培养学生良好的文明习惯

第一篇：培养学生良好的文明习惯

培养学生良好的文明习惯

我国颁布的《公 民道德建设实施纲要》中明确提出“文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法”为主要内容的社会公德，由此可见实行文明礼仪教育，不仅是教会学生讲文明，懂礼貌，也是对中华民族优秀传统文化的继承与发扬，是落实民族精神的一个有效途径。可是，现在无论是城市还是农村的学生，大多以自我为中心，从小就受到百般呵护甚至溺爱，不懂得尊重、关心、体谅他人，很多学生不了解一些基本的礼仪，有的学生即使了解，在行动上也不能很好做到。因此，对学生进行文明礼仪养成教育有着现实意义和深远的历史意义。这里仅就培养学生良好的文明习惯谈一谈我的做法。

一、做学生的榜样

“身教不如言教”，在小学生还不能明辨是非的时候，模仿是其天生的本领。老师的言谈举止是无声的语言，会在潜移默化中影响学生。因此，我特别注重自己在学生面前的一言一行，对学生进行文明习惯的培养先从使用文明礼貌用语做起。比如,当有学生给我递过书本时，我会由衷地说：“谢谢你，**！”；当班级大扫除结束后，我会对所有学生真切地道一声：“你们辛苦了！”；当我不小心判错作业或对学生产生误解时，我会放下师道尊严，真诚地对学生说声：“对不起，是老师错了。”；不管是在校内还是在校外，我见到学生都会主动和学生打招呼问好。说实话，刚开始这样做时，别说学生不习惯了，就是我也要经常提醒自己时刻注意自己在学生面前的文明形象。天长日久坚持下来，师生之间、生生之间这样使用文明语言已经成为一种很自然的习惯。

现在，无论你走在校园里，还是走进班里，学生们那一声声发自内心的“老师好!”、“谢谢你！”、“对不起！”“没关系！”会让我深深感觉到：对学生进行文明习惯的培养，老师的榜样力量是多么重要和必要。作为教师，不能只关注于向学生提出各种行为要求，然后像检查官一样检查学生做得好与坏，像法官一样判断学生做得对与错，而忽视了自己在与学生交往中的榜样作用。

二、积极开展丰富的活动

我在教授语文课的同时还兼代品德课。我注意到在品德教材中有很多涉及到文明礼仪方面的知识。编者以生动有趣的故事、童谣，再配上好看的漫画向学生讲授文明礼仪知识，我觉得这就是很好的教学资源。我经常利用品德课和学生们一起学习，一起背诵教材中有关文明礼仪的童谣，并有意识地向学生补充讲述孔子、孟子、毛泽东等一些历史人物有关礼仪方面的故事，从而使学生对“文明”与“不文明”逐渐形成自己的认识、理解和判断，也只有这样，学生才会在日常生活中努力做到自我约束。记得有一次作文课上，为了让学生写好作文《秋天的校园》，我带学生们到校园里去观察，在下楼的时候，学生们兴奋地像小鸟一样说话声很大，这样肯定会影响到其他上课的班级。我就对学生们说：“什么时候要安静点呀！”学生们脱口而出：“楼道走路安静点”，然后所有人都马上放轻了脚步，停止了窃窃私语。

不仅如此，我还针对学生们表现出来的各种问题，大力开展丰富多彩、行之有效的文明礼仪教育活动，如引导全体学生深入学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，举行知识竞赛活动，激发学生做到“心中有规范、行动见规范”；开展《文明伴我行》“五个一”主题活动：组织学生学唱一首反映文明礼仪的歌曲、写一篇感想文章、出一期专题黑板报、召开一次主题班队会、做一件讲文明讲礼貌的实事等，收到了良好的教育效果。

三、学生自己“管”自己

刚开始时，面对学生的不文明行为，总是由老师去说去管，效果不大，有时还会出现学生“当面一套，背后一套”的现象。为了激发学生的积极性和主动性，督促学生们要讲普通话，出语要文明，我就在班里定了个“规定”，那就是在日常生活中待人接物要文明礼貌且不能说脏话，如果谁违反了这个规定，就会被记录在一张由学生自己填写的表格上，该记录一周在黑板上公布一次。一周下来，看谁的“犯规”次数最少，谁就会被评为本周的“礼仪之星”。学生自己是记录员，又是监督员，一个学期下来，我利用这种学生自己“管”自己的方式培养了学生们良好的学习习惯、待人接物习惯和劳动习惯，实践证明，这种做法是有效的也是成功的。

