学情会商汇报材料(康成小学)

第一篇：学情会商汇报材料(康成小学)

强化学情会商 助推学生成长

实施学情会商，从学生的发展需要出发，尊重个性差异，是努力办人民满意教育的重要要求，是构建“全员育人、全程育人、全方位育人”的育人体系的需要。我校通过调查问卷发现问题，健全组织助推工作实施，坚持学情会商四级工作机制，拓宽学情会商形式，以及创新学情会商“四诊法”、“四步法”，推动学校学情会商工作落到了实处，落到了教育教学的每一个细节。现具体总结如下：

一、分家长组和学生组进行调查问卷，排解问题，寻求对策。

为准确把握我校学情会商工作的现状以及工作阻力，我们分学生组和家长组进行了调查问卷。通过学生调查问卷发现：我校学生群体中存在着非常突出的个性差异，主要表现在学习态度、学习习惯、学习方法等非智力因素的差异；学生品德、体质状况差异；家庭环境、家庭教育状况的差异。通过调查我们还发现一些特殊学生遇到问题时，不好意思找老师倾诉，他们需要倾述的对象；有一些性格内向的学生，在学习成绩下降时，需要老师的激励等等。通过家长调查问卷我们发现：家长关注学生成绩的多，关注学生成长的少，关注学生吃的怎样的多，关注学生心理的少；苛责学生多，宽容学生的少；放任学生多，陪伴学生的少；埋怨学生的多，理解学生的少；一味的埋怨学生考的如何如何的差，很少分析学生的差的原因。家长过多责备，更加重学生的逆反心理。此外，从学校管理层面来看，教师之间、家校之间对“学情”各自理解，各自采取措施，沟通和配合不足，阻碍了各方及时全面把握“学情”。以上问题，急切呼唤学校、教师家长及时转变教育观念，呼唤建立关注学生健康成长的教育新机制。对此，我们从健全组织体系，建立多层工作机制和创新工作方法等方面，寻求解决思路，取得了一定的成绩。

二、健全组织，促使学情会商工作各负其职、有序运转

1、成立了学情会商工作领导小组，由校长任组长，挂靠级部的学校干部和班主任代表、教师代表、家长代表为组员，各小组成员明确分工，每天都深入级部、班级参加学情会商工作小组的活动，加强了对各学情会商小组的指导。

2、建立了以班级为中心的工作小组。我们以学生为中心，以班级为基本单位，以各班主任为主要组织者，构建起教师会商工作小组、家校会商工作小组、师生会商工作小组的三级组织体系。教师学情会商小组负责同班级教师之间、班级教师与学生上一年级教师之间的对话沟通；家校会商小组主要由班主任、任课教师负责和本班级学生家长之间的对话沟通；师生会商则由导师负责，自主开展教师和学生所在小组成员之间的交流和座谈。

三、坚持学情会商四级工作制度，让学情会商工作落到实处

（1）坚持班级学情每日会商制度。我校以班级为单位建立了“学情台账”，内容包含学生的优点、弱点、个性特点、兴趣爱好、家庭情况等，每日由班主任牵头对本班学生情况进行全面深入分析和评估判断，加以分类，从而有针对性地制定详细的个案育人计划。学校要求班主任应该常备三面“镜子”：用“显微镜”观察小事；拿“放大镜”激活亮点；以“望远镜”引领前进。洞悉学生的内心世界，长时间的、不动声色的对学生进行观察，掌握第一手材料，及时做好记录，并与任课教师共同研究，针对不同的学生采取灵活有效的教育方法。班主任每日与任课老师的交流分两个方面，一是对本班各学科课堂实施情况进行调查分析，了解把握本班学生对各科学习内容的喜好、学习兴趣、学习过程、学习方法等；二是对学生近期在各学科课堂上学习的自觉性、主动性、积极性等方面的表现进行调查了解。将了解的学情记录，形成台账，根据了解情况确定下一步采取的措施。本学期我校各班级全体任课教师利用周二下午教师办公时间进行学生学情会商，开学到现在已经进行15次，通过班级会商使任课教师和班主任对学生的情况了解的更全面，促进了师生关系，提升学生学习的积极性。

（2）坚持级部学情每周交流机制。我校的级部学情会商例会一般在每周五下午召开，由级部主任主持，该级部班主任和任课教师都要参与，重点针对该级部学生发展存在的共性和焦点问题进行学情研讨，会商发展策略，促进学生发展。针对班级学情会商过程中出现的长期不见成效的学生，也要在级部内寻求解决办法，征求全体教师的建议，共同研究探索解决问题的措施，以寻求更有针对性的措施。切实达到级部学情会商的实效。本学期我校各级部每周五下午教师办公时间进行一次级部学情会商，到现在已开展13次。通过级部会商促使班主任、级部主任对学生有一个整体把握，便于级部开展学生管理工作。便于各班主任互相学习借鉴，便于开展特殊学生的指导与帮助。

