教学是艺术 学习无止境

第一篇：教学是艺术 学习无止境

教学是艺术 学习无止境

——参加“课内比教学”市级比武的一点体会

潜江市积玉口中学

楮金山

3月5日至3月6日，我以蚌湖学区“课内比教学”历史学科教学比武第一名的身份参加了在园林三中举行的潜江市中小学教师“课内比教学”市级比武。

在本次市级教学比武中，我的授课内容为人教版八年级下册第8课《伟大的历史转折》，比赛结果为第六名。比武成绩虽不够理想，但我收获颇丰。

参赛前，本人对教材进行了认真钻研，对教学方式进行了反复探究。自信从教三十年，本人的基本教学素养，无论教学观念和知识功底、教学设计与教学组织的实施能力，还是教学语言，教学板书、教学仪态等方面都是较好的，获个二等奖不在话下，况且自己近五十，估计是参赛选手中年龄最大的，在各方面情况相同的情况下，评委们也是尽量照顾年长些的选手。其实不然，参赛的选手中也有比我年长的男女老师。无论是课前准备，还是课堂上的教学组织实施，我和优胜者都有一定的差距，特别是熟练掌握和科学运用现代教育技术方面，我和年轻选手有着明显的差距。一句话，本次“课内比教学”市级比武，我是输得心服口服。虽然没有取得理想的名次，但我仍然感到十分欣慰。那就是我深深地感受到教学是一门艺术，提高自己的教学水平是一个长期而艰巨的任务。教学水平的高低，不是以教龄的长短来确定的。作为一位教师，要深深地懂得“活到老，学到老”的道理。要学习无止境，只有不断的掌握科学的教育理论，不断地学习先进的教学经验，才能构建高效课堂，提高课堂效率，也只有做到这一点，才能促学生的学习和发展，调动和激发学生学习的主动性、积极性和自觉性。

本次“课内比教学”比武活动，我受益匪浅。它让我知道了历史课堂是如此地妙不而言，它让我发现了自己教学中的长处和不足，它让我明确了自己今后教学工作的发展方向。

在今后的教学工作中，我一定要发挥自己的特长，形成自己的风格。向有经验的同行请教，取长补短，不断学习新的教育教学理论和先进的教学经验，熟练掌握，科学运用现代化教育技术。锤炼自己的教学功底，改变陈旧的教学方式，打造高效课堂。更新教学观念，切实做到“减负增效"。逐渐探索出适合新课标要求，学生特点及教学内容的更好教法。

第二篇：教学无止境

教学无止境，研修无止境

寿光市田柳镇王高小学刘多武

倘若没有你，我们将优哉游哉地度过这个暑假，跟以往所有的假期一样；倘若没有你，我们将散漫而慵懒地走过这流火的七月，跟以往所有的七月一样。可是，你来了，这个假期的意义变得不同寻常；你来了，我们不再是从前的我们，只是因为，我们在充实，在提升，在超越，在完善。

感谢你，研修，给予我们一个学习交流的平台，让我们看到自己的不足，让我们倾听专家的声音，让我们汲取成功的经验，让我们增加一种神圣的使命感，一种沉甸甸的责任感，让我们竭力追赶，让我们全面提高。

为了这一周的研修，同事们早已做好了准备。将回老家的时间推迟吧，将旅游的时间推迟吧，将走亲访友的时间推迟吧。什么事情就可以暂时放放，可研修不能耽误。就好比小麦已黄熟，战斗已打响，箭镞已上弓，任是谁也不能怠慢的。学校对本次研修非常重视。负责学校研修培训的领导，更是忙碌而认真，每天早早到校，到各个办公室转转，提醒大家注意的事项，解答不明白的问题，对大伙提出新的要求，指出努力的方向。她的热心肠和责任心令我们感动.通过研修学校，我们掌握了崭新的教育理念，许多教学中的困惑迎刃而解，学习了许多先进的教学方法和教学技巧，对我们的教学水平是一次全方位的提高。通过本次研修，我们学习了其他学校的同仁严谨治教的好作风，从而鞭策自己不敢驻足，勇于探索。

这个七月，收获甚多；本次研修，没有流于过程，而是一次实实在在的学习。感激上级和领导给我们提供这样一次难得的机会。让我们高瞻远瞩，放眼教育的未来，也看到自己的局限，并了解别处的精彩。教学无止境，研修无止境。这只是一个开端，我们将不辱师命，走得更高更远……

第三篇：学习实践无止境

来源：《浙江日报》

深入学习实践科学发展观活动已经圆满结束，但我们必须清醒地认识到，学习实践活动不是“速成班”，不可能通过一次活动就解决所有问题，一些影响和制约科学发展的深层次问题还有待解决，促进科学发展的体制机制需要进一步健全完善。学习实践无止境，科学发展无止境。

