做一个拥有正确的教育幸福指数的教育者

第一篇：做一个拥有正确的教育幸福指数的教育者

做一个拥有正确的教育幸福指数的教育者

——2011年新华区师德培训心得体会

沧州市第九中学 徐红霞

2011年8月25日在沧州市艺术中心聆听了北京市史家小学两位特级教师的报告。感受很深。两位专家关于教育是美丽的、温暖的言论，也让我心中生出一个做为一名教育者应该拥有的最重要的东西——正确的教育幸福指数。

“幸福”成为流行词，大概是电视剧《幸福来敲门》在中国大地上掀起的热潮。幸福感是一种心理体验，它既是对生活的客观条件和所处状态的一种事实判断，又是对于生活的主观意义和满足程度的一种价值判断。它表现为在生活满意度基础上产生的一种积极心理体验。而幸福感指数，就是衡量这种感受具体程度的主观指标数值。两位老师的教育教学报告，告诉我们人生的幸福多种多样，而做为一个教育人应该拥有的幸福是与其他人大不一样的。做为育人者，不应为名、为利，为吃饱吃好、穿好睡好玩好而活着，而是应该为实现自己的教育价值，过一种有意义的教育生活而活着，为我们下一代的幸福和快乐、成长和成功而活着。

教师，不能像公务员一样也过一种朝九晚五的工作模式，而是每天起早贪黑早到晚走，一天里忙忙碌碌，所以从业、工作压力大；教师收入不高，上有老，下有小，所以生活和经济压力大„„所以，不少老师一边工作着一边报怨着，从而也造成了教育教学质量下降，个人的生活质量受影响，更谈不上在教育教学中能得到幸福与快乐这种感受了。那么，要怎样扭转自己的亚健康心态呢? 首先，明确自己的职责之所在。也许选择这一职业时还是懵懂的，也许是出于无奈，但只要成为了一名教师，就要以教书育人为自己终身的责任，在责任中寻找幸福和快乐。一个没有责任心的人，和虫豸蚁兽没什么两样，一个没有责任心的人，一生也必定一事无成，所以，无论是怎样的班级和学生，都要以自己坚定的责任感承担起教育教学使命，能成才者育他成才，能成人者育他成人，让每一个学生都能从自己的教育教学中得到人生的给养，精神的滋润。一个家庭把孩子交给了老师，家长的内心是非常渴望自己的孩子有美好未来的，所以，这就是老师的责任之所在。铭记这一点，做一位有责任心的老师，这也是这两位专家给我们一线老师最好的教诲。

其次，确定自己的教育幸福指数。各种各样的压力、烦恼数不胜数，常常让我们觉得人生之苦无穷无尽，但人之为人，总是要善于苦中作乐，苦中寻乐的。教育更是如此。在辛苦忙碌的教育教学工作中寻找幸福和快乐：学生成绩的进步、学生品德的提升、学生身心的健康；学生热爱阅读、学生喜欢我们这个群体和国家，等等都可以成为我们的幸福指数的衡量标杆。这让我想起昨天放学后的一幕：几个女学生笑着走着，其中一个女孩子伸手关掉了楼道灯，我恰巧看到这情景，马上说了一句：真是个好习惯，值得表扬！女孩子们笑成一团，跑掉了。走出校门，一个骑车的女学生笑着说“老师好”，哦，是刚才我表扬的那个女生，我不知道她是哪个班的，也不知道她叫什么，当然她也不知道我姓氏名谁，但她记住了我的表扬，也养成了随手关灯等节俭的好习惯，而且从此她做好事会更勤快、更大胆了，我很高兴，一边走一边禁不住微笑。感觉到教育的幸福。我们的工作中，无论是课上还是课下，生活还是学习，做人还是做事，学生的一点点好、一点点进步，一点点自豪都是我们的幸福所在，这就是我们正确的教育幸福指数吧。

