培养学生良好品德的形成

第一篇：培养学生良好品德的形成

培养学生良好品德的形成摘要：良好的思想品德是指引着人们具有良好的行动，它会使人生活乐观，学习或工作努力，积极要求进步，无论在何时何地，总能把握住自己，成为生活的强者，事业的成功者。每个人从小就应该从各方面培养良好的思想品德。

关键词：思想品德；爱心投入；引导形成正文：

学生良好的思想品德的形成，关系到社会主义中国的前途和命运。正如江泽民同志所说：“如果轻视思想政治教育，就会产生很大的片面性，而这种片面性往往会影响人的一生的轨迹。”作为一个班主任，对培养一个班的学生的良好品德起着重要的作用。笔者是从以下三方面培养学生形成良好的思想品德。

一、从心理角度引导学生形成良好思想品德

心理健康是一个人发展、成才的重要因素，而且可以说是决定因素。只有心理健全的人才能把创造力转化为美好的现实，并进一步促进创造才能的发展。

培养和教育学生心理健康，首先从是爱心的投入，前苏联教育理论家苏霍姆林斯基说：“教师不能是一个冷漠无情的人。”教育家淘行知先生说：“没有爱，就没有教育。”多少年来，有些班主任把给学生以“下马威”或以“道貌岸然”来维护班主任的尊然当成“经验”。结果往往是造成学生敬而远之，心灵的交往被堵塞了。因此，任何一个教育者，都要树立热爱学生的形象，有一颗充满真情的爱心。例如：对学生进行思想教育时力求使用幽默、风趣的语言；与学生交谈，总是满脸春风，面带微笑。学生会感到班主任和蔼可亲，感情得到升华，由爱班主任升华到听班主任的教导，乃至爱学文化科学知识。爱心教育关键要建立在平等和谐的师生关系上，每个学生都有向上的心理，每个学生也都希望得到教师的爱，学生的是非善恶标准尚未完善，都不可避免地有时会违背教师的期望，因此教师对学生犯错的宽容，能调节师生之间的关系，以感情爱心感化学生，进而引起感情上的共鸣、信念上的自觉、行为上的顺应、目标上的认同，从而达到教育的目的。

其次是情感的激励，所谓情感激励，就是通过各种途径激发人的情感，使之产生人们所希望的倾向，并形成持久、稳定的热情和人们所期望的上进心、内驱力。学生有很强的好胜心和自我表现欲望。他们心理、精神上的愉快体验往往会超过对物质的追求。他们希望自己的能力、价值得到表现，并希望得到同学的赞同，特别是老师的肯定和承认。运用情感激励 1

转化弱势生，是最基本的途径之一。作为班主任，应该用自己的热情去打动他们、感染他们，努力为弱势生创造一种关怀、宽松、平等、和谐的精神氛围，给予他们慈母般的关爱，满足他们正当的需要，要循循善诱，本着“一切为了学生，为了学生的一切”的原则，对弱势生提出一定的行为要求，并且相信学生能够弥补不足。老师的信任与殷切期望，能使他们消除过重的心理压力，这样，他们自然乐意去改正自己的缺点，接受老师的教育，渐渐地养成良好的思想品德。

二、从行为上引导学生形成良好思想品德

学生的模仿能力较强，在培养学生良好思想品德的工作上，班主任应该结合学校的中心工作、校本课程，品德与生活，班会课，向学生讲述有关热爱祖国、热爱家乡、爱人民，守纪律、爱学习、尊敬长辈，孝敬父母，同学们团结友爱，讲文明、讲礼貌、讲卫生的故事。教育学生自觉遵守学校各项规章制度。抓住集体涌现出来的好人好事及时表扬，注意扶持先进，维护正气；而对学生出现的不良影响要及时开展批评和自我批评，逐步做到好人好事个个夸，不良倾向有人抓；形成正确的舆论和良好的风气。例如：在创建文明广州的活动中，河沙小学在郑健恒校长的指挥下，组织学生参加“文明广州，从我做起”、“人人争当创文志愿者”等活动。学校的班主任，在每次活动中都选出10名积极分子加以表扬，让他们的正气在班里树立起来。促进儿童由“知”向“行”的转化，从而知行统一。为了理论与实践相结合，本人教学品德与社会的《请到我的家乡来》的课文时，还设计了课外活动，让家长带子女参观家乡名胜古迹。通过参观，使学生亲眼目睹家乡所发生的巨大变化，激起对家乡、对党、对祖国的热爱之情，激起为建设家乡，建设祖国而学习的积极性，让学生的良好思想品德渗透到每个人的心扉。

