追梦书生郑立平班级文化理念

第一篇：追梦书生郑立平班级文化理念

追梦书生郑立平班级文化理念

3月29日和3月30日，也就是上周的周六和周日，刘延文主任总带队，高一高二一行8人前往青岛，在青岛地矿宾馆召开了全国班主任管理艺术交流会。时俊卿（中国教育学刊执行主编）；下午百家讲坛；第二天，上午郑立平，下午还是郑立平。

从“平庸机械”到“中学特级”；从“蜗居乡村”到“全国十佳”；从“无奈苦熬”到“齐鲁名师”； 从“提笔发愁”到“12部专著”；从“孤独行走”到“挚友遍地”；从“自卑愤青”到“分享幸福”； 从“百般不甘”到“坚守23年”。

你们不会从我这里学到工作投机取巧的诀窍，因为投机取巧的工作必然倦怠浮躁；你们不会从我这里学到对付学生的妙招，因为学生是来陪伴我们度过一段教育生活的天使，不需要挖空心思地制服和控制；你们也不会从我们这里学到管理学生或课堂的高效技术，因为教育是心与心的缘分，只有点亮心灯，才能享受和创造幸福。

我只会用你早就熟知，却已被你忽略或淡忘的事实和道理，提醒和引领你一起，叩问自己的心灵，倾听灵魂的呼唤，尽量做好以后的事走好以后的路。

——郑立平

第一问：我们和教育，和工作到底是一种什么关系呢？

如果感觉你和教育的婚姻太痛苦，我劝你趁早赶快离。你不愉快，学生也无辜受伤害。如果感觉离不了，或者考虑到离了再找一个也不一定会更好，那么最好的选择就是好好爱！宇宙中一切都会消失，唯有爱可以永恒。

第二问：工作是成长的主要载体和途径，亲，你认为你到底是在为谁而工作呢？ 的确，在现实生活中，我们每个人都感到很纠结很苦恼。因为很多事情我们想做却不能做或者无能为力做，有很多事情我们不想做却不得不去做。

可是，宇宙中任何事物都会受到某些力量的约束，人在社会中更是如此，对社会发展和文明进步有重要影响的教师工作尤其如此。

归根到底为了谁呢？为自己，很实在!第三问：如果你已经拥有了一块土地，土地却一片荒芜，你说最应该的怪罪谁？

归因习惯是观察一个教师是停滞在平庸还是能走向优秀的重要标尺；自我反思能力是教师成长的首要必需。

班级就是一片沃土，作为班主任，如果你不能给它种上你喜欢的花草，就不要责怪班主任工作让你忙累烦恼无奈生气。课堂就是一片沃土，作为学科教师，如果你不能让课堂洋溢着文化的魅力和的生命的活力，就不要责怪教学和学生让你沮丧焦虑痛苦消极。

埋怨上天的不公，诅咒别人的冷漠，甘做工作的奴役，还是靠自己的努力？ 世界上从来没有救世主，能救我们的，只有我们自己！教育生活是枯燥还是精彩，归根到底取决于我们自己！

第四问：如果要用一个字来概括你做教师特别是做班主任的真实感受？它会是哪个字呢？

忙=心+亡

忙碌肤浅的生活不值得提倡，消极平庸的人生不应该被赞赏。

是的，我们的工作确实很多。但，导致我们感到忙碌无序的，却往往是被动、等待、拖拉、消极„„ 其实，我们最缺乏的不是管理技巧和教学技巧，而是工作的激情与动力。如果没有激情与动力，再多的技巧也无济于事。

你是不是总在等待着被领导命令？你是不是总在等待着被任务安排？ 你是不是总在等待着被问题纠缠？你是不是总在等待着被别人改革？ 你是不是总在等待着被机遇垂爱？

我们自己总说苦，总说累，也没有意义。我们期盼国家提高待遇，可是做不了主；我们希望社会更加重视，可是那取决于别人的态度；我们抱怨现在的学生难管，可是往往不知道自己的旧船票早已登不上学生的新客船„„能改变我们的，也只有我们自己！

第五问：成长中，我们常常希望回到童年回到过去。如果时光倒流，让你重新回到当初的中小学阶段，你最愿意到哪个老师的班级？为什么？

我想，大家都不可否认这样一个事实：今天的我们，竟然大都变成了当初我们做学生时讨厌的教师样子！

第五问：一个优秀的班级具备哪些特点和要素呢？

（一）特点：一个好的班级，必须能使学生产生较强的安全感、归属感和幸福感。班级管理的最高境界是什么？

权威管理，情感管理，制度管理，文化管理。

（二）必要条件，要素（13条）1.班训

让别人因为我的存在，而感到幸福!2.班级信念

学习无借口，成功无捷径!3.班级誓言

我爱同学，我爱班级；我爱运动，我爱学习；我爱节俭，我爱刻苦。同学是缘，相聚是福，我的一言一行要给班级增添美丽！我爱老师的表扬，也爱优异的成绩，我要成为父母、老师的骄傲； 我要让大家因为我的存在而感到幸福！！相聚三年，幸福一生!相聚三年，幸福一生!4.班级文明公约

友谊，从宽容同学开始；文明，从对人微笑开始；自信，从大声回答开始；感恩，从问候师长开始；勤奋，从课前预习开始；节俭，从写满纸张开始；朴素，从爱穿校服开始；成功，从知错就改开始。

5.班级必记格言

1、书，是一把万能的钥匙，什么样的幸福之门都可以打开。

2、学习这件事，不是缺乏时间，而是缺乏努力，不经历风雨不可能见到彩虹。

3、在批评别人时，应首先审视自己，多改变自己是对自己负责的最佳方式。

4、把忧愁向别人倾诉，你的忧愁就减少很多；把快乐和别人分享，你将加倍地快乐。

5、学习或许不拍名次，但成功必排名次，伟人之所以成为伟人就是因为他一生在追求做最好的自己。

6.班级每日问答

我们来学校里干什么？刻苦地学习，健康地成长！我们还将做些什么？关心并帮助我的同学、老师和父母。我们的人生信念是什么？学习无借口，成功无捷径！我们爱父母的最好方式是什么?让自己优秀!我们爱老师的最好方式是什么?让自己更优秀！我们爱自己的最好方式是什么?让自己最优秀！!我们什么时间这样做？今天，明天，每一天！自动自发，立即行动！!每日四问，一问：自己有没有忘记师长的希望与叮咛；二问：自己有没有影响他人的学习与生活；三问：自己有没有损害自我的形象与声誉；四问:自己有没有破坏班级的和谐与荣誉．

7.班规20条 8.家长约法三章：把家长看作班主任工作最重要的同事。不要让家长一听班主任电话就头疼，也有喜悦。9.班级必读书籍

1、《杀死一只知更鸟》哈波•李

2、《罗密欧与朱丽叶》莎士比亚

3、《狼图腾》姜戎

4、《繁星春水》冰心

5、《名人传》罗曼•罗兰

6、《童年》高尔基

7、《卖田里的守望者》塞林格

8、《挪威的森林》村上春树

9、《不抱怨的世界》比尔盖茨

10、《做最好的自己》李开复

10.班级必看电影

1、《巴别塔》

2、《辛德勒的名单》

3、《美丽心灵》

4、《当幸福来敲门》

5、《三大战役》

6、《大宅门》

7、《放牛班的春天》

8、《娘》

8、《肖申克的救赎》

9、《16岁的花季》

10、《阿甘正传》

11.班级必听演讲

1、《让世界充满爱》

2、《人生的强者》

3、《有些事，一转身就是一辈子》

4、《我为什么学习》

5、《点燃学习的动力》

6、《为何不可能》

7、《比尔盖茨在哈弗大学毕业典礼上的讲话》

8、《中国强大的真正希望》

12.班级必写的书信

1、感恩信：父母、老师、同学

2、公开信：班级、小组、好友

3、承诺信：师长、现在、未来

4、生活信：读书、特长、日记

13.班级自己的节日

纪念日与回忆日；友谊日与互助日；感恩日与尊师日；微笑日与赞美日；我秀日与无声日；道歉日与规劝日；„„

23年班主任工作心得三句话之二

真正的班级管理不是忙碌地去应付没完没了的事务，而是自己主动地去谋划、调整、经营；真正的班级管理不是被动去处理各种各样的矛盾和问题，而是自得其乐地去实验、创新、享受。

