IB课程新用途你不知道吧

第一篇：IB课程新用途你不知道吧

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IB课程新用途你不知道吧

众所周知，IB是申请世界著名大学的预科课程，IB考试的成绩关系到能否进入著名大学就读，例如美国、英国、加拿大，但是你一定不知道原来IB成绩也可以申请中国的大学呢!下面由天道小编为大家具体介绍下IB考试成绩申请中国大学的具体事项。

我们都知道，进入中国的大学考试一定要通过“高考”。这个考试基本上可以说是学生入读中国所有大学的强制性考试，考试科目包括：语文和数学等等。与此同时，根据本科的课程要求，考生也要求参加一些其他的专业科目的考试，例如物理，地理以及人文学科的考试。

申请中国大学的IB考生需具备以下几点条件：

1.IB国际课程的学生必须完成12年的学习，才可以被认为达到了中国大学入学标准的同等要求。

2.对于中国籍的国际IB课程的学生，你需要在在拥有IB考试证书的同时，参加全国大学统一入学考试。这就意味着中国籍学生要同时参加高考和IB考试，并且同时提交IB考试成绩和高考成绩，才会被报告的大学录取。

3.对于非中国籍的国际IB课程的学生，中国大学基本上是基于IB国际课程学位的考试分数进行录取。在大多数情况下，一些大学还会要求非中国籍的IB考生单独参加大学的入学测验。

相信很多同学到现在为止有个疑问，为什么在中国大学的申请要求不同?一般来说，持有IB文凭的学生的考试得分大于或者等于32分，通过申请，就可以直接入读本地或者海外的大学，例如英国诺丁汉大学的大学第二年纪的课程。但是，需要注意的是：当地的大学在录取时可以按照个别情况来进行考虑，即学生和报考大学直接沟通，来确定入学具体要求以及对IB的资格认证。

所以对于想要用IB考试成绩申请中国大学的考生，为了在大学录取时进行顺利，考生可以和课程协调员进行沟通，申请将自己的考试成绩发布到报考大学。文凭协调员将需要完成IBIS考试结果的申请表格，完成对于将学生成绩发布到对应大学的申请!

如今IB课程在全世界范围内越来越普及，相信很多国外的学生也会很想来中国学习，IB课程是他们可以选择的途径之一。而对于中国的学生若想在本国就读那就再好不过了。只要你高考和IB考试都过了关，那么上大学简直是一件不能在简单的事。

天道培训在国内首家推出专职“学习规划师”和“留学规划师”制度，对学生全程规划、全程跟踪，全程反馈。我们汇聚了国内外顶级名师，平均教学经验在5年以上，并实行八对一尊享服务——课程规划师，留学规划师，阅读教师，写作教师，听力教师，口语教师，语法教师，词汇教师等八位一体。完善的留学服务保证，整合了十年留学服务经验，让我们能将一流培训和申请服务全程有机结合。天道50%学子都获得TOEFL 100和SAT 2000以上的分数。

天道六步曲第二步考试指导具体服务项目如下：

1.免费测评模考，分析申请人的问题，制作考试测评报告和备考指导

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2.结合申请人的申请目标和考试基础，制定考试整体规划及时间安排

3.提供对申请人有帮助的考试经验和机经等

4.根据需要提供免费口语模拟和指导服务

5.免费修改作文4篇

6.考前心理指导，调整考前心理状态

(注：口语模拟和作文修改服务提供时间为每年2月28日-8月1日)

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第二篇：新IB 注意事项

IFX Markets Inc.介绍经纪商IB的注意事项：

1.IB不得利用IFX Markets（City Index）名称制作自己的名片，网站，宣传册等，给客户造成IB就是IFX Markets Inc.公司 的假象。（不可正面使用公司名称,公司电话,传真机等相关信息以及公司Logo,但可以背面备注IFX 代理商身份）

2.IB不可以伪造或者粘贴客户签名用于开户，转账，取款，转服务等各方面。所有文件上的签字必须由客户亲自完成。

3.IB 不得和客户签订无法保证的交易保底条款或者虚假承诺。

4.IB有义务告知客户外汇交易市场内存在的风险，不可恶意炒单侵害客户利益，如实告知客户有查询交易报告监督操盘情况的权利。

5.IB一旦违反以上注意事项包括IB协议上之履行职责的要求，IFX Markets Inc.有权利随时终止IB协议。

6.请IB在开展工作前务必熟读并知晓我们的爆仓规则：即在客户的可用保证金趋近于0的时候，客户可遭遇到强行平仓。强行平仓后，存在阁下的所有余额都被强行平仓的危险，所以请尽量保证有足够的可用保证金。

