教师德育论文 在品德课上培养学生关爱之心

第一篇：教师德育论文 在品德课上培养学生关爱之心

在品德课上培养学生关爱之心

沙区西山小学徐当玲

现在的孩子生活幸福，在家里无时不刻都享受着亲人的关爱，有一种“以我为中心”的意识。许多孩子忽视了生活经历中许多值得珍惜的东西。品德课程中，许多主题安排的目的就是引导学生认识自我，深刻理解生活。这类课堂的导入时，要把曾经的生活情景重新再现在学生面前，让学生有意识的温习、再新认识生活，这对与课堂的学习显得尤为重要。

教学《谢谢你们，我的父母》的重点是感受自己的成长离不开父母的关心，体会到日常生活中父母的辛苦操劳。作课前调查，和学生交谈中发现，许多学生认为：“父母照顾好孩子的生活，是天经地义的。”有的还埋怨：“父母对自己的关心不够，没有其他的父母那么好。”那么，课堂导入就需要老师精心选择生活中一些温馨的情景，能打动孩子心灵的生活细节展示给学生看。如“灯下，妈妈给孩子打毛衣；孩子生病父母精心照顾；晚上，妈妈给孩子折叠第二天穿的衣服；孩子睡着时，妈妈起床为孩子盖棉被”等等。在重温这些每位学生都经历过的生活小事后，可顺势提问：“看了以后，你有什么感受？”学生内心深处一定能感受到，自己的成长离不开父母的关心，体会到父母的辛苦操劳。

由于年龄的原因，生活状况不同的原因，我们的孩子对他人的心理，生活不可能有切身的体会。如何引导学生和他人交往，学会与人相处是品德课教育的重要任务之一。这类品德课程教育，在导入时要让学生设身处地的为他人着想，最好的办法是设计活动让学生去亲身体验体验，这样对马上进行的课堂教学非常有利。

残疾人生活上的困难，一般健康的人都不会有什么体会和感受。看到残疾人遇到困难，好大一部分学生会嘲笑他们。《关心残疾人》课堂导入时，如果老师选择“一位盲人在行走时，不小心摔了一跤”或“一位脚残疾人走楼梯”的情景来导入。希望引导学生认识到“他们遇到困难需要得到我们的帮助。”那么，肯定会有部分学生最先关注的是盲人摔跤，脚有残疾的人走楼梯的情形。这情形在他们眼里看到的可能只是摔跤时的狼狈，走楼梯时的滑稽。

有位老师的导入很巧妙。设计一个生活情景：在讲台上放本书，旁边再放些其他的东西，过道上也摆些凳子或物品，设置些障碍，让学生蒙上眼睛，独自去取书。然后在同学的帮助下再去取回书。在课堂导入时，请大家谈谈取书的感受。这样回避了前一案例中出现的尴尬场面，同时让学生亲身来感受一下残疾人在生活中遇到的困难，体会一下渴望得到他人帮助的那种心理，效果就不一样了。

教育达到润物无声的境地，才会有好的收效。

第二篇：如何在品德课上培养学生良好的学习习惯

创建高效课堂

提高教学质量

——如何在品德课上培养学生良好的学习习惯 学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。古今中外的教育学家、心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”

一、选择好预习的时间，让学生没有负担地来学品社课

针对小学生来讲，自我控制能力相对还是较差的、再加上对思想品德课的不重视，绝大多数同学还没有养成预习的习惯，依然处于“老师要求预习，才要勉强预习”的状态。面对这种状态，我培养学生的预习习惯就放在了课堂上，充分利用有效的40分钟，不给学生增加学习负担。这样孩子们在没有负担的情况下来学习，心情是很轻松的，也会对此课感兴趣的。

二、有目的出好预习题，让学生有节奏地阅读教材

在思想品德课教学中，要让学生在课堂上完成预习，教师思想上要有目的，有意识地富于启发性、紧扣教材、层次分明地出预习题，而且预习题的顺序与要讲课内容一致，并且题目的深浅度要适中。老师在学生自学的基础上采取小组互查、讨论发言、精讲与一般的讲解相结合，有利于调动学生学习的主动性。