第三，在教育工作中培养自己的幸福敏感度。生活和工作的忙碌常常会让我们成为粗心人、麻木者，消极度日者、自私冷漠者„„，而且并不觉得自己有什么不好甚至不对，所以学生大声问我们“好”时，我们只是面无表情地轻“嗯”一声；当学生做了好事期待我们的认可与表扬时，我们认为这是他们应该做的分内事，所以不主动表扬他们哪怕一个字„„这样内心迟钝麻木、不负责任地对待学生，势必也会影响学生的情感、思想与性格，也会让他们从此躲开老师走，从此不再乐于助人，热爱集体，即使走上社会之后也会是一个对他人对外界大多袖手旁观的人。想一想这有多么可怕！用一颗真正的爱心、细心观察学生、关注学生，爱护学生，当学生问好时我们亲切大声地回复一句“你好”“路上慢走”，当学生做了好事，我们高兴地说一声“你真棒，继续努力！”„„这样从小事入手，从细节入手，培养自己的敏感度，自己轻松快乐，学生也惊喜不断。

其次，坚持自己的教育幸福指数，做一个优秀的教育者。不是每个教师都心甘情愿地付出，也不是每个教育者都自觉自愿的操劳，所以，想拥有一段成长的教育生命，实现自己的教育价值，就要坚持自己定下的教育幸福指数，不受外界不良因素的影响，不被世俗名利所累，不与庸俗势利的环境同流合污，保持内心的纯净与高贵，以一颗真纯的心爱教育，做教育，爱学生，教学生。前几天看到《教师报》上刊登了一个事件：一位爱读书老师成了另类。在学校里校长不喜欢，同事不待见，他非常苦恼。这让我非常震惊，一个不读书的民族肯定会滋生无数败类，一个不读书的教育群体只能变异出一帮误人子弟还自以为是的庸师。我想，也不必这个社会怎么了，现在的环境怎么了，还是那句话：改变你可以改变的，接受你不能改变的。所以，做好自我、坚持自我是非常重要的。通向高尚的路不 会没有同行者，如果你觉得孤单，只是还没有遇到他；走向庸俗路千万条，一脚踏下去，得到的只能是学生长大后的埋怨和咒骂吧。所以，有幸聆听了孙蒲远和万平的报告，我更坚定了自己做一个高尚的教育者的信心和勇气，也开始为自己寻找更多的教育幸福指数的参照物。

2011年9月2日

第二篇：做一个幸福的教育者

做一个幸福的教育者

——我对师德师风的感悟

在全国著名教育专家研讨会的学习中，一位特级教师的提问“教师的幸福是什么？”给我留下了无尽的思考。不知有多少同行者感受到了这份从教的幸福？在探讨的过程中，发现这位专家对教师的幸福理解地比较全面和深刻，引来给大家共享，也许会增加您的幸福指数。

教师，不可能很轻松，一个很轻松的教师，不可能成为优秀的教师，因为没有人可以随随便便成功；教师，不可能很富有，一个很富有的教师，不可能是一个高尚的教师，因为教书育人是如蜡烛和春蚕般奉献的事业；如果，教师把轻松和富有作为幸福追求，那么肯定永远都不幸福。

那么，教师的幸福是什么？ 幸福是一种体验，是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。教师的幸福是一种精神享受。有自己清晰而成熟的教育教学理念，是一种幸福；有自己有魅力的教育教学艺术，是一种幸福；有自己的教育理想和信念，是一种幸福。教师的幸福写在学生认真的作业本上，教师的幸福盛在学生满意的答卷上，教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。学生的毕业证和入学通知书是教师的幸福，教师节学生送来的温馨贺卡和溢香鲜花是教师的幸福，满天下的桃李打来的电话是教师的幸福„„

学生是教师的幸福源，当学生在难题面前时的豁然开朗，当学生精神的意气风发时，当学生的综合素质得到发展时，教师都会有一

种愉悦的情感体验，这就是教师的幸福表征。教师的幸福是教育场景中的一种高级情感体验，学校是教师幸福的摇篮，我之所以总是以为学校要具有家的某些要素和功能，就是强调学校应成为教师获得幸福体验的人文场景和文化场景。我之所以一直认为学校是一种充满文化品位和精神感召力的学习型发展型组织，就是要求学校真正成为一种让教师感受到教育快乐的氛围。我想起课堂上的情景，40多名学生一同起立，拉着长音喊:“老师好！”你微笑，点头。他们落座，静静地坐正，眼神明澈而专注。这时，你是这个知识殿堂的主持，你是一群飞翔的年轻心灵的引导者。你好像就要步入一片春天的小树林，小树鹅黄的叶片透明而洁净；你又好像要垦种一方肥沃的田地，泥土的清香悠远而醇美。谁能拥有这美妙幸福的感受呢？平常在校园的楼道里、操场上，不时有学生迎面走来，微笑着道声:“老师好！”细想起来，这司空见惯的场景也有颇深的韵味。也许你讲的某个词语使他们茅塞顿开，也许你的某句趣话使他们捧腹大笑，也许你的某次讲解使他们曲径通幽，也许你的某次批评使他们刻骨铭心„„正是在这平静而又纯朴的交往中，他们成为你生活中的一部分，你也以某种方式进入了他们的青春生命。做教师的，能够传承文明，教化民风，培育英才，这是多么幸福的事呀！