四、在微笑中纠正学生的缺点

孩子毕竟是孩子，生活中难免会有很多“失礼”的地方。特别是对于这些课上说普通话，课下说方言的农村学生，怎样纠正学生的这些问题，曾经是一直困扰我的问题。太严厉或过于直接了当，有可能损害学生的自尊心，那将适得其反，如任其发展，显然又不是明智之举。刚接手这个班时，我发现班里很多学生在课下张嘴就用方言骂人，说脏话，我严厉批评过好几回但收效甚微。我想，由于学生从小就没有养成好的文明习惯，又怎能要求他们一下子就改正过来呢？我必须得改变我的做法。后来，每当学生再有类似情况发生的时候，我总是会微笑着告知他这些话或行为太不文明，并请他做班里的“礼仪监督员”，老师的温和与耐心让学生明白了老师的良苦用心。现在，班里的学生都能自我监督，互相提醒，为我在开学初提出的“做文明学生，创文明班级”的目标而共同努力。

五、开展文明礼仪家校联系活动

家长是孩子的第一位老师，家长平时的言谈举止以及对子女的要求都会对学生产生潜移默化的影响，并直接在孩子身上发生作用。每次在学期初的家长会上，我都会把文明礼仪教育要求向家长通报，并把《“文明礼仪”家校联系卡》发给家长们，要求他们配合学校加强对子女的教育，提高文明礼仪教育的实效。如：要求家长每天都对学生进出家门主动跟父母打招呼、能接受家长教育不顶嘴、能说话诚实不撒谎等具体项目进行评价。一周之后老师收到这张表就能够了解到学生在家的表现情况，根据表上的情况进行有针对性的教育。

经过一个学期的实践，很多家长都表示很希望继续开展这项工作。本学期，带着家长们的希望和重托，我根据家长们提出的意见和建议对《“文明礼仪”家校联系卡》进行了完善。现在的《“文明礼仪”家校联系卡》不但有家长评价，还加上了学生自评和同学互评，学生既能够看到家长的评价又能够看到同伴对自己的评价，为了得到同伴们肯定的评价，很多同学都改掉了很多不文明的行为习惯。

中华民族号称“礼仪之邦”，具有几千年的文明史。学校的环境和老师的教导将会对学生良好文明习惯的养成产生终身的影响，培养学生讲文明、懂礼貌的好习惯是我们每一位老师义不容辞的责任。当然，学生文明习惯的培养还需要学校和家庭的共同努力，只有二者共同配合，学生才会真正把文明礼仪形成一种自觉的行为习惯，才会在学生心间撒下文明礼仪之花的种子，让它逐渐生根发芽。

第二篇：培养学生良好的学习习惯

“培养学生良好的学习习惯”课题研究阶段性总结

本阶段性总结，介绍了我校课题研究的重要内容，以及在研究中我们主要做了哪些工作，介绍了我们是如何进行实际操作的，并对操作中出现的问题进行了简单的剖析。

我国著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”习惯是个人素质的重要组成部分，在当前从应试教育向素质教育转轨的过程中尤为重要。习惯是把信念变为习性，把思想化为行动的过程。它是在一定情况下自动地去进行某些活动的特殊倾向，是构成一个人个性的重要内容，也是一个人个性心理特征的主要标志。小学生时代是最适宜养成良好学习习惯的时期，这是由学生的生理特点和心理特点所决定的。因此，我们在教学活动中，应抓住这个黄金季节，努力帮助和培养学生，使其具有良好的学习习惯。因此良好习惯的培养势在必行，2012年10月，我校申报并立项了《培养学生良好的学习习惯》的课题研究。