三、从追求人生目标上引导学生形成良好思想品德

目标是前进的动力。让每个学生都确立适合自己的奋斗目标，使他们沿着目标迈进，更有利于引导学生形成良好思想品德。教育学生热爱中国共产党，热爱社会主义，刻苦学习，长大了把祖国建设的更加繁荣、昌盛。在抓好思想品德教育课的同时，恰时利用身边的典型事例正面教育学生；开展有益的班队活动。例如：“集中培养一种品德”、“宣传一个观点”、“歌颂一种精神”等。引导学生正确认识自己和分析自己所处的社会背景，从小树立远大的理想，领悟到理想是心中的太阳，是人生海洋中导航的灯塔，是前进的方向，是刻苦奋斗的力量源泉；为实现理想勇于改正自己的错误，不断提高自己的思想素质。例如河沙小学的品德科老师利用班会课，组织学生观看视频《开学第一课》，《开学第一课》在宏伟壮观的长城脚下开讲，具有特殊的意义，在新中国成立60年这一时间节点上，进行爱的教育、爱国的教育，要传承五千年中华文明，更要面向未来。《开学第一课》以“爱，让中国更美丽”为口号，融入演讲与互动，把传统的爱国主义教育课变成了一堂别开生面的主题班会。激发观众在心中建立自己的梦想，成就自己的事业，要想实现梦想就要从小学习文化知识，养成良好的思想品德；最后本人因势利导地还让学生写《开学第一课》的观后感。有的学生在写观后感时，抒发了自己长大后要当一名人民警察，为营造一个和谐的社会而奋不顾身地工作。为此荔湾区河沙小学获得中国教育学会小学教育专业委员会和广州市小学品德教学研究会联合举办的《开学第一课我的梦·中国梦》的观后感征文大赛的优秀组织奖。在正确目标指引下，只要再进一步教育学生文明礼貌，遵纪守法，那么学生的良好道德品质又得到发展。市品德教研部发出关于开展传承中华美德，争当“礼仪之星”——广州市小学生“寻找青苹果”读后感征文比赛暨“礼仪之星”评比活动真是一场及时雨，荔湾区河沙小学的学生在寒假里就到各大书店购买了《青苹果文库》，开心地与父母一起阅读。开学了，老师们利用午读时间组织同学们集体阅读《青苹果文库》系列的书籍，并让同学们畅谈读书体会。六年级的陈哓彤同学看了激动人心的《西红柿战争》后，是这样说的：“我们要的不是优哉游哉的日子，不是大富大贵，而是只求平平安安地过日子。我们不要战争，要和平；不要无情，要真情；不要残忍，要温暖。如果大家都快快乐乐的在一起，没有战争，那是多么美好的事情，愿世界和平！”五年级的冯景辉看了《诚实守信》的故事后，深深感到：二十一世纪的我们，不能为了个人利益，缺乏了信用，还把诚实丢失。我要象李前光一样，不管遇到什么困难，都要以诚待人，诚实就是财富。荔湾区河沙小学在组织学生参加广州市小学生“寻找青苹果”征文比赛暨“礼仪之星”评比活动中荣获学生征文优秀组织奖和“礼仪之星”评比优秀组织奖，冯景辉同学获得广州市小学生“寻找青苹果”征文比赛一等奖并在“传承中华美德，争当礼仪之星”活动中荣获“礼仪之星”光荣称号；通过这些活动，激发学生对从追求人生目标的认识，从而激发学生养成良好思想品德。

培养学生的良好思想品德，是为了使他们能够适应社会的各种规范要求，是为了他们能够在复杂的社会环境中，有较好的适应能力和自我调节能力，更好地在这个世界上生活。总之，培养学生形成良好的思想品德就要从心理角度、从行为上、从追求人生目标上引导；才能培养出优秀的人才！

参考文献：

1.赵增越：《终身受益的教育》，中国档案出版社2002年版。

2.刘祥和：《一生的教育》，中国档案出版社2001年版。

3．王宝祥：《教子有方》，中国妇女出版社2003年版。

作者简介：

邓洁萍：小学语文高级老师，本科学历。

第二篇：学《学生品德的形成与培养》收获

学《学生品德的形成与培养》收获

福泉市仙桥乡陶军小学 王晋琼

在《学生品德的形成与培养》的学习中，我记得最清楚的就是“学生品德的形成是一个长期的过程，主要分为他律与自律阶段。0-9岁的孩子由于处于品德形成和意识培养阶段，没有正确的判断标准和能力，需要老师和家长的引导监督。这就是所谓的他律。而大一些的孩子由于积累了一定的品德判断标准，开始有了自我判断的意识，并自觉的与自身进行对比，使自己符合品德标准，这就是自律。” 也就是说，三年级以下的孩子需要我们老师花更多的时间去教给他们什么是对的，符合品德标准的，并且对他们日常的行为习惯加强监督管理。而三年级以后的孩子他们已经形成一定的品德意识，会对自己进行品德自评和向品德标准靠拢，这时候老师会相对轻松。那么，我可以这样认为，如果学生从低年级就注重品德形成的培养，那么，高年级以后品德管理将不再那么困难。也就是说一切要“赢”在起跑线上，三年级以下的孩子千万不能放松正确的引导和监督，多花点时间和力气观察孩子、陪伴孩子、督促孩子养成良好的行为习惯，这样也可以说是一劳永逸喽。

因此，以后面对低年级的孩子，我一定要耐心、细心、关心，做好他们的品德引导者和监督者。

第三篇：26-《如何培养学生良好的品德行为》

如何培养学生良好的品德行为

内容提要：品德的培养可以有不同开端。在某种情况下，可以从培养品德行为方式或习惯开始；在另一种情况下，可以从极其学生的道德情感着手；在第三种情况下，则可以从提高学生的认识做起，也可以同时并进，相互促进。但是，无论怎样做，只有当这些品德的基本成分都得到相应的发展，特别是在一定的道德动机和一定的行为方式之间构成稳固的联系时，某些道德品质才能更好地形成起来。所以教育者要真正做到晓之以理、动之以情、炼之以志、习之以行，积极促进学生养成良好的品德行为习惯。关键词：品德认识价值澄清品德行为

著名的教育家叶圣陶先生说过，教育就是要养成习惯。所谓习惯，指由于无数次的重复或联系而逐步固定下来变成自动化了的行为方式。作为教师，是学生成长的引路人，不仅要给学生传授知识，还要培养学生养成良好的品德行为，为他们的健康成长打下扎实的基础。品德行为是一种有目的的实践活动，也是一个人品行的外在表现。儿童是否具备良好的思想品德，关键是他的日常行为是否合乎规范要求。俗话说：“三岁看大，七岁看老”，这句话足以体现了思想品德行为习惯在小学阶段发展中的重要性。小学阶段是品德行为习惯养成的最初阶段，也是最关键时期，一个人，有了良好的品德，才能成为社会有用之才。因此，加强儿童品德行为习惯的培养，促进儿童行为能力的提高非常重要。对一个小学生来说，养成一种良好的学习习惯、良好的生活习惯，进而养成一种良好的思想品德修养，实在是比学会一些具体知识重要得多。从这个角度说，培养了学生的良好品德，实际上就是提高了学生的素质。

