激发学生默读兴趣 培养良好默读习惯

第一篇：激发学生默读兴趣 培养良好默读习惯

激发学生默读兴趣培养良好默读习惯

西田各庄中心小学朱怀斌

目前，在小语教学中，教师们往往很重视朗读教学，而忽视了学生默读能力的培养。其实，默读是一项十分重要的阅读方法，理应引起广大语文教师的重视。这是因为：

1.默读是阅读效率较高的方法，它的实用价值较大。

默读就是不出声音地阅读。它与朗读相比，具有速度快，便于理解的特点。因为默读不用像朗读那样把词句读出声来，这就省去了发音器官的活动，可以直接把文字符号转化为意义单位，主要靠视觉和思维活动理解读物内容。另外，在默读中，如果遇到不理解的地方，还可以多读几遍。也可以借助字典、词典以及相关的各种资料等等，这都有利于提高阅读效率。默读是我们平时读书看报时的主要阅读形式。

2.无数的教学实践告诉我们，默读能力不可忽视。

许多学习落后的学生，其落后的原因之一就是默读能力差。他们不会一边看一边想。因而不能深入理解读物内容。与此相反，默读能力强，有良好默读习惯的学生，他们知识面广，头脑灵活，善于在默读中理解和掌握各种知识，学好各门功课。从而有利于全方面的发展。

3.时代要求学生必须有很强的默读能力。

飞速发展的今天，传递信息的工具日益发达。但书面语言依然是传播信息的主要形式，作用也越来越大。根据有关调查资料表明，全世界平均每分钟就有一种新书出版。可见，这就要求人们会敏捷而有效地阅读书籍、资料、信息，以获取大量新知识，来适应生活和工作的需要。而在这一过程中，默读就是最主要的阅读形式。

4.现行的《小学语文大纲》对默读也提出了明确要求。

《大纲》从低年级就要求学生——“默读课文不出声，不指读，一边读一边想”。要求中年级学生——“默读有一定的速度”。要求高年级学生——“默读速度每分钟不少于300字”。

无论是从长远看，还是从目前学生的学习看，加强学生默读能力的培养都是十分重要的。如何培养学生的默读能力呢？在教学中我进行了有益的尝试和探索。

一、先要让学生对默读产生浓厚兴趣

1、给“默读”开个好头。

低年级刚开始学习默读时，我先用投影打出一句话，并问同学们：“谁能不出声就能知道这句话写得是什么？”这立刻引起了同学们的兴趣，都纷纷地把小手高高地举了起来。紧接着我又一连气儿让大家练习了几个句子。最后我抓住时机告诉大家：“不读出声来，就知道课文的意思，就是默读”。这样，默读就在低年级孩子头脑中有了一个感性认识。在随后的教学中，我又训练学生由默读一句话到默读两句、三句，以至于默读整段话，从而使学生的兴趣逐步增强。

2、到图书馆去参观。

开始学习默读时，可以领学生到图书馆去看看，观察人们是怎样默读的。注意看人家默读时的姿势。如怎样持书？眼睛和书保持怎样的距离？以及怎样的坐姿？大家一起议一议，做一做。以便进一步增强学生对默读的感性认识。

3、请高年级学生来班上做客。

平时，可以请高年级默读成绩较好的学生，到班上讲讲他们默读体会。还可以让他们进行现场默读表演。从而使每一位学生乐于接受默读训练。

二、训练默读技能，培养良好默读习惯

1、先要让学生达到：看到文字，不出声就能了解文章的意思。

根据人的认知特点，默读先于朗读。如果要从学生阅读心理的发展来看，那么朗读技能的发展又先于默读。低年级学生在开始学习默读阶段，常常是小声读，嘴唇不停地动。他们不能把看到的词句和词句的意思联系起来，而需要读出声来，才能领会其中的意思。有时，学生升入中年级后，还有小声“默读”现象，教师不要急于马上制止，而要加强训练，逐步培养。

2、要注意培养学生视读的广度。

在开始学习默读时，有时会出现指读现象。有的同学用手一个字一个字地指着读。这样，就会在每个字上都停一下。这不仅影响了读的速度，也影响了对内容的理解。因此，教师要注意培养学生视读的广度。由一眼能看到一两个词，发展到能看到一个句子。一句一句地读，就容易理解意思了，也能提高默读的速度。要是有能力的同学，还可以把默读的速度大大提高。

