培养学生的宽容之心五年级下期科研总结

第一篇：培养学生的宽容之心五年级下期科研总结

培养学生的宽容之心

——08-09学年度下期班主任工作总结

王雪涛

严于律己，宽厚待人是做人的美德。对他人的宽容是处理人际关系，和谐人与人、人与环境的有效手段，是自然人向社会人过渡必备的基本品质。一个班集体里，没有团结友爱的良好班风，没有宽松和谐的师生关系，没有学生自身对人宽容、谦让、友好的个性品质，就不可能形成一个良好的班集体。而缺乏良好的教育氛围，其负面效应是显而易见的。在以上诸多因素中，我认为对学生进行宽容意识的培养教育尤为重要。

现在的青少年学生，独生子女偏多，在家里受父母老人的宠爱娇惯，几乎都像“小皇帝”，全家几口人，“九大行星围着太阳转”，不论做什么，都得以“小皇帝”的意思为转移。较为优裕的生活条件，更滋长着他们骄娇任性、固执蛮横。把这样的品性带到学校班集体里来，同学间就会缺乏相互合作、宽容精神。他们往往为一点小事斤斤计较，互不相让，甚至大动“干戈”，影响班集体的正常管理和教学，有碍于学生的全面健康发展。加上下学期我的班主任工作重点是培养学生学会欣赏他人，在学会了欣赏他人之后，也应该逐步学会宽容了。因此，在学生即将进入六年级的这一学期，我的班主任工作重点就是培养学生的宽容之心。

那么怎样才能培养他们的宽容谦让意识呢？

一、教育学生学会尊重他人，是培养宽容谦让意识的起点。

只有学会尊重他人，才能获得他人的尊重；只有相互尊重，才能互相宽容和谅解。

开学之初，我设计了一份关于“宽容”的调查问卷，让学生不记名的、完全从内心实际出发的做完调查。问卷内容如下：

本卷是一份关于小学生宽容现状的调查问卷。该问卷仅供课题研究之用，不参与考评，回答结果保密。希望各同学能根据自己的实际情况和真实的体验认真诚实的回答。注意一定要写出选择或不选的理由。衷心感谢您的参与！要求：是打∨，否打×，介于中间的打为O。1.你是否不计较别人对你说话的态度？

2.你是否对别人的批评尤其是大庭广众的批评耿耿于怀？ 3.你是否乐于看到同你关系不好的人取得成绩？ 4.你是否喜欢嘲笑或贬低与你意见不一致的人？ 5.你是否欢迎原先不如你的人如今超过了你？ 6.你是否嫉恨能力不如你的人得到奖励？

7.你听到别人说你的坏话，是否能做到一走了之？ 8.你和别人争吵以后，是否常常越想越生气？ 9.你是否容易原谅别人不自觉的过失？

10.别人说话刺伤了你，你是否一定要回敬对方？ 11.你经常在公开场合讲别人的优点吗？

12.你与同学相处是否信奉“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人？” 13.你尊重能力不如你的同学吗？

14.朋友们是否指责你为人过于敏感？ 15.你是否认为没有必要对伤害你的人进行报复？ 16.你想起很久以前受到的伤害，仍会忿忿不平吗？ 17.你愿意同以前和你吵过架的人和谐共处吗？ 18.你认为老实人在生活中经常吃亏吗？ 19.别人对的你亲疏，你是否看得很轻？

