让留守学生平安留守

第一篇：让留守学生平安留守

让留守学生平安留守

泸溪县兴隆场中心小学留守学生安全工作经验交流材料

兴隆场中心小学地处泸溪县最高峰——笆斗山脚下，是我县海拔最高、位置最偏、条件最艰苦的农村寄宿制完全小学。学校现有教职工54人，教学班21个，学生1194人，其中留守学生（）人，占在校生的95%以上。近年来，为切抓好留守学生的安全工作，我校成功摸索出了一条以安全机制为保障，教育疏导为抓手，安全管理为落脚点的留守学生安全建设体系，确保了我校留守学生平平安安，多年来没发生一起重大安全事故。因工作出色，2012年，学校被评为了湘西州安全文明校园。现将我校相关工作具体做法作如下交流：

一、完善“三项制度”，构建“全员式”安全责任机制 完善了

成立了校长为组长，一名副校长主抓的安全工作领导小组。还根据学校安全工作的具体形势，把涉及师生安全的各项内容进行认真分解落实到人，做到每一项工作都有对应的专（兼）管人员、防止了工作上的相互推诿。从而形成了学校校长直接抓，分管组长具体抓，教导主任具体分工负责组织实施，全校教职员工齐心协力共抓安全的良好局面。

二、落实“四个结合”，开展“对接式”安全教育活动 一是安全教育与养成教育相结合。从规范行为的养成教育入手，学校将每学期的第一周为定为“安全教育强化周”，组织班级认真上好安全教育第一课，并通过举办主题班会、专题讲座、观看录像资料、举行“珍爱生命，安全第一”现场签名等，开展丰富多彩的安全教育活动。学校将每周四的最后一节课定位“安全教育课”，主要开展安全防范、卫生习惯、突发事件自救等教育，并每周出一期安全教育主题橱窗，评选一位“个人卫生之星”、“安全文明之星”，每两周评先一个“最美班级”，在周一的国旗下讲话隆重表彰，树典型，促养成，使安全教育内化为学生自觉的行动。

二是安全教育与常规管理相结合。首先要求教师做到“口勤”。安全问题天天讲、时时讲，利用课内、课外一切可利用的时间对学生进行安全教育。其次是做到“腿勤”。课间、午休、体育课、大小活动，教师需对学生（特别是调皮的留守学生）跟踪管理，防止突发事件发生。再次要做到“眼勤”，要求教师每堂课前必须认真清点学生人数，对未到课学生进行登记并及时报告，要求班主任时刻关注班级安全动向，关注每个学生的变化。同时，学校还将安全教育效果检测与学生素质检测相结合，有效地促进了安全工作在教学活动中的落实。

三是安全教育与心理健康相结合。针对留守学生情感缺失、心理问题严重的现状，我校开展了系列心理健康教育活动。开设心理信箱、开通心理咨询热线、成立心理咨询室，每月举办一次心理健康知识讲座，定时定教师对学生进行心理健康咨询，帮助留守学生克服心理障碍，将因心理障碍发生的事故消除在萌芽状态，使他们拥有健康的心理。通过心理健康教育活动的开展，我校从源头上消除了因心理不健康所产生的不安全现象。四是安全教育与应急演练相结合。我校按照“安全第一、快速有序、落实细节、全员参与”的演练原则，每学期组织两次应急逃生演练。演练前，根据季节、学校实际确定演练内容，预先制订严密、确实可行的逃生演练方案；演练后，根据演练情况，及时总结，及时反馈，并组织学生开展应急演练知识竞赛，评选10名留守学生演练能手，提高学生对抗击突发事件的应变能力，锻炼学校安全工作领导小组的组织能力、指挥能力。特别针对留守儿童，我校还开展了应对山洪、急病、暴力胁迫、毒蛇侵咬等应急自救演练，确保留守学生独自在家期间平平安安。

