听说课堂教学

第一篇：听说课堂教学

【摘 要】本文通过自己的教学案例，呈现教学活动的具体实施过程（模仿朗读、角色扮演、故事复述和颁发奖品四大环节），其中包括教师的教学设计思路和教学目标、教学课件的设计、听说技能策略指导、学生在课堂的具体表现，并对听说课进行了教学反思（满意之处、不足及改进设想）和应当注意的几个问题。【关键词】有效课堂教学, 听说技能，小组竞赛，教学反思

一、问题的提出

2011年是广东省进行高考英语听说合考的第一年，如何在高三进行有效的听说备考，是我们高三英语老师和学生非常关注的问题。很多老师和学生认为，多去几次电脑室或语音室进行听说操练，就可以快速提高听说的能力和成绩。其实我并不反对去，但我并不认为多去就一定有效果。如果学生对语音、语调等基本的东西都没掌握好，读也不会读，听也听不懂，那么一味地多去电脑室或语音室只是浪费宝贵的时间。大家都知道，高三课堂是高考复习备考的主战场。因此，英语听说课的备考同样离不开主战场“课堂”。

笔者在2011年高三英语听说备考过程中，大胆地尝试在课堂进行听说教学，有针对性地设计了听说教学活动，让学生多参与到听说教学活动中。结果不但激发了学生对英语听说浓厚的学习兴趣，而且有效地提高了学生听说的能力和成绩。在2011年高考听说考试中达到了预期的效果，听说考试满分15分，所教的两个班的听说平均分分别为10.01分和10.55分。

二、听说课堂教学设计示例

现以《2011朗声高考英语复习新概念》Unit 10 Festivals, Holidays and Celebrations，Listening & Speaking为例，介绍本节课的教学设计思路。

1.设计思路

本节课是一节学校科组内的公开课，严格按照2011年广东高考听说题型进行备课和备考，内容是高三第一轮复习《朗声高考英语复习新概念》的第十单元第一课时，是一堂典型的听说课。

首先播放一首圣诞歌曲，齐读歌词，然后一边欣赏一边跟着歌词唱，目的是激发学生的学习兴趣和动机，增强学生的英语语感和活跃气氛，为营造和打开宽松和活跃的课堂气氛做好了铺垫，也自然地引出了本节课模仿朗读所涉及的重要节日—圣诞节和端午节。然后按照模仿朗读、角色扮演、故事复述和颁发奖品三四大环节进行。

2.教学目标

通过听说的训练，让学生更熟练地掌握高考听说的技能和策略，即根据单词重音、句子意群，连读和升降调如何进行模仿朗读；学会用完整的句子进行快速准确地提出三个问题和回答五个问题以及利用所给的故事梗概和关键词按照故事的六要素进行故事复述。

3.教学步骤

1）模仿朗读环节分三部分进行： A)模仿朗读前：首先播放课前录好的一个未听过原声的学生的模仿朗读的录音，让全班同学猜一猜是谁的录音。然后叫这位同学自己进行点评并根据评分标准给自己打分。接着老师指出应注意的问题。最后播放原声，与原声进行对比。目的是让学生通过对比，发现及找到自己与原声的差距，让学生知道只要注意模仿朗读的几个方面，一定能够读得很好，且为模仿朗读做好铺垫。

B)模仿朗读中：首先给学生一分钟单独大声模仿朗读，然后给两分钟在3人或4人小组中互相大声朗读并根据评分标准进行打分。目的是互相学习，互相监督，互相促进，共同提高。通过前面的活动，最后安排两个大组进行PK,即端午节与圣诞节进行PK。目的是训练所有学生的朗读配合，一个大组要获胜，必须要每个组员都要大声齐读，同时注意意群停顿，升降调及节奏。为了做到比较公平公正，特请了三位老师对两个大组模仿朗读PK进行打分，获胜组可以获得平均分的加分。PK环节是本节课的一大亮点，从学生的表现来看，达到了预设的效果。

PK内容如下： Duanwu Festival: For `thousands ^ of years,↗| ` Duanwu has been `marked by `eating `Zongzi | and `racing `dragon boats.↘

In `Sichuan `province,↗| `Zongzi is `usually served | with^a `sugar `dressing.↘ Christmas Day:

`Christmas Day↗ `falls ^ on the `twenty-fifth ^ of De`cember.↘

The `younger `children↗ think | that `Father `Christmas will come down the `chimney↗| or `fireplace,↘|so they hang ^ up ^ a sock for him | to put `presents ^ in.C)模仿朗读后：全班大声一起模仿朗读后，老师进行一个小结。让学生在以后的训练中能够做得更好。

