做孩子们喜欢的老师,创造孩子们喜欢的课堂

第一篇：做孩子们喜欢的老师,创造孩子们喜欢的课堂

做孩子们喜欢的老师 创造孩子们喜欢的课堂

――我的学习经验

各位老师：

大家下午好！作为一个新教师，谈不上经验，权且让我谈一谈我的学习体会吧。今天站在这儿，似乎又回到了两年前，那时我刚刚离开大学的校园，以崭新的身份踏入小学的课堂，我踌躇满志，决心要干出一番名堂。当我第一次以教师的身份出现在孩子们的面前，看着那一张张纯真的笑脸，望着那一双双充满期待的眼睛，初为人师的我，心头涌动的是不尽的新鲜感和兴奋感，我天真地以为，只要全身心地投入，勤勤恳恳地工作，就能胜任“传道、授业、解惑”的教师天职。我使出了全身的解数，点燃生命中的热情，早出晚归，兢兢业业地工作着。课堂上，我不遗余力地向孩子们传授书本上的所有知识，对每一篇文章、每一个字都深入浅出地讲解。学生似乎是个容纳知识的容器，好像教师讲得越多，学生的获得就越多。我不知疲倦地讲解，学生机械反复地记忆。终于有一天，我蓦然发现自己努力的结果并没有带来学生的发展和飞跃。我开始抱怨，抱怨学生脑子太笨，学习不用功。课堂上除了滔滔不绝地讲解又多了几分埋怨和责备，课堂气氛变得死气沉沉，我彷徨了我茫然着，原有的冲动和热情也随之消失了。

那段日子我教得很辛苦，学生却不爱学；准备工作做得很充分，教学也很投入，可学生学习效果却不佳。我不止一次地问自己：难道要在这条没有阳光、没有笑容的路上走下去吗？不，绝不！

我知道，一切才学和本领都不是天生的，我年轻、有活力、有精力。我开始努力，抓紧时间，向书本学习，向实践学习。古人云：“三天不读书，则语言无味，面目可憎。”每天我都会找时间利用书刊、网络广泛浏览各类有用的信息，认真阅读教育理论书籍，如《教育心理学》、《给教师的建议》等等，注意从各种教育刊物上捕捉信息。凯勒有一句话说得好：“一本好书像一艘船，带领我们从狭隘的地方驶向无限广阔的海洋。”

另外，作为新教师要多多学习优秀教师的经验，我很感谢我的指导老师，经验就是财富，站在讲台前才觉得自己的简陋，平时多听课、多学习、多交流，从教学的指导思想到教学方式的选择，从课文的讲解到作业的设计，从学习氛围的创设到语言的板书，从教师的教态到师生交流的每一个环节„„我们彼此探讨着。

我努力着：做孩子们喜欢的老师，创造孩子们喜欢的课堂。课堂上，我是孩子们的老师，我们是学习的合作者，交流者，互相尊重；课下，我们是好朋友。课余时间，我经常和孩子们比赛跳绳，学踢毽子。平时，遇到有的同学肚子不舒服，我会把他叫到跟前，帮 他揉一揉;有的同学感冒了，我会用自己的脸贴近学生的额头，试一试他是否发烧;有时遇到同学值日不认真，我会拿起笤帚，和他们一起扫;有的同学进步了,我会送上一句鼓励的话语;还有，捡起学生掉在地上的铅笔，扶起不慎摔倒的同学，帮放学时匆忙穿衣服的同学拉上拉链。。我爱他们中的每一个，并尽可能做到一视同仁，公平公正地对待每一个学生。渐渐地孩子们不再畏我怕我，而是敬我爱我，我就像她们的大姐姐一样。有了和谐、融洽、平等的师生关系基础，我及时改变教学方式，让学生自主独立地发现问题，给学生质疑问题的机会，通过读书不仅要知道自己读懂了哪些问题，是怎样读懂的，还有哪些问题不懂，而且要为进一步理解课文提出质疑。通过多读、多思考，去探索解决问题的方法。如：教学《地球爷爷的手》一课，在学生初读课文后，问：通过读课文，你知道了什么?学生有的说：“我知道地球爷爷有手。”有的说：“地球爷爷的手就是地心引力。”有的说：“我知道地球爷爷的的手有很大很大的力气，它能让成熟的桃子掉下来。”还有的说：“我能举个例子说明它的手力气大。如：这次世足赛，尽管球员把球踢得老高，照样被地球爷爷的手拉下来。”学生们越说越起劲，有的学生还大胆质疑：“既然地球爷爷有手，那气球为什么能上天?”“飞机、小鸟为什么掉不下来?”等。在质疑中，前一个同学的话音刚落，后一个同学便争着回答。一时间，课堂气氛变得异常活跃，从学生的答案中，我看到了他们多角度思考问题的火花在迸射，心中的惊喜便油然而升：这样的课堂教学不正是成了师生间、生生间相互对话、交往、沟通的互动舞台吗？渐渐地，在课堂上，孩子们都愿意各抒己见，争先恐后地发表自己的见解，孩子们在学习中充分体验着参与的快乐、合作的愉悦，我尝到了工作的快乐，每一天我都快乐地工作着。