在课题研究中，我们主要从以下几个方面进行研究：

①探讨培养学生良好学习习惯的意义是什么。

②探讨小学生在数学学习方面还存在着哪些不良习惯，以及形成不良习惯的内因与外因有哪些。

③探讨良好的学习习惯有哪些，这些良好习惯对学生的发展有何意义。

④探讨如何在课堂上培养学生良好的学习习惯。

⑤探讨如何在课后培养学生良好的学习习惯。

为了使课题研究扎实有效地进行，在课题研究中，我们做了大量的工作。

第一，我们进行了跟课题相关的培训活动。首先我们进行了《培养儿童良好的习惯应遵循的原则》的教科研培训；接着我们进行了《习惯培养要尊重规律、讲究方法》的教科研培训； 我们还进行了题为《少年儿童应该具有的主要良好学习习惯》的搜集与培训工作；我们又进行了《培养小学生九种良好的数学学习习惯》的培训„„

通过培训，我们认识到了新课程改革存在的一些问题和困惑，比如有的学生提问题的意识加强了，但是计算能力又太低；又比如学生的个性张扬了，但是在大课堂背景下，课堂显得过于活跃，影响了教学的正常进行„„等众多的问题，我们可以归结为部分学生没有一个良好的学习习惯。同时，通过培训，我们也获得了一些理论和方法上的指导，为课题的深入研究奠定了基础。

第二，我们利用教师调查问卷和查阅资料等形式，探讨了“培养学生良好习惯的意义是什么”。通过调查，更坚定了我们进行此项研究的决心。

第三，我们利用发放学生调查问卷和家长调查问卷、教师观察等形式，了解了“小学生在数学学习方面还存在着哪些不良习惯”。通过调查我们发现学生在课堂和课后均存在着不良的学习习惯，比如：很大一部分学生课前不能收拾好上节课学习用品，并准备好下课堂学习用品就出去玩；很多同学没有验算的习惯，在老师的要求下又不知该怎样验算，往往是做样子给老师看，根本检查不出自己的错误；还有的同学课堂思维单一；课后不能自觉进行复习和预习，老师布置了复习和预习任务，却又不知如何下手等等。调查结果及分析，为我们确立课堂和课后习惯培养指明了方向。

第四，我们在学生中广泛开展了“我的金钥匙——学习好习惯”征集活动和以“我的学习习惯”为主题的征文活动。通过活动，我们搜集了学生一些好的学习习惯，同时也从正面引导学生思考：好的学习习惯对他们的自身发展有什么作用。

第五，将搜集整理的数学学习好习惯打印并张贴在班级宣传栏里。

要培养学生的良好学习习惯，首先应该让学生明确良好的学习习惯有哪些。同时，也为了便于让学生对照检查自己的学习行为，我们将良好的学习行为习惯归结为两部分，一部分为良好的课堂学习习惯（8条）；一部分为良好的课后学习习惯（5条），打印张贴在班级宣传栏内，时刻提醒学生注意自己良好学习习惯的养成。有了前期的调查与了解，师生已经明确了良好的学习习惯有哪些，接踵而来的问题就是如何培养良好的学习习惯，这是我们这个课题研究的重点，也是难点，为了突出重点、突破难点，我们又进行了如下研究：

一、我们首先关注学生课前准备、课堂演算、课堂练习的完成情况、课堂思维习惯的养成等方面。为了便于教师掌握情况，我们制定了《课堂学习习惯观察表》，由研究教师随机进行观察，并进行记录。

二、我们又根据课堂上发现的问题，又进行了良好写字姿势的培养、认真听课的培养、独立思考和勤于思考的培养，并制定了相应的观察表。

课堂教学实践为实验教师的观察分析提供了最直接、最直观的感性情境。课堂观察与分析的主要目的是根据课堂学生表现，寻找预设与实践的差距，对学生学习行为习惯中存在的问题进行研讨，寻找有效的教学策略和提升策略,促进学生主动、健康、和谐发展，促进教师持续的专业发展。

三、课后学习习惯方面我们主要关注的是课前预习习惯，课后复习习惯和家庭作业习惯培养三个方面。为了便于操作，便于我们检验试验结果，我们也制定了相应的观察表，由试验教师进行随机观察并记录。