2)角色扮演部分分两个活动进行：

A)提三个问题：通过抢答的形式要求学生用完整的句子和不同的表达快速地准确地翻译三个问题。每个句子翻译正确得两分。学生还是能够想到用不同的单词，短语和句型去翻译问题。但第二个问题，只有一个学生能够大胆翻译，说明学生对“给某人赠送礼物”这一短语掌握的还是不够熟练。

B)回答五个问题: 此部分一般让学生听一遍就进行抢答，学生基本上都能抓住主要信息点，为了增加难度以及接近高考题的设计，五个问题先不给出来，让学生先听，然后回答问题。只有第三和第五个问题，学生感觉有点难度，主要学生对几个生词不认识，听到了，但不知意思，如in surgery ['sə:dʒəri](在手术室里）；She thinks big parties are so impersonal(无人情味的).3)故事复述部分分三个环节进行：

A)听故事前 : 通过六幅图提出学生在圣诞节想收到什么礼物这个问题引出故事中简在圣诞节收到了什么礼物。学生对收到蛋糕作为圣诞礼物反映比较强烈。

B)听故事中：故事录音播放两遍。

第一遍:让学生带着问题去听，使听故事更具有针对性。

第二遍:听完后，让学生根据故事的六要素和关键词完成表格。这样使得故事内容比较清楚明了，更有利于学生进行故事复述。C)听故事后:严格按照高考要求，进行故事的准备，然后学生互相进行故事复述并评分。每组推荐一位同学到讲台上进行展示，请三位老师进行评分。分数加到大组里。最后齐读复述故事的参考范文并进行小结。如果时间允许的话，可以多检查几个学生的复述情况。4)颁发奖品

整节课运用小组竞赛和PK机制贯穿于课堂，对学生有奖有罚，获胜方颁发圣诞礼物作为奖品进行激励，输的一方组员课后需要到科代表处复述故事和组长到老师那里复述故事。目的是极大地激发和刺激学生全面积极地参与课堂。

4.教学课件

本节课我在设计课件时尽可能考虑到适用，避免太多花俏的元素。因而我在课件幻灯片的左上角标出每一步的活动，如Our slogan, Teaching procedures, Learning aims, Competition, Reading aloud, Role play, story-retelling等等，这样有助于学生明确自己每一步该做什么，能做什么，怎么做。

5.听说技能策略指导

每个部分训练结束后，我特别注意进行一个归纳小结，让学生进一步明确以后如何能够做得更好。如模仿朗读总结如下： Reading speed should be consistent with the original voice.Don’t use any of the reading speed, because leading or lagging(超前或滞后)will affect the results.Rules symbols Stress 重读 ' Liaison 连读 ︿ Rising tone 升调 ↗ Falling tone 降调 ↘ Sense group 意群 ︱

角色扮演总结如下：

1．Write down the question words, such as who, whom, when, where, why, etc.before asking three questions.2．Take notes by using simple signs, such as letters(字母), arrowheads(箭头), strokes(笔画), and graphics(图形)before answering five questions.故事复述总结如下：

a Use the person correctly;

b Use the proper tense to retell the story；

c Don’t use a word, phrase or sentence repeatedly;

d Write down the key words, especially nouns and verbs;e Retell the story coherently.三、教学反思 1．满意之处

本节课主要采用任务型教学法进行设计，整节课运用小组竞赛机制以及分组PK的形式，给两组分别取名为端午节和圣诞节，端午节意味着代表中国，圣诞节意味着代表外国，由此展开本节课一系列竞赛活动。竞赛过程中，对学生有奖有罚，获胜方颁发圣诞礼物作为奖品进行激励，输的一方组员课后需要到科代表处复述故事，其组长到老师那里复述故事。结果，该设计极大地激发和刺激了学生全面积极地参与课堂，课堂气氛比较活跃，达到了预期的效果。本节课目标明确，重点突出，引入过渡自然，内容丰富，课堂活动形式多样，能够充分调动学生的学习主动性和创造性，文化中渗透了“节日”的话题，使学生不但喜爱西方的节日，更热爱中国的传统佳节。整节课教师始终保持微笑，采取竞赛和激励机制，发现学生的闪光点，使用不同的鼓励话语大力表扬他们，让学生不断感受到自己学习英语的成就感。