这两年来，我得到了许多老师的指导和帮助，我深深地体会到：每一位老师都有自己的风格、特色和他走向成功的实践经验，而我根据自己的实际，对别人的经验有所取舍，有所继承，有所创新，以谦和的态度向身边的教师学习，甚至向自己的教育对象学习。

除了多学以外，我觉得还要善于思考，勤于动笔。关于思考，有一个小故事对我触动很深，这个故事是这样的：卢瑟福是一位大科学家，有一天他走进实验室，看见他的一个学生正在伏案工作，便走上前去问他：“这么晚了，你还在做什么？”学生回答：“我在工作。”卢瑟福又问：“那你白天在干什么？”学生回答：“我在工作。” 卢瑟福进一步问：“那你早晨也在工作吗？”学生以期待老师赞许的神情说：“是的，早上我也在工作。” 卢瑟福迟疑了一下，说：“那么，你用什么时间来思考呢？”是呀，每个人都有一个聪明的大脑，我们要善于学习，更要善于思考。

做教师，不能只做一辈子的教书匠，在教学工作中总会产生点点滴滴的体会，或深刻 或肤浅，我们都要留心记录，把教学中的点滴体会、反思、教学感想及时地记录下来，练写教育教学文章，撰写论文、研究课题，勤于笔耕，做教学的有心人。

放眼明天，把握今天，路在脚下，好的开始是成功的一半，争取一年入门打基础，三年过关显身手，五年突破成能手！我相信，只要我们充满信心，有一双洞察教育问题的亮眼，一颗敢于实践课改的雄心，一双笔耕不已的勤手，加上一个不断思索的大脑，实实在在去实践，点点滴滴去积累，反反复复去思考，勤勤恳恳去写作，“天道酬勤”，我相信付出一定会有回报！

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”希望在以后的工作中我能它体会得更深。

第二篇：做孩子们喜欢的好老师演讲稿

做个孩子们喜欢的好老师

一个普通的名字，薪火相传，历经沧桑； 一种平凡的职业，春风化雨，源远流长。他的追求是在理想和现实之间铺设道路； 他的使命是在今天和明天之间搭建桥梁。他是石子，铺就他人的锦绣前程； 他是星光，把人们的心灵之火点亮。这就是老师啊，在工作中默默奉献，这就是老师啊，在生活中从不张扬。尊敬的各位领导，各位评委：

大家好！我是（）号选手，今天我演讲的题目是《做个孩子们喜欢的好老师》

“做个孩子们喜欢的好教师”，这是每一个教育工作者的毕生追求。但要做孩子们喜欢的好老师却着实不易，好老师既要给学生知识还要矫正他们的行为，既要完成教学任务更要着言孩子们的将来。然而，正是因其不易，才需要我们为之付出百倍的努力；正是因其不易，我们才会体会到“人类灵魂的工程师”这一美誉背后沉甸甸的责任；

9年前，大学刚毕业的我选择了走上三尺讲台，我在心中告诫自己说：我一定要做个孩子们喜欢的好老师!9年一路走来，有泪水，有欢笑；有迷茫，也有收获。在具体的教学实践过程中，我深切地感受到，要当好一名教师，不仅要有渊博的知识和较强的教育教学能力，更为重要的是要和我们的先贤一样，用一颗博爱之心去爱自己的学生，有教无类，诲人不倦！爱是教师最美丽的语言！