20.你是否认为年龄比你小的人对你进行批评是一种冒犯？ 21.你是否常常认为老师对你的批评是出于成见？ 22.你是否经常感到你的努力没有得到肯定？

23.你主张邻里相处中宁肯自己吃亏，也要搞好关系吗？ 24.你和同学经常为一点小事争吵不休吗？

25.你是否认为互让互谅是朋友相处的重要准则？

26.你的朋友有时候有点小气，对此你是不是很反感？ 27.你是不是很少计较朋友的脾气？

28.你的好朋友对你的看法提出不同的意见，你是否大动肝火？ 29.你认为任劳任怨是为人的美德吗？

30.你是否希望用不着的亲戚越来越少好？

评分原则：单数题：是为2分，是与否之间为1分，不是为0分； 双数题：是为0分，是与否之间为1分，不是为2分。

50分以上：说明你是一个度量很大的人。你不计较别人对你的态度，善于原谅 别人的过失，相信你是一个很容易和同学、朋友、家人相处的人。

41－50分：说明你的度量还可以。在很多问题上，你能够原谅别人的态度，但 在有些问题上，你又同别人很计较主。总的来说，你是一个比较容易同别人相处的人。

31－40分：说明你的度量不够大。在不少问题上，你计较别人对你的态度，计 较自己的个人得失，你和同学、朋友、家人相处不时会发生矛盾。

30分以下：说明你的度量很小。你经常生别人的气，认为别人和你过不去，而 且试图还击或报复别人。你的情结问题感到压抑，别人也不同你相处。

经过统计，全班25人，得分在50分以上的有10人，41-50分的有11人，31-40分的有4人，30分以下的没有。从这个数据来看，大部分的学生有一定的宽容度，应该是具备了宽容之心的。

可是从平时的表现来看，却与调查结果有明显的不同。我想，这个调查表所反应出来的数据只能做一个参看，因为学生很有可能在做调查的时候有意识的往好的方面选择，而在平时的学习生活中所表现出来的为人处事的态度才是最真实的。例如我班的陈何荣豪有一次下课从座位上走出来时，一不小心将李佳峰的文具盒碰翻在地，顿时，里面的文具撒了一地。陈何荣豪一边说：“对不起，我不是故意的”，一边弯腰去捡文具。李佳峰看见自己心爱的文具盒摔在地上，文具也撒了一地，不分青红皂白，拿起陈何荣豪的文具盒猛地往地上一摔。正在拾文具的陈何荣豪看到了，就把对方的本子、书统统往地上乱丢，扔得满地都是，紧接着两人还“干”了起来……同学们在一旁扯都扯不开，直到有同学过来告诉我，我走进了教室，两人才停止了“战争”。

在这件事中，很明显李佳峰属于睚眦必报类型的人，陈何荣豪也属于不够宽容谦和的人，而这些在调查问卷时不大能看得出来。针对这种情况，我及时组织同学们进行讨论，让同学们评论究竟谁对谁错，并设问：如果李佳峰冷静一些，不丢陈何荣豪的文具盒会怎样？如果陈何荣豪不再丢李佳峰的本子、书又会怎样？经过激烈的讨论评判，这两位同学都认识到了自己的错误，同时也教育了其他学生。通过这件事，我指导学生要设身处地为他人着想，待人要谦让、宽容，这是一种美德。尊重他人，是会得到他人的尊重的。

二、在各种活动中培养学生的集体观念，是培养宽容谦让意识的桥梁。

在活动和交往中培养学生集体主义精神，引导他们为集体争荣誉，为他人服务，是克服学生身上唯我独尊，任性专横，不能善待他人的一种有效途径。不良的习气与个性品质是要大力纠正与克服的。特别是青少年时期，他们正在形成自己的世界观、人生观，这里除了教师的谆谆教诲、耐心的帮助，还要把学生组织起来形成一个群体，去为班级学校做好事，争荣誉。每个学期，学校都要组织各种各样的竞赛活动，特别是广播操比赛。开学之初，又学了一套新的广播体操，当时体育老师告诉我将在本学期进行广播体操比赛。于是，我发动了全班同学学习并练习广播体操。以小组为单位，开展广播体操比赛。一套很难的操，在比赛的激励作用下，很快就全班同学都学会了。接着就进行了全班的广播体操比赛，第一轮比赛只比了前四节，由我在各组中选了一个做得最好的同学当评委，由几个评委共同打分，求出平均分后得出小组的排名。由于这几个同学本身实力较强，打分也比较公正，第一轮比赛结果出来后，大家都没话说。只有下去加紧练习，争取第二轮比赛获得好成绩。在课后练习中，我看到很多平时一些相处不好的同学，为了小组共同的荣誉，摒弃前嫌，共同努力，互相帮助。一个人做不好，全组同学帮，把动作一个一个拆分了，一步一步的学，一个认真示范，一个努力学习。那段时间，小组内的合作学习氛围空前浓厚。大家都在集体活动中逐渐的学会了宽容、理解。

