教育部办公厅关于组织实施“知行中国-中小学班主任教师培训项目%E2

第一篇：教育部办公厅关于组织实施“知行中国-中小学班主任教师培训项目%E2

【发布单位】教育部

【发布文号】教师厅[2009]2号 【发布日期】2009-06-05 【生效日期】2009-06-05 【失效日期】 【所属类别】政策参考 【文件来源】教育部

教育部办公厅关于组织实施“知行中国-中小学班主任教师培训项目”的通知

(教师厅[2009]2号)

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：

按照《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发〔2004〕8号）、《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》（教基〔2006〕13号）和《教育部办公厅关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》（教师厅〔2006〕3号）精神，在近两年成功实施中小学班主任教师国家级培训工作的基础上，我部决定在中国教育发展基金会设立“知行中国教师专业成长扶助基金”，利用国内捐赠资金开展“知行中国-中小学班主任教师培训项目”。2009年在辽宁、江苏、浙江、福建、河南、湖北、广东、重庆、云南、陕西省（市）首批实施。现将有关事宜通知如下：

一、目标任务

通过对1040名小学骨干班主任教师（兼远程辅导教师）的集中培训，提升骨干教师的专业素质和在班主任教师远程培训中的带动、指导和管理能力；通过对10万名左右小学一线班主任教师的远程培训，提升小学一线班主任教师的专业能力以及履行岗位职责的能力；通过网络班级建设和班主任在岗实践，促进班主任教师学以致用。

二、培训内容

培训按照“学思结合，知行统一”的原则，针对小学班主任教师在日常工作中所面临的主要问题，围绕“班主任的每一天”、“班主任的每一学年”、“班主任与每次活动”、“班主任与每个班级”、“班主任与每个学生”、“班主任的基本技能”六个模块进行深入学习、交流、研讨。

三、培训方式及培训时间

培训采取集中培训与远程培训相结合的方式进行。7月以“集中培训”方式举办2009年“知行中国―中小学班主任教师培训项目”首批骨干教师培训班；8月至9月以网络远程学习为主，采取“分散学习、网上网下集中学习”相结合方式，组织实施2009年“知行中国―中小学班主任教师培训项目”首批远程培训项目；10月至11月进行学员在岗实践及项目总结评估。具体事宜由全国中小学教师继续教育工程办公室（以下简称继续教育工程办）另行通知。

四、培训学员遴选及要求

1.骨干教师培训对象及要求：（1）各项目省（市）教育行政部门选派1名省级项目组负责人；（2）各项目实施县（市、区）教育行政部门选派1名县级项目组负责人，并遴选县级教师培训机构专职培训人员2人和优秀小学班主任骨干教师7人；（3）由继续教育工程办从2007、2008年万名中小学班主任国家级远程培训项目中遴选30名优秀辅导教师，担任此次试点项目特聘辅导教师。

2.远程培训对象及要求：（1）“全国中小学班主任培训计划”实施以来未接受过国家级班主任专题培训的小学班主任教师；（2）具备上网条件和在线交流能力，保证培训期间总计网上学习与交流时间不少于50小时。

五、项目试点地区遴选及要求

请各项目省（市）按照项目工作要求，选择10-20个具备远程教育实施条件的县（市、区）作为项目具体实施单位进行项目申报；每县选择500-1000名小学班主任教师参训。项目实施县教师培训机构须具备为学员提供宽带上网学习及网络视频学习交流等条件。

六、培训组织与管理

我部师范教育司、基础教育一司、中国教育发展基金会和项目资金捐赠方联合成立项目工作领导小组，统筹项目工作。下设项目工作办公室（挂靠继续教育工程办），负责项目组织协调工作。中国教师研修网负责项目具体实施工作，组织开发培训课程资源，承担此次培训网络平台技术支持和网上学习指导。各项目省（市）教育行政部门负责遴选推荐本地参加培训的项目实施地区，负责管理和监督本省（市）项目培训工作。各项目县教育行政部门及教师培训机构负责组织本地培训实施管理工作。

