第一篇：参加19中化学教研活动
参加19中化学教研活动
（二）南京首批“万名教师支教计划”支教教师43名，化学组来了6名南京援疆专家，根据学校的不同，我们把6名专家分在3中、19中、22中、26中，希望援疆专家在一线开展教学工作的同时，还将承担教师培训工作、教学研究、师徒帮带等工作。使我们的化学教研工作迅速成长。
今天是9月13日，星期四，化学组的课均在早上，我到19中参加教研活动，了解化学组本学期的工作计划，关键是和援疆教师见面，了解他的生活、教学等情况。我听了三节课，期中有一节是援疆教师 任宁生老师的课。任老师对教学过程进行的很有意识的精心设计。满足于对教材内容按照重点难点进行简单梳理和按部就班的分析讲解,把情境的创设、问题的引入、新旧知识的联系贯通、师生之间的沟通交流、由浅入深的训练步骤等等都作了比较周密的设计。
任宁生老师的课堂教学能使人心智开启,灵感涌动。学生在宽松、和谐、民主的自由空间里与老师、学生进行心灵的碰撞、生命的融合,不断获得成功的体验。
任宁生老师才工作两年，对教材的把握和理解是我们万万想不到的，听完他的课，19中老师一致告诉我，一个月以后让我去听他们的课，一定会有很大的起色，我期待着......伊宁市教研培训中心
2018年9月14日
第二篇：参加有色一中化学教研活动有感
参加黄石教科院组织的有色一中化学
教研活动有感
2018年4月17日上午8:30--11：40，我作为大冶市教研室化学教研员参加了黄石市教科院化学教研员冯思燕老师在有色一中组织举办的第二轮化学备考研讨活动。大冶市参加本次活动的学校有大冶一中7人，大冶实验高中2人，大冶二中2人，华中学校1人。教研室1人。本次活动组织严密、有序，示范课具有前瞻和引领作用，黄石七中和阳新一中的经验交流具有代表性和示范性，黄石二中的希沃课堂软件使用指南培训了教师在课堂中的信息技术运用，冯老师的二轮备考分析精辟到位，尤其是微专题的制作极具针对性和指导性。下面以本次活动流程顺序将学习到的经验对应目前大冶市的高考备考情况啰嗦几句，同时也作为外出学习的小结存档备查。
一、公开课《电极反应思维建模》
有色一中王俊老师的教学设计思路为：在电化学的复习中需要帮助学生构建更加体现电化学学科本质、利于知识结构化、助于问题解决思路化的系统认识模型。基于此，在这节复习课中首先以人教版《化学反应原理》中碱性锌锰电池为例，回归教材、挖掘教材，导找高考试题与教材的联系，进行思维建模，构建电极反应思维模型：先写出电池构成，再运用两个意识，具体展开思维的四个“定”。思维建模能够帮助学生丰富和拓展知识结构，使学生用已有的知识构建起自己的思维模型，在建模的过程中积极地调整与修改原有知识结构，做到对知识和方法的内化。在高三化学复习课中,运用思维建模能够有效的帮助学生建构知识体系，提高对知识迁移应用的能力，帮助学生突破电化学的瓶颈，找到“题眼”，从而加深理解电子得失的真正含义，从源头上认识电化学的综合应用。
其实无论电化学题属于哪种装置，均遵循这样的思维过程：确定电池构成，迅速浏览装置判断是原电池还是电解池，运用氧化还原意识定极，整体扫描正负极或阴阳极寻找“突破口”，仔细审题，顺藤摸瓜，找到反应的核心物质。化学解题虽然没有一成不变的方法模式，但应建立解题的基本思维模型：题示信息+基础知识+逻辑思维。掌握正确的解题方法能简化解题过程，提高解题能力。目前高考中出现的新型电池，例如“氢镍电池”“高铁电池”“碱性锌—锰电池”、我国首创的“海洋电池”“燃料电池”（如新型细菌燃料电池、氢氧燃料电池、丁烷燃料电池、甲醇质子交换膜燃料电池、CO燃料电池）“锂离子电池”“银锌电池”“纽扣电池”等。这些电池一般具有高能环保、经久耐用、电压稳定、比能量（单位质量释放的能量）高等特点。取材于这些知识点的试题，由于题材广、信息新、陌生度大，所以，大多数考生对这类试题感到束手无策、难以应对，实际上这些题目主要考查的是学生综合迁移应用的能力。