3、培养学生在默读中边看边想的好习惯。

一篇文章或一本书，都是作者对自己感知的事物，经过反复揣摩，反复推敲写出的。默读过程就是由感知到理解的过程，需要进行形象思维和抽象思维。不进行形象思维，就不能在没有实物的情况下，只凭借语言文字感知事物，就不能如见其人，如闻其声，如临其境，就不能发挥形象的感染作用，抽象思维也难以进行。如果不进行抽象思维，也不能深入理解读物，更不能深入认识事物的本质，新旧知识也不能联系起来。所以，在教学中我主要采取了下列方法：

（1）形成画面。

例如，在学习《夏夜荷花》、《海底世界》等课文时，我让学生一边默读课文，一边把课文中的内容画下来。然后把自己画下来的画面，展示给大家看，说给大家听。这就促进了学生对课文内容的理解。

（2）发挥想象。

《一个苹果》课文中，在写到苹果转了一圈，还剩下大半个时，作者没有再写吃苹果的情景。我就在此设计了这样一个问题：“大家想象一下，剩下的大半个苹果，战士们会怎样处理呢？”立时，同学们说出了好多方法。从

而使学生深深地体会到，在战火纷纷的年代里，革命战士间的深厚友情。

（3）联系实际。

在学习《壁虎》一课时，我让同学们联系夏季观察壁虎时的情景，来了解课文的内容。从而让学生深刻体会到壁虎的外形特点与它捉虫的联系。

（4）进入角色。

无论是以第一人称写的课文，还是其他人称的课文。教师要在课堂上烘托气氛，让学生进入角色。使学生真正感觉到：课文中的“我”就是自己，自己就是课文中的一员。例如，《草地夜行》、《欧阳海舍身救列车》、《十里长街送总理》等课文，要让学生身临其境，如在其中。有助于深入理解课文。

（5）质疑解疑。

教师平时要注意培养学生，看到课题就想问题的好习惯。如学习《特殊的礼物》一课时，看到课题马上就会想到：特殊的礼物是什么？这特殊的礼物是谁送给谁的？„„又如，看到《无声的竞赛》课题时，马上会想：这无声的竞赛是什么竞赛？为什么说是无声的竞赛？到底是谁和谁竞赛？„„这样，学生带着问题默读，带着兴趣默读，注意力就会更集中，也就更有助于理解课文。

（6）不动笔墨不读书。

培养学生在默读中批、画、注、查、写的良好习惯。把不同的想法写书上；把好词佳句画书上；把补充的意见注书上；还要利用工具书查一查；读完后还可以写一写读后感和心得体会等，这些都是良好的默读习惯。

三、增加课外阅读量

仅靠课堂上的默读训练是远远不够的，教师还必须想方设法激发学生的课外阅读兴趣，促使学生主动地去阅读课外读物。我平时是从以下几点去做的：

1、经常给学生推荐适合学生阅读的课外读物。如从《儿童文库》中挑选出故事性、趣味性较强的书籍,让学生们去阅读，学生们兴趣十分浓厚。我每星期都要去书店,查阅新鲜的、适合学生口味的课外读物,然后把书名介绍给他们,并鼓励他们积极地去阅读。

2、积极开展各种生动活泼的读书活动。如在给学生们推荐书籍的同时,我也向学生们布置任务,看后写出篇读后感或心得体会。之后同学间进行交流,畅所欲言,谈自己的收获。这样的形式学生们非常乐于接受,在这一过程中，学生的默读能力也得到了相应的提高。

3、注意培养学生养成积极查阅资料的好习惯。在学习每篇课文之前、之后，我都鼓励学生去查阅相关的课外资料。同学们的积极性可高了，他们想方设法查阅资料。有的去图书馆，有的在网上查阅。这样，同学们不仅学会了课本上的知识，同时也学到了课本以外的知识，默读能力得到了进一步的提高。

总之，培养学生的默读能力尤为重要，教师应把课内阅读与课外阅读结合起来，并根据学生年级特点，循序渐进，加强默读能力的培养，从而使学

生养成良好的默读习惯。

参考书籍：《培养小学生自学能力的探索》《小学中年级语文教学法浅论》

《小学语文大纲》

第二篇：激发学习兴趣,培养良好的学习习惯（xiexiebang推荐）

激发学习兴趣，培养良好的学习习惯

玫瑰镇西胡庄小学 刘宝雪

我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”学生在学习上存在着不少的问题，其根本原因就是学习习惯不好，学习兴趣不浓，那么我们如何激发学生的学习兴趣，又如何培养关注学生的认知起点呢？我们又如何关注学生自身发展的不足，针对不同的学生，制定不同的标准和不同的学习目标，给学生设计不同的问题，让不同程度的学生都有不同程度的收获呢？我认为应从以下几个方面入手：