最后，把追梦书生郑立平送给我们的话，送给大家： 佛不渡我，我自渡，不为彼岸，只为海。我坚信，把自己开成花，就永远走在春天里！

——追梦书生郑立平2014年4月7日星期一

第二篇：郑立平体会

郑立平报告心得体会 周末还有一些睡意的我朦朦胧胧的坐在了演播大厅，那里汇集了所有的老师正在聆听郑立平的报告，他讲述的是《我对班主任成长的剖析与思考》，讲授者激情澎湃，案例颇多，讲授形式多样：举例子、打比方?? 在讲“我和班主任，到底是一种什么关系？”时他是这样举例的： 无论是先结婚后恋爱，还是先恋爱后结婚，但既然已经结了婚。那么就只有两种选择：

一是赶紧离，越早越好，免得自己受煎熬，况且现在社会提倡每个人要找到自己最合适的位置；

二是好好爱，越深越好，情人眼里出西施，即使对方是个丑八怪，可你偏爱那个憨傻样，爱就爱他个死去活来。对此我有不同的看法，俗话说：“宁拆十座庙，不破一桩婚”婚姻不是儿戏不是说离就离的，如果发现不合适早早就离了，再去选择下一个，难道下一个就很合适吗？未必！既然选择了不是遇到问题就知难而退，而是相互之间需要一段时间的磨合和彼此适应、相互包容的。教育也是这样，无论是班主任还是其他任课老师都需要在这条路上学习、慢慢成长最终成为一名称职的教师。面对困难就逃避、退缩的人，我想哪个岗位都不适合他吧！这样的人将是一事无成的人！

“你天天年年讲这些内容自己都听烦了，学生怎么会不讨厌”针对这句话他是这样比喻的：

这是比强奸更可怕的事情，强奸至少还有一个人是高兴的，你这样对待学生这是比强奸更低级的强奸。

这样的比喻把在场的教师惊的目瞪口呆，顿时间大家议论纷纷，所谓的教授如此低级、无趣，简直让人倒胃口！

批判“诸葛亮”是一个最愚蠢的人，如果不是他的存在蜀国就不会灭亡：

我认为：人不是神，身上都会有或多或少的缺点，做事当然有许

多不可预见的。说起诸葛亮我觉得他身上有许多值得我们后人学习的地方，接下来我就说说这个千百年来被中国人民歌颂的人物： 诸葛亮（181－234），字孔明，汉族，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯，东晋政权因其军事才能特追封他为武兴王。发明创造有：八阵图、地雷、木牛流马、孔明灯等；艺术造诣颇深如：书法、绘画、音乐、文学；治国成就更是卓越！换句话说如果没有“诸葛亮”的存在蜀国就不会维持那么久！

在他的课件里出示了众多关于读书的“另类口号”如：“读书是为了养活你的众多女人” 让老师多读书，这一点我很赞同，因为书是人类最好的朋友，它可以净化我们的心灵，提高我们的素质，增长我们的见识。但他不是为了养活众多女人这样恶心的事情！

这一天的报告听下来我的感受颇多，最后我情不自禁的为我们教师写上这样一段话：

教师默默的工作、无私的奉献，大部分精力和时间都奉献给了教育，给了学生，回想起来给家人的、给儿女的、给自己的太少太少，为此我要给我校的老师们赞一个！2013-12-21篇二：听郑立平专家讲座有感

听专家讲座有感 5月19日，有幸听到郑立平老师的讲座，深有体会，受益匪浅。他们用质朴、诚恳打动了在座的每一个老师，老师们仔细地记着笔记，学习气氛异常浓厚，敬业精神感人至深。

郑老师，全国十佳班主任，特级教师，全国民间班主任成长研究会创始人，在全国各地做教师成长和班级管理专题报告200多场。郑老师的其中一个问题分析地很是深刻，你是为谁工作的？为学校、为校长而工作，还是为自我、为兴趣而工作？经过与大家交流之后，我们得出了结论：让工作成为自己喜欢的事情, 为兴趣而工作，是人生幸福之源！观点之新，境界之高，使我们为之一震。在佩服专家的同时，我也认真审视一下自己的教育教学工作，专家皆凡人，却通过自己的不懈努力，实现了自我价值的飞跃，成了一代名师，由此可见在名师的身上一定存在一些值得我们借鉴和反思之处。“打铁全凭自身硬”。要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任的自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。它要求班主任知识丰富、能力超众、人格高尚，在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。班主任的世界观、思想理念、行为举止、以及他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生。车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”你希望你的学生积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感、尽力做好任何事情，有一定心理承受力的全面发展的有用人才，而你要做好这一切，班主任研修会总结 4月18号，在周校长的带领下，冀中三十多个班主任去邢台参加中小学班主任研修会的学习，这次学习使我受益匪浅。

参加工作已有七年，六年担任班主任工作，各色各样的学生都遇到过，各种各样的问题都解决过，自认为已稍有点班主任工作经验。可是，听了三个优秀的班主任的讲座之后，才发现还有更特别的学生，有更难解决的问题，有更好的解决问题的方法。

就这次学习，谈谈我的心得体会。

首先是来自北京高中教学研究所的韩玲老师，韩玲老师讲话幽默风趣，使整个会场气氛活跃。她为了说明在实际的工作中如何去对待问题生,她举了两个例子:第一个是“乐妻劝婆”,第二个是“崔永元患上了数学恐惧症”。这两则故事虽然发生在不同年代,但叙述的都是“施教者”对“犯错误者”的批评以及产生的效果。乐羊子之妻面对婆婆的不良行为,采取责人先责己的方式,以退为进,以情感人,扣其心灵,促其反省,使婆婆幡然醒悟,羞愧难当。崔永元的数学老师采取羞辱性的语言和行为批评学生,使学生患上了“数学恐惧症”。

由此可见,批评是一把双刃剑。运用得好,可以使犯错误者改正错误。实践证明,适合青少年生理和心理特点的正确有效地批评,能激发学生不断进步,甚至会收到事半功倍的效果。反之,如果批评教育方法不得当,不但达不到教育学生的目的,还会挫伤学生的自尊心,使学生产生逆反心理,甚至还会造成学生某一方面终身发展的障碍。试想,倘若乐羊子之妻与婆婆这样简单的说“这么大年纪还偷偷摸摸,成何体统?真是越老越糊涂!”那效果会怎么样呢?除了婆媳打一架外,还能有什么呢?打一架又能解决什么问题呢?婆婆能幡然悔悟吗?再想一想,倘若教数学的鲁老师发现崔永元上课不注意听讲时,采取先暗示,课后再与其个别交谈,在了解情况的基础上晓之以理,动之以情,那效果又会怎么样呢? 反思一下自己,在平常的教学中,如果我的学生犯错误了,我就会点名批评,甚至会当着全班的学生的面来批评,因为我认为这样是“杀鸡儆猴”,是对学生、对班级都有益的。然而,韩玲老师以她的经历告诉我们,一定要避免当众点名批评学生。因为她认为学生的想法、作法比较单纯天真,而且学生气质各异、水平不一,做错事、说错话的情形时有发生。俗话说：“金无足赤,人无完人。”对于学生来说,犯错误是他们的权利,我们应当以挚爱、宽容的态度,坦诚、体贴的话语,晓之以理,动之以情,才能发现教师语言的育人功能。如果我们当众批评学生,就会伤害学生的自尊心和自信心,影响他的一生。因此,我们教师应更多地研究这些错误的前因后果,思考解决问题的策略,帮助学生学会从错误和挫折中认识自己,认识世界,学会从错误走向正确。

第二位老师是来自北京史家小学万平老师，万老师语言温柔，正是这种温柔所带来的亲切使她成了学生喜欢的老师。

万平老师认为：教育的生命力，首先在于“教育的温度”。她说过一句话：“我想用自己的心和行动将冷冰冰的教育理念化成有温度的关怀，因为我知道：以爱，才能育爱；以能，才能养能；以心，才能传心；以德，才能培德。” 万老师追求的教育是一种有温度的教育。她讲的一个故事对我的触动最大：1997年9月，万平接了一个新班，班上的浩浩快十一岁了，由于脑发育迟缓合并多动症，上四年级了话还说不清楚，人称“鸟语”。这孩子，别看生活、学习不能完全自理，却特别具有攻击性。他的劲儿特大，脾气一上来，一胳膊推过去，一排桌子就像多米诺骨牌似的，哗啦全倒，全班51名学生，四十多名被他打过。因为有他，班无宁日，课无宁课，课任老师进班都犯难。