使学生养成良好的品德行为，这是一项长期的、细致的、塑造人的基础工程，它需要不断地给予督促与引导，需要学生长期不懈的努力，在具体的工作中，我认为可以从以下几方面着手：

一、晓之于理，提高认识

在对学生进行品德教育时，通过说服，提高学生道德认识，是最常采用的策略。而价值澄清则是说服学生最有效行为。价值澄清是美国当代道德教育复兴运动中最富有争议、应用极为广泛的一种学校道德教育的改革尝试。1966年由拉斯、哈明和西蒙合著的《价值与教学》一文中，他们认为价值观念是个体的一种内在价值，往往不能清醒地被意识到，因而难以指导人的行为，为了发挥价值观念作用，就需要对他们进行一步步的澄清。价值澄清所采用的形式是使学生在他们的直接生活中思考一些价值选择途径，同时使他们对学校生活的周围人产生积极的态度。当学生在品德上犯了错误时，我们可以采用价值澄清来对学生进行教育。价值澄清包括三个部分。第一部分是选择：

1、自由地选择。如让学生思考“你认为你是从什么时候第一次产生这一想法的？”

2、从可选择的范围内选择。如让学生思考“在你产生这一想法之前，你常考虑什么事情？”

3、对每一可选择途径的后果加以充分考虑后的选择。如让学生考虑每一可选择想法的后果将会怎样。第二部分是赞赏：

1、喜欢这一选择并感到满足。如让学生考虑“你为这一选择感到高兴吗？”

2、愿意公开承认这一选择。如让学生回答“你会把你的行为告诉你的同学吗？”第三部分是行动。

1、按整个一选择行事。教师可对学生说“我知道你赞成什么了，现在你能为它做些什么吗？要我帮忙吗？”

2、作为一种生活方式加以重复。教师可以问学生“你知道这一行为已经有一段时间了吗?”从价值澄清的三个部分来看，教师首先必须诱发学生的态度和价值陈述。其次，教师必须无批评地和无判断地接受学生的思想、情感、信念和观念。最后教师必须向学生提出问题以帮助学生思考自己的价值观念。总之，价值澄清采用诱导性的品德教育方式，反对呆板的说教和强硬的灌输式教育，教师易于掌握，学生乐于接受，有助于提高自我认识，直接导致道德行为发生积极的变化。

二、动之以情，引起共鸣 列宁说：“榜样的力量是无穷的。”榜样是活的教科书，具有生动、具体、形象的特点，对学生具有很大的说服力、更强的感染力，对他们养成良好的行为习惯具有潜移默化的暗示、指导作用。在培养学生行为习惯的时候，榜样尤其是老师的示范教育是无声的力量。模仿大人是孩子的天性，它是小学生良好行为习惯的重要途径，小学生特别希望从具体的人身上找到学习的目标，并做为模仿的对象。所以他们喜欢模仿自己崇拜的人，根据他们善于模仿的这一特点，使他们在榜样的鼓舞下，养成良好的品德行为习惯。

首先：运用学生身边的典型事例，比较系统地给学生讲清道理和要求，树立榜样，使学生逐步提高认识。以革命领袖为榜样教育学生，如向学生介绍毛主席少年时在雨天帮助毛四阿婆收稻谷的故事，引导他们养成“主动帮助有困难的人和残疾人”的良好的行为习惯。还有列宁小时候的故事，引导他们养成不说谎话，诚信待人的良好习惯。

其次：是用学生中的榜样教育学生的良好行为。如在班上多表扬一些上课坐姿端正、认真听讲、作业工整、讲究卫生的学生，可以在班上选出“学习之星”、“劳动之星”、“文明之星”等等。由于这些榜样是在学生中产生的，因此，他们表现出来的良好行为更容易被其他学生理解和接受，并激起上进心，使他们自觉模仿形成习惯。

再次：要注意教师本身所起的榜样作用。在学校教师是学生最崇拜的人，所以教师是学生最经常、最直接的模仿对象。特别是低年级的学生，往往把教师看成完美无缺的人物，一切都要向老师学习。因此，教师的示范作用对学生形成良好的行为习惯有着及其深远的影响。我做教师多年始终注重自己的行为习惯，尽力使自己的言行大方得体，给孩子们树立好的榜样。

三、导之以行，落实行动

学生品德的形成必须体现在道德行为的实施之上，因此，应该注重引导学生形成道德行为习惯。道德行为的实现，必须有道德意志参与，中小学生常常有言行脱节的现象，多半是由于缺乏意志力；同时，道德行为的实现，也需要掌握一定的道德行为方式。因此，道德行为的形成，同时要注重道德意志的培养和道德行为方式的训练。主要通过如下的步骤和方法：

1、激发愿望

青少年学生要做出一定的道德行为，首先就要有道德行动的愿望，换句话说，要有道德行为的动机并确定道德行动的目的，从而下决心去干某事。由于激发道德动机的原因多种多样，而道德动机本身又种类繁多，所以在下决心时常会导致动机斗争。如一个学生在校园内拾到50元，50元对一个小学生来说不是一个小数目，这种情况他就会有思想斗争，到底该上缴，还是把它据为己有。他最终会做出怎样的判断，这就有赖于老师平时的教育。所以教师在进行品德教育时，要善于进行正确引导，经常激励和鼓舞学生，帮助学生战胜非道德动机，促使低级形式的道德动机向高级形式转化，使动摇、软弱的道德动机转化为坚定的道德动机。我校有一个班，有两位学生拾到50元以上，最终她们都把钱上交给学校处理，这个班的班主任就经常对学生进行品德教育，使本班学生养成了良好的道德行为。