三、规定一些常用标记符号，养成不动笔墨不读书的好习惯

在思想品德课教学中，教师若能指导学生学会在课本中作标记的方法，可收到事半功倍的教学效果，现将我指导学生常用的几种方法介绍如下：

勾：即要多读并识记的一些概念或知识点，用“......”将其勾出，并在前面打“▲”这样的标记，应掌握的概念就会在课本中清楚地显示出来，在平时翻阅教材时也能多看两遍。如：“法律”概念、“科学技术是第一生产力”重要知识点。

点：即就是在需要强调的关键词语下面点上“......”，这样，关键词语就被突显出来了。例如：“宪法是我国的根本大法”的关键词语就是“根本”，“全国人民代表大会是我国的最高国家权力机关”的关键词语是“最高”。

问：就是在需要提出问题的句子或者是一些易混的观点、概念前面，加上符号“？”。这样，一方面可以引起学生的注意，防止所学的知识疏漏，另一方面也可培养学生勤于思考的习惯。比如：易混的概念“人民、人民代表、人民代表大会、人民代表大会制度、全国人民代表大会”。

标：也就是标序号。即把理解某一问题需把握的观点，依顺序的不同，依次标出（1）（2）（3）„„这样就使问题变得要点化了。比如：改革的重要性在教材中是一段的内容，我就教学生一般根据句号或分号来划分要点并依次标出序号。

四、要激发学生的兴趣。兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入 “最佳学习状态”。学生的学习兴趣越浓，自学的积极性就越高。激发兴趣就是要把学生已经形成的潜在学习积极性充分调动起来。

五、注意一些事项，达到预期效果

第一方面，把握知识整体结构。引导学生用这些设问的方式提出问题，在自读课文中一一求索与思考，构建知识框架，这样有助于学生从整体上把握理解课文。

第二方面，利用名言、图片、小栏目等理解重点、难点。

第三方面，用补充材料加深对课文观点的认识。为增加教材的可读性，并对课文中观点进行说明，教材中还穿插了许多补充材料，这些材料往往是现实生活中的具体事例，对我们具体理解课文中的观点有重要的帮助作用。我们读书时千万不要忽略了对这些材料的阅读，使学生养成良好的行为习惯。

学生良好学习习惯的培养，体现在日常教学细微环节之中，往往容易被我们所忽视。而学生良好的学习习惯，也正要在日常的教学工作中，一点一滴地加以耐心培养。学生一旦养成了良好的学习习惯，那他们也就可谓是学会了学习，教师也就做到了：“教是为了不教”。关注学困生，传统的分层教学也是较为有效的方法。只要我们的心中有学生，特别是心中时时装着学困生，时时关爱学困生，这样的课堂教学一定会充满人性的光辉

第三篇：培养学生有孝敬父母之心

班主任论坛

培养学生有孝敬父母之心

——继承中华传统美德教育

陈 康 大

培养学生有孝敬父母之心

——继承中华传统美德教育

我们当教师的都知道现在的学生正处于独生子女时代，难教！他们从小就在家长的娇生惯养中成长，衣来伸手饭来张口，过着衣食无忧的安逸生活，没吃过辛苦没受过委屈，已然一个“小皇帝”待遇，甚至有相当多数学生在其内心里更是目无尊长，不敬不孝。我们可以想象一下，一个没怎么吃过苦，没受过挫折的学生怎么能有毅力面对每天都遇到的众多难题，一个连自己的父母都不去孝敬，都不能理解接受的学生，怎么可能去理解接受同学和朋友，怎么能做到尊敬师长呢？针对这一现象，我在班级管理中时常对他们进行中华传统美德教育，教育他们对父母要有爱心，更要有孝心。

1、教育学生关心帮助父母

在一次班会上我给学生讲了这样一个故事：说唐朝有个人，家贫如洗，但十分孝道，靠讨饭养其父母。他所讨食物，都带回家中奉献双亲。别人劝他给人家打工，用所得收入养亲。他答道：“父母年迈，若为人家打工，离家太远，就不能及时奉侍他们。”后来父母去世了，他又乞讨棺木安葬。每逢节日都去墓前哭祭。