万老师没有放弃。从1998年3月开始的两年半时间里，万老师与他的家长合作，一点一点地对孩子进行引导、训练、矫正。进教室、收拾书包、收拾文具、走路、踏步、练习汉

语拼音、朗读、写日记、写作业??一点一点地做，一天一天地练，一个学期一个学期地制定目标，几乎每天，万平都与他的妈妈进行教育笔谈、辅导、鼓励家长坚持与其配合，仅一个学期下来，就积累了近万字的资料。就这样，经过两年多的努力，这个孩子学习能自理，动作也快了；他还练弹钢琴、记日记，不仅出操排进了队列，还参加全校的队列比赛??他的学习成绩有了显著提高.我们对待学生要有耐心，因为塑造学生需要一个过程，而这正是我所缺乏的。

第三位老师是来自山东的郑立平老师，郑老师儒雅、睿智、大气，有一种超凡脱俗气质。郑老师讲座中给我印象最深的是两幅图画，一幅是用猫头鹰的两种表情诠释了教师一学期的心情变化，一幅是用小孩一周的面目表情变化描述了教师一周的心情变化。

新学期伊始，每个老师都是带着激情进入教室，可是快到学期末的时候，教师出现了一种倦怠，尤其是班主任，被各种问题折磨的已是痛苦不堪。周一，老师很不高兴，因为繁忙的一周开始了，琐碎的事情、繁杂的问题接踵而至；周五时，心情变好，周末可以休息了。

总结上述两种现象，教师在工作中出现了倦怠，繁杂的事情，难解决的问题使老师身心疲惫。那么我们怎么做呢，要培养良好的心态。

我们始终保持乐观的生活信心，热爱工作 我们的乐趣是建立在教学之上的，离开了工作，远离了学生，作为老师，就失去了良好心态的基础，良好心态是我们努力工作后反馈给我们的副产品和奖励，而我们工作的主要对象就是学生，不热爱学生，工作就失去了主心骨和精神支柱，当我们热爱每一个学生，把他们看成一个个未来社会的栋梁之材时，才发现我们工作之高尚，生活之充实。用轻松的心态面对生活和工作 面对学生的各种违纪，不要着急，要相信天生我才必有用，只要冷静思考，总会找到解决问题的办法，不要动不动就去批评学生、处分学生、要学生请家长，闹的学生、家长、老师都不愉快，要相信每个学生都有一颗上进的心，他们毕竟是孩子，不需用国家的法律、制度来给他们上纲上线，也不要给他们贴上笨蛋等标签，只要老师对他们充满信心，总是鼓励他们进步，不仅给予了学生好的心情，而且老师自己也不致为学生的违纪而伤透脑筋。

总之，通过这次学习，我深深地理解了作为教师的不容易，也知道了一名优秀的教师背后付出的汗水。作为三十岁教师的我，在今后的工作会深刻反思这次培训的经验，把学到的知识联系到自己的工作实际当中，争取日后的工作能有一定的进步篇四：班主任培训心得体会

班主任培训心得体会

非常荣幸,上周五被学校派去参加泰安市班主任培训。实实在在的说，这次培训真是痛并快乐着。先说痛，大家都听过课，知道听一天课的滋味。这次培训组织非常严密，每个县安排一个组长，负责点名，上午8点到11点40，下午2点到5点40，中间休息10分钟，椅子硬邦邦，2天半一停不停，会议完毕全身都疼；但是在痛苦的同时，所有老师没有一个中途离场，无论年龄大的还是年龄小的，不停的做笔记，会场时刻充满掌声与欢笑。我第一次发现，原来真的有那么多优秀的老师，优秀的班主任，以前总觉得那些人是被包装的，虚伪的，被人捧上去的，对他们不屑一顾，但是通过听到他们幽默而不乏真诚的语言，看到他们一点一滴的工作，密密麻麻的工作笔记，为学生留下的一张张生活中活动中的照片，真的能感受到人家确确实实是做出来的成绩。让我也真的认识到了自己的肤浅，晚上躺在床上睡不着，就开始自我审视。和人家比比，学历比不上，内涵比不上，对工作的付出与热爱，更是远远不如，那么多学识、容貌、自身条件非常优越的老师们，全身心的投入并热爱着这份工作，我有什么资格埋怨，抱怨，发牢骚？工作了十五年，我还从没那么认真的听过那么多报告，也从没觉得原来自己那么差。

刚才那些话有些跑题。下面我把这次培训的内容给大家汇报一下：这次班主任培训主要分为两大内容：一是围绕做一名幸福的班主任这个主题，由教育部班主任国培专家郑立平主任做了专题报告《打造幸福的教育人生》，并由全市十名骨干班主任做了经验介绍；第二

块内容全国第一位特级礼仪教师 贝新茝 老师做了班主任文明礼仪培训。其中让我感触最大的就是郑主任的《打造幸福的教育人生》。当时郑主任在作报告时，对大家说，今天我也学学央视记者采访一下各位老师：“你幸福吗？”会场一片哗然，郑主任又说，估计在我问的时候很多班主任都在心里撇嘴，说这个姓郑的真恶心，我们天天起的比鸡早，拿的比民工少，忙的脚不沾地，口不离药，校长翻白眼，家长打报告，学生来气我，父母妻儿没空陪，还问我幸福吗? 等大家平静下来，他又来了一句，大家很大部分都觉得自己不幸福？干活确实不幸福，那么大家不干这些就幸福了吗？然后刷刷刷好多光鲜出众的名人照片显示在了大屏幕上，看着那些高高在上的让人羡慕不已的名人，郑主任却出示了他们生活中工作中的很多难题，挫折，磨难，让大家感受不只是我们不幸福。既然生活就是这个样子，工作就必须去做那些，我们改变不了一切，只能去改变自己，让大家把自己变幸福，变成幸福的人，幸福的老师，幸福的班主任。然后他对大家提出了几点建议：

一、改变自己的职业心态，享受教育者独有的价值，做个幸福快乐的教师。

心不老，生命就年轻！只有幸福的教师才能培养、造就幸福的学生，只有快乐的教师才能让学生快乐、健康，只有追求自我发展的教师才能引领学生创造精彩的未来。

郑老师将教师工作状态分为四类： 一是痛苦地呻吟，焦躁地挣扎（最低层次——想脱离）

二是疲倦地应付，麻木地运转（基本层次——想困守）

三是勤奋地奉献，积极地上进（较高层次——想突破）

四是敬诚地感恩，幸福地陶醉（最高层次——想升华）

叶澜教授也将教师分为三类： 生存型——无奈的苦捱；

享受型——吃苦也是享受；

发展型——创造的幸福

教师的思维模式决定着教师的工作质量

把工作当成一种任务，生活就是奴役，把工作当成一种快乐，生活就是享受；

任务使人逐渐机械和倦怠，问题是人逐渐深刻和智慧；

是学生问题使我们不断提高和完善，是问题学生使我们的工作神圣而伟大。

我们无法预知学生的未来，每个孩子都是一朵花，迟开早开都很美。就像金子美玲说的，“大家不同，大家都好”！“存在就是合理的”

人与人的差别就在于晚上八点到十点，看你怎么利用。

把自己开成花，你就永远行走在春天里。

家长是我们最重要的教育同事。如果班主任的脸上没有洋溢着笑容，那么这个班级一定没有朝气。生命是黑暗的，除非是有着热望；

所有的热望都是盲目的，除非具有知识；

所有的知识都是无用的，除非有工作；

所有的工作都是虚空的，除非有爱；

当你怀着爱心工作，你将你与自己，与家人，与同事，与所有人紧系在一起。?? 班级，就是我们的的自留地，就是我们的试验田，就是我们的后花园，就是我们班主任最美的舞台，就是我们展现自己的最佳位置。有作为就有地位！

二、改变自己的专业角色，勇做学生精神领袖，做个志向高远的教师。班主任对于学生最大的帮助，就是——精神关怀。

美国教育家海姆·吉诺特一段话——

“我总结出一个可怕的结论，我在课堂上起决定性的作用??作为一个教师，我拥有让一个孩子的生活痛苦或幸福的权力。我可以是一个实施惩罚的刑具，也可以是给予鼓励的益友，我可以伤害一个心灵，也可以治愈一个灵魂，学生心理危机的增加或减缓，孩子长大后是仁慈还是残忍，都是我的言行所致。”