“老师好”，只是一句平凡而普通的学生祝语，但能够每天平静、自然地接受孩子们的纯真祝福，是件多么美好的事情呀！

教师的幸福从哪里来？从理解与尊重中来，从仁爱与豁达中来，从沟通与合作中来，从反思与研究中来。教师对学生的理解与尊重，使学生的潜能得到激发，兴趣得到维持，个性得到发展，师生关系得到融洽，有助于教师从学生的身上体验到教育的成就。教师得到理解和尊重，能使教师的个性得到张扬，理念得到提升，艺术得到锤炼，品性得到净化，心境得到调和，同事关系得到和谐，有助于教师以一种积极的心态投身教育活动并捕捉到教育的快乐。仁爱与豁达是教师幸福的容器，沟通与合作是教师幸福桥梁，反思与研究是教师幸福的通道。

教师的幸福是相对的。它相对于教师的付出，相对于教育的辛苦，相对于微薄的收入，相对于社会发展的苛求，相对于教育改革的催促。教师的劳动是辛苦的、清苦的，更是细腻的、严谨的。因而，只有那些勤于思索的教师才能跟上教育幸福的脚步；只有那些勇于付出的教师才能抓住教育幸福的尾巴；只有那些善于不断进取的教师才能体验到教育的幸福。教师的收入虽然微薄，却时刻对学生怀有教育责任，他们才能苦中作乐；教师的工作虽然面对无尽的困惑，却时刻胸怀教育良知，他们才能默默无闻于纷杂的浮躁之世，辛勤地耕耘，播种善良，播撒智慧。难怪近四百年前夸美纽斯感言：教师是太阳底下最光辉的职业！

教师的幸福就是教师在自已的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。教师职业的特殊性决定了教师幸福的精神性——学生的道德成长、学业进步，进而对社会做出的贡献，都

是教师生命意义的确证；教师幸福的给予性与被给予性——在给予与被给予的中体验精神性的“雅福”；教师幸福的集体性——任何一个学生都是教师集体劳动的结果，也是学生集体劳动的结果；教师幸福的无限性——教师对终身学生的影响，并赢得自己终身的记忆。这一切注定教师只把教师仅作一种职业看待，对教育缺乏一种事业的追求与理想是无法实现自己的幸福的，朱永新教授提出“教育理想”为什么那么倍受关注？我想也足以说明教育理想的缺失对教师幸福是“致命性”的打击。对信仰和幸福的关系研究也表明，有信仰的人比没有信仰的人更有幸福感。因此我们呼唤教育理想的回归，唯有怀有教育理想的教师才能真正体会到教师的幸福。作为一名教师，怀抱着教育理想踏上教育工作，需要保持一份静心，慧悟妙思；保持一份良心，教书育人；保持一份真心，实现理想；保持一份幸福，体验生命。获得与感受幸福就是一种需要磨砺和培养的能力，这份能力来自于对事业的追求，对自我的完善，对境界的提升。这时，幸福不再是经济的丰厚回报，不再是职位的逐步提高，不再是别人的点头肯定，它是我们心中怀着的梦想，是实现梦想的每一种体验，是感动生命的每一个细节，是超越自我的每一点进步。心若在，梦想在，梦想在，则幸福在。

有一种态度叫享受，有一种感觉叫幸福，学会面带微笑才能享受生活，懂得播种快乐才能收获幸福！那么，亲爱的老师：让我们面带微笑，让孩子的心田充满阳光，让我们播种快乐，让学生的明天

更加辉煌，让我们，也把微笑和快乐贮满自己的心房。

上林初中

第三篇：做一个会感受幸福的教育者

《做一个会感受幸福的教育者》学习心得

2014年3月20日,我们学校组织参加学习《做一个会感受幸福的教育者》，在学习过程中，我收获良多，让我从新反思，我的教师工作职业是否快乐幸福，在以后的教育生涯中我该何去何从。下面我把本次的学习心得体会总结如下：

