国培经历、体验及感受

第一篇：国培经历、体验及感受

“国培计划（2015）”学习经历、体验及感受

我有幸参加贵州乡村教师访东部名校小学语文国培学习,这次学习带给了我思想上的洗礼。感叹时间过得太快，想学的东西太多的同时，所幸的是每一次的学习都觉得很充实：听了专家们的教诲，参与伙伴们的探究让我收获实在很多，每一个专家的精彩讲座，各个专题的内容，都是那么的丰富多彩，当我带着教学实践中的种种疑问，走进这次培训课堂时，是专家们的精彩讲座一次次的激起了我内心的感应。在这种理论与实践相互联系的“互动对话”中，我喜悦地收获着专家们思想的精髓、理论的精华。通过本次学习，使我的执教观念有了变化，对新课程有了更深刻的认识与理解，提高了我的思想认识和学习理念、丰富了我的数学专业理论。

这次培训内容丰富，形式多样，有专题讲座、参与式讨论、专题研讨与交流、教学实践示范课等。培训过程中充分重视了学员的参与和体验，无论是学员与学员之间的思想碰撞，还是学员对课堂教学实录的观摩与评析，都极大地调动了学员主动参与到培训中的积极性，让学员在亲身体验、深入思考中得到提升。专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他们所讲内容深刻独到，旁征博引，通俗易懂，生动有趣，发人深剩。

我认为，“国培”学习不但告诉我们“什么”，而且结合实例，告诉我们“怎么做”、“为什么要这么做”，有利于提升我们实际的教学本领，国培的许多内容是因事见理而不是就事论事，是独辟蹊径而不是人云亦云，是柳暗花明而不是熟马旧路，是反弹琵琶而不是顺水推舟，是同中见异而不是照葫芦画瓢。

在此期间，我认真记下国培学习日志，积极发言，踊跃地与同行们参与互动交流，并按时高质量地完成作业。国培给我带来了全新的教学理念，使我对教材教法有了更新更全面的认识。下面我就把这次培训期间所学的点点滴滴和大家交流一下，希望能与大家分享。

一、更加全面深刻地理解了新课标理念

这次培训，我体会到新课程教学应该是：“学生在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来逐渐打下学会生活、学会学习的基础，从各个方面来培养学生探究事物的兴趣和积极的态度，以学生为主体，教师尽量只起到指导的作用，以培养学生的能力为中心，为重点。新课程已经走进课堂，作为教师，我们应把握时代的脉搏，顺应历史的要求，迅速转型，教师要勤于学习，充实自我，使自己具备相应的知识结构、教育理念、文化素养、道德素养。不断提升自己的知识结构，要视角敏锐，跟上时代步伐，勇于接受新思想，新观念。总之，不能停滞不前，不能只靠过去的经验，不能做个教书的匠人，而应做个育人的艺术家。

二、采他山之玉，纳百家之长

通过听了刑秀凤老师专题讲座“阅读过程及阅读中的‘理解’”后，真使我受益匪浅。下面就简要谈谈一些体会和收获吧。

首先，刑老师的讲座使我汲取了一些先进的教学理念。当她谈到阅读课堂这个理念时比较新颖，令人耳目一新。我想：阅读课教学，要想达到高效，是不容易的。而在这里，刑老师根据教学实践和案例分析，给我们语文老师指明了方向之路，避免我们走弯路。

其次，聆听了几个老师的示范课，受益很大。在课堂上，几位老师都当了学生学习的引导者，领进学生深入文本中去，和文本展开对话，挖掘文本中的闪光点。激发学生探究和解决问题，而且还借助于多媒体教学，让文本内容形象和具体化，能让学生更容易理解和读懂文本内容。这些教学都是值得我学习的借鉴。

我们还听了江苏省著名语文特级教师吴勇“精准知识：让写作教学富有生产力”的专题讲座，又听了两节关于习作的教学示范课，我感触挺大的。确实感觉不管是哪个学段，习作教学都是比较棘手的，可是，在这些年中，自己并没有认真地去总结、去反思过，困惑一直萦绕于脑海间，习作教学也一直没有得到更好的突破。今天听了吴老师的一席话，才知道自己的习作教学是多么的失败。几个典型的习作问题还真是点到了我们很多一线老师的痛处，习作课堂上，千篇一律的教学模式确实让学生无从下手，也难于点起学生思维的火花。所以我们得尝试着让自己的习作教学模式多样化起来，作文贵在写真话、实话，所以在吴老师的引导下，学生通过自己的亲身参与，再经过从写句子到写段落再到写篇章这样顺序渐进的语言训练，一切水到渠成，学生们的笔下自然是一篇篇精彩的佳作。可到了自己这里，怎么就觉得是那么难，在平常的习作教学中，只顾着要求学生去完成习作任务，而自己什么时候也曾跟动笔同学们