例如，在这节课设计的方法技巧中根据“介质环境意识”发现燃料电池的特点，一般在正极上发生还原反应的物质都是O2，随着电解质介质环境的不同，其电极反应也有所不同，抓住氧元素的化合价变化规律，得到电子后降低了化合价，首先变成了负二价的氧，O2-能否存在要看介质环境。所以在思维模型建立中总结了这些技巧不仅可以起到事半功倍的作用，最重要的是培养了学生在陌生度大的阅读中挖掘有用信息的习惯，提高了学生整合信息的化学思维能力，进而也就提高了学生综合迁移应用的能力。
这节二轮复习的公开课运用先进的教学理念进行教学，针对性强、效果好。的确是将培养学生化学学科中“模型认知”核心素养寓于教学实际的一节典范好课。该节课既有利与2018年的二轮备考相互借鉴学习，同时也可以作为参赛“黄石好课堂”教师的参考和学习。（具体课件和资料见黄石化学教师群中上传文件）
二、黄石七中化学二轮复习安排
1、黄石七中的生源基础
总体生源质量与往年相比两头小，优生不优。理科入校最高分534.5分，两个理科宏志班520分以上的7个人，500分以上共计26人。高三上学期全市起点考试，理科总过分一本线11人。化学学科，过一本有效分22人，最高79分。
高三下学期八市联考，理科总分过一本线7人。化学学科，过一本有效分11人，最高74分。
2、二轮备考策略
班级化学教学，针对中上等学生。
二轮复习以考纲为导向，以训练促归纳，以学生思考为动力，以提能力为目标。当好一名指挥者和策划者。
从10月开始，每周组织宏志班中上等学生周末限时考练一套理综。12月起宏志班全班每周四下午理综训练。4月起平行班每周理综训练。
一路跟踪辅导，目标生的薄弱点比较熟悉，二轮复习以此为基础制定复习专题、试题筛选。二轮九个专题：
元素及其化合物、水溶液中的离子平衡、无机化工流程、实验方案的设计与评价、元素周期律、氧化还原反应、电化学基础、有机物的结构与性质、化学常用计量。
按考点再分为微专题，到四月中下旬结束。抓专题中的最基本原理及方法论。
能力上，关注对接受、吸收、整合化学信息，注重化学本质的理解。
3、对比分析
黄石七中（500分以上26人）的生源基础可以说比实验高中差（500分以上41人）但比大冶二中（500分以上11人）和大冶六中（500分以上2人）要好。但是中考大冶整体成绩比黄石城区低20分.如果大冶以480分以上来计算，则大冶二中和大冶六中与黄石七中在本地区中排名情况来推测生源基础，三者在各地区的相对位置是比较接近的。
从黄石七中化学组的整体安排来看，对待尖子生和中等以上学生的备考策略分类进行。对待尖子生一路跟踪辅导，目标生的薄弱点比较熟悉，二轮复习以此为基础制定复习专题、试题筛选。备课组分工协作制作二轮九个专题和热点微专题，针对性强，充分体现了教师依据学生实际，研究考纲、真题，合理安排，发挥备课组的集体智慧。而大冶市的某些高中则完全依托教辅资料，完全照搬、全部拿来、懒于动手、甚至出现备课组微专题任务无法分解到人，难以体现备考的合力备考以及备考的精准性。
三、阳新一中精准分析 高效备考——尖子生和一本临界生培养 关于这两类学生的培养，学校在这块也也采取了不少措施。其中，“学情分析”，非常重视，一来是为了落实学校明校长提出的精准备考的要求，二来也是每位老师的共同心声，每次联考后，都做了细致的分析，查找问题，共商对策，重点是面向每个班的尖子生和一本临界生。对尖子生要求分析到人，分析到每一个空，丢的每一分要弄清楚是丢在哪里，是什么原因丢的，有什么应对措施。对一本临界生，除了做好这一块，还在班上成立了“化学学习小组”，取得了很好的效果。
做好尖子生的学情分析。充分利用好考试这个媒介，学生总是说：“考考考，老师的法宝”，是对的。把考试前后的工作做到位了，复习备考工作效率会提高很多。一般经历以下几个动作：
首先是老师们独立完成试卷，要站在学生角度感受试题的特点，难不难，计算量大不大，心中得有个数。不仅要琢磨这个题怎么答，还要预测学生可能会犯什么错。比如上次的八市联考试题出的非常好，选择题第十题实验题考得非常细，其中B选项是用KMnO4溶液和H2C2O4溶液反应，探究浓度对速率的影响问题，其中的表述和课本貌似相同，学生很难发现KMnO4溶液过量导致无法褪色问题，教师平常也没怎么强调，估计很多学生会做错，果不其然，10班是实验班，有22人选了B，不过还好，几个尖子生都做对了。
