进一步体现知识的价值和作用，鼓励广大员工不断深造，提高理论水平和各方面的综合能力素质。

据近两年的人才培养费用估算，平均每年用于开展人才培养等相关的费用近X元，全院职工每年平均培训费用达到每人X元。而今后随着院职工不断年轻化的趋势和学历要求越来越高的趋势，下一步，院在这一方面的费用预算将会大幅增加。

通过最近几年我院对人才培养工作的投入和重视，人才对我院的发展起到极大的助推作用，但是我们也清楚的认识到，我院人才发展的总体水平与其他科研院所相比仍有差距。主要表现在：

1、高层次创新型科技人才紧缺

由于院部各项工作的持续发展，各所均出现人才不足的问题，尤其是缺乏能独挡一面、专业技术扎实全面又善于经营的项目负责人和学科带头人；检测、设计、监理、咨询等高素质人才普遍缺乏；建筑行业复合型人才严重不足，使我们的各项资质升级缺乏足够的人才支撑，严重制约了我院各项事业的发展壮大。

2、科技人才结构和布局不尽合理 阶梯式的人才发展是企业稳定发展之根本，虽然从2009年开始，院每年均要引进X人左右的各类专业人才，促进了人才队伍结构的优化调整，但人才培养需要时间，中高层科研管理人才和项目建设等专业人才缺失明显，人才断层现象十分严重。

3、科技人才队伍建设工作体系不够健全

我院缺乏系统的人力资源开发与队伍建设理念，现代企业人力资源管理体系不够完善，基础工作较薄弱，管理职能不够规范、系统和制度化，对于我院科研人才方面更是缺乏专业的体系和制度，造成科技人才的作用没有完全发挥。

4、科技人才激励机制建设需要进一步加强

一是经营管理考核制度不够健全，缺乏科学的考核竞争机制；二是相对缺乏制度化的人才培养管理办法；三是收入分配等与科技人才的工作业绩关联性不强，没能充分发挥薪酬分配、企业福利职能的激励效用，对于院发展稀缺的人才引进难，部分人才流失状况没能得到有效控制。

第四篇：班主任队伍建设的汇报材料

加强班主任队伍建设工作汇报

班主任是学校德育工作的主力军，加强班主任队伍建设，是搞好学校德育工作的关键。班主任是班集体的组织者、领导者、教育者，是联系班级各任课教师的纽带，是沟通学校教育、家庭教育、社会教育的桥梁，是学校管理和德育工作的骨干力量，是学生德智体美劳全面发展的引路人。班主任思想品德优劣，业务水平和工作能力高低，对学生个人的健康成长、对优秀班集体的形成、对整个学校教育教学质量的不断提高起着举足轻重的作用。

我校现有57个教学班，3000多名学生，为了适应德育工作改革和发展的新形势，在加强班主任队伍建设上，我们注重增强了全校广大教师尤其是青年教师从事班主任工作的主动性、积极性。主要抓了以下几个方面的工作：

一、抓队伍，确保班主任结构合理优化。

1、我们精心选拔教育教学经验足，能力、责任心强的教师担任班主任，为提高学校教育教学质量提供了强有力的保障。

2、我们几乎都是年轻教师当班主任，所以年轻教师是学校最具活力的群体，学校的发展将来要靠他们挑大梁。一方面我们让他们在实践中得到锻炼，尽快成长，另一方面也为学校发展打算，使班主任队伍后继有人。

3、我们注意班主任力求以老带新，以新促老，老少共进，形成比较合理的班主任队伍结构。

二、抓学习，引领班主任提升思想素质。

“学高为师，身正为范”。作为班主任，德才两方面缺一不可。然而班主任的品德对学生的影响更为深远。从实践的角度看，具有高尚情操、渊博学识的班主任，会对学生产生一辈子的影响。一个好班主任，影响的不只是孩子的现在，而是孩子的一生。

1、为了加强班级管理，提高班主任工作艺术和管理水平，我们注重加强对班主任的政治思想教育、职业道德教育、业务素质教育，提高班主任的学历水平，要求班主任专业化，具备21世纪的从事班主任工作的综合素质能力。此外，还制定了《班主任工作职责暂行规定》暂行规定、《班主任例会制度》、《班主任工作培训制度》、《班主任工作经验交流制度》、《班主任工作评价考核制度》。

2、提倡讲师德、讲正气、讲和谐、讲奉献的师德教育。在教师节前，我们组织开展了“教师一帮一”活动。让学生和家长共同交流，使我们的班主任老师达成了这样的共识：作为班主任老师，必须具有为教育事业无私奉献，甘为人梯，乐为人梯，善为人梯的精神。进一步强化全体班主任老师爱岗敬业、热爱学生、教书育人、为人师表的使命感和责任感。