良好的学习习惯有很多方面，为了研究方便易行，我们采用的是“各个击破”策略，即每月或两月培养一个习惯。主要利用课堂教学这个主阵地，要求试验教师在课堂教学中自觉渗透习惯培养，在教学设计中试验教师要体现习惯培养方面的内容。为了提高研究成效，我们不仅仅在大的方面实行“各个突破”策略，在大的习惯培养方面，我们又进行了细化，现在以“课前预习习惯”培养为例，说说我们是怎样采用“各个击破”策略培养学生良好的预习习惯的：首先，我们会向学生介绍一些常用的预习方法，比如：读读、看看；提出疑难问题；尝试做题；做预习笔记等。然后我们会在课后布置一定的预习内容，通过上课观察了解学生的预习效果以及预习方法的灵活运用情况，经过一段时间的观察，找到学生在预习方面的问题所在，分析原因，寻找解决策略，以便下一阶段进行有目的的强化训练，这样逐步深入，各个击破，逐步培养学生科学的预习习惯，不至于使得预习流于形式。

在研究中我们取得了一些成绩，但也遇到了一些问题，比如由于我们在试验中采用的是“各个击破”的策略，实行一月一个好习惯，应该说本月习惯学生养成确实很好，但是随着时间的推移，前面培养的习惯慢慢地衰退，有“黑熊掰玉米，掰一穗丢一穗”之嫌，怎样才能使得习惯真正成为学生习而为常的惯性动作，把有意识的培养逐步转化为无意识的行为，让习惯真正为学生的终身发展服务？我们又进行了下面的研究。

一、精心设计“良好学习习惯观察记录表，让实验教师在日常教学中根据学生的表现进行观察记录。

观察记录表中包括的内容比较丰富，不仅包括学生课堂表现，如：课前学习用具准备、课堂问题意识、认真检查习惯、按时完成老师布置的任务的习惯等；还包括课后习惯的内容，如：课前预习情况、课后作业完成情况等。教师通过日常的观察，及时发现学生存在的问题，可以及时进行补救，巩固前面的研究成果。

二、学校进行及时的督导检查。

为了扎实有效地培养学生的学习习惯，学校根据我们的研究进程，进行不定期抽查，通过抽查，一方面可以发现研究中存在的问题，另一方面还可以对课题研究起到督导作用。

总之，在研究中我们取得了大量的一手资料，可以指导我们的教学实践，但在研究中我们也发现了问题，比如怎样才能使得我们的研究辐射到其他学科，达到全面开花的目的使我们追求的目标，在今后的研究中，我们将继续努力，积极寻找问题的突破口，让良好的学习习惯成为学生通向成功的金钥匙。

第三篇：培养学生良好学习习惯工作总结

培养学生良好学习习惯工作总结

培养学生良好学习习惯工作总结

良好学习习惯是学习知识，培养能力，发展智力的重要条件，因此，培养学生的良好学习习惯是教师长期而艰巨的任务。作为语文教师及班主任，要以开发学生的智慧潜能，形成学生的健全个性为根本。扎实开展“培养学生良好学习习惯”活动，达到提高学生基本习惯，为学生终身学习服务的目的。

针对小学生六项基本习惯培养，我在本学期进行了有效训练。学具整理、有效听课、读写姿势、完成作业这四项基本习惯学生通过训练、检查、评比，已基本达成，本学期我主要在课外阅读、书写美观进行了着重培养。

在课外阅读方面，为了激发学生课外阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，班级营造了阅读氛围，鼓励学生阅读成册的书籍，使学生沐浴在浓浓的书香之中，使学生走进书的世界中。

1、设立班级图书角：以学生捐赠为主，由班级图书管理员负责图书的借阅工作，加上由学校统一给各班购置的图书，每隔两周学生到学校图书室调换，由图书管理员拿图书卡从学校图书室为学生借阅书籍，提高图书的流通率，阅读量。图书管理员很辛苦，也很负责，通过学校这个大图书角丰富了班级图书角。