（3）坚持学校学情专题研究机制。学校学情会商专题大会由学校校长或分管副校长主持，教导处负责组织，班主任和全体任课教师参加，一般于学期初、期中、学期末召开，着重围绕学校教育教学的工作重点、难点等方面进行专题部署研讨，研究学生教育措施，指出教育、教学工作中存在的问题和不足，指导以班主任为组长的会商工作小组的工作开展。同时适时组织主题班会，教育学生学会自我反思、自我管理，对自己的学习、表现进行深刻反思。本学期我校组织了“学生书写学情会商专题讲座”、“期中质量检测学情分析专题讲座”、“学科作业全员观摩展评学情会商讲座”等专题会商工作，在工作中对学生书写质量及态度的学情，对学科教学的学情、对级部教学均衡情况的学情，对班级不同层次学生的发展状况学情，以及对学科知识点掌握情况的学情，都有了更加深刻的认识。比如“其中质量检测专题学情会商”，我们借期中检测契机开展了一系列的工作。首先班主任与任课老师进行版及学情会商，各班级总结出本级部学情会商的经验和金点子，然后由级部主任组织全级部教师进行级部会商。根据级部会商反映的情况，学校进 行期中检测校级学情会商，在学校会商方面围绕学生管理的优缺点，特殊学生的提升措施、教师工作应注意的问题等方面进行交流，学校根据交流情况提出具体建议和今后工作注意的问题及工作措施。通过期中学情会商分析将我校的学情会商工作推向更深层次研究。

（4）建立家校学情会商机制。家长的看法是班主任、任课教师进行学情分析的重要参考。我们要求班主任、班级任课教师要经常走进学生家庭。通过与家长沟通，更好的了解学生的性格、爱好以及在家的表现，从而更深一步了解学生的思想动态、性格特点和学习表现，以便于家校配合推进学情分析。本学期我校组织了包含“收看家长视频课程、聘请高密名校长讲座、各班级课件展示学生发展情况、各班级对家长进行学情征询问卷、各班级教师和家长有针对性个别学情会商”等丰富内容的家长会。本次家长会推动家校学情会商工作落到了实处。此外，我们还要求各班主任联系家长建立了家校联系qq群，班级家长飞信群，促使家校学情会商工作抓实在日常教学的每时每刻。

四、拓宽学情会商组织形式，让学情会商活动更加频繁、灵活、自由，增强了实效性 在教学之余，为了方便教师之间、教师与家长之间的学情会商活动，除了学校规定的“定时间和地点”的常规例会外，我们还允许教师根据教学实际，灵活选用教师课间碰头、师生课余会谈、有针对性的调查问卷、家校通联系网、班级qq群、班级飞信、家校联系单等形式，开展各种各样的“学情会商”活动。学校有时利用家长课程开课、家长座谈会，有时利用发放家长问卷和家长建议书的形式，对学情进行把握。

五、创新学情会商的工作方法，让学情会商在校内深入开展

1、在学情收集上，我们创新采用了“看、听、谈、问”四诊法。“看”即一线考察法，俗话说“百闻不如一见”、“有调查才有发言权”，我们要求学情会商领导小组和工作小组的成员，包括挂靠领导、级部主任、班主任、任课教师等，在进行会商前，先要深入课堂认真观察学情，及时记录分析，对学情做到心中有数时再开展会商活动。“听”即多方听取他人见解，充实自己认知。对于某个学生的学情，同班级教师、学生家长、学生小组长都有着自己独特的视角和见解，我们只有通过听取他人看法，然后结合自己的发现，融会贯通，才能全面客观的把握学情，真正了解学生。“谈”即通过教师跟学生、教师跟家长之间面对面的谈心，谈心时距离拉近，情感可以舒张，教师可以通过不经意的谈心，侧面了解信息，进而掌握学情。一般来说，太直接的座谈容易让家长和学生产生戒备心理，不容易把握到准确信息，对此，我们要求教师采用“师生谈心”、“跟家长聊家常”的形式去触摸学生的内心世界，获取学生的家庭状况和行为习惯。“问”不是面对面的“问询”，而是采用“调查问 卷”、“征询建议”、“家校联系单”的方式，向学生本人，学生家长调查学情。比如上学期，我们向家长发放了学情征询问卷，在校门口社“问卷回收箱”，让家长接送孩子时自由匿名投卷，收到了很多家长的建议，得到了家长对我校学情的真实看法，然后我们领导小组的成员针对家长提出的共性问题，到各级部，组织教师认真解读，商讨问题解决对策，大大拉近了家校距离，提高了家校共育的质量。