7．请IB在开展工作前务必熟读并知晓我们的非市价交易规则：即在外汇交易市场中，除了市价买入和市价卖出的行动，其他比如止盈止损，预设价格订单，追踪止损等都属于挂单。挂单任何公司不能保证一定按照客户设定的价格成交。特别是在大行情来临的情况下，预设价格往往不能按照客户已经预定的价格成交。请客户在做这些单子的时候务必注意。

8请IB在开展工作前务必熟读并知晓我们的速动市场交易规则：9请IB在开展工作前务必熟读并知晓我们的延期隔夜利息规则：10请IB在开展工作前务必熟读并知晓我们的IB返佣政策及相关规定，具体可跟您的客服人员联系。如果IB或者客户遇到平台无法登陆，请在第一时间联系您的客服人员，当我们确定确实是我们平台的问题，我们提供电话，邮箱，在线报单服务。平台处于正常状态时，邮箱和美国电话报单服务处在关闭状态。IB 不得误导或者利用不正规途径开发客户或者恶意争抢公司资源。包括IB误导客户称自己为官方机构，或者通过抨击IFX 上海代表处来实现客户服务，如果一经发现，取消IB对客户的管理权，甚者取消IB 资格。

第三篇：IB中文课程及简介

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IB中文课程及简介

下面为大家介绍的是IB中文课程。包括了IB中文课程的分类、课程概要、教师的自主性和学生的自主性及主动性几个方面。希望对同学们深入了解IB课程有所帮助。

一、IB中文课程的分类

Chinese A1(Higher Level & Standard Level)

Chinese A2(Higher Level & Standard Level)

Chinese B(Higher Level & Standard Level)

Chinese AB(SL)

二、课程概要

1、ChineseA1课程(Group 1)

课程性质：属纯文学的母语课程。

教学对象：主要对象是母语特强、中学曾修读中华文学课程的学生。

课程的综合性：作品选读/写作/文学理论/文学史等四种文学课程的融合。

阅读为基础：15本(HL)或11本(SL)作品，分成四个不同的部分，各适用不同的考核要求。

考试：

校外口试为辅(30%)：作品评述(15%)

作品片段评析录音口试(15%)

评核标准：学生对作品的思考、鉴赏和分析的能力。

2.Chinese A2课程(Group 2)

课程性质：为双语文凭者开设的课程。课程兼备文学和语言两类。

教学对象：主要对象是母语较好的学生。

课程的综合性：(1)选读文学作品：六本(HL)、三本(SL)。

(2)A2和B课程的交叉之处：文化课题的选择部分，与B课程所包含的文化和语言现象研讨的课程性质，有相通的地方。

考试：

校外写作为主导(70%)：

(1)世界文学作品论文(20%)

(2)诗歌或散文作品评论(25%)

(3)专题论文(EE)25%(至少4800字)

校内写作(70%)：

(1)(试卷一)：两篇诗歌或散文作品的比较分析(25%)

(2)(试卷二)：六选一的应题作文(25%)

(3)写作两篇，各占10% 三立教育ap.sljy.com

校内-口试(30%)：

(1)选题研讨评述(15%)

(2)作品评析录音口试(15%)

3.Chinese B课程(Group 2)：

课程性质：以语文教学为主。非常强调研讨中文所涵盖和体现的中国文化现象及实用性华语的学习，因而形成一般的华语中级课程不同的课程性质和要求。

教学对象：主要对象是有一般中学母语基础的学生。

课程的综合性：(1)B课程和A2课程的交叉之处 :文化选题的研究部分性质相通。立足汉语，看世界、看社会、看中华民族，掌握语言，了解中国文化。

(2)Higher和Standard的区别：作文字数不同。

Higher课程——480字;Standard课程——300字。

教学要求：听、说、读、写并重。

第四篇：IB课程设置及考试说明

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IB课程设置及考试

参与IB文凭项目的学生要获得文凭，在两年里要从6个学术领域的学科板块中选择6门课程进行学习,并通过考核，还要完成3项必选拓展课程。由于课程的深度与广度的关系，课程分为高级（High Level，简称HL）与标准(Standard Level，简称SL)两个层次。

课程板块

第一板块：语言A1

指学生的母语或者是学生认为自己掌握的最好语言。语言A1的课程教学重点不是语言本身，而是该语言中的经典文学作品的分析与鉴赏。第二板块：第二语言（A2/B）

指学生的外语，重点是学生对该外语的书面与口头交际能力。为照顾不同外语水平的同学，该课程的学习与考核分5个等级：语言A2(HL)、语言A2（SL）、语言B（HL）、语言B（SL）、语言初级（SL）。学生可以根据自己对该外语掌握的程度选择课程和与之相应的考试。达到语言A2水平的学生能熟练地运用该外语，其教学与考核内容是该语言的文学与文化。语言B是针对那些学过几年某一外语的学生，课程的重心在培养学生对该外语的书面与口头的交际能力上。考核内容主要是口头交际，还包括有选择题、主观题、短文写作等题型的书面考试。第三板块：个人与社会