2．不足及改进设想

本节课值得改进的地方是：

1)模仿朗读环节应多叫学生单独朗读，并及时给予指导，这样更有利于学生自身的锻炼和提高；

2)三问五答环节可设计Pair work, 一个学生提问，一个学生回答问题，这样更有利于充分训练学生的口语和听力；

3)进一步完善小组竞赛机制，特别颁发奖品，不一定要用物质奖励，建议建立一个学期评分机制，与学生的评优评先挂起钩来，这样更有利于竞赛活动的良性开展。

四、听说课堂教学应当注意的问题

教师在设计听说课教学时应特别注意的问题： 1.教师要有扎实的英语听说基本功

听说课要求教师必须具备丰富的知识和扎实的听说基本功，这样才能极大地激发和引导学生大胆地开口讲英语。有位专家说，教师的示范和榜样的力量是无穷的。比如，在复述故事点评环节，教师在完全听懂学生的基础上，能用流利的英语对学生进行恰当及时地点评，那么学生会受益匪浅，而且会对教师产生无比的敬佩感。

2.教师要非常熟悉听说技能的目标和要求

教师只有非常熟悉听说技能的目标和要求，才能有效地引导和指导学生。听说技能的目标和要求如同灯塔，时时提醒教师正确的航向和范围，不要偏离和走弯路，避免听说课堂教学目标制定得太高或太低，产生盲目性和随意性。3.教师要更新观念

在听说课堂，教师的观念要更新，一切为学生的学习服务，要成为学生学习的组织者、参与者、引导者和合作者。4.听说课堂教学要具有交际性

教师要引导学生将注意力放在信息的交流与沟通上，以确保语言交际的自然性和真实性。尤其是学生在交际中出现语言错误时，教师不应立即打断他们。否则会增加学生在发言时害怕犯错误的心理压力，从而挫伤他们的自信心和自尊心，不利于提高学生参与课堂活动和积极思考的兴趣。

参考文献

[1]朱晓燕，《英语课堂教学策略—如何有效选择和运用》.上海：上海外语教育出版社，2010年2月.[2]黄自成，《朗声高考英语复习新概念》.广州：广州出版社，2010年6月.[3]黄自成，《灵动的课堂》.广州：广州出版社，2008年.[4]雷霞辉，“高三英语教学中活动的设计和运用”.《中小学外语教学》.人民教育出版社.2005.02.

第二篇：听说写的课堂教学案

Book 3 Unit 3 The Million Pound Bank Note

Listening, speaking and writing

青州二中 段文德

Teaching goals: 1.Practice the listening skill of getting information.2.Learn to use the expressions about intention and plans.3.Improve writing ability by using expressions about intention and plans.Listening Step I.Listen to the tape, and do the following task:

The passage is mainly about_______ A.Henry lost the bank note B.The reason why Henry got the bank note C.Henry’s experience after he got the bank note D.Henry spent his money that he owned Step II Listen to the tape again and do the following TURE or FAULSE tasks: 1.Henry never worried about the large bank note.（）2.The two brothers have a bet on Henry.（）Step III.Listen to the tape and fill in the blanks: 1.He begins to worry that he has got the bank note _______________ 2.The letter _______“You are an ________and _________ man.” 3.Inside you will find _____________ money.4.Come back to our home with it in ________30 days.Speaking Make up a dialogue, trying to use the expressions in the listening part.Topic 1: Suppose you are Henry and after 30 days the two brothers comes back, Henry met the two brothers.What will happen between Henry and the two brothers？Make a short dialogue between them._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Topic 2: If you buy a lottery ticket and it helps you earn one million yuan, how will you tell your husband or wife? Make up a dialogue between you and your husband or wife? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Writing

In pairs imagine what may happen to Henry in the next month as he tries to cut his hairs without getting into trouble.Try to make a new scene for the play.When you make up your play, make sure to follow these steps: 1.Make a list of the characters.2.Make an outline of the events and the actions of the scene.3.Make a note of how the characters’ feelings change.4.Think up an exciting ending.The beginning of the scene has been already done for you.Act I, Scene5 NARRATOR: Henry smiles as he leaves the restaurant.When he is walking down the street, he sees a sign for a barber’s shop.In a shop window, he looks at his own hair.Since it is too long, he decides to get it cut.HENRY: Good morning, I’d like to get a cut, if I may.BARBER: ……

ANOTHER CUSTOMER: ……

第三篇：初中英语英语听说课课堂教学模式

说英语教学模式

---王越

英语教学的核心是要让学生掌握学习英语的方法和策略，并具有良好的学习心态，为经后的终身学习奠定基础。如何进一步提高中学生的综合运用英语的能力是基础外语教学中迫切需要解决的问题。课堂教学是中学生学习外语的主要渠道，这就需要我们教师能够按照《中学英语新课程标准》的要求改进以往的传统的填鸭式教学方式，提高课堂教学效率。据此，我初步形成一套新授课课堂教学模式：

一、学生预习并完成导学案任务（课前）。

二、准备（热身与导入）

--Preparation(warming-up, leading-in)

1.Warming-up 学生对话表演，运用所学知识学生自主编排对话内容，进而提高学生口语及语言运用能力，培养学生自信心。

2.Leading-in 导入应尽量激发学生学习兴趣，以一种轻松愉快的方式激发学生的求知欲，并不断引导学生去思考。为此，本节课的导入我采用了《Kung Fu Panda》影片片段节选。借以带领学生进入本课Unit 5 Why do you like pandas?