2、在抓常规中，我们创新采用“四步”工作法，有序开展学情会商工作。学情会商工作的步骤应该包括：学情收集，学情分析，学情对策，学情落实，学情反馈，考核评估等步骤。在实践过程中我们建立了“摸学情——找问题——出策略——求改进”的四步工作机制，将学情会商制度应用到教育教学管理中，调整了教学的管理策略，保证了教学秩序。本学期我校从抓常规入手，结合教育局开展的常规管理活动，开展了学生作业展评活动。作业展评涉及到学生书写的每一学科作业，包括学生的练习册、写字、家庭作业本、上交作业本、行知天下、课本、语文作文本。本次活动的目的之一是促使学生养成良好的作业习惯，提高学生作业质量，养成认真作业、认真书写、规范格式、爱护作业本的良好学习品质。目的之二从学生的书写和学习态度两个方面进行评价，为班主任和任课教师提供了学情会商的第一手资料。

3、为了便于总结经验，我们还定期组织“成功案例”经验交流会，让教师对学情会商的工作流程、有效方法有了更加全面的认识，让学情会商的经验得以交流碰撞，让教师能够互相借鉴启迪。本学期，我们要求各班级学情会商工作小组，每组推举一名成员，把本小组的学情会商创新经验加以介绍，并以成功案例为载体，分“本组成员怎样确定的学情会商对象”、“怎样收集汇总学情”、“采取了什么样的整改措施”、“学情整改成效如何”等方面加以介绍经验，然后学校组织评委予以打分，评选结果纳入了教师评估。

如下是我校教师进行学情会商工作中的一则成功案例：

案例 于细微处做文章

三年级一班教师 夏桂丽

王祥，三年级一班一个大大咧咧的孩子，难教、难管、不受约束，让所有教过的老师甚至家长都感到非常棘手。午休不睡，理由是睡不着，上课不学习，理由是学不进去；上课不时会大声说笑几句，好像有点神经质。父亲为其愁眉苦脸，曾带着他跑了几家医院，去检查到底有没有多动症之类的疾病，三十几岁的母亲看上去一脸无奈。（学情分析）

针对王祥的这一表现，我与数学教师邹瑞荣、英语教师徐文花老师多次坐在一起分析王祥的情况，总体感觉他心地善良（本质）重感情，凡是敢于承担责任，怕连累别人…。但缺 4 乏引导和关爱，为此经我们研究决定从从点滴细微处入手关爱他、鼓励他。（会商对策）

我找其谈话的主题是“王祥，做完作业也不能说话，这是纪律，你想一想，全班50个人，如果做完作业都可以随便说话，课还有法上？做事要先想想别人，想想你们的集体。”王祥竟然顺着这一思路给想下来了。他是一个可以一分钟变好，也可以一分钟变坏的学生。这是他自己对自己的评价。我的话真让他一分钟变成了一个乖孩子，好像一下子懂了好多道理，虽然3分钟后他可能会忘，但毕竟是有了一点转机。我这个当班主任的也有了一点希望。

于是顺着这个思路，我对王祥又再一次深入分析和思考。思考他的每一点长处，分析对其进行教育的每一个切入点：经常表扬不可，严厉打击不行，我决定采取从小事入手，放弃短时间内转化好的思路，决定对其进行持久战。

不睡觉，稍一妥协。不学习，慢慢来。秉性玩劣，别着急。变个角度看一看，我给自己打了一个目标，每周发现他的一个优点，然后再做别的工作。

我发现他的一些大优点：心地善良（本质）重感情，凡是敢于承担责任，怕连累别人… 一次与王祥的谈话中流露出一句：“王祥，老师经常为你惋惜！”“惋惜什么？”他是一个急性子。“你如果好好发展，可能会比大队督察某某同学更优秀！”他的目光中流露出一种不可思议的神情。我继续告诉他：“看你，敢说、敢做，敢于承担责任，精力充沛。如果珍惜这些条件，再加上好好学习，文明守纪，好好发展自己，做个优秀学生！你真的能行！”

点到为止，我没有说的更多，我观察他的变化。一两天后他问我：“老师我真的行吗？”我很肯定：“你能行！”我又加上一句：“老师身边少了一个像大队督察这样的好助手，真的象是缺少了许多！”他开始对这句话感兴趣了。试着问我，他能干点什么？我问他，他很惘然，他不知道他能做点什么。我说：“你首先可以成为一个优秀的图书管理员，回家试试，先把自己的东西整理好，比如书包、课桌、你自己房间、书桌上的东西整理得整整齐齐，回来后帮老师管好咱班的图书角，让老师不再为此事操心！”他开始忙于老师为他布置得任务，渐渐地，自己的桌调整齐了，书包里的东西有秩序了，偶尔同桌的书也会受他的“恩惠”，悄悄齐了。

