高中政治说课范例《社会历史的主体》

第一篇：高中政治说课范例《社会历史的主体》

高中政治说课范例《社会历史的主体》

我说课的课题是《社会历史的主体》今天我将从教材分析、教学目标、教学重点、难点、教法与学法分析、教学过程六方面对本框教学进行说明。

首先，教材分析，即本课的教学地位和作用

《社会历史的主体》是人教版普通高中课程标准实验教科书，《思想政治》必修第4册，《生活与哲学》第4单元第11课的第2框的内容。

本节课的这部分内容，是在第一框学生们能够正确认识社会发展规律的基础上展开的，通过学习使学生们理解人民群众是社会历史的创造者，是社会历史的主体。运用人民群众是历史创造者的观点，分析社会历史的发展。群众是社会历史的主体是历史唯物主义的重要内容之一。通过学习本课内容，有助于学生树立正确的认识人民的主体地位，并为下一课打下基础。

二、说教学目标（每个说1~2个）

按照新课标教学目标，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、知识目标：通过学习使学生掌握人民群众是历史的创造者以及群众观点和群众路线的基本内

2、能力的目标：通过对社会历史的主体理论的学习，明确社会历史首先是物质生产发展的历史，形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题的能力。

3、情感与价值观的目标：坚定群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益。培养尊重劳动、热爱人民的情感。

三、说教学的重、难点（各说2~3个）

本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点 教学重点和难点在于如何使学生理解人民群众是历史的创造者，人名群众通过实践创造社会物质和精神财富，对哲学人民群众的主体作用在理解上需要学生拥有较强的抽象思维能力，并且正确理解以上知识点对下一阶段的学习以及树立学生正确主体意识也很重要，因此我把它作为本框的重点和难点。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

四、说教法和学法

我们知道，根据新课改的要求、创新教育的精神和我们政治学科的特点，我确定本节课采用“启发式”的教学指导思，引导学生积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。我在采用讲授法的基础上准备配合运用情景设置，提问，集体讨论，活动探究等教学方法，并结合运用我本人所擅长的多媒体道具，根据所创设的情境，诱发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，充分挖掘他们的知识潜能。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，因而，我在教学过程中特别重视创造学生自主参与，合作交流的机会，真正实现学生从“学会”向“会学”转变，这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价、分析归纳、自主探究、总结反思等。这些方法能充分发挥学生的主观能动性，尽可能让学生多动脑、多观察、多思考、多交流、多分析让学生在自己的思维的活跃中领会本节课的重点难点

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

五、说教学过程（重点说）

1、课题引入：我设计以提问哲学到底是什么？的问题激发学生的阅读兴趣。我设计典型事例，通过学生讨论，教师总结的形式，并得出其实哲学就在我们身边。

2、讲授新课：（35分钟）通过教材第一目的讲解，让学生明白，生活和学习中有许多蕴涵哲学道理的故事，表明哲学并不神秘总结并过渡：生活也离不开哲学，哲学可以是我正确看待自然、人生、和社会的发展，从而指导人们正确的认识和改造世界。整个过程将伴随着多媒体影像资料和生生对话讨论以提高学生的积极性。

3、课堂反馈，知识迁移。

最后对本科课进行小结，巩固重点难点，将本课的哲学知识迁移到与生活相关的例子，实现对知识的升华以及学生的再次创新；可使学生更深刻地理解重点和难点，为下一框学习做好准备。

4、板书设计

我采用直观板书的方法，对本课的知识网络在多媒体上进行展示。尽可能的简洁，清晰。使学生对知识框架一目了然，帮助学生构建本课的知识结构。

5、布置作业

我会留适当的自测题及教学案例让同学们做课后练习和思考，检验学生对本课重点的掌握以及对难点的理解。并及时反馈。对学生在理解中仍有困难的知识点，我会在以后的教学中予以疏导。

以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，因为我本人到现在仍没有更多的教学经验，设计上仍有很多不足之处，我会在今后的工作中不断完善和提高自己的教学水平。也感谢各位老师的批评指正，我的说课完毕，谢谢老师！

第二篇：高中政治,如何说课

高中政治,如何说课

一、说教材

1、对教材的理解:《具体问题具体分析》是《哲学常识》第四课《事物发展的源泉和动力》最后一个框题的内容。第四课最终教会学生以矛盾分析法来认识世界和改造世界。在前面的章节中，已经学习了矛盾分析法的一些的内容，例如，把握事物的重点和主流，对事物进行一分为二的全面分析。《具体问题具体分析》不仅是对马克思主义精髓的学习，而且对前面所学的知识作了一个很好的总结升华。