有一位著名教育家曾经说过：“儿童善良的情感是在丰富多彩的活动中形成的，如果童年失去的将永远无法弥补。”教师应该善于从学生的不足中去挖掘教育的契机，创设出孩子们喜爱的而又具有一定教育意义的活动，运用自己的宽容智慧来感染学生，促进其宽容人格的形成。于是我在开学之初就告诉学生这学期会有很多的活动，都交给他们来组织、设计和安排，让学生在活动中快乐、轻松地分享宽容。

从开学的第一周开始，我就首先表示出了对他们自己开展活动的宽容、支持态度——由学生来决定班会课的内容。在每周二由全班同学投票定出本周班会的主题，然后由中队长负责，再选两个积极的同学组成活动筹备会，详细的指定出活动的细则，安排好岗位分工。从第一周的“夺宝奇兵”，到“情景剧PK”，再到“厨神比武”，都是由学生自主设计、自主安排并开展的。记得“厨神比武”那次活动，全班每一个孩子都非常积极，还把家长发动起来，准备了丰盛的食品，两个生活委员早早的就把活动串词写好了，周五第六节课一结束，所有的班委立刻行动起来。宣传委员布置黑板，体育委员指挥同学摆好桌椅，劳动委员清理教室。到了活动开始，生活委员一声令下，所有的同学都兴奋地开始现场制作食品，有凉拌鸡、水果沙拉、奶昔、凉拌兔丁，还有家长还送来了学生爱吃的炸土豆、炸鸡翅。香味把很多老师都吸引了过来，陈琼、秦雷、董娟、屈伟等老师都来到了班里，品尝到了孩子们做出的美食，对他们的手艺都赞不绝口。

有的时候，为开展什么活动，全班同学还会引起争论，上个星期的班会，因为已经临近期末，有个同学提议让班里的“蔡博士”给大家讲趣味奥数题，而另外一些孩子则想看碟子。举手表决的结果是打平，很多孩子都看着我，让我决定。那些想看电视的孩子则很紧张，生怕我选择学奥数。我看到孩子们那么期盼，虽然我内心还是希望他们能把心思都放在学习上来的，但还是决定把决定权放给他们，再来继续表决，少数服从多数。最后，看碟子的一方取得了胜利，度过了一节快乐的班会课。虽然没有进行学习，但是我觉得激发了学生学会说真话、做真事、学真人，真诚对待他人，也是一件好事。《教育学》中指出：“学生往往透过师生关系这面窗户透视人与人之间的一切关系，从中体会人世间的炎凉冷暖，学习与人处世的准则，从教师那里获得炽热情感的学生，可以在他们身上萌发出热爱人、热爱人生的积极态度，打下与人相处的良好行为基础。”人格的宽容是具有辐射性的。教师对学生宽容，他们会用同样的态度去对待别人。只要老师有耐心倾听孩子们的心声，以谦虚的态度对待学生不同于自己的意见，经常反思自己工作中的盲点，就能时时发现学生的长处。而学生也在老师的宽容中，逐渐学会宽容他人，理解他人。

在这样的集体活动中让学生了解自己的特长，发现他人的优点与长处，认识群体的力量与作用。这种让学生自我教育的办法，是在潜移默化之中进行的，教育将会得到事半功倍的效果。

三、教育学生树立远大目标，是培养宽容谦让意识的理想。

作为一个小学老师，教育学生既要从小处着手，又要从大处着眼，涓涓细流总要归于大海。在班级工作中，我抓住一切机会对学生进行道德教育，如班会、队会、晨会中进行勇敢教育、意志力的教育、纪律教育、爱护公共财物的教育、团结合作的教育、待人宽容的教育等等。同时，我让中队长把这些都记录下来。

这些教育往往是一个侧面、一个局部，当然它是必要的。但是我认为最终目标应是培养人才，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人，踌世纪的主人，共产主义事业的接班人。我们的新一代，必须热爱自己的祖国，有为之奋斗献身的精神，这是教育的主旋律。勇敢坚强、团结合作、宽厚待人等优良品质，只有在为人民服务中为社会作奉献里才能发挥它的闪光的作用，其积极意义才得到充分展示。

一个人能成才，首先应有优秀的思想品质。因此，我在对学生进行团结合作、谦让宽容的教育中，始终与理想、学习目的性教育有机结合起来，让学生真正懂得学会宽厚待人的目的意义。待人宽容还要有是非，让学生在成长过程中学会分得清，待同学、待好人讲友好宽容；而对坏人、坏事呢，能宽容吗？不能。坏人为非作歹，我们还要去作坚决的斗争。随着教育的深入，学生逐渐领悟到为什么社会上好人是多数，坏人是极少数，为什么政府和人民总是经常奖励那些勇于和歹徒斗争的英雄，从而使学生有了更明确的是非观念。