孩子们喜欢的好教师会一视同仁，用“爱”去对待我们的每一位学生，蹲下身子去看待学生，那就能春风化雨，润物无声；如果我们每一位教师都能把爱的阳光播洒给每一位学生，走进他们的心田，做他们成长路上的呵护者，那他们就能健康、茁壮地成长；如果我们每一位教师都能用爱心去开启每个学生的心扉，那每一扇心扉的后面，就会是一个不可估量的宇宙，一个不可预测的未来！这使我想起《假如给我三天光明》这篇文章的作者海伦•凯勒，她身受盲聋哑三重残障，七岁以前一直生活在无声无息、没有光明的混沌里，直至遇到了生命中的天使——沙利文老师后，她的人生才得以彻底的改变。沙利文老师用了毕生时间陪伴这可怜的孩子，将她由一个无知、粗鲁、暴躁的孩子，变成了一个勇敢博爱的伟大的作家。如果不是爱，如何有这么巨大的奇迹？如果不是有爱，怎能在黑暗的心中灌注光明，在残缺的躯体上播种健康的灵魂？爱是一个永恒的话题，教师对学生的爱更是一种把全部心灵和才智献给孩子的真诚。这种爱是无私的，它要毫无保留的献给所有学生；这种爱是深沉的，它蕴涵在为所有学生所做的每一件事当中；这种爱是神圣的，它能凝成水乳交融的情谊。教育是爱的事业，热爱学生是做好教育工作的前提。老师对学生的爱，也会被学生内化为对教师的爱，进而影响到教师所教的学科，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”，因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。没有爱就没有教育，用师爱与学生建立起感情，它不仅能提高眼前的教育质量，也会促进学生的成人和成才，对学生身心的发展、品德的形成都会产生重要的影响。

热爱学生是师德教育的核心，也是打开学生心灵的钥匙。这种爱是阳光的，是无私的。更是伟大的。我们身边有许许多多这样的天使，他们播撒阳光，把爱给了学生，而自己却选择清贫，选择恬淡，选择奉献。他们似春蚕，编织美丽；如甘雨，滋润心田；像红烛，照亮人生；在平凡的工作岗位上，用青春和生命谱写无怨无悔的人生。

亲爱的老师们，让我们在平凡中用爱去创造一个个不平凡吧，让我们用慈爱呵护纯真；用智慧孕育成长；用真诚开启心灵；用希望放飞理想，做个孩子们最喜欢的好老师吧！我将用自己的双手和大家一道默默耕耘，我的生命之火也将始终为神圣的三尺讲台而燃烧!我的演讲到此结束，谢谢大家！

第三篇：幼儿教育心得体会：做一名孩子们喜欢的老师。

做一名孩子们喜爱的老师

“十年树木，百年树人”，选择了幼儿教师，就选择了做教师的责任；选择了“以身作则”“为人师表”，也就选择了以高尚的行为示范于幼儿，以优雅的志趣感染幼儿，而要做到这些，就需要幼儿教师有高度的责任心、爱心和耐心，要怀着一颗爱心对孩子负责，对家长负责，对社会的未来负责。

乐观是一种积极向上的人生态度，是一种健康的心态，是人生快乐的源泉，它像温暖的阳光，充满了神圣的力量。一个热爱生活、乐观积极的幼儿教师，一定是一个始终微笑、特别受孩子们喜爱的老师。