2、教学目标及重、难点的确立：

（1）在钻研教材后，我确立了本节课的教学目标为：通过本节课的学习，让学生清楚地认识到矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的最根本的方法，明白具体问题具体分析是马克思主义的精髓。在此基础上，将其运用到解决实际问题中去。

（2）本课的教学重点：具体问题具体分析是马克思主义活的灵魂。

（3）本课的教学的难点：运用具体问题具体分析的方法论，理解、分析和解决问题。确立的理由是：关于矛盾的理论是唯物辩证法的基本理论，学习这一理论，就要掌握矛盾分析的方法，并运用到实际中去。

二、说学生

我所上的班级是大专小教班029班。因为他们已经学习了一个学期的哲学，对哲学的学习方法已初步掌握，但还没有形成比较系统的知识体系。

三、说教法和学法

本节课坚持“教与学、知识能力的辩证统一”和“每个学生都得到充分发展”的原则，采用互动教学法，讨论法，努力做到教、学法的最优组织。

（1）重视学生的主体参与。学生是学习的主体，教是为了使学生会学。因此，从学生联系已有的知识去探究新知，通过分析、归纳等环节，这些都是通过他们主动参与学习过程来完成。例如，西部大开发是否可以走东南沿海的路子？学生通过分析“相关资源”的有关信息，从而得出解决问题的答案。

（2）注重信息反馈，坚持师生间的多向交流。学生的学习过程是通过提示矛盾，解决矛盾的反复过程才得以完成的。我组织学生组成学习小组，通过讨论、总结等步骤、得出答案，并及时反馈给教师，教师则给予适当的指导、点拨。在师生间多向交流的过程中，不断解决新矛盾，使认识得到深化。

（3）坚持“发展为本”。教、学法的使用，首先要能促进学生的个性发展，并在时间、空间诸方面为学生提供发展的充分条件。在本节课，我力求使每个学生意识到自己是学习的主人，自己有能力解决每一个问题，各抒已见，给每个学生表现自我的机会。

（4）注重学科之间的渗透。我在设计练习题时，特别注意了这一点。例如在“拓展延伸”的题目中，我选取《孙子兵法》中的一段古文让学生分析其中蕴含的哲理，让学生感到生活处处皆哲学。

四、说教学程序

（1）渲染意境，激发兴趣

为了激发学生的学习兴趣，我以“白十黑”感冒药的广告语导入新课。通过“白天吃白片，不瞌睡，晚上吃黑片睡得香”没疑：白天为什么要吃白片？晚上为什么要吃黑片？引导学生认识到无论是生活琐事还是国家建设，都应该根据不同的实际情况采取不同的解决方法，才能达到预期的效果。这样，既可以引出新授课的内容，也为课堂教学作了很好的铺垫。（2）整体感知，提出问题

在学生进行自主学习之前，我先打开学习主页，向学生明确本课的教学目标，以及需要解决的重点问题，让学生从一开始就意识到学习的任务，整体感知主要脉络，做到从有疑到质疑，再到释疑。

（3）自学探索，交流评议 苏霍姆林斯基认为，教学就是教给学生借助已有的知识去获取新知的能力，使学习成为一种活动。施教之功，贵在导学。在教学过程中，小组交流是反馈信息的最佳形式，能最大限度地活跃气氛，调动群体合作学习的积极性，主动性，相互间进行智力启迪和互补，同时也为每个学生提供了表现自己的机会。在自学的过程中，我引导学生组成学习小组，充分利用网页资源，边操作、边学习、边思考，解决相关问题。（4）各抒已见，汇报成果

学生以小组为单位是，汇报自学探讨阶段的成果。这也是检验教学成果的重要环节。（5）归纳小结，结束讲课 通过总结本课新学的知识，让学生充分认识到具体问题具体分析重要性，使认识进一步深化

4、说课程序（说教学设计）

包括：新课程导入，新课讲解，评价教学效果，巩固新课。1）导入：故事、歌曲、名言、明知故问（换位思位）。用什么方法导入？有什么好处？能有什么效果？

2）讲解：①教师通过什么方式提出哪些问题？如何促进学生积极思考？教师起到什么作用？学生参与到什么？学生独立完成的？②在新课讲解过程中，要培养学生哪些方面的能力？到达什么目标？学生在学习时可能会出现哪几种思维定势须克服？如果学生没有按教师的思路去做，有什么补救措施？③如何使学生真正变成学习的主人，让学生不仅学会，而且会学。这是教学的关键，也是教学的精华。