崔永元在《不过如此》一书中，回忆了念书时对数学的“刻骨铭心”的记忆，文章最后这样说道——

“对我来说，数学是疮疤，数学是泪痕，数学是老寒腿，数学是类风湿，数学是股骨头坏死，数学是心肌缺血，数学是中风??当数学是灾难时，它什么都是，就不是数学。

所以

1、爱心要建立在公平心的基础上。

对几个别学生的特别关注，是对其他人的忽视。要多关注集体，少盯着个人，努力用班级文化引领孩子成长。这里有个案例，有位老师抱怨孩子学习没有自觉性，郑老师建议指学生背诵欧阳修的《会学》——

“玉不琢，不成器；人不学，不知道。然玉之为物，有不变之常德，虽不琢以为器，而犹不害为玉也。人之性，因物则迁，不学，则舍君子而为小人，可不念哉？”

郑老师说，即使再小孩子，就算不懂“君子”的含义，也绝不愿做“小人”，这就是文化引领。

2、敬业心一定要建立在童心的基础上。

班级管理，“管”，体现执行力，“理”体现思考力，对于一个平庸的教师来说，越敬业，对学生伤害越大。

3、名利心一定要建立在慈悲心的基础上。

最好的教育方法就是做学生的榜样，正所谓“身教重于言传”！

4、专业心一定要建立在健康身心的基础上。

5、巧妙惩罚，真心教育

青少年研究专家孙云晓认为，没有处罚的教育是不完整的教育。马卡连柯也曾经说过：合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人的尊严感。但惩罚是把双刃剑，如何运用则是一种艺术，一种需要创新的艺术，只要我们创造性地加以利用，定能给教育增添别样的风采。

第三篇：班级理念文化(整理稿)

班级理念文化

策划：刘书亚、张霞 主讲嘉宾：彭敦运教授

主持：杨洪卫

整理：齐 欣

嘉宾简介：

彭敦运，男。湖北省学科带头人。湖北省地方教材审定专家。省教育厅重大项目（校本教研）组专家。中南三省班主任学术委员会执行副主任。中央教科所特聘专家。《中国信息技术教育》“在线班级”专栏作者。《中小学信息技术教育》专栏作者。国家NOC赛事班主任赛项设计人兼第一届裁判长。

早年毕业于华中师范大学化学系，该校第一届访问学者、博士。先后独立完成《教育激励机制的理论与实践》、《农村中小学信息技术教育》、《农村中小学作文教学改革》、《小城镇前瞻性德育研究》、《班主任课程化》、《教师的专业化发展》等24个省级以上教育科研规划课题，其中有3项获得湖北省人民政府科学进步奖，20项省教育科研成果奖。自1979年起，先后在《化学教学》、《信息技术教育》、《网络科技时代》等省级以上专业杂志里发表了几百篇论文，著有《中学化学实验室的建设与管理》、《农村小学信息技术教育》、《化学》、《班级发展与引导》、《笨孩子的硕博之路》、《教育叙事》等15部著作，参编《湖北省中小学规章制度集》、《等级评价》、《基础教育督导研究》、《信息技术教育》、《研究性学习》等14部专著。彭教授博客

班级文化建设，值得研究，虽然我接触了几十年，可是依然没有很深的研究，所以，今天的发言，权当我的“窃以为”。这次讲座，不是讲怎样操作，而是具有一定高度的理论培训。也是一次相对系统的归纳。为什么要这样做？因为在长期的教育实践里，我发现很多班主任仍不具备这方面的基本知识，因此，实践带有很多盲目性。

什么叫理念？通俗地说，理念就是思想、观念、概念与法则。理念是人思维活动的成果，具有极强的概括性，抽象性。譬如人生理念、学习理念、时空认知理念、办学理念、教育理念、投资理念等。由于影响理念的因子很多，不同的人对同一事物的看法之间就会产生巨大差异，也就因为这些差异，才构成了色彩丰富的理念文化（譬如课程理念就有以人为本、以社会为本、以学科知识体系为本之别）。

班级也有理念文化？有的。譬如我们以为“班级就是人”，有很多老师以为“班级是一准法人”，是“班主任的自留地”„„也正因为班级理念不同，才产生了不同的班级管理抑或经营策略。

一、班级理念具有以下性质： 1.概括性。

班级理念是教师对班级管理现象以及班级发展的规律有了一定的认知之后形成的看法。这种认知的广度和深度越大越深，概括性就越高，也容易趋近事实，形成特色。

为什么将认知的主体定位是“教师”而不是“班主任”？

这是因为有的教师即使没有当班主任，也在与班主任长期的“耳鬓厮磨”中，早已经熟知了班级管理抑或经营的酸甜苦辣，谙悉了其中不少玄机。而且，立的高度越高，越容易看到班级生存与发展的规律，把握它的科学内核。（这就是教育学教授为什么能看清班主任工作秘密的原因所在）。2.客观性。

班级理念是班级运行的客观现实决定的，没有班级，就没有班级的理念文化。因此，不同的班级，理念文化不同是合乎科学的。从这一角度延伸开去，大学、中学、小学和幼儿园的班级，其理念文化应该不同。

不同地方的班级，由于地区差异，班级理念文化也应该区别。这就引申出另一个性质，班级理念文化具有区域性，从另一角度看，也就是局限性。所以，任何试图构建统一的班级理念的想法，都是徒劳的。把不同地方的班级理念放在同一层面进行比较的做法，也是不科学的（你可以进行比较研究，也可以借鉴，但不宜将不同的班级放在一起比较优劣）。3.逻辑性。

班级的理念是一种抽象的理论认识，这一认识过程彰显着逻辑性，而说明理念的客观现象也遵循着一定的规律、有一定的形式，并按照一定的方法在进行。譬如，班级理念中有建班宗旨、发展定位、班风、班级精神、班训、班级标识、阶段主要活动„„其内部必然有一个主线贯穿。也正因为有这一根主线的存在，所以，班级理念文化可以进行顶层设计（那种认为班级理念文化只能从现实中慢慢提炼的做法，不仅减缓了班级理念文化发展的速度，也因为速度慢、班级存在的时间短而降低了班级理念文化的高度。实际上，许多优秀班主任在接手一个新班时，就在试运行阶段，完成了这种理念文化的顶层设计。有人以为，这是班主任经验所致，我更愿意相信这是班主任熟悉了当时当地班级理念文化的内部逻辑，并且延伸了这一逻辑的外在表现。而不知道班级有理念文化的班主任，工作很多都是盲目进行的）。4.灵活性。

班级理念文化的表述可以很灵活，不在文字、语法、概念或格式之上做刻意追求（我常常看见许多班级、甚至学校，在表述班训校训时，采用四个词八个字的格式，其实，这种扩大了的模仿不值得提倡。班级理念的灵活性，彰显的同样是班主任的个性）。

二、班级理念文化的组成

班级理念文化包含哪些内容？窃以为，包含着建班宗旨、发展定位、核心价值观、经营策略、班级精神、班训、班风、对团体的理解、角色解读„„ 什么是建班宗旨？说白了就是要回答为什么要建班的问题。或许有老师要问，哪里是我自己要建班啊？那是学校要建立的啊。不错，这个班级是学校要建立的，也是国家要建立的，可是您，因为职业的原因，此时就代表学校，代表国家呀。

这样，国家的意志，学校的意志，就转到您的角色意识上来了。这个“您”，不要以为是自然人的“您”，而是社会角色的“您”！教师是职业，是职业就有职业约束。不仅有道德约束，更有职责约束，有任务约束。而“要建班”就是职责与任务对教师的约束。

所以，教师的角色意识极为重要。对建班宗旨的陈述是相对宽泛的，相对抽象的，语言不宜过长（譬如某班的宗旨是“为升入理想的大学而拼搏”，这一宗旨就显得很狭隘），而宽泛的建班宗旨能为班主任的创造性提供更多的选择余地，保证班级能在多变的环境中，不至于错过凸显的机会；便于调和各种利益者的差异，避免产生不必要的矛盾（譬如文艺、体育人才在上述班级中能不能凸显？不让凸显会不会影响相应教师、家长们的利益乃至触发的逆反行动？）。

