学了这么长时间IB课程 PYP是什么？

第一篇：学了这么长时间IB课程 PYP是什么？

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学了这么长时间IB课程 PYP是什么？

如今的国际学校已经没有那么神秘了。目前广州、深圳、上海、北京等地区国际学校遍地开花，从2009年的萌发，到如今发展的迅速，不得不令人感叹。但在广州地区，家长们认知的国际课程更多的是高中阶段，如美国大学先修课程AP,英国高中的IGCSE & Alevel，以及国际通用的IBDP。就算是学了那么久的IB体系，也有好多人不知道 PYP是什么，那么今天小编就来和大家聊聊PYP。

什么是PYP？

PYP是国际文凭组织为具有长远教育需求的3－12岁学生设计的，其核心是形成对重要概念(concepts)的理解、形成积极的态度(attitudes)、掌握基本的知识和技能(skills)、采取负责的行动(action)。在教育活动和游戏中可以极大地促进概念、知识和技能的发展。

概念：可以帮助教师去探寻思考世界和学习世界的方式，并实践这种方式，把这种方式作为一种刺激来延伸儿童的探究。所有跨学科技能（社会、研究、思考、自我管理和沟通）的连续性发展对于儿童具有重要意义。然而，教师需要诠释技能从而使之适合于幼儿。

PYP课程核心：以探究作为学习的主要方式

六大跨学科的探究主题为学生提供探索未知世界的框架。师生围绕这六个主题设计教学单元。这六个主题突破了传统学科之间的界线，涵盖语言（LANGUAGE）、人文（SOCIAL STUDIES）、个人/社会/（PERSONAL/SOCIAL/PHYSICALEDUCATION）、数学（MATHEMATICS）、艺术（ARTS）和科学技术（SCIENCE & TECHNOLOGY）。学生在探究学习的过程中，形成对重要概念的理解，掌握基本知识和技能，形成积极的态度，学会采取负责的行动。三立教育www.xiexiebang.com

IB课程有三个项目，可以单独教学或统一授课：它们是大学预科项目DP（Diploma Program）、中学项目MYP（Middle Years Program）和幼儿园--小学项目PYP（Primary Years Program）。大学预科项目DP适合于16—19岁的学生，学制2年；中学项目适合于11—16岁的学生，学制5年；幼儿园--小学项目适合于3—12岁的学生，学制5年。

在中国，高中开设IBDP课程的学校越来越多，但从小学就开始的完整IB教育体系的还是少之又少。

IB PYP开设哪些课程？

IB PYP 项目的实施从5个因素入手：knowledge(知识)、Concepts(抽象概念)、Skills(技巧)、Attitudes（态度）以及action（行动），涵盖了从课程设计、思维培养再到社区活动等，其中，家长们比较关心的课程设计包括了如下的模块：language（语言）、maths（数学）、science（科学）、social studies（社会学科）、arts（艺术）以及PSPE（个人、社会以及体育教育），一个提供完整的IB PYP课程的学校所开具的课程也是需要涵盖如上的六个大模块。IB PYP鼓励学生探究，也希望把学生具备思考、交流、敢于冒险等特质，常见的教学方式通常会以PBL项目式学习为主，即以小组分组共同完成学习目标的方式。

PYP探究课程（POI）及活动设计

PYP探究课程计划围绕6个跨学科主题而展开，这6个主题被认为是适合于所有年龄段的儿童的、是值得探究的。

这6个主题是：我们是谁？我们在什么时空？我们如何表达自己？世界怎样运转？我们如何自我组织？我们如何共享一个星球？在每个探究活动单元中，每个主题都要加以探索，并且这些探究单元在每个PYP活动设计也都有体现而且有记录。三立教育www.xiexiebang.com

国际文凭组织（IBO）认为，3-5岁的幼儿至少要对6个主题中的4个主题加以探索，同时要求在这4个主题当中必须包括2个与所有幼儿紧密相关的主题，这2个主题是：我们是谁？我们如何表达自己？

需要注意的是，围绕主题开展单元和进行单元教学，不只是班级教师的责任，也需要其他专任教师一起分担。另外，学校也可以构建自己的探究活动的内容以及相配套的活动设计。

PYP的教学方法

PYP是通过利用儿童已有的知识，提供新经验的刺激以及给儿童提供思考和巩固的时间和机会来鼓励幼儿去建构来自周围世界的意义。对于幼儿而言，探究表现在产生兴趣、探索、调查、综合和推理的过程。在游戏和沉思中，儿童通过不同方式表达观念来运用理论、检验理论和修订理论。

上海托福培训多少钱?

