阶段性总结反思享受四语教学 收获成长喜悦

第一篇：阶段性总结反思享受四语教学 收获成长喜悦

享受“四语”教学

收获成长喜悦

——建设特色学校工作总结、阶段性反思

随着我国改革开放力度的加大，社会主义市场经济体制的建立和完善，朝鲜族人口大量流向沿海地区、大城市和海外，加之人口的负增长，致使朝鲜族学校生源急剧减少，教育规模不断萎缩，朝鲜族教育处于极度的困难，其主要表现是：一是朝鲜族学生的汉语水平远远落后于汉族学生的语文水平，不仅上大学之后学习有困难，走向社会后也面临着生存和择业的困难；二是随着到韩国留学的学生多，对于英语的要求不断增加，学生为了学习英语到汉族中学学习的现象时有发生；三是学生到日本的学生也不少，所以日语还不能扔掉。

朝鲜族教育的现状向我们提出了严峻的挑战：如何稳定生源，这是朝鲜族民众和我们教师所关心的焦点和热点问题。无情的事实证明，无论从社会要求来看，或是从学生的前途来看，还是从教育事业的发展来看，或从朝鲜族群众的愿望和朝鲜族的实际情况来看，我们都应该开设两门外语即英语和日语。事实证明，我校选择的“四语”教学之路是正确的。

我校进行“四语”教学，是从1996年开始。我们的目标：一是优化民族语文教学，使学生学用好本民族语言。在实施过程中，要注意民族语文教学内容的精华，努力做到教学方法和手段优化。二是强化“四语”教学，提高四语教学效果，使学生的汉语水平接近同年级汉族学生的语文水平。在实施过程中，我们尽力使汉语渗透到各科教学和学校生活的各个方面。三是根据我校的实际情况，制定“四语”教学实施方案和总体目标，通过一系列的活动提高学生的表达能力，适应不断发展的社会。

我校自从2010年提出创建“四语”特色教学以来，我们已走过了两年时间。两年来，在各级领导、专家的关心和指导下，在全校师生的共同努力下我们做了大量的工作，取得了很大的时效，现对创建工作做以下总结：

一、逐步调整、统一“四语特色”的目标

首先，向学生、家长、特别是教职员工宣传学校的“四语”特色。其次，在师生和教职工广泛认同学校的发展方向的基础上，确定了学校今后发展的总体目标，依据现有的师资资源，系统规划，统筹安排，通过校本培训和到外地考察，培养“四语”教学所需的师资力量和校园环境。

利用多渠道引进师资，在师资引进方面，我们择优录用具有多语种优势的教师和应届大学毕业生并强化多语种教师的业务培训，关注多语种教师的专业化发展。新老教师结成对子相互交流、相互学习，以打造“有效教学、高效课堂”为契机，每学期制定开展多语种教师的随堂听课、自评、互评和丰富多彩的教研组活动，不断提升多语种教师的专业水平。年终我们公平公正地对多语种教师进行业务素质能力考核，并提出多语种教师在今后教学工作中的努力方向。

二、努力探索推进“四语”教学的有效途径，重视经验积累与交流，为大力推进中小学“四语”教学工作做了不懈地努力。

（1）加大四语教师培训力度。针对我校四语教师的现状，利用寒、暑假参加形式多样的培训，如“瑞典之星”、黑龙江省课程培训，牡丹江市的新课程培训等不同层面的培训来不断提高多语种教师的业务水准。

（2）以课堂教学为渠道，探索“四语”教学方法，教师具备良好的语言表达能力，一方面可以使教育教学任务顺利完成，另一方面也影响着学生的语言能力。为了提高学生的语言表达能力，学校要求课堂上教师要使用规范的语言，并给予学生阅读和语言表达的机会，充分发挥他们的积极性和主动性，课堂内要求学生也尽可能使用所学的语言回答问题，使学生的表达能力和阅读理解能力都尽快得到提高。

（3）以活动为载体，营造浓厚的语言学习的兴趣。黑板报、手抄报、特殊的纪念活动等校内活动中也有意识地使用多语种，营造语言学习的氛围。每一学年度我校迎“一二、九”运动组织“四语”演讲赛，学生通过演讲既提高了自己的口语水准，又提高了学生的表达能力。也通过这样的活动培养出了很多这方面的人才。如金海燕、蔡青林、全雪珠等同学在省演讲赛中获得特等奖。每一学期汉语组会组织作文竞赛、基础知识竞赛、书法比赛等，英语组组织书法比赛、作文比赛、单词竞赛、日语组组织单词竞赛、书法比赛、会话比赛等，朝文组进行作文比赛、文学常识比赛等，通过各种渠道为学生创造良好的学习氛围。因此，赵润润、金美虹、高敏艳等同学均在省级作文竞赛中获得了一等奖。此外，还通过创设中学生外语社团，组织“外文诗歌朗诵”、“课本剧”、“模拟联合国”等实践活动，使老师和学生充分体会到多语种教学带来的喜悦和成就感。