一般认为，展开的建班宗旨（是确立后的解读，宗旨是需要详细解读的，不然就不能为全体成员所理解，所接受），应包含下面几个内容：关注的成员是谁？关注的目标是什么？班级的集体信仰和核心价值观是什么？班级特色是什么？期望给公众塑造一个什么样的班级形象？（显然，关注全体成员隐含在宗旨里）。什么叫发展定位？就是你这个班级在全校所有班级中，综合班力的排名。当然，这个排名的叙述可以是温婉的表达（譬如县一中同年级中的旗手）。

现在，教育部即将推行绿色评价，综合评定日益重要.这个定位最好不要越出学校的疆界。（它与学校的发展定位是不一样的。评价学校，是由地方政府和教育督导实施的，影响面大，而评价班级是由学校实施的，班级不是法人，还不能进入独立受督导的层面），即使你是一个地方很有名望的班主任，您所执教的班级，发展定位还是要以学校围墙为疆界，因为在我们现实的环境里，还没有人会拿您的班级与校外班级进行系统的对比性评价和督导。越界定位，是作秀（譬如定位在，“全市最好的毕业班”，这个定位就不合适，因为“最好”的内涵是模糊的，也没有谁来下这个权威的结论，从而导致定位虚设）。

什么是班级的核心价值观？简单地说就是班级判断社会事务时依据的是非标准，遵循的行为准则。核心价值观是指班级必需拥有的终极信念，是教育哲学里起主导作用的东西，譬如班级对国家、对社会需要、对所有成员的看法或态度，它直接影响与表明班级如何生存的立场。

它既不能被混淆于特定班级文化或教学实务（譬如学习成绩，为什么单纯应试不行呢，这里可以找到答案），也不能向非教育收益和短期目标妥协（教育的核心价值观就是启蒙、解放与提升人；这个“人”是班集体的全体成员，不是一部分；这个“启蒙”、“解放”与“提升”，不止表现为智力，而应该是全面发展，所以，在班内推进教育均衡发展，提倡班主任与班级一起发展，是教育创新的必然）。

其实就是革新了的班级管理策略。经营策略是班级在竞争的环境中,考量本身的优劣,据以形成优势和创造生存与发展空间所采取的反应。

许多班主任在管理自己的班级时，都非常独到，有形成或者擦亮教育品牌的潜力。这种富含教育智慧的“反应”，不仅是一个班级发展的战略战术，而且也是可以向社会辐射的精神财富（眼下许多著名班主任推荐的经验，就是这种精神产品，显然，这种精神文化产品，包括审时度势的班况分析、策略遴选、效果评估„„）。

什么是班级精神？班级精神指全体师生具有的共同态度、思想境界和理想追求。（譬如具有“自尊、自主、自强”班级精神的班级，在一切非课教育活动里，全体成员都能高度自觉，即使是月考这样的检测，常常也无需教师监考，就可以获得信度极高的检测成绩）。

班级精神是慢慢培养的，对班级精神的表述则是精心提炼出来的（许多教师以为班级文化不能设计，其实就是基于对班级精神只能源于班况提炼的思考）。什么叫班训？班训就是为训育之便，选择的德育条目当着训戒师生的口号。

原则上，这是悬挂在教室里的有形条文。我们都熟悉校训，其实，班训就是缩微了的校训，校训是放大了的班训。所以，班训不仅要反映班级精神，也要链接校训的内涵，方能与前后左右一起构成和谐的校园文化整体（表述形式可以灵活多样，不必拘泥于三个或者四个词组）。

班风。有人以为班风就是班级精神。我以为他们之间是有区别的。班风，英文为Class Atmosphere，是一个班级的风气，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点，体现的是班级的内在品格与外部形象，引领班级未来发展的方向，所以，对于班级的建设具有重要的导向作用。（建班伊始是没有班风的，但是，如果班主任不重视班风的建设，班级就会自然生长出一种风气，到时再校正就比较难了）所以，班风是以班主任的个性人格为核心（这里的班主任是职业角色，不是简单的自然人），以班级的定位为目标，以一定的文化氛围为背景，慢慢培植出来的。（有些班级班风不纯正，很可能是放松了班级初始期集体氛围的营造所致）。良好的班风也可以进行顶层设计，然后朝着预定的方向引导，一步一步趋近预设（譬如要营造一个民主的班风，师生见面的第一次，就进行平等的自我推销，并在推销的基础上，生成第一个临时班会„„以后的班级活动，都要保障所有成员的话语权。要获得话语权的优势，只能靠自己的行动而不是命令）。班风的形成，不是局限于班级某一成员个人的风尚，而是整个集体的风貌。它的形成有利于培养、塑造班级成员的良好形象，从而推动个人品德素养的发展，促进集体的良好作风。班风更有利于培养集体主义精神。在班风建设中，班风的标准（这个标准可以预设后引导全体师生再认同）和具体行为规范是目标，活动是骨架，舆论是灵魂，骨干（教师与干部）是核心，训练是动脉。班风同样可以用词或者短语表述，而且需要不断宣传与凸显。“对团体的理解”，即班上每一个成员（包括教师与学生）对班级是怎样理解的。狭义的理解，班级就是以班主任和几十个学生组成的集体。其实，现代班级已经是一个星云结构，它的内核是班主任和几十位学生；内核之外是科任教师、家长； 第三层呈松散状态，是学校领导、社会公众，还有网民。松散层对一个班级的认识，主要是建立在核心层认识基础之上的，即使有所变动，也不会很大。因此，而一个好的班级，就应该是全体成员的精神家园。

什么是角色解读？就是每个师生认清自己在这个班级里是什么角色？ “角色”一词本源于戏剧，后来被广泛应用于社会学与心理学的研究中。社会学对角色的定义是“与社会地位相一致的社会限度的特征和期望的集合体”。很拗口，不好懂。其实吧，就是你具有什么地位？你具备哪些特征？你应该做什么？

三、为什么要理念文化 一个现代化的班级，应该具有相对完整的理念文化；一个学养深厚的班主任，应该懂得班级理念文化，并与学生一道积极建构班上的理念文化。什么叫班级的现代化？窃以为；这个班级应该具备这样几个性质：生态和谐、过程开放、管理科学。而理念文化与现代化班级的三个性质息息相关。为什么要理念文化？为了凝聚力量。“理念文化建设”是班级文化建设中的核心（不少老师以为，班级文化建设不就是多搞活动，要什么理念文化，然而，你为什要搞活动，搞哪些活动？回答这些问号的依据，就是理念文化所规定的）。理念文化会促使每一个班级成员自发产生对班级的认同感。一个班级建立起来后，各成员的地位、心理、信念、价值观都会发生变化，它需要交流，需要彼此的悦纳，需要磨合，需要引导（为什么每一次分班都会引起动荡？），所以，这些都会对班级的理念文化有所期待。要建立一个和谐的班级，没有团结不行，没有群体共识的不行，没有相对一致的理念更不行。

任何一个班级，目标与教化手段之间都需要协调和平衡。当一种班级文化设定自己的发展目标的时候，必须同时考虑到是否为班级成员提供了实现目标的手段。譬如，一个班级过于崇尚考试高分，但同时班级所设置实现目标的手段或路径却过于狭窄，没有相应的策略，使很多人想合法获得高分的路径受阻，就容易造成违纪违规（譬如考试作弊、收费补课„„）。

所以，当发现能够实现目标的路径过于狭窄时，一个办法是扩渠道、拓宽路径、增加合法手段，另一个办法是修正理念文化所设定的目标，最终是为了实现目标与手段之间的协调。否则的话，班级乃至就会处于矛盾、疏离、冲突的状态（这样逆推下去，我们的班级抑或学校的理念文化，对应试教育有没有促进作用？）。

为什么要理念文化？为了富集优势。一杯水，随机倒在地上，就可以形成一股水流，然后就是一段浅浅的轨迹，虽然不能像大江大河那样留下宽阔的河床，险峻的峡谷，可那斑驳的水痕也绝不会圆溜方正。当再有一杯水继续加入时，后继者就会沿着这一轨迹向前流淌，而同样千百万次的加入与千百万次流淌的结果，原来弱小的轨迹就渐渐变成了河床。