第二件事是在学生成绩出来之前，对一本临界生和尖子生的答题卡要进行手改，再等机改分数出来后进行比对，一般都有些出入，3分左右，虽然只有几分的误差，但这几分往往是学生丢了都不知道的，尤其在高考里面经常会出现，估分和实际分差距很大，明明是对的，为什么不给分，经常会有学生来扯皮，教师都会严肃地跟学生讲，以机改为准，和高考一样，就算是老师改错了，你也得认，谁让你答题啰里啰嗦，谁让你字迹潦草试卷像草稿，谁让你废话连篇和阅卷老师兜圈，半天都找不到你的得分点。所以一定要让学生明白，机改和手改，不一样，自己老师改和别的老师改，不一样，别的老师改是不会惨杂情感分的。第三步骤是针对尖子生的卷面丢分情况，进行点对点的分析。
一本临界生问题。说实在的，现在考取普通一本真的不难，总分484分，化学有效分50分左右，只要学生肯下功夫，都没问题。可问题是，这些临界生就是不肯下功夫，通病都是“懒”，光抱怨化学难学，不动手做题，不归类错题，同样一个知识点错了又错，兴致来了学一下，试题合自己口味做一下，三天打鱼两天晒网，不能坚持。
于是，把这一批人编成了化学学习小组，并任命一个组长，6个副组长(班上化学临界生共9人)，他们所有要交的作业、试卷单独交给我，要让他们时刻明白，他们有个特别的身份——临界生，让他感受到老师时刻在盯着他。这样，他们在做作业的时候，就会认真点；上课的时候，就会专心点，事实也是如此，在试卷批改、作业检查的时候在他们身上投放了更多精力。
除此之外，还安排这批学生买了本全部是选择题的高考必刷卷，要求周一、三、五、七额外每天做9个选择题，并自己校正，再交上来由教师检查，周二、四、六三天交错题本，每天至少收集一个错题，每天都由小组里的不同学生负责收上来，教师一天一查一签字，若不交或晚交，就会有相应的惩罚，从刚上高三做起到现在，很少有同学晚交，不交的没有，都是按教师要求的每晚准六点放在教师办公桌上，这不仅是因为怕被惩罚，更主要的是他们乐意去做，他们觉得得到了了老师特别的关爱，很荣幸，而且组内有好多同学的成绩进步都很明显，效果挺好，因此，他们都很愿意去做这件事。
每次考试后，班上化学小组的人不断在更新，总数保持在9个，只要连续两次考试达到有效分，就可以毕业离开化学小组，当然还有几位同学一直都没能毕业，看得出他们在艰难前行，笑称他们为“几朝元老”。其实，学生在这个小组里成绩得到了提高，内心是对老师充满感激的，他们“懒”的毛病得到了克服，他们的坚持得到了回报，觉得被老师监督是件快乐的事，所以出现了有个学生让他毕业他都不肯，他说一离开化学小组就会松懈，担心成绩又掉下去。
从阳新一中化学组对待尖子生和临界生的备考措施来看，有三点感受：一是教师工作热情高涨，真正实现了“为自己的教学声誉和学校的荣誉而努力工作”。二是尖子生的培养做到了精准，像经验介绍中提到的“对尖子生要求分析到人，分析到每一个空，丢的每一分要弄清楚是丢在哪里，是什么原因丢的，有什么应对措施。”“这几分往往是学生丢了都不知道的，尤其在高考里面经常会出现，估分和实际分差距很大，明明是对的，为什么不给分，经常会有学生来扯皮，教师都会严肃地跟学生讲，以机改为准，和高考一样，就算是老师改错了，你也得认，谁让你答题啰里啰嗦，谁让你字迹潦草试卷像草稿，谁让你废话连篇和阅卷老师兜圈，半天都找不到你的得分点。”语言虽然朴实，但说明阳新一中教师备考的精准性，三是临界生的培养措施上有亮点，实现了落实到位。培养临界生的方法虽然简单，但往往是简单的工作，重复做，一年三百六十天，天天坚持一天一查一签字。而且把这一批人编成了化学学习小组，并任命一个组长，采取毕业制度激励学生学习，效果明显。的确值得我们大冶高三教师深思和学习。
四、希沃课堂教学授课助手的培训
黄石二中教师特意制作PPT，进行培训，确实对教师以后运用先进的信息技术进行教学提供了技术支撑。课件虽简单，意义却重大。
五、活动总结