第三篇：高中政治必修四《社会历史的主体》教学反思

关于对政治必修4《社会历史的主体》的教学反思

胡丽娣

在我校举行的“青年优质课大赛”上，我以必修4《社会历史的主体》这一框题上了一节公开课。在这堂课上，一切都进行的很顺利，我讲的激情澎湃，学生配合的很好，课堂气氛非常好，听课老师也在大范围下夸奖了本节课，比赛的结果我也得了一等奖，但就同听课老师说的我还有很多细节问题需要注意。下面我主要阐述下我对本节课的教学反思。

本框题《社会历史的主体》，这部分内容属于马克思主义哲学的历史唯物主义部分，主要有两大知识点：一是人民群众是历史的创造者，表现在人民群众是社会物质财富的创造者、是社会精神财富的创造者、是社会变革的决定力量；二是方法论，即群众观点和群众路线。看了本课的知识框架，就会有一个直观的感受，本课的原理不难讲，内容也不多、较之前面的矛盾观来说学生也比较好理解，但原理非常宏观，要举出合适的例子难度还是比较大。针对这样的情况，我采取了适合本课的教学方法。

首先关于导入，本节课的内容跟上节课《社会发展的规律》同时属于历史唯物主义中关于寻觅社会的真谛的内容，和上节课的内容具有很紧密的关联，所以我选择了以旧课导入的方法，用3分钟左右的时间复习上节课的内容，然后找到一个切入点导入本课。而旧课导入的方法也是我们哲学课上的一个常用的方法。

其次，关于推进新课，在学习第一个知识点人民群众是历史的创造者时，我运用了丰富的材料，如2010年物质生产发展的最新数据、精神财富的图片和贴近生活的例子等吸引学生的注意力和积极性，帮助他们自觉树立群众观点和群众路线。关于第二个知识点“群众观点和群众路线”，我运用了当今社会热点——“民生”问题，选取了我国从2011年5月26日开始为期7个月的“清网行动”及胡锦涛、温家宝等国家领导人到基层中去关心群众基本生活等事例。让学生深刻感受到我们的党和政府是全心全意为人民谋利益的，是求真务实的。在介绍“人民群众是社会变革的决定力量”时，从斯巴达奴隶起义、太平天国运动、法国群众武装攻打巴士底狱、中国新民主主义革命的胜利到特色社会主义建设等历史事件反映社会真实情况，从中得出人民群众是社会变革的决定力量。

最后在课堂小结部分，根据本科知识点较少，理解较简单，所以选个别学生自己总结得出。

总的看来，本节课有以下几个亮点：一是教学素材多样化、比较丰富，代表性强，贴近学生实际。二是所选材料与社会生活密切联系，选用的数据都是最新的，例子也是最新的，体现时代气息。三是课堂气氛活跃，师生共同学习，由老师引出材料，由学生共同解决问题，充分发挥了学生的主体性和创造性。但本课也有三个缺陷：

一是如何把“社会历史的主体”这一宏观内容具体化，再由具体上升到抽象概括的高度，过渡上欠自然，较为生硬。这可能是由于本人经验不足，对课本的思考还不够。

二是在讲解时候人民群众是精神财富的创造者时候，过多的讲了精神生活，展示的大部分都是有关精神生活的图片、材料，这样不利于突出精神财富这几个字。也就是没有把精神生活与精神财富很好的区分，把二者混为一谈了。

三是这节课学生整体的反应很热烈，也很积极配合，不过学生单独思考的时间欠少。

为了让我今后的教学更顺利、早日成为一个高水平的政治老师，把教学中存在的不足之处要加以改善，不断的反思，不断的改进。这样才能避免不必要的错误，让自己更能驾驭课堂。除了改善自己的不足还应当随着时间的推移不断为自己提出新的更高的要求。所以今后我应当朝这几个方向多加努力：