一起去写过一篇作文，一起去感受这写作的过程呢，这确实是因为自身的能力欠缺，做得还不够。

三、国培促进我的专业发展，让我不断成长

这次培训是一次对教师专业成长极有意义的培训，带给我最深的体会就是教学不仅是一门复杂的学问，同时又是一门高超的艺术，需要我们不断去研究，不断地去反思，不断地去提高。因此，我对自己的教学有了新的要求：

1、转变教师的角色地位。面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己在新课程教学中的身份和地位，教师不再是学生的主宰，教师和学生是两个平等的团体，在学生获得知识的过程中，教师只是激励人、引导者，为学生的学习提供支持、帮助、辅导，帮助学生了解自己的特长、潜能，为学生的发展提供指导。

2、重视学生参与式教学。听了教授的讲座，我更进一步体会到了参与式教学的重要性。没有学生积极参与的课堂，谈不上是发展的课堂、有生命的课堂。只有在一个开放的、活跃的师生间的活动内容中，教师才能开展丰富的教学内容，教师的教才是为了学生的学而服务，学生的学习过程才能促进教学教学内容的达成。在教学中，多创造互动机会，让学生与学生互动，教师与学生互动，激发学生学习兴趣，提高学习效率。

3、改变对学生的评价观念。提倡课堂自主、探究、合作学习，这就要求教师评价语言要多样化，要多用鼓励式的教学评价语言来促进学生主动参与到教学过程中，想方设法地激发学生潜在的能力，充分的调动学生的积极性，让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正体现了在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让学生真正成为学习的主人。

4、终身学习，不断充电。通过学习和反思，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电。其次要在整理中思考，在行动中研究，这将是我今后所追求的目标。再次教师要成为研究者，就要不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验写成论文。既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究，即不是在课本上进行的研究而是在教学活动中的探究。

总之，这次培训虽然是短暂的，但是留给我的记忆与思考是永恒的，通过这次培训，我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足以及差距所在，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长;这次培训让我经历了太多的感动，经历了太多的激励。回头去看看自己在培训中留下的脚印，我相信那不会是学习的结束，而是学习的开始!惟其如此，我们才会在教师专业化成长的道路上走得更快，走得更好!

姓名：吴弦丽

单位：纳雍县乐治镇中心学校 通讯地址：纳雍县乐治镇中心学校 联系电话：*** 邮箱：724450409@qq.com

“国培计划“项目及培训班名称：乡 村中小学特岗教师访东部名校项目小 学语文培训班

第二篇：经历国培

经 历 国 培

2010年10月中旬，乘着冬日温暖的阳光，我离开熟悉的校园和朝夕相处的学生，走进西安外国语大学校门，参加教育部、财政部“国培计划”——陕西省首期农村骨干教师培训“初中英语”培训班，再次接受系统的英语专业课培训，聆听专家教授的讲座，体验名校师生的风采。这次培训历时三个多月，作为一个从事教育工作多年的老师，“国培”带给我思想上的启迪、心灵的震撼和教育理念上的更新，都是前所未有的，它使我受益匪浅，终身难忘。

从培训伊始，为使本次培训真正成为高水平,有实效的专业级培训,西安外国语大学的领导们为我们精心挑选,安排了一批业务能力强、综合素质高、勤奋敬业的培训老师。他们有继续教育学院院长赵凌郡副教授、曲文婕副教授等，有来自美国从事多年英语教学的KAREN、DAVID。在他们的辛勤执教下，我们学习了英语口语、听力、语言交流（外教）、英语国家文化概况、国外英语教育（外教）等课程，填补了某些专业知识的不足和空白，更新了许多新的教学方法和理念。他们纯熟的英语口语，严谨的治学态度，执着的敬业精神时刻感染和激励着我们，促使我们决不能懈怠。我们每天认真听讲，细心记笔记，晚上翻书查字典也要完成老师布置的作业，常能看到有学员挑灯夜战复习早已遗忘的词汇，有人早起不顾寒冷，不厌其烦地练习口语。这种迫切的弥补不足的学习热情感动了周围许多在校生，也赢得了外院各级领导和老师的尊重和赞扬。