七、项目经费

由“知行中国教师专业成长扶助基金”提供专项资金，用于本次培训的课程资源开发、培训组织管理和技术支持服务；并给予各项目实施县适当经费补助，用于培训的组织实施工作。各项目省（市）、县根据项目实施情况予以适当配套支持，不得向参训学员另外收取培训费用。

八、其他要求

1.首批实施项目培训覆盖面广、规模大，任务重。请各项目省（市）要高度重视，认真做好有关组织工作，确保本次培训活动的顺利开展。

2.请各项目省（市）教育行政部门于6月20日前汇总各项目实施单位申报信息表、各实施地区班级管理员/辅导教师及远程参训学员信息（附件1、2、3）按要求报送继续教育工程办。

3.请各项目省（市）级项目工作办公室在培训结束后20天内将本地培训工作总结报告汇总后（文本及电子版）报送继续教育工程办。

4.此次未纳入实施的省（区、市）也要积极做好准备，为今后在本地区开展此项工作创造条件。有关具体工作由继续教育工程办另行通知。

继续教育工程办联系人：盛泓洁。电话/传真：010-82089216。地址：北京市德胜门外什坊街2号（北京教育学院内），邮编：100011。E-mail：gongchengban@126.com。

附件：1.“知行中国―中小学班主任教师培训项目”首批项目省（市）实施单位申报信息表

2.2009年“知行中国―中小学班主任教师培训项目”省（市）班级管理员辅导教师信息表

3.2009年“知行中国―中小学班主任教师培训项目”远程参训学员信息表

教育部办公厅

二○○九年六月五日

本内容来源于政府官方网站，如需引用，请以正式文件为准。

第二篇：教育部-2011“知行中国—初中班主任教师培训项目”

国培计划--2011“知行中国—初中班主任教师培训项目”

鄞州区项目团队获奖名单

浙江省2011年“知行中国—初中班主任教师培训项目”优秀项目单位： 鄞州区教师进修学校

国家级“知行中国—初中班主任教师培训项目”优秀指导老师： 应海珍 鄞州区教师进修学校

国家级“知行中国—初中班主任教师培训项目”优秀学员--综合奖获得者： 吕栋权 田莘耕中学 陈海尔 雅戈尔中学

国家级“知行中国—初中班主任教师培训项目”优秀学员-作业单项奖获得者：

黄琼茜

董玉弟中学 庞玲薇

姜山实验中学 林玲

姜山实验中学 胡淑萍

宋诏桥中学 於峰

雅戈尔中学

国家级“知行中国-初中班主任教师培训项目”优秀学员-网络班级单项奖获得者：

吕栋权

田莘耕中学 黄琼茜

董玉弟中学 李亚

姜山实验中学 张春飞

姜山镇中学 程奋

姜山镇中学 车立丰

姜山实验中学

浙江省“知行中国—初中班主任教师培训项目”优秀学员：

余金峰 宋诏桥中学 施雪映 宋诏桥中学 陈海萍 李关弟中学 卢洋桥 雅戈尔中学 谢厚兰 雅戈尔中学 李亚 姜山实验中学 林玲 姜山实验中学 鲍美菊 姜山镇中学 郑瑞 董玉弟中学 黄琼茜 董玉弟中学 叶旦 姜山镇中学

第三篇：知行中国中小学班主任培训总结[定稿]

知行中国中小学班主任培训总结

我于今年参加了知行中国中小学班主任教师培训项目，学习如何做好班主任工作。参加这次培训，正好满足我们这样的年轻班主任的需求，确实帮助找到解决班级管理中的实际问题的途径和方法，提高实施自身的管理能力和水平。在这次培训活动中，我认真学习每一个模块的知识，认真完成作业和讨论题目。因为我深知这是一次难得的学习机会，对自身的思想政治素质、教好书、育好人的能力和水平都将得到提高和进步。

下面我就本期班主任培训班学习情况作如下总结：

1、改变了教育观念，增强了从事班主任工作的责任感、使命感

通过学习，我感觉受益最多的就是改变了我的教育观。以前，我总是以为当班主任只要班里不出大乱子，没有什么安全问题就可以了。可是，现在我发现：班主任是学生班级工作的直接组织者、教育者和领导者。是学生健康成长的引路人，是联系班级与各任课教师的纽带，是沟通学校家庭和社会的桥梁，是学校思想政治工作的骨干力量。