三、实施“五大工程”，打造“立体式”安全保障体系 一是实施安全隐患排查工程。学校安全工作领导小组每学期初、期中、期末组织对校园进行三次全面性安全检查，对校园安全隐患进行拉网式排查和整改，不留盲区、不留死角；每月开展一次校区整治活动，各年级组在分管校长的组织下对教学区、生活区、运动区、周边区的安全隐患进行一次彻底排查，整改可能存在的安全隐患和潜在的矛盾；每月组织一次“整改进农家”活动，组织教师对学生上下学途经的山路进行除草、维护、加固、排险等处理，排除安全隐患，进入留守学生的家中，对房屋、消防、地基、周围山体进行安全隐患排查，要求排查教职工发现安全方面的隐患或问题，及时上报，第一时间整改。

二是实施学生安全接送工程。我县开通农村短途公交后，我校积极申请了9台学生接送车辆，科学安排了（）条乘车路线，确保了（）个行政村（）名学生上下学的乘车安全。同时，学校还聘请了9名技术过硬、责任心强的驾驶员，并与他们签订了安全责任书，制定了《学生乘车护送职责》、《学生乘车领导护送值班表》、《学生离校乘车护送情况登记表》等文件，组织教师轮流护送学生上有序下车，监督公交司机超载、超速等行为。学校还成立了学生护送队，专门护送参加晚自习辅导的高年级通宿生。护送队分成5组，采取定点蹲守和结对护送两种方式，在学校大门口、冷僻地段、交通事故多发地段蹲点护守，对于家址比较偏僻的学生派专人结对护送。

三是实施平安寝室建设工程。

1、强调一个“严”字

首先是严密制度。以制度建设为载体，通过建章立制，使工作有章可循，有据可依，促使管理工作走上制度化、规范化的轨道。学校每年都能制订好切实可行的安全工作计划，安全工作制度、安全有关预案、消防制度、公共卫生管理制度、安全工作领导责任制和事故责任追究制等。为切实重视和加强学校安全工作，明确责任与要求，学校还对大型集体活动、场地器材、实验室管理、门卫、交通等方面安全工作提出明确的规定。做到依章办事、定期检查、违章必究。

其次是严密组织机构。学校专门成立了安全工作领导小组，组长由行政一把手亲自担任，负总责，具体抓；副校长担任副组长，负专责，专门抓；学校其它班子、年级组长、班主任为成员，加强协调，注重合作，形成上下联动，左右互动的安全工作网络体系，达到了安全工作事事有人管，事事有人抓的管理目标，为学校安全工作提供了强有力的组织保障。

再次是严格管理。学校层层落实安全工作目标责任制。明确校长对学校的安全工作全面负责，是学校安全工作的第一责任人；分管安全的副校长对学校安全工作负主管责任；其他中层干部，按照工作分工，对所分管的业务范围内的安全工作负领导责任；年级组长、办公室负责人及班主任对本组室、本班级的安全工作负直接管理责任；任课教师对所任教（辅导）的课堂内或所组织的教育教学活动中的学生安全工作负直接责任；当天的值周领导负全部责任，值周班级老师对当天值日内的安全工作负直接责任。学校每学期开学初都要与各处、室、班级签定安全责任状，明确各自的职责。学校还与学生家长签订了安全责任书，明确了家长应做的工作和应负的责任。将安全教育工作作为对教职员工考核的重要内容，实行一票否决制度。学校还配合交警中队对校门口的车辆进行综合治理；配合派出所对校园周围环境进行综合治理；邀请法制副校长、校外辅导员来校作报告，形成合力，齐抓共管。

2、注重一个“实”字

我们历来总是要求每一项安全工作落实到位，安排了工作就必须做，做了的工作就必须有效。

（1）、把好门卫安全第一关，学校加强门卫的管理工作，严格来客登记制度，与各部门联系的外来人员，必须要电话告知，外来人员方可入校。学生在校期间家长无特殊情况不得进入校园，并要求学生在校期间不准离校。

（2）、每天安排好值勤工作，课间在楼道及校园主要位置都设有学生值班，有领导带班，教师定点定岗；节假日、寒暑假都安排领导班子值班。

（3）、加强夜间值班制度，加强夜间巡逻，保障校产的安全。对学校重点部位落实物防、技防措施，安装防盗门窗、报警器、摄像头等。

（4）、重视消防工作，教学楼安排好了消防通道，各专用教室和学校过道都配置了灭火器，学校的消防栓和灭火器数量基本达到要求。严禁学生在学校使用明火。学校成立了义务消防队，还请来县消防中队的教官来我校为师生进行消防知识讲座，共同举行消防知识竞赛，组织学生去县消防中队参观。