为使我们接受到最先进、最科学、最有效的教育教学理念和方法，最大限度地体现和发挥骨干教师的指导和引领作用。学院还邀请到国内外知名的英语教育学专家郝建平、李静纯、屠蓓、Catherine Johnson(加拿大)、张广友等做了精彩的专题报告；更有省内名校一线的中学英语特级教师庄力、肖娟等来现场进行授课、作案例分析，使我们大开眼界，受益匪浅。三个月里，我们先后听了近四十节讲座。如：郝建平教授：讲授的《初中英语教学设计课件及课例片断》，张广友教研员：讲授的《怎样进行英语说课》和《Focus on Listening/Speaking/Reading/Writing》的系列讲座，杨萌老师讲授《初中英语课程资源的整合利用》，庄力老师讲授的《自主学习及教师课堂教学方法的跟进》等等，这些讲座不仅具有科学的理论依据，更有较易掌握的实际操作程序，它们

1就像灯塔为我们拨开了云雾，指明了前进的方向。使我们越听越觉得心里亮堂，越听越觉得信心倍增。讲座之后，大家不约而同地结合自己学校的实际情况互相交流，商讨对策。每位主讲的教授、老师倾其所有，将自己多年的研究成果结合丰富的教学实战经验悉心传授给我们。他们渊博的知识，特有的讲课风格和独具的人格魅力吸引了每一位学员，使我们不仅收获了知识，也陶冶了情操，听课成为一种享受，一种对自身的升华。

为了对第一课堂的教学内容进行有益的补充和深化,提高学员的综合素质,进一步完善知识结构,同时营造一个融洽和谐的学习氛围。学院在课余时间，为我们安排了丰富多彩的课外活动。如主题班会讨论、英语话剧排练、课件制作培训、英语电影欣赏,学员联谊活动等。尤其是“小组讨论方法的设计与实施”,“如何进行大班的有效教学”,“如何根据各地情况进行校本研究”等主题班会的研讨，使我们对原本较为模糊，较难操作的一些课题研究和课堂教学活动变得清晰而有主见。学员们由陌生到熟悉，由各自为政到互相学习，相互激励，共同研讨。在收获知识、技能和智慧的同时，也收获着友谊、信任和感动，并深深地感受到各自的压力和责任。

12月21日至31日的“影子”培训，是学院为我们安排的又一重要的教学模块,目的是为参训的教师创造一个与中学一线学校一线教师“一帮一”的教学交流平台,从而切实体会和实践在外院培训所学到的教学方法和理论,最大限度地实现培训的效果.学院为我们联系了西工大附中、铁一中、交大附中等6所重点中学进行“影子”培训。很幸运我被分到西工大附中实习，这期间，我们观摩了名师的课堂教学过程，参观了实习学校的基因实验室，航空实验室等，观看了师生校园活动，参加了英语教研组活动，与任课教师进行了座谈交流，聆听小组讨论、评课，并参与了所在年级监考阅卷等活动。西工大附中老师扎实的教学基本功，精湛的教学技能，新颖的教学设计，灵活多样的课堂组织形式，流利的课堂教学用语以及他们热情饱满的精神面貌，尽显了名校教师的独特风采。学生们思维敏捷,基础知识扎实而全面，值日生报告内容丰富，口语流畅,第二课堂活动形式多样，学生参与热情高涨，各方面的能力都得到了施展和锻炼。这些都使我们感叹而受到鼓舞。亲身领略到省一流名校教师的风范和学生的风貌，更坚定了我们必须致力于英语教学的研究和探索，开拓出适合自己学校和学生的快捷有效的教与学方法，为本校的英语教学贡献力量的决心。

