准备阶段总结

第一篇：准备阶段总结

《小学班集体建设与学生自主管理的研究》

课题研究准备阶段总结

石城学区小学课题组 《小学班集体建设与学生自主管理的研究》课题于2012年3月被邢台市批准为“十二五”规划立项课题。自申报以来，学校领导高度重视，课题组成员采取了切实可行的工作措施，做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地展开、推进。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，现将准备阶段的工作总结如下：

一、成立中心课题组

在校领导的组织下，经过自由报名及学校推荐，成立了一支班级管理方面有一定经验的教师组成的课题队伍。确定杨贞国为课题组主持人，杨俊芬、米丽敏、郑晶玲、郭新贞、靳法瑞等为课题组成员。

二、做好课题开展前的准备工作

1、针对班主任和学生分别设计调查问卷，通过调查，分析现有管理模式的利弊，了解学生自主教育的愿望与实效。

2、根据研究内容的分解细化，由课题组成员根据自己的特长，选择自己感兴趣和有较为成功经验的内容，以案例的形式进行研究。

本阶段主要研究的内容：

1、我校目前班级管理的现状调查。

2、现阶段学生自主管理的基本操作方法

3、对我校学生班级自主管理能力进行测评。

4、个人对自己的管理，主要指小学生的自我约束行为。

5、个人对他人的管理，主要指小学生对他人的行为干预。

6、个人对集体的管理，如：班干部对小组，班级活动的协调作用，培养自主管理能力。

研究方法：

1、文献研究法

查阅报刊、杂志、网络上等有关书籍资料，有关文献，学习其理论及相关做法。

2、调查实验法

在课题研究过程中，对研究对象采用问卷、谈话等方式进行调查研究。

3、行动研究法

通过计划、行动、考察、反思，不断解决班级管理中出现的新问题，得出新方法。

4、案例研究法：在本研究中，教师可以选取一些典型的学生进行个案研究，对研究对象进行全面、深入的考察和分析，用追踪法、追因法、临床法、产品分析法等方法进行个案研究。

5、经验总结法：在本课题研究中，要及时地通过分析、反思，不断地总结经验，并将经验在一定范围内共享并反复地实践，以促进经验向理论发展。

三、提高认识，转变观念

提高课题研究教师的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研

究，愿意课题研究，这是做好课题研究的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，学校组织课题实验教师及辅助课题研究的其他全体教师集中进行了座谈和理论学习，通过学习和座谈，使全体教师更加深刻地认识了课题研究的深远意义以及课题研究的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。这样，就为我校能够顺利地实施课题研究打下了比较坚实的思想基础。

四、理论学习

我们按照课题研究方案，采取集中学习与自主学习相结合，认真学习了教育学、心理学原理；新课程标准；新《义务教育法》；“赏识”教育；陶行知思想研究等一系列理论知识，理论学习为课题研究奠定了良好的基础。

五、收集整理资料

为确保课题研究的顺利进行，全体实验教师查找了与本课题研究有关的学习资料及以前相关的研究成果，为课题研究的实施起到了帮助和促进作用，我们将综合利用这些丰富而宝贵的资料，做好实施课题研究的一切准备。

六、建立课题管理办法

为了保证该项科研课题研究的科学性，促使课题研究顺利进行，取得有实际应用价值、有理论突破的高水平研究成果。课题组制定了课题管理办法，建立课题研究的过程档案。

七、存在的问题

实验教师整体认识有差异，致使部分教师还没有明显的行动，还在初期的探索。

八、努力方向

1、继续加大培训、指导力度，不断优化实验教师队伍。

2、深入进行课题实验，鼓励课题组教师，大胆实验，努力探究培养学生自主管理习惯的策略。要反复实践、反复研究、对比分析，总结课题研究的经验教训，在实践中勇于探索。

课题研究的准备工作已基本就绪，我们将全力以赴地投入到课题的实施阶段。在准备工作中，我们也存在着一些失误和不足，今后我们一定会不断地改正和解决，加倍努力，圆满地完成课题实验任务！

第二篇：课题准备阶段总结

《小学生几何直观能力培养策略研究》课题

准备阶段工作总结

自申报《小学生几何直观能力培养策略研究》课题以来，学校领导高度重视，课题组成员采取了切实可行的工作措施，做了大量务实的工作，使课题研究正在顺利地展开、推进。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，现将准备阶段的工作总结如下：

一、成立课题研究小组。

在学校教导处室的组织下，经过自由报名及学校推荐，成立了一支有一定经验的教师组成的课题队伍。确定张成菊为课题组主持人，邱克敏、杨海英、金学堂、陈群凤、陈龙群、韦天勤、赵大芬、甘红梅为课题组成员。