（4）开辟多种渠道，强化教育国际交流。我校与韩国江原道麒麟中学于2007年9月结成了姐妹校，从此，开始了国际间教育教学领域频繁的学习交流互助活动。教师们在教育教学互访中，借鉴吸取了他国先进的教学方法和育人方式，借他山之石，提高自己的素质。同时，每年都有韩国在校大学生志愿者团的学生到我校支教，迄今已有20余人。他们的到来给学校师生带来了新的活力。两校之间还进行了中韩学生家庭互访，学生们通过短期的家庭生活接触，体验和感悟到了民族传统美德和彼此的优秀品质。学校还顺应信息时代要求开通了校园绿色网站，通过网络与韩国姐妹校的友好往来更加紧密，交流更加频繁。

总的来说，“四语”教学虽然在我校开设的时间很长，但作为特色教育进行实践仅有两年的时间，所以还存在着诸多问题，主要集中在以下几个方面：

（1）对“四语”教学的环节上，各部门的教师们都各负其责，只抓住自己所讲授的科目的语言强化，没有把多语种进行有效地配合，达到共同发展。

（2）实施“四语”教学师资严重匮乏。开展“四语”教学的关键问题是师资，合格的、优秀的师资队伍是四语教学能否顺利开展的关键。无论是哪一学科的教师除了本民族语言以外，还要掌握其他语言，在内容的讲解时可以选择容易解释的语言来讲解，这就需要教师有较强的业务能力。

（3）语言环境还不够浓厚。我们都知道语言的讲学离不开语言环境。学生能学好汉语的原因就是我们的大环境是汉语，那么，我们如果有可能，创设日语、英语的小环境的话，学生的语言表达能力和学习语言的兴趣会大大增加。

总而言之，近两年来，我校的“四语”教学让老师们尝到了甜头，我们也知道过去的成绩是对未来工作的鞭策，学校全体领导和教职员工将发挥团结协作、锐意进取的奋斗精神，为进一步办好具有特色的民族学校而继续探索、实践！

第二篇：收获的快乐 成长的喜悦

收获的快乐 成长的喜悦

有幸参加这一次班主任培训学习，聆听了专家的讲座、参加了网络学习、学员间进行了网络交流，我们对班主任工作有了更深刻的认识，学到了一系列科学、优秀的管理方法，领会了一系列先进的管理理念，我们对做好一名班主任有了更大有信心。培训使我受益匪浅，感触颇深。培训时间虽然短暂，但我的内心却充盈着沉甸甸的收获。

培训的许多内容，我们在工作中经历过，我们的思想经受了一次痛苦的历练。当我们反思自己时，是需要勇气的。用学到的理念反观自己的教育行为，不能不承认，自己的管理方式存在着许多缺憾！

“教育观念决定了教育行为”，先进的理念指引着方向，但它与现实之间确实存在着差距：理念告诉我们，要尊重善待学生，要承认差异，可现实是有优秀的生源就有优秀的成绩；理念告诉我们有创新能力，可现实是为了成绩忙碌的我们常常是“坐井观天”；理念告诉我们要做学生心理的保健者，可现实是我们因工作压力大而常常情绪失控……

我们借助网络，一起思考、一起探索：

——别让自己打败自己。什么在局限我们自身的发展，往往是我们自己的弱点：懒惰、不思进取，就会落后；不倾听意见，就会抱残守缺；班主任“护短”，就会产生乱班……所以一个人要发展，就必须“弥补自己最短的那块木板”。——教育，要让学生感到快乐。首先老师要会自寻欢乐，并把快乐传递给学生。让学生留恋你的课堂，喜欢你这个人！

——要探索自己的特色。我们所面临的问题是必然存在的，不应只是一味地指责与抱怨，我们要积极地去探索、去实践，把班主任工作做出自己的特色！感谢这次培训，为我们提供了一个交流平台，让我们和全区的班主任走到一起来。可以说管理风格与个人智慧之间的大融合！我们彼此分享着经验,一起探讨困惑、交流看法。这些来自一线的声音，也许登不得大雅之堂，但能给我们的工作以启迪！思想上的收获使我的内心变得富饶而充盈。我们的班主任事业，就是我们的田野，我们背负着责任，播种着、耕耘着、收获着。