第一、多向老教师们学习，多听他们的课、多跟他们交流教学上的问题。我们的前任校长胡晶晶说他以前年轻的时候常常跑到各个中学去听课，哪里有优秀的老师他就到哪里去听课。政治组有很有老师很值得我学习，比如漆主席充分发挥学生的主动性、邓主任上课风趣幽默、曹老师等老教师对课本领悟非常透彻。这些都是值得我学习的。南昌市有很多名师，而且南昌市也每周都会举行全市教研活动，参加这些活动对我们年轻老师的成长都非常有好处。

第二、一定要领悟好课本内容。分析好每一节课的教学内容，仔细地查看教学参考书对我们年轻老师抓住教学重难点是很有好处的。老师只有自己先领悟了课本内容才能教会学生。

第三、关注生活、关注社会事件。很有女老师在学识和兴趣爱好方面没有男老师多，政治课不像数学课、物理课，它需要很多事件来说明，或是一个典型事件来解释某个观点。这样老师就要关注生活、关注社会事件才能有很多素材在课堂上充分地利用。

第四、尽量充分发挥学生的主动性和积极性。课堂是学生的也是老师的但终究是学生的。学生学到了什么学到了多少不是老师讲了多少，什么课堂上尽量多让学生参与，多让学生思考和发言但又不扰乱课堂秩序。

总之，作为年轻政治教师尤其应该多方涉猎相关信息，拓宽知识面，提高自身把握社会热点和分析实际问题的能力。在学习中成长，在实践中不断进步！

第四篇：历史说课

历史说课模板

尊敬的各位评委老师上午好，我是X号考生，今天我的说课题目是《

》以下我将从教材分析，教法学法，教学过程三个方面来对本课进行设计分析。一，教材分析。

《

》是人教版必修历史第Ｘ单元第ｘ课。本科的知识理论方法既上承上一节课。。。。的内容，又下启以后。。学习做了引导，在整个教材中起着承上启下的作用。

根据本课的课程标准要求，课程内容，以及学生的认知特点和心理特征，我制定本课的教学目标主要有以下三个方面：

第一，知识与能力目标：识记主要史实，如。。。，培养学生辩证思维能力以及运用史实辩证分析历史问题的能力。

第二，过程与方法目标：教学中以教师启发为先导学生自主学习为主，巧设问题情境，激发学生兴趣。

第三，情感态度与价值观目标：通过讲授内容，用先进人物事迹感染鼓舞学生，培养激发学生爱国主义和历史责任感与使命感的价值观念。

３，教学重难点。通过对教学目标的制定，在以课程标准为指导，吃透教材，充分分析学生的具体特点基础上，我确定以下教学重难点。。。是本科的核心和知识点，只有充分理解把握。。，才能形成关于本课完整的知识体系。。。比较抽象（历史跨度比较大，原因难分析，牵扯事件多。。）学生对此类问题接触少，没有解决方面问题的基础知识，所以是本课的难点。二，教法学法。

我首先说一下我的教法设计。

基于本课的特点，为了讲清教材的重难点，使学生能达到本课设定的教学目标，在发挥教师的主导作用和学生的主体作用原则下，我主要采取以下教学方法：

１多媒体演示法。运用多媒体教学设备，给学生演示有关本课内容的图像图片，激发学生的学习兴趣，活越课堂氛围，促进学生对知识的掌握。

２集体讨论法。针对本课内容，提出几个具有代表性启发性的问题，让学生分组讨论，促进学生在学习中解决问题，培养团结协作精神。

３，活动探究法：引导学生创设问题情景等活动形式获取知识，培养学生自觉能力思维能力。活动组织能力。

从某种意义上说，教法与学法是统一的，有什么样的教法就有什么样的学法。无论是教法还是学法，都必须重视学生的存在，以学生为中心，充分调动学生的学习积极性和主动性。要抓住初中学生的特点，极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛、积极主动参与的学习方式，激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。

三，教学过程，本课的教学过程中，我注重突出重难点，注重师生之间的交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性和主动性。本课教学过程分为六环节：

1，回顾旧课。提出几个关于上节课所学内容的问题，如。。2入新课。讲解几个有关本课的小故事，歇后语，笑话等，引发学生的兴趣与关注，最后提出问题，让学生带着问题进入课堂。１，讲授新课。在经受新科过程中，把整节课分为Ｘ各部分，对每个部分从他们的背景过程结果入手，突出重点，明了分析教材的难点。