当河床一旦出现，就给更多的来水提供了加入的空间，同时也伴生了更大的冲刷和前行的力量。如此不断重复，千万年后，地球上便有了一条浩浩荡荡的大江。的理性思辨告诉我们，地球就是遵循这样的运行模式，才有了今天的密西西比和万里长江„„现在的问题是，我们不是要讨论这一事实的依据，而是要问，最初水流的力量原本微不足道，可为什么富集演化的结果，却形成了如此惊世骇俗的造化？最低成本的“第一推动”，为什么能像多米诺骨牌，能导致后面的势不可挡？

这值不值得我们思考，值不值得为我们的专业化发展效仿？在“班级”的滥觞之初，当别的班级还没有到下第一杯水的时候，你已经有了理念文化的顶层设计，那“造河造江”的速度是不是更快些？是不是更容易吸引关注？是不是更容易富集教育资源和各种优势？尤其是当班级上网之后。为什么要理念文化，为了诠释品牌。教育需要品牌，而没有系统的理念文化来支撑的教育品牌，是走不远的（为什么许多学校有很好的经验，却就是提炼不出来？为什么那么多优秀班级和优秀班主任，能被社会广泛认同的却不多？很多就是没有系统的理念支撑。记得我曾经碰到一个很优秀的班主任，你问他的做法时，他回答的三个字：死搞、死搞、死搞。“死搞”的不断延续就是“搞死”。你信不？）

为什么要理念文化？为了发展自己。班主任专业化是必然趋势。怎样促进班主任的专业化？除了向外借力，是否需要走内涵发展的道路？当然！

而建立自己的班级理念体系，就是从根基上壮大自己。因为你在建立之时，你就得学习！就得实践！因为整个理念文化，不仅需要严密的理论体系，更需要理论与实践的结合，需要不断的预设、回望、反思与修改！

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第四篇：听郑立平专家讲座有感

听专家讲座有感

5月19日，有幸听到郑立平老师的讲座，深有体会，受益匪浅。他们用质朴、诚恳打动了在座的每一个老师，老师们仔细地记着笔记，学习气氛异常浓厚，敬业精神感人至深。

郑老师，全国十佳班主任，特级教师，全国民间班主任成长研究会创始人，在全国各地做教师成长和班级管理专题报告200多场。

郑老师的其中一个问题分析地很是深刻，你是为谁工作的？为学校、为校长而工作，还是为自我、为兴趣而工作？经过与大家交流之后，我们得出了结论：让工作成为自己喜欢的事情, 为兴趣而工作，是人生幸福之源！观点之新，境界之高，使我们为之一震。在佩服专家的同时，我也认真审视一下自己的教育教学工作，专家皆凡人，却通过自己的不懈努力，实现了自我价值的飞跃，成了一代名师，由此可见在名师的身上一定存在一些值得我们借鉴和反思之处。

“打铁全凭自身硬”。要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任的自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。它要求班主任知识丰富、能力超众、人格高尚，在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。班主任的世界观、思想理念、行为举止、以及他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生。车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”你希望你的学生积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感、尽力做好任何事情，有一定心理承受力的全面发展的有用人才，而你要做好这一切，你就要不断的学习先进的教育理论，用理论武装自己，提升自己，把自己培养为学识渊博的学生钦佩的人。与大师相比，我感到无地自容，羡慕人家的辉煌成就，自己却没有认真付出过，也使我们强烈地感到自己素质的缺乏和进一步发展的必要性。真的应该好好规划人生，否则等到退休只有“悔之晚矣”的感叹！

说句心里话，班主任工作本身就是一份良心工作，既然选择了，就得认真，负责任地、耐心地，千方百计想办法做好。否则就不做。当遇到烦恼时，不妨少一点怨气，多一点锐气，坦然面对，把怨气变成锐气，变为一种行动力，班主任若生气、经常发脾气，不仅影响自己的情绪，也有损身体健康，同时也不利于问题的解决，更容易使学生产生反感，让学生瞧不起“自己”有损教师的形象，在平时的学生教育管理过程中，多看到学生积极闪光的一面，用爱心的引导和耐心细致的教育，用适当的时机争取，多种方法努力和他们建立和谐的师生关系，特别是对犯错误的学生切忌生硬粗暴，学会制怒，控制情绪，以冷静、平和的心态解决问题，少一点怒气，多一点和气。因为学校是教育学生改正错误，健康成长的园地。

知识再渊博的老师也会有礼仪上面的不足，“人无礼则不立，事无礼则不成，国无礼则不宁”，在学校开展文明礼仪教育，引导学生在校做文明学生，在家做文明孩子，把学校建设成为文明礼仪的学校。

第五篇：班级文化设计理念

首先，明白班级文化的含义：什么是班级文化？班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。

班级文化的主要内容是班级形象、班级精神、班级凝聚力、班级目标、班级制度、团队意识、班级文化活动等。班级文化的核心是班级精神和价值取向。

班级文化建设是一种无形的教育力量。它是学生受教育最直接、最重要的影响源之一，在很大程序上影响和决定着学生素质的发展。形成一种良好的自觉的行为习惯，潜移默化地影响着他们的行为。构建班级文化有利于学生的全面发展和个性的张扬，有利于整个学校德育工作的顺利开展。其次，明确你班级文化建设的理念及意义

（一）一般班级文化建设的理念

1、制定富有特色的班级口号、班风、班训等，努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。落实到具体行动中，培养班级的凝聚力和集体荣誉感。

2、发挥每一位学生的创造力，积极参与班级布置并定期更换，让每一堵墙都“说话”，形成班级良好的物质文化环境。

3、建立健全的班级制度，包括班级公约、奖惩制度、值日生制度等等，以此约束学生的言行。

4、学生竞争上岗，落实人人有事做、事事有人做、时时有事做、事事有时做，让每一位学生参与到班级的管理中来，培养学生的责任感，鼓励学生发挥主人翁精神。

5、定期组织丰富多彩的班级活动，在活动中培养学生的合作意识,增强班级凝聚力。

6、建立班级图书角，努力扩大班级藏书量，调动每一位学生的读书积极性，鼓励学生多读书，读好书，写好读后感，让全体学生“感激书籍，享受阅读”。

（二）班级文化建设的内容了：

（一）用温馨的教室文化陶冶人

1、布置让教室成为一个温暖的家

教室环境是班级形象的标志之一。美化教室环境，既建设了良好的班级形象，也可以用优美的环境陶冶人。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是，优美的学习环境有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。

（1）教室的净化。教室卫生是班级的窗口，是文明的标志。要保持干净的教室环境，需要培养学生良好的卫生习惯，制订严格的卫生制度，人人参与，加强检查和监督，保持教室的清洁和美观。

（2）教室的绿化。绿色象征青春和活力，代表着希望。在教室的前面和后面摆放一些绿色的植物，如盆景、花草等，让教室充满绿色，充满青春的气息。(3)．教室的美化。发动学生精心设计，巧妙布置，力求教室和谐、高雅。教室布置包括：班级发展目标（可贴于教室显眼的地方，比如黑板右上方）；班级文化宣传内容（板报，班训，名人名言，学习园地等，可分别布置于教室的不同的地方）。

(4)布置的合理化。教室是学生主要的活动场所，因此教室的环境建设就成了班级文化建设不可忽缺的重要内容。在教室环境的布置上，既要重视教室各区域、各工作板块的外观设计、色彩搭配、空间布置，更要注意其主题确定、内容选择、信息传递，使教室环境能够体现班级理念、学习目标，反映精神风貌、文化气息，让人走进教室，顿觉舒畅、倍感温馨、催人奋进。对于教室环境的基本格局和总体布局，在保持相对稳定前提下，要根据高效课堂的实际需要灵活设定，比如期中测试后，为激励学生可在班级中设立了“扬帆起航”这一板块。每位同学把自己的新学期新目标写在一张小纸片上，贴上自己的照片，组长根据同学们在组内表现随时给他们加星以示鼓励，这一板块像盏明灯指引同学们前进的方向，增添他们的信心。

2、布置让教室成为一个合作交流的舞台（有合作才有班级）一个板块我们设置了图书角。充分利用了教室的空间，图书来源坚持“三条腿走路”（号召学生从家里带书，教师筹备，办证从图书室借阅）那样“资源共享”。小小图书角，学生每天都能在课间到图书角得到优秀书籍的熏陶。由学习委员担任图书管理员，班主任积极引导，班内渐渐形成了“人人爱书、人人读书”的良好风气。在图书角的周围的墙壁上还贴满了写有小朋友摘录下来的好词好句。