第三篇：教学反思：成长中收获快乐

成长中收获快乐

《不当家不知柴米贵》教学反思

祖山总校明德小学吕玉玲

本节课，学生在学习中活动，在活动中成长。学生在活动中，轻松又愉悦地明白了许多道理，课堂上，学生思维活跃，参与面广，对“当家”这个主题很感兴趣。同时学会了调查，掌握了一定的调查和收集资料的方法，课上会与他人合作，会倾听，会交流，且表达流畅，有评价意识；只是在“体谅父母工作辛苦”这一环节上，学生体会的还不够，教师缺乏一定的渲染。

教师对小组合作的引导较到位，但缺乏一定的评价技巧与机制的运用，课堂鼓励用语用的还不够到位，激发学生的兴趣度还有待提高。另外时间意识还不够。

总之，认真执教一节课，总会收获很多，我想这些就足够了，我没有太多遗憾！

第四篇：享受学习教学反思

享受学习教学反思

享受学习教学反思1

过去的生物教学忽视了学生的需求和兴趣，一为地完成大纲任务，这样的做法扼杀了学生创造力和学习积极性。营造宽松和谐的课堂氛围，是培养学生体育兴趣的基础。那么在教学过程中如何操作呢？

1、观察是前提，活动是载体，体验是归宿。

学生的情感一般来自于直接的体验，观察是最根本的。没有观察就没有感受，就不能表现出那么高的激情，就没有想参与的冲动，就没有学习的积极性。大胆创设观察的素材。学生不是封闭的个体，他们的认知、情感、价值观念需要相互的交流、相互促进、相互弥补，所以参与是教学的核心。身体活动始终贯穿整个教学过程。广泛提供活动的空间。有活动就有体验，体验是自然生成的，教师是无法代替的，所以必须以尊重学生为前提，鼓励学生有独特的见解，有规范的肢体表达。只有让学生去大胆的尝试，才会有亲身的体验，有了体验才会有新的追求，有了追求才会有创新。多方位的营造体验的氛围。

2、联系生活，关注学生的需求。

不要限制学生的想象和追求，充分了解学生，增加师生交流的频度，增进师生接触的密度，关注学生的需求，力争去满足她们，激励她们，帮助她们达到目标。

3、师生互动合作，不拘一格，尽情表达。

过去的教学是单一的信息交流，学生只有听教师的，现在主张信息的立体交叉，学生要全员的参与教学过程，老师是学生的朋友，学生也可以是老师的老师，平等互动的关系，促成了民主氛围，了解学生，关爱学生，学生的主体精神和创新意识才能得到充分的`体现，和谐、宽松、愉快的课堂氛围能使学生真正接受到生物教学的全过程。

4、教师调控，创设情境，渗透学法。

学生的学并不等于弱化教师的教，教师的主导，自由是相对的，不是绝对的。教师的指导、调控是让学生掌握技术、技能的前提，如教学过程的设计，教学环节的展开，教学活动的组织，教学评价的激励，这都应是教师主导的。

教师要抓住学生的心理特点，利用现有的教学手段、场景、资源创设情境，使学生在愉快中得到真实的体验。

不讲学习形式不等于不渗透学习方法，只不过不是强加给学生的，给学生选择的权利，教师要引导学生怎样学习，学会学习的方法，使学生自我生成生物学习的策略，这是学生自我建构的，符合生物教学规律的。

享受学习教学反思2

首先，“终身学习”是未来学生必须面对的现实，只有具备正确的学习观，学生才有可能不仅仅是把学习当作一项任务，而把它作为伴随自己一生的追求。因此，在本课中对为什么要学习，如何看待自己学习中遇到的困难，怎样珍惜自己的学习权利等进行了探讨。

通过体验的方式让学生体会学习的快乐，激发他们的好奇心，使学生在这个过程中树立正确的学习观。其次，对于学习是一种享受，应珍惜学习的机会一内容，教者列举了大量的因贫穷、战争、疾病而失学儿童的数据，使学生明确拥有今日的'学习条件，学习机会是多么的幸福，进而珍惜今天学习的权利，树立正确的学习态度，并辅以知识更新速度，让学生树立“终身学习”的观念。