三、新知呈现（学习目标、点拨释疑）

--Presentation(Learning aims, the presentation of new material)

1.Learning aims 为了让学生对本节课所要掌握的知识一目了然，我分别从单词、词组、句型呈现本节课的知识目标。并以一种自然的、真实的、贴近生活的情境呈现本节课的能力与情感目标。

2.The presentation of the new material如何将新授课的内容展示给学生，使学生掌握新知识，这是一节课的重中之重。因此，本节课我以多媒体图片、声音的方式呈现新单词，进而引出本节课的重点句型。

四、操练与实践（小组合作、竞猜游戏、听力）

--Practice and Production(Pair work, guessing game, listening)

1.Pair work对新课中的语言知识结构进行练习,教师先与学生进行师生示范，进而转变成生生练习。

2.Guessing game 在进行充分的操练后转入实践，通过游戏竞猜提高学生的学习兴趣。

3.Listening充分运用所学知识，完成听力任务。进而提高学生综合感知语言的能力。

五、测评与反馈（Progress）

本节课我采用了导学案中合作与探究形式测评并反馈学生对知识的掌握情况。

六、小结与作业（Summary, homework）

七、教学反思（Thoughts and feelings）

第四篇：初中英语听说课课堂教学模式研究

初中英语听说课课堂教学模式研究

摘要：为了适应社会的需要，更好地与国际接轨，在英语教学中，我们需要逐步转变教学方法，不断更新教学理念，全方位地利用各种教学手段来丰富我们的课堂，英语课堂教学模式革新势在必行。听说课是初中英语教学活动中一种常见的课型。在人教版新目标这套教材中，每个教学单元都有听说训练的模块，一般都是围绕一个与学生日常相关的话题进行，由浅人深，由易到难，使学生系统而扎实牢固地掌握所学知识，达到深刻记忆、灵活运用的目的。本文将探索适合初中英语教学现状的听说课教学模式，其教学理念应充分体现任务教学法，情境教学法，交际教学法和听说教学法。主题词：情境 任务

听说

激发随着中国经济腾飞，中国教师和学生更加意识到练就一口流利的英语的必要性。随着素质教育的全面实施与推进，英语的教与学也在逐步地改革与创新。以培养学生实际运用能力为目的的听说训练越来越受到师生的普遍关注。由国家教育部制订的《新课标》)从2001年开始在全国范围内试行，它提倡我国英语教学尽量采用任务型语言教学模式。该模式提倡学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，完成任务链，在此过程中自然地习得目标语和发展语言能力，实现目标，从而感受成功的心理体验，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高.情境教学法是指在教学过程中，教师为了达到既定的教学目的，从教学需要和教材出发，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以激起学生热烈的情绪，引起学生的情感体验和态度体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，来提高教学效率的一种教学方法。

我们使用的是人教版英语教材。它采用任务型教学模式，要求老师将每个单元的语言结构和话题结合起来，并联系生活实际，创造性地设计任务。其中听说课是初中英语教学活动中一种常见的课型。它是每个单元的第一节课（A部分）。它以培养学生的听说技能为主要教学目标，它以一个单元的重点词汇和目标语言为主要内容，并为后面进一步展开教学活动（B部分）作好准备。因此，构建一套符合《英语新课程标准》要求，突出学生主体地位，保持学生学习兴趣，并能取得一定教学成效的听说课课堂教学模式具有十分重要的意义。本文将探索适合初中英语教学现状的听说课教学模式，其教学理念应充分体现任务教学法，情境教学法，交际教学法和听说教学法。

在本模式教学活动中，教师应根据学生的心理、认知规律，精心设计课堂教学，充分体现以学生为中心，以人的发展为本的教育理念。以学生为主体，以任务为中心，以交际为目的。根据不同层次学生的水平，创造出不同的任务化活动，让学生在运用语言完成任务的过程中来学习、体会、掌握语言，让学生通过学习、伙伴合作、协商，在做中学，学中用，学习过程充满了反思、顿悟和自醒，从而可以最大限度地调动学生的学习内驱力，提高他们发现问题、解决问题的能力，发展他们的认知策略，培养他们的合作精神和参与意识，并在完成任务的过程中体验成功的喜悦，充分发挥成功的潜能。教学过程中，教师应关注学生的生活实际和生活体验，让课堂贴近实际，贴近生活，贴近时代，充分挖掘教材和学生的灵感因素，把学生纳入语言教学材料，把语言教学材料生动化，变静态教学内容为动态生活素材，力求以真情实感诱发兴趣，以灵活多样的教法激发兴趣，以愉快的的教学发展兴趣。寓创造性教育于课堂教学之中，优化课堂结构，提高课堂效率。