给学生讲完这个故事后，把故事中的古人与我们现在的学生对父母的态度和行为相比，还有很大差距，有很多学生从没有做到关心帮助过父母，甚至没想过去做，相反，平时却由父母为我们去做很多事情，我们学生没有意识到为父母分担点什么，没有意识到作为家庭的成员也应对家庭承担一定的责任，例如：在大上届的一次家长会上，一个父母说对孩子很好，如何为孩子的学习创造条件，回家给孩子洗脚，当时我真的很震惊，这名男学生18岁了，身高1米8还多，还要父母为其洗脚，简直不可思议，如果是给父母洗脚到还应该。所以教育我们的学生自己反思一下，父母真的就欠你的吗？回家后我们是否关心过父母生活，是否想过他们的辛苦，有没有帮助父母做过什么身体力行的事，比如刷刷碗，洗洗衣服，收拾一下房间，是否为父母倒过一杯热水，吃饭时给父母主动端饭，夹菜，上学时是否要及时告诉父母一声，农村学生放假回家后是否为父母买点水果，是否也可以用自己节省下得钱为父母买件衣服呢？等等，这些看起来不大的事情，我们的很多学生往往没有做到，使得他们养成自由散漫，没有一个集体观念和集体荣誉感，上课经常迟到却不以为然，意识不到是为班级抹黑。天天到班级不学习不违纪就以为是好学生，乖孩子了，就没想过来上学是为什么，有没有真正完成学习任务。对没对得起父母的嘱托。

通过这样的教育，学生大多数都低下了头。我想，如果我们的学生能为父母着想，具有一颗感恩父母的心，在学习过程中也就多一份学习的动力，学习也就有了奋斗的目标，在与家长交流中也就多了一份温暖和谐。有效解决了学生和家长沟通时过激的言行矛盾，减轻了沟通的敌对情绪，建立了学生和家长良好的关系。

2、教育学生体谅理解父母

前段时间，赴日留学青年在机场举刀刺母的案件被媒体曝光：母亲节衣缩食，送儿出国留学，希望他学以成才，一番苦心却换得儿子

举刀相对。如此极端事件虽属个别，但也说明现在很多学生太不理解父母的辛苦，没有感恩的心。学生经常向家长提出过这样或那样的愿望或要求，一旦愿望不能达到就不依不挠。试问我们的学生对父母让其做家务活时是否能够体谅理解，是否陪过父母散步。做到不埋怨父母做的饭菜，不对父母发脾气。有耐心听父母教诲；不对父母撒谎，自己犯错之后无论如何要主动向父母道歉。节假日期间回家探望父母定期给父母打电话，不要挂断父母电话。种种情况我们的学生大多没有做到，长期以往也就形成了以自我为中心的思想。例如我们现在班级个同学，家住龙镇，放假也不回家，也不给父母打电话，父母很是着急，于是给我打电话问孩子还在学校吗？其实这学生从不违纪，很听话也很努力，但他没有理解父母的心情，所以我找他长谈一次，告诉他父母关心他的心情，他应该也更多理解父母，多沟通，多给家打电话，他深深的低下头，很愧疚的和我说；老师我知道了，谢谢你。

