新形式下中职计算机专业教学改革的探讨

第一篇：新形式下中职计算机专业教学改革的探讨

新形式新机遇中职计算机专业教学改革探讨

摘要：中职和高职专业的衔接，是我们今后一定时期的发展方向，本文从计算机专业教学改革的角度提出问题进行探讨，从独立思考能力的培养、教学模式和教学理念、课程整合和高职衔接、以及与其他学科相结合等方面进行阐述。达到培养合格的技能型劳动者的目的。

关键字：中职计算机与高职计算机专业

独立思考

教学模式和教学理念

日前，总书记就加快职业教育发展作出重要指示，强调职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通向成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。这是改革开放以来党的总书记首次对职业教育工作作出重要指示，体现了新一届中央领导集体对职业教育工作的高度重视和亲切关怀，指明了当前和今后一个时期职业教育改革发展的方向，是加快发展现代职业教育的强大思想武器和行动指南。

方向已定，贵在行动，重在落实。对于我们中等职业技术学校来说，是一个很好的发展机遇，前几年国家提出的普通高中有高考，职业学校有技能大赛，但是真正参加技能大赛的人数到全国参赛，给每个省参加项目也只有1到2名学生参加，并不能真正体现出职业学校的大部分学生的水平，如今我省从今年起实现一部分专业和高职对接，也就是说学生读完中职后直接读高职，有些专业中职毕业后还可以直接读本科学习，为学生就业和升学已经架起立交桥。今年9月份海南省农垦海口中等专业学校计算机专业就和海南软件职业技术学院强强联手，学生毕业后就直接到海南软件职业技术学院就读，但是这一部分的学生必须要通过参加中招考试录取。也许这一批学生招进来的学生学习基础要比以前中职生登记入学的基础相对来说要好些，以前的教学计划也必须要做相应调整，要为学生后续升造学习打下坚实的基础。因为我们现在的计算机专业教育已经是作为学生毕业后技能和工具，也就是说在生活当中各行各业都用得着的一种工具，几乎每个行业都用到计算机。但是不同领域有着不同的应用软件而已，因为开发和使用的环境不一样而已。譬如医疗行业、航空运输行业等等。

中等职业技术教育的目标是培养具有综合职业能力、全面素质，直接面向生产第一线的应用型、操作型人才。而对于计算机实践性较强的课程来说，教学内容和知识结构一定要跟上新技术的发展和变化，如前两年已经提出物联网概念，而现在提出云技术，云计算、云存储等等。假如我们计算机专业教学缺乏对学生实践能力和创新能力的培养，今后也许就很难适应相应的工作。如今面对信息技术的新的革命，职业技术教育中的计算机专业教育改革势在必行。

自从乔布斯研究开发的苹果智能手机轰动全球后，手机游戏、微信等软件改变了我们的生活，如今很多朋友感叹，我们大人玩手机的熟练程度还不如三到四岁的小孩熟悉，虽然这话有点夸张，但是这就要求我们不仅要具备渊博的学识，更要具备独立接受新信息、处理新信息的能力。而做为教育工作者，如何教育学生学会学习，学会生存，即毕业后再学习能力，是我们的教育工作者重要责任。曾经杨振宁教授说过中国学生与美国学生最大差异在于中国学生在考试中获得较高的分数，但美国学生有创造力、动手能力，提醒我们计算机专业教育工作者“是给学生一头猎物，还是给学生一杆枪？”也许我们都会选择后一种答案。因为猎物总有被吃完的时候，而学生一旦有了“一杆枪”，它就可以靠自己不断地去捕猎，而继续生存下去，由此可见，我们在培养计算机专业技能型人才的时候，培养富有创造性的人才，是何等重要,也才能使学生真正实现自己的梦想。如何才能适应新形式新机遇下的计算机专业改革教学，我谈谈自己的观点。

1、首先要培养学生独立思考能力

独立思考能力：就是必须要有自己独立的思想，能力是思考的基础，有了独立思考的能力就会有自己的想法和见解，就会有自己的主管意识，且独立思考问题的能力是和脑海中的知识有很大的关系，要永远充实自己的大脑，不断更新，才可以走的更远，做的更好。如今中职生刚入校的时候，可以这么说还没有具有独立思考的能力。是要我们做为教育工作者慢慢去培养他们的独立思考的能力，也就是我们经常说要培养学生自学能力。因为在以后的职业工作中面对问题时几乎都要去独立思考，采取解决的办法。

对基础比较好的学生，可以开设计算机语言课程，计算机语言可以开发学生的语言能力，如BASIC、PASC、C语言等课程，这些也是基本的入门语言。计算机语言本身具有逻辑性强、处理问题周密、严谨的特点。在向学生传授知识的同时，有目的培养学生的独立思考能力，是我们中职与高职衔接深化教学改革的重要课题。在高职的时候再重点学习高级语言，中职为高职打下坚实的基础。曾经我在加来师范学校教计算机课程语言的的时候，那时候学生的基础比较好，学生学习语言的时候比较轻松，有的学生还参加了全国计算机等级C语言考试，并且拿到二级证书。在上语言专业课的时候经常进行编程训练，利用程序设计及算法自身的科学思维方法进行教学，培养学生良好的独立思考能了和创造精神，让学生体会编程后的效果，因此独立思维能力是重中之重。

但是学生基础不好，学习语言来说要相对吃力一些，但是经过这几年中职生登记入学的中职生来说，有好基础的学生来说很少，大部分学生选择计算机专业觉得就是可以玩。对基础差的学生开设语言课意义不大。但独立思考能力还是可以慢慢培养的。