听说课教学目标的设计应有层次感，反映知识目标，能力目标和情感目标。三维目标的具体构成部分最好详细写在教学设计中。教学过程的设计对教师的要求很高，要求教师考虑语言输入和输出的关系，处理好二者的比例。人教版新目标的听说课通常以图片展示让学生整体感知了解单词和短语并设置任务加深印象，这要求教师创设情境，通过师生对话，图片展示，头脑风暴等调动学生所学知识，激发学生学习热情，学习新知识。通过听前设计给学生输入补充信息，调动学习热情，听力输入让学生感知语言，学习语言结构。听后设计，设计各种活动，激活学生思维，让学生组队练习，展开竞赛，利用语言结构进行语言输出，进而展示自己的才华，推动课堂实践活动地顺利完成。总之，学生是课堂的主体，一切都是以学生的愿望和水平为出发点设计活动，教师应耐心引导帮助学生，实现听说课的三维目标。教学程序设计(Teaching procedures)： Step 1 热身（Warm-up）话题交流（Free talk or daily English）

结合本单元的中心话题，师生或者生生进行互动，开展口语交流活动。

一、营造愉悦的英语环境 1．English songs

首先，在每一节英语听说课前，我带领全班学生齐唱一首英文歌曲，通过课前这一热身活动，学生迅速把注意力转移到课堂上，并感受到一种轻松和谐的学习氛围，真正融入到听说课的情景之中，全神贯注地聆听老师所授内容。2．Free Talk

坚持每天不超过三分钟的Free Talk。Free Talk是一项行之有效的口语训练方式，在这项训练中，学生有充分的自主权，选择自己感兴趣的话题．并可以提前准备。每组学生自编短小的对话，可以涉及各方面的话题，有英语学习、个人轶事、班级活动、地区气候等。此项活动不仅使学生们敢于开口讲英语，而且增长了见识，扩大了词汇量。在这项活动中，教师要起到引导、督促的作用，使学生自由谈达到预期的效果。（在此活动环节中，教师依据教授内容灵活处理，选择使用）

二.引入（lead--in）任务1 针对本单元所涉及的中心话题，联系学生以往所学的有关内容，创设适当的语境,教师可以带领学生复习与话题有关的单词、短语，句式和时态等语法知识。也可以创设情境开展头脑风暴活动，联想与话题有关的内容，进行小组合作学习，以旧带新，拓展知识，为新课做知识准备。

例如我在人教版新目标八年级上Unit 6 I’m more outgoing than my sister.的教学设计中，是以一首韩红的歌曲《天路》引出，让学生感受情景，猜测歌手的名字，并描述韩红的外貌，再引出更多的名人，复习描述外貌的单词和句型。为本课学习比较级做好单词，短语的准备。通过以上创设的情境，学生的学习积极性得以提高，主观能动性被充分调动起来，学习热情高涨。并且和教学内容与形式息息相关，学生在感受轻松愉悦的课堂气氛的同时，也体会到紧凑的课堂节奏，注意力高度集中，为下一步的教学奠定良好的基础。Step 2.学习目标语(Study new language)1.Study new language：

任务2 通过图片谈论导入新语言知识的学习，学习完成任务所需要的目标词汇、句式等，例如我在人教版新目标八年级上Unit 6 I’m more outgoing than my sister.的教学设计中，设计了几幅图片，描述并介绍了新目标语言----比较级的意义及句式。2.Speaking: Take about the picture in 1a进行图画描述。任务3 在1a图片所提供的情景或者创设新的语境来进行交际练习，体会、使用新目标语言。教师引导学生就1a的图画进行观察，描述自己在图片中看到的内容，在此期间，可以采取小组讨论，小组竞赛的形式激发他们的积极性，初步展示学生对新目标语言的口语表达能力。这是培养学生英语思维重要的、也是必要的过程。Step 3．1b听力训练(listening)任务4

Pre-listening听前活动设计：听前活动设计的目的是激活学生已有的相关知识，补充相关文化和背景信息，扫除生词，并预测听力材料的内容和结构，为之后的听力理解活动做好铺垫。为此听前活动设计要选择学生熟悉的，了解的和感兴趣的内容，通过图片，对话，视频等形式，激发学生的求知欲望。具体有以下几种方式