2、组织训练

坚强的意志是在实践活动中形成和发展的，教师应有意识地将教学、教育活动作为培养学生道德的实践活动，不能单纯为了教学而教学，应该给他们创设克服困难的情景，引起青少年学生自觉锻炼的意向，例如，组织各种类型的比赛，利用学生的好胜心和集体荣誉感，引起学生强烈的“赢”的欲望，使他们在自身的努力中得到意志力的锻炼。为此，我校经常开展全校性活动，如，歌唱比赛、朗诵比赛、体育竞赛、文艺汇演等等，让每一个班的学生都为自己所在的班级加油，打气，从而增强班集体意识。

3、自我强化 自我强化是自我教育的一种表现，具体包括自我命令、自我检查、自我奖励、自我惩罚等。教师不仅要充分信任学生，而且还要有明确的外部监督和检查措施，帮助学生能够逐步过渡到自我调节和自我监督。为此，我校实施了值周班制度，让学生协助学校去管理学生，重点监督学生的日常行为规范，通过监督，使学生自觉形成良好的行为习惯，而最终达到自我教育。这种教育效果最真实、最牢固，即使在无人监督的情况下，在结束学校生活后，学生也会朝着道德修养的目标不断前进。

4、适当的奖励与惩罚

奖励是施之行为之后以增加该行为再次出现可能性的事物，它包括外部奖励和内部奖励。当学生缺乏遵照社会道德规范行动的自觉性时，教师通过物质的或精神的外在手段（如奖品、荣誉）来促进他们形成良好的道德品质，这些外在的手段就等于外部奖励，也就是强化。如果学生在遵照社会道德规范行动后体验到满足感，从而进一步激励学生继续发生道德行为，则属于内部奖励。外部奖励和内部奖励都能满足学生的某种需要，因而在以后类似的情景或刺激下，道德行为出现的概率就会升高。我们应该多运用精神奖励、内部奖励，而减少物质、外部奖励。我校为了教育学生能主动做到弯弯腰，伸伸手捡起地上的垃圾，凡是见到有学生主动捡起垃圾的，学校领导都在现场给他拍照，然后张贴在学校的宣传栏，并在晨会表扬这个学生。通过这一教育手段，现在很多学生都能主动捡起垃圾。惩罚是指为了减少或消除某种不良行为再次出现的可能性而在此行为发生后所跟随的不愉快事情。一般来说，教师可运用的惩罚包括：制止、约束、说理批评、警告、冷谈、鼓励、暂时取消他的某些权力以及要就儿童用自己的行动来补偿过时造成的后果等，但惩罚一定要适度，绝对禁止体罚或变相体罚。总之，培养学生优良的品德行为是个极其细微而又复杂的工作，它需要不断地给予督促与引导，需要学生长期不懈的努力，学校、教师、家长应根据学生的心理特点，充分利用各种心理机制，通过最优化的组合方式构成统一的合力，使学生的品德形成及培养始终处于一种发展的动态中。2014年3月 参考文献：

1、《教育心理学》（广东高等教育出版社）

2、《价值与教学》（由拉斯、哈明和西蒙合著）

第四篇：培养孩子良好的品德

培养孩子良好的品德

内容：目的和意义：家庭教育是整个教育体系的重要组成部分，具有重要的地位和作用，是一个人成长发展无法离开又不可缺少的。我们常说，“家庭是孩子的永远眷恋且永不停课的学校，父母是孩子第一任且永不卸任的教师。”正是通过家庭教育，家长把自己崇高的品德渊博的知识、丰富的生活经验，潜移默化地传授给下一代，并将伴随孩子们走完全部人生旅途。而且家庭教育又与学校教育、社会教育紧密结合，培育孩子按照国家和社会规定的目标成长。

原则上讲，家庭教育与学校教育的目标是一致的，因此在教育内容上也是与学校教育内容相配合的。归纳起来，家庭教育的基本内容有如下六点：

一、培养孩子良好的品德

一个孩子拥有良好的道德品质，才能拥有一个积极向上的精神面貌，才能为将来的人生发展打下一个良好的基础。李岚清副总理曾指出：“家长对孩子不能只注意在校的学习成绩，也要关注思想品德方面的修养，注意他们在社会上可能受到的不良影响，否则好孩子也有可能变坏，有的甚至可能走上违法犯罪的道路。有的家长成天把孩子禁锢在家里学习，不注意开拓孩子视野，增长社会实践经验等，也不利于学生的健康成长。”古人云：“人之初，性本善”。品德的发展像涓涓细流，需要日积月累，成长中的孩子道路品质还没定型，需要家庭、学校乃至整个社会良好教育环境的营造，这个过程是由浅入深的。低年级的小学生只是初步掌握一些道德上的判断，知道了一些诸如公平、自私之类的概念，并且主要是依据家长、老师、小伙伴们以及各类传媒的种种言论和行为，来形成自己的判断。到了高年级，他们才开始有了一些自己的标准，对一件事情或一个人做出比较独立的评价。总体来说，小学生的种种道德上的表现是不稳定的，容易受外界的影响。这就决定了道德培养的长期性和及时性，它贯穿于生活的各个方面，因此要求家长要有足够的耐心和信心，在培养孩子良好道德品质的过程中不要怕麻烦，要反复地讲道理、举例子，以及自身经常的影响，才能有助于将道德观念在他们心中扎下根来，仅有言教还是远远不够的。最重要的是要通过父母的身教和结合生活实践中的各种情境施教。孩子们是通过模仿来学习各种不同的行为方式的，模仿是没有道德判断的，但通过模仿学到的不同行为方式，就是别人评价个体道德品质的依据。孩子们模仿最多的就是父母，因此对于家长来说，在孩子面前要做到慎言、慎行，家长一句随便说出的话，对于一件小事的处理，都能潜移默化地影响着孩子良好品德的培养。身教胜于言教，这句话用在父母对孩子的品德的教育上是再合适不过了。