2、其次改变现有教学模式，改进教学理念

教学模式是指具有独特风格的教学样式，是就教学过程的结构、阶段、程序而言的长期而多样化的教学实践形成了相对稳定的,具有特色的教学模式。根据计算机专业学科特点，可能大部分时间都在计算机机房上课，因为现在大部分学校对计算机设备的投入很大，基本上都达到每人一机的条件，对专业课教学提供强力支持。改变中职计算机专业现有教学模式，是教师和学生对某些有效的具体教学活动方式进行优选、概括和加工共同努力的结果。而且教学模式的实际执行者是教学的实践者和实践对象，即教师和学生是教学活动的实践主体。曾经一些教育理论家认为：“最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习”。计算机专业课程既有很强的理论性，又有很强的实践性。且大部分中职课程都是操作性教学课程，纯理论的课程现在开设的很少，几乎不开如计算机原理、操作系统等，中职计算机专业课主要在于加强培养学生动手动脑能力。教学过程中常用任务驱动教学，给学生布置相关内容习题，让学生自己去操作，去实践，去体会，去发现自己设计成果。

目前，有很多老师认为学生的基础差，就把难度降低，甚至有些老师在上计算机课程的时候敷衍了事的情况也存在。一门计算机应用基础课程开四个学期，最后还是不懂排版文字处理等等。有些老师在课堂上讲很多理论，但学生面对计算机时却手足无措。有的教师只管上课，对学生在底下玩游戏的事情也不过问，甚至有些老师还带学生玩游戏。这种教学形式是很难学到真正知识，也势必导致学生学习的效率低下，学生毕业后也很难找到并适应相应的工作。对我们计算机专业课程来说，首先你要教师必须对任教课程要相当熟悉，譬如建筑CAD、工业产品设计、动漫动画、企业网搭建等等专业性比较强的课程，才能真正教好学生，给学生以学会的信心和勇气，才能达到预期的效果。

教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。作为一名计算机专业教师，在面临“知识爆炸”的信息时代，再用陈旧的教育思想、教育观念和教育手段就难以培养新型劳动者。也许你所知道的东西，学生早就知道了，只是有些学生没有亲身体念而已，有时候学生就认为你讲的东西已经过时了。就好像目前五笔打字还是用拼音打字一样，但是从实际应用情况来说，五笔肯定比拼音快，有些学生就不想学五笔，只要我们使用正确的教学方式，让学生体会五笔带来的好处，学生就会欣然接受，因此，对从事计算机专业教学的教师要不断学习现代教育思想、现代化教育手段及方法。

在计算机教学中、可以利用实物展台，投影等先进的教育技术设备，在教学中教师利用演示教学，提出问题，展示实物，提出问题、布置任务，让学生在实践活动中发现问题，解决问题，使学生被动学习变成主动学习，无目的变成有目的学习。减少学生上课玩游戏的几率，学生有成功的喜悦感以后，就会去创造。同样的一幅场景在不同的学生制作出来肯定有区别，因为看问题的角度不一样，这就是我们的教学理念的改变，从而改变学生对问题的不同看法和做法。

3、再者针对中职生的特点进行课程整合

如今我们的中职专业学生在校学习时间也就是两年，一年是实习，其实就是就业，目前也没有对口的岗位真正实习，有些学生读两年中职后也没有找到对口的岗位，有些中职生读两年后年龄还没有达到18岁，企业也不敢用人，两年中职后也不能胜任计算机相关工作，必须要经过企业的再培训，企业也不想花这批经费，因为很多通过企业培训后，又不愿意留在企业工作，企业觉得这批费用没有效果。中职和高职的衔接势在必行，是目前中职发展的趋势。

新形式新机遇下，中职与高职衔接后课程怎样开设也是我们要考虑的问题，譬如计算机基础课程，在中职开设了，在高职课程中要不要开设，也许有着不同的意见，但是我觉得就是有点重复。是读2年实习还是读3年在校，中职还是要为高职打下基础。目前我们招生的时候可能中职生的成绩还是要比高中生录取成绩要低，因为社会还没有形成职业教育观念，老百姓还是对普通教育情有独钟，即使职业教育这几年政府投入很大，改善了办学条件，国家也非常重视职业教学，但是有高考棒的指挥，还是有很多家长看不起职业教育，在家长心目中还没有形成这个观念。所以学生的基础肯定没有想象的那么好，我觉得还是在中职教育阶段打基础，但是对于动手能力比较强的课程我们中职可以承担。在中职这个阶段的学生，培养的是计算机操作员而不是计算机工程师，即针对学生基础相对较薄弱的特点，以培养技术应用能力为主旨构建新的课程体系。如《图像处理》、《机械制图CAD》、《网页制作》等等，而较强的理论性课程可以安排到高职进行学习如：《数据结构》、《操作系统原理》、《汇编语言》等等。

4、最后做好计算机专业课程与其他学科的融合

当今计算机专业很多课程都是与其他学科相融合后才发挥了计算机强大的作用，譬如在我们建筑行业、医疗行业、广告设计行业等等，以前的广告都是靠手工手绘完成，横幅都是靠手写，而现在都是采用喷绘和写真等技术。所以越来越多的行业已经把计算机作为一个工具，真正从事计算机行业的可能就是计算机维修和开发软件系列，但是这些行业相对来说对中职学生难度比较大，学生还没有这方面的能力，就是从事维修行业刚开始也许只有简单维修及故障处理。对我们中职计算机专业来说结合其他专业特点，在应用领域发挥自己特色，才能实现中职与高职的衔接，学生毕业后真正才能找到相应工作。