这个问题是学生和家长在考虑培训学校时主要考虑的问题。每个家长都希望可以省钱，然而，真正选择的时候却不能因为价钱一概而论，而是从多种角度对比分析，选择性价比最高的培训学校。

家长选择培训学校时选择价钱低的学校是毋庸置疑的，除了价钱本身之外，还要考虑以下几点：

一、师资水平的高低影响学员的成绩

考虑价钱的同时，要对比两个学校的师资，优先选择历史悠久的培训学校，该类学校的教师往往经验丰富，并且有过托福考.试经验。教师不仅能给予学生更好的学习知道，在应试注意事项和心理方面也可以给予学生很多宝贵的建议。

三立在线教育师资水平如何？上海三立教育有多名老师为ETS官方考.试机构认证的权威教师，大部分为名校海归或有多年海外工作生活经验的学者，有的则是有多年教学经验的外语专家。

二、培训课程课时的优势

课程价位相同时要注意不同阶段的课时分配情况和课时的多少。一般课程都是有基础班和强化班两种课程，不同的课程价位是不同的，要根据学生的水平看是否符合各阶段课时的分配情况。三立教育www.xiexiebang.com

三立在线教育培训的课程怎么样？三立在线课程设有“基础班”、“强化班”、“冲刺班”等课程。不同水平的学员可以根据自身条件选择适合自己的课程。同时，还设有1对1课程，对于那些急于出国或者时间上很紧张的学员，建议考虑这些课程。很多学员参加了培训课程后，短时间内都实现了快速提分。

三、高分学员案例的优势

三立在线教育专注留学培训十余年，拥有庞大的师资团队，经验丰富，总结众多高分技巧，培训高分学子数万名。三立教育采取免费为学生定制课程的制度，根据学生水平定制相应的课程，让家长用最少的钱享受最优质的课程。

除外，三立在线教育从事培训行业多年，拥有完善的教学体系，追踪学生的学习状况，及时向教师反映，教师会根据学生的学习情况作出相应的调整，保证学生能拿高分。

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第二篇：IB中文课程及简介

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IB中文课程及简介

下面为大家介绍的是IB中文课程。包括了IB中文课程的分类、课程概要、教师的自主性和学生的自主性及主动性几个方面。希望对同学们深入了解IB课程有所帮助。

一、IB中文课程的分类

Chinese A1(Higher Level & Standard Level)

Chinese A2(Higher Level & Standard Level)

Chinese B(Higher Level & Standard Level)

Chinese AB(SL)

二、课程概要

1、ChineseA1课程(Group 1)

课程性质：属纯文学的母语课程。

教学对象：主要对象是母语特强、中学曾修读中华文学课程的学生。

课程的综合性：作品选读/写作/文学理论/文学史等四种文学课程的融合。

阅读为基础：15本(HL)或11本(SL)作品，分成四个不同的部分，各适用不同的考核要求。

考试：

校外口试为辅(30%)：作品评述(15%)

作品片段评析录音口试(15%)

评核标准：学生对作品的思考、鉴赏和分析的能力。

2.Chinese A2课程(Group 2)

课程性质：为双语文凭者开设的课程。课程兼备文学和语言两类。

教学对象：主要对象是母语较好的学生。

课程的综合性：(1)选读文学作品：六本(HL)、三本(SL)。

(2)A2和B课程的交叉之处：文化课题的选择部分，与B课程所包含的文化和语言现象研讨的课程性质，有相通的地方。

考试：

校外写作为主导(70%)：

(1)世界文学作品论文(20%)

(2)诗歌或散文作品评论(25%)

(3)专题论文(EE)25%(至少4800字)

校内写作(70%)：

(1)(试卷一)：两篇诗歌或散文作品的比较分析(25%)

(2)(试卷二)：六选一的应题作文(25%)

(3)写作两篇，各占10% 三立教育ap.sljy.com

校内-口试(30%)：

(1)选题研讨评述(15%)

(2)作品评析录音口试(15%)

3.Chinese B课程(Group 2)：

课程性质：以语文教学为主。非常强调研讨中文所涵盖和体现的中国文化现象及实用性华语的学习，因而形成一般的华语中级课程不同的课程性质和要求。

教学对象：主要对象是有一般中学母语基础的学生。

课程的综合性：(1)B课程和A2课程的交叉之处 :文化选题的研究部分性质相通。立足汉语，看世界、看社会、看中华民族，掌握语言，了解中国文化。

(2)Higher和Standard的区别：作文字数不同。

Higher课程——480字;Standard课程——300字。

教学要求：听、说、读、写并重。

第三篇：你为什么这么长时间没有工作？

问题：你为什么这么长时间没有工作？

回答：我花了很长一段时间对自己的经历进行了反省和总结，并仔细研究了目前的就业市场，以确定自己的目标和方向，当然我也有过一些工作机会，但我的目的不仅仅是找一份工作，我追求的是有发展前途的未来。今天来应聘贵公司，我觉得贵公司适合我的发展。

点评：判断你对难题的应变能力，以及你对实际生活中问题的判断和处理能力。

第四篇：IB课程设置及考试说明

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IB课程设置及考试

参与IB文凭项目的学生要获得文凭，在两年里要从6个学术领域的学科板块中选择6门课程进行学习,并通过考核，还要完成3项必选拓展课程。由于课程的深度与广度的关系，课程分为高级（High Level，简称HL）与标准(Standard Level，简称SL)两个层次。