2、确保阅读时间：学生利用每天早晨晨检时间阅读书籍，有时下午托管课在学生写完作业后鼓励学生读书，引导学生每天放学写完作业后读20分钟课外书，保证学生有充足的时间进行阅读。

3、营造书香班级文化：每天晨检时间由班委在黑板一角送给同学们每日

一句名言；在黑板报上写读书名言，读书故事；在后面的班级展示栏里有读书小报、优秀习作的展示。()加强古诗背诵，加以积累，为培养学生读书兴趣打好基础。

4、教给学生读书方法，提高阅读效率

（1）筛选读物：教师要教会学生选择思想健康的读物，为学生推荐一些适合他们看的书籍，阅读经典名著，例如：中国的四大名著，《四世同堂》、《茶馆》、《红岩》、《假如给我三天光明》、《钢铁是怎样炼成的》等；教材拓展性阅读，例如：学习了《冬阳 童年 骆驼队》，就读林海音的《城南旧事》，学完了《再见了亲人》就读《谁是最可爱的人》，学完了《临死前的严监生》，就读巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》，学完了《自己的话是让别人看的》，就读季羡林的《留德十年》等。

（2）指导阅读方法：阅读方法一般包括精读、略读、浏览、跳读、圈点

批注、摘录笔记、写体会等，让学生根据书籍特点以及阅读需要，灵活选择适宜，喜欢的的阅读方法，这样既扩大了学生的阅读量，又吸取了知识，培养了阅读兴趣，陶冶了情操。

5、展示阅读成果，让学生品尝成功的喜悦

（1）开展《读书交流活动》；课本剧表演比赛；开展经典诵读活动，评选出了一等奖马婉仪，二等奖韩宇轩；指导学生参加学校的读书征文活动，许桂瑄、马婉仪、李龙硕、孔繁曦的《美丽中国 我的中国梦》读后感，得到大家的好评；读书小报的活动评比中马婉仪、孙阳孔繁曦获一等奖，通过这些活动既展示了学生课外阅读情况，又感受到参与活动的快乐，促进了学生对读书的喜爱。

（2）展示学生读书笔记，读书卡，让学生欣赏自己的得意之作，感受自己的阅读收获，评比精彩读书笔记。

（3）评选读书小博士，收获读书 的快乐。

一分耕耘，一分收获，通过开展读书活动，在学生中形成了爱读书、读好书的浓厚氛围。学生的阅读能力有了很大的提高，知识面拓展了，学生的表达能力与写作能力增强了，学生的思想得到了净化，形成了积极向上的班风，今后我还将一如既往的开展学生的课外阅读工作，让学生的书海里畅游，快乐成长。

在书写美观方面，发现有学生书写潦草，虽然很用心，但结构掌握不正确，书写不规范，还有学生书写不用心，随意性强。针对这种情况本学期我做了一定的工作：

1、加强平时书写训练，指导学生正确安排字的结构。利用写字课来加强书写训练，对学生的书写进行有效指导。

2、进行作业评比，不定期进行作业评比，从书写美观上评出一、二、三等奖，并对优秀作业进行展示，通过榜样的力量来带动其他学生。

3、进行书法比赛，评学书法小标兵。

4、让学生针对自己的作业进行等级评价，一方面学生想要给自己评优就必须认真书写，有了良好的书写态度，另一方面培养学生自信。

5、本学期学校、镇里对学生的读写姿势及书写美观进行考评，我也利用次机会，对学生的读写姿势及书写美观进行训练，对学生的集体荣誉感进行教育，激励学生做到最好，学生很给力。

通过书写训练，我觉得学生的书写规范度也提高了许多，美观度也加大了，更重要的是培养学生正确、认真的书写态度，养成良好的书写习惯，同时也培养了学生学习的兴趣，让学生增强了自信心。看着一本本书写美观的作业，心里无比畅快。

第四篇：培养学生良好的作业习惯

培养学生良好的作业习惯

良好的作业习惯包括书写工整，必要的学习用品准备充分、认真检查验算的习惯、独立完成家庭作业的习惯等等。做作业不仅能帮助学生加深对所学知识点的掌握，巩固所学知识，进而达到举一反