“学习园地”，“小作家”上面贴满了孩子们优秀的作业、手抄报，以此给学生一个展示的舞台，以此来鼓励学生，同时又是对其他学生的一种促进，使班内小朋友出现了“你追我赶”的喜人现象的一日常规、作息时间、各人岗位安排等。

“班级之最”，学习组长将每个学生的日常行为规范进行评分评出班级之最。另外，在黑板的一角设置了评比栏，每天在上面给每一个小组的整体表现打分。这样的布置促进了班级文化建设和班集体建设，为学生的学习生活营造了舒适、温馨的环境。在这样温馨、和谐的环境中学习，每一位同学都感到开心而又愉快，每一位同学健康、快乐地成长，用他们的欢声笑语度每一天。

3、布置让教室成为一个挑战自我的场所（让每个人都在教室里得到发展）

（二）制定人性的制度文化规范人

班级制度文化建设，首先以中学生日常行为规范和学校的相关制度为依据，同时根据班级实际，体现班级特色。班级制度文化建设是形成良好班风的必要条件，要十分重视。我班根据实际情况制定了以下制度，班级一周工作总结制度，班干部定期会议制度，七个一分钟、八个习惯落实制度、卫生管理制度、人人有事做制度等等。其次，建立班级公约，以此约束学生的言行。为了使学生具有秩序观念，能够自觉维护各类公共秩序，遵纪守法，制定切合实际的班级公约。班级公约来自于生活，关联于成长，是发生在身边、生活、班级、道路上的问题。把这样的问题一条条罗列出来，然后，就有了“活动策划”，我们的原则是，活动设计越具体越好，范围越小越好，指向性越准确越好，这叫“三好”原则

制订和实施制度应从四个方面加以注意：

1．抓好开头。俗话说“好的开始等于成功了一半”。新生入校之际、班级成立之初是制度建设的好时机。学生刚入校门，就要做好入校教育，要让每一位学生了解规范，重视行为规范的落实，同时制定班级的规章制度。

2．重视学生意见。学校教育的主体是学生，学生是班级的主人，所以在班级制度文化建设过程中，要充分尊重学生的意见。班级制度可以通过学生讨论、班委修改、最后全班学生投票的方式来制订。这样制定出来的制度才会得到学生的认可，才会有生命力和实效性。

3．制度的实施要持之以恒。制度的执行一定要长期坚持，不能朝令夕改，更不能只制定不执行。要长期坚持，要注重落实。

4．制度的实施要公开、公平、公正。班级制度是针对全体学生的，不能因为某些学生成绩好或者老师偏爱某个学生，就对这个学生的问题回避或从轻处理。一定要保证规章制度的公开、公平、公正。制度从实施之日起，就要保证它的公正性。

（三）培养健康的行为文化塑造人

1、健康的生活行为（坐有坐相，站有站相，举止文明）

2、有效的学习行为（尊规守纪，学习习惯）学生习惯养成，凸显文明规范的时代素养。青少年的教育是习惯养成教育。因此，注重班级文化建设中的规则意识教育，对学生的成长非常重要。在这方面，教师应该率先垂范，班干部应该身先士卒，学生应该严以律己。培养学生良好的学习习惯(倾听习惯、小组合作习惯、预习习惯、整理习惯、使用双色笔和纠错本的习惯、聚焦习惯、展示时的站位习惯）、生活习惯和行为规范，要防止简单化，杜绝一刀切。只有从学生身心发展的规律出发，按照贴近学生、贴近实际、贴近生活的原则，用学生喜闻乐见的形式教育人、塑造人；只有发挥活动育人、环境育人、阵地育人、实践育人的工作优势，让学生在潜移默化中受到教育、获得启发、养成习惯，才能使文明素养成为班级文化建设的育人硕果。

3、得体的交往行为（尊敬父母，尊敬老师，尊老爱幼，平等待人，待人有礼貌，诚实守信，虚心学习别人的长处和优点）。班级里有两种非常重要的人际关系要处理好：生生关系和师生关系。

教育学生处理好同学关系，包括以下内容：提倡助人为乐；心中有他人；看人要先看别人的优点和长处；正视自己的缺点和不足；培养学生的幽默感；要有团队意识和合作精神。

处理好师生关系，则要注意以下几个问题：教师首先要热爱学生；教师要提高自身素养和人格魅力，让学生喜欢自己；教师应通过自己的言行树立威信；教师要培养民主作风；教师要了解学生的心理特点，用发展的眼光看待学生；教师对学生不抱成见和偏见，公平对待全体学生；当与学生发生冲突时，要善于理解学生。4教师的引领行为（为人师表）注重学生人格培养，体现富有底蕴的人文气息。学生是班级文化建设的参与者、推动者和受益者，教师则要履行好教育职责，充分发挥学生主体作用，引导学生牢固树立诚信意识，创新意识，人文意识，着力提高文化修养和人文素养，让文明、高雅成为学生的自觉追求

（四）灌输高尚的精神文化净化人

1健康美好的班级情感文化（班级精神、班级凝聚力、团队精神、班名、班级目标、班级口号）

班级精神文化，是班级文化的核心内容，包括班级精神、班级凝聚力、团队意识、班级文化活动等内容。这些内容反映学生的价值观、人生观。

（1）．班级精神的培养。一个班级要有班魂，也就是班级精神。这种精神要在班级成立之初有意识地培养，逐步让学生理解接受，根植在全体学生的心里。例如，我在接手六年级这个班之初，就把班级口号“态度决定一切

习惯成就一生”、班级目标“做最好的自己

创最好的班级

争最好的成绩”等理念灌输给学生，抓住一切机会给学生讲解这些理念的含义，引导学生在实践中慢慢培养并形成这种班级精神。

（2）．班级凝聚力的培养。班级凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中，最能调动一个班级学生情感的，最能体现班级凝聚力的莫过于学校组织的各种活动。如读书活动、手抄报评比、红歌演唱会等，我尽可能的让每位学生都参与到活动中去，让他们懂得每一个人都应为班集体出一份力。我班的各项活动都能在紧张而又有序的气氛下运行，往往是既取得了良好的成绩，又增强了班级的凝聚力，收获非常大。

（3）加强团队精神培育，营造和谐共进的班级氛围。高效课堂要的是我们的团队精神。一个没有团结的军队，难以打胜仗，我们的课堂也是如此。团结就是力量，团队精神是一种无形的力量，这力量会推动我们驶向成功的彼岸，会激励我们积极进取。因此加强团队精神教育，就是要增强学生的集体意识、团队意识、合作意识、沟通意识，进而在班级营造团结互助的良好氛围，形成和谐共进的生动局面，使团队精神成为班级文化建设的精神内核。在班级工作中，我都努力提倡将“大家好才是真的好”作为班级座右铭，使学生重视团结合作，打好团队战。直到今天我们真正认识到团结的重要性，团结让我们谱写了优美的篇章。高效课堂让我们学会了合作。通过我们的合作，一道道难题迎刃而解。在今天竞争激烈的社会，一个不会合作的人难以立足社会。高效课堂不但让我们学到了知识，而且增强了我们的能力。

2激励性的小组文化（组名、组训、组号、组徽）

小组文化是班级文化的窗口，它既要围绕班级主题文化，又要彰显小组个性，因此小组文化显得尤为重要。组名、组训、组号、组徽都必须对小组成员具有激励作用，同时又具有一定的约束力，必须是小组成员共同讨论形成的。如：勇攀高峰、拼搏、奋斗、团结、明日阳光、翱翔等。围绕高效课堂理念在前面黑板上张贴“学习因主动而快乐、课堂因展现而精彩”。3多彩的班级特色（活动）

人的能力在活动中得到培养和锻炼。班级活动是班级文化建设的有效途径之一。班级活动一般可分为两类： 一类是学校组织的活动，如趣味运动会、读书演讲等。这类活动规模大、影响深，对于形成健康向上、团结进取的班级团队精神起很大作用。培养学生吃苦耐劳精神和团队意识；积极对待各种活动，培养班级凝聚力；认真组织学生参与艺术节，培养集体荣誉感。