3、鼓励不断反思促提高。为帮助班主任形成反思过程，学校规定班主任每学期至少参与班主任工作经验交流，总结一份有质量的经验论文。针对相关问题定期召开班主任座谈，改变以往班主任会由领导一言堂的做法，让班主任成为中心发言人，本学期我们德育处及早布置，让班主任老师平时积累，搜集自己身边的育人小故事，把这些

故事串成一个经验总结。老师们注重了平时的积累，对广大老师教育也很大。

三、抓培训，促使班主任练就专业能力。

我们努力指导班主任加强常规工作，要求各班根据本班实际不断完善切实可行的班规、班纪。辅导、帮助班主任加强班集体建设，认真做好“班主任工作手册”的使用。上足、上好每一节班会课。每月组织相关科室的的中层干部对班主任进行集中培训，每学期组织两次“优秀班主任工作交流会”，并印发了班主任培训学习材料。通过集中学习、交流研讨等形式，班主任工作观念、方法等更适应教育新形势的要求。提高了班主任管理水平和工作实效。目前，我们班主任四个方面的工作能力愈发彰显：

一是施爱能力，即培养爱生感情、丰富爱生内容，让学生深切感受到班主任的爱真切而具体、深沉而含蓄。

二是协调能力，即能服从学校安排，协调任课教师，融入社会并与家庭密切合作，建立了学校、家庭、社会合力育人的管理网络。

三是个别教育能力，即依据优等生、中等生、特困生不同的特点施教群体，锻炼提高与学生个别谈话的水平。

四是激励能力，即能时时处处正面教育引导学生，探讨班主任表扬学生的艺术，建立完善班级学生激励制度。

由于学校科学管理，注重班主任队伍建设研究，我校班主任队伍素质得到了很大提高，班主任班级管理的水平得到很大提高，从而为学校大力推进素质教育提供了强有力的保证，促进了学生德智体美劳

诸育和谐发展。我们将一如既往的加强教师的职业道德建设，提高教师教书育人的水平，进一步完善班主任制度,充分发挥班主任在学校德育工作中的骨干作用，为未成年人的健康成长尽一份责、出一份力！

第五篇：班主任队伍建设先进单位汇报材料

努力营造班主任队伍建设工程的三境界

xx市xx实验中学于XX年9月建校之初就确立了“育人为本，健全人格，自主发展”的德育理念。三年来，我校德育工作一直秉承着“努力培养学生学会生活，学会求知，学会共处，学会做人，成为有灵魂、有灵气的阳光少年”的育人目标。班主任是学校德育理念的践行者，是学校德育的中坚力量。一直以来，我校始终保持了德育工作的良好局面，已经形成的常规管理、团队工作和校园文化建设等方面的经验都在区局的相关会议上进行了交流。这些成绩无一不与学校班主任队伍作用的充分发挥息息相关。三年来，我们一直努力营造班主任队伍建设工程的“三境界”，即：人治、法治和文治。“三境界”行之有效地提升了班主任队伍的专业发展素养，管理育人水平，极大地促进了学校办学质量实现好中求快的大跨越，大发展，大提升，受到了区局领导的肯定，群众的好评，学生的赞誉。

境界一：以人治，建构班主任队伍的组织网络。

“以人治”着眼于有效挖掘和整合我校德育工作力量，建构班主任队伍组织网络。我校组建了以校长、书记、分管校长、政教处、年级组长班主任等组成的学校德育组织网络，重视班主任的选聘配备工作。在班主任的选聘工作中引进竞争机制，夯实班主任队伍质量。

1、竞聘上岗，择优录取。严格选拔程序与标准，遵循“三公”原则，采取个人自荐与组织推荐相结合的方法，按照懂教学，会管理，作风正，能力强等标准竞聘上岗，择优录取，将一些能管理，会教学，经验丰富，又有先进教育管理理念的优秀教学能手推上班主任工作岗位，让其尽展才能，管理好班级，有效地夯实了学校的管理基础，促进了校风、班风、学风等方面建设向良好态势发展奠定了坚实的根基。

2、合理配备，形成梯队。适当安排一批年轻教师、新教师担任班主任。年轻教师是学校最具活力的群体，学校的发展将来要靠他们挑大梁。一方面让他们在实践中得到锻炼，尽快成长，另一方面也为学校发展打算，使班主任队伍后继有人。