“教育的艺术不在于传播知识，而在于唤醒、激发和鼓舞。”如果我们教师只懂得传播知识，那就是标准的教书匠。“师者，传道、授业、解惑也，”要想做一个好老师，就要走进学生的心灵，讲求工作的艺术性。苏霍姆林斯基说：“教育的任务首先是了解孩子，而为了了解孩子，就应该不断地观察、研究。不了解孩子，不注意发生在他们内心深处的复杂活动，我们的教育就是盲目的，因此也就是没有意义的。”而人的心灵是一个极其宽广、复杂、多变的世界。面对几十个性格各异、不断变化发展的孩子，怎样走进他们的心灵世界，找到属于他们的那片沃土，播下适宜他们成长的那粒种子，这是至关重要的。

二、不断提高自身素质

作为新世纪的班主任，我们应该具备可以解决学生的心理健康问题的能力。但是，从目前来看，我们的班主任在心理健康辅导方面十分欠缺。班主任作为一个班级的领导者、组织者。必须经常进行自我反省，博古通今，多读书，多看报，准确地把握自己的心理状态，及时调整并保持良好的、积极向上的心态。养成终身学习的习惯，不断更新教育观念，不断接受继续教育，完善知识结构，了解最新信息动态，才能走在学生前面，才能为现代的学生“传道、授业、解惑”，才能寻求新的发展，才能真正拥有心理上的安全感。

三、要有一颗博爱之心。

班主任要善于发现每个人的闪光点与不足点，及时对症下药，适时赞美他们，提醒他们，并教给他们赞美别人的方法，以及自我反省的方法。“你喜欢老师夸奖你吗？”“你会夸奖别人吗？” 《我来夸》，夸夸后进生，找出优点，如：爱劳动、懂礼貌、乐于助人，他们都有着可贵的品质，情商很高。对老师的批评欣然接纳，态度诚恳，并能很快改正错误。这样的孩子不会出现大的精神问题，即使到了社会，遇到挫折也会想方设法找到解决的办法，而不会走投无路。让我们担心的反而是那些好学生，他们很少犯错，即使犯错，老师也舍不得批评他们，久之养成不能接受批评的恶习。我是这样做的：一视同仁，出现错误同样对待，决不姑息养奸，把他们的优越感扼杀在摇篮里，养成良好的品行。孩子们感受到了老师的公正，不会滋长一些恶习。教育事业，需要的是忍耐力和宽容心。学生，他们毕竟是孩子，他们非常的渴望关心和爱护。没有坏孩子，只有坏老师，学生坏不是因为他们的本质坏，而是，老师没有教育好。没有坏孩子，只有坏行为。行为可以慢慢的纠正，习惯也可以改变。只要我们有心、用心，冰川也可以融化。

孩子的天真便是贪玩、好奇，我们不应去阻止，破坏孩子美好的童年。快乐的童年造就的是一个各方面都很健全的人。

四、科学管理班级

现在的孩子已经不会乖乖的听话了，因而，我们更需要科学的来管理班级。所谓科学管理，特指通过分析研究，明确职责分工，制定工作标准，有效地利用人力、物力、财力等资源的一种管理理论与方法。“小公主”和“小皇帝”们在家太受关注，但是学校的班级制，使得老师不可能只关注一个学生。他们的心里会受不了。再者，他们在家是衣来伸手饭来张口，那种成功的喜悦感很少有，责任心和义务感也不强。对学生施行人人有事做，时时有人管，事事有人人做的办法，使得他们能提高以上各方面的能力。我们班有个学生，他非常的热情，想为班里做点事，不过因为个人原因不能及时如愿。针对这个情况，我把班里的图书管理工作交给了他。他非常的兴奋，新官上任肯定会遇到很多的问题。我提议让大家帮助他。经过一段时间以后，他做得也相当不错。不再觉得自己一无是处了。每个孩子都想成为别人眼中的明星，我们应该及时的给他们机会，同时也能够制约他们的任意妄为。因为，管理别人不是一件容易的事情，试过之后更能体会到别人的难处。