最后，教者读了一篇短文《享受学习》，让学生从阅读中感受学习是一种享受，更是一种快乐。前中国男足主教练米卢力倡“享受足球”、“态度决定一切”，因而将中国队历史性的带进了世界杯决赛圈。人生的学问和事业发展之所以有天壤之别，就是因为成功者能把学习当作自己人生中第一需要的大事，与学习相濡以沫，不离不弃，从而脱口词章秀，下笔如有神。成功者那种“会当凌绝顶，一览众山小”的快乐是无法用语言形容的！学习是一种典型的先苦后甜的活动，但其苦有限，其乐无穷。“种瓜得瓜，种豆得豆”，非常的付出，必有非常的回报。古今成大学问者，必须经过三种境界：先经“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的迷茫，再历“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的艰辛，最后定有“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的收获。

当我们在茫茫学海之中“山重水复”疑无路时，千万不要泄气，也许再努点力，就能见到“柳暗花明”，享受学习的恩泽了。从而了解到要想有所获，必先付其出，进而端正学习态度。

享受学习教学反思3

首先，终身学习是未来学生必须面对的现实，只有具备正确的学习观，学生才有可能不仅仅是把学习当作一项任务，而把它作为伴随自己一生的追求。因此，在本课中对为什么要学习，如何看待自己学习中遇到的困难，怎样珍惜自己的学习权利等进行了探讨。通过体验的方式让学生体会学习的快乐，激发他们的好奇心，使学生在这个过程中树立正确的学习观。

其次，对于学习是一种享受，应珍惜学习的机会一内容，我列举了大量的因贫穷、战争、疾病而失学儿童的数据，使学生明确拥有今日的学习条件，学习机会是多么的幸福，进而珍惜今天学习的权利，树立正确的学习态度，并辅以知识更新速度，让学生树立“终身学习”的`观念。

最后，我读了一篇短文享受学习，让学生从阅读中感受学习是一种享受，更是一种快乐。前中国男足主教练米卢力倡“享受足球”、“态度决定一切”，因而将中国队历史性的带进了世界杯决赛圈。人生的学问和事业发展之所以有天壤之别，就是因为成功者能把学习当作自己人生中第一需要的大事，与学习相濡以沫，不离不弃，从而脱口词章秀，下笔如有神。成功者那种“会当凌绝顶，一览众山小”的快乐是无法用语言形容的！学习是一种典型的先苦后甜的活动，但其苦有限，其乐无穷。

享受学习教学反思4

《享受学习》这一课，对于刚上初中，现在正是感到课业压力负担特别重的学生们来说，他们怎么可能感受到学习带来的快乐呢？所以心里困惑很大，再加上书上这课内容很少一，一时不知道该如何备这一课。于是请教了老教师，他们给了我很多指导，让我认识到，学生是学习的主体，因此要让学生主动参与到教学中的活动中来，把活动的主动权交给学生，给学生足够的活动时间和机会，去观察、去体验、去感悟、去发现，去树立正确的情感态度价值观。教学过后，很有感触，反思如下：

1、本课我设计了“辩论”这一环节，想让学生充分发表自己看法。但是多数学生的发言都是认为学习是痛苦的，面对这种情况，辩论后我及时的加入一个话题“面对同学说的.学习的苦，我们怎样克服？”以此来帮助学生体会克服困难后带来的学习的快乐。

2、在探索世界奥妙这一环节，给学生观看《太阳》的视频，抛砖引玉，接着让学生自己说说世界上的奥妙，激发他们学习的兴趣。让学生在学习活动中动口体验、自主探究、合作交流，让自己真正成为学习的主人，体会学习的快乐。

3、通过几个学生活动的环节，丰富了课堂内容，调动了学生的积极性，但同时也由于学生参与过多，导致课堂时间安排出现问题，有些环节不得匆匆带过。所以在课堂调控方面还有待提高。

享受学习教学反思5

生活是思想政治课教学的源头活水，生活中教学的资源无处不在。思想政治课教学应根植于现实生活，才具有与时俱进的'生命活力。

移植学生生活进行体验性学习。教师主动建构教学与社会、世界和日常生活的广泛联系，把各种有益的素材性课程资源引进教学中来，让学生感受到时代的气息、生活的脉搏，体验到学习的乐趣。

源于学生生活进行实践性学习。面向课堂，学生得到的是知识，面向现实，学生得到的是能力和智慧。为此，教师依据教学内容，通过设计实践性课外作业，组织开展专题性综合实践活动，让学生投身于日新月异的大千世界，使他们体会到“从做中学”、“社会即学校”。

享受学习教学反思6

比起昨天，今天的聆听对我而言无异于醍醐灌顶。计算，像柴米油盐一样每天缠绕在数学教师身边的话题，在专家与老师的讨论中变得芳香无比－－对学生来说，它成为了美餐，对教师来说，今天的讲座同样是一顿精神上的美餐。