同时，幼儿教师积极的工作态度，不仅能带动孩子们的情绪，有利于他们阳光性格的形成，也会促进教育效果不断提高从而使幼儿教育就得更加有意义。

要做孩子喜欢的老师，必须要和孩子打成一片，这样，孩子才会亲近你，才会愿意和你交流。例如：幼儿入园时，要热情的与幼儿打招呼，并适当的询问他们一些事情。比如：“小朋友，今天早上你吃的什么饭？好吃吗？”或者说：“你今天真漂亮！你的衣服真好看！”等等。当幼儿与老师说话时，老师应充满热情地与幼儿沟通。对于幼儿的话一定要耐心倾听，并机智地回答幼儿的问题。另外，老师的耐心是与爱心息息相通的。应放下老师的心态，和孩子平等的交流，自由活动的时候和孩子聊聊天，关注一下孩子喜欢的卡通频道，一起说说他们心中的“偶像”；游戏的时候，不再是个旁观者，而是和孩子一起无忧无虑地游戏，有时输了又何妨？讨论问题的时候，多听听孩子的意见，接受孩子合理的建议，而不是用老师的称谓来压制他们。其实孩子的内心世界非常的丰富，有时候他们知道的东西，我们也许没听过，他们说出的话我们也许会震惊，不相信是从一个孩子嘴中说出来的。交流不但可以发展幼儿的语言表达能力，还可以很好的增加幼儿和老师之间的和谐，如果我们经常和孩子沟通，聊天，孩子会把我们当作是朋友，而不是老师。久而久之，会和我们走得很近，遇到什么事也愿意和老师一起说。这样，我们就成为了孩子不可缺少的伙伴。

所以，要当好一名幼儿教师，做一名孩子喜爱的老师，就要有爱心、耐心、责任心；喜欢和孩子在一起，更要爱自己的工作，只有这样，工作起来才有动力，才会甘愿无私的付出，才能把工作做好。因为孩子们的健康快乐成长是我最欣慰的收获，也是最大的幸福和快乐。

我相信我一定能成为一名孩子们喜爱的老师。

第四篇：读吴正宪《创造孩子们喜欢的数学课堂》有感

读吴正宪《创造孩子们喜欢的数学课堂》有感

最近读了吴正宪《创造孩子们喜欢的数学课堂》一书，此书有吴老师的人物小传、教育思想概述、课堂实录、专家评述和吴老师的课题研究，文字通俗易懂，内容有图、有故事、有真实的课堂例子，并且内容对每一位数学老师（不论教龄长短）都非常适合。

其中，主张的“把数学变得容易些”这一点说得非常好。对于一节数学课来说，我个人认为：这一点是我们每一位数学老师的重中之重。在我们的教育教学工作中，真的碰到了不少学生有这样的问题：“我不喜欢数学，数学太难学了，尤其不愿意做应用题。”而我们的数学老师总会对学生说：“数学像一条链子，一环紧扣一环，要学好数学，必须把每一环的知识都扣好。”但是我们老师又有没有想过，数学教师的教学也会导致学生一环紧扣一环地产生以下的现象：数学太难→学生望而生畏→不喜欢数学学习（或根本听不懂而没办法学）→数学成绩不理想。因此，“把数学变得容易些”是我们数学教师的首要任务。

首先，教师自己要充分去备课，把“人为的拔高”降低一点，我们数学老师都知道应用题教学历来是小学数学教学的难点，老师感到不好教，学生认为不好学，再加之人为制造的难点，更让孩子们不知所措。如求比一个数少几的数的应用题：学校有8多红花，黄花比红花少3朵，黄花有多少朵？学生很快列出算术：8-3=5朵，但我们老师却对学生提出明确的要求，请同学们看图列式并说清算式的意义。本是一道很简单的算式，却让七八岁的孩子说出一大堆令成年人都费解的道理，自然使孩子心理上产生了厌烦的情绪，这样的数学课怎么会令孩子们喜欢呢？

其次，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验。把数学变得容易一些，容易对学生来说就是具体、熟悉而不是抽象陌生的。要想使数学变得具体、熟悉，就要让孩子们从身边的生活中去具体地感受数学、体验数学、经历数学。如 在教学“认识物体”时“有趣的拼搭”的实践活动中，孩子们不仅巩固掌握了长方体、正方体、圆柱体和球的特征，还知道了它们在拼塔中的运用，更重要的是在感受数学、体验数学的活动中，增加了对数学学科的喜爱和兴趣，培养了学生善于合作的情感和学会合作的方法，孩子们在数学时间中感受到数学的魅力，体会到数学的价值。数学具体了、看见了、摸的着了，数学熟悉了，它就在我们的身旁；实现变得容易了有趣了，孩子会不喜欢吗？