培养学生的宽容意识，并非一朝一夕的易事，以上只是我的一点肤浅的体会，在以后的教育工作中，我将进一步地探索。

第二篇：学会用宽容之心对待学生

学会用宽容之心对待学生

广西贺州市贺街镇双莲中学李艳芳

教师的一言一行，一举一动都影响着学生，甚至会影响他们的一生。因此教师一定要用仁爱之心和宽容之心对待每一个学生。特别是班主任，在做学生思想工作时，更要学会用宽容之心对待学生。

一位伟大的苏联教育家说过：没有爱就没有教育。爱是教育的前提，爱学生是教师的天职。不可否认，许多老师是爱学生的，但他们爱的都是一些“白天鹅，金凤凰”，而对于那些“问题学生”则是另一副脸孔：轻则训斥，重则体罚，甚至挖苦羞辱，结果反而造成这些学生的逆反心理。我觉得，老师对学生的爱应该像涓涓细流一样，抚慰学生，温暖学生。同时还要宽容宽容学生，.尊重学生。因为宽容是爱的甘霖，宽容也是转化“问题学生”的一剂良药。下面所谈，是我在实际工作中的几点体会。在这里，与大家一起分享。

1、宽容是一种激励

实际工作中，我们往往会遇到这样的学生：大错不犯，小错不断。老师对他进行正面教育无数次，但收效都不大。这类学生是最令老师头痛的了。那该怎么办呢？我有一个女学生叫苏蕊，晚睡总喜欢讲话，同学劝不听，老师说也不怕。后来，我就叫学生选舍长，结果出来了，苏蕊五票，曾花四票，于是当着全班同学的面，我大声宣布：苏蕊当选为舍长。她自己也觉得意外，此时所有人的目光都半信半疑地集中

到苏蕊的身上。只见她很激动，脸上流露出一丝隐秘的喜悦。

我趁热打铁鼓励她：“你看，同学相信你，老师也相信你”。可是，正在这时，发生了一件意想不到的事：负责统计的那位班长说，还有三张票忘记统计，其中曾花就有两票。这时教室悄无声息，苏蕊也出奇地平静，显出常有的“视死如归”的模样。此时，我灵机一动，计上心来，清了清嗓子说：统计的同学太粗心了，苏蕊反而少了一票，但是今天老师不想收回原来的决定，并且愿意再借给苏蕊一票，因为我相信，凭她的能力和最近的表现，苏蕊会干好舍长的工作，有一天她会加倍偿还这一票的.”后来苏蕊象变了一个人似的，不但管好宿舍的纪律与卫生，其他方面也有明显的进步。一天，她在一篇作文中这样写道:老师，谢谢你借给我一票，它让我刻骨铭心，它让我改变自己，找到自信。这件事足以说明宽容是一种力量，可以激励人自省.自律.自强。

2、宽容是一种信任

俗话说得好：金无足赤，人无完人。大人都还有犯错误的时候，何况是小孩子呢？而且是不优秀的“问题学生”？在教育工作中，有些老师由于缺乏心理学知识和对学生深沉的爱，往往会不自觉地伤害了学生的自尊心。某些老师常常是，一听到投诉，不问青红皂白，就训斥学生说;’怎么又是你？我看你是改不掉这坏毛病了„„以后再这样，等着进政教处吧，真丢人„„如此简单和粗暴的处理，“问题学生”能转化吗？学生的自尊心是个敏感区域，特别需要老师的宽容和理解，得到人格的尊重。记得我有一个学生，来自农村，也许是在小