一、教师树立形象。孔子说：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从”。学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师。教师在学生心目中有着一定的威信，教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象。所以教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的教学习惯。每周三下午最后一节课是我们班的读书课，学生可以自由阅读，而我也会拿起除课本、教参以外的书籍，和学生一起徜徉在知识的海洋中，你会发现学生在这节课中没有说话，都在埋头苦读，做笔记。因此我认为教师以身作则，能使学生在学习中受到潜移默化的影响。只要在这样的学习环境下，学生良好的学习习惯才能得以更好地实现。

二、要做到持之以恒。学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始，并做到持之以恒。开学初，我参加了青年教师培训班，在培训过程中，孔祥慧老师提出了“课前两分钟微课程”深受启发，觉得可以把它放到我们自己的课堂中。因此，实行每天一名言的微课程，刚开始，学生会有忘了写或者需要老师提醒才会站到前面进行解读。随着时间的推移，慢慢地发现学生会在课前的前两分钟自觉地站在讲台上进行解读，不再需要提醒了。其实，习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必须有一个过程，要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。

三、创建和谐融洽的师生关系，营造一个良好的学习氛围，以此来激发学生主动学习的兴趣，培养其良好的习惯。在平时，我们发现：当我们偶尔坐在某个学生座位上与学生们讨论问题时，学生们表现得特别积极。我们觉得有些奇怪，便问他们为什么。有的学生说老师一坐在他们的位子上，就觉得老师不再是他们的老师，而像他们的同学了；有的学生说老师坐在那儿，觉得离老师更近了，不怕老师了；还有的学生说觉得老师像他们的朋友，那样上课不紧张„„我们班的张恒原来是个写字不规范，学习习惯不太好的学生，有次我坐在他旁边，告诉他要把字写好，他笑着说：“要不是我手疼，字绝对写的比这好。”因此我们约定：等手好了，写一手漂亮的给大家看看。现在，虽然他的字在班里不是最好的，但是比我刚接这个班时要好很多。由此，融洽和谐的师生关系，良好的学习氛围对学生主动学习的兴趣和习惯的培养影响是很大的！

四、课堂教学中充分发挥学生的主体性，使学生积极主动地参与到教学过程中：

（一）教学生听课 课堂教学中，学生的听课要与教师同步思维。我们班的崔根植一直是让我们头疼的学生，上课时走神、开小差的现象屡屡发生，当他出现这种情况时，我会停下来提醒他，再把前面说过的话重复一遍，使他能跟上所有人的节奏。

（二）教学生记笔记

习惯的养成是一个长期积累的过程，好的学习习惯的养成，需要老师的帮助和督促，比如：课上记笔记的习惯。“最淡的墨水胜过最强的记忆”，在平时上课时，我会将重点的内容多重复两遍，刚开始学生只是听，后来告诉学生我为什么去重复。后来，学生遇到同样的情况时不用老师说，就会自己写下来，这样便于学生今后的复习。因此，教师应培养学生做读书笔记和听课笔记的习惯。

五、给每个学生创造机会，让他们品尝成功，藉此来培养学生主动学习的兴趣和习惯。

“一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念与力量。”可现实中，品尝到成功的学生其实是不多的。对大多数的中等生和后进生而言,学习太累了。因此，部分学生就“知难而退”，个别学生甚至产生厌学情绪。让学生品尝成功是改变这种状况的一剂良药，这药是甜的，是每个学生都愿意“吃”的。当他们品尝到学习的成功，体验到那份喜悦时，就会激起更浓厚的兴趣，激起他们为下一次成功而努力拼搏的欲望，这种想成功并为之而努力的做法不正是学生主动探求知识的一种表现吗？

在教学中我做了以上几方面的尝试，通过不断地探索，调动了学生学习的积极性，激发了求知欲望，使学生爱学、乐学，成绩大幅度提高，从而提高了课堂效率，收到了良好的效果。“良好学习习惯”是一支永远弹奏不完的美妙乐曲，需要你我共同携手谱出新时代更加辉煌的人生乐章！