三个月的培训是短暂的，但是留给我的记忆与思考是永恒的，通过这次培训，我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及差距所在，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断鞭策与反思自我，反思自己的教学态度、教学能力和水平，思考怎样使课堂教学更有成效？怎样使学生爱学、乐学？思考如何享受幸福的教育生活？思考如何做一个“学生欢迎，同事欣赏，领导认可，学术精湛”的老师，促使自己不断地成长，积极地进步。回头看看自己在三个月里留下的脚印，我相信那不会是学习的结束，而是学习的开始！我将带着微笑和欣赏走进课堂，为了学生们的健康成长和快乐学习竭尽全力地扶助他们，引领他们，促使他们成为一个热爱生活，喜欢学习，追求上进的人。

感谢“国培”！它使我觉醒，给我快乐，催我奋进！

2011年3月30日

第三篇：2013国培感受

感受“2013国培”

——北京国培感言 我非常有幸参加了国家教育部发起、北京外国语大学承办的国“国培计划（2013）”——河北省农村骨干教师短期集中培训项目，共培训来自河北的各地市的教研员和一线教师组成研修团队100名，齐聚北外。集中培训时间为2013年10月6日至10月16日，总计培训10天。回想这段培训历程，我切切实实又回到了学生时代。每天白天坐在礼堂里听课、记笔记，晚上在线互动研讨，写回顾、谈感想，往往到深夜。虽然很累，但生活变得快乐、充实。

专家之所以成为了“大师”，与我们的区别在于：他们思想的高度、广度和深度，还有他们对社会、对民族的忧患意识及对教育厚重的深深情怀和高度的责任感。他们发现问题不是一味地抱怨，指责，而是探索、研究，寻求解决办法，积极地与我们分享。他们很平普，稳稳地走自己的路，但步步催你改变；他们很低调，声声告知他们的经验，句句定你心间！无论尘世多烦扰，社会多功利，他们定力依然！“学林探路贵于无人处有奇观”，他们做学问达到至高无上的境界，是我们学习的楷模！我们是否能成为有影响力的老师、引领学生健康成长？这取决于我们思考的质与量，取决于我们是否有热心、决心和恒心!

同时，我无时无刻不被来自各地的精英学员的好学、敢于参与和刻苦精神所感染：他们积极参加一切有意义的活动，课堂上积极发言，用英语与教授们互动，对当前的教育、教材纷纷发表自己的见解，还有的学员用全英文记笔记，做“同文翻译”，让我佩服！积极参加团队拓展、文艺彩排、自编简报、踊跃投稿，40多岁的人竟像回到了少年时代！他们利用短暂的午休和晚上，互相了解各地教育特色，交流经验，互拷优质课件、教学实录，甚至自发地给大家进行关于词汇教学的英语讲座，那股对教育教学的投入和热情，善于积累，博彩百家之长的精神深深地激励着我，使我不敢有丝毫的怠慢！

现将学习感言写下：

研修方式新颖独到, 培训内容丰富多彩，专题讲座精彩纷呈

这次研修方式新颖，不是局限于专家讲座与学员聆听，而是采取现场观摩；互动研讨；案例分析；专题讲座；自主研修；专家指导；下校考察；教学展示；交流研讨等培训方式，引领学员积极主动地参与其中，将动与静相结合，也将理论学习与实际操练相结合。内容丰富多彩，有“形而上”的理论性东西，也有可操作的实践性内容，他们提供丰富的教学案例，或讲解点评、或回答提问、或共同探讨，以启迪学员的思维，碰撞出思想的火花。让我们更加明确：英语是中小学生们一门必修课程，承担着“开发智力，开拓视野，启迪思维，陶冶情操，了解文化差异，树立良好的世界观”的任务。进一步明白了英语教师专业发展的新理念和新思路，了解了国内外中小学教师的发展现状和趋势，学习了英语教学先进理念和先进教学方法。因而更加坚定一个信念：教师的教学生涯是有限的，但我们工作的意义却是无限的!