我深深地体会到我们的数学教育应该是数学适应孩子的学习，而不是强求孩子们去适应数学。我们老师应努力为学生创造宽松自由的学习环境，不要一味追求课堂教学的尽善尽美，那样，会挫伤孩子们学习数学的兴趣和积极性。我们的教学是面向全体学生的教学，要充分考虑学生个性化学习的要求，不要脱离学生认知实际的过分拔高。让我们的数学课堂上少一些抽象的、枯燥的说理，多一些自由、生动的讨论。

第五篇：我们的教育首先要让孩子们喜欢

我们的教育首先要让孩子们喜欢

“很多孩子在他还不识字的时候，会全神贯注地一页页地翻着看书，不知道他看懂了多少，反正他爱看书。可是为什么等到上学了，却出现了那么多厌学的孩子？”——一位校长的反思。

网上学生热贴，曾得到很多同学的响应。他们希望学校周末失火，因为这样就能停课，就不用再去学校了。

“我想把老师杀了，更想把校长杀了。”一个孩子向家长发泄着心中的不满。

„„

“孩子们怎么了，现在的孩子为什么会这样？”——来自家长和社会的声音。

这一连串的声音冲击着我的灵魂，刺痛着我的心灵。作为教育工作者的我陷入了沉思。过去，教育落后，还是孩子的我们每天早上唱着“太阳当头照，花儿对我笑，小鸟说早早早，你为什么背上小书包”，高高兴兴地去上学。现在教育发展了，教学方法多样了，教学手段现代了，孩子们为什么反而出现了这样的问题呢？过去，课外书少之又少，你借我的，我借你的，每天在学校偷着看，回家接着看，看得津津有味，看得废寝忘食。现在的书五花八门，版式新颖，内容丰富，孩子们为什么反而厌学呢？

“教育最终要为孩子的未来着想，即使你的教育再现代化再国际化，如果孩子不喜欢，每天带着抵触情绪到学校来，他也不会接受。所以首先要让孩子喜欢学校，要让我们的教育使孩子们接受、理解、喜欢。”一语惊醒梦中人。“不是我们的孩子出了问题，而是我们的教育出了问题，是我们的孩子不喜欢这样的教育，甚至憎恨这样的教育。”那么孩子们喜欢什么样的教育？现在又该如何进行教育呢？

想到了我们学校正在进行的“生命教育”，我眼前豁然开朗。今年，我们以课外活动为突破口进行“生命教育”研究，挖掘学生的生命潜能，发展学生的个性特长。每周二、周四下午的活动时间是孩子们最高兴的时候。此时的他们个个像小鸟一样，跑着、跳着、叫着，脸上洋溢着幸福的笑容，看起来是那么地迫不及待。活动中，孩子们有的神情专注，有的面带质疑若有所思，有的眉飞色舞，有的击掌庆贺„„此时是全校每一位学生最幸福的时刻，此时的校园是孩子们最向往的地方。看着小脸因为兴奋而涨得通红的孩子们，我深思：为什么孩子们喜欢这样的活动？因为参加哪项活动是孩子们根据自己的兴趣爱好自主选择的，这样的活动能满足孩子们个性发展的需要，能满足孩子们生命成长的需求，是最能体现孩子们自主发展意愿的。这不正是“生命教育”的真谛吗？这不正是孩子们喜欢的教育吗？

再看一些学校，为了适应考核，死盯着学生的考试成绩，不惜加班加点，一样的试题学生做了一遍又一遍，老师讲了一次又一次，大有不达全班同学皆会誓不罢休的态势。考试结束，轻则“点名批评”、“怒目而视”，重则找家长、罚抄、罚站，甚至大打出手。从此学生惧怕考试，听考色变，最终厌倦学习，有的甚至离家出走、跳楼自杀。只要学习成绩，死盯考试分数，花费大量的时间，只注重了基础知识，忽视学生的学习兴趣、忽视学生质疑探究和生存能力的培养，忽视学生生命价值的提升，真可谓是高耗低效。只要学习成绩，使学生惧怕考试，厌倦学习，失去个性，甚至失去鲜活的生命，忽视对学生生命的关注，忽视对学生个性的培养，真可谓是得不偿失。这样功利的教育又有哪个孩子会喜欢？

由此可见，我们的教育首先要让孩子们喜欢。