最后，黄石教科院冯思燕老师通过PPT讲解，对全市高三化学二轮备考做出了指导性意见，并有针对性的强调微专题的研究、分析和制作。同时对黄石好课堂的参赛事项做出了详细的说明，布置化学组后期的工作打算和实际任务。活动圆满结束，但参加人员意犹未尽，会后仍在继续私下交流，影响深远。
大冶市教研室化学教研员 2018年4月20日
第三篇：化学教研活动总结
第二片区联片化学教研
活
动
总
结
组织单位：刘家堡乡一中
时间：2010、12、1
2第二片区联片化学教研活动总结组织单位：刘家堡乡一中
1、本次教研活动介绍：
2012年小店区举行了“一三三区域高效课堂课改模式”的培训活动，为实现素质教育，培养学生的终生发展学习的能力的目标，为本区内教师创造交流学习的平台，举行了本次活动。
时间是2012年12月12日上午，地点在我校，举行了第二片区的化学教研活动，参加的学校有北格镇一中、刘家堡乡二中、刘家堡乡一中的全体化学老师以及区教研员马利军老师、屈静霞老师和各校的负责人。这次活动以两位老师的“同题异构课”展开，两位老师的课各有所长，也各有不足，比如，内容太多，时间分配不合理，部分目标难以达成等等。随后，各校针对这两节课进行了点评，意见中肯，见解独特。然后，又看了这两位老师的教案，学习笔记，还有观课议课本，两位老师的设计各有特色，比如，张翠红老师的学案容量大，电子版设计，总结方法性强；李晓芳老师的学案设计思路新颖，和区域课改模式相结合，环节丰富完整，值得借鉴。
2、本次教研活动总结
（1）“课改意识”的主题展现明显。
本次突出“课改”。把被动的学改为主动的学，教师起引导作用。没有教师的充分引导，学生的学往往会停留在表面，不能深入其中，教学的深度和宽度也不可能得到实现。更不会取得理想的教学效果。在本次教研活动中，我们可以看出：老师们教扎实了，课堂结构优化了，基础知识小组内解决了，难点内容得到了突破，讲练有机结合，尤其是李晓芳老师的评价方式多样，音色动听，极具感染力，教师在无意中使新理念教学得到了完美的展现。都把课堂的主动权交给学生，教师只是起点拔和引导的作用，学生充分的体验学习的过程，印象深刻。使课堂教学成为了真正的高效课堂。
（2）需要努力的方向
教学环节的设计，教学过程的调控，仍需加强，两位老师在教学中都明显感觉到时间不足，如果把复习的内容结合前面所学知识进
行整合和重组处理，注意时间的分配。
总之，这次活动各学校高度重视，认真对待，讲课教师认真准备，用自己的智慧和能力从不同角度展现出精彩，有可取之出，也有不足，希望片区各位化学老师取长补短，努力提高，继续在打造高校课堂的过程中探索、摸索。
第四篇：化学教研活动主持词
各位老师、同学们，大家上午好！
为了推进课堂教学改革，提高素质教育的水平，提升我县化学教学的质量。同时，给明年的中招“化学考试”打下一个坚实的基础。今天，我们特意邀请到了xxx市教育局教研室化学教育专家xxx老师；xxx师范大学附属中学化学教研组组长，学校教科室副主任xxx老师；xxx师范大学附属中学xxx老师来我县传经送宝。
以上三位老师都是我们xxx市乃至xxx省颇具有影响力的化学教学专家。
今天我们有幸请到了三位专家，是我们xxx县化学教学的一大幸事。大家能够亲自聆听三位专家的作课、评课和专题报告；目睹他们课堂教学的艺术和风采，以及精辟的点评。同时，今天还邀请了我县僧固乡的朱淑平老师给大家作课。朱老师多年来奋斗在教学一线，有一套行之有效的教学方法，深得同学们的喜爱，教学成绩良好。
今天举办这样一个活动，希望各位老师和同学们，要倍加珍惜这次绝好的学习机会。请遵守课堂纪律，关闭通讯工具。
今天的会议的日程是这样安排的：第一节，由河师大附中的老师作课；第二节，由我县的老师作课。然后，先有李献山老师评课。最后，由毛老师给我们作专题报告。
下面，让我们以热烈的掌声欢迎河师大附中的xxx老师为我们作课！
（会议结束时，即兴对作课老师，评课老师及毛老师的精彩报告进行充分的肯定与赞扬）
希望与会的各位教师，通过参与听课、评课和专题报告。回去以后，一定要结合自己的教学实际，进一步消化和吸收。扎扎实实地走出一条有效课堂教学以及高效课堂教学的路子。使我们明年的中招化学成绩再提升到一个新的水平。