幸福到底是什么？是母亲温暖的双手，是父亲宽厚的肩膀，是老师慈爱的双眼，是婴儿无邪的笑脸，是风起时为你披上的大衣，是大雨时为你撑起的那把伞，是夜归时那一杯暖暖的清茶，是踏入校园时那一声声“老师您好”„„其实只要你心中有爱，幸福便无处不在。

如果要问身边的同事，你幸福吗?我不知道会有多少肯定的回答。我只知道人们把教师比作春蚕，比作蜡烛，它们是奉献的代名词;也有人说教师戴着“人类灵魂工程师”的高挑帽子，挑着培养接班人的重担子，过着“传道授业解惑”的苦日子，生存状况不容乐观;还有人说，教师像一个不停旋转的陀螺，左手一个素质教育，右手一个应试教育，背上还背着一个自我继续教育，教学生涯忙忙碌碌何日是尽头。教师的生活的确清苦，关键是我们教师该以何种心态去面对它。是怨天尤人，自叹自怜，还是豁达超脱，自找乐趣。

人们通常用“桃李满天下”来赞美教师，殊不知其中包含了教师多少辛劳和岁月。但当你走到大街上，一个似曾相识的人亲切地叫你一声老师，你是多么的惊喜，你会久久地琢磨那是你那一届那一班级的学生，想起这班孩子的种种往事，幸福就在那一霎那。我们常常为上好一堂课而沾沾自喜，常常为解决了一个难题而欣喜若狂，常常孩子的点滴进步而津津乐道„„幸福就写在脸上。当你远视你讹我诈、远视升降沉浮，远视荣华富贵，幸福正在恬淡人生。

苏联学者别利钦说过：老师一跨进教室的门坎，就要记住，你是一堂课的缔造者，你要是情绪不佳，就会使一堂课黯然失色，没有生气。

我对这句话深有感触，当心情不好带着一脸的阴霾去上课时，整个教室的学生也似乎笼罩在一片阴云之中。他们的一举一动是那样小心翼翼，发言也不那么积极了，总是怕自己说错或做错些什么被老师逮住，成为老师出气的目标。而当你满面春风地走进课堂，你会发现同学们的脸像灿烂的阳光。每一个人都那么可爱，每一个人都积极发言，课堂上充满了欢声笑语。可想而知，在这样这两种截然不同的课堂上，学生的学习效率会是怎样的。老师应该是一个快乐的人，我们的情绪会影响到孩子们。我们既然选择了这个职业就应该热爱它热爱孩子。然而我们也是人，也食人间烟火，也会有喜怒哀乐。这就要求我们要会宣泄情绪，调整心理。做一个会感受幸福的教育者。只要你敞开心灵去感受，幸福无处不在，幸福就是内心的平安。教师是一种知识转化与智慧增值的职业，是一种心灵浸润与人性化育的职业。对于教师而言，幸福更具有特殊的意义。我想，生活不应该在别处，只让我们观望想念，生活更应该在当下，让我们能够自由支配，能够高效率地工作，也能够幸福地生活。来吧，让我们做幸福的教师，幸福地做教师，做教师的幸福。

覃

波

2014年3月20日

第四篇：做一个卓越而幸福的教育者读后

《做一个卓越而幸福的教育者》读后

景淑杰

在漫长的教育路上让我们成为幸福的行者，步履轻盈，行走在幸福教育的路上，是我们每一个教育者梦寐以求的；成为卓越者也是每位教师在漫长的教育路途中所追求的目标，但此路必将荆棘丛生。

汤局长所著的《做一个卓越而幸福的教育者》一书，让我聆听到了幸福的声音，同时让我找到了披荆斩棘的力量源泉。

对于理想和幸福，汤局长给予了很好的诠释：教师有了教育理想，就会有直面现实的勇气，就会有超越苦难的精神，就会有披荆斩棘的精神。就不会因循守旧，也不会安于现状，更不会满足现实、受限于条件。是的，在实现教育理想的过程中享受幸福，自己也向卓越迈了一大步。