别的问题一概不论，先让他做好这一件事。王祥终于上任了，他很为自己的成功而得意，于是我告诉他：高兴可以，但别骄傲自得，否则会影响自己作为一个班干部的形象。

我又慢慢告诉他，当班干部得注意自己各方面的行为表现。然后尽力在一段时间内稍稍注意一下自己的形象。（学情跟踪整改过程）

他做的还很不够，但它的每一个闪光点我都给与具体详细的记录，并不时的一一细数给王祥听，渐渐的，他与老师之间的距离拉近了，他有时会跟在老师身后蹭老半天，问自己是不是一个坏孩子。我告诉他：看一个学生是好孩子还是坏孩子，主要看他是否在天天进步，是否在一直努力，不是看他过去是否最优秀。（学情记录）

他开始有了一些变化，我让同学们谈论王祥，杨昆同学说：“他其实心底并不坏。”张华说：“他不顶撞老师了。”还有同学说：“他上课随便说话的次数少了。”

“他准备了一个小小记录本，他已经开始背记单词了。”这是臧涛的重要发现。

我很为自己这一段的付出感到欣慰，我觉得在实际的工作中，我对王祥的教育又充满了信心。从细微出做文章，做好每一个孩子人生的导师，这是一项大工程，确实需要教育者的智慧、持久的耐力与博大的爱心。（学情成效）

六、巧妙结合，推动学情会商工作。

为了不冲淡教育教学的其它工作，我们把学情会商工作和学生导师制工作、关注八类特殊学生群体工作、培优辅差工作结合起来进行，让班主任定期和学生成长导师交流学情动态，让学情会商小组成员经常跟心理健康教师交流学生的心理状况，让八类特殊学生群体的学情成为会商的重点。对潜能生专门配备了一对一的导师；对存在问题的弱势班级采取了校级行政下班蹲点，并作为学校学情会商的重要议题定期议决。在实施学情会商时，我们还结合培优辅差工作，在教学中实施分层教学，一层为优秀生，任课教师要齐抓共管、通力合作，使优秀学生更优；一层是针对中等生，充分利用课堂、课余时间进行转化培优，对特长生学习成绩我们也进行了特别的关注。一层为班内的学困生，我们从学习目标上对其降低要求，常规管理上严格要求，加强情感交流，促其优化和提高。

六、建立学情会商工作的评价机制，激发了教师、家长工作的积极性

（1）为了促使教师重视学情会商工作，我们出台了《学情会商工作细则》，制定了《学情会商考评方案》，平常对各班级的学情会商情况，对“会商次数、会商范围、会商记录、会商台账、会商成功案例交流”等项目进行了量化打分，期末将把学情会商成绩纳入班主任评估和任课教师评估，并作为优秀级部、优秀班级、优秀教师评选的依据。

（2）为了促使学生家长、学生小组成员重视学情会商工作。我们还家长、学生小组参与学情会商的情况，作为评选优秀家庭、优秀家长和优秀小组的一项重要指标。本学期节优秀家长评选及表彰中，家校学情会商情况成为评选优秀家长和优秀家庭的重要指标。

总之，我们在工作中形成了学情会商的工作流程和基本步骤，探索出“学情四诊法”、“学情会商团队指导法”、“学情会商成功案例经验交流”等创新性的工作方法。依托《学情会商制度》，我校还相继完善修订了《学情会商考核评价制度》《导师制管理制度》《班级管理常规88条》等制度，使学校工作更加制度化、规范化、条理化，促进了学校学情整体好转。

第二篇：学情会商制度

学情会商制度

为进一步构建全面育人、全过程育人、全方位育人的工作体系，实现培养德智体美全面发展优秀人才的育人目标，田柳一中实行学生学情会商制度，为学生成长保驾护航。

一、指导思想

以科学发展观为指导，全面贯彻落实国家、省《中长期教育改革和发展规划纲要》以及各级教育工作会议精神，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，全面落实“育人为本、德育为先”的方针，切实提升德育工作的实效性和创新性，推进素质教育的深入实施。

二、任务目标

坚持教书与育人并重，把育人责任落实到每一位教师身上，做到人人有育人目标，人人承担育人责任，切实帮助学生学会生活、学会合作、学会学习、学会认识发展自己，促进学生特长及个性化品质的健康发展。

三、内容与形式

学校以课程部为主导，各级部紧密配合，以学习困难学生为主，具体包括：学习困难、家庭贫困、家庭优越、思想波动、心理障碍等五类学生。学校要求各班建立“学情台账”，每周班主任与学生成长导师研究一次“学情”，使每位任课教师都熟悉班内每位学生的思想、学习、家庭背景状况，有针对性地做好工作。校长每月至少主持召开一次专题研究学生工作的办公会议，研究学生思想教育措施，逐班排查需要特别关注的学生情况，并逐人落实校级领导包靠责任制，切实做好教育转化工作。

四、组织实施

（一）明确导师职责

教师是学生成长的导师，导师通过“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导”，帮助学生“学会做人，学会学习，学会生活，学会合作”，引领他们健康成长，全面提高综合素质，为实现终身发展奠定基础。导师的主要职责是：