班主任培训带给我一个契机。如果说知行班主任培训是一个火种带给我智慧之光、希望之光，而我要做的就是做一簇火把，把我所学到的知识、经验毫无保留的传递给我的同事，让他们也感受智慧的启迪，迅速成长。站在新的平台上，我为自己在学习中获得新的视野而满足的同时，又将面临新的挑战，那就让我们再一次登高望远，迎接新的人生高度吧！

第四篇：知行中国中小学班主任培训总结

“知行中国中小学班主任网络学习培训”

——总结与反思

雪口山中心校李世友

今年6月我参加了“知行中国中小学班主任网络学习培训”，这次培训学习打破了时空的阻隔，让我“零距离”观看到了全国许多知名专家和优秀班主任的讲座，领略到了他们的风采，同时让我的思想得到了一次磨练和升华，更让我懂得班主任要想管理好班级，做好班主任工作，让自己的工作游刃有余，班主任必须要富有爱心，充满智慧，善于反思。

班主任工作我有近6年没干了，现在看到部分班主任对班级的管理总是觉得不行，觉得没自己以前做得好。通过近二个月的培训，我才认识到自己其实离一个合格的班主任还差的很远，没有专业的理论知识，不能与时俱进，流于形式，缺乏民主和人性化管理等。

一、做好班主任工作，爱心是基础

高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”在模块的学习过程中，我看到案例中成功的经验里无不渗透着为师的爱。然而要做到把自己爱心的阳光洒满教室的每一个角落并不是一件容易的事。像我以前遇到一些屡教不改的学生总忍不住要训斥，恨铁不成钢，但训斥后的结果却总不如我所愿，这些孩子顶多改几天就又依然如故。通过培训我知道了这些孩子最缺少的就是爱，也只有真诚的爱才能打动他们，改变他们。有时我心情不好时，对学生的教育难免简单粗暴，殊不知，我伤害了多少孩子的脆弱心灵！后来当一个学生再次违纪时，我会先客观分析他们违纪的原因，设身处地的站在他们的立场上去思考，然后寻求一种他们能接受的途径去和他们沟通，站在一个朋友的立场去与他们交流，慢慢的，我和孩子们的距离越来月近了，他们违纪的情况也越来越少了。

四、要科学管理班级

现在的孩子已经不会乖乖的听话了，因而，我们更需要科学的来管理班级。所谓科学管理，特指通过分析研究，明确职责分工，制定工作标准，有效地利用人力、物力、财力等资源的一种管理理论与方法。让学生人人有事做，时时有人管，事事有人人做，在管理好班级的同时提高学生的能力。

三、要善于反思

在整个培训过程中，我多次听到、看到“反思”这个词，它让我对如何做好班主任工作有了一个新的思考。作为一个班主任，每天除了备课、上课，批改作业，完成学校布置的工作外，还要处理学生纷繁复杂的事，我们常常会抱怨学生不理解老师，社会及家长的期望值太高,感叹班主任难做......但在忙乱，抱怨，感叹之时仔细想想，可能正是缺少反思，才让自己的工作乱而无序，走了不少弯路。美国的波斯纳提出过“教师的成长=经验+反思”这样一个公式。看来班主任只有经常反思自己的教育教学工作，不断修正自己的教育教学方法，才能够保证自己的教育教学实践始终跟上时代发展和教育发展的大趋势。所以我告诉自己以后不管多忙，都要每天留一些时间来反思一下自己的工作，在反思中发现自己的不足，在反思中成长。