（5）、实验室、实验器材有专人管理，使用有登记、签领。（6）、认真开展安全预防演练，特别是逃生演练。每学期都要进行实际演练多次。每个教师和学生必须明确要求与路线，分工负责，责任到人，确保演练取得成效，提高学生的自我救护能力。

3、坚持一个“恒”字

多年来，学校始终坚持每学期定一个安全教育主题，开展一次安全教育周活动，出一期安全教育橱窗，安排一次安全方面的国旗下讲话，举办一次安全知识竞赛，另外还举行3次安全教育知识讲座。

要求各班级每学期要出一期安全教育专刊黑板报、手抄报，召开一次安全安全防范教育为主题的班队会、晨会。同时要求班主任在安全工作上必须持之以恒，做到“三勤”：

首要是“口勤”。安全问题要天天讲、时时讲。学生由于生理、心理等条件的限制，往往在强调一段时间后忽视安全问题，因此班主任应该利用课内、课外一切可利用的时间对学生进行安全教育。

其次要做到“腿勤”。学生在课间、体育活动的时候，难免会出现突发的小事件，互相吵架、运动伤害等，只要是关系到安全的问题，事无巨细，班主任都要亲自到班级了解，并及时解决。

最后离不开“眼勤”。要求班主任时刻关注班级安全动向，关注每个学生的变化。

4、讲究一个“活”字

针对小学生的特点，我们总是把安全教育融入丰富多彩的活动之中。针对学生吃零食，我们开展了“开展爱国卫生运动，创无零食校园”活动；为了促进学生对安全知识的掌握，我们还开展了“安全知识征文”比赛活动，开展安全监督岗活动，每班办“平安校园手抄报”活动等。

四、工作从“四要”出发

1、学校情况要全面准确掌握。要抓好学校安全管理工作，就必须全面掌握学校各方面的情况，做到：学校整体情况清楚明白，学生个体情况了解掌握，学生家长情况有所了解，重点要注意特殊体质（癫痫、心脏病等）的学生情况及学生家长的联系电话等。

2、安全教育内容要符合认知特征。人在不同的年龄阶段，其生理特征、心理特征、认知特征是明显不同的。按学生学习和生活的范围和特点不同，一是要预防和应对社会安全事故或事件；二是预防和应对公共卫生事故；三是预防和应对意外伤害事故；四是预防和应对网络、信息安全事故；五是预防和应对自然灾害；六是预防和应对影响学生安全的其他事件。学生侧重认识危险的危害；形成躲避危险的意识；掌握躲避危险的基本方法；强调个人安全。

3、日常教育经常挂在嘴边。小学生易动好奇、可塑性大、自制力差，再加之社会环境复杂、家庭教育参差不齐等因素的影响，凭学校、班级的安全会议要求和学期内的几节安全课堂教育是绝对不能解决问题的，特别是安全风险大的课要做到课前严要求、过程严管理。

（1）、活动性大的课堂教学。如上体育课、实验课等活动性比较大的课时，就要强调学生使用器械或工具时要规范，不要摔伤或烧自己或同伴；在楼道内不能跑，不能拿卫生工具或其他物品相互打闹，不乱动电源插孔等等。在教学过程严管理，并注意了解特殊体质学生状况。只有这样，才能引起学生足够的注意，才能把意外事故发生的可能性降到最低。

（2）克服传统的说教方法。日常的安全教育不仅要经常挂在嘴边来讲，更要创新日常教育方法，克服一味的大道理、一味的说教或一味的训斥的教育方式方法。可以把学生平时应该注意的事项编成学生喜闻乐见、好懂易记得歌谣；可以采取相关案例进行帮扶；可以采取“问题思考”、“问题讨论”等进行帮教。

4、教育活动要经常开展。人与人之间安全意识和防范能力的差异，主要取决于受安全教育的程度，所掌握的安全知识的多少。俗话常说：“事故出自瞬间麻痹，安全来自长期警惕”。只有提高了学生的安全意识和防范技能，才能使学生主动远离危险，当受到伤害是能够用适当的方法保护自己。