如有不当之处，还望批评指正。

第三篇：培养习惯 激发兴趣工作计划

培养习惯 激发兴趣工作计划

爱因斯坦有句至理名言：兴趣是最好的老师。《音乐课程标准》中明确指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。兴趣是引起和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物，人们总会主动愉快地去探究它，使活动过程和认识过程不是一种负担。兴趣是学生主动学习和研究的精神力量，在新课标中把学生的音乐兴趣培养作为音乐教学的首要任务和目标.因此，教师在上课时应充分调动学生的学习兴趣，在教学中，应根据学生身心发展的规律的审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，充分调动学生的学习兴趣，时时保持对学习的积极心态和愉悦体验。

一、在音乐教学中，运用游戏激发兴趣。

儿童的特性是爱玩，好动。教师应根据学生的心理和生理特点，创造融合生活节奏，生活情趣的游戏来引导低年级学生的音乐兴趣。因为在游戏中学生充分积极主动，在这样愉快的环境中，有目的地进行音乐的训练能取得最佳的效果。如：在进行音乐节奏训练中，可采用动物园来培养学生的节奏感和学习兴趣，具体是这样操作的：把各种动物的叫声模拟成节奏型。然后，教师出示一种动物。就让学生模仿叫声并表演，要求节奏正确。学生都希望能在老师面前表现良好，即满足了他的表演欲望又培养了他的兴趣，同时还调

动了他的主动性，活跃了课堂气氛。当然，游戏是多种多样的，关键是教师要巧妙设计并组织好。

二、在音乐教学中，启发学生的想象活跃思维，调动学习兴趣。

音乐，是幻想世界的载体。它充满着绚丽多彩的诗情画意，而音乐更需要幻想和想象才能身临其境。

（一）通过生动的语言，引导学生展开丰富的想象。达尔克洛滋有句名言：对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感的过程。给学生用生动的语言描述一段动人的故事，引起情感的共鸣，做到未有曲调先有情。

如欣赏《夏》一颗，让学生闭上眼睛，在一段优美、宁静的乐曲声中，教师徐徐朗诵星星眨着小眼睛，我在夏夜数星星，学生的思维于是被优美的语言和音乐声调动起来了，仿佛身临其境，带着对作品意境的整体形象，学生很快学会了歌曲。

（二）通过形象的画面，使学生的思维插上理想的翅膀。

在音乐教学中，利用丰富多彩、生动有趣的插图，可以培养学生思维能力，帮助学生理解音乐形象。如：我上《动物说话》一课时，画了一副抄有歌谱和歌词的挂图，在写标题是，我没有写上正规的动物说话几个汉字，而是用各种颜色写了一个卡通的说话二字，然后画了三只可爱的小动物，这样原本很简单的挂图变的漂亮起来，学生觉得非常有趣，于是对学这首歌产生了极大的兴趣。再如；《动物说话》这

一课，老师向学生介绍小鸡、小鸭子、青蛙的形态时，说上老半天，学生脑子里还是没有很清晰的图像，如果电脑出示动画片，表现小动物的形象，学生自己去看，了解小动物的可爱和活泼，会帮助学生在歌唱时表现出小动物的可爱形象。再如：在教学二年级《郊游》一课时，学生初步学会歌曲后，我就启发学生，春天多美呀，现在把你感受到的春天画出来好吗？结果，每一张图画都是那么美丽，让学生达到了创造美的境界，更加深了他们对音乐的理解。

（三）通过优美的舞姿，把学生带进想象的天地。

苏霍姆林斯基说过：我们发展学生在艺术方面的才能，其目的并不是要把音乐、舞蹈或绘画作为他们未来的职业。我们的责任是：全面地发展每一个学生的个性，发现他们的灵性，培养对艺术创作的能力，以便使他们享有一种多方面的精神生活。我在音乐教学中用音乐舞蹈让学生展开丰富的想象，学习创编，不断拓展对音乐内涵的理解，是发展个性，培养学生学习音乐的良好习惯.三、在音乐教学中，运用多媒体和乐器渗透学生的兴趣。