培养孩子的良好品德，就家庭而言，要着重抓好孩子文明礼仪和健康思想观念的教育，这是形成良好品德的基础。家长可以从以下几个方面入手，用适宜的方式对孩子进行品德教育。

1重视文明礼仪教育

父母要教育孩子衣着得体，整洁朴素，美观大方。男孩子不蓄长发；女孩子不烫发，不化妆，不穿高跟鞋，不配戴成人的道饰。

父母要教给孩子对长辈或初识者称呼“您”；对教师、社会工作人员称号“老师”“师傅”、“阿姨”“叔叔”等；对他人提出要求时要说“请”；与人打招呼时要说“您好”；与人分手时要说“再见”；给人添麻烦时说“对不起”；得到帮助时说“谢谢”。要使孩子正确使用礼貌用语，一方面，家长必须在待人接物过程中正确使用礼貌用语，让孩子有一本活的学习教材；另一方面，家长要创造机会让孩子随时随地练习，逐渐形成自觉使用礼貌用语的习惯。

孩子在公共场所的文明举止，既显示出个人的修养，也反映出家庭的教育水平。所以，家长要特别重视并经常利用可能的机会对孩子进行这方面的教育。如电梯门口，看见先生给女士让路，家长可以告诉孩子这就是一种文明举止；饭店里，看见服务员举止优雅、热情大方地招待客人，家长可以告诉孩子这也是一种文明举止等等。

2、关注网络道德教育

随着社会的进步与发展，以计算机为载体的网络文化，已开始走进我国社会的家庭。网络文化作为人类未来的一种生存方式具有以下特点：一是虚拟性。即各种网络行为、形式没有现实社会行为的实体性、可感知性，是虚拟的、非真实的。二是互联、互动性。即网络传播提供了一种开放的双向信息交流方式，并以此改变人们的思想品德及行为人格。三是多元性。即文化传播的多元性和受众选择的多元性。前者指各种不同价值取向的文化共存于网络之中，后者指接受信息的公众可心得到全方位的信息。四是快捷性。即任何一种网民关注的现象，瞬间便可传遍世界。五是开放性与非中心全球性。即网络传播是开放的、无中心的，没有把关人的控制功能。任何网民都可以成为中心。六是自主性，即任何网民都可以自由、自主和不受约束地在网络上发表意见和吸取信息。七是创意性。即网络为所有人提供了各种潜能发挥的机会。八是交互式思维。即多元性和互联性的网络文化特点为网民提供了交互思维的条件。

网络文化的特点表明，它将对当今青少年的思想品德的形成产生巨大的影响。孩子们可以在网上开拓视野、学到新知，也能受到网上错误的、不健康思潮的负面影响。因此，网络道德教育是家长们不可忽视的。这里主要应注意以下四个方面：

（1）网络免疫力教育。教育孩子对网络色情、暴力、诈骗、犯罪等不良或有害信息的正确分辨、判断和选择，以免受到侵蚀、传染。

（2）网络公德与自律教育。教育子女自觉遵守网络的有关法律、规则及公德，不危害网络，不制造传播非法及有害信息，自我约束，自我规范、自我管理、自我引导网络行为，养成良好的网络道德人格、成为合格的网络社会公民。

（3）网外社会教育。加强子女网外社会生活、社会实践指导与辅导，引导子女积极参加社会实践和社会交往活动，避免沉溺于网络，将人机交流模式带入现实生活，代替复杂的社会关系。

（4）安全上网教育。家长要教育子女坚持以下准则：

1）在网上与朋友交谈或写电子邮件时，要保持礼貌的态度；2）邀请父母和自己一起上网，并把有趣的事告诉他们；3）上网时间不超过一小时，以免影响正常的学习和生活；4）不把自己和家长的照片、地址、电话等自然情况告诉对方；5）千万不要与从未谋面的网友约会、除非有人陪伴，见面地点一定要在公共场所；6）未经网站管理人员允许，不要任意使用站上的图片、文字，也不可随意张贴文章、图片等，以免侵犯他人著作权；7）收到来历不明的电子邮件不要回信和保存，尽快删除后告诉父母；8）不要将自己网上使用的密码告诉别人，以免别人冒用；9）只要看到感觉不舒服的网站、点或邮件，马上离开告诉父母；10）当在公共场所上网时，离开后一定将浏览器关掉，以免别人有机会使用自己的个人资料。

二、培养孩子良好的学习品质

在孩子的学习中最强大的动力就是来自孩子自身的学习动机，如果孩子自己有着强烈的学习动机，那么他的自觉性、刻苦努力的程度都会很鲜明的表现出来，在学业上，子女是否有强烈的学习动机所得出的结果是大不相同的。有关研究表明：孩子的学习动机，在很大程度上体现了父母的要求。家庭长者对孩子学习的看法和学业的要求，对孩子的学习动机的形成起着巨大作用，尤其对于天真烂漫的小学生来说，他们的良好的学习动机更多是来源于外部影响，家长对于学习动机明确的孩子要使他们维持下去，因为小学生的学习动机的维持具有短时性和易变性，很容易因为一件小事而改变。而对于缺乏明确学习动机的孩子，也可以巧妙应用奖励的策略，对于孩子在学习上付出的努力，取得的成绩，不管是多么微小，家长都应及时给予肯定的评价，还可以给予一定的物质奖励，不断地进行正面强化，这可以极大地增强他们的自信心和成功感，促进良好学习动机的形成。但要注意，对孩子的奖励一定要适度，过分的奖励反而会使孩子依赖于父母的表扬，或产生骄傲情绪，削弱良好学习动机形成的力度。