参考文献：

1、《大学计算机课程改革研究与实践》云南省高校计算机教学研究会2013年学术年会的论文集

第二篇：浅谈中职计算机专业教学改革

浅谈中职计算机专业教学改革

摘 要： 随着计算机的不断普及，中职学校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段中职生自身的素质，传统的中职学校计算机教学已不适应当今社会发展的要求，也不利于学生的就业。因此，中职计算机教学改革势在必行。本文对中职计算机的教学模式、教学的目标、计划、课程、模式等诸方面的现状以及改革措施进行了探讨。

关键字：计算机专业 现状 教学改革

随着计算机应用在各个行业的不断扩展，对毕业生的要求也越来越高，中职计算机教学改革势在必行。在教学观念、目标、计划、课程、模式、考核等方面均应进行改革。在中职学校，计算机基础是一门公共必修课，那么如何提高计算机操作的课堂教学效果就是值得众多计算机教师去努力探索的问题。在信息技术飞速发展的今天，计算机的应用几乎渗透到社会的各个领域，它既为中职计算机专业的发展提供了良好的机遇，同时也对我们的教学提出了更新的要求。

一、当前高校计算机基础教学中存在的主要问题

现有的职业学校很多还是拿“双证”，毕业证和资格等级证书。出发点是好的，学生多了一张“通行证”，但也有弊端，没有从根本上解决教学效果差的现状。学生仅仅是为了拿证书，这就导致其知识面的局限。不少计算机班的学生在学完课程后，仍然不知道如何合理的选购电脑以及正常的使用电脑。中职计算机学生的能力目标至少应包含以下方面：能熟练使用XP 等操作系统；常用软件的安装、启动和使用；熟练运用字处理、表格处理、图形图像处理软件；检测和防治计算机病毒；软件常见故障的检测和排除；了解计算机网络通信、多媒体技术、文件下载、收发电子邮件。从就业看，计算机网络管理、计算机图形图像处理、广告平面设计、计算机辅助设计等中级计算机技术人才需求较多。

总之，计算机基础教学中主要存在着不能有效地完善学生计算机知识结构，提高计算机应用能力和服务于本专业等问题。基于对以上几点的认识，现如今有必要完善计算机基础教学，提高学生计算机综合应用能力。

二、教学课程的改革

（一）长期以来.包括计算机专业在内的中职课程体系较深地受到计划经济体制的深刻影响。

（二）如何及时调整中等职业学校计算机专业的教学内容，以增强学生的就业竞争力，我们认为必须跨跃三个层次，即一打基础、二要提高、三有特长。

一打基础。在第一学期中，要求学生学好计算机学科的基础课程并掌握相应的基本技能。主要学习的内容有：计算机基础知识、磁盘操作系统、Windows操作系统、汉字录入技术、Word、Excel等办公软件。加强学生对计算机基础知识能力的培养，通过相应的技能训练和技能比赛，使学生具有熟练操作键盘的能力、文字的编辑排版能力、灵活使用操作系统的能力，能胜任信息收集、录入与数据处理和办公文秘等初级人才岗位，为以后的学习、工作打下坚实的基础。

二要提高。第二学期中学生所学的知识有深度、有难度。学习的主要课程有：常用工具的使用、计算机原理、编程语言基础、计算机网络基础、多媒体电脑的组装与维护。加强对学生的应用能力培养，使他们具有用常用工具软件来解决实际问题的能力、基本的编程能力；具有对计算机各部件的安装、调试、使用、优化以及日常维护和维修的能力。

三有特长。要求学生人人有自己的“长处”。我们结合职业学校学生的实际情况和学科特点，在前两学期学习的基础上，使学生“术业有专攻”，根据学生的实际情况相应地分成“局域网维护与管理班”、“多媒体制作班”、“网页设计制作班”，让每个学生形成各自的“特长”。其中“局域网维护与管理班”学习的内容主要有：操作系统与网络、服务器使用与管理、网络布线与小型局域网的搭建等，使学生具备局域网搭建、维护的能力，能胜任局域网维护与管理的工作岗位。“多媒体制作班”学习的主要内容有：多媒体技术应用、电子影集的制作编辑技术、FLASH动画制作技术、VCD的制作编辑技术、图像编辑处理软件、Authorware多媒体制作及视频编辑技术等，使学生具有较强的多媒体制作能力，能胜任多媒体制作的工作岗位。“网页设计制作班”主要学习网页设计基础知识、图像处理技术、FLASH制作技术、DreamWeaver网页设计等，使学生具有网页设计和制作的能力，能适应网页制作与设计的工作岗位。

三、教学模式的改革

（一）建立以学生为主体的教学模式

时代的发展。正在促使教育改革从传统的以教师传授为中心转向以学生为主体。以学生为主体的教学模式。强调“学”重于“教”，目的在于体现“教育应满足社会发展与人的发展之需求”，体现“顺应市场、服务社会、服务学生”的价值取向。因此，在这种教学模式下，教师在教学中应起组织、引导、答疑的作用，从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学习过程中的咨询者、指导者，充分调动学生学习的能动性，使学生变被动学习为主动学习。

（二）建立以多媒体技术为教学环境的教学模式

多媒体技术为教学提供交互式的教学环境。首先.教师通过制作教学课件实现模拟环境，提供丰富的信息资源.在一定程度上缓解了计算机硬件水平不能完全满足教学需要的问题。其次.教学内容里用文字和语言难以表述清楚的部分，用教学课件可以直观地呈现出来，既明了，又生动形象。其三，多媒体技术能为学生创造一个能听、能看、能动手操作以及进行讨论、交流的环境。可提供多种感官的综合刺激，有利于知识的获取与保持。其四，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习的内容和适合自己水平的练习，有了主动参与的可能，有利于激发学习兴趣.形成学习动机。显然.建立在多媒体技术基础上的交互式教学大大优化了教学环境和教学效果.教师应将多媒体技术熟练地、广泛地运用于计算机教学之中。