首先，展示图片资料，总结教材内容 其次，设置问题

第三，学生阅读材料，总结归纳 最后，小组讨论

２，课堂小结。在讲课完毕之后，简单扼要的总结本课内容，把各知识点系统的穿起来，让学生更深刻的理解重难点，达到巩固知识的目的。

３，布置作业。针对本课的具体内容和学生的学习水平差异，我进行分层训练，这样既可以是学生掌握基础知识，又可以让学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和减负的目的。

板书设计。根据历史课程的特点，采取列框架的板书形式，把各个部分理出大体框架，让学生自主的加入自己的理解，既简明扼要，又条理清晰。我的说课完毕，谢谢各位老师。

第五篇：社会历史的主体说课稿

社会历史的主体说课稿

社会历史的主体说课稿1

一、教材分析

《社会历史的主体》是人教版普通高中课程标准实验教科书，《思想政治》必修第4册，《生活与哲学》第4单元第11课的第2框的内容。

本节课的这部分内容，是在第一框学生们能够正确认识社会发展规律的基础上展开的，通过学习使学生们理解人民群众是社会历史的创造者，是社会历史的主体。运用人民群众是历史创造者的观点，分析社会历史的发展。群众是社会历史的主体是历史唯物主义的重要内容之一。通过学习本课内容，有助于学生树立正确的认识人民的主体地位，并为下一课打下基础。

二、说教学目标

按照新课标教学目标，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、知识目标：通过学习使学生掌握人民群众是历史的创造者以及群众观点和群众路线的基本内

2、能力的目标：通过对社会历史的主体理论的学习，明确社会历史首先是物质生产发展的历史，形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题的能力。

3、情感与价值观的目标：坚定群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益。培养尊重劳动、热爱人民的情感。

三、说教学的重、难点

本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点

教学重点和难点在于如何使学生理解人民群众是历史的创造者，人民群众通过实践创造社会物质和精神财富，对哲学人民群众的主体作用在理解上需要学生拥有较强的抽象思维能力，并且正确理解以上知识点对下一阶段的学习以及树立学生正确主体意识也很重要，因此我把它作为本框的重点和难点。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

四、说教法和学法

我们知道，根据新课改的要求、创新教育的精神和我们政治学科的特点，我确定本节课采用“启发式”的教学指导思，引导学生积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。我在采用讲授法的基础上准备配合运用情景设置，提问，集体讨论，活动探究等教学方法，并结合运用我本人所擅长的多媒体道具，根据所创设的情境，诱发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，充分挖掘他们的知识潜能。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，因而，我在教学过程中特别重视创造学生自主参与，合作交流的机会，真正实现学生从“学会”向“会学”转变，这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价、分析归纳、自主探究、总结反思等。这些方法能充分发挥学生的主观能动性，尽可能让学生多动脑、多观察、多思考、多交流、多分析让学生在自己的思维的活跃中领会本节课的重点难点

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。

五、说教学过程

1、课题引入：

我设计以提问哲学到底是什么?的问题激发学生的阅读兴趣。我设计典型事例，通过学生讨论，教师总结的形式，并得出其实哲学就在我们身边。

2、讲授新课：

(35分钟)通过教材第一目的讲解，让学生明白，生活和学习中有许多蕴涵哲学道理的故事，表明哲学并不神秘总结并过渡：生活也离不开哲学，哲学可以是我正确看待自然、人生、和社会的发展，从而指导人们正确的认识和改造世界。整个过程将伴随着多媒体影像资料和生生对话讨论以提高学生的积极性。

3、课堂反馈，知识迁移。

最后对本科课进行小结，巩固重点难点，将本课的哲学知识迁移到与生活相关的例子，实现对知识的升华以及学生的再次创新;可使学生更深刻地理解重点和难点，为下一框学习做好准备。

4、板书设计

我采用直观板书的方法，对本课的知识网络在多媒体上进行展示。尽可能的简洁，清晰。使学生对知识框架一目了然，帮助学生构建本课的知识结构。

5、布置作业

我会留适当的自测题及教学案例让同学们做课后练习和思考，检验学生对本课重点的掌握以及对难点的理解。并及时反馈。对学生在理解中仍有困难的知识点，我会在以后的教学中予以疏导。

以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，因为我本人到现在仍没有更多的教学经验，设计上仍有很多不足之处，我会在今后的工作中不断完善和提高自己的教学水平。也感谢各位老师的`批评指正，我的说课完毕，谢谢老师!