课程板块

第一板块：语言A1

指学生的母语或者是学生认为自己掌握的最好语言。语言A1的课程教学重点不是语言本身，而是该语言中的经典文学作品的分析与鉴赏。第二板块：第二语言（A2/B）

指学生的外语，重点是学生对该外语的书面与口头交际能力。为照顾不同外语水平的同学，该课程的学习与考核分5个等级：语言A2(HL)、语言A2（SL）、语言B（HL）、语言B（SL）、语言初级（SL）。学生可以根据自己对该外语掌握的程度选择课程和与之相应的考试。达到语言A2水平的学生能熟练地运用该外语，其教学与考核内容是该语言的文学与文化。语言B是针对那些学过几年某一外语的学生，课程的重心在培养学生对该外语的书面与口头的交际能力上。考核内容主要是口头交际，还包括有选择题、主观题、短文写作等题型的书面考试。第三板块：个人与社会

这一板块由人文科学与社会科学两方面的知识组成。学生可选择的课程主要有：历史、地理、经济、哲学、心理、社会与文化人类学、商务与管理、全球社会中的IT（SL）等。以经济学的课程内容与考核为例，课程内容分为微观经济学、宏观经济学、国际经济学和发展经济学4个部分。课程考试包括三份试卷：思考性问题（HL、SL）、简短事实题（HL）、数据论证题（HL、SL）。第四板块：实验科学

可选择的课程主要有：生物、化学、物理、环境系统（SL）、设计技术等。在这一板块的学习过程中，IB学员还要完成一个合作项目，即让不同科目的学

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生组成小组，共同完成一个项目，以展示他们所学课程对同一事物不同角度的思考。此板块中课程的考察，校内平时成绩占24%。第五板块：数学与计算机技术

数学为核心课程，部分数学项目与计算机技术为选修课程。课程考查中，校内平时成绩占20%，重点在“数学调研”与“数学建模任务”两个方面；统一命题考试占80%，包括：核心课程客观题、核心课程主观题、选修课程主观题三份试卷。

第六板块：艺术与选修

供学生选择课程包括：音乐、剧院艺术、视觉艺术、学校自主艺术项目等。不想学艺术的学生可再次选修前五个板块中的课程，以便选满文凭项目所要求的6门课程。

拓展课程

长篇论文(Extended Essay，简称EE)

IB学员必须完成一篇题目自拟、篇幅为4000字的学术论文。这可以让学生有机会对自己感兴趣的课题进行深入的、独立的研究。选题一般出自学生所学的IB课程，由一名导师指导学生撰写，撰写需要花40个学时。论文由校外的IBO考官根据统一标准评阅打分。

知识理论(Theory of Knowledge，简称TOK)

TOK帮助学生系统探索知识的本质。它检验数学、自然科学、社会科学、伦理、历史与艺术等领域经验的本质和依据这些经验所做判断的力量，激发学生对于知识和经验进行批判性反思。知识理论的考核内容包括学生10分钟的口头评述，和一篇1200到1600字的论文写作两部分。

创新、行动与服务(Creativity, Action, Service，简称CAS)

CAS课程在充满学术味的IB课程中起平衡作用。在两年的学习中，学生要花150个小时参与那些有利于他们身心发展，培养创造能力与社交能力的活动。诸如到社区、敬老院、幼儿园去服务，当志愿者，才艺表演，传授一技之长等。每项活动都有一名活动负责人监控与指导，并记录和评价学生的活动。IB学生还必须要有CAS活动日记，记录自己的感想与启迪。尽管这些记录要花掉学生

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与活动负责人大量的时间，但目前没有比这更可行的方法来证实学生是否真正参与了这些活动。

考试与考核

IBO课程设置和考试委员会在英国威尔士的加的夫，每年5月和11月南北半球分别组织一次全球统一考试。5月份的考试主要面向北半球的学生，11月的考试主要是面向南半球的学生。考试并不是每天进行，所有的考试进行完需要长达一个月。有的课程比如数学，则要分成两到三次考试才能完成。考试结束后，监考老师当场把试卷封闭，然后空运到IB分部进行阅卷。全世界有5000多名考官，他们都是各自领域中的权威，在主考官的监督下对考生进行考核。

不同科目的考试形式不同，包括口试、笔试和实践活动等。实验科学板块课程会有一定量的实验工作。教师将根据学生实验室的表现来进行评价，并将PSOW表（Practical Scheme of Work）交给IBO的考官。该表格详细的记录了学生所做试验的日期、题目、环节、时长、得分等信息，就是对学生所做实验的一个综合评价。作为任课教师，尽管希望自己的学生得高分，可是在填PSOW表的时候，必须客观谨慎。因为IBO有一套抽查制度，每次都会抽查若干个学生实验。组织专家重新阅卷，如果专家给出的成绩和任课教师的成绩相近，其余学生成绩就维持原成绩。如果出入很大，其余学生的分数也就照此差额全部提高或者全部降低。正因为IBO有这样的检查制度，才保证了世界各地的任课教师都自觉地遵守同样的标准。