教学行为呼唤改变：

付学军老师是一位有着30多年教龄的全国模范教师，她对课堂导入分析指导幽默、新颖，更使人感觉到的是一种高效，让我有了耳目一新、茅塞顿开的深切体会。她的报告让我明白：一位成功的教师只有爱心是不够的，还得有智慧，爱为核心，智慧相随。她对一些教学行为的处理给了我很大启发。如：“别和孩子过不去，给自己找台阶下，也适时地给学生找台阶下”，“何必为难孩子，为难自己”，“换个方法”等充分地体现了教师对学生的宽容和智慧。学期末她会选取每个孩子完成好的作业装订成册，展示给学生和家长看，我的学生也在做作业，但我没注意收集和展示，错过了激励学生的一个好方法。北京西城外国语学校的尉小龙校长以一种西方式的风趣，妙语连珠的把为人师表，师德修养诠释给了我们，课外我们有的学员都喜欢亲切的称他“老顽童”，作为的外语的老教育者那良好的心态，那童心未泯的心性，让我们明白：原来老师的精神世界其实可以更美丽。

微格课的展示讨论更是令人收获颇丰：林平教授能够现场发挥指正学员们案例的不足，更能张口给出建设性建议，一整天的为我们解惑释疑，对于一个上了年纪的老教育工作者而言那是多么的辛苦呀！机智聪慧英语课堂技能综合性活动该如何设计与应用？令人头疼的英语词汇和语法怎样教？英语阅读怎样教？英语写作能力如何培养与发展？英语的听说技能教学活动如何设计？这一系列的问题都是我们需要重新思考和解决的问题。究竟该如何教给我们的学生怎样的英语？我们是否应该有意识地设计教学情境，以起到理解性的穿插、介入？这也给我们教学提出了要求：该如何创设听说活动，从而提高

学生的表达能力——运用语言的能力？课堂环节的每一步设置及目的是否符合学生的发展需要，是否让学生真正学到了东西，是否培养了学生真正运用了语言的能力？等等„„

“国培计划”让我再一次深深陷入了对英语教育甚至对人生的再思考。“国培计划”使我认识到，只有拥有正确的世界观、人生观和以人为本的教育观，我们才能在教育的天空飞得更高，飞得更远!以后的路还很长，我将坚持自己的原则，结合所学，基于自己学校的特色，勤恳踏实地工作，不给自己留遗憾，不给学生留遗憾!在教育的这片土地上，做最好的自己，个性化的自我！

我和付学军教授

第四篇：国培感受

让课堂开出五彩的花

在国培集中培训中，有两位老师的讲座给我留下了深刻的印象，张老师《小学语文课堂的实施》和云南陈老师的《让生态课堂开出生命的花》。

在讲座中，张老师给了教师一个独特的定位：教师，要教给学生学习知识的法则，教给学生行为的准则。

他说到：

我是教师，但我不是园丁，我是森林的护林员； 我是教师，但我不是春蚕，我是引导旅客的导游； 我是教师，但我不是蜡烛，我是大海的航标灯。

听了这句话，回顾自己的教学工作，引起了我的一些反思。我是老师我一定不要做一个园丁，削去属于孩子们的个性，给他们一个定型的人生，我要做的是森林的护林人，让我的孩子们在我的庇护下张扬自己的个性，健康茁壮的成长。不要做春蚕作茧自缚，要引导孩子们在这片知识的海洋里自由的游览。不要做那支只能发出短暂而很弱烛光的蜡烛，既没有照亮别人，自己也燃烧殆尽，要做那茫茫大海上那盏发出微弱光茫的航标灯，永远指引这片大海上来来往往的行船，引领他们走向正确的方向，发挥自己最大的作用。

在讲座中，张老师告诉我们语文教学，重在对语言文字的感悟，德育我们应该谨慎渗透，要知道侧重，不要语文老师变成了品德老师。

我们的教学就是要在生活中去寻找问题（生活问题化），把问题放在一定的情景中来分析（问题情景化）对情景进行教学（情景教学化）教学要让学生有一定的认知（教学认知化）认知要上升到情感之上（认知情感化）带着认知的情感去实践（情感实践化）实践要在生活之中（实践生活化）

听了张老师的专题讲座，让我开始重新审视了我的课堂教学，我们老师授人以鱼，不如授人以渔；授人与渔不如授人以欲。我做到了吗？要想提升孩子们的语文素养关键是兴趣的培养。让我们的孩子们愿学，乐学。

张老师还讲到很多自己的教学实践经验，比如教作文时我们可以要求孩子们每次作文比前一次增加一个字，这样孩子们觉得很容易做到，慢慢的作文就会有话可写，到五年级下册的时候我们教给孩子们删减的能力，把字数控制在六百字，我觉得很可取。我们在评价的时候多一把尺子就会多一批好学生，评价时我们要让尺子丰富多彩。比如对于学困生作文只要我们抓到了好的词语，或者美的句子我们就可以给他整个作文优，让他们多一些信心。北京的李镗教授说得好，不要以为他们不行，也许他们将来也会成为作家，毕竟每个孩子的成长周期不一样嘛。