二、制定课题研究思路与方法：

加强理论学习，开展调查研究，进行初步探索，制定实施方案。主要围绕提高小学生的几何直观能力的理论，组织开展学习，丰富实验教师的知识贮备；实验教师掌握课题研究的方法和流程。调查学生计算能力的现状，分析原因，研究对策，制定课题实施方案，为开展研究作好准备。

三、建立课题管理办法，建立课题研究制度

为了保证该项科研课题研究的科学性，促使课题研究顺利进行，取得有实际应用价值、有理论突破的高水平研究成果。课题组制定了课题管理办法，建立课题研究的过程档案。档案内容包括：1.工作记录；2.研究过程记录，相关的原始资料存档；3.活动记录（包含文字、图片）；4.教师研究材料（教学设计、说课听课记录）等等。

四、提高认识，转变观念

提高课题研究教师的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好课题研究的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，学校特请黔南州课题研究专家周崇启对全体教师集中进行了理论培训，通过培训，使全体教师更加深刻地认识了课题研究的深远意义以及课题研究的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。这样，就为我校能够顺利地实施课题研究打下了比较坚实的思想基础。

1、理论学习

我们按照课题研究方案，采取集中学习与自主学习相结合，认真学习一系列理论知识，理论学习为课题研究奠定了良好的基础。

2、积极参加课题培训，走出去、请进来

课题组成员积极参加各级各类相关的课题研究培训及课堂观摩，他们多样的培训学习活动中，积淀了许多有利于推进课题成效的经验。为本课题的推进打下了良好的伏笔。

3、收集整理资料 为确保课题研究的顺利进行，全体课题组教师查找了与本课题研究有关的学习资料及以前相关的研究成果，为课题研究实施起到了帮助和促进作用，并设计出针对性极强的调查报告，进行实地调查，得出了宝贵的一线数据资料，我们将综合利用这些丰富而宝贵的资料，做好实施阶段的一切准备。

五、努力方向：

1、继续加大培训、指导力度，不断优化课题组教师队伍。

2、深入进行课题实验，鼓励课题组教师，大胆实验，努力探究如何转化学困生。要反复实践、反复研究、对比分析，总结课题研究的经验教训，在实践中勇于探索。

课题研究的准备工作已基本就绪，我们将全力以赴地投入到课题的实施阶段。在准备工作中，我们也存在着一些失误和不足，今后我们一定会不断地改正和解决，加倍努力，圆满地完成课题实验任务！

贵定县实验小学《小学生几何直观能力

培养策略的研究》课题研究组

2017年7月

第三篇：准备阶段和起始阶段总结

《信息技术与中学生物课堂教学有效整合实验》

课题研究的阶段验收报告

2011年6月

根据课题研究计划，课题准备阶段和实施阶段的起始阶段的研究已经结束了，现将本阶段的研究情况进行总结如下：

一、课题研究基本概况

1、组织理论学习，提高认识，成立课题研究小组，研究、制定《实验方案》。

2、在教师和学生中开展问卷调查并进行分析研究。

3、对实验教师进行信息技术与学科整合理论培训。

4、信息技术教师对教师和学生进行信息技术培训。

5、建立生物资源库

二、课题研究过程1、2010年11月22日，组织全市生物教师进行理论学习，提高认识，加深理解信息技术与生物学科教学整合的意义，为课题研究确立方向，奠定理论基础。

2、2010年12月2日，召开了开题会议，宣读了开题报告并 研究、制定《实验方案》。同时成立课题研究小组，召开成员会议，明确分工、布置研究计划、和要求，准备课题研究的相关材料；

3、2010年12月16日，教研员对实验教师进行信息技术与学科整合理论培训，主要采取集中学习和搭建平台——自我学习相结合的方式，为课题的顺利实施保驾护航4、2011年1月，在教师和学生中开展问卷调查研究，下发调查问卷并对调查问卷进行分析同时完成调查报告，通过对调查问卷的分析得出影响中学信息技术与生物课堂教学有效整合有哪些因素，为课题研究做好资料准备。

5、2011年3---4月，信息技术教师负责对教师和学生进行信息技术培训，提高他们的信息技术素养，使他们不仅具有利用信息工具和信息资源的能力，还应具有选择获取识别信息、加工、处理、传递信息并创造信息的能力。

7、2011年3---4月，搜集资源，建立生物资源库。

三、课题研究取得的初步成果

（一）、通过对调查问卷的分析得出影响中学信息技术与生物课堂教学有效整合有哪些因素：

1、农村教师思想观念落后，安逸现状不思进取。从年龄上看，1

40岁以上的教师信息技术应用情况不如30岁以下的教师，大多教师不能利用网络资源备课，大家对信息技术与生物课堂教学整合的优势比较认可，但大多数教师缺乏信息技术能力。