3、师徒协定，“教”、“学”相长。新教师、年轻教师观念新，胆子大，富有改革创新精神。配备班主任时，学校政教处为帮助新班主任尽快进入班主任工作的状态，为每一位新班主任选派有经验的优秀班主任担任其师傅，签订师徒协定，力求以老带新，以新促老，老少共进，形成比较合理的班主任队伍结构。

境界二：以法治，健全班主任队伍的长效机制。

“以法治”立足于我校“依法治校、规范办学”的办学思路，建章立制，健全班主任队伍的长效管理机制。

1、建制度，规范班主任工作程序管理。根据学校的实际情况，我校先后制定了《班主任岗位选聘制度》、《班主任工作制度》、《班主任工作例会制度》等多项专门的班主任工作制度，对班主任的工作程序进行全方位，立体化的监管。

2、依章法，强化班主任工作绩效考评。为提高班主任工作的实效性，我校分别制定了《班主任岗位考核制度》、《xx实验中学班主任量化考核方案》和《xx实验中学五星班级评比方案》等专门的考评制度。力求班主任将工作做实、做细、做勤。

3、定计划，促进班主任工作专业发展。为帮助班主任工作朝着专业化的方向发展，促进我校班主任队伍管理水平的整体推进，我校制定了《xx实验中学教师个人发展计划》、《xx市xx实验中学班主任培养计划》等培养培训，竞争激励机制。这些培养发展计划，切实落实了“关爱班主任的阳光行动”,奠定了班主任的教科研成长的发展道路。

这些制度的建立，有效地推动我校班主任队伍建设的长效管理机制的形成，德育特色的形成，加快了我校班主任队伍建设常态化，制度化发展进程。

境界

三、以文治，建立班主任队伍的提升平台。

“以文治”着力于提升我校班主任队伍工作的品味，打造我校“精细管理、追求卓越”校园文化，建立班主任队伍的提升平台。

1、抓活动促进。通过开展丰富多彩的活动，提高班主任队伍的水平。每一次班级活动对班主任来说都是一次难得的锻炼。常规性的活动，如升旗仪式，国旗下讲话锻炼了班主任的朗诵水平，仪式的组织培养了班级集体荣誉感；主题班会活动，再如春游、运动会、演讲赛、合唱节、读书节等等班主任教师不仅要组织学生活动，而且要写出活动的计划，班主任的组织协调能力不知不觉中提高；

除开展这些常规活动外，我们还开展一些系列化的班主任活动。坚持开展好班主任“六个一”活动，提高班主任师德素质。“上好一节示范课”，“辅导一名学困生”，“上好一节班会课”，“开好一次家长会”，“做好一次家访”，“填好一份家校联系卡”。通过这些活动班主任得到了锻炼，各方面能力等到提高，队伍素质逐年增强。

2、抓培训提高。为增强班主任综合素养提高，学校积极拓宽渠道，采取多种培训形式，创新培训平台，构建培训体系。加大对班主任的理论学习力度，促进班主任不断转变旧思想，更新新理念，提升了班主任的理论修养。

通过例会是做到以会代训。在班主任例会上，班主任互相交流管理心得；通过落实“青蓝工程”，将有丰富经验的优秀老班主任与刚刚踏上工作岗位的年轻班主任进行“结对子”，鼓励他们不断分享管理经验，促进了学校班主任队伍建设中的新老交替，较好地提升了年轻班主任的综合素养与管理水平。

最值得班主任关注的是我校每学年一次的班主任论坛活动。如今，我校的班主任论坛已经成为我校德育工作的一件大事、盛事。三年来，我校分别开展了主题为“班级管理经验交流”、“幸福德育育幸福人”、“有梦就有方向，有爱就有阳光”的班主任论坛活动。三次论坛在内容，形式、效果和反响上一次比一次进步。通过参与班主任论坛活动，班主任积极撰写德育论文，精心准备演讲，互相吐露心声，交流管理经验，探讨工作方法，展示我校班主任的风采。在论坛中，我校还采用“走出去，请进来”的形式，带领班主任走进名校参观学习、请教育专家田恒平老师、“知心姐姐”等名家走进学校讲学，各位班主任切实感到受益匪浅。

班主任工作的专业化发展要求班主任队伍走科研的道路，为此我校积极参与各级德育课题研究。三年来，分别组织班主任老师承担了xx市教育科学“xxx”规划课题《实践活动对中学生厌学心理的积极影响的研究》，现已圆满结题。XX年，我校又组织班主任团队申报了中国教育学会“xxx”科研规划重点课题“班主任专业化”课题研究。