这一板块由人文科学与社会科学两方面的知识组成。学生可选择的课程主要有：历史、地理、经济、哲学、心理、社会与文化人类学、商务与管理、全球社会中的IT（SL）等。以经济学的课程内容与考核为例，课程内容分为微观经济学、宏观经济学、国际经济学和发展经济学4个部分。课程考试包括三份试卷：思考性问题（HL、SL）、简短事实题（HL）、数据论证题（HL、SL）。第四板块：实验科学

可选择的课程主要有：生物、化学、物理、环境系统（SL）、设计技术等。在这一板块的学习过程中，IB学员还要完成一个合作项目，即让不同科目的学

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生组成小组，共同完成一个项目，以展示他们所学课程对同一事物不同角度的思考。此板块中课程的考察，校内平时成绩占24%。第五板块：数学与计算机技术

数学为核心课程，部分数学项目与计算机技术为选修课程。课程考查中，校内平时成绩占20%，重点在“数学调研”与“数学建模任务”两个方面；统一命题考试占80%，包括：核心课程客观题、核心课程主观题、选修课程主观题三份试卷。

第六板块：艺术与选修

供学生选择课程包括：音乐、剧院艺术、视觉艺术、学校自主艺术项目等。不想学艺术的学生可再次选修前五个板块中的课程，以便选满文凭项目所要求的6门课程。

拓展课程

长篇论文(Extended Essay，简称EE)

IB学员必须完成一篇题目自拟、篇幅为4000字的学术论文。这可以让学生有机会对自己感兴趣的课题进行深入的、独立的研究。选题一般出自学生所学的IB课程，由一名导师指导学生撰写，撰写需要花40个学时。论文由校外的IBO考官根据统一标准评阅打分。

知识理论(Theory of Knowledge，简称TOK)

TOK帮助学生系统探索知识的本质。它检验数学、自然科学、社会科学、伦理、历史与艺术等领域经验的本质和依据这些经验所做判断的力量，激发学生对于知识和经验进行批判性反思。知识理论的考核内容包括学生10分钟的口头评述，和一篇1200到1600字的论文写作两部分。

创新、行动与服务(Creativity, Action, Service，简称CAS)

CAS课程在充满学术味的IB课程中起平衡作用。在两年的学习中，学生要花150个小时参与那些有利于他们身心发展，培养创造能力与社交能力的活动。诸如到社区、敬老院、幼儿园去服务，当志愿者，才艺表演，传授一技之长等。每项活动都有一名活动负责人监控与指导，并记录和评价学生的活动。IB学生还必须要有CAS活动日记，记录自己的感想与启迪。尽管这些记录要花掉学生

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与活动负责人大量的时间，但目前没有比这更可行的方法来证实学生是否真正参与了这些活动。

考试与考核

IBO课程设置和考试委员会在英国威尔士的加的夫，每年5月和11月南北半球分别组织一次全球统一考试。5月份的考试主要面向北半球的学生，11月的考试主要是面向南半球的学生。考试并不是每天进行，所有的考试进行完需要长达一个月。有的课程比如数学，则要分成两到三次考试才能完成。考试结束后，监考老师当场把试卷封闭，然后空运到IB分部进行阅卷。全世界有5000多名考官，他们都是各自领域中的权威，在主考官的监督下对考生进行考核。

不同科目的考试形式不同，包括口试、笔试和实践活动等。实验科学板块课程会有一定量的实验工作。教师将根据学生实验室的表现来进行评价，并将PSOW表（Practical Scheme of Work）交给IBO的考官。该表格详细的记录了学生所做试验的日期、题目、环节、时长、得分等信息，就是对学生所做实验的一个综合评价。作为任课教师，尽管希望自己的学生得高分，可是在填PSOW表的时候，必须客观谨慎。因为IBO有一套抽查制度，每次都会抽查若干个学生实验。组织专家重新阅卷，如果专家给出的成绩和任课教师的成绩相近，其余学生成绩就维持原成绩。如果出入很大，其余学生的分数也就照此差额全部提高或者全部降低。正因为IBO有这样的检查制度，才保证了世界各地的任课教师都自觉地遵守同样的标准。

课程板块中的每门课程的最终分数范围为1~7分，6门课程最高总分为42分。EE、TOK、CAS三门拓展课程总分为3分，所以IB课程的总分为45分。24分为合格分，准许获得IB文凭，36分为优良分，具备如牛津、剑桥等一流大学在IB学分上的要求。

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第五篇：网络课程用途

网络课程用途

上世纪60 年代，信息技术在教育中应用的早期模式是cai 计算机辅助教学。上世纪 80 年代中期以后，国际上信息技术在教育中应用的主要模式逐渐由 cai 转向cal 计算机辅助学习。到了上世纪90 年代中期，随着多媒 体和因特网的日益普及，国际上的信息技术教育应用模式又有新的 发展，进入了一个新的阶段——在这一阶段，信息技术在教育中应 用的主要模式不再是cai 和cal，而是 “信息技术与学科课程相整 合”。