（1）话题导入 为了引起学生对听力活动的兴趣，教师应从学生实际生活出发，认真分析听力材料的话题，找出话题与学生生活的联系。找到切入点，激活学生头脑中相关的背景信息，促使学生积极思考，为之后的听力做好铺垫。例如

我在九年级Unit11 Could you please tell me where the restroom are?的教学设计中,针对课本问路指路的听力内容，首先引入我们学校附近的地理状况，我扮演成陌生人，与学生展开对话，然后，再让生生对话，进行话题引入。

（2）词汇梳理

现行教材将许多生词渗透在听力材料中，为了降低听力难度，提高听力效果，教师需在听前设计一些活动，让学生初步感知听力材料中的生词和短语。

例如

我在人教版新目标九年级Unit 9 When was it invented? 听力2a的教学设计中, 针对听力原文新发明生词太多的情况，我首先在幻灯片中展示各个新发明的图片及名字并且教会学生这些生词，带读一些发明家的名字，为下一步听力降低了难度。（3）预测内容

听前，教师可以利用标题，插图，题干引导学生对听得内容进行预测。预测是做好听力的很重要的方法，不容忽视。教师可根据预测内容提出相关问题，引发学生积极投入的去听。

例如

我在人教版新目标九年级Unit 7 Where would you like to visit?听力2a的教学设计中, 针对课本插图旅游画面及听力题干，我问学生:what can you see in the picture ? what do you think you will listen to? 并进而启发学生： From picture, we know it is about traveling.From sentences, we know maybe some people are choosing somewhere to travel.从而指导学生预测听力材料内容。任务5

While-listening听中活动设计

听力活动中，教师必须把握听力活动的内容难度，设立阶梯递进式的听力任务链。首先，让学生整体听一遍，要求听懂并叙述主要内容。再提出细节性问题，然后逐段听，把握细节。最后，再整体听一遍，整体感知材料，提升认识，完成课本题目。当然，根据学生实际情况，应灵活调整，以学生完成听力任务链为目标。精听，泛听相结合，同时应培养学生边听边记的习惯与能力，引导学生记录时间，地点，人物，关系等关键信息，传授记录的技巧和策略，提升听力水平。

Step 4． 1c对话练习（pairwork）任务6

Post-listening听后活动设计 1 Listen and repeat: 听录音跟读

听力练习后，学生已有了较完整的听力材料，再通过听录音跟读，让学生朗读录音材料中的句子、问题、对话等内容，训练正确的语音语调，进一步巩固目标语言，为后面要完成的任务打下口语基础。2 1c Pair work:根据对话内容，进行模仿练习。3 Competition and Speaking: 竞赛与口语表达

任务7 创设情境，展开活动，巩固目标语言，教学中，教师应积极组织例如游戏，竞赛活动。竞争是诱发进步的动力，小组竞赛是激发学生积极性和争取优良成绩的一种有效手段，同时能激发学生浓厚的兴趣和上进心。竞赛不仅是与其他同学的竞争，也是对自我的挑战，可以极大地调动学生的学习积极性和参与意识，在此过程中，学生踊跃发言，积极思考，课堂气氛活跃，把课堂推向高潮，教学效果好。竞赛前，将竞赛规则、过程、内容明确让学生了解，使他们做好相应准备，准备越充分，学生参与比赛的积极性就越高，在取得成功后，他们能从同伴的羡慕中得到自我提高的内驱力。竞赛内容可以是根据听力材料复述所听内容，将短文改成对话或将对话改成短文，改换人称角色扮演，故事续尾，调查访问及辩论，也可以是教师根据学生生活体验，时代背景利用多媒体另设情境，在竞争赛中，内容设计应层层递进，注重启发式教学，采用“多维互动启发式”教学方法，优化课堂要素结构，营造良好课堂氛围。突出对能力的培养，并加大实训力度。以学生为主，教师起到指导作用，实现师生互动，提高教学效果。在课件设计上，应注意制作理念新颖，内容丰富，容量大，可操作性强。使学生训练时，更加直观有效。以供学生充分练习。例如 1 我在人教版新目标七年级下 Unit 5 I’m watching TV的这个环节教学中，设计小组竞赛活动，让学生根据幻灯片上的画面猜测画面上的人物在干什么，他们在表述的过程中就会用刚刚学到的现在进行时态，然后再给出更多画面，让他们小组成员合作，互相问答，期间又会用到不同人称的现在进行时态的问句，训练层层递进，扎实有序，课堂活跃。