如果学生不能体谅父母辛苦的不容易，不知道去体谅父母也就很难与同学友善相处，因为这样的学生不懂得理解别人，所以也不能容纳别人。

父母对自己的孩子的要求很少，做子女的，只要给他们一点点，他们就满足了。我们要教育学生用自己的实际行动，努力做到：尊重父母、理解父母、体谅父母、慰藉父母。

第四篇：为培养学生孝敬父母之心

为培养学生孝敬父母之心、尊敬教师之情，今天，学校组织同学观看了一个感恩短片——《一横感恩》。看后，我的心受到了极大的震撼，有的同学甚至流下了眼泪。感谢父母的养育之恩，感谢老师的培养和教育，努力学习，回报父母和老师的关怀之情，是这次演讲会的主题。一横老师通过“心灵对话，现场互动”的方式从人性的本质出发，从得失成败中寻求内心的突破，借助音乐和环境氛围，用他极具感染力和震撼力的心语引领大家重温过去，反思自己，感念父母师长恩情。而且，一横老师讲了许多十分感人的故事。有人说过：“会读书不如会做事，会做事不如会做人，会做人不如会感恩，会感恩的人才是最快乐、最有价值的人。” 2010年9月17日在安图县第二实验小学参加了“感恩励志教育校园万里行”活动，让我深受感动。这次活动不但教育了孩子，也让我们这些当家长的体会到“感恩”的重要性。学会感恩，才会拥有真正幸福、快乐的人生！

感恩励志教育讲师团专家的演讲，为我们提高思想道德教育创造了一个很好机会，实施感恩教育，培育校园的“感恩文化”，让孩子们可能蒙尘的心灵得到净化与涤荡，让孩子们心存爱心、孝心和感恩之心，学会感激，学会共处，学会帮助，学会宽容，让他们真正认识到：“感恩”是一个人不可磨灭的良知，是一种为人处世的哲学，是一种学习、工作与生活的态度，更是人的一种大智慧！

第五篇：在课堂教学中培养学生品德美

在课堂教学中培养学生品德美

摘要：在语文课堂教学中培养学生的品德美就是在传授基础知识能力的过程中，结合语文的特点，通过具体的教学内容，对学生进行品德教育，让学生在快乐的氛围中掌握知识，学会做人，把学生培养成为一个爱学习、品德高尚的人。

关键词：小学语文课堂教学

品德教育

学习兴趣

品德美

语文教学大纲要求我们，语文课堂教学中要在进行语言训练的同时，让学生从小受到热爱祖国、热爱人民、热爱科学、尊敬守法的教育。”那么怎样根据小学语文的学科特点，发挥具学科优势，在教学中有效地进行品德教育，把学生培养成品德美的人呢？我认为：

一、品德教育与语言文字的训练相结合文章往往包含着作者丰富的思想感情，欣赏文章时，应该由文入情，观于目动于心。教学中，应抓住重点字、词、句，进行读写训练。例如教学《泊船瓜洲》这首古诗时，诗中的“绿”字，可否换成“满”字？学生积极思考，明白了“绿”除了绿色之外，诗中是作为动词理解，呈现出江南岸一片春意盎然的景象，体味到作者用词的精妙，表达了诗人对故乡的思念之情。

读是语文教学中最平常，非常重要的训练，教学中指导学生有感情的朗读，能让他们在读中明情、悟理。例如《桥》一课中，主要讲述了一位老共产党员在危难面前，沉着冷静指挥大家撤离，最后牺牲的故事。老支书那种临危不惧、舍己为人的伟大形象跃然纸上。其中有这样一段

话“老汉突然冲上去，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”在朗读前，先让学生观看《山洪来时的情景》，然后再让学生读，学生很快进入情境，读得很有感情，在这过程中自然能体会到老支书当时的愤怒。

在指导学生诵读《再见了，亲人》时，我引导学生转换角色：假如你是来送行的朝鲜人民时，面对即将与帮助过自己的人分别，你心里会怎么想，怎么说？在学生充分体会到作者感情后，我指导学生反复朗读，在学生头脑中浮现出那种难舍难分的情景。这种影响如春雨般润物细无声，滋润他们纯洁的心灵。

二、品德教育与学生的情感体验相结合我们的小学语文教材中则蕴含着真挚丰富的情感，教学中应注意创设情境，以情引人，以情动人，以情感人，让每节课堂教学都成为学生的一次情感体验过程。例如教学《别饿坏了那匹马》，我先让学生找出“别饿坏了那匹马”这句话在文中出现几次，并划下来。然后在以“别饿坏了那匹马”三次出现给“我”的感受为主线，引导学生深入理解殘疾青年那种助人为乐的精神，最后再结合“我扭头冲出来，直想哭”这句话。使学生明白了我当时对殘疾青年那种感激之情，下定决心好好读书的。这样的课堂自始至终充满动人的情感，学生情趣激昂地阅读，在阅读中与作者产生情感共鸣，这种情感体验，学生会终生难忘。