社会历史的主体说课稿2

我说课的课题是《社会历史的主体》今天我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法与学法分析、教学过程、课后反思六方面对本框教学进行说明。

一、教材分析，即本课的教学地位和作用

《社会历史的主体》是人教版普通高中课程标准实验教科书，《生活与哲学》第4单元第11课的第2框的内容。

本节课的这部分内容，是在第一框学生们能够正确认识社会发展规律的基础上展开的，通过学习使学生们理解人民群众是社会历史的创造者，是社会历史的主体。运用人民群众是历史创造者的观点，分析社会历史的发展。群众是社会历史的主体是历史唯物主义的重要内容之一。通过学习本课内容，有助于学生树立正确的认识人民的主体地位，并为下一课打下基础。

二、说教学目标

按照新课标的教学目标，结合高二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、知识目标：理解人民群众是历史的创造者，全面把握群众观点和群众路线的基本内容、要求、意义等。

2、能力目标：提高正确处理自主探究与合作探究的能力；正确认识英雄与人民群众的关系，形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题的能力。

3、情感、态度和价值观目标：坚定群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益。培养尊重劳动、热爱人民的情感。

三、说教学的重、难点

本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：人民群众是历史的创造者。教学难点：群众观点和群众路线。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

四、说教法和学法

根据新课改的要求，我确定本节课采用“启发式”的教学指导思，引导学生积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。我在采用讲授法的基础上准备配合运用提问，集体讨论，活动探究等教学方法，运用多媒体道具，根据所创设的情境，诱发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，充分挖掘他们的知识潜能。

学法上，我坚持的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，因而，我在教学过程中特别重视创造学生自主参与，合作交流的机会，真正实现学生从“学会”向“会学”转变，这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价、分析归纳、自主探究等。让学生在自己的思维的活跃中领会本节课的重点难点

接下来我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

五、说教学过程

（重点说）第一目：人民群众是历史的创造者◇课堂探究：沙俄时代的思想家认为，群众是一串“零”，再多也是零，而杰出人物则是这串零前面的非零实数，一加到前面，就成了一个天文数字。

有人说：“英雄造时世”；有人说：“时势造英雄”；也有人说：“群众是真正的英雄”。你赞同哪种观点呢？说明理由。

◇探究提示：

观点一：是唯心史观。从社会意识决定社会存在的观点出发，把某些伟大人物的思想和意志说成是历史的主要决定力量，因而是错误的。

观点二：是正确的。在肯定群众创造历史的同时，也承认英雄人物或杰出人物在历史上所起的伟大作用，杰出人物只有得到了群众的拥护，才能成为英雄，所以他们的作用不可能超越人民群众，不能改变历史发展方向。

观点三：正确指出了人民群众是实践的主体，是历史的创造者，对社会历史的发展起了巨大的作用。

1、正确认识人民群众这一概念。

①“人民群众”是群体概念，是相对于个人而言的。

②“人民群众”有量的规定性，是“人们”中的大多数。有质的规定性，是指一切对社会发展起推动作用的人们。

③劳动群众是人民群众的主体部分。

④人民群众是个历史范畴，在不同的国家、不同的历史时期具有不同的内涵。

⑤我国现阶段人民群众的范围:社会主义劳动者+社会主义事业的建设者+拥护社会主义的爱国者+拥护祖国统一的爱国者

◇课堂练习：下面对人民群众认识，正确的是（）

①人民群众指广大劳动群众

②人民群众指一切对社会历史起推动作用的人们

③人民群众在不同的国家范围不同

④人民群众在同一国家不同历史时期范围不同

A、①②

B、①②③

C、②③④

D、①②③④

答案：C

2、人民群众的地位与作用。

①社会历史是由人的实践活动构成的，每个人都在一定程度上参与了历史的创造，但人们在历史发展中所起作用的性质和大小是不同的。

②唯物史观从社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发，强调社会历史首先是物质生产发展的历史，是人民群众创造的历史。

3、人民群众的作用

◇课堂探究：没有普天下的劳动者,吃啥?没有劳动者,你喝啥?吃喝都没了,你还臭美啥?劳动者是最美的人!说明了什么？

（1）．人民群众是社会物质财富的创造者。

◇课堂探究：

(1)谁是社会物质生产的主体?

(2)人民群众的生产活动对社会的存在和发展起着什么作用?