课程板块中的每门课程的最终分数范围为1~7分，6门课程最高总分为42分。EE、TOK、CAS三门拓展课程总分为3分，所以IB课程的总分为45分。24分为合格分，准许获得IB文凭，36分为优良分，具备如牛津、剑桥等一流大学在IB学分上的要求。

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第五篇：知乎 - 读大学读研读博士,学这么长时间值得吗？

读大学读研读博士，学这么长时间值得吗？修改

同事的儿子现在初中，学习挺好，最近问他爸爸：“考大学后考研，之后考博士，干嘛要学这么长时间？都学啥呀？值得吗？”可能是我的搜索方法不大正确，没有在知乎搜到较好的答案，请各位达人帮忙推荐较好的已有答案，或者帮忙看看咋回答，谢谢各位～修改 举报 8 条评论 分享 • 邀请回答 按票数排序 按时间排序 89 个回答

胡海啸，海贼精神

白峰、乐颖诗、张Shepard 等人赞同 我很想回答下这个问题。

这个问题是问“把时间用在学习上，尤其特指读研和读博上，是否值得”。

这一题的答案，我觉得不应该是单方面的论述读研读博在学术上对于个人的作用。且不说读研和读博的学术研究对社会的作用，我想单独说说个人生活。

不管是读大学、读研、读博、打工、创业、待业、旅游，这些标题并不是那一段时间生活的全部。

一.我想先说说我的大学。===================

本科在家乡长沙，湖南师范大学，学习生物科学专业。按我自己的话来说，本科对于我而言，并不是一个很有性价比的四年时光。

第一年的时间，我活跃在学生会，组织各种社团活动。当时觉得大学就应该多体验，进入大学都是这种心态——去尝试。然而回头看，我收获的只是自以为的所谓的 “社会经验”；我打了两年辩论赛，一直担任院队队长。让我欣慰的是，我练就了标准的普通话发音，也有了不错的口才；我尝试了两次买卖，也就是在开学的时候 组织同学卖新生用品，赚的钱加起来也不超过五千块。

在那个时候，很多同学都说欸你毕业后去创业吧，你可以去做生意。但是当我看到那么多销售岗位的竞争激烈和极低的门槛和鸡血的工作状态，我其实非常害怕。我并不认为口才好就应该去做销售，而且我害怕那种给自己打鸡血每天拜一拜成功学的状态。我知道自己并没有花多少心思在学习上。专业课学得不好，数学本专业也没有安排配套课程。我理所当然的进入了大学生必须经历的阶段——迷茫。

直到大三决定考研，目标是哈尔滨工业大学深圳研究生院，环境工程专业。对我而言，一方面是很多年前我对环保方向就有憧憬，另一方面是希望能在将来研究生生 涯再给自己一次学习的机会。这种连自己也说服不了的考研的理由，其实是很卑微的。但是它作为我精神上的最后一根救命稻草，我不得不抓住它。于是我一边准备 考研一边备考六级。2010年9月，我开始了泡图书馆的日子。

对我而言，这真的是四年大学时光里，最值得的时间。

那时候，图书馆的底层有一个自习教室。这个自习教室的座位会在开学第一天开放图书馆的那一天“分配”好。也就是说，开学第一天的那一次占座，座位的所有权将保持整整一年。我记得那一天，准确的说是那一天的前一天，我和我的小伙伴就计划好了“通宵守夜”占座。由于大学寝室晚上十一点锁门，所以我们只能去个待着不会无聊最好还能休息的地方——网吧。

我记得我坐在网吧大厅抱着书包睡着了，小伙伴在打魔兽世界。不到三点，我喝了咖啡，说，走！于是两个人来到了图书馆门口。

此时，门口已经挤了一堆人。不记得什么原因了，我们两人挤到了门口最靠前的位置，然后开始了漫长的等待。

四点钟，门口已经黑压压一片人了。

五点不到，大家都开始往前挤，就算知道门不会在现在打开。六点的时候应该已经很恐怖了。我记得我当时都担心有踩踏事件，还在想门开了之后应该如何以最快的速度奔向自习教室。我们还讨论着路线：“开门后，死命往里面跑，别走左边第一个楼梯，趁着速度加起来了，直接奔到里面那个楼梯，然后下楼左拐！”

六点之后，我第一次体会到，站着不知道往那边倒的感觉。我被后面无可抵挡的人潮以一种无可抵挡的巨力按在图书馆的玻璃门上，然后不得不大吼一声“别挤了！”然后继续被按在门上。我眼巴巴望着昏黝的图书馆里面，等待着一个拿着钥匙的人出现。然后大概是六点五十吧，一切都按照剧本发生了。

刚开始我还不是每天都在图书馆待一整天，但是基本上每天都会去。

我彻底告别了学生会活动，偶尔指导下学弟学妹们辩论赛，基本上逃掉了学院的所有课程。考研的日期是2012年1月，也就是说我有一年多的时间备考，这当然是非常非常充足的。为什么要花这么多时间准备，其实主要是因为我本科的课程中只有很少的数学课。然而生物科学（理科）跨专业考环境工程（工科），必考数学。我很早就买了同济 大学第五版高等数学和老版本的复习全书，自学数学。完全没有备考经验的我，走了很多弯路，我认真做教材后的每一道习题（事实是对于备考而言，这种做法是非 常浪费时间的），还会自己推导公式。