三、触类旁通，而且能培养他们独立完成作业、有计划安排时间、约束自己和承担责任的能力。通过做作业，教师可以了解学生对知识的掌握情况，从而找出学生的薄弱环节，有针对性地调控后续的教学工作。所以探索如何使学生形成良好的写作业习惯是非常有必要的。

在教学中，我们班学生平时做作业中出现的一些问题有如下几点：

1、做作业时不知道需要哪些用具，做时发现不全，还要去找。

2、写作业时玩橡皮、尺子等。

3、不认真审题，正确率低。

4、数学题在草稿纸上算对了，或想对了，但写出来又错了。

5、有不会的先空着，但完成后又忘了前面还有没做的。

6、前部分写得认真，后部分却很马虎。

7、遇到不会的就问家长，没有自己思考的习惯。

8、写完后不及时放到书包里，第二天忘带作业。

9、部分学生比较贪玩、懒、不爱学习等原因而没有完成作业。

在实际的教学工作中，针对以上问题和学生的不同情况，我采取了一些对策和措施，具体方法是：

为了提高学生们做作业的兴趣，我重点布置激发学生学习兴趣和动手动脑的实践性强的作业，锻炼学生的思维力和探索实践的能力，达到学以致用之目的。努力寻找机会，通过做作业，让课本知识与社会生活实践完美的结合在一起。

为了减少学生作业负担，提高作业效率，我在布置作业时尽量做到少而精。尽量留那些概括性强，覆盖面广的作业，减少重复性内容。

为了提高作业对不同学生的针对性，我努力做到布置作业有层次性。在布置作业时，根据学生的不同层次，布置不同内容和难度的作业，让不同的学生都有所收获。

为了落实以上措施，使学生养成良好的作业习惯，我始终坚持对作业及时批阅，针对作业情况适度奖罚。学生作业中学习目标是否达成，书写工整程度如何，质量高下，批阅日期和次数，都及时地反馈给学生。学生们根据老师的批阅适时改正作业中的错误，使学生作业情况不断完善，从而将优点形成习惯。对于作业中出现的些微进步，我及时表扬并鼓励其坚持；作业中屡次出现的习惯错误，我及时指出。建立奖励机制，让学生形成你追我赶、不甘落后的学习风气。如开展小组评比活动。学生的好胜心都很强，我注意加强对学生好胜心的调控，以组为单位，哪一组的作业齐了，这一组就会获得一面红旗，并且每天都通告每组交作业的情况。这样除了督促学生按时交作业，还增加了小组的凝聚力，让学生认识到做什么事不能只顾自己，还要考虑别人。

针对学生的特殊情况，还要采取更加有针对性的措施：

有一部分学生的作业是因为基础知识没有掌握好，完成作业有较大困难的学生，我就利用课余的时间进行个别的指导，以提高他们的作业情况和自信心。

对个别依赖家长完成作业的学生，我和家长及时取得联系，让家长明确自己的身份。在家适时地督促孩子完成作业，但不要做“陪练”；当孩子完成作业后，家长应该提醒他进行检查，这不仅是对知识的巩固，更是对孩子责任心的培养。

通过一段时间的实践，学生们作业完成率有明显提高，作业书写整齐认真，正确率高，养成良好的作业习惯逐渐成为学生自觉地行动。这样对于提高课堂教学的效果也有一定促进作用。

第五篇：如何培养学生良好劳动习惯

《如何培养学生良好劳动习惯 》

俄国教育家乌申斯说过：“教育不但应当培养学生对劳动的尊敬和热爱，也还必须培养学生劳动的习惯。”小学是学校教育的起始阶段，对于人生习惯的养成有着重要的奠基作用。但我们不难看到，有不少学生成了家中饭来张口、衣来伸手的“小皇帝”、“小公主”，缺乏劳动的意识，懒得铺床叠被，懒得洗袜子、洗手绢，懒得收拾书包、收拾桌子，甚至于懒得洗脸、洗脚，连喝水也懒得自己倒。如果不从小学阶段入手培养他们良好的劳动习惯，训练他们的劳动技能，无论是对他们本人，还是对于国家、民族的前途和命运，后果都将是非常危险的。因此，我们的家庭、学校和社会应该担负起这种教育的责任。那么，应该怎样培养小学生良好的劳动习惯呢，下面谈谈本人的几点看法。