昔日的数学计算，有点类似于鸡肋，食之无味，弃之可惜。新课程背景下的计算，开始变得美丽。看了今天的视频，“让学习成为享受”这句话忽然涌上了我的脑际。

让学习成为享受。让计算摆脱昔日的枯燥与单一，让教师赋予计算以美的色彩，让学生在认知的起伏中享受学习。

1、在碰撞与启迪处享受

数学的美在于思维，更在于思维的碰撞与交流。同样是一道简单的计算题：500—175，孩子的想法竟然有五六种之多。有的人估算与简约意识较强，将“175”看成“200”；有的则将“500”变成“499”，先找到好减的数，再用“1”补回来；有的则把500和175同时加上25；还有甚者，将数写成数串的形式，用独特的方法“找”到了二者之差。孩子的思维是多么奇异！

正如那位中学教师所说：孩子是活的。每个孩子有每个孩子的想法。正是这些个性化的想法，开阔了学生的视野，开放了学生的头脑；也正是这些不同想法在课堂上的交互碰撞，使得计算教学的空间变得如此美丽。

开放的头脑才能创造开放的未来。我想，这种课堂上的孩子一定是“小眼发亮”的，思维的跃动呼之欲出。这样的学习怎能不是一种享受？

2、在轻松的练习中享受

数学技能的形成离不开一定量的练习。如果说课堂上的碰撞与交流给人留下的是愉悦，那么课后长期的`训练留给师生的则是苦恼。但北京的陈立华老师说：计算不是“单纯的算”，更不是“枯燥的练习”。所以，看似简单的练习中其实有着科学和奥秘存在。

陈老师提到了两点：对基本概念的理解是基础；有效的训练是保证。所谓“有效的训练”，是利用心理学的分散练习比集中练习效果好的原理，采取“交错训练”。每天早晨进行4－6题的计算，每节课上练习1－2题，长期这样坚持下去，学生脱离了题海，每天轻松几道题，于不知不觉中形成了技能。这样的学习岂不是享受？

在评价丁杭英老师的计算课时，吴正宪老师说：教师给了学生探索与交流的平台，时间用得太值了。是的，有时匆匆地赶路反而会使人丢弃了自己的灵魂，课堂也是这样。将脚步慢下来，把课堂还给学生，把时间和空间还给学生，学习才能变得如此异彩纷呈啊。

让我们与孩子一起，享受学习，享受教育，享受这样的成长。

第五篇：四教学反思

《四季》教学反思

《四季》是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述来表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。

一、游戏导入，激发兴趣

开课伊始我用找朋友的游戏复习生字导入，托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”然而，兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰当的教学手段去激发。激发学习兴趣，是提高语文学习效率的重要途径。在此将游戏和复习生字结合起来，增加学习的趣味性。

二、以读为主，体现层次性

在教学这篇课文时，我以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，让他们感受到四季的美丽与可爱。本课对读的要求按学生的认知规律体现了层次性，首先是读通读流利，其次是有创造性的演读，即感情朗读，最后是熟读成诵。

三、教给方法，巩固朗读的兴趣

古人授之以渔的道理我们都知道，学生已激发的阅读兴趣要保持，教师必须教给学生读书方法，并养成良好的读书习惯。

本课内容中的春夏秋冬是并列分布的。根据这文章的结构特点，我采用了两种学习的方式，即讲授式和自主学习方式教学《四季》一课，先在教师的指导下学习1、2小节，接着总结学法，然后让学生自主学习3、4小节。我让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，学生入情入境地体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。我觉得我们低年级的语文课上就要教给学生方法，扎扎实实地进行朗读训练。

四、拓展阅读，说话训练，尚待加强和改进

本课的教学按跨越式教学模式进行了教学，但在拓展阅读和说话训练方面，还有待加强和改进。

在拓展阅读方面，由于以为阅读时要像教学课文一样全班同学一起要会阅读，所以在教学时设计了学生一起阅读《四季歌》，经课题组的专家指导，才知道是对跨越式教学模式的理解不透彻而导致的。

经过这次专家的评议，我对跨越式教学有了进一步的了解，拓展阅读是为了放开孩子们的手脚，让他们根据自己的阅读能力尽情的阅读，不受教师和其他同学的限制，让才智得到充分发挥，从而弥补班级教学带来的“吃不饱”和“吃不了”。在今后的教学中。一定注重教学环节的有效性，删去不必要的环节，精讲课文，提高效率，认真实践跨越式教学模式。

玉小民小梁凤媛

二〇一一年十月二十七日