学就有了贪小便宜的不良习惯，她所住的宿舍，老是闹丢失东西，有时是牙膏牙刷，有时是从家里带来的水果，牛奶等。一天有一位家长向我投诉她女儿的早餐票被偷了，要求我在班上好好调查，把小偷查出来后，要严厉地处罚。后来我并没有急于调查，而是召集同宿舍的学生讲道理，我们的目的不单是找早餐票，更重要的是帮助那位同学改掉坏习惯，营造一个和谐融洽的相处氛围。我们也应该相信她，在大家的宽容和帮助下，能改变过来。如果饭票回来了，大家不要再议论，也不要疏远她……经过我的一番春风化雨般的思想教育，第二天，饭票真的回来了。这让我感触很深，是我们大家的宽容与信任，给了那位女同学改正的勇气，也保护了她的自尊心，也拯救了那位女同学的心灵。如果我大张旗鼓地在班上进行轰轰烈烈的调查，如果大家揭露出那位女同学历史，并且让她公开亮相，那后果一定不堪设想。看来老师只有尊重学生，学生才能“亲其师，信其道”，才能达到“传道，授业，解惑”的目的。还有一位男同学在课间十分钟这段时间丢失了放在抽屉的二十元钱。当时围在他周围的有十多个同学，到底该是谁呢？我不敢随便怀疑任何一个学生，也不愿意伤害那个真正拿了钱的同学，由于时间很紧迫，下一节就是第四节课了，上完就可以回家，也就意味着他可以把钱转移，拿走就更难查了。于是我就立刻行动，先找出来那十几个同学，包括他的同桌，来到离教室较远的花圃旁，和他们讲了同样的道理，听后有个别同学还主动翻出自己的裤袋，以示清白，逐个表态之后，这时我只留下他的同桌一人，很快的，同桌从他的鞋子里面拿出了拿张二十元钱，并深深地低下了头„„后来

这两位男同桌还成了好哥们。

3、宽容是一种美德关于宽容的名言有很多，我们知道：忍一忍，风平浪静，退一步，海阔天空。它的丰富内涵告诉人们，与人相处，要学会宽容。确实，日常生活中，由于大家的文化水平、阅历修养的不同，对不同事物，往往态度不同，看法不一致。这时，就需要有修养的人作出让步，允许有不同意见的存在。那么作为老师的我们，年长于学生，阅历丰富于学生，知识多于学生，特别是涵养胜于学生，就理所当然要宽容学生的缺点了。因为我们本身是一个教育者。

总之一句话，爱学生就请宽容学生吧！宽容具有无穷的魅力，它可以激励我们的学生不断进步，超越自我，还可以让他们找到自信，荡涤心灵。爱学生就请宽容学生吧！因为雨果说过，比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。

第三篇：用宽容之心对待学生

用宽容之心对待学生（保护学生的尊严）

PS:1教育是一门艺术，因为人是最神秘最复杂的生物。面对一群有思想有感情的学生，如何赢得他们的信任与尊重，如何将德育教育的目标转化为他们的内在素质呢？

2苏霍姆林斯基有个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生稚嫩的心灵。良好的心理氛围是学生健康成长的保障，是学生进步的一个前提。作为教师，为学生营造一个充满温情的积极向上的心理氛围是非常有利于我们的教育教学的。保护好学生的自尊心，是培养学生良好的心理素质的一个重要方面，是营造温情心理氛围的先决条件。3《教育学》中指出：“学生往往透过师生关系这面窗户透视人与人之间的一切关系，从中体会人世间的炎凉冷暖，学习与人处世的准则，从教师那里获得炽热情感的学生，可以在他们身上萌发出热爱人、热爱人生的积极态度，打下与人相处的良好行为基础。”

对人宽容，是做人的一种美德，而对孩子宽容，则不仅是美德，还是一种教育艺术。在工作中，我发现：有时孩子犯错误并非是有意的。有时是出于好奇或无知。因为孩子不能像成年人一样控制自己的行为，这时老师需要从心底里宽容孩子的过错。我以前总是要求每一个孩子做得一个样，上课时都必须像一座钟似的坐在座位上，不准乱动，课堂上常常因为学生坐不住而发脾气。一味按照自己的意愿对孩子进行“修剪”，这样扼杀了孩子的个性发展。那么怎样以宽容之心对待学生呢？

一、包容学生的错误，保护孩子的自尊心。当孩子犯了错误的时候，按实际情况给予宽容，为孩子的错误行为找出合适的理由，让孩子有台阶可下，必要的时候也可以为孩子的错误保守秘密，从而保护孩子的自尊心。

二、指出学生的错误，给予正确的引导。宽容的目的是为了更好地教育孩子，而不是置之不理，更不是包庇纵容。所以，老师要告诉孩子错在哪里，今后怎样改正，这样孩子才会心悦诚服地改正缺点。