多媒体具有营造气氛和激发兴趣的功能。它能提供当时当地无法看见和看清的食物、现象和过程，和无法听见和听清的食物、各种音响。因此，在音乐教学中恰当选择电教媒体创设情境，就能激发学生的内在情感，引导学生在情境中感受音乐。如：歌曲《小动物唱歌》，我就进行电脑制作，制成小故事展现在学生面前，引导学生看画面、听音乐，做到视听结合，音画结合。使学生更直观形象地感受歌曲的意境，加深学生对音乐的理解，这样学生头脑中不再是空白一片，而是有了完整的音乐形象，从而激活了学生的学习兴趣。

四、在音乐教学中，利用美的直观事物激发兴趣。

学生认识音乐主要由视觉和听觉来完成。美丽的挂图与设计优美的板书能令学生在老师创设的情境中忘情的学习。如在教唱歌曲《保卫黄河》时，利用大幅彩色挂图吸引学生注意，激发学生兴趣，在美的享受中再现美。另外，现代科技的发展也为我们形象逼真。如：在欣赏《春江花月夜》时，音像同步展现出夕阳西下，皓月东升，江上微波涟涟，白帆点点。乐队的现场演奏如同正坐在音乐厅的教学带来了音符。电教媒体的加入，使课堂更加生动、精彩、和现场欣赏一样。享受们忘情地投入在民族乐器所展现的清丽优雅的意境中。又如，在介绍戏剧时，可以播放同类戏剧的精彩片段或经典唱腔，通过直观感受，使学生对戏剧有了感性认识，加深戏剧特点的理解，使学习过程生动活泼。再如：用录音机把学生自己的歌声录下并欣赏，点评。使学生感受到成功的喜悦，从而怡心怡情，情不自禁地萌发和喜爱音乐的兴趣及参与音乐活动的强烈愿望。

其次，我在音乐教学中，坚持开展竖笛吹奏课。当学生学会歌曲后，让学生童竖笛吹奏，同学们积极性非常高。每个学生在每次吹奏时都可以获得成功的满足、欣慰，同时也帮助学生表现音乐，加深了对音乐的理解。在学生初步学会歌曲后，我还在唱歌教学中使用打击乐器结合教学内容，选用不同的乐器，不同的伴奏型为歌曲伴奏，这大大激发了学生的学习兴趣，提高了其参与活动的自觉性。

实践证明兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就会变被动为主动，就会以极大的热情投入学习。教师通过音乐的美来激发学生的学习兴趣，使学生在生动有趣的游戏和充满音乐美的环境中学习音乐、热爱音乐、从而达到音乐教育的目的。

南口前中心校

2011年2月25日

第四篇：激发阅读兴趣,培养阅读习惯

激发阅读兴趣，培养阅读习惯

《语文课程标准》明确提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。” 并且首次提出小学阶段学生课外阅读总量不少于145万字。从中可以看出，课外阅读在语文教学中占有很重要的位置。现在，受应试教育的影响，加之网络、卡通的影响，学生课外阅读不尽如人意，学生越来越远离阅读，读书越来越少，不读书、少读书或应付读书的现象时有发生，把读书看成是一种累赘、负担，体验不到读书的快乐。那么，如何指导学生课外阅读？

一、端正读书态度

高尔基曾说：“书是人类进步的阶梯。”的确，看一本好书就像在和一个高尚的人谈话，书在每个地方，每个时代都有着重要的地位，包含着无穷无尽的知识。“一个家庭没有书，就等于一间房子没有窗子。”可想而知书在日常生活中的重要性。它像一束阳光，一扇风景。不仅可以提高我们的生活情趣，而且，使生活变的更加丰富多彩，有声有色。我们通过读书丰富知识，增长见识，得到情感的陶冶和精神的享受，让生活过得更充实，更有意义。

二、激发浓厚的课外阅读兴趣

关于阅读兴趣，近代学者顾颉则说：“我们读书的第一件事，是要养成特殊方面的兴趣。”由此可见，培养兴趣在学生课外阅读中有着特殊的重要意义。学生有了浓厚的阅读兴趣才能主动、自觉地阅读课外书籍，在阅读中品尝读书的乐趣，明白读书的意义，真正发挥课外阅读的效用。