目前，信息技术教育应用所强调的不再是工具、手段，而是要通 过信息技术与课程的整合来营造一种全新的信息化教学环境，这种 环境能够支持情境创设、启发思考、自主学习、问题探究、信息获取、资源共享、多重交互、协作交流等多种教与学活动，也就是能支持上面所述的新型教与学的方式，使学生的主动性、积极性、创造性得到较充分的发挥，从而实现课堂教学结构的根本变革——从“以教师为中心”的教学结构转变为“主导—主体相结合”的教学 结构，使创新人才培养的目标真正落到实处。

以上三个问题是从事网络课程设计之前必须充分注意并认真加以 考虑的重要问题。

网络教学与传统教学的优劣分析：网络教学是网络课程在教学中的具体应用，网络教学是以互联网为教学传输系统，为远距离的学习者提供学习内容，利用网络的特性和资源来创造一种有意义的、不同于传统教学的学习环境，以便 更好地促进学生的学习。网络教学已经对教育领域产生了深刻的影响，有着其他教学方式不可比拟的优势，但绝不是万能的，更不可能完全替代传统教学。

1.传统教学的优势与不足。传统教学的优势：第一，传统教学以教师为中心，以教材为中心，强调的是教师的“教”，有利于教师主导作用的发挥；第二，教 师都接受过专业训练，能按照教学论原理以班级组织和课堂教学形式有目标、有计划、有重点地开展教育教学活动，有利于知识和经 验的传授；第三，师生之间进行面对面的交流，教师的言行、举止对学生都具有潜移默化的影响，这是网络教学无可替代的。传统教学的不足：教师主宰课堂教学，学生处于被动式的学习状 态，不利于学生创新能力和自主学习能力的培养；学习内容受教学 大纲规定的限制，学生的学习仅局限于书本知识之内；教学仅侧重 于知识结论，不注重教学过程与学生能力的培养。

2.网络教学的优势与不足。网络教学的优势：第一，网络教学以学生为中心，以学生的自主学习为主，因此不受教师的主宰与课堂的限制；第二，教学内容呈现多层次与多样化，有利于因材施教并实现学生学习的个性化；第三，更为重要的是互联网汇集了大量的教学资源，因此，网络教学能使学生冲破以书本为中心的局限，拓展学生的学习内容；第四，由于互联网没有地域和时空的限制，学生可以接受优质的远程教育，为终身学习打好基础。网络教学的不足：学生整天面对不能进行感情交流的计算机进行 人机交互学习，缺少师生间以及学生间的面对面的情感交流；多媒 体网络是一个庞大的信息库，信息量大，信息流速快，远远超出学生接受、处理和利用信息的能力，无形中对学生的心理造成了极大压力；学生过度接触虚拟的网络世界，还会增加孤独感、忧郁感，降低人际交往能力，对学生的心理健康造成不良影响。

网络教学与传统教学优势互补。网络教学与传统教学不能相互取代，要有益互补，即发挥各自的优势，弥补对方的不足。教学中，要使网络教学与传统教学优势互补，以更好地促进教学。

1.建立以情为根基的主体教学观“以情感人”，师生之间以情的交流为根基是中国教育的优良传统，体现了中国教育的特色。这种情是双向的，既有教师的循循善诱，又有学生的尊师敬长。教学活动是一个整体活动，是不可分割的双向过程，是以情的交流为纽带、由师生共同营造的，教学中一旦脱离了情，师生无法正常交流，教学效果就受到直接的影响。因此，网络教学与传统教学的有机结合要以情为根基。

2.更新教师的教学理念。构建网络环境下的网络教学与传统教学优势互补的学习，关键是 要大力促进教师教学理念的转变与更新。当前，网络环境下的信息 技术与各学科的课程整合，是不可能脱离原有的传统教学的。当然，也不能以继承传统教学为由而滞步不前。应对原有的传统教学及理论基础作实事求是的评价与分析，继承其精华，抛弃其糟粕；对于先进的网络教学及理论基础也不应盲目崇拜，要实事求是地、客观地进行研究与分析，吸收其所长，摒弃其所短；要以素质教育理念 为统摄，进行多种优势互补，实现两种教学方式的优质整合。3.避免过分依赖网络教学。网络教学既是一种技术，又是一种手段。对于教师来说，网络教 学应被视为增强教学效果、增加教学能力的辅助工具，帮助教师履 行他们的职责，但不能取得教师的角色。教师应认真备课，既要专研网络课程，又要吃透教材，充分了解哪些内容采用网络教学效果 好，哪些内容采用传统教学效果更佳。