总之，通过该阶段的培训，让我对班主任工作有了全新的认识，在以后的培训中我将更加努力，争取更大收获，让自己的班主任工作做得更好。

第五篇：知行中国——中小学班主任培训总结

知行中国——中小学班主任培训总结

2009年知行中国——中小学班主任培训即将结束，通过近两个月的网上学习，聆听了各位专家的讲座，了解了班主任实际工作中的许多案例，让我受益匪浅。在此次培训的六个模块中，“班主任的每一天”，“班主任的每一学年”这两个模块让我感触最深。因为班级是学校开展教育工作的基本单位，而班主任老师是班级工作的组织者，是班集体建设工作的指导者，是中小学生继续成长的引领者，是沟通家长和学校的桥梁。一个班级思想觉悟的高低，组织纪律的好坏，学习成绩的优劣，无疑与班级管理息息相关。在此次培训之前，我曾经对班主任这项工作迷茫过，不知所措过，厌倦过。通过此次培训，让我对班主任工作有了更深刻的认识：班主任的任务就是按照全面发展的要求，全面教育、管理、指导学生，让他们成为社会主义的新时代公民。班主任工作应该是既教书又育人，既教人探索科学真理，又启人觉悟、学做真人。诚然，班主任工作不仅千头万绪，而且零星琐碎。我将在以后的工作中，结合农村学校的实际情况，从以下几个方面去做好班主任工作：

一、全面了解和研究学生

学生是班级活动的主体，要想管理好学生，必须对班级学生的具体情况了如指掌，这样才能运筹帷幄。这就要求班主任老师在学期初必须全面了解班级学生的具体情况，应该多渠道，多形式，全方位的了解学生。即：一是全面了解和研究班集体的基本情况，如：总人数，性别结构，生源状况，年龄分布，学生好中差比例，学生的思想道德的表现，班级取得的成绩和存在的问题。二是了解学生个体。包括学生的基本情况，如：年龄，健康状况等；学生的家庭情况，如：父母的文化水平，职业，经济状况，居住条件，家庭住址等；学生的思想品德和学习情况；学生的个性情况如是否有残疾,是否有智力障碍等。从而系统的掌握班级学生的具体情况.二、培养学生集体荣誉感，增强班级凝聚力。

培养学生的集体荣誉感是班级建设中的重要环节。在全面了解学生的基本情况后，在学期中班主任应充分利用班会、少先队活动、传统节假日等多渠道对学生进行爱国主义教育，集体主义教育，增强班级的凝聚力。有了集体荣誉感，学生就会热爱集体并积极发挥主动性与创造性，就会不断进取，产生积极向上的强烈愿望，形成一种合力，从而使班集体更具凝聚力和竞争力。反之，如果学生对自己的班集体缺乏荣誉感，班集体就会失去教育功能。集体荣誉感是建设良好班集体的巨大引力场，也是一种约束力量，它会让学生感受到不为班集体争光会主生一种内疚感。

三、老师要有“爱”，应做到言传身教，为人师表。

班主任的工作是爱的事业，没有爱就没有教育。班主任的爱就是关注每一个学生的成长，让每一个学生都感到班主任的关心、期望、信任、宽容。特别就关注班上的特殊学生：残疾儿童、智力障碍儿童、留守儿童、学困生、厌学学生、行为问题学生等等，让这些特殊孩子在学校感到温暖。小学生好模仿,所以班主任的一言一行都将成为学生的楷模，班主任要不断完善自我，时刻保持为人师表的形象，同时爱护和尊重学生，在班级里要讲求民主平等，以给学生以潜移默化的影响。

四、善于捕捉学生的闪光点。

其实，每一位少年儿童都有自己的优缺点，而童年是代又是孩子们意志力最薄弱的时候，他们将受到社会不良风气的侵蚀。目前，由于市场经济的影响，学生中存在着讲吃比穿孔的攀比心理，依赖心理以及留守儿童的出现等。学生表现在课堂上注意力不集中，作业马虎应付，成绩下降，沉迷于玩电子游戏，上网聊天等。这些不良习惯影响了学生的身心健康，从而影响了班集体。针对这些不良影响，至此，我们班主任要正确引导，善于捕捉学生的闪光点，给学生以自由活动的空间，为学生搭建自由发挥的平台,对同学们在活动中的表现进行赞扬褒奖，引导和激励同学们争取更大的成功和胜利，以满足他们乞求自尊与自我实现的心理需要，这种做法往往比批评更佳。所以班主任必须积极创造条件，适时地在各种活动中发现学生的闪光点，激发学生的积极性与主动性，自觉性。

总之，通过此次培训，让我更深层次的明白了班主任工作微妙而琐碎，任重而道远，是一项光荣而又神圣的工作。我将在以后的工作中，从实际出发，充分发挥班主任的重要作用，真正开启学生的心灵之门，在班主任这片充满好奇与憧憬的土地上，栽满理想和智慧的鲜花。

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