除了要自学数学，我还要捡起荒废了很久的英语。我记得高考我英语考了123分，应该算中上的成绩了吧。但是大学有一次英语期末考试，我连country这个单词都不会写；英语课也不怎么听，大学没有背过单词；四级是裸考踩线过的，六级准备了一段时间只考了五百分多一点点。于是我买了六级单词书和阅读练习，每天都背单词。

此外，由于备考时间充裕，我每天在图书馆有一半的时间看课外书。那段时间我常在卓越和当当上买书，虽然买到了很多不怎么值得一看的书，但是也有不少爱不释 手的。那一年，印象最深的是Dan Ariely的《怪诞行为学》和吴晓波的《激荡三十年》。（为什么要说到这两本书，后文我会说到）

这种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的状态对于大学折腾了一大半时间的我而言，是非常有吸引力的。这段时间读的书超过了我大学之前所有的时间读书的总 和。我发现一些事情：之前辩论赛死活分析不出来的辩题忽然变得容易了；不知道如何立论的观点忽然能跟哲学挂上钩了（尽管后来觉得辩论赛扯哲学真的很没意 思）；最重要的是，之前那些所谓的迷茫，在找到了目标并说服了自己同时还持续感觉有收获的这段过程中，都不翼而飞了。很多大学生都会在刚刚进入大学的时候怀念高中，怀念高考前奋斗的日子。

有些同学会问：“为什么高中的时候我们那么幸苦奋斗搜题刷题到了大学却都忘了呢？唉，好想再回到高中那种睡不饱的奋斗的日子。”然后继续左转回寝室开电脑送一血。其实高考前奋斗的日子，备考考研会原封不动甚至加倍体会。

2011年9月，我避无可避的加入了班级的工厂实习队伍，到了常德津市。那一段时间，我把44页考研大纲单词扫了无数遍。每次没记住的单词我就在前面空白处画“正”字，一笔两笔三笔，最多的单词前出现了完完整整的两个“正”字。加上之前扫单词的时间，那本44页大纲单词已经旧到无法再使用。而考研6500词我也熟悉到不能再熟悉。后来跟一个研友比赛，每个人写五十个大纲单词让对方英译中，专挑偏门难记的（比如 pit、gaol 这种短小又偏门的词），最后大家都没怎么错。

后来有一天我回到寝室，掏出那本44页考研大纲单词，对自己的小伙伴说“这本单词我已经一个不漏的背下来了！你们要是找到一个我不会的单词，我请吃饭。” 然后一个小伙伴指着一个前面没有任何“正”字标记的单词“tablet”问，这个词什么意思。我卡壳了„„输了一餐中饭，又打印了一本新的大纲单词。结果 那家伙还把qq签名改成了“tablet=lunch”。

所以我带着娱乐态度的自尊心又驱使我继续不停的背单词了。我想，正如某个老师说的“一切都是浮云，只有单词才是王道。”词汇量的增长让我重拾了对英语的信心，某一天开始，我忽然觉得自己已经不再是那个连country都不会写的不学无术的学生了。

可是考研英语远远不单纯是单词这么简单。都说十年真题做七遍，我做到第三遍的时候，一篇五个题的阅读我还能错三个（我记得是一篇与monkey有关的）。这无论如何是一种摧残吧。数学要靠自学，所以进度很慢。然后政治大纲也出来了，要开始复习政治了。于是时间就显得弥足珍贵。十月份，听了前辈的建议，我买 了政治大纲解析和1600题。由于之前占的自习教室的位置过期了，所以每天都得占三楼阅读室的座位。到那个时候开始，基本上每天的日子就固定了。

我带着一个除了打电话和发短信之外没有任何功能的黑白屏手机（而且这个手机打字速度之慢让我根本没有任何冲动去碰它），跟上了考研节奏。早上六点半起来刷牙洗脸，戴上耳机听考研英语范文或者政治大纲解析朗读，一路走到图书馆。

七点到图书馆门口排队的话基本上在最前面无疑。然后站着开始补眠，完全不用担心自己会躺倒地上因为根本倒不下去。

门开了之后一路狂奔到自习教室占座，有时候不仅要占自己的还要帮研友占几个。大衣脱下来放一个桌，耳机mp3放一个桌，书包放一个桌，书放一个桌。然后飞速跑到图书馆的书架的某个隐秘的地方，把自己藏在这里的各种半米高的复习资料抱出来，分摊在刚刚占领的四个座位上。

然后把座位伪装成“人已经来了，现在可能在上厕所并且马上就会回来”的模样。然后自己找个座位开始复习单词。等着几分钟后研友的到来。我的考研小分队一共有四名成员，三个考研一个陪着各种无微不至的照顾。这段时间建立了我们坚不可摧的友谊。