最后，让我们再次以热烈的掌声对四位老师冒着严寒，为我们送来了“高效课堂教学改革的春风”表示诚挚的感谢！
第五篇：参加教研活动体会
参加教研活动体会
程敏 六一班 寿县双庙集小学
自2015年秋到2016年春，我参加了七八次教研活动，每一次活动结束我都感受非常深，也给我留下了宝贵的教学经验财富。当了教师之后，才知道年轻教师还要经常准备公开课活动，那时很不明白，为什么要举办公开课呢？公开课开的再好，也不代表你平时上课就这么认真，准备这么充分啊？这不是毫无意义的吗？直到后来我去六安市参加小学语文专家授课和名师授课，让我大开眼界，才醒悟过来，原来一堂课可以上的这么好，这么深入人心。举办公开课和名师讲座对于刚上岗的年轻教师真的不可或缺，对我们的教学上的成长具有重大意义。
一、开展教研活动的意义
公开课是目前教研活动的主要形式和重要载体，是一项最常见、最基本、最典型的教研活动。是一种课堂教学观摩、交流的形式。一节好的公开课，一是应该能够体现新课程理念，对新课程的推进具有引领和示范作用；二是应该让学生有实实在在的认知收获和或多或少的生命感悟，应是一堂有教育意义的课；三是应该是真实的，能客观反映师生的真实水平和教学的实际情况，让人有真实感、亲近感、亲切感；四是应该具有研究的价值，公开课不仅要成为教师自我反思的对象，同时也要成为教师同行讨论的领域，从而对促进教学改革和教师专业成长起到实质性的作用。公开课是教师成长的舞台，公开课是精心设计的过程，也是教师与教师之间互相启迪、集中精力学习教育理论、全面反思自己日常教学行为的好机会，从而使自己的课堂教学日益精进。公开课不是平常上课，它要展示执教者的最高水平，要对日常教学起示范和引领作用，应该是日常教学追求的一种极致，所以没有哪一个教师对待公开课不是认真的，不是不辞辛苦的，可以说公开课是青年教师提高课堂教学水平的最佳途径。
二、开展教研活动应准备哪些
学校组织听课或公开课活动的最终目的是带动教师的学习热情，促进教师的专业发展。因此无论是听课、评课还是上课我们都应准备充分。在听课前，一要了解上课教师所讲授的主要内容；二要认真研读本节课的重点、难点；三要形成自己对本节课的教学设计。有备而去地听课才会有的放失地提出评点和建议，也会反思自己的教学。评课，是对课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。同事、同行、领导等进入课堂听课，并对课堂进行剖析。要想全面地评点执教者的课堂，在听课时就要边听边作记录，并随时写出评点和建议。这样老师们有条理地进行评点，对执教者有一定的启发，当然自己提出新的意见也会被其他老师所讨论，大家互相交流讨论，有利于教师们的成长。
当然对自己成长最快的就是亲自上公开课。可我刚开始对于领导安排的公开课很是烦恼，也很紧张，后来想一想不就是用多媒体上课吗，应该不难。就上网查了一篇制作较完整的教学课件，然后对照着参考书以及教案加以整理教学流程和内容，然后就直接去上课了，那时我上完还感觉良好，毕竟我把一堂课的内容上完了，对多媒体课件也操作自如。现在想来我还存在很多不足。第一，我不应该首先制作课件，而应写好教学设计，教学设计才真正反映出你的整个教学环节和内容，再根据教学设计来制作课件。第二，在设计教学环节时，不应只是把大的框架摆出来，而应写详案，也就是把教师活动和学生活动详细的写出来，细到教师和学生说的每一句话。作为刚上任不久的年轻教师写详案真的很有必要，可以掌控整个课堂的内容以及流畅的教学环节，尤其是在各个教学环节之间的过渡语的运用。之前我上公开课时，一些老师就指出我的教学语言不够流畅，环节之间的过渡也不够流畅，我经过反思，应该是我在准备教学设计时，没有考虑到每个环节学生回答以及教师的提问。第三，制作简单大方，与教学设计同步的课件。如果课件与教师说的内容大体一致，那课件显得就多余了，课件应是辅助教师的口头讲解，有利于学生的理解和掌握。课件内容也不可同时呈现，应符合教师的教学策略，层层深入，让学生由浅入深地掌握教学内容。