四、结束语

综上所述，计算机基础教育是一门与时俱进的课程，因此需要我们不断完善教学内容和方法，对计算机基础教学进一步探索。

参考文献

[1]黄秀勤，高校计算机基础教学改革讨论 2009年10月

[2]尚小航.郭正昊，《网络管理基础》，清华大学出版社，2008.1

第三篇：中职学校计算机专业教学改革的探讨

中职学校计算机专业教学改革的探讨

汉寿县中等职业专业学校曾成志

摘要：提高中职学校计算机专业的教学水平，是中职学校计算机教育工作者应该深入思考的问题。通过分析中职学校计算机专业教育的教学特点，从如何培养计算机应用型人才的角度出发，对中职计算机专业教学中存在的不足进行了总结，并提出了几点改革设想。

关键词：中职学校 教学改革 教育理念

引言

在信息技术和计算机技术高速发展的当今社会，如何提高中职学校计算机专业的教学水平，使学生能满足社会发展对计算机专业技术人员的要求，是中职学校计算机教育工作者应该深入思考的问题。本文针对中职学校的计算机教学工作，从如何确定培养目标、加强教学改革、提高教师教学水平、规范考核方法等几个方面展开论述，以作为中职学校计算机教学的改革做一点有益的工作。

一个国家需要的人才是多元化、多层次的，既需要大批优秀的理论型、研究型人才，也需要大批优秀的应用型人才。中职教育不同于其他类型的教育，它以培养应用型、技术型人才为目标，在教学中要重点培养学生的实践能力，而不必要求学生掌握深奥的理论知识。明确了这个目标，才不致于丧失自己的办学特色，迷失自己的办学方向，才不致于出现一方面社会需要大量的计算机应用型人才，而学校培养的计算机专业的学生又不能令用人单位满意的尴尬局面。

一、中职学校计算机教学改革方向分析

1、加强课程开发

计算机技术的迅速发展，使得计算机教学有着不同于其他学科教学的特点。计算机教学要求课程的开设和教材的选择应该跟上时代的步伐，教学内容应该反映计算机技术的现状和未来发展的方向。什么课程应该开、什么课程不应开，恐怕很多学校都有过这样的疑虑。多年的教学实践认识，课程的开设一定要体现实用的特点，如果一味追求面面俱到，使学生学得过多过杂，其结果是不但收不到理想的教学效果，反而会挫伤学生的学习积极性。在教材方面，必须避免同一本 1

计算机教材连续使用的情况出现。对于过时、落后或者没有任何实际应用知识的教材，一定要舍弃。教材通常都是偏重于理论教育和素质教育，即注重讲授知识产生的来龙去脉和体系背景，而忽视技术日新月异的突破和发展。教材的选用应以学用结合为着眼点，授课教师要根据实际需要选用合适的教材。另外可以借鉴美国的做法，他们的教材更新速度比较快，一般计算机教材每年都会更新版本，编写教材的人员会把最新的研究成果和技术加入其中。

2、改进教学方法

目前，在教师中以自我为中心、以课程为主、采用“满堂灌”进行教学的仍然大有人在，这样的教学导致学生被动地接受知识，抹杀了学生学习的自主性和创造性。

教师讲课要“精讲”，就是在学习内容上围绕当前和将来的使用精心选择，坚决舍弃那些现在用不到、将来也用不着的内容，突出“技术应用性”，不过分强调学科的“完整性”。在教学中不是面面俱到，而是主要讲清课程的要点和基础知识，教会学生学习的方法，更多的具体内容让学生自学。具体来说，在教学过程中，要少而精地将知识点讲授清楚，多给学生思考问题的时间;尽量在课堂上与学生进行交流，允许学生在课堂上向教师提出问题，将问题引入课堂;教师在讲课当中也要经常注意学生的反应，关注学生的课堂反馈，随时调整授课行为。这样一来不仅活跃了课堂气氛，加强了学生的主动性，而且充分体现了“以学生为中心”的教育理念。

同时要利用现代化教学手段，提高教学效果。现代化教学手段的典型应用是多媒体辅助教学。它是指在教学过程中，根据教学内容和教学对象的特点，通过合理设计、精心选择和运用现代教学媒体，结合传统教学手段，共同参与教学全过程。多媒体教学具有生动形象、形式新颖、趣味性强、内容丰富等特点，对于激发学生的学习兴趣、启发学生思维能力、简化教学过程、提高教学效率和质量具有重要的作用。计算机专业有着不同于其他专业的教学特点，在教学过程中，许多教学内容是很难用语言进行描述的，如果借助计算机进行辅助教学，再配合教师的讲解，就能起到事半功倍的效果。因此，应该倡导和鼓励教师使用现代化教学手段，使课堂教学变得灵活多样、丰富多彩，达到优化教学过程的目的。除此之外，多媒体辅助教学还有助于营造愉悦的学习气氛，扩大认知的空间领域，特别是扩大教学规模，使更多的学生得到优秀教师授课，这些都有利于提高教学质量。