1、思想引导

（1）引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养和提高学生的思想素质，引导各类学生积极进步。

（2）经常检查和督促学生的行为习惯，帮助学生形成良好的道德品质，特别是要促进责任感、诚信与感恩等优秀品质的形成。

2、学业辅导

（1）负责学生的学业指导，按照学生的个性特点和学业基础制订学习与发展计划，介绍科学的学习方法，引导学生有效地学习,培养良好的学习习惯。

（2）定期向班主任和任课教师了解该生情况，帮助学生解决学业上的困难。（3）定期帮助学生进行学情分析，找出问题,提出对策。

3、生活指导

（1）关心学生生活，引导学生树立健康的生活习惯。

（2）经常与学生家长沟通，了解学生的家庭情况，积极争取多方协助，帮助学生解决生活中的困难。

4、心理疏导

定期与学生谈心，了解生理、心理上的困惑，引导学生正确对待成长中的烦恼、挫折等问题。对结对学生反映的问题，要及时与各相关教师、家长联系，为学生排忧解难。

（二）组织选择聘任导师

学校全面实施学情会商制，根据师生实际制定切实可行的导师与学生双向选择实施方案，学校导师的选择应充分尊重师生的意愿，在导师和学生间实行双向选择，并在新学年开学前（新生入学一周内）完成导师与学生的双向选择工作。

1、摸底调查。

各班学生由班主任摸底，其中要特别关注“来本街道务工人员子女及留守儿童”、“八类学生”中的特殊群体，如：行为偏差、家庭教育环境不良、心理有障碍、学习有困难、个性发展有特殊要求，以及在集体授课条件下，潜能难以得到充分发展的学生。

2、师生结对。

每位任课教师（班主任除外）需要受导多名学生；由班主任和任课老师协商确定，并报课程部备案；班主任老师对班级全体学生负责，其中重点对“来本街道务工人员子女及留守儿童”、“八类学生”中的特殊群体进行特别指导。一般情况下，师生结对最少一学年。如果任课教师出现工作岗位变动，则及时进行相应的变更。

3、建立学生档案。

以班级为单位建立受导学生档案，特别要跟踪记录好“来本街道务工人员子女及留守儿童”、“八类学生”中的特殊群体的受导过程及成长档案。

（三）制定辅导计划。

辅导教师要结合自己所辅导学生的情况，从学习、生活、心理等方面，制定出有针对性的具体可行的辅导计划与措施，保证辅导的过程有实效，带动、影响、促进所有学生健康成长，全面和谐地发展。

（四）定期培训与检查。

学校将定期举行多种形式的研讨会，如听专家报告、经验介绍、观看相关视频等，对辅导教师进行培训，提高他们的能力与水平。同时，还要定期进行检查考评，跟踪调查，保证导师辅导工作的质量。

五、具体措施及注意事项

1、注重策略方法的研究。

导师要将每一位受导学生当作一个课题去研究。从学习、思想、生活、心理等方面，全面关心学生的成长。导师要根据学生的实际，及时了解学生（特别是“来本街道务工人员子女及留守儿童”、“八类学生”中的特殊群体）的生活情况、学习情况、卫生情况、纪律情况等情况，帮助学生学会自理、自律、学会生活。

2、实施亲情化教育。

导师指导学生，应根据学生的不同个性需求，采取个性化、亲情化的教育方法，严禁挖苦、讽刺、体罚或变相体罚学生。

3、做好学生的思想工作。

导师应认真倾听受导学生的心声，承认学生的个性差异，尊重学生身心发展的特点和认知水平，及时帮助学生解决成长中遇到的困难和疑惑，努力帮助受导学生改掉不良习惯，协助班主任做好学生思想工作。

4、做学生的知心朋友。

导师要不定期与学生交流，与学生家长沟通。每周必须与受导学生谈心一次，每月总结谈话情况记录汇总一次，每月与学生家长电话或当面联系一次。

5、及时辅导学生的学习。

导师要经常了解和分析受导学生情况，通过检查学生作业、分析试卷等，查找学生学习上的不足，激发学习兴趣，鼓励学习信心，经常督促、检查、指导各科知识掌握情况。当学生取得成绩、进步时应及时给予表扬和鼓励，当学生遇到困难或麻烦时给予热情帮助。

六、考核与评价

1、建立考核奖惩机制。结合学生发展情况，采取导师自评和学生、教师、学校四方评议相结合的方式，每学期一次对导师工作进行考核评价，对成绩显著者给予表扬与奖励。

2、凡不能履行导师职责的，学校将有权予以更换，并限期进行自查整改。

第三篇：学情会商制度实施方案

昌 邑 市 柳 疃 初 级 中 学

2011-2012学第一学期学情会商制度实施方案

为深入贯彻新的课改教学理念，切实落实“全员育人、全程育人、全方位育人”的教育方针，让所有教师都承担起全面育人的重任，给学生创设一个良好的成长环境，促进学生健康和谐发展，全面提高育人质量，促成素质教育的深入拓展和人才培养目标的转变。依据潍教字[2011]30号文件，我校特制定柳疃初中学情会商制度。