三、注重学生语文基础能力的培养
刚上岗时，我教的是五年级的学生，总认为他们已经学会了如何写字，如何用字典或词典去查阅意思，如果课堂上教学生认字、写字、查意思，岂不是很浪费宝贵的课堂时间。重点应该是让学生理解课文，从课文中得到感悟。这样的想法通过后来参加教研活动才得以纠正。小学生还处于认字习字阶段，不应放弃最基本的练字和理解词义上。尤其是第一课时，重点应让学生熟悉课文中出现的每一个生字，会读，读准确，掌握字的间架结构，写的工整。然后还要理解由生字组成的新词，通过查字典，联系上下文理解词义。把字、词都解决了，接下来应是朗读课文，把握文章的主要内容。可是在平时的教学中，学生朗读课文的时间长短不一，为节约时间，有的学生干脆就默读课文了，以致于学生的朗读能力下降。在公开课中让学生起来朗读，出现齐读、读不通顺的问题。可想而知在第一课时指导学生朗读是多么重要。
在小学阶段，写字和读书是学习语文的基础能力，第一课时以认字写字为主，而后面第二或第三课时以读书时少不了，以读为主，读中悟。我以往的教学并没有重视学生的读，抛出一个问题，让学生自己在文章中找出来，找的正确，那就完成目标。有时也让学生读，但没有提出朗读的要求，可见没有指导和要求的朗读是多么不成功，也说明我的教学经验是很不足的。叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”在六安市小学语文课堂观摩赛中，一位教师他用“三读”的方法，让学生以读为主，自读自悟，结果学生既能把课文读得正确、流利、有感情，又能抓住文章的主要内容理解课文，轻松而愉快地完成了教学目标。原来这位老师为学生的每一次阅读都提出了正确、合理的阅读要求：一读：把课文读正确、读流利，说说本文主要讲了什么？（让学生大概感知课文的主要内容）二读：学生通过老师精心设计的提问，默读课文，找出答案，边读边勾画，并通过分析关键词的方法，理解重要语段。（既提出了阅读任务，又有学法指导，教给学生学习的方法。）三读：
1、练习分角色朗读课文，合理分工，抓角色神态、表情、动作，注意角色语气。或是讲解完重要段落，再指名学生读出感情。（在理解了课文后，再次朗读，既深刻地体会到文章中心思想，又教给了学生朗读课文的技巧）。三次阅读带着不同的形式，不同的要求，层层递进。有了老师的正确引领，学生们才能在短时间里自读自悟，理解课文的主要内容。
四、教学中要注意运用激励性评价
在课堂中，教师的评价是十分重要的。在我平时上课时，也会表扬朗读地好，或者回答问题精彩的同学。可是对于那些站起来不说话，有时对于老师的问题答非所问，这让我有点发狂，脸色立马黑了下来，生气说让学生坐下。但是在名师课堂上我经常会听到这样的话，“你很会发现”、“真会观察”、“真细心”、“找的很准确”、“要是在朗读时加上动作，就更好了”„„让每一个参与学习的孩子都能等到准确的称赞。正因为如此，在名师课堂上孩子们总是那么踊跃的发言，课堂气氛总是那么的活跃。可见，激励性评价的作用可真不小！
教师及时、准确的激励性评价能充分调动学生的学习积极性。我也将会一点一点的改变。对于学生回答的不够准备或不够完整的情况，提示学生，让其回答完毕，或者对其进行补充，“你想说的是这样的吗？”、“回答的真好”、“你理解地很正确”等。对于有些走神的学生，让其回答问题时，可以把问题再向其复述一遍，让其注意力回到问题上来，“你能为大家解答一下吗”、“我相信你可以回答的很好”、“你上课听的可真仔细”等。相信通过这样的鼓励性评价能让学生积极踊跃的发言，提高教学效果。
“三人行，必有我师焉！”惨教研活动真让我受益匪浅，他们的优点指导着我今后的教学，他们的不足之处也提醒着我，反思自己的教学进行改之。在参加教研活动以来，我的教学思想在一点一点改变，教学方法也在一点一点改进。以后有这样的教研活动，我一定积极踊跃报名。认真筹备，精心设计教案和制作课件，并与同事们进行交流和请教。相信我一定会在教学这条路上慢慢成长。
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