一、教师以身作则，潜移默化地影响学生

小学生天真，单纯，他们总是把教师“奉若神明”。教师的一言一行，举手投足，无不使小学生视为楷模、诚心仿效。因此，如果教师养成了热爱劳动的习惯，又在学生中享有威信，就会直接对学生起着潜移默化的作用。教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人。在劳动中要求学生做到的，教师首先做到，而且做得更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。记得在一次大扫除中，为了使每位同学都能认真、负责地完成任务，我首先拿起一块抹布，带头擦玻璃，并力求擦得一尘不染。行动是无声的语言，不需要任何鼓动性的语言，就已充分调动起学生的劳动积极性，孩子们都自觉地按照老师的分工，热火朝天地干起来，并且在质量要求上还与老师比，看谁干得又快又好。劳动习惯正是在这样一些充满友谊和情爱、共同和困难做斗争的劳动中，悄然而至的。

二、情理引导，帮助孩子树立正确的劳动观念

某件事能否完成以及完成的情况如何，很大程度上取决于执行者的认识水平和重视程度，技能上的不熟练可以通过反复的训练接近完美，但如果在意识上不够重视，即使潜力再大也得不到充分发挥。因此，要帮助孩子养成劳动习惯，就得先帮他们树立正确的劳动观念。我们可以充分利用品德课和主题班队会活动开展一系列劳动主题教育，如：《劳动最光荣》《自己的事情自己做》这样就可以深入浅出地讲清劳动的意义和价值，让学生懂得劳动光荣，不劳而获可耻，每一个人都应该劳动，不仅用脑来劳动，而且要动手劳动。树立了正确的劳动观念后，学生的劳动态度自然会发生转变，也就更乐意劳动，主动去享受劳动的快乐。

三、开展丰富多彩的活动，激发孩子的劳动兴趣。激发孩子对劳动的兴趣，是培养孩子劳动习惯的一个策略。结合学校的“日行一善”主题实践活动，鼓励教育孩子在家承担力所能及的家务事，每周民主评选“日行一善小天使”，对表现突出的同学进行表彰奖励，学生兴致致勃勃的参与到活动中来，既培养了学生的的劳动习惯，也对其进行了爱亲，孝亲的教育。还比如结合三八节系列活动《三八节我为妈妈送礼物》，《妈妈您辛苦了》征文活动，《好习惯成就好人生》、《巧手装扮我们的教室》等，为孩子提供了劳动的机会，独特的活动给了孩子们全新的体验，进一步促进了小学生良好劳动习惯的养成，收到一举多得、事半功倍的效果。

四、落实劳动岗位，创造劳动机会。

由于种种原因，学生在家中劳动的机会较少，劳动技能有待提高。基于这种状况，我们班建立了劳动岗位负责制。具体地说，就是把班内卫生区域划分为一个个的劳动岗位，并分配到每一个学生身上，每人一岗，人人有岗，人人有责；值日按小组，轮流来当，这样，学生的劳动岗位相对固定，既提高了劳动效率，保证了劳动质量，又使得每一个学生每期都能扎扎实实地掌握一种劳动技能。

五、家校协作，争取教育的合力

许多家长不重视对孩子进行热爱劳动的教育，也没有落实对孩子劳动习惯的培养。因此，劳动习惯的培养必须得到家长的支持。要求家长耐心地教会学生一些简单的家务劳动，像铺床叠被，洗袜子、洗手绢，帮家里做一些力所能及的事情。同时，也要求家长做好孩子家务劳动的记录，教师及时检查，评价，争取家校的教育合力，双管齐下，共同对孩子进行劳动习惯的培养，这样才能事半功倍。

总之对学生进行劳动教育是实施素质教育中非常重要的一环，培养学生的良好劳动习惯，并不是一朝一夕的事情，我们只有抓住一切机会，拓展教育资源，耐心，细心的培养，才能使小学生养成良好的劳动习惯，为他们的终生发展奠定基础。

横山小学