2我在人教版新目标八年级下 Unit 8 Why don’t you get her a scarf? 的这个环节教学中，设计小组合作活动，制作了多幅幻灯片，每张幻灯片分别有老师，父亲，奶奶不同人物及各种礼物，让小组合作讨论应该给每一位送什么样的礼物，并说说为什么，在讨论中，他们就会用的所学到的提出建议和表达评论的句型，同学们各抒己见，讨论热烈。

3我在人教版新目标八年级上Unit 6 I’m more outgoing than my sister.的这个环节教学中，设计小组竞赛活动，制作了多幅幻灯片，每张幻灯片都有两个大家熟悉的明星，让学生观察他们的不同，然后用刚刚学到的比较级表述他们的不同，同学们发言踊跃，课堂气氛达到高潮。

Step 5.2a-2b听力训练((listening)Pre-listening 听前活动 Take about the pictures in 2a & 2b 针对课本图画进行描述, 教师要帮助学生明确要求,2a的听力是在1b的基础上加以拓展的，难度要比1b大一些，因此，在设计教学活动的时候，要为学生搭建一个可供向上攀登的阶梯，教师可以引导学生就课本图画进行自由表述，可以提出具体的问题启发学生思考，带领学生预测将要听到的内容，调动学生积极参与活动。While-listening 听中活动 任务7

1.Listen and do 2a 听录音，完成2a部分练习

经过图片表述以后，学生对听力的内容有所预知，有所了解，降低了听力的难度。学生在听第一遍的同时，一般能顺利地完成2a的内容, 并且为2b的听力打下了坚实的基础。在听录音前，教师要注意引导学生抓关键信息。

2.Listen and do 2b听录音，完成2b部分练习

再次听录音，根据2a练习内容，补充完成2b练习，引导学生对所获信息进行有效筛选和处理。

3.listen and answer听录音，回答问题（灵活处理的环节）完成2a 和2b后，教师可以根据听力内容再设计1-2个较概括性的问题，进行判断或选择，训练学生辨别信息真伪的能力。（此步骤教师应灵活运用，根据教学内容设定，对于较难的听力材料可以这样处理，容易的材料可有可无。）Post-listening 听后活动 任务8

1.Complete the conversation /Order the conversation 漏词填空/对话排序

在设置漏词填空时要考虑到本课的重点, 把本课的基本句式和重点词汇等作为漏词的内容，让学生在训练听的同时不知不觉中强化识记了单元话题的有关词汇和句式。

2.Listen and repeat/ Read aloud: 跟读或朗读（必需的环节）

此时学生已经熟悉了听力材料，再放一遍录音，让学生跟读。这样，既可以使有限的听力材料得到反复听、反复用，在听和读的过程中培养学生听、说的技能，也是帮助学生熟悉背诵语言材料的有效手段。同时，又为2c的Pair work打下了基础。Step 6.2c Pair work任务9

Pair work根据对话内容，进行模仿练习。2．Consolidation and Extension巩固拓展 Activities: make new conversations

教师根据话题提出任务，借助于图片与相关的Key words的提示，让学生运用所学目标语言完成任务, 人称混合应用，是对本课所学内容的综合提升和拓展。教师设计的任务.应尽量贴近学生生活，生活就是知识，生活化的角色更易于调动学生参与的积极性，要使用有限的课程资源，尽可能多地为学生提供“开口说英语”的机会。Step 7.Summary小结 任务10

结课环节是指课堂结束前3—5分钟，艺术的结课不仅可以对整节课的内容进行概括总结，还可以起到画龙点睛的作用，达到“课虽尽而意味完”的效果，使学生回味无穷，从而增加学生的学习兴趣。在此总结几种结课方式。1讨论式

在下课前，组织学生讨论本课的重难点，让学生获得对所学系统，完整的印象。这样做不仅有利于突破教学的重难点，而且有利于培养学生的发散思维以及发现问题，解决问题的能力。例如 我在人教版新目标八年级下unit 5 If you go to the party, you will have a good time!完成1b,1c及竞赛活动后后的这个环节教学中，让小组讨论总结本课重点难点及目标语言，再由每组选一位学生陈述。学生集思广益，系统梳理，总结效果很好，期间培养的学生自主学习的能力，并辅导了学法。2启发式

外语课堂的佳境就是学生学有所思，学有所悟，学有所获，学有所盼，教学活动的出发点和落脚点都是学生的学。（陈素萍 2009）例如 我在人教版新目标九年级unit3 teenagers should be allowed to choose their own clothes 完成2b,2c及相应活动后后,在屏幕上用画面展现出各种中学生行为，然后提问What do you think

should be allowed to do? Why? What do you think should not be allowed to do? Why? 依此类问题启发学生深入思考学校中的日常生活，并进而练习口语。3悬念式

悬念是众多学生求知欲的动力源泉。制造悬念就是要在学生已形成的概念，对某些问题的生活体验与对这些问题的更精确地解释与陈述之间树立矛盾。（王天荣 2010）例如 我在人教版新目标九年级unit10 By the time I got outside, the bus had already left.完成1b,1c及竞赛活动后的这个环节教学中,我向学生提出问题 Do you think if Tina was late?