于是每天的重复“落座开始英语单词，稳定后出门走廊吃早饭，回来后咖啡加数学题，小困补眠一刻钟，醒来上天台吹风背政治，回来数学题做到中饭，中饭后复习单词到食困，困到不行了午休半小时，醒来上天台吹风背政治，回来精神抖擞咖啡加专业课。。。晚上十点图书馆闭馆背书包走人，回寝室寒暄后落座，戴上耳 机听摇滚做数学题，晚上两点上床拿着政治书翻两页之内睡着”的生活。

我考研的时候住的寝室，寝室当时有8个人而只有我考研。每天回来后大家都在打游戏，我会看一看dota并吐槽下室友，比如“你看看地图上一个红点都没有肯 定来抓你了你要死了”，跟大家寒暄下开开玩笑，抱怨抱怨也开开心心。然后马上坐到自己的座位上戴上耳机听My Chemical Romance或者Kasabian，开始刷数学题。

有个插曲发生在2011年11月末。那一天我过22岁生日。离考试只有一个月多一点，不可能会有party发生的。那天我照常占座看书，一切都如此寻常。晚上我在看线代，忽然坐在我边上的两个研友都离开了座位，很久没有回来。我其实稍稍预感“莫非他们要给我惊喜”？ 之后果然我“被过生日”了。他们在罗莎买了蛋糕，拿到图书馆三楼从窗户口能钻出去的草坪上，点上蜡烛，然后叫我出来。我在那个杂草丛生黑灯瞎火的楼顶草坪上许了生日愿望，家人健康，大家都要考试顺利。然后由于复习任务在身，我们仓促分吃了蛋糕继续回阅读室自习。

到现在，22岁以前任何一个生日我都忘了怎么过的。这个还是记得。

还有个事儿，就在生日过了不久之后。政治已经复习了快两个月，大纲解析翻了好多次，但是配套的1600题总是做不对。那会儿我买了风中劲草三套，感觉如果是这种命中率肯定是要挂了的。有一天一个同学对我说，只要看风中劲草就好了，1600题有些超纲了。

我 起初并不相信，于是决定再确认一次。那一天我做好了计划，首先把“中国特色社会主义经济”这一重点章节的大纲解析一字不漏的再看了一次，然后背风中劲草的 重点，然后再开始做1600题的配套章节习题。这已经是第三次看套题，仔细一看，果然题目的内容有很多是大纲解析没有覆盖到的。也就是说，之前花在这本范 围超纲的书上数不清的时间都太浪费了。

那天晚上算是心里积累的无助爆发了吧。我在江边寝室的走廊上，把1600题一把火烧了。

我妈常常心疼我睡眠不足，以前我还经常回家一趟（之前说了我在长沙本地上学，家里距离学校就二十分钟车程），临近考试的时候我已经没时间回家了。我妈常常在家里做菜煲汤，开车送到图书馆门口，然后我就坐在车里一边吃一边跟我妈聊天。

我想，每个考研选手都有自己的故事，很多人都比我幸苦得多吧。而大家的故事，应该都是bitter sweet symphony吧。

附图：考研前在甜心小铺吃完饭贴了一张心愿条。

这种生活，充实而麻木，温暖而鸡血，感动了自己，也成全了自己。

考前果然没有睡着，带着两罐红牛就出门了。最后的考试，也是按照剧本发展吧。

考完试后，我回到寝室开始补眠，睡了整整一天。然后开始了一个多月的dota生活。在二月底的某一天的某一聚dota之后，我查到了自己的成绩。过了。狂奔下楼，买了一大堆零食回来请室友们吃东西，一个个握手，分享喜悦。

之后复试又是一段类似的经历，在哈尔滨的大雪中泡馆的一个月，在此略过。

这段时间的备考，我有以下感悟（直到今天还认为是正确的）：

1.学习这件事情，能扫除内心的迷茫，增强自信心，填补生活的空虚。而且只有校园环境能给人最佳学习状态，工作了就很难。

2.用学习来充实自己的生活，比用其他比如短期社会实践或者大学社团活动，要更加让人沉静下来而不会浮躁。

3.由本科学习过度到研究生学习，知识层面上确实有所提高，也就是说在专业领域有了更开阔的视野。

4.学习需要时间的积累才能见成效。

5.在国内读大学，确实不可避免的要经历一次个人价值观的重塑，它是一个“寻路”的过程，不需要期待在寻找之前就有人指点迷津，这也是大学的意义所在。

二.研究生生活确实是一次新的机会。============================

正是由于本科没有把握好学习的机会，才会在毕业前死命泡馆。也正是由于获得了读研的机会，才会有“不要让自己后悔”的宣言。

首先，自然是不要再变成那个连“country”都不会写的学渣。

考研后，借着自己超稳妥的6500基础词汇，我趁热打铁开始扫托福单词。就算不打算出国读书也希望再有一次备考的生涯。在准备托福的同时，我越来越有信心而且觉得英语真心很有趣。在考研的时候我领悟到学英语要时间的积累，于是我开始看TED演讲。每天看。每天晚上，我会找一个不错的TED，从官网下载无字幕版本。TED: Ideas worth spreading 然后用字幕下载器分别下载英文字幕和中文字幕。TED2srt: Download bilingual subtitles of TED talks