3、突出实践环节，提高学生的动手能力和创新意识

中职学校的办学，应该以提高学生的就业能力和创业能力，提高学生运用知识分析和解决问题的能力，培养学生具有可持续发展和继续学习的能力为目标。所以要特别加强实践教学环节，彻底改变只重视理论学习、不注重实践教学的做法。计算机课程作为实践性很强的课程，其实践教学无论对学生掌握理论知识，还是培养学生运用计算机解决实际问题的能力，都具有非常重要的作用。这就要求我们在教学中要坚持实践教学与理论教学同步，理论与实践相结合。上机操作，不仅能加深学生对理论知识的理解，而且能使教师把握学生对所学知识的掌握情况，及时发现和解决学习中出现的问题。所以，一方面在教学中要保证上机实习课与理论课有合适的比例，另一方面教师应高效利用每一节上机课。如在课前对上机实习做出明确安排，明确每次实习的目的、任务、内容与要求等;课后要求学生写出上机实验报告。这样做，可以避免学生上机学习的盲目性，对学生进行有针对性的训练，从而保证教学质量。

4、转换教师的角色

教学应该以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用各种学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现当前所学知识建构的目的。这是教育学中“建构主义”的核心内容，这已不仅仅是教学方法的问题，而是教育工作者需要从根本上转变的观念。

学生的知识不是靠教师的灌输被动接受的，而是在教师的指导下，由学生主动建构起来的，在整个教学过程中，教师不是可有可无、无事可做。授课教师必须非常明确自己所担任的角色是比传统教学中的作用更加重要、更加不可缺少。应该从原来的讲授、灌输方式转变为组织、引导，在教学过程中，教师要充分地了解学生，教师应该首先为学生搭起支架，特别是在学生学习不够主动时，给学生提出问题，引导学生去探究，然后进行交流和讨论，调动学生的求知欲望，同时也能极大地促进培养学生的成就感。

二、中职学校计算机教学质量保障的重要途径

1、中职学校应认清办学理念，确立计算机教学的新思路

中职教育应当明确以应用技能教育为主，培养能够迅速适应社会需求的职业技术人才。教学指导思想遵循以实用为主的方针。当前社会需要具有专业技能的网络人才，所以中职计算机教学不应只停留在书本和概念，应该面向社会需求。

2、构建符合中职学校发展特色的的课程体系

各个中职学校应从专业的实际应用要求和社会的需求出发，去构建符合应用需要的课程体系，推进计算机基础课程与专业课程的整合，并采用必修课与选修课相结合的方式。必修课应该按专业来分，教材的内容要紧扣专业应用的需求，要改变“旧、多、深”的状况，贯穿“新、精、少”的原则，做到“因专业施教”。强制学生修完这门课，并达到合格。其次，全校可以按学生的兴趣与需要能体现多样性和灵活性的计算机基础选修课，并可以增加其比重，以满足学生的兴趣与要求。一般而言，学生掌握知识技能的过程一般包括以下几个阶段:引起求知欲，感知教材，理解教材，巩固知识运用知识，检查知识、技能和技巧。因此，要以学生为主体，引导学生积极思维，变被动接受知识为主动参与教学过程，让学生由“要”到“会学”、由“学”到“学会”一定的文化积淀，掌握本学科的认知规律。采用“加强、补充、提高必需的理论教学”的方法，使理论讲授“够用”即行，要重点突出实用操作技能的教学原则，使教学更具有实用性、针对性，从而更加贴近社会需要和职业岗位需求标准，使文化教育、技能训练和资格证书教育有效地结合起来。总之，计算机课程是一门实践性很强的课程，应面向实际、突出实践环节，要根据教学目标，结合学生的专业背景开设相应课程，加强教学资源的建设，体现差异性，令计算机课程教学更有现实意义。

3、加强中职学校计算机的教学考核

中职学校的计算机教学考核是对教学质量的评价和监督，是提高教学质量的重要环节和保证。重视和加强计算机教学改革的评价与考核在顺利开展计算机教学改革过程中发挥着重要的作用。考核一方面能对教师教学效果和学生对知识的掌握情况进行检验;另一方面可以通过所采取的考核方式对学生的学习习惯和学习方法进行引导。比如:通过提高平时成绩在总成绩中的比例，让学生明白应非常重视学生的平时成绩，这种考核方法非常有助于学生踏实地掌握所学知识，而

不是期末考试时突击复习，考完就忘记。当然平时成绩是由多次小考和作业等成绩构成的，这样做学生平时的压力要大一些，但是有了平时的扎实基础，期末时就会相对轻松些。此外，书本的知识只是考试的一部分，为了鼓励学生实际能力的提高，上机，实验课也要作为考试的重要内容。应该认识到，一个好的考核方法对于学习一门课程是至关重要的。

4、注重中职学校的师资培训

教师是学校教学质量提高的重要资源，是学校教学的重要组成部分，教师的专业素质的高低，直接影响着教学质量的好与坏，对中等职业教育任务的完成和目的的实现都有着直接的重大影响。一是教师应该通过在职学习、参加进修和培训等方式来加深专业理论知识;深入企业接受实际工作能力的锻练，提高自身动手能力，使自己能始终站在本学科的技术前沿。专业知识不深必然影响讲授内容的深度、广度和学生对教师的信任度，从而影响学生的学习兴趣和信念。二是教师应该具有丰富的与本专业有联系的知识，能够将本专业与其他相关专业知识进行糅合和相互渗透，以便扩大学生的知识视野，激励学生的求知欲望与信心。三是通过刻苦锻炼，教师应该具有较强的教育能力。包括全面细致地观察了解学生的能力;发挥教育艺术、驾驭课堂教学的能力;具有缜密的思维和精准的语言表达能力;能把教学实践和教学改革结合起来，独立完成教研任务的教研能力。最后，教师还应该在更新教育观念、加强教学反思、教师间相互学习探讨等方面做进一步的工作。