兴趣爱好是孩子学习中最活跃的因素，有了兴趣，学习才不会成为孩子的沉重负担，而是愉快、主动地投入学习当中去。学习兴趣变化是有规律可循的：在一、二年级的时候，孩子主要对各种各样的学习活动本身感兴趣。如早上背起书包去上学，在课堂上一会儿念拼音，一会儿写字，一会儿做算术题。这些形式的变化让他们充满了兴趣。家长可以充分利用这一点，为孩子安排丰富多彩的学习内容，如先阅读一篇文章，再做手工。然后再学一会儿数学，听一段音乐，这样用不断变化和富有新意的学习内容充分刺激孩子的学习兴趣。一般从三年级开始，孩子就开始喜欢开动脑筋独立思考问题了。因此需要一些具有一定创造性的学习内容。这时家长应帮助孩子制订一步步适当的学习目标，既让孩子感到新颖又具有挑战性还不会因为大难实现而挫伤孩子的积极性，如鼓励孩子读一些有趣的数学读物，科普书籍，有适量生字和思想内涵较深刻的文章，以对孩子学习兴趣进行充分的调动与开发。一些孩子在这个阶段开始出现对各个不同学科的兴趣分化，这和不同学科教师的教学水平、学生的天赋、家庭内的学习氛围和家长的期望都有密切的关系，不过这种对不同学科的兴趣，还不十分稳定，很容易发生变化。家长应鼓励孩子对特定学科的主动探索，尽量创造条件满足他们的求知欲，让他们充分发挥创造性，也许这就是一个科学家、文学家、艺术家的事业道路的开始。

在培养孩子学习品质上，家长应注意以下几点：

（一）发展孩子的智力优势

作为家长，应善于发现孩子的优势与弱项，注意发展孩子的智力优势，这样做的意义不仅在于促进孩子的某一方面智力潜能最优化发展，而且更在于提高孩子的自信心、自尊心。

发挥智力优势并不是对弱项不管不顾，而是帮助孩子把在优势领域获得和自尊心、自信心迁移到弱势智力领域中去。如家长可以这样试着引导幼儿：“如果你在学儿歌时能够像绘画那样，不走神，积极地动脑筋，不怕困难，你唱的儿歌一定会和你画的画一样好，来咱们试试。”

每个孩子都渴望认识世界。把孩子领出家门，让他多与外面的环境接触，有利于孩子开阔视野，健康成长。玩，有助于孩子智力发展，也有助于许多非智力因素的发挥。玩要满足了孩子们的欲望，同时也激发了他们的求知欲，好奇心和探索精神。和同伴们一起玩耍，既完善了孩子的个性，又发展了相应的社交能力。善玩的孩子有许多优点，聪明、伶俐、乐观、愉快、朝气蓬勃，有幽默感，乐于与人交往，富于幻想，勇敢大胆，具有强烈的自我发展倾向。

注意和孩子语言交流的方式。与孩子进行语言交流时，请弯腰或蹲下，看着孩子的眼睛说话，孩子感受到重视和平等。多用直接的肯定句说出要求，不让孩子总是感到被否定。需要孩子做出选择时才用选择句，可避免某些情况的为难。不要同时给孩子多种指令，低年级的孩子无法理解复杂的、连续的命令。

（二）认识和了解孩子的长处，及时发现孩子的天赋，意味着及时发现孩子在某些方面的超常表现。

你的孩子属于哪种脑功能类型

科学家根据人类特有的高级神经活动现象，即人类脑功能活动的特点，把人划分出三种类型：艺术型、思维型、中间型。艺术型的人脑功能活动的特点是具有直接印象的鲜明性、知觉和记忆的形象性、想象的丰富性；思维型的人脑功能活动特点是倾于分析和系统化，倾向于比较概括和比较抽象的思维；中间型的人，有的两种系统发展平衡但水准较低，有的两种系统发展平衡而水准较高，尤为重要的是，教育中间型的孩子，父母应按照科学的方法，开掘孩子的潜能，打破两种系统的平衡，使孩子被埋没的潜能得到迸发。

关心和培养儿童的天赋

有天赋的儿童对周围环境的要求很苛刻，他们经常用捣乱的方式以吸引别人的注意。如果他们在家里或在学校里不能引起父母或老师的重视，那么他们经常会成为捣乱分子。强烈的好奇心经常会使这样的儿童把听来的东西付诸实施，所以很容易成为吸毒、或犯罪的牺牲品。如果成年人不知道如何对待这样的儿童，那么他们的天赋往往不能得到发展，以至最后完全泯灭。

（三）孩子需要创造教育

1、珍惜孩子的好奇心

家长在培养孩子的创造力的过程中，要特别珍惜孩子的好奇心，鼓励他们大胆思考。孩子的创造潜能靠发现，靠培养、靠挖掘，尤其是需要家长给他们创造宽松的、适宜他们成才的环境，并善于引导其正确的思路，在创造中享受成功。

一般来说，一旦孩子的好奇心受到家长的重视，孩子就会有更多的思考和大胆的提问。这种问题是大胆的、自由的、无拘无束的，所以可以会经常出现错误。碰到这种情况，家长应该抛开平日里习惯于纠正孩子错误的意识，注意给孩子留有余地，启发其自己发现问题并加以改正，珍惜和保持孩子不断探索的好奇心和创新的兴趣。如果纠正过多，管理过严，孩子在考虑问题时就会怕犯错误，久而久之，就会感到自己啥也不行，只有从成人那里接受现成的安排结论，使孩子丧失信心、自尊心和创新精神，从而阻碍儿童创造能力的发展。正确的做法是，家长以积极肯定的态度鼓励孩子大胆思考、勤于提问、勇于探索。如果是新奇的问题，即使是错的，也要给予鼓励，因为关键是孩子在思考。