（1）、贴近生活、开展教育。根据学生普遍存在的思想、行为或季节性的安全管理需要，组织召开“安全教育”主题班会；开展避险逃生演练活动，让学生掌握溺水、火灾、车祸、中毒等处理办法增长学生自救和救人能力。

（2）开展禁忌教育、制止违规行为。禁止学生进入舞厅、电子游戏厅等不适应学生活动的场所；禁止学生参与聚众斗殴，寻衅滋事；禁止学生私自外出游泳或参与一些危及人身安全的活动。

回首拼搏路，花香满径来。凭借学校的规范管理，学校多次被上级部门评为“安全管理先进单位”、“德育先进单位”、“综治先进单位”。如今兴隆场小学在各级领导的关心和支持下，满怀信心，与时俱进，向更新更高的目标奋进。

第二篇：如何关爱留守学生

如何关爱留守学生

施玉芹

留守儿童”就是那些父母同时在外打工，绝大部分由祖父母照顾的儿童。由于祖孙年龄相差大，再加上这部分农村老年人在家教观念、知识水平等方面存在的问题，往往只能照顾孙子或孙女的生活起居，学习上的事情大多是心有余而力不足。因为种种家庭生活和家庭教育方面存在的缺陷，“留守儿童”在学习上大多出现了滑坡，心理也很敏感,很脆弱。作为教师应该担负起关爱“留守儿童”的责任。

一、营造良好的班集体氛围

“留守儿童”由于心理上的障碍使其行为表现不受其他同学的欢迎，常常被排斥于群体之外。如果这种不合群的现象长期存在下去，势必使“留守儿童”冷漠苦闷与孤僻无援的心理会越来越严重。班主任应重视营造良好的班集体氛围。教育学生关心集体，爱护集体，团结集体中的每一个成员，把个人的进步与集体的荣誉连在一起。

二、加强师生间的情感交流

其实，孩子在成长过程中是希望被关注的。父母不在身边，如果教师能够关注他们，就可以弥补他们在家庭中缺少的情感交流。特别是当学生对某一事物面临选择或出现行为偏差时，老师晓之以理，动之以情的言语交流是非常重要的。老师应常常有意无意地接近“留守儿童”，在他们身上发现“闪光点”，使他们受到激励。师生之间的情感交流，有利于摸准“留守儿童”的思想脉搏；对纠正他们的认识偏差、促进健康心理的成长具有重要的作用。

三、开展丰富多彩的活动

对“留守儿童”来说，由于心理障碍而导致行为失常，更需要用丰富多彩的活动来吸引他们，帮助他们在集体活动中磨练意志。同时，也通过集体活动的开展，调整“留守儿童”对家庭与社会的种种不满情绪。首先，通过“一帮一”和上门补习、分担家务等形式，使他们从被动到主动参加集体活动，融入到大集体中来；其次，班主任、科任教师要适时适度地通过家访、通电话等情感教育的形式，让“留守儿童”感受生活的温暖和爱。

四、加强对“留守儿童”的个别帮助与指导

“留守儿童”的性格类型和性格特征的个体差异是客观存在的，要培养他们良好的性格，必须重视个别帮助和指导。在个别帮助时，要分清他们的不同家庭情况所带来的不同心理状况，分析其性格中的积极因素和消极因素，发展积极的性格特征，调整消极的性格特征。诸如，他们学习上有什么困惑；同学之间、师生之间交往上有什么障碍；心理上有什么想不开的等等，我们可以让他们去找他们信得过的老师谈话，内容可涉及校内外学习、生活的方方面面。