计算机教学有一个不断发展变化的过程，要改善中职中专院校计算机课程的教学效果，教师必须在教学实践中不断更新教学理念，大力改善教学方法，激发学生对计算机的兴趣和热爱，让学生在有限的时间内迅速地掌握计算机相关课程的基本概念、基本技能和应用能力，以培养出更多适应当今社会发展的综合应用型人才。

参考文献:

1、邓民瑞《计算机专业教学改革的思路》

2、康英健 龚戈淬《职教计算机专业与课程设臵初探》

3、刘永忠《中职学校计算机专业建设思路》

4、徐泽民《中职计算机专业教学改革探幽》

第四篇：浅谈中职学校计算机专业课程教学改革

浅谈中职学校计算机专业课程教学改革

摘要：本文以计算机专业课程设置为研究对象，对我校计算机专业课程设置的改革与发展脉络进行梳理，特别注重从学生的就业和企业对毕业生要求的角度分析影响计算机专业课程设置改革与发展的各种因素，当前计算机专业课程设置和课程改革提供了目标和方法。

关键词：计算机 课程改革 教学

目前中职计算机专业培养目标和定位不十分明确，不利于学生的培养和就业分配。本文将从培养目标、课程开设、教学模式、教学方法、学生学习评价等方面谈谈自己对课程改革的一些看法。

一、计算机课程改革的必要性

我们学校计算机专业学生的现状是：理论上，比不上高层教育毕业生，原因生源素质不高，计算机理论要求又太高，比如我们学校开设的计算机组成原理，局域网技术，数据结构，计算机操作系统等课程，学生大多数不理解其中的知识;理论没有学到什么知识，实际动手却做不出什么。什么都知道点儿，却什么都做不出，这是我们学校计算机专业毕业学生存在的普遍现象。职业教育要以“就业为导向”的呼声越来越高，我们要确立以“岗位能力本位” 的课程指导思想，即中职计算机学生的培养目标要围绕市场岗位来设定。针对我们学校的现状，课程改革是在必行。

二、计算机课程改革的主要方面

1、培养目标改革

培养目标改革 以“岗位能力本位”为指导，随着社会的发展，计算机产业形成了一个大行业，从业的岗位也越分越细，因此计算机专业派出生了多个相关的子专业。

2、课程开设的改革

岗位决定培养目标，由培养目标决定开设的课程。但开设的课程不同于原来的“学科本位”而应依据岗位决定的培养目标开设相关的课程。

对于学生的知识结构和应用能力以培养“一技之长” 为主导思想，求“专”而不求“广”，但一定要突出专业特色。结合我们学校的特点，每学期用8至9 周时间在机房进行某个发展方向的专门化训练。

第一学期，主要目标是：树立学生的自信，培养学习习惯。建议专业训练内容为，1、进行中英文打字的强化训练，打字速度达到每分钟 80 字以上。

2、学习上网，介绍大量的网站，扩充学生的知识面。

3、学习一些常用工具软件的用法。

第二学期，进行网络的安装和维护，培养计算机网络管理员，使其能掌握 Internet 网的接入技术及局域网的安装和维护。建议专业训练的内容：

1、计算硬件组装与维修。

2、网络管理员相关知识。

第三学期，进行办公软件 Office 的加强提高，使其能适应各种办公自动化的需求。建议专业训练的内容：

1、office办公软件，包括，WORD、EXCEL、POWERPOINT等。

2、简单的图像处理。

第四学期，学会通过网络推销自己。建议专业训练的内容：

1、网页设计;

2、QQ空间，博客等的使用推广;

3、寻找目标公司

第五学期，进行办公室文化教育，可以根据自己的兴趣爱好学习，各种专业都粗略的训练一周，包涵的科目课程有，平面设计，网页设计，动漫制作，电子商务，多媒体制作，网络工程师等。

第六学期，开始组织学生到企业实习，最终使每个学生都有一技之长。成为企业真正需要的人才。

关于教材的使用，现有的专业课教材，鱼目混珠，让人眼花?t乱，而传统的教材内容、技术滞后。我们要精心挑选，结合实际适当对教材做一些处理，如删减或添加。找不到合适的教材，我们可以组织骨干教师开发校本教材。

3、教学模式的改革

时代的发展，正在促使教育改革。以学生为主体的教 学模式，强调“学”重于“教”，目的在于体现“教育应满足社会发展与人的发展之需求”，体现 “顺应市场、服务社会、服务学生”的价值取向。因此，在这种教学模式下，教师在教学中应 起组织、引导、答疑的作用，从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学习过程中的咨 询者、指导者，充分调动学生学习的能动性，使学生变被动学习为主动学习。

项目教学法是师生通过设计一个“项目”工作，而项目本身是以开发某一 个产品、建设一个工程或提供一项服务为目的的真实或模拟环境，教学过程是面向项目，学生在教师的指导下完整地经历项目的过程。通过完成多个这样的项目训练，学生能够担任计算机行业某个岗位的工作。项目设计是关键。

4、教学方法的改革

教学方法是教师和学生为完成教学任务所采用的教授方法和学习方法。教学方法的选用直接关系到教学目的的实现，关系到教学内容的思想性、科学性和系统性的体现。一种好的教学方法往往能使学生在短时间内获得更多的知识技能和能力。

第一、编写校本教材。我们的教育对象是中职学生，学习基础不扎实，学习兴趣不高，我们应该因材施教，选取学生适用的、想学的、能学好的知识模块。根据学生的要求、特点和社会企业对人才的需要，开发校本教材，准确把握教材的深度、广度，让学生学得懂、够用、实用。

第二、实施“任务驱动”教学法。教学方法取决于教学任务，而教学任务又取决于培养目标，中职学校培养的是“应用型”的中等技术人才，因此中职计算机教学既要传授知识，又要强调能力的培养，并要在教学中渗透思想教育。“任务驱动”教学法是基于建构主义学习理论的一种教学方法。