2、农村教师自身的信息技术理念和素养差又没有专业的电脑教师指导。

3、学校计算机集中管理，教师和学生上机时间少，设备和资源处于闲置状态。大多数农村学校普通教室没有多媒体设备。

4、学生使用电脑只是用来聊天和玩游戏，学生缺乏信息技术素养，对计算机用途认识比较片面，只拿计算机当玩具。

5、教师对整合的内涵、整合的过程、整合的整体、整合的目的等从理论和实践上尚缺乏深入系统的研究，致使目前还停留在信息技术与生物教学内容整合的层面上。

（二）、信息技术教师负责对教师和学生进行培训，提高他们的信息技术素养，使他们不仅具有利用信息工具和信息资源的能力，还具有选择获取识别信息、加工、处理、传递信息并创造信息的能力。

（三）、有效开发与利用“农远”资源和生物学科课堂教学多媒体资源，建设适合农村中学生物教学的信息技术资源库，教师备课、上课和学生的学习实现资源共享，可以利用多媒体网络及时与其他教师和学生进行交流和沟通。

四、课题研究中存在的问题与对策

1、个别小组成员不积极，没有按时完成研究任务。

2学生信息技术素养还需进一步加强

3、生物资源库没有进一步整理和完善。

加强管理，督促实验教师按时完成研究任务，制定激励制度提高教师的积极性。和信息技术教师有效配合利用信息技术课指导学生操作。要学会利用数码相机和摄像机自己拍摄和录制相关资源，对资源进行分类汇总进一步完成资源库的建立。

五、布置下一步课题研究工作

中期实验阶段（2011年5月——2011年12月）

（1）、理论牵动

（2）、专题牵动

（3）、以课堂为主阵地，以多媒体教学为载体

（4）、自下而上，反复提炼

本阶段我们主要依据上述四点进行课题研究，努力探索影响信息技术与生物教学有效整合的因素，针对影响因素进行分析和解决，尝试总结农村中学生物课堂教学的新模式：一是在教学过程中合理运用课件演示和模拟生命现象、生理过程、实验过程、科学探究过程等使抽象的概念形象化，使复杂的生命现象、生理活动过程可视化，帮助学生加深对知识的理解和掌握。二是在网络教室内上课，教师提供相关学习资料，包括文本资料、图片、视频和课件等，学生可以实现自主学习，有了自由选择的机会，师生之间和学生之间可以通过网络教室实现交流和互动，也可以及时进行反馈。课程资源在网络教室内实现了共享。三是有些课程可以直接利用internet的强大功能，教师提出相关问题，学生在网络上浏览、查询，主动地获取所需要的信息和资源，极大地丰富了课程资源，真正实现了资源共享。教学活动冲破了教材的局限、课堂的局限、时空的局限，学生有了更多的选择机会。

第四篇：课题准备阶段总结

《小学语文“依标脱本”评价方式的研究与实践

之综合性学习评价方式的研究与实践》

课题研究准备阶段总结

光泽县实验小学课题组

自申报小学语文“依标脱本”评价方式的研究与实践之综合性学习评价方式的研究与实践以来，学校领导高度重视，课题组成员采取了切实可行的工作措施，做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地展开、推进。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，现将这一阶段的工作总结如下：

一、成立课题研究小组。

在校教导处室的组织下，经过自由报名及学校推荐，成立了一支有一定经验的教师组成的课题队伍。确定元克福为课题组主持人，邱海珍、吴美玲、王小燕、陈香秀、朱少真、李红、曾新莲等为课题组成员。

二、制定课题研究思路与方法：

1、采用“课堂教学观察法”：对语文综合性学习课堂教学进行全程地观察，对学生在活动中的表现与感受，及教师在实施综合性活动过程中体会等进行观察、调查、与分析。特别是对学生在语文综合性学习过程中的情感、态度与价值观进行观察分析。

2、采用“案例研究法”：对语文综合性学习的典型案例进行分析，分析的角度着重对案例本身对学生的知、情、意、行方面带来的影响进行评价。

3、采用“量表分析法”：对一定的事物进行评价，除了进行定量分析评价，还应进行定性分析评价。没有科学而具体的量表，那么分析评价只会带来主观印象，所以设计科学的“量表分析”是对语文综合性学习的最有效地评价。

三、建立课题管理办法，建立课题研究制度

为了保证该项科研课题研究的科学性，促使课题研究顺利进行，取得有实际应用价值、有理论突破的高水平研究成果。课题组制定了课题管理办法，建立课题研究的过程档案。档案内容包括：1.工作记录；2.研究过程记录，相关的原始资料存档；3.会议活动记录（包含文字、图片）；4.成绩与奖励记录；5.教师研究材料（教案、课堂教学随笔，学生反馈意见，相关业务领导部门的评价、录像、图片、报道）等等。我校建立了符合学校实际的课题研究制度，如理论学习制度，教学观摩制度，综合考评制度。