第三篇：留守学生讲话稿

尊敬的领导、老师、亲爱的同学们：

我是来自九（）班学生。今天借“留守儿童”座谈会的机会，想倾诉作为一名留守学生的情怀。

我的脑海里常常出现这样一幅画面：天阴沉沉的，狂风肆虐，黄沙满天，一棵瘦弱的小树被风吹得左右摇晃，她孤伶伶地立在一片荒凉的土地上，似乎在向人们哭诉她的痛苦和孤独。

作为留守学生，我们就像是那棵弱不禁风的小树苗，没有了父母的呵护，享受不到家庭的温馨，那难以忍受的孤独和空虚常常在我们毫无防备时撕扯着我们幼小的心。漫漫人生路，只有我们独自前行的身影，我们只能在寂寞的夜晚独自回忆美好的相聚，在沉沉的思乡梦中想念父母热腾腾的牛奶，梦醒时分只有一轮清冷的月光相伴，泪湿枕巾又有谁来安慰我们渴求的心灵。我们是多么渴望有一份温暖伴我们成长。孤单时，有一双温暖的手抚摸；疲惫时，有一杯温热的茶递过来；寂寞时，有一个慈祥的面容出现；彷徨时，有一个热心的伙伴开导。留守生可能比其它人更期待在心灵的上空有一把遮风挡雨的伞，而这把伞就是我们的老师，同学和社会上热心的人们。

芜湖市第四十四学是一个温暖的大家庭，“留守学生之家”将是我们留守学生温馨的避风港湾。我们渴望在她的怀抱里健康茁壮地成长。因为有了“留守学生之家”领导组和全体教师的的关爱，我们这些孤独的小树苗一定会成长为葳蕤的森林。

幼苗需要阳光雨露，雏鸟需要爱的扶持，留守学生渴望有一双温暖的大手牵着他，跨越人生的坎坷。那么就让我们在爱的哺育下健康快乐地长大，共同去创造属于我们的爱心俱乐部吧!感谢所有关心关爱关注我们的人们，我们一定懂得；报得三春晖！谢谢大家。

第四篇：留守学生工作总结

留守学生工作总结

我校是一所职业高中，远离城郊，地处偏远山区，现有在校学生400多人，上学年统计留守生18人，本学期统计留守生23人，比例呈上升趋势。这些“留守”的孩子，生活上缺乏关照，精神上缺乏关怀，学习上缺乏管理。同时，由于学校教学任务重，加之“留守学生”队伍日益扩大。因此，留守学生易出现学习、生活、心理和品行等方面的问题。这不能不引起社会的关注，学校的重视。一年来，我校在加强留守学生思想教育与管理方面做了一些探索：

一、高度重视，加强领导

学校十分重视对“留守学生”的教育工作，为了使这项工作能够统一领导、管理及跟踪服务，我校成立了以校长为组长，副校长为副组长，中层干部和班主任为成员的留守学生领导小组。小组定期召开会议，研究和讨论留守学生思想道德现状，制定相关的措施，确保留守学生活动顺利开展；确保留守学生留得下、稳得住、学得成；确保留守学生的自我管理，自我保护和自我调节能力的提高。

二、建立档案，加强对留守学生的管理

首先，建立“留守学生”专项档案。通过班主任认真调查摸底，掌握学生信息，摸清本班留守学生的数量和基本情况，由学校德育室负责建立并保存“留守学生”档案。基本情况包括三个方面：

（一）、学生方面（姓名、性别、出生年月、联系电话）；

（二）、监护人方面（姓名、联系电话）；

（三）、家长方面（姓名、务工地址、联系电话）。建立 “留守生”情况统计表。档案的建立，有利于帮助发现留守学生存在心理、身体、生活方面等问题，分析问题的成因、制定策略、从而找到解决问题的方法，提高工作的针对性和实效性。学校还要求班主任努力做到：留守学生不辍学、留学生在班里学习不掉队、留守学生在校没有严重的违纪现象。

三、营造良好环境，制定管理制度

学校为大力营造学校良好的育人环境，制定详实的“留守学生”管理制度。管理制度力求给每一个留守学生在心理上给予关爱，生活上给予照顾，学习上给予指导和帮助，公正地对待每一位留守学生，让每个“留守学生”感受到师生关系、生生关系的平等与真诚。为“留守学生”营造一种“家庭式”的平等、民主、和谐的学习氛围。定期举行“留守学生”座谈会、开通“亲情热线”、为“留守学生”操办生日聚会等，以此弥补亲情缺失对“留守学生”人格发展的消极影响。