第三、培养学生自学能力。所谓自学能力，就是指独立获取知识的能力。如果学生自学能力提高了，他们的学习效果就会显著加强。远非注入式教学所能相比。一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考，将来长大参加了工作，他可以根据自己的需要，继续提高自己的专业水平，去自由探索，去发明创造。所以，用长远的眼光来看，培养学生自学能力是有重要意义的。

好的教学方法就是能够让学生变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”，坚持以学生为主体，以教师为主导。真正让学生愿意学，学得好，学得轻松愉快。

5、学生评价等方面的改革

我校目前基本上没有学生评价。学生才是课堂真正的主体，教师讲得再好，学生没有接受再好也等于0。所以一个好的学生评价系统是真正能上好课的关键。

三、教学改革需要注意的几个问题

1、切勿急功近利。中职计算机课程改革要有计划、有步骤进行。课程是一项复杂的、系统性的工程，我们要制定出改革的计划、方案。

2、我们的培养目标要紧跟市场走，我们的课程改革注定要处在一个不断探索、实践与调整的过程之中。

3、加大教师培训经费的投入。要给学生一杯水，教师必要要有一桶水。只有我们教师的技术水平，观察市场的能力提高了才能带领我们的学生更加适应社会的需求。

第五篇：中职计算机专业教学改革的思考

中职计算机专业教学改革的思考

[摘要]：中职计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段中职生自身的素质，必须进行改革。改革应以“各有所长、各尽所能”为培养原则和最终目标，扬弃传统的“以教为中心、全面开花”的教学模式，逐步建立“掌握基础，实践为主，重点突破”的教学模式，在教学的目标、计划、课程、模式、考核等诸方面实施变革。

[关键词]：职校教育 计算机专业 教学改革

一、专业背景与现状

北京零点调查公司，围绕“首都支柱产业未来5年人才需求状况”，对北京的机械、化工、电子、汽车、金融、运输、通讯、房地产等重点发展企业进行了一次调查。从调查结果看，在我国，IT人才队伍还存在严重的结构失衡，呈现两头小、中间大的“橄榄形”分布，“两头”短缺：既缺高级IT人才，包括复合型高级管理人才和高级技术人才，更缺技能型、应用型信息技术人才即“IT蓝领”——大量能从事基础性工作的技能型、应用型人才。因此基础扎实，有一技之长的职校计算机专业人才，就业市场广阔。

目前很多职校学校在计算机专业教学上存在着这样一些问题：教学计划和课程的设置不合理，专业方向与社会需求结合不紧，学生技能水平不高，无一技之长等。因此，目前在中职学校中大多数计算机专业教学已和社会需求脱节，必须根据市场及行业特点进行修正，加强适销对路的专业技能培养，改变单一的结构，朝专门化和行业化方向发展。

二、紧贴社会的要求进行课程体系的改革

反思我们现行的人才培养模式、专业设置与课程开发，明显落后于职业岗位的技能发展需要，与市场需求严重脱节。我们应该以企业需求为基本依据，以就业为导向，以学生为主体，充分考虑学生的认知水平和已有知识与技能，为每一个学生提供适应劳动力市场需要和有职业发展前景的、模块化的学习资源。采用“大专业、小专门化”的课程组织模式，用本专业职业能力结构中通用部分构筑能力平台，用灵活的模块化课程结构和学分制管理制度满足学生的不同需要。要确定一套灵活的、符合市场需求的计算机专业课程设置，应从企业岗位调研——>岗位技能分析——>确定专业方向——>专业课程设置——>制定教学计划。

伴随着数码设备走入普通家庭，大众对视频处理、媒体编辑的需求不断增加，另一方面，随着我国加入WTO，企业更加注重对外宣传，塑造企业文化，对多媒体制作人才需求

激增。同时伴随着网络的普及，信息资源的共享，各类企业都将建立自己的信息系统、数据库管理系统、广泛开展计算机应用。近年来，国家大力推行电子政务、企业电子商务、物流信息化，使网络应用人才供不应求。因此，局域网维护与管理、多媒体制作、网站管理与维护虽然只占毕业生就业岗位的8.9%，但这三类人才不是不需要，而是严重紧缺。根据以上信息我们就应大胆舍弃《汇编语言》《数据结构》《组成原理》《操作系统》《数据库理论》等“重理论、深分析”的纯理论型课程，开设《网页设计》《PhotoShop》《多媒体制作》《Flash动画设计》《电子商务》等面向市场、以实践操作为主的实战型课程。这样学生毕业后可立即适应市场的需求。

三、教学计划的改革

新的教学计划应以技能培养为主。对于学生的知识结构和应用能力以培养“一技之长”为主导思想，求“专”而不求“广”，但一定要突出专业特色。以三年制为例，在前两学年，每学期用3至4周时间在机房进行某个发展方向的专门化训练，最后一个学期根据学生特长及爱好，分方向进行专长提高训练，使每个学生在自己喜爱的方向上有自己的特长。具体安排为：第一学期，进行中英文打字的强化训练他和进行办公软件Office的加强提高，使其打字速度达到每分钟60字以上和能适应各种办公自动化的需求。第二学期，安排计算机平面图像设计和常用工具软件的使用，使其能从事计算机图形图像处理，广告的创意、设计。能熟练使用目前一些使用频率较高的应用软件和利用工具软件对系统进行维护。第三学期，进行网页制作和动画制作的重点突破，使其能设计满足用户要求的各种网页。第四学期，用4周时间进行网络的安装和维护，培养计算机网络管理员，使其能掌握InterNet网的接入技术及局域网的安装和维护。最后用4周的时间，根据学生特长将学生分为若干组，停止教室上课，全部在机房进行提高训练，最终使每个学生有一技之长。最后一学年到企业进行生产实习。