一、学情会商制度的地位、作用和任务

（一）地位与作用

1、由班主任和任课老师组成学情会商小组。学情会商小组既是学校的一种团队组织，又是学校基层的一种会议形式。作为学校基层的团队组织，学情会商小组承担着统一工作目标、沟通教育信息、协调教育行为等职能；作为学校基层的会议形式，学情会商小组能够解决协同育人、跨学科研讨的具体问题。

2、学情会商小组是以班级为单位召开的教育教学工作会，由分管领导组织，班主任主持，全体任课教师参与。通过学情会商小组进行管理资源的整合利用，让全体任课教师参与班级管理，着眼于推进班级建设和学生的全面发展，是落实教师一岗双责、全员育人的有效措施，是全面实施素质教育的有效途径。

3、建立和完善学情会商制度，让全体任课教师直接参与班级的管理，引导全体教师不断提升团队管理新意识；有利于形成教育、管理的合力，提高班级管理水平；有利于整合各学科管理资源，开发学校的管理潜能，提升学校办学水平。

（二）基本任务

学情会商小组会议要求全体任课教师针对班级管理、小组发展、学生成长等问题共同研究现状、探讨措施、制订方案，做到整合资源、信息共通、集思广益，充分发挥教育集体的智慧和力量，保证班级教育管理协调、科学发展。

二、学情会商制度的原则、内容及形式与流程

（一）基本原则

1、一致性原则：学情会商小组所有成员要以加强班级管理，促进学生全面发展为统一目标，分工协作，做好教育管理工作。

2、整体性原则：学情会商小组会全体成员应发挥整体育人功能，团结合作，教育与教学、班级管理紧密结合，坚持面向全体学生，以学生全面发展为根本，积极争创优秀班级管理工作团队。

3、生本性原则：学情会商小组要坚持以学生为本、以生命为本、以生动为本、以生长为本。

4、多样性原则:应遵循教育规律，围绕教育目标，创造性的开展灵活多样的学情会商小组活动，以增强活动的鲜活性。

5、针对性原则:会议围绕学生学习生活实际、思想状况、学科教学等进行有针对性的研讨，提出科学对策，整体优化班级教育管理。

6、协调性原则:学校协调好教学处、班级学情会商小组工作的开展，注意教学处间的教育衔接；班主任协调好各任课教师，保持教育的连续性和一致性。

7、实效性原则:根据学生年龄、心理特点，从实际出发，务实求实，研究形成教育智慧，指导班级的教育教学工作。

（二）基本内容

学情会商小组应围绕班级教育教学管理的热点、重点和难点等问题，进行分析，研究育人措施，改进班级工作。

（三）形式与流程

为促进学校常规管理，学情会商会议可分为班级教师碰头会、班级学情会商例会、教导处学情会商大会等主要形式。

碰头会指班主任和任课教师之间根据班级学生实际情况，随时进行交流沟通，提高育人时效性。

班级学情会商例会一般每周开一次，交流情况，分析原因，研究对策，切实提高育人实效。

教导处学情会商大会由学校或教导处分管领导参加，教导处主任负责组织，班主任和全体任课教师参加，一般于学期初、学期中、学期末召开，着重围绕本教学处的工作重点、难点等方面进行总结部署研讨，制定相关措施。

学情会商流程：主要包括前期准备（包括备课）、现状分析、研究对策与思路、班主任总结等环节。

三、学情会商小组的领导与管理

（一）组织领导

1、学校成立学情会商工作领导小组，由主要领导负责，分管领导具体协调组织活动开展。

领导小组成员名单： 组 长：贾可涛 副组长：徐国安 满广永

成 员：徐国义 谭翠莲 刘克森 刘宏邦 张 敏 高祥成

2、制定计划。学期初学校依据学情会商制度基本要求，结合本校特点，制定学校学期学情会商工作计划，对本学期学情会商工作作出具体安排。计划要注重实效。

3、组织实施。学校领导小组要分级包干深入学情会商小组参与活动，加强对学情会商小组工作的指导。

4、总结提升。学校每学期要对本学期的学情会商小组工作情况，进行汇总，总结经验，提出整改措施。

（二）制度制定落实

1、建立《柳疃初中对重点关注学生的排查制度》

2、建立《柳疃初中“学情会商”领导包靠制度》

3、建立《柳疃初中“学情会商”导师考核评价制度》

（三）评价与考核

1、学校制定学情会商小组工作考核标准，建立科学完善的学情会商小组评价机制与激励机制。学期末，学校领导小组对各班级学情会商小组进行检查评价，检查评价结果纳入岗位目标责任制考核。