然后把英文字幕文件转存到一个word文档中备用。

然后开始看无字幕版本的TED。看一遍之后如果看不明白，就加入英文字幕开始看。如果再看不明白，就加入中文字幕。（当然也与自己对这个话题的感兴趣程度有关。）然后截图到豆瓣相册打卡。（用打卡激励自己坚持）

隔一段时间就总结复习一次。把自己觉得不错的ted写个总结。

【TED总结— TED里的鸡血 【TED总结— 行为经济学

几乎每天没有间断，坚持了一年多以上，词汇量和知识储备增加了不少。演讲能力也得到进一步锻炼。统计了一下，一共看过了353个TED。每个至少看了一遍。

最重要的是，英语实力提升了，而且对英语有了充足的自信。在英语课上准备了非常不错的presentation。

于是之后参加英语演讲比赛，拿了冠军。

考了托福，又经历了一次泡馆备考的生活，拿到满意的分数。

觉得自己可以再往上走一点于是又报考高级口译，扫了高级口译的单词。再一次经历了泡馆备考的生活后，过了高口的笔试。

自从备考考研认真学习过之后，就万分热爱这种静心学习的生活。所以才一次一次的不放过机会去练级打怪长经验。

当然，这种依靠考试作为目标来学习其实也会被人争议吧。但是不管借助外力还是内力，我终究没停止学习。

其次，说了这么多，不就是个学英语吗？有多少实际作用呢？ 是有的。

首先当然是看文献更快了。

其次。

读研也就是“都二十多了别人都出去赚钱了自己还在读书”的状态。学校一个月一千多的补助自然是不够，我当然也不好意思再找家里要钱，于是我又一次做起了“学生兼职”。经过一段时间的寻觅，我到一个小的教育培训机构担任兼职老师（基本上是一对一上课的那种）。没错，我主要教英语。

起初我的学生并不是特别多，但是由于自己口才好、普通话标准（感谢辩论队）、而且也非常努力备课和讲课，我也一直有学生跟着。依靠担任兼职老师的工资和学校的补助，我没有再找家里要钱。直 到2013年年末，随着高三的学生越来越多，刚好有个英语基础非常好的学生要找我补习英语作文。于是我花了很长时间研读高考英语作文历年真题、范文，参考 了各种老师对于作文的教案和课件、网络资料，再结合自己备考考研英语的经验，考托福积累下来的句型，我写了一本适合高考生短期提分的作文讲义。这本讲义耗费了我很多心血，也确实是切实可行的应试工具。

（上面的Summary写错了果然单词拼写硬伤，感谢 @戴仁 提醒。上课的时候就对学生说挑错有奖，讲义到后来也改了不少。）从写完这本讲义之后，我开始专注于教高三学生的英语作文。

学 校对高考生作文的“轻视”，部分学生难以捕捉高考作文的得分点。而我编写的讲义很大程度上弥补了这一点，这使得我的作文课很快得到学生们的认同。有很多句 型参照了新东方考研作文课FC范超的模版。有学生在上课后，作文分数有所提高，然后推荐她的同学过来。于是我的课排得非常满。几乎周六周日全满，周一到周 五还要抽出两三个晚上的时间去讲课。

相应的，我的工资也足够自己每个月存一笔不少的钱了（相对于研究生而言）。

最后，一些非会议性质的国际性的活动，我也敢于去报名当翻译。虽然高级口译证书还没拿到手，但是日常接待的口语交流是没有问题的。

综上，我觉得学习，确实让我不再害怕，不再没底气了。我想我已经彻底告别“不会写country”的状态了。

其次，我觉得读研不能荒废了，这是一个机会，做自己想做的事情。

本科的时候，想组乐队。从初中开始弹吉他，到大学的时候弹了不少押尾的曲子，却一直停留在指弹，没有组乐队。（曾经湖南大学有一次歌手比赛，有个乐队上台演奏“every breath you take”，我在台下几乎热泪盈眶。）在研究生院，这里有一个逆时针音乐协会。我第一次走进这里，就被一种奇怪的氛围包围了。不是多么有情操的音乐场面，也不是奇装异服的嬉皮青年。

我看到的是类似于这样的场景（当天那张图片找不到了，换一个类似的替代下）。

一群衣着平平的人在一个充满设备的排练室里吃盒饭。这种氛围对我而言，很有吸引力。因为我肯定是不会在办公室吃盒饭的，办公室不会给我太多放心的归属感。

于是我按照了剧本的发展，加入了这个协会，有了自己的乐队。当然这里有很多乐队（三校联合，清华 北大 哈工大的人都有。）每周一次的排练；偶尔乐队成员一起出去吃烧烤喝啤酒聊天；每个学期在礼堂举行一次歌会；每年一届的北大镜湖晚会；偶尔去酒吧客串演出。