四、开展帮扶活动，精神上给予爱护，生活上给予关心

由班主任合理安排任课老师和留守学生结对子。由单纯学习上的指导者转换为对生活、情感、心理、烦恼等方面都给以关注和疏导的“代理家长”，并要求学生定期与“代理家长”进行思想交流及学习、生活情况汇报。班主任定期召集“代理家长”交流情况，有针对性地进行工作。适时安排 “代理家长”与“留守学生”监护人见面会，以加强联系，形成教育

合力。同时推行“手拉手，心连心”工程。即同班级的品学兼优的学生固定帮助一名“留守生”，为其检查作业，辅导功课，以求共同进步。

五、学校、家庭、社会密切配合，共建留守学生教育体系

建立留守学生家长与学校的联系制度。班主任多渠道、多形式地帮助和教育外出务工的家长，使其进一步了解对子女生活和教育中应承担的法律责任。帮助、督促、家长履行监护职责。让孩子体会到父爱、母爱。

在“留守学生”的管理和教育中，做了一些切实的工作，取得了一些成绩。最主要的育人方式是正面教育引导：

1、开展“五自”教育。对留守学生教育的目的是培养他们良好的思想品德和行为习惯，班主任根据不同学生的情况，认真分析学生的心理状况，注重“心育”，力求治本，坚持正面引导、激励、辅以严格要求，培养他们“自觉、自理、自律、自强、自信”的能力。班级定期召开主题班会或个别交流，一起制定学习目标，开展“比、学、赶、帮、超”活动，提高他们生活和学习的勇气。

2、开展 “五个一”活动。具体内容是“改正一个缺点，做一件好事，交一份满意答卷，为学校添一份光彩，做一名合格高中学生”。

3、要求家长承诺兑现“五个一”目标。具体内容是要求外出务工、经商的家长每周一个电话，每月一封信，每月与班主任联系一次，每学期与科任教师联系一次，每年至少回家一次。

“留守学生”的教育与管理工作是一项系列的社会工程。他们是特定时代下的产物，长期存在，决定着“留守学生”的教育和管理的长期性。学校、教师应给予他们更多的关爱，促使他们同非“留守学生”一样，在德、智、体等方面得到全面健康的发展，成为新世纪合格的主人。只要我们以“关爱、尊重、科学”为前提，工作中做到“爱心、细心、耐心”，采取疏导、启发等方法，晓之以理，动之以情，就一定能够教育管理好留守学生。一年来，我校虽然做了一定的工作，也进行了一些探索，但欠缺的地方还很多，今后还需继续努力。

第五篇：留守学生管理制度

XX小学

留守学生管理制度

为了解决留守学生由于缺乏父母的有效监护、家庭的亲情温暖和良好的家庭教育，成长过程中存在的诸多问题，为完善“社会、学校、家庭”三结合的网络教育模式，弥补家庭教育的空白，为他们的健康成长撑起一片蓝天，让“留守生”的家长放心在外打工，特制定“留守学生”管理制度。

一、成立“留守学生”关爱小组

组 长：XX

副组长：XX

成 员：各班班主任

二、保障留守学生入学接受规定的义务教育，各班不得以任何理由拒收留守学生。

三、从一年级新生开始，学校建立“留守学生”档案。各班有专门的留守学生名册。

四、班主任加强与留守学生的联系，每期找留守生谈话每人次二至三次；科任教师每期找所教的留守学生谈话至少每生一次。学校定期召开一次留守生座谈会，了解“留守生”的思想状况，及时解决留守生的生活、学习中的问题。

五、不定期走访“留守生”监护人，同他们一道安排“留守生”假日生活。

六、通过电话、书信方式，定期与“留守生”的家长取得联系，让他们了解子女的生活、学习情况。

七、加强“留守学生”心理疏导，开展丰富活动，让“留守学生”融入学校大家庭之中。

八、倾力帮扶贫困“留守学生”，使他们全部享受“两免一补”，并发挥学校的作用，组织学校教师、社会热心人士与其结对子，实行“代理家长制”。

九、“留守生”在校学习期间，无论白天、晚上，当发现其生病，班主任及科任教师要立即送至医院就诊，严重的及时与监护人取得联系。

十、加强留守学生住宿管理，让监护人难以承担监护责任的“留守学生”全部在校住宿。全校所有教师对“留守生”实行责任到人，跟踪服务。