作为教师，我们应该都比较了解儿童心理学，儿童心理学中对儿童教育的时间学。对于学生而言，上课前5分钟，是学生的一个心理适应期，此刻的学习新知识，基本等于无效，这个阶段可用于激趣揭题；学习的高峰期：对于1到3年级上课后第5到15分钟，四到六年级是第5到20分钟，这个阶段用于传知授法；心理疲劳阶段：对于1到3年级的学生来说是第15到25分钟，对于4到6年级的学生来说是第20到30分钟，这个阶段，可进行实践巩固；心理恢复期：对于1到3年级的学生来说是第25到35分钟，对于4到6年级的学生来说是第30到40分钟，这个阶段可进行查漏补缺；对于1到3年级的学生来说第35到40分钟就是身心疲劳阶段了，这段时候可进行温习反思。了解教育时间学，我们就能合理利用时间，安排好自己的课堂。

这五个时区的划定，构成课堂教学的时间“场”，能使40分钟的价值充分体现出来，从而构建良效课堂。在实际的教学中教师要把握好15分钟的“传知授法”时间，关注“三为主”即：学生是课堂的主人，教师是课堂的主导，教学是课堂的主线；注重“五落实”即：

扎实（知识）、例：“美丽”造句，1、位置：前，中，后

2、人，景，物

3、写一段话，不出现美丽。丰实（拓展，发散）、例：曹冲称象 朴实（课件少用）、平实（讲平实的语言，不要总是讲一些深奥的名言话语）真实（有缺陷）。

一堂课，仅40分钟，我们要避免出现无效的教学时间，比如说大话、说废话，更要避免负效的教学时间，比如在课堂上批评学生、体罚学生、知识教错。这样，我们才做到了有效利用课堂时间。老师在课堂上说气话，批评学生将进入负效课堂，孩子们的心里就会产生抗拒的心理，对于你接下来讲的课失去兴趣。孩子们在课堂上搞小动作我们老师是否该想想是不是自己的课堂讲得不够生动。

这样在教学目标明确的前提下，在激发孩子们兴趣的基础上，在传授知识的同时，教给孩子学习方法，提供实践机会，让学生自爱实践中学到知识，受到教育，掌握方法发展技能。这样的课堂才是良效课堂。

陈红梅老师的《让生态课堂开出生命的花》让我知道生态课堂，是一种真实，自然，本色的学习课堂。倡导的是师生之间的个性的，自主的进行互动交流，师生间积极的，生动的开展探究合作，师生共同开启生命的智慧，开发生命的潜能，共同分享彼此的思考，经验与知识的课堂。我们老师对学生要热情，公正和蔼真正做到关心每一个孩子的成长的课堂。陈老师还经过大量的教学实践的讲解让我们明白了语文教学必须选准切入点，做到既教语文，也教思维，还要教会学生生活。我想这是我们每个教师都应该做到的。

她带领大家“为生命的成长打逗号，停下来反思我们的课堂。”从而倡导未来的生态课堂要实现五个回归：1.回归——生本课堂；2.回归——“对话”课堂；3.回归——体验课堂；4.回归——探索课堂；5.回归——评价课堂。

陶行知所说：“我们必须变成小孩，才配做小孩的先生。”陈 老师在列举课堂实例时用得最多的词就是“玩”。课堂上，老师是学生的知心朋友，以真诚的微笑融入孩子的世界，用心灵去倾听；老师是学生发展的朋友，能根据课前的预设和课堂的生成组织教学，用宽容、理解、欣赏的目光去发现；老师是学生的学习伙伴，与文本、作者对话，进行思维和心灵的碰撞，感受生活的多姿多彩。

课堂应该富有“诗意”。什么是诗意？怎样的课堂才是诗意的课堂？陈老师以自己的几堂课堂实例为大家作了诠释。将课文作为一个载体，师生的思想时而在上面栖息，时而又畅游四方的课堂才是诗意的课堂；充满了“心有灵犀一点通”“此时无声胜有声”的境界的课堂才是诗意的课堂；师生于“山穷水尽疑无路”的困境中忽然发现了“柳暗花明又一村”的课堂才是诗意的课堂；学生在教师的引领下在字里行间“悟读”出独特感受的课堂才是诗意的课堂。她认为应该以积极的心态回归“生态”课堂、“对话”课堂、“体验”课堂、“探索”课堂和“评价”课堂。