三、允许孩子的行为反复，以爱已之心爱人。反复性是青少年的特点之一，是其心智发展不成熟的反映。因此，宽容不是一次性的行为，不能以为孩子犯了错就不再宽容了。孩子的行为有所反复，这时就更需要老师保持一颗宽容、善待孩子的爱心。其实大多数学生犯了错误，都会后悔，希望得到宽容、谅解，哪怕这个学生是教师和同学眼中的差生。

晶莹透亮的露珠是美丽可爱的却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。我们要细心呵护学生露珠般脆弱的心灵，精心为他们营造一个充满温情的心理氛围，我们给予学生的尊重、理解、关爱、宽容，就是对他们“润物细无声”的浇灌和培育；老师善解人意的温情就是照亮学生心灵窗户的盏盏明灯。

第四篇：用宽容之心对待学生

用宽容之心对待学生

大肚能容，容天下难容之事”，是人们给弥勒佛写的一副对子的上联 用发展的眼光看待学生 保护学生的尊严 责任

教师的责任不仅是传授知识更应该注重育人 教师的责任不仅仅是备课教书更应该关爱学生 要以身作则扛起属于教师到责任

张丽莉义举感动国人，她的大爱壮举实现了人生价值，诠释了师德内涵，闪耀着“最美”的人性光辉，谭千秋，范跑跑 学高为师，身正为范

捧着一颗心来，不带半颗草去 天下兴亡匹夫有责 身教重于言传 不患寡而患不均 赠人玫瑰手有余香 我为人人 人人为我 尺有所短寸有所长 言必行 行必果

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 阳光总在风雨后

不经历风雨怎能见彩虹

创新是一个民族进步的灵魂是一个国家兴旺发达的不竭动力 创新是教育事业发展的基石

尊重孩子的想法，提供展示舞台 培养孩子的创造性思维 养成探究精神和习惯

用宽容打开学生的另一扇窗

莱布尼茨说：“世界上没有两片完全相同的叶子。让公平之光洒遍教育大地

没有完全的平等，就没有爱。——屠格涅夫 首先，要一视同仁，正视差异 第二，要学会体谅和宽容。

第三，要给学生提供多样的发展机会

美国心理学家加德纳的多元智能理论认为，每个个体都具有自己独特的智能结构形式，即都具有自己的智能强项和弱项。开启因材施教的新航程 腹有诗书气自华

高尔基说书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师 教师需要养成良好的读书习惯 教师需要增加知识储备

教师需要将书本知识转化为教学实践

师旷和晋平公的对话，突出“人的一生都需要学习”的主题 当代教育家梁启功：学为人师行为世范 语言上的巨人，行动上的矮子 鲁迅先生说过：教育是植根于爱的

罗曼罗兰：生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛】 良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒

陶行知：爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育 爱是教学成功的关键

爱是学生身心健康的精神需要 爱是架设学生心灵沟通的桥梁

马克吐温：一只脚踩扁了紫罗兰，它却把香味留在了你的脚上，这就是宽容

宽容就是理解学生尊重学生，宽容的心态面对学生，以宽容的 心态成全自己的职业 萧伯纳：人生最大的快乐是致力于一个自己认为伟大的目标。知行合一贵于行之

西汉文学家刘向说过：耳闻不如

社会上那些丧失诚信血液的事件：皮革奶事件，是继“三鹿”奶粉后又一因经营者贪图小利而做出的伤天害理之事；假造民族身份，成为中考状元事件，也是因贪图名利而置诚信于不顾的恶劣行为。如果人人都没有诚信的血液，人人都贪图蝇头小利，这股不正之风将把社会吹得多么歪斜扭曲。，诚信教育应从青少年抓起。而我们青少年也应自觉践行公民基本道德规范，增强法制观念；自觉遵守诚信原则，做到言行一致，真诚待人；从身边小事做起，为在全社会营造诚信的良好环境尽自己的责任。以天下为己任，把自己的一言一行与祖国 拥有诚信，一根小小的火柴可以照亮整个天空；拥有诚信，一朵小小的浪花，可以溅起整片海洋；拥有诚信，一片小小的树叶，可以倾倒整个季节……的发展紧密联系起来！