体会到了幸福，我们才有更加积极的态度面对工作，凡事比别人多做些。这样才会造就幸福的学生，会生成幸福的课堂，会享受幸福的职业，会获得幸福的人生。

在前行中教师需要不断地学习。汤局长指出：一名刚走出大学校门的青年教师，要想尽快找到一个有利于展示自己价值的平台，进而成长为一名优秀教师，那就要善于学习、实践和总结，打磨自己，“努力把自己变成珍珠”这样才会脱颖而出。我们教育者要想不让自己的教育思想老化，不让教育思想过时，不让教育手段落伍，其最有效的办法就是不断学习。

俗话说得好：要想给学生一碗水，教师要有一桶水。但是学生是成长中的个体，有着与众不同的个性。这就决定了教师工作的艰巨性和创造性，要给予源源不断的“活水”，才能适应身边的变化。对于我们教师而言，读书是最有效的学习方法。专业的阅读让教师开阔视线，拓展了教育的手段和智慧，从中深深喜欢上了所热爱的教育事业。

除了在读书中学习，还要在实践中学习、在反思中学习、在写作中学习、在科研中学习.......我们应把学习当做吃饭、穿衣睡觉一样，作为我们生活的必需，作为一种优秀的习惯，持之以恒，坚持不懈。让我们和孩子一样在学习中成长。

行走在教育的路上，我们要树立职业理想。出于自己的需要，怀有宗教般的虔诚来对待。与孩子朝夕相处的日子里，享受教育带来的幸福之感。

第五篇：《做一个卓越而幸福的教育者》--读后感

《做一个卓越而幸福的教育者》读后感

青岛市黄岛区隐珠小学倪连学

曾经有人说，读书就是读人，就是与作者进行两个人的没有别人打扰的交流。读汤勇老师的《做一个卓越而幸福的教育者》，确实感觉自己的面前坐着这样一位充满教育智慧、深明教育哲理的智者和前辈，毫无保留地将自己的教育经验和感悟倾囊相授，让我和跟我差不多的教育新兵受益颇多。

一、把自己变成珍珠

我觉得这句话适用于所有人。人生在世，有接近二十年的学习时期，过了这段时期，便是在社会上闯荡了。不同的人，不同的岗位，便有不同的人生。有些人如鱼得水、游刃有余；相对地，有些人自怨自艾、怨天尤人。汤勇老师的书告诉我们，“脱颖而出的唯一途径是让自己变得足够醒目、足够优秀”，换言之，不必去抱怨怀才不遇、造化弄人，有那个功夫还不如好好努力，让自己变得足够强大，成为某一方面不可取代的人。

二、责任压倒一切

警察的责任是除暴安良、维护世界和平；医生的责任是救死扶伤、给人生的希望；教师的责任又是什么呢？书中举的地震中的老师把生的希望留给学生的例子，我也听说过。但我见到的更多的是那些在平凡的教育岗位上辛勤付出的老师们：他们每天很早就从家里奔向心爱的教育岗位，晚上很晚才拖着疲惫的身子回到家中；他们顾不上照顾自己的孩子，却在凌晨将生病的学生送到医院；他们不但要精心备课、备学生，还要关注学生的学习和心理变化，及时与学生交流、谈心……冬去春来，一年又一年，平凡的岗位上，他们为着自己的责任付出着

无悔的青春，谱写着一曲曲感人肺腑的教育的赞歌。

三、没有爱，就没有教育

爱是教育的主旋律，没有爱就没有教育。因为身体里有一颗柔软的爱心，才会像对待自己的孩子一样对待学生，急学生之所急，想学生之所想；因为有一颗敏感的爱心，才会敏锐地发现学生身上的一点一滴地变化，感受他们的喜与悲；因为有一颗坚强的爱心，才让学生感受到巨大的力量，才能指导他们在学习的道路上走得更远……

四、身教胜于言传

在一个家庭中，父母是孩子学习的榜样，所以有俗话说的“上梁不正下梁歪”。而在一个学校中，老师则是影响学生的重要因素。什么样的老师就会管理出什么样的班级，就会教育出什么样的学生。一个有理想、有能力、有正气、有激情的老师，会教育出一群善良、上进、充满希望的学生。而这种教育的过程，并不是只通过简单的说教就办到的。可以设想一下，一个迷茫、没有活力、没有目标和志向、没有爱心的老师，就算讲的再激情澎湃，学生从其中得到的正能量又会有多少呢？所以说，育人者，先修其身。