Was Tina’s teacher angry with her? What happened to her at last? If you want to know the answers, Let’s wait for next class.留下悬念，让学生对故事的结局充满好奇和猜疑，让他们对下节课充满期待。4导入式

教师可以将结课环节与下节课的学习内容联系在一起，使结课环节成为下节课的有效渗透与导入，设置疑问，既引人入胜，又可以为后续教学做铺垫。

例如 我在人教版新目标八年级下unit3 What were you doing when the UFO arrived? 完成1b,1c及竞赛活动后，我向学生假设，If you were the alien, what would you want to do ? In fact, the alien did many things.What happened then? The alien went to a store, and bought a souvenir.You must want to know something else about it , Let’s wait for next class.将下节课的学习内容与本节课连接起来，引发学生兴趣与思考，促使其期盼下节课。5赏析式 课堂是美的课堂，课堂教学之路是向美之路，用感性的艺术形式泼墨描绘其亮点，滋润，陶冶学生，让师生携手吧教育实践与结果拼成一幅充满感情的，敏锐的，富有表现力的图景。（李华清2011）例如 我在人教版新目标八年级上Unit 6 I’m more outgoing than my sister.完成1b,1c及竞赛活动后，在屏幕上打出谚语，Everyone is special.Everyone is important.(人人都有自己的特色，人人都很重要.)Don’t judge a person by what he looks like。(貌取人),和同学共同欣赏，评点并帮助他们形成正确的价值观.当然也 可以选择诗歌,影片,音乐进行赏析。

结语：在英语课程改革的过程中，中学教师在新课程理念下的听说教学中，应着力优化听说教学，准确把握听说教学的广度与深度，不断探索和研究听说教学的理念和方法，努力提高听说教学的效率，使其更有效地为培养运用英语进行交际的能力服务，力争使听说教学成为提高学生语言运用能力的有效手段。教学是一门艺术。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不仅在于传授本领，更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。”教师有责任唤醒每位学生的自主学习意识，帮助他们实现人生价值。为此，英语教师应不断提高自身的知识素养，领会教育教学的实质，不断改进和创新教法，指导学法，关爱学生，促使他们对于学习充满热情与向往。“没有爱就没有教育”，让我们用爱去播种理想，用理想去培养文明，启迪智慧，塑造灵魂。

第五篇：观后感：《听说》观后感

有些不可能的事，曾在脑海中奔流，让心灵得到滋润。幻想，乃是人们自幼小时，对未来的憧憬与想像。创造将来的世界、美化残酷的现实、以及将不可能化为可能、成就幻想，便是电影所肩负的责任。

有一部电影，它是为了听障奥运而拍的，它叫《听说》。电影中的女主角有个姐姐，她是听奥的游泳选手，男主角则是要继承便当店的小当家。由于女主角自幼便需要照顾姐姐，而学会手语，男主角是之前学过手语，他们两位都误以为对方是听障人士，而用手语互相交谈，明明双方都是正常人，可以正常地沟通，可是，因为误会的关系，一直保持着用手语谈话。到最后，他们相爱，男方介绍女方给家人认识时，才解开这场误会。

这部电影与其他普通的爱情片不同的地方，就是它的对白很少，几乎都是用手语表达。这种特殊的表达方式，让普通的语言也变得浓情蜜意。由于女主角要负担庞大的贷款，她的工作是街头艺人，每天所能得到的收入并不稳定。有一次，她和男主角去吃面时，付钱是一块铜板一块铜板付的，那个场景，让我的心突然被揪紧了。我生活在衣食无虞的环境中，从来没有体验过赚钱的辛劳，也未曾如此付过钱。它让我更加珍惜所拥有的，更明白：钱是得来不易的，不能随意地浪费父母的汗水。

或许，《听说》这部电影描述的是很平凡的故事，不如《铁达尼号》拥有壮阔的场景，有的只是平凡的街道；但是，这部电影绝对不只是谈情说爱，因在手语之中，有着满满的爱心与关怀。而那份说话的隔阂，更是这部电影中的焦点所在。