领导干部应对危机、提高科学发展的能力建设永无止境。经济形势慢慢向好，少了当初“倒逼”的压力，一些惯性思维、侥幸思想很容易重新抬头。面对新形势新任务，各级领导干部要继续转变观念，不断提高执政水平，努力成为自觉坚持科学发展、善于领导科学发展的领导干部，才能不辱使命、不负重托。

以人为本、执政为民的实践永无止境。虽然学习实践活动结束了，但是学习实践无止境，我们要时刻问问自己：当初承诺要办好的事情办得怎么样了？群众还有什么困难需要继续解决？现在的工作离百姓的期望值还有多少距离？各级领导干部要继续高度重视保障和改善民生，让广大人民群众享受更高水平的发展成果。

科学发展无止境，学习实践无终期。学习实践活动已经告一段落，但学习实践科学发展观是一项长期而艰巨的任务，我们要继续抖擞精神，在科学发展实践中砥砺前行，不断开创我省科学发展和党的建设新局面。

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第四篇：什么是教学艺术

什么是教学艺术？

什么是教学艺术？观点纷呈，见仁见智

法国教育家卢梭认为：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”

英国哲学家、教育家罗素认为：“教育就是获得运用知识的艺术。这是一种很难传授的艺术。”

罗伯特•特拉弗斯认为：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别于其他任何表演艺术，这是由教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”

以上从教学的吸引性、效用性、表演性等不同侧面揭示了教学艺术的内涵。

我国近年来对教学艺术的探讨十分热烈，研究逐步深入，择其要者，有以下几种：

教学艺术的本质是教学的合规律性与合个性的统一。

教学艺术是通过诱发和增强学生的审美感以提高教学效果的手段，这种手段的运用能使学生在有益身心健康的积极愉快的求知气氛中，获取到知识的营养和美的享受。

教学艺术是“能达到最佳教育、教学效果的各种知识、条件、手段与方法的综合”。

以上从规律性个性、审美性和效果性等方面来阐释教学艺术的含义，界定简洁明了，具有启迪心智的意义。

综上所述，教学艺术的内涵是复杂的具有多元的含义。但透过种种现象，深入谷底，我们发现教学艺术的内涵具有如下要素： 第一，教学艺术具有向生性（诱导性）。

教学艺术不同于一般的艺术。一般艺术是“用语言、动作、线条、色彩、音响等手段构成形象以反映社会生活，并表达作家、艺术家的思想感情的一种意识形态。”也就是说，作家、艺术家只要构成某种形象反映生活，表达思想感情，就能形成艺术。可见，一般艺术是作家、艺术家个体的创造性劳动，而且可以先行成型，文学作品，作家写成就行了，乐曲，音乐家谱完曲子就行了，雕塑艺术，只求把对象加工完毕就行了„„所有这些作品的“艺术”，就包含在作品之中。教学艺术则不同，它是教师和学生在课堂上相互合作共同完成的，教学艺术离开了学生就不存在了。所以，教学艺术具有明显的向生性，它要面向学生、诱导学生，促进学生学习。教学艺术是为学生学习而施展的，教师具有调动学生积极主动学习的本领，就是教学艺术。第二，教学艺术具有吸引性。

凡是称之为“艺术”的东西，总是能“迷人”的。艺术能产生一种魅力，吸引人的心灵，招惹人驻足，给人愉悦的美的享受。所以社会上就有“小说迷”、“电影迷”、“歌迷”、“舞迷”等。教学艺术也一样，它经老师攻璞琢玉，形成一种“教学美”，吸引学生全神贯注、专心致志地学习，而且感到越学越甜，越学越美，如坐春风，乐此不疲，获得学习的成功感、胜利感。学习“入迷”了，知识的泉水流进了学生的心田，智力得到发展，能力得到训练，听着、学着、口诵心惟，手脑并用，不知铃声之既响。所谓教学艺术，就是使学生“喜欢你所教的东西”，就是一种教来使人愉快”的艺术。第三，教学艺术具有综合性。

教学艺术是一种综合的艺术，它是时间的艺术——一堂课

40分钟；也是空间的艺术——教室空间；是听觉的艺术——教师讲授；也是视觉的艺术——教师表演、板书；同时还是想象的艺术，教师依据教材启迪学生展开联想、想象、判断、推理、概括。教师为了追求美妙的教学境界，要创造条件，调动种种教学手段，选用教学方法，显出时空变换的流动美，视听转移的立体美，语言表达的音韵美，师生关系的和谐美，启发思考的哲理美，等等，没有这些巧妙地完美地综合，就没有教学艺术。

第四，教学艺术具有独特性。

教学艺术是属于个人的，属于教学造诣独特的教师。教学劳动是一种神圣的、创造的劳动，不可能是千篇一律的模式，只能由教师个体去自由创造。“千个师傅千个法”，千个教师有千种教学艺术。