◇探究提示：

(1)人民群众是社会物质生产的主体。

(2)人民群众的生产活动是社会存在和发展的基础。从事物质资料生产、推动物质生产发展的人民群众，是推动社会历史发展的决定力量。

◇课堂练习：下列事件反映人民群众是社会物质财富的创造者的有( )

①曲辕犁的发明，提高了农作物的产量

②黄道婆改进的纺车，提高工效好几倍

③曹雪芹创作的《红楼梦》广泛流传

④孙中山领导着广大人民群众，推翻了封建帝制

A．①②

B．②③

C．②③④

D．①③④

答案：A

(2) .人民群众是社会精神财富的创造者。

◇课堂探究：莫言：“每年秋收的季节，我都会回老家写稿，与父老乡亲生活，感受有激烈变化的乡村生活和农民心态。”而《蛙》的主人公原型是莫言的姑姑管贻兰。“高密人民种了红高粱千百年。是红高粱养育了我和高密人民。“中华民族的传奇文学的源头主要是靠口口相传的，每一个讲述故事的肯定要添油加醋。所以200年前一件普通事，经过口口相传，到现在肯定了不得了（成为优秀的作品）。 ”

莫言的话体现出什么哲学道理？又是如何具体体现的？

◇探究提示：

（1）人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉。

（2）人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件

（3）人民群众直接创造了丰硕的社会精神财富

◇课堂练习：没有群众的实践经验，任何科学家、艺术家、思想家的“创造”活动都是无源之水、无本之木，不可能取得有价值的成果。这说明

A．劳动群众直接创造了精神财富

B．物质生产产生精神财富

C．人民群众的实践活动是一切精神财富形成和发展的源泉

D．脑力劳动者是精神财富的创造者

答案：C

（3）．人民群众是社会变革的决定力量

◇课堂探究：

材料一:辽沈、淮海、平津三大战役都是伟大的人民战争，没有人民群众的支持，就没有三大战役的胜利。

材料二:在所有资产阶级大起义中，如果没有自耕农和城市平民，单靠资产阶级决不会把斗争进行到底。

材料三: 1978年12月，凤阳县小岗村18位农民秘密签下一份合同，打破了大锅饭。以家庭联产承包责任制命名的农村改革迅速在全国推开，给中国农村带来了举世公认的变化。上述材料共同说明了什么道理?

◇探究提示：

（1）人民群众在任何时期都是社会变革的主力军。

（2）在阶级社会中，生产关系的变革，社会制度的更迭，都是通过人民群众的革命实现的。

（3）人民群众通过推动生产力的发展不断创造和改变社会关系，从而不断地推动社会历史的进步和发展。

◇课堂练习：

党的十八大报告指出：“发展必须相信和依靠人民，人民是推动历史前进的动力。”这说明了()

①人民群众是党的力量之源、执政之基、胜利之本

②人民群众是社会精神财富的创造者

③人民群众是社会变革的主力军

④群众是历史的创造者

A．①④

B．②③

C．①③④

D②③④

答案：C

小结：人民群众是社会物质财富的创造者，是社会精神财富的创造者，是社会变革的决定力量，所以人民群众是历史的创造者。

第二目：群众观点和群众路线——如何看待人民群众播放视频：党的群众路线教育实践活动工作会议(1)党的群众观点。

党的群众观点的基本内容是：相信人民群众自己解放自己，全心全意为人民服务，一切向人民群众负责，虚心向人民群众学习。

(2)党的群众路线

①党的群众路线的地位：群众路线是无产阶级政党的根本的领导方法和工作方法。

②党的群众路线的基本内容：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。

(3)坚持群众观点和群众路线的意义是我们党领导中国人民夺取民主革命胜利的重要保证也是取得社会主义革命胜利并成功地建设中国特色社会主义的重要保证合作学习：你在实践活动中是如何践行群众观点和群众路线的？

◇课堂练习：

坚持群众观点和群众路线，是我们党领导中国人民夺取民主革命胜利的重要保证，也是取得社会主义革命胜利并成功地建设中国特色社会主义的重要保证。下面属于党的群众路线内容的是（）

①相信群众

②一切为了群众

③一切向群众负责

④一切依靠群众

⑤从群众中来，到群众中去

A、①④⑤

B、③④⑤

C、②③⑤

D、②④⑤

答案：D

板书设计：

六、课后反思：

以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，因为我本人到现在仍没有更多的教学经验，设计上仍有很多不足之处，我会在今后的工作中不断完善和提高自己的教学水平。也感谢各位老师的批评指正

我的说课完毕，谢谢老师！