（一）推荐有趣的读物

《小学语文课程标准》提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，阅读中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。”小学生性情纯真，课余时间充裕，读什么样的书和怎样读书，对孩子的成长影响巨大，也直接影响着一个民族的整体素质和未来发展。根据小学生的阅读现状调查分析表明，现在的小学生多数喜欢童话或漫画类、绘图寓言类读物，阅读面较窄。因此，我们“指导学生选择读物要注意兼顾各种文体、各个国家、各种体裁。不仅要读童话、寓言，也要读诗歌、散文、历史故事、成语故事；要读现代，也要读古代作品；要读趣味性强的作品，也要读哲理性强的作品；要读纸介质的作品，有条件的还要通过网络阅读。”从而扩大学生的阅读面，培养广泛的阅读兴趣。例如，（1）结合教材内容推荐读物： 如学习了《珍珠鸟》引导学生阅读《冯骥才散文选》；学习了《卖火柴的小女孩》引导学生阅读《安徒生童话》……将课内学习与课外阅读有机结合，激发学生阅读兴趣，拓展学生的知识领域。（2）从学生的好奇心入手推荐读物 祖国的“神五”、“神六”成功发射，极大的激发了学生们对天地宇宙、大自然的好奇心和求知欲望。我抓住时机推荐《十万个为什么》、《少年百科全书》、《五千年未解之谜》、《蓝猫淘气三千问》等科普类书籍给他们，孩子们看得津津有味，常为书中所述惊叹不已。（3）从学生的兴趣爱好入手推荐读物 现在的孩子喜欢“脑筋急转弯”“漫画”这类型的书，我就推荐《老夫子》、《阿凡提的故事》等书给他们，让他们感受书中妙趣横生的画面和人物的机智、勇敢，陶冶了学生的性情，提升了学生审美情趣。

（二）开展丰富多彩的课外阅读活动

小学生活泼好动、喜欢游戏活动，我们结合学生的生理心理特点和根据学生的阅读能力水平，组织学生开展丰富多彩的课外阅读活动，以活动促阅读，让学生在实践中学会阅读，提高阅读能力，开阔视野，增长知识。如如组织学生阅读、背诵《古诗80首》后，开展“古诗诵读会”活动，孩子们在会上争先恐后地吟诵名诗佳作，气氛热烈；组织学生阅读了《安徒生童话》、《格林童话》等童话故事后，开展“每天一个童话”活动，让学生利用早上十分钟时间讲童话故事，依据单元目标要求写童话；还可以开展“我最喜欢的课外书”、“手抄报”等一系列的读书竞赛活动，为孩子们提供了展示舞台，让他们看到了自己的阅读成果，品尝到了在书的海洋遨游的乐趣，阅读兴趣、阅读热情空前高涨。

三、培养良好的阅读习惯

习惯的形成可以有两种基本的途径：一是强制，结果是习惯形成了，同时强烈的反叛心理或过度的奴性心理也形成了，这是一朵娇艳恶毒的罂粟花；二是暗示，可以养成习惯，还能对暗示源产生亲近感。英国著名的儿童文学作家罗尔德?达尔，他写过《女巫》《玛蒂尔达》等许多好看的书。他小时候的学习成绩却非常之差，而且还十分厌恶自己的学校。偶然的机会，一位康娜太太走进了达尔的学校，每次来的时候，她都拿来一本书大声读给孩子们听，她对书的热爱深深地感染了达尔，一年之后，达尔就变成了一个贪得无厌的小书虫了。看来阅读的习惯是需要放养的，在不经意间成就习惯，成就一生。

阅读的习惯可以有很多，简单说主要就是乐意阅读、有效阅读、享受阅读。要让孩子形成这样的阅读习惯，可以像康娜太太那样坚持为孩子们大声朗读，最好是朗读虚构的、有故事情节的、有一定厚度和深度的文学作品。也可以组织孩子进行持续默读，简单的讲就是在一段持续的时间内，一般为10至15分钟，让孩子们选择自己喜欢的书或报纸独立默读。我在一本杂志上看到有这样一个案例是值得我们感动和兴奋的： 美国马萨诸塞州亨廷顿的盖特威区中学，1978年全校确定了持续默读时间，每周一和周五早晨，长度是25分钟。在这个期间，整个学校（包括校长、行政人员、老师，当然还有学生）都必须把“工作”放在一边，所有人都得拿起什么读一读，每个人都自由选择自己的读物。“我们制定这个计划，是想让孩子们看看，阅读是多么重要的一件事，”校长詹姆斯?鲁特介绍说，“现在它变成了学校最受欢迎的活动，每个星期大家都在盼着这个时间的到来。” 每个周一和周五上午10点半，在整个盖特威区中学里只会听到一种声音，就是翻书页的声音——是非常渴望的翻书声，而不是原来那种不情愿的翻书声。