她说我们课堂上应做好十件事：

（一）帮助学生确立能达到的情感价值目标；

（二）不断调整教学方法并服务学生的学习方法；

（三）教学内容要密切联系学生生活的世界；

（四）不断激励学生完成富有挑战性的任务；

（五）及时多渠道反馈，构建与学生沟通的桥梁；

（六）认真倾听，不限制学生的思维方向和个性化讲解；

（七）实时帮助学生发现求知的意义；

（八）在需要时，展示自己学习的经历和学习的经验；

（九）经常提示本课程与其他课程的关联；

（十）始终注重引导学生创设互帮互助的合作学习的氛围。

如果我们每一堂课都做好这十件事，那么，我们的课堂一定是锦上添花。小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，怎样更有效地开展好小组合作学习是我们面临的新课题。课堂教学中教师一定要把握时机，当好“导演”，让学生当好“演员”。小组合作学习时以讨论的形式研讨某个问题的解决方案，学生在讨论中要倾听（认真听取别人的意见）、交流（发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充）、协作（用不同形式展示问题的解决过程）、分享（让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为）。现在广大教师都在尝试运用“合作——探究”这种新的教学理念，并通过自己的教学实践已经较好地解 决了有关小组合作学习的问题：1.分组、分工、命名、口号；2.汇报的规范； 3.合作技能的训练（口头表达、倾听和质疑）；4.合作的时间保证（5分钟）；5.教师设计小组合作探讨问题的维度；6.评价机制。

但是，小组合作学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进各类学生不断发展。在这次的培训中，来自西南师大的荣维东教授指出：积极的评价，将不断增强差生参与合作的意识，也使差生不断获得成功的喜悦。因此，合理运用小组评价机制，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心，建立优生与差生的互帮互助尤为有效。评价的内容包括小组合作中行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的变化。奖励，则更有利于激励学生尽自己最大的努力去做。

比如：对于小组研讨的问题教师定期规定此类问题只能差生回答，如果差生回答出来可以加分（30分），如果差生回答不出由中等生补充回答，但只能得（20分），如果都回答不出就由优生帮助，得分就变为（10分），如果都回答不出来就由小组长救急，但分数为（0分）。通过奖励评价机制使差生能得到认可，激发差生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力；同时，通过小组之间的竞争，小组长及组员们也会主动帮助差生，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。

在教育的路上，我们还需要不断的探索，不断的学习，不断的提高自己才能让我们在教育事业的道路上走得越来越轻松，越来越快乐，也才能让孩子们学有所获，成为祖国新世纪的接班人，我们肩上的责任重大，需要我们尽职尽责做好我们的教育工作。

最后，我借用张老师的一首诗来结束今天的交流。

教坛百花迎春开，师承古今向未来。万千磨砺何所惧，岁寒梅香飘四海。

第五篇：国培感受范文

国培感受

去年的九月份我成为了一名光荣的人民教师，心中充满了期待，今年也是第一次接触到国培。以前在我的思维里面没有“国培”这个概念，带着几丝好奇与兴奋参加了国培。

刚开始对程序还不是很熟悉，很多都不懂，还好有老师的指导和同班学生的帮助，很快的就了解了相关的事项。

国培里面分了几大块，首先是课程学习，在这个里面我可以学到很多教学常识，听了经验丰富的老师讲课者也丰富了我的教学经验。课程类型也是多种多样的，让我们从各个方面都增长了知识。

其次是我的教学故事，看了很多老师写的自己平时自己在教学中的一些收获，感觉自己身临其境，让我看了既感动有受益匪浅。我就喜欢去的就是在班级论坛的这个版块，老师们在这里谈感受、诉苦恼。其他的老师出谋划策，探讨问题，好不热闹。虽然我们都是未见过面的老师，但是国培这个平台让我们各地的老师关系更近了，沟通更方便了，真正感受到了无距离的交流。

我相信通过国培这个平台会是我们年轻的老师进步的更快，收获的更多！国培，我们老师的好帮手、好朋友！