另一类是班级内部的活动，如班会、辩论会、演讲会、兴趣小组等。这些活动内容广泛、形式多样，能对学生的思想、观念起到潜移默化的作用。

开展丰富多彩的班集体活动，这是我们班增强班级凝聚力形成的主要形式，每个星期的班会课，我们都开展了养成好道德、好习惯的系列班队活动，如“讲礼仪”、“提意见”。同时，利用传统节日对学生进行适时教育，如母亲节、端午节、五四青年节、教师节。其次，我还组织开展了一些主题教育。譬如，为了体验集体的力量、增强集体荣誉感，开展了我们共同的家”、“我眼中的自己”等活动。为了加强安全意识，开展了“安全伴我行”的活动等。通过组织开展各式内容广泛，形式多样的活动，促进了学生彼此之间的了解和相互协作，增进了彼此友谊，进而升华为集体感情。

班级教育作为文化传承的一个重要途径，归根到底也是一种文化。这种文化是班级全体成员在教育教学活动中创造出来的。用文化的理念统领工作，用文化的氛围熏染学生，用文化的互动影响学生，最终使学生养成一定的文化素养，实现素质的提高。

简单地说，所谓班级文化，就是指在班主任的指导下，班级师生通过教育、教学与管理活动，创设和形成的精神财富、文化氛围以及承裁这些精神财富，文化氛围的活动形式和物质形态。

作为整个学校文化的有机组成，班级文化的内在素质决定了它必然负载着诸多功能：（1）教育功能；（2）凝聚功能；（3）审美功能；（4）激励功能；（5）规范功能。良好的班级文化像一个大磁场，以巨大的磁力吸引着学生，同时像一个大情感场，产生一条条情感链，形成一股股强烈的情感流，流向每名学生的心田，驱使着学生自觉自愿地、潜移默化地接受感染、熏陶、教育和鞭策，帮助学生在体验中感悟，产生积极向上、要求进步的无形力量，从而产生自主、自求、自得、自乐的强烈愿望和具体行动。

一、教室文化：让学生的生命自由成长

教室环境作为班级文化中的物质组成部分、整洁、美观、优雅的室内环境，犹如细雨润物，容易给人营造良好的心境，使学生获得心理上的平衡；一个安静、和谐的学习与生活空间，可以催人奋进，可以影响学生对事物的判断和看法，可以改变学生学习和生活的方式。

（一）让教室成为无限认知的世界

如：一年级的孩子大多不认识字，老师可以在教室里贴满图片和字；春节到了，教室里张贴春联，挂上灯笼，让教室充满节日的喜庆，成为知识的天地„„

（二）让教室成为散发书香的天地

我们应该设立专门的图书角，上面摆满孩子们喜爱的书，给孩子创造一个自立、温馨的阅读空间，让他们徜徉其间，浸润其间，去领略文化的魅力，感受浓浓的人文气息。

（三）让教室成为回归生活的家园 我们的教室应洋溢着温馨的生活气息和浓浓的童趣。比如：随季节变化，可以和学生一起动手把教室布置成“春色明媚”、“星光灿烂”、“金秋丰收”、“冬日浪漫”等风格，除此之外，还可以根据本地的特产和学生的兴趣特长开辟养殖角，让美丽的鲜花、可爱的小动物伴随孩子的学习生活。

（四）让教室成为平等对话的世界

“要使教室的每一面墙壁说话。”在墙上可挂上学生最喜欢的名人名言，让学生与伟人对话，让伟人们精髓的语言魅力成为学生学习生活的座右铭，使学生在伟人们高尚的情操和品格的耳濡目染中潜移默化地受到良好熏陶。

（五）让教室成为不断生成的空间

有位老师作了以下尝试：低年级的教室布置了很多字卡，很多孩子开学几天就把一个学期要学的生字都认完了。如何使这些生字有着长效的作用？老师又作了这样的尝试：给这些字找些朋友，这些字是可以移动的，它们随时可以随孩子的意愿找到它们的朋友，组成词语，孩子们还可以为它们找家，给它造个句子，说一段话，就贴在它的旁边，孩子们还可以给这些创作作一些评价。中年级的教室除了学生的作品之外，还可以贴满孩子们从网上，报纸和各种媒本上收集到的资料、图片、优秀的作业；高年级还可以以一个专题进行讨论，比如“懂得感恩”、“ 善于思考”等，让教室成为孩子们发表自己独特见解的地方。

（六）让教室成为挑战自我的擂台

如：每学期开学初，让孩子们在自己班级设计的“心愿树”或“成长袋”上挂上这学期自定的一系列奋斗目标——“遇事镇定不慌”、“不哭”、“勇敢回答问题”„„

（七）让教室成为展示才华的舞台

加拿大的教育体现着“机会的均等”。每年的秋季，学校组织“开放日”。学校把教室布置得漂漂亮亮，学生的作业和老师的批语放在每个孩子的桌子上。教室周围的成绩布告栏里张贴着学生的作品，每名学生只有两张。每人都展示自己最好的作品；他们都是自己和自己比，他们不允许几个特的作品霸占了大家的成绩栏，体现了机会的均等。

二、行为文化：让学生的身心快乐舒展 班级行为文化主要指班级开展的各种文化活动。

孩子的生活中蕴藏着丰富的活动题材，班主任要善于从多视角、多领域、多层面去捕捉，去发现、去挖掘、尽可能让学生自主策划活动内容与形式，引导学生根据班级文化建设中动态生成的信息与存在的问题，开展适合学生生活世界与内心需求的教育活动。

如“节目文化“中就蕴藏着取之不尽的教育资源。

1、以深受学生喜爱的“赏春节”、“读书节”、“艺术节”、“科技节”、“英语节”、“体育节”为核心，开展多姿多彩的学生活动，如“艺术节”可以开展艺术知识竞猜活动，现场书画大赛，英文歌曲人人唱活动、艺术作品展示等活动，“赏春节”可以组织春游踏青活动，“寻找春天的脚步”摄影比赛，植树活动，“我用小手画春天”等活动。

2、结合重大节日和纪念日，开展“缤纷节日”活动。比如：9月可以开展“名人和他的老师”故事会，“假如我是老师”演讲，敬师卡制作比赛，“唱给老师的歌”演唱会等活动，10月可以开展“我爱祖国山河美”图片展，“我最喜欢的风景名胜”手抄报展览等活动，中秋节前后，可以开展天文知识竞赛，月亮的传说故事会、家庭中秋联欢创意等活动。

三、制度文化：让学生的言行自觉完善

我们把以“规章制度、公约、纪律”为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则所表现出来的文化形态称之为制度文化。

（一）让学生民主参与班规的制定

我们的制度不要总板着一张冷冰冰的面孔，举着“禁止”、“不许”的权杖，应更多的是启发，是诱导，要充满“人情味”，体现浓浓的文化味。下面是一个班的学生自己制定的班规

（1）它默默地承载着我们的重量，即使我们的重量一天天地增加。你忍心听到它痛苦的呻吟，看到它残损的肢体吗？（不损坏桌凳）

（2）一滴水就有一朵花的故事。（节约用水0

（3）大地是一位朴实的老人，它可不愿再让我们给它涂脂抹粉。（不乱丢瓜皮果壳）

（二）让学生自主参与班级的管理。

如建立“班级小岗位负责制”。

四、精神文化：让学生的灵魂健康高尚。

班级文化的核心内容是“精神文化”，是班级中全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念等精神风貌的反映，是班级风貌、个性特点、人格魅力的高度表现。

（一）在和谐的人际环境中催化精神文化

平等融洽的师生关系；团结友爱的生生关系。

（二）在班主任的人格魅力中熏陶文化气息。

（三）在多元的文化载体中提升文化品位。

如一个六年级的班级设立了“寻找美的足迹”专栏，这一专栏分成了几个专题：音乐美、绘画美、自然美、人性美等，并配合各种寻找美的活动进行。当专题活动进行到一定程度的时候，即时开辟一个对美的认识的总结性专题，让学生从更深的层次探讨美的本质，提升其思考美的深度，形成从感性认识到理性认识的转化。

再如通过晨会、班会展示班级文化；依托网络拓展班级文化；通过班级日记升华班级文化；以古诗词为切入口，展示传统文化的魅力„„

（四）在多彩的班级特色中张扬文化个性。

班主任应精心组织，师生共同讨论，认真筛选，决定本班级文化特色的内容、载体、特色名称，特色口号，班题班短短几天徽，班旗以及班徽、班旗的解读。