五、凭什么站立讲台？

看到这句话，突然发现不知道该怎么回答。凭什么？问者理直气壮；但是却使人无法掷地有声地回答。我凭什么站立讲台呢？汤勇老师希望大家能够有底气地回答：凭我是人格的感染者。细想来，有几分道理。学校现在不都提倡德育教育吗？像我们学校提出的“先做人，后成才”，以及学生跑操时喊出的嘹亮的口号“追求卓越，报效祖国”，无不展示着学校培养的目标是让学生成为德才兼备的人。而这个目标的实现，不但要求育人者知识渊博，还要求他们有高尚的人格。这样的教师

才能以自身的人格魅力感染和教育学生，成为学生学习的榜样。

六、有效的课堂是灵动的课堂

看到这句话，感触有点多。前一阵学校举办了一节生物观摩课。课堂上，有趣的游戏作为课堂引入，而授课内容围绕着学生身边的事情展开，整节课，讨论热烈，回答踊跃，师生关系和谐，整堂课充斥着向上、乐观、平等的正能量。这样的课堂学生主动、自信、从容、阳光，这样的课堂进行的顺利、有序、高效、灵动。而反观某些课堂，气氛沉闷，呆板、安静，如此的课堂又怎么能达到有效和高效呢？

七、我们比我重要

这句话，不但适用于教育领域，实际上它是“放之四海而皆准”的。从学校层面讲，一个班级中，学生生活在一个集体中，他的成长离不开集体这个环境，离不开集体的帮助。一个备课组中，每个教师也不是一个人就能单打独斗的，一个人的力量毕竟有限，所以，需要讨论，需要集备。一个年级组中，单独一个学科的成功无法保证整体的成功，成功需要的是各科的均衡发展，需要的是团队的力量……是的，我们是一个团体。我们比我一个人重要。在我与我们发生冲突的时候，我必须服从我们，必须为我们的成功做出努力。

八、向过程负责

向过程负责，才能对结果负责；不重视过程，很难达到预期的结果。所以，为了我们的学生能够在高考中取得一个理想的成绩，赢在新的起跑线上，我们作为教师，应该认真对待教育学生的每一天，每一堂课，每一次作业批改，每一次辅导交流，每一次模拟训练……踏踏实实地将每一天充实的度过；扎扎实实地将每一个知识讲透、练透；关注学生的每一点心理变化，及时疏导。相信，我们的学生一定能够笑傲高考考场！

九、幸福比优秀重要

书中说：“幸福的教师会造就幸福的学生、幸福的教师会生成幸福的课堂、幸福的教师会享受幸福的职业、幸福的教师会获得幸福的人生”。这四个小标题尤其是前两个标题让我有很大触动。什么是幸福？百度百科上说：幸福是一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情。对于教师来说，幸福应表现在对自己所从事职业的一种满足；表现在对具体工作的满意和从容；表现在对学生的喜爱和关怀……这个幸福的教师，能够教给学生丰富的知识，能教给他们做人的道理和人生的哲理，能够让学生感觉到奋斗的欢乐和成功的喜悦。而这些，是一名优秀但不幸福的老师无法做到的。希望我们都能享受我们的工作，幸福我们的人生。

十、扮演好人生角色 你是教师，是警察，是医生，还是工程师？我们的人生角色一般在大学毕业甚至高考填报志愿的时候，就基本成定局了。从此，在日后人生的一半甚至更多旅程中，你需要学习、成长，以求更好地扮演后人生角色。或许在前进的道路上会遇到许多挫折，你会迷茫，会退缩，甚至会想放弃，幻想重新扮演其他的人生角色，但是，汤勇老师告诉我们：适应更重要。适应这份工作，适应这份环境，像沙漠里的卷柏一样，既然无法迁移到别的地方去，那么只能做的是把根深深地扎到土壤中，汲取养分……自然界中的动植物尚且如此，作为万物之灵的人类，又怎能遇到一点问题，就轻易放弃呢？所以，既然选择了，那么只有认真思考如何扮演好你的人生角色。年轻老师尤其要坚定信念，积极思考，认真学习，可以失败，但是不可以弃权！

读这本书，收获有很多，反思也有很多。庆幸自己生

活在这样的年代，能够有机会向那么多优秀的教育前辈学习；也很为自己在工作和生活中一些不尽如人意的想法和做法而深感愧疚。循着这些教育大家的足迹，让我们坚定的行走在教育的路途上，力争做一个卓越 而幸福的教育者！