2、珍惜孩子创造的萌芽

创造力是正常人在不同程度上具有的一种普遍特征，孩子同样有与其自身发展水平相适应的创造的萌芽，家长要加以珍惜，为进一步培养和发展孩子的创造力打好基础。具有创造力的孩子大多表现出：兴趣广泛，对创造有强烈的好奇心，喜欢质疑问题：目标专一，有顽强的毅力和坚韧性，做起事来一丝不苟，孜孜不倦，不达目的不罢休；自信心强，即使受到别人的嘲讽也不改变信念；想象力丰富，喜欢虚构和叙述；思维灵活流畅，主意多，喜欢用多种思维方式探讨复杂的事物。

（四）多给孩子一些启发式指导

提出一些问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个科学上的实验技能而已，而提出一个新的问题，新的可能性以及从新的角度看旧的问题，都需要创造性的思维。素质教育应该注重培养人的创造性思维能力。创造是孩子进步的动力。人类创造智慧的核心是创造性思维。

目前，我国的学校教育正在大力提倡素质教育，素质教育核心即是培养学生的创造精神和实践能力。在家庭教育中，家长也要将培养孩子的创造能力放在重要位置上，对子女学习、生活中遇到的实际问题多采取启发引导的方式加以指导，以保护其创造的积极性。

21世纪是以信息为特征的社会，若要在信息化的社会中求生存、求发展、求强大，能力的培养是一个关键的课题。教育的重要性已不仅是知识本身，而是获取知识的过程。为此，要让孩子充分参与教育过程，积极培养自我训练和自我教育的能力，培养积极性思维能力。

三、培养孩子的动手能力

李政道在中国科技大学少年班做报告时说：“美国的孩子从小就有动手做各种用具、家具的习惯，动手已成为不可缺少的内容。18世纪前，许多发明创造都是中国人搞的，因此不会动手决不是中国人的传统。现在学生不重视动手，这显然是错误的。”我国的留学生与外国学生相比，动手能力远远不可，其主要原因，一是学校和家庭忽视实践能力培养，二是学生参与实践活动，尤其是劳动的机会太少。有统计数据表明，上学生每天参与家务劳动的时间，美国是1.21小时，泰国是1.1小时，韩国是 0.7小时，法国是 0.6小时，英国是 0.5小时，日本是 0.4小时，而我们中国的孩子呢，仅有 0.2小时。上海市家庭美德调查与研究课题组的研究指出：只有31.2%的家长“每天要求女子做一点力所能及的家务”。在天津的一次对低年级小学生生活能力的调查显示：一年级小学生，不会洗脸的有49％，不会穿衣服的占37％，而不会整理书包的占90％以上，这样最基本的自理能力都没有得到锻炼，那就更谈不到家务劳动了；另一个调查显示，1／3的城市小学生极少参加家务劳动，更谈不上公益劳动和集体劳动了。这是孩子劳动教育严重不足的真实写照。有专家研究认为，学生劳动教育应作如下的划分：

低年级：穿衣服，系鞋带、洗手、洗脸、洗脚、叠被、洗手帕，洗袜子、整理图书和玩具，擦桌子、扫地、削铅笔、整理书包、作值日。

中年级：洗小件衣服，收拾屋子，倒垃圾、钉纽扣、包书皮、帮家长买菜。

高年级：布置房间、缝补衣物、刷鞋，打扫院子、打扫楼道，积极参加社区和学校组织的活动。

家长应鼓励孩子自己动手做这些事情，以锻炼动手能力，还应指导孩子运用已学过的知识解决生活中的一些问题，从而锻炼实践能力。

第五篇：培养学习习惯,形成良好学风

《培养学习习惯，形成良好学风》 杰出的思想家培根说：“习惯是一种巨大力量，它可以主宰人生。”当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学习的质量，而且能为终身学习打下良好的基础，使人受益终身。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的学习习惯。”其实在我理解（不知道是不是很偏激和狭隘）我们小学阶段是学生养成良好学习态度、学习习惯的重要时期。其实在小学，学生所学习的知识容量并不大，那么在我们身上更重要的任务是什么？是对学生形成良好学习习惯的培养和学习方法，学习能力的培养。根据自己的工作实际我认为从以下五力入手：引力、魅力、动力、效力、胜利。

一、内容是引力。

要想培养学习习惯，必须让学生明确学习习惯方面的内容，这样学生有了正确的方向才会有正确的行为。今年我担任的是五年级班主任，这个班级是我从一年级跟上来的，学生各方面的行为习惯基本养成，但在学习习惯方面还较差，因此，我把这方面作为工作重点。那么培养学生良好的学习习惯，我认为首先必须让学生对学习习惯的内容有一定的认识，这样才能产生自觉动机。因此开学初我对学生提出了学习上十二方面的内容1.写字规范2.听课专心3.作业认真4.学会思考5.用好工具书6.积累词句 7.勤写日记。8.敢于提问9.学会合作10.读课外书11.学会预习12.知识梳理，让学生记在心中，然后引导学生自我评价哪那一条没做到，那一条做到了，结果发现，做得好的都是成绩优秀的学生，做的不好的成绩较差。这说明这些同学在学习习惯方面存在严重为题：比如：我班的苏阳他的学习成绩，总是忽高忽低，不稳定，他的字迹潦草代表尽管他有聪明的脑袋但是没有认真的学习态度。吴浩上课注意力不集中可以说

明他聪明但是不虚心，也可以说明他没有良好倾听的学习习惯，陈鹏回答问题他的语言表达不流畅准确说明他没有积累词句的习惯；李峰他的思维不清晰活跃说明他不善于动脑思考，不善于质疑和表达这样他们找到了自己成绩不好的原因原来都是学习习惯惹的祸，而且他们针对提出的内容明确了努力的方向。写下了自己的承诺。