总之，教学艺术的含义中必须具有向生性、吸引性、综合性、独特性和效果性等因子，缺一不可。所以教学艺术的含义应该是；教师激励学生乐学，为达到最佳教学效果而采用的手段、方法、技术，富有个性形象的完美综合。

一堂富有艺术性的教学，能充分激发学生的求知欲，引发学生浓厚的学习兴趣，把知识信息轻松、愉快而有效地输入学生的头脑中，从而达到课堂教学的目的。

激发学生的兴趣苏霍姆林斯基说：“所有的智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”作为语文教师，在课堂教学中应启发和激发学生的学习兴趣。而启发、激发学生的学习兴趣要根据中学生的好奇、好胜、喜欢探究新异事物的特点，课堂教学内容要有新意，用真情激发学生的兴趣，学生动了“情”，继而便有了“趣”。如《春》这篇优美的散文，在讲授时，摈弃了传统的讲法，采取向学生提问的办法：春天的活力是通过什么景物传神地表现出来的这样就引发了学生对春天的兴趣和对其所表现内涵的探索心理，继而在读“春草”、“春花”、“春风”、“春雨”时，明白“钻”、“闹”、“抚摸”、“笼”字的形象比喻，掌握了“春的活力给人带来的是希望和力量”的主题。

活泼、愉快的课堂气氛一堂富有成效的教学课，是在轻松、愉快中完成的。而活泼愉快的课堂气氛的形成，离不开灵活多样、随机应变的教学方法。如采用启发式教学方法，恰如其分地激思，不失时机地点拨，或板书、或演示、或讲解、或讨论，使学生在轻松中紧张地思考、学习，在活泼中自觉学习和发展能力。对于质疑问题提出异议的学生，多表扬、多鼓励、多引导，形成活跃愉快的课堂气氛，从而达到教学目的。例如《鸿门宴》中惊心动魄、刀光剑影的场面，借助语言、神态、动作，讲出课文中“忠”、“勇”、“威”、“壮”、“智”，在课堂上掀起波澜，把故事情节逐步推向高潮，达到教学目的。

张弛有度的教学节奏课堂教学要在有限时间内按时完成所规定的教学任务，因此，教学的节奏既要符合学生的学习心理与接受能力，又要突出教材的重点、难点，使学生学有所得。正如古人所云：“文武之道，一张一弛。”在上课之初，采取一些有效措施将学生的注意力转移到这一节课上来，形成有意注意。在讲授新课时可以让学生对教学内容形成无意注意，但在讲授教材重点、难点时，节奏要放慢，使学生保持有意注意，充分理解和解决问题。而对那些学生一看就懂的简单知识，教师只要略加提示，一言带过，加快教学节奏。当学生保持一段时间的高度紧张的有意注意后，教师可以结合教学内容讲授一些有趣的例子，使学生适当放松。在课堂要结束时，教师要针对教学内容提出明确要求，使学生的注意力又回到了有意注意。张弛有度的教学节奏，使学生思维进入积极、活跃的境界中。

教育是一门慢的艺术,需要教师在实践中不断总结，不断升华。这就是我认为的教学艺术。

第五篇：教学是一门艺术

教学是一门艺术

下午第一节课，我正经过一（6）班的走廊，只听课堂上不时发出阵阵笑声，仔细一看，原来是王老师在上写字课。教学生写捺呢！王老师作了一个形象的比喻：这“捺”好像是河里的泥沙，在注入大海之前，由高处往下滑，坡度由急变缓，线条由斜变平。注入大海后，还向前滑进了一点点。他边讲边做出滑行的动作来。孩子们跟着动作移动着身体。在这过程中自然领悟到书写捺笔的运笔变化。由于捺笔呈流沙状，所以总的趋势是向下滑，最高是落笔处，最缓是收笔处。王老师形象生动的口头语言和体态语言，引得学生们阵阵笑声。讲“ 斜钩 ”时，王老师很潇洒地在黑板上画了一个圆，并对学生说，圆是大自然图形中最美的图形，并能承载很大的力量，用你的手掌捏一个鸡蛋是永远也捏不破的。我们的“ 斜钩 ”其实就是大圆的一段孤，从落笔到钩之前，都是在弯曲，积富弹性，有力量之美。经他这么一说，孩子们写出了一个个颇有力度的斜钩。

王老师的写字教学不仅让孩子们掌握了写字的方法和技巧，而且还为孩子们打开了想像的大门。

王老师写出“横钩 ”，让孩子们自己去揣摩和想像。有的说：“横钩犹如一把挖地的锄头。”

有的说：“我仿佛看到一只漂亮的小鸟，它站在枝头上，正低着头用嘴巴梳理自己的羽毛。”

“这真是一只爱美的鸟儿呀！”王老师来了一句很有抒情味的补充。

听着这堂生动的写字课，我想：教学的确是一门艺术，小小的“撇、捺”也能上得如此精彩。