言必信，行必果。——《墨子》 孔子曾道：民无信不立

其身正不令而行，其身不正虽令不从。喊破嗓子不如做出样子

换位思考：体验感受，善待学生。学会倾听。理解学生。一人为本关爱学生。，尊重的心态，宽容的胸襟，换位的思考，你的冷眼下有瓦特，你的皮鞭下有爱迪生。不要你的金，不要你的银，只要你的心----陶行知

尺有所短，寸有所长

朱熹在论语的注释中指出：孔子教人，各因其才。资源放错了地方就是垃圾，而垃圾放对了地方就是资源，物如此，人亦然。每一位学生都可以是一颗闪亮的星星，只是他们需要老师善于发现美的眼睛，用心去帮助他们绽放光彩。

因材施教，需要老师平等地对待每一位学生。爱因斯坦在读小学的时候因为他举止缓慢，不爱与人交流，教他希腊文和拉丁文的老师曾经责骂他说，你是永远也不会成才的。而且因为怕他在课堂上影响到其他的同学，还想要把他赶出学校。他的老师怎么也想不到，爱因斯坦最后会成为一名伟大的科学家。作为一名老师，我们要做的应该是平等地对待每一位学生，不用有色眼镜看人，给予需要帮助的学生更多的耐心和爱心，点燃他们内心学习的火光。因材施教，需要老师善于发现学生的长处并促进其个性发展。罗曼罗兰曾经说过：世界是并不是缺少美，而是缺少善于发现美的眼睛。刘邦之所以能得天下是因为他善于发现身边的能人，并将其物尽其用。学生就是那一颗颗浅藏在细沙里的珍珠，作为一名教师，我们应该落实在平时，发现他们不经意间流量的光亮，指导他们扬长避短，让他们收获自己的灿烂明天。因材施教，需要老师灵活设计教学方法。当今的课业负担过重，孩子在强大升学压力下，变成了一颗颗被磨去了棱角的石头，考试成绩成了评价孩子的唯一标准，在孩子们的眼中，考试考不好等于没有美好的明天，造成了很多高考跳楼案的产生。作为一名老师，我们需要改变传统的教学方法，尽量去尝试拓展性和实践性的作业，让学生有更多的体验和体会，在他们擅长的方面成就更多的美妙。

开启因材施教的新航程，带领学生在知识的海洋里尽情地展现自己的美。

第五篇：以宽容之心对待学生

以宽容之心对待学生

石家庄市第三十八中学

王凤鸽 以宽容之心对待学生

内容摘要：

学生毕竟是孩子，在他们成长过程中必然会出现这样和那样的问题，老师就应该善待学生的错误，宽容学生，让学生对老师充满信赖，对自己充满信心，这样就会对学生的个性、人格培养起到积极的长远的影响。

关键词： 宽容、善待 正文: 教书育人是一个永远谈不完的话题，一个班集体中每个人都有自己的个性特点，每个人都有自己的观点和见解，作为班主任要想建立起和谐的班集体，就要和学生建立起深厚的感情，尊重、信任、体贴、关怀必不可少，而宽容却尤为重要。因为学生毕竟是孩子，在他们成长过程中必然会出现这样和那样的问题，老师就应该善待学生的错误，宽容学生，让学生对老师充满信赖，对自己充满信心，这样就会对学生的个性、人格培养起到积极的长远的影响。

我当班主任的这些年，接触了各种各样的学生，特别是普通班的学生，问题生特别多，每天各种问题层出不穷，如果老师都和学生较真儿，揪住学生的小辫子不放，学生和老师的对立情绪就会越来越强，长此以往，学生、老师两败俱伤。尤其对学生的成长不利。