三、品德教育与学生的行为习惯养成相结合学生行为习惯的养成是德育教育重要的内容。我们要利用小学语文教材中所承载的德育功能，抓住课堂教学中的每一个时机，对学生的一言一行，进行全方位的品德教育。

例如：一次看图习作中，画面上是一个男人拿着电锯站在大树下，头上站着一只小鸟。我预先想的答案是

“男人拿着电锯来砍树，破坏了鸟的家园。”，可有一位学生说“这个男人为了不惊动这只受伤的鸟，都停下来工作。”我很想否定他的答案，可是我没有这样做，而是鼓励孩子大胆地说出自己的看法。

学生思维活跃，有的说“男人认识到破坏森林是不对的，”，有的说“爱护动物人人有责”等。我很高兴，不仅是因为学生说出了许多与图意相符的答案，而是因为他们大胆地说出了自己的想法。还有一次，班上一个同学因为不小心弄坏了同桌的笔，结果吵起来，一个得理不饶人，一个认为自己已经道歉了，你应该原谅我。于是我把他俩叫到办公室，让他俩互换角色把刚才的情景表演一下，然后互相说说自己的感受。这一次他们都认识到了自己的错误，在我的引导下，互相道歉，最终和好如初。

四、品德教育与学生实际情况相结合现在的家庭大多只有一个孩子，可以说是集全家宠爱于一身，拥有优越的物质条件，是名符其实的“小公子”、“小公主”。由于家长过度的溺爱让他们变得自私自利，独立能力弱，心理承受能力差。在教学中，我首先了解学生，围绕学生实际确定德育教育的侧重点；然后结合生活实际，引导学生用受到的道德教育指导自己的行为。例如教学《画杨桃》一课中，我先拿出一个杨桃放在讲台上，然后让每个学生站在自己的座位上观察杨桃，并说说你看到了什么？让他们明白从不同角度看杨桃，看到的杨桃的样子与平时是不同的，借此教育孩子做任何事都要有实事求是的态度。最后让学生说说自己是将怎样做到实事求是。这样，学生就能把课文内容和自己生活实际联系起来，用从课文中学到的道理来指导自己今后如何做事，如何做人。

在习作训练中，我更注意与学生实际的联系，让学生言之有物，有话可写，能从“小”事中发现“大”道理。前一段，学校周边道路改造“排污”工程，在校门中挖了一道沟，学生纷纷抱怨上下学难走。我引导学生围绕这一题材进行说话训练。学生踊跃发言，有的说：改造是为了以后的方便，有的说，原来好好的，现在挖成这样，都烦死了。我适时点拨，让学生明白今天的麻烦，是为明天的更便利。这次说话训练不仅锻炼了学生的表达能力，而对知道了如何看待眼前与未来的联系

五、品德教育与语文教学改革相结合素质教育推行多年的今天，我在努力探索语文教学中如何培养学生品德美的新方法，大胆创新，利用现代信息技术手段调动学生的积极性，让他们主动学习，热爱祖国。例如在教授《只有一个地球》时，我引导学生了解到地球的美丽而又太容易破碎了，趁热打铁，让学生用说说你去过哪些美丽的地方，学生兴趣大增，积极举手，都想说说自己去过的地方，这时我又问，那你又知道地球上那些地方正受到人类的破坏呢？借此来教育学生要保护地球，爱护环境。

如何培养学生的德美？并没有一种固有的模式，我们只有在语文改革的前提下，大胆创新、努力探索，每一位教师都应该有强烈的既教书又育人的意识。

参考文献：

《小学语文教学大纲》

人民教育出版社

《德育新论》

鲁洁、王逢生主编

江苏教育出版社

《学校德育与班主任专业成长》

齐学红

华东师范大学出版社