2、检查、考核和总结要制度化。每个班级学情会商小组会议的开展情况都要一一记录、总结，期末要总结出经验材料存档。

每学期末，学校要把这项工作做为年终评选先进班级和先进个人的条件之一，并与教师的绩效分数结合，跟学生的综合素质等级挂钩，对于在学情会商工作中成绩突出的教师和班主任，要给予表彰。

三、实施细则

学情会商制度具体做到：

1．学期开始，要以班级为单位建立“学情台账”，内容包含学生的优点、弱点、个性特点、兴趣爱好、家庭情况等，由班主任牵头对本班学生情况进行全面深入分析和评估判断，加以分类，从而有针对性地制定详细的个案育人计划。

2．每周班主任与学生成长导师研究一次“学情”，使每位任课教师都熟悉班内每位学生的思想、学习、家庭背景状况，学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何、成绩如何等，有针对性地做好工作。

3．每月校长主持召开一次专题研究学生工作的办公会议，研究学生教育措施，指出教育、教学工作中存在的问题和不足，指导以班主任为组长的会商小组的工作开展。定期对班主任进行工作培训。

4．认真落实“特别关注学生”领导包靠制度，定期谈心，密切关注他们的成长，建立好“特别关注学生”成长档案。

5.班主任要有全局观念，注意通过各种手段，如召开学生座谈、走访家长等活动，掌握班级的思想动态，分析班级形势，不断发现新问题，找出每个学生的薄弱环节，并及时地与学校和任课教师联系。

6.注意开好以帮教活动为内容的主题班会，让进步突出的学生进行现身说法，让学生教育学生，以推动帮教活动深入开展，这样的班会每学期都要举行三至七次。教导处和政教处将对活动的开展情况，深入班级调查。

7．任课教师要树立“一岗双责”的观念，既教书，更育人。在促进自我专业化的同时，使自己的教育潜能得到充分的开发和锻炼。

8．学情会商小组会的组织，要秉持“发现”的理念，把好的做法提升为经验，大家共同学习，提升整体管理能力。

9．教育学生学会自我反思，自我管理。结合实际，对自己的学习、表现提出具体的要求。每学期至少自行组织两次学法交流会，促成每个学生形成适合自己的良好学习方法；根据学校安排适时举行主题班会，帮助每个学生树立正确的世界观，人生观。

10.学情会商活动开展要经常化、制度化，活动的内容要有计划、有安排，要特别注意开好学期初和期中考试之后的学情会商大会。学

期初，学情会商大会要结合上学期考试情况，在班主任的主持下，会同学校领导、任课教师一起分析班级中每个学生的思想实际、兴趣爱好、学习情况、性格特征、家庭环境等要素，从而对每个学生都做出实事求是的评价。全体任课教师要分工明确，任务到人，并把活动内容认真记录在《学情会商记录》中，建立起学情会商会议的基础档案，作为检查、评比的一项内容。

四、工作要点

1．关注每一位学生，形成班级合力。关注的实质关心、尊重、牵挂，关注本身就是最好的教育。教师的教育理念应是：班内所有学生都是自己应关注的对象。

2．充分利用好家长学校开课机会，学校不仅是师生成长的地方，也是家校合作、家长成长的公共教育组织。树立家长是孩子生命成长的第一责任人的观念，倾听家长的呼声，从新生一入校，家长就成为学校的同盟军。

3.工作有热心，使学情会商的每一项工作都落到实处。

五、评价与考核

1、学校制定学情会商小组工作考核标准，建立科学完善的学情会商小组评价机制与激励机制。（考核标准见《柳疃初中“学情会商制度”导师考核细则》）

2、学期末，学校领导小组对各班级学情会商小组进行检查评价，检查评价结果纳入岗位目标责任制考核。

3、检查、考核和总结要制度化。每个班级学情会商小组会议的开展情况都要一一记录、总结，期末要总结出经验材料存档。

每学期末，学校要把这项工作做为年终评选先进班级和先进个人的条件之一，并与教师的绩效分数结合，跟学生的综合素质等级挂钩，对于在学情会商工作中成绩突出的教师和班主任，要给予表彰。

2011年9月

第四篇：班级学情会商总结

学情会商总结

庆文中学 七年级一班 赵子成

学情会商总结

学情会商制度的核心内容就是以班级为单位为学生建立“学情台帐”，针对学生成长中出现的问题，通过多种形式会商优化学生发展的策略。重点是加强对学生思想、生活的分类指导，有针对性地对行为、心理有问题的学生进行个别化辅导，搭建教师与学生、学校与家庭的沟通平台，在生活上、学习上、思想上、行为上、心理上即时帮助学生，真正履行教师“教书育人”的职责。