2004年我教过的一个学生小叶，家庭条件优越，但父母疏于管教，初中基础差，入学成绩低，对学习没兴趣，经常迟到、上课睡觉、说闲话，总之在老师眼里他就是一个问题生。但是老师的责任和良心让我不能歧视他，想一想自己小时候也经常背着老师、父母犯一些小错误；想一想自己也是为人父母的人，如果自己的孩子出现一些不良情况，肯定不会冷嘲热讽，肯定不会撒手不管。如果这样站在孩子的立场、站在为人父母的角度考虑问题，问题的处理就会变简单。所以每当小叶出现问题时，我不会觉得大惊小怪，总是耐心细致的询问情况，分析问题出现的原因，当然最后处理的结果有时也免不了惩罚，但总是就事论事，适可而止。当他再出现在我面前时我仍然笑脸相迎，问这问那，不让学生感到因为自己的错误降低了在老师心目中的地位，从而与老师心里产生距离和隔阂。尽管我在工作中一再照顾学生的情绪，顾忌学生的自尊心，但是小叶的总体状态仍是时好时坏，甚至有时到了我也控制不住气愤的情绪，真想放弃对他的管理。有次上课我悄悄到班里去，竟然发现他在偷偷玩扑克，气得我当时就从课堂上撤着他的耳朵把他揪了出来，劈头盖脸把他臭骂一顿，没料到他还不服气，我说一句他顶撞一句，什么老师讲课没吸引力啦，什么揪耳朵是体罚学生，是犯法啦，总之道理都在他那边，一切全是老师的错。并且口口声声要到校长室告我的状。我也是火冒三丈，告去吧，随你的便！心得话，谁怕谁。他还真去了。他走后我反思刚才处理问题的过程，觉得确实有些过了。我根本没有考虑他的感受，在教室外大声责骂，不要说自己班里，就是整个大楼都能听见，出于保护自尊心的角度他与我理论也是人之常情，至于上课玩扑克错误尽管在他，但是确实有他自身的原因，基础差，没兴趣，上课听不懂，不跟着老师走，于是乎成绩越来越差，也越来越厌倦，形成恶性循环。年轻的孩子精力旺盛总要找点儿事做，不用在学习上，必然用在其它方面。这样想来我的火气慢慢消散。等他回来后我一定要平心静气地跟他谈。太多的时候老师习惯了用成人的眼光去看待学生，从而对学生身上出现的一些问题处理不够妥当，导致学生不愿与老师交流。自从那件事后，在我的课上小叶总是低着头，他这样怯怯的，对他心理是一种折磨，我感觉也很不舒服。为了缓和 关系，我经常在上课的时候走到他跟前，翻翻他的作业，问他几句话，在他的作业本上写几句激励的话，让他感觉老师并没有嫌弃他，对他还是友好的。经过一段时间的安抚，他又恢复了常态。以后再也没有顶撞过我。这个孩子在高考时成绩尽管不太好，但上了建档线，我们的师生关系一直很友好，我觉得我对他的宽容起了不可磨灭的作用。

近些年手机的普及对学校教育也产生了一些影响。不带手机，家长跟孩子联系不方便；带了手机，难免在不合适的时间玩。学校也不好硬性规定不许带手机。有个叫小谷的孩子自习课玩手机让我给没收了，声色厉俱告诉他：“这次物理考试及格了再来找我。”从心里说我希望他下课后马上来找我，给我承认错误，说些好听话，我会狠狠批他一顿，然后提点儿希望和要求把手机马上还给他。然而事实并没有按我设定的程序进行。他根本不在乎，见了我仍说说笑笑，跟啥事都没发生一样，神态很淡定，倒是我沉不住气，他到底在想什么？我该怎样对待他呢？一味的说教效果肯定不会明显，我一度陷入迷茫。但是问题一定有它的症结所在，不能急于求成。思来想去我决定从他的周围朋友入手了解情况。经过了解知道小谷父母最近离婚了，他跟着自己的外公、舅舅生活，心情苦闷是自然的，学习投入不进去也是正常的，他在我面前的悠然正是为了掩盖内心的焦虑，如果我不分青红皂白只是揪住手机事件这个表面现象，解决不了他内心真正的问题根源。作为老师经常设身处地站在学生的角度去体会，去思考，善待学生的一切，对于学生的性格培养有利无害。

长期以来应试教育的指挥棒指挥者学校、老师、家长，把学习看成升学谋职的手段，让我们更多地去关注分数，总那成绩说事。有些孩子确实努力了，但还是成绩上不去，这也是很无奈的事。不能因为他成绩差而歧视他，让孩子心灵上蒙受挫折。其实社会需要各个阶层的人，不可能每个学生都去当上层人士，况且三百六十行，行行出状元。给学生宽容使之学会宽容，给学生善良使之学会善良，做人比做学问更重要。

结论：

给学生宽容使之学会宽容，给学生善良使之学会善良，做人比做学问更重要。

参考文献：《爱的教育》 意大利 艾得蒙多·德·亚米契斯