四、提高认识，转变观念

提高课题研究教师的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好课题研究的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，学校组织课题实验教师及辅助课题研究的其他全体教师集中进行了座谈和理论学习，通过学习和座谈，使全体教师更加深刻地认识了课题研究的深远意义以及课题研究的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。这样，就为我校能够顺利地实施课题研究打下了比较坚实的思想基础。

1、理论学习

我们按照课题研究方案，采取集中学习与自主学习相结合，认真学习一系列理论知识，理论学习为课题研究奠定了良好的基础。

2、积极参加课题培训，走出去、请进来

课题组成员积极参加区教科室、市教科所、市教育学会组织的课题培训

3、收集整理资料

为确保课题研究的顺利进行，全体实验教师查找了与本课题研究有关的学习资料及以前相关的研究成果，为课题研究实施起到了帮助和促进作用，我们将综合利用这些丰富而宝贵的资料，做好开题研究的一切准备。

五、存在的问题：实验教师整体认识有差异，致使部分教师还没有明显的行动，还在初期的探索。

六、努力方向：

1、继续加大培训、指导力度，不断优化实验教师队伍。

2、深入进行课题实验，鼓励课题组教师，大胆实验，努力探究如何转化学困生。要反复实践、反复研究、对比分析，总结课题研究的经验教训，在实践中勇于探索。

课题研究的准备工作已基本就绪，我们将全力以赴地投入到课题的实施阶段。在准备工作中，我们也存在着一些失误和不足，今后我们一定会不断地改正和解决，加倍努力，圆满地完成课题实验任务！

第五篇：科研课题准备阶段总结

《初中生语文课外阅读能力培养的研究》准备阶段性总结

高升学校初中部课题组

2015年12月，我校确立的研究课题“初中语文课外阅读能力培养的研究”被确定为我校教育教学课题。2015年12月-2016年1月为准备阶段。主要工作：（1）成立课题组。（2）填写好《立项申请书》，完成课题申报工作。（3）制定课题开题报告，实施方案，培训研究人员。（4）鸡和学校教学工作的实际，确定研究对象。具体工作如下：

1、对课题的目标和任务进行解读，进行组内成员的分工，对课题研究的具体实施进行部署。

在学校教务处和教科室的部署下，我校成立了以主管副校长为组长的课题领导小组。本着研究规模小而精的原则，精心选择了由盘锦市首届名师、校语文学科带头人周瑶、教务主任冯宝玉等5位教师组成的课题组。课题组成员分别担任七、八、九年级的语文教学任务，力争使实验具有普遍性、科学性和连贯性。

2、建立健全课题研究制度，定期举行课题研究情况交流会。

为了保证课题实验的质量，由校教务处牵头制定了完整的《高升中学初中语文阅读能力培养的研究研究制度》。明确了组内成员的责任分工，并确定每周四下午第三节课为课题研究交流研讨会。每位课题研究教师对本周自己子课题课题的情况进行汇报，对课题中遇到的问题在组内进行研讨、交流，组内成员群策群力，共同分析课题中存在的问题，商讨课题中存在问题的解决方案。并对成员在每次研讨交流中的情况进行记录、打分，计入个人业务档案。从制度上调动研究教师开展研究的积极性、主动性。

3、制定子课题方案，保证课题的针对性 课题研究方案是课题研究开展的依据，其地位尤为重要。课题研究是否扎实有效，选题确定应该是一个关键。选题只有真正来源于教育教学活动的真实的教育现象，来自于课堂的实际问题，来自与老师们真正关心和迫切需要解决的真实问题，才能真正得到老师的关注，激发老师参与研究的热情；才能在日常的教学实践中加以研究；才能真正取得实在的研究成果，指导教学。研究的入手点要有可操作性，研究主题宜立足于广大一线教师普遍存在的问题。为了引领课题的研究向纵深发展，便于教师从小处着手，经过深入的调查，我们拟订《高升中学初中语文阅读能力培养的研究”子课题选题参考》，供课题研究教师根据自己的实际自由选择研究。

4、以课题研究方案为指导，全面扎实地开展课题研究。

根据子课题实验方案，各实验教师有序地开始了课题研究。例如，以往备课，教师对教学目标确定往往不够重视，只是照抄教参。现在，老师们能自觉结合自己研究的课题，充分挖掘文本资源，既关注教材对学生多方面的教育价值，又关注自己的研究课题，确定合适的教学目标。课堂教学效率明显提高了，课题研究实验也就落到实处了。还有，由于参与到教学研究活动中，教师都能够根据自己的实际进行研究，为自己的教学制定更高的标准，年轻教师成长得很快。