学情会商一项重要的任务是认真分析学情，研究并实施因材施教，促进中差生转化。对中差生帮教活动的原则是抓薄弱环节，促平衡发展，德智体美劳一齐抓。要十分注意中差生非智力因素的分析与培养，教育学生明确学习目的，端正学习态度，坚定自信心，掌握正确的学习方法，从而培养良好的意志品质，提高了学习成绩。班主任有全局观念，通过各种手段，如召开学生座谈、走访家长等，掌握班级的思想动态，分析班级形势，不断发现新问题找出每个学生的薄弱环节，并及时地与学校和任课教师联系。

1、班主任细心观察每位学生。每个学生都是一本值得班主任用心去品读的经典名著，都是一个“丰富多彩”的世界，班主任需要“用心”去观察学生在品行、学习习惯、学习方法、个性发展、素质提高等方面的表现，有值得欣赏和表扬的 “闪光点”，也会存在这样那样影响发展的问题，班主任需要针对学生的实际，细心观察所有的学生的学情，并做好记录，及时有效地跟踪相应的教育。

2、每周一次记录学情台帐。班主任通过与任课老师的交流了解学生的学习表现，交流分两个方面，一是对本班各学科课堂实施情况进行调查分析，了解把握本班学生对各科学习内容的喜好、学习兴趣、学习过程、学习方法等；二是对学生近期在各学科课堂上的学习自觉性、主动性、积极性等方面的表现进行调查了解。将了解的学情记录形成台账，并通过前后台账对比印证反馈教育效果。

3、通过班委和科代表了解每一位学生的学情。我们要求各班班主任都要在班内安排几个“卧底”（保密），让这些学生协助老师做好班内学生在“常规”方面、“听讲”方面、“作业”方面的表现，甚至可以了解课堂之外乃至学校之外学生的一些表现，让班主任随时掌握班级的第一手资料，真正实现管理的无缝隙。

4、班级同学的互相监督。为细致了解班内学生的学习发展动向，班主任在班级内不定期的实行“检举式信息反馈”活动，即老师提供相同规格的纸条，学生用此进行沟通交流，交流时可以匿名，也可以实名，交流内容包含本班学生在校内外、班内外的一切情况，内容涵盖优秀的人或事、表现不佳的行为或现象、改进建议等方面。学生可以互相检举，也可以自己检举自己，反应的情况必须真实。为调动学生相互监督、积极参与班级事务的管理、相互促进发展的积极性，通过在综合素质评定中加分、个别表扬、评语激励等措施，保障相互发现问题、相互监督。这样也可以摸清学生的第一手资料，为下一段的班级管理策略提供更好、更有效的方向。

5、了解家长。家长的配合是班主任进行学情分析的重要方面。通过与家长沟通，班主任可以更好的了解学生的性格、爱好以及在家的表现，从而更深一步了解学生的思想动态、性格特点和学习表现，以便于学情分析做到家校配合。

通过以上渠道汇集发现的学生问题，掌握一手调查资料，汇集发现的教学问题，建立学校、级部、班级、学生个人等各层次学情台账，然后根据问题的性质特点选择适合问题解决的会商模式，明确问题解决的策略，实施跟踪问题解决的过程和效果，及时反馈调整，再跟进研究，直到问题得到最终解决。

本活动的开展是学校全面育人工作理念的重要体现。这一工作机制的建立也将进一步推动素质教育的发展，开创学校教育管理工作的新局面。

第五篇：六年级四班学情会商研讨会

六年级四班学情会商研讨会

杜晓静

一、班级情况介绍

本班共43人，男生24人，女生19人。优秀生突出的有2名同学，但是也存在稍微的偏科现象，学困生比较多，这些同学基础较差，接受新知识较慢，成绩很难提高。每位同学都有不同的个性，学习习惯也存在差异。

二、存在的主要问题

1.习惯问题：有些同学学习习惯不足，不能够按时完成作业，课前准备习惯不好。

2.积极性问题：大部分同学在展示自己的时候没有自信，不积极，上课回答问题时一部分同学能够积极举手回答老师的问题，一部分同学基本上不举手。

3.家长方面：家长基本上能够支持老师的工作，但是存在家庭教育不足的问题。

三、具体工作:

1.对学生进行各种行为习惯养成教育，从思想、行为、学习、劳动、纪律等各方面进行要求。

2.加快培养班干部。让有一定管理能力且具有奉献精神的同学担任班干部，明确职责、分工到人，让他们起到表率作用。

3.加强与任课老师沟通，及时了解学生的学习动态。了解学生作业的完成情况，对拖、欠作业的学生及时进行教育。加强对学困生和后进生的帮助。同时鼓励尖子生超前学，多点拨，激励他们将来取得更好的成绩。同时关注每一位同学的成绩特点，针对偏科现象与任课老师沟通。

4.与家长保持正常、经常化的沟通，力争家长的配合，共同管理好学生。

5、及时关注学生的行为，如果有异常，及时与老师沟通。