附两张图。一张是北大镜湖晚会。一张是每学期一届的歌会。

大家都是学生，也都有自己的课业。忙作业忙考试的时候，排练自然会少一点，清闲点儿的时候自然就多一点。由于是兴趣使然，演奏都不是特别专业；也正因为是兴趣，所以也不会舍本逐末。

此外，拿个kindle看书，每天临摹练字，看英文字幕的美剧并且把不会的单词截图，打辩论赛。

这也是学术研究之外的研究生生活。

读研，在这些事情的拼凑下，根本不是枯草无味的。它更多的，是带给我希望和信心。

三.研究生的学习确实与本科有差别 =========================== 读研相对于本科学习是有着很大差别的，至少在我这个专业是如此。

本科的时候，主要学习理论。随着本科人数增多，很少有学生能够拿到完全需要自己负责人的课题。这也就意味着如果没有人监督，完全可以什么都不干就毕业了的。

而工科读研，自然会分到自己要负责的课题。我也因此得到了“理论结合实践”的机会。我要做的事情，就是环境调查，分析环境因子和微生物群落之间的联系。

最近知乎有一个问题：哪些专业问题在本专业是常识，但在日常生活中却不被人所知？ 我想，这也就是学习了专业知识和不学习的区别吧。比如我经常去深圳湾采样，我坐着一个小黑车去。开车的师傅总是跟我谈论起深圳湾的环境问题，比如“你看深 圳湾的中间养了那么多耗，哪个搞养殖的地方环境好的？”这类的。我采样的时候也经常遇到路人来找我搭话，说：“小伙子啊，你检测了这里的水质怎么样啊？我 就是担心啊这深圳湾有好多河流排污水啊到了下游这个水肯定有问题。”

虽然自己的专业素养并不算高，但是好歹深圳湾的水质情况我还是了解了不少。【涉及到毕业论文，不讨论细节】，但是养耗对于水质环境尤其是硝酸盐氮而言，应 该是利大于弊的。排放到深圳湾的河流主要为大沙河深圳河和元朗河，其中大沙河在中下游，最近改道断流了。而上游水质确实一般般但是下游由于海水的交换作 用，水质是比较让人放心的。仔细分析后，还能得到季节性变化趋势，不同环境因子对生态影响的原因等等。我想，我本科的时候肯定是无法回答这一类问题的。只有得到自己负责的课题并且为之花费时间和精力，才能了解世界的真相。即使只是小小的一部分。这也就是学术带来的快乐吧。虽然个人的力量实在微薄，但是科研对社会带来的作用也确实是有的。比如说，我的老师的课题，对深圳湾海岸带生境的研究，也许只是深圳湾环境大课题中的一个 环节。就算是五分之一吧。而我自己所做的努力，假设仅仅在这个研究中只占三分之一的部分。再假设要政府对深圳湾引起重视，需要十个这样的大课题。那这样算 起来，我所做的工作，从量上来计算，也为深圳湾海岸带环境的改善作出了 1/5 × 1/3 × 1/10 = 1/150的贡献啊。设想将来我带着自己的儿子坐在深圳湾滨海休闲带的草地上，看着前海崛起的大楼和前面清澈的深圳湾，指着对面的香港，我能对他们说：“嘿，你看你现在脚下的绿草地和前面清澈的海水，这离不开你老爸当年那一百五十分之一的努力啊。”

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写了很多自己的故事，想想，也许并不能说明读研就一定有多少价值。但是，仅仅对于我个人而言，它是一个新的机会，给我新的生活和新的选择。如果我没有读大学，也许我的青春都交给了一个并不具规模的小店面里起早贪黑拿时间换钱，也许我会在社会的底层吃不饱穿不暖，也许我会创业摸索甚至也许我还 成功了。当然我有那么些可能会比现在有钱得多，甚至有那么些可能我已经对社会规则轻车熟路，抽着一百一包的烟打着一晚上两三千输赢的牌开着三十万的车把夜 店的妹。但是我应该不太可能会每天练字，不太可能会看英文字幕的美剧，不太可能会因为TED里又看到Dan Ariely的演讲而激动不已（就是《怪诞行为学》的作者），不太可能会看吴晓波的《历代经济变革得失》的公开课，不太可能会加入一个“谈笑有鸿儒”同时 又“节操掉一地”的乐队，不太可能找到一个乐队贝司手同时也是小提琴手的有着诸多共同话题和共同爱好的女朋友，也不太可能会对未来有着除赚钱以外的憧憬。我只是一个普通的，在国内读研的研究生。

我可以选择再积累一些自己感兴趣的知识，再体验一些自己感兴趣的事情，再多付出一些自己可控范围内的努力，来自己决定自己的生活。

而不是选择用单一的标准来衡量“读大学、读研”这种把一段时间贴上一个单一的标签到底值不值得。

对我而言，2012年9月到2014年12月，这段时间不仅仅只有“读研”这一件事情。而今后的任何一段时间，也不会仅仅只有一个标签。任何一段时间，它都是我自己努力决定的，生活。