二、兴趣是魅力

习惯培养要从兴趣开始。养成习惯，就是要把不经常出现的行为训练成经常出现的行为。这个过程是十分艰苦的。虽然如此，但我们尽量不能用苦行僧式的训练方法，如果光是让孩子苦练，孩子会感到厌烦。所以，可以采取一些有趣的形式，如通过游戏、活动、竞赛等途径，不断变换形式来进行训练。例如，在课前准备这个学习习惯培养上，我们班级是这样做的：学生在上完一节课后是不能马上下课的，他需要把下节课的学习用具准备好放在桌子的指定位置然后再下课。当下一节课打铃时，学习委员袁硕马上喊“准备上课”。然后开始背诵或唱歌坐好等待老师来上课。如果有的孩子没有坐好或者动作慢这时候班级的红领巾监督岗就发挥了作用及时减分。天天如此，学生都养成了课前准备的好习惯。再比如语文课的预习，我教学生读三遍书的方法，第一遍划出字词，读准字音，带生子的词读三遍，第二遍书联系上下文理解词的意思。不能理解的画上问号。借助工具书理解词的意思，学习生字的意思并组词，最后找出形近字来记字形，这样从音形义方面学会了生字。读第三遍课文了解内容，不懂得地方做记号。我想方法教给学生了，学生一定能完成任务，结果让我大吃一惊，有一半的同学对这样的预习作业偷工减料，后来我想了一个调动预习积极性的办法，对预习作业第二天早自习各小组用游戏的办法检查。这个游戏

就是组内或全班开火车用有节奏地拍手想，有节奏地拍肩说的方法，汇报字词学习情况，谁说错了谁下课表演节目，结果学生的兴趣大增，以后的预习作业都能认真完成，字词方面老师教的轻松学生学的快乐。由此，我感受到了兴趣的魅力。

三、爱心是动力。

对于一个20人的班级有三分之一的学生是特殊家庭的孩子。这对于学习习惯的培养造成了困难。面对这样的学生，我用更多的爱心去呵护他们，去关心他们，比如我班的张娜，韩雪。袁硕从小父母离异，跟年迈的奶奶。姥姥生活，有时一句真诚的话会让他解除烦恼，一件温暖的衣服，一个甜甜的面包会让他成为学习的动力，他们形成了良好的学习习惯，学习成绩一向优秀，成了同学们的一面镜子。还有我班的齐宇航，他在学习上的“懒”是出了名的，经常不完成家庭作业，不怕大家笑话，我用三年的时间才使他改掉了这个坏习惯，这三年中真是绞尽脑汁，用过的方法无论严格批评还是及时鼓励都无济于事，面对这样的学生怎么办？我思索再三，不能发火，要用爱去触动那根懒神经，不能急于求成，要循循善诱，耐心说服，只要心诚，水滴终能石穿。于是我经常和他促膝谈心，一面细心观察，捕捉最佳教育时机。那是一个寒冷的冬天，他发烧呕吐，我顶着寒风骑着自行车带着他来到诊所看病，他很受感动他说谢谢老师，我说你真想谢谢老师就应该做一个好学生。他听了我发自肺腑的亲切语言，连连点头，似乎真正领悟到了老师的良苦用心。以后，他变了，上课积极动脑发言，彻底改掉了不完成作业的的坏毛病。由此我深有感触爱的力量真是神奇无比的。

四、严格有效力。

习惯培养要严格。不同行为习惯有不同的标准，在和学生一起确定标准之后，就要严格遵守，不能放松。有时候对学生进行训练，会随着自己的心情进行，心情好的时候，学生做得不太好也可以放过去；心情不好的时候，学生做得好，看着也不顺眼；有时候心情不好就不管学生，心情好了就对学生严格要求，恨不得一天训练出来一个品行优良的人。比如开学初我要求学生每天早晨练习口头作文五分钟，开始严格，后来放松了、结果毫无效果。

五、坚持是胜利

习惯培养贵在坚持。培养一种习惯关键在头三天，决定在一个月。按照美国科学家的研究，一个习惯的养成需要21天。习惯培养是一个持之以恒的过程。如果不坚持，今天训练，明天放假，行为就难以变成自动化的习惯。因此习惯培养要抓反复，反复抓。培养习惯是个长期工程，一个好习惯的养成，往往需要漫长的时间。而且，由于人往往具有惯性，在一段时间的训练之后，如果稍加放松，学生就会出现反复。所以，在对孩子进行训练时，要反复抓，不能放松，即使孩子在某种行为上已经表现很好的，也要反复抓。比如在语文阅读理解的学习习惯培养上，我吃了很大亏，开学前段时间我注重培养学生抓重点词句理解课文的能力和习惯，那时候，每天每节课几乎都能重复和引导这一习惯养成的方法和重要性。刚开始学生能非常准确而且效果非常好地抓住能够表现文章中心或人物性格的词句并且能够加以自己的理解进行表达。一段时间以后，自我感觉良好，渐渐松懈了对这一习惯的培养，但是很长一段时间，我发现，学生的抓重点词句理解课文的能力有所下降，有的同学是在应付了事，没有真正的自己的理解，有的只是象征性地画了基础语句。我充分意识到这一现象的危险性，便马上重新抓起这个习惯的培养，包括现在也在抓，尽管效果还没有

达到我要求的那样地好，但是也在慢慢地进步当中。所以，习惯的培养需要重复和坚持。

最后我想说：班主任工作是繁杂的，培养学生良好的学习习惯是艰巨的。只要我们勤于学习，讲究方法，持之以恒的严格训练，良好学习习惯一定会陪伴孩子们健康成长，班级的学风一定会越来越浓。