四、教学模式的改革

1、建立以学生为主体的教学模式

时代的发展，正在促使教育改革从传统的以教师传授为中心转向以学生为主体。以学生为主体的教学模式，强调“学”重于“教”，目的在于体现“教育应满足社会发展与人的发展之需求”，体现“顺应市场、服务社会、服务学生”的价值取向。因此，在这种教学模式下，教师在教学中应起组织、引导、答疑的作用，从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学习过程中的咨询者、指导者，充分调动学生学习的能动性，使学生变被动学习

为主动学习。

2、建立以实验室、视频室为主战场的教学模式

计算机课程具有操作性强、适于视频教学和实践教学的特点。在教学过程中不能再沿用“教室+黑板+粉笔”的传统教学模式，而应采用以实验室、视频室为主战场的教学模式。

3、建立以多媒体技术为教学环境的教学模式

多媒体技术为教学提供交互式的教学环境。教学内容里用文字和语言难以表述清楚的部分，用教学课件可以直观地呈现出来，既明了，又生动形象。其次，多媒体技术能为学生创造一个能听、能看、能动手操作以及进行讨论、交流的环境，可提供多种感官的综合刺激，有利于知识的获取与保持。

4、建立以网络为教学系统的教学模式

应有效利用网络教学资源，充分发挥虚拟教室、远程教学、分布式教学等现代化教学技术的作用。如，开设网上选修课，进行网上考试，等等。开设网上选修课，可扩大选修课的覆盖面，学生不但可根据自己的基础和需要进行选修，且不受时间限制。

五、以就业为导向改革推行计算机课程考核新机制

针对中职教育传统的计算机考核存在的问题和弊端，职业教育培养的学生要想不断适应社会发展的需要，必须以就业为导向，对传统的计算机考核方法从内容、方法、形式等方面进行改革，推行全新的考核机制。

1、考核内容的改革

计算机教材本身发展的滞后性，决定了中职计算机专业课程的教学内容和考试内容不能只依附于教材，在考核内容方面要突出培养学生的“动手能力”和“岗位能力”。中职计算机专业课程管理的原则是：“基础统一、选修放开”。即对基础课程实行统一管理、统一考试。“选修放开”是指对专项能力、岗位能力等课程实行“活模块”的教学方式。“活模块”是关键，在选择“活模块”课程时，要充分注意教学内容的先进性和前瞻性，应根据当前的行业需求情况，对现行行业职位进行细分，结合课程的性质和特点、学生的个性与修养，总结归纳出每个岗位的特点、任务和职能要求，恰当设置活模块课程，或增添或删减，并且每个模块还应有相关的行业知识和技能测试的渗透。

2、考核方法的改革

1）“岗位能力采分点”测试法

此方法是由计算机专业教师组制定、编写出对计算机专业课程考核的知识、岗位能力“采分点”，实行模块考核制度。教师在教学、考核时均以“采分点”为依据，考核学生对知识、技能的掌握程度，及时发现问题，调整和改进教学。

2）“因人施考”测试法

在计算机专业课程的考核中不能只考共性的、统一的东西，要针对不同学生的实际情况，因人施教、因人施考。中职计算机专业的学生必须熟练掌握计算机专业的“基础能力”，根据自己的兴趣爱好特长，结合职业资格证书的考试，另外选择一至二项“专项能力”，“岗位能力”进行发展，进而形成自身独特的“关键能力”和“核心能力”。

3）“工程环境”测试法

走出教室到企业去，在岗位中学习，让学生早接触社会，早了解和熟悉他们将从事的工作，可以让学生从心理和技能上产生接纳和适应。企业还能为学生提供完备、真实的工作、实训环境。学生职业能力考核完全可以在企业里进行。可由学校教师及企业的工程技术人员在实践现场共同对学生进行考核，重点测试学生是否达到课程所确定的职业能力目标，是否形成企业所需要的职业技能。以上考核方法，可根据学校、班级实际情况有侧重的选择、组合。

3、考核形式的改革

1）一课一测，扎实基本功

不管是专业理论课还是上机操作课，学生都以每节课的“岗位能力采分点”为依据进行自我测试，以书面作业，上机操作等形式，将知识、技能分散到平时的每一节课，逐一加以落实，一课一测，一课至少一得，扎实学生的专业基本功。

2）以实战操练代替考试

每个模块的总结性测试，可让学生用命题设计、作品制作、维护维修等实战操练代替考试，以评委综合打分代替考试成绩，以向家长做汇报表演代替成绩单。

3）多证书考核

职业资格证书是国家劳动部对劳动者从事某一职业所必备的学识和技能的认证，是求职就业的“敲门砖”，是用人单位招聘、录用人员的主要依据之一。计算机专业的学生在取得毕业证书的同时，还要争取取得多个职业资格证书，达到以考促学、“发展学生能力本位”的目的。

教学改革是一项长期而艰巨的任务，只要我们在教学实践中不断探索，不断总结，中

职计算机专业的教学改革就一定能结出丰硕果实，中职计算机教育就一定能为社会培养出“适销对路”的计算机“蓝领”或“灰领”。

[参考文献]：

1、邓民瑞 《计算机专业教学改革的思路》

2、康英健 龚戈淬 《职教计算机专业与课程设置初探》

3、刘永忠

4、徐泽民

《中职学校计算机专业建设思路》《中职计算机专业教学改革探幽》