为此，我也在班内推行了午间20分钟的阅读课外书的制度，经过几年的实践，效果不错，学生的课外知识长进了，阅读习惯也逐渐得到了良好的熏陶和培养。

四、营造适宜的课外阅读氛围

关于课外阅读总是要提到指导的问题，怎样指导孩子的课外阅读？说起指导，就会让人想起喋喋不休的说教，不厌其烦的方法和技巧。其实，课外阅读的指导首先是保持热情，保护兴趣；其次是我们给孩子的书是否有足够的魅力；然后才是方法和技巧。这样说来，关于指导已经说了很多了，如果还要说，那就是还有什么能让孩子的阅读之火越烧越旺的，我想是氛围。一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子。从这个意义上说，无论在学校还是家庭，我们都要为孩子们营造一个良好的课外阅读氛围。美国前总统克林顿先生在全美发起了“挑战阅读”运动，以联邦政府补贴的形式鼓励和号召全美的成人，包括家长、教师、大学生以及各种职业的志愿者走进家庭陪伴孩子阅读，这是一个壮举！举一国之力营造一个良好的阅读氛围，受益的首先是孩子，又不仅是孩子，受益的将是整个国家和民族！

当然，阅读氛围的营造是有一些做法可以借鉴的。如：亲子阅读 比较适合低年级。在家庭中每天选择一个固定的时间，确定为阅读时间，在动听舒缓的音乐中，家长与孩子共读一本书，享受读书的快乐。班级阅读 在学习伙伴间形成课外阅读的氛围，让阅读成为像游戏一样的童年生活，这是一种多么美好的境界。“班级阅读”主要的做法是先引导孩子用一段时间去读一本教师或同学推荐的好书，然后用一个集中的时间由同学和老师以及家长共同对作品进行自由的讨论，也可展出一些孩子的读后感或其他作品。影视阅读 利用影视作品营造阅读氛围是一个很投机的办法。现在已经有很多孩子们喜欢的动画片的名著被搬上银幕或荧屏了，比如《大闹天宫》、《宝莲灯》、《汤姆叔叔的小屋》、《尼尔斯骑鹅旅行记》，孩子们都特别喜爱的。看电影电视对阅读兴趣很有帮助，如与影视作品同步阅读或比较阅读，效果会更好。总之，新课程理念下的课外阅读，应注意学生兴趣的培养和鼓励，营造良好的阅读氛围，重视阅读效果，使学生从小养成良好的课外习惯。课外阅读是语文实践活动的重要形式，它的意义深厚而广泛。课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平；课外阅读能拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进少年儿童健康成长；课外阅读可以提高孩子整体语文素质，为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。

第五篇：养成良好作文习惯__激发学生写作兴趣

培养良好作文习惯 激发学生写作兴趣

内容摘要：在语文教学中，对我们教师而言，最难教的就是作文；而对学生来讲，最难写的也是作文。因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，激发学生的写作兴趣。大家都知道 “兴趣是最好的老师。”如果学生没有写作兴趣,就写不出好的作文。很多学生一上作文课就感到厌烦，没有一丝兴趣和激情，只因为学生无话可说，无话可写，只得瞎编乱造，抄袭佳作应付检查甚至备考。要写好作文,就得使学生感兴趣,而写作兴趣的培养,关键在于教师的引导。

关键词：习惯

兴趣

积累

观察

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。我们在指导学生写作时“思维”十分重要，大量地背范文，期望通过模仿提高学生的写作水平，是不能真正达到目的的。只有在思维中获取灵感，才能做到思如泉涌，妙笔生花。教师在作文教学中应从以下几方面着手：

一、引导学生习惯阅读，积累题材

教师应引导学生精读教材及与之配套的读物，积极向学生推荐一些好书报，鼓励学生至少订阅1份合适的报刊杂志，倡导学生收听收看有益的广播影视节目以及网上相关内容等，以养成良好的阅读习惯。只有读得多，才会积累得多，才会感悟得多。学生在阅读中一方面享受快乐，一方面丰富作文知识，提高写作技能。现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数，重理轻文的现象较为严重，以至于有些学生“两耳不闻窗外事”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，以至书到用时方恨少，绞尽脑汁，对作文望而生畏。要使学生有话可说，有物可写，必须主意积累协作单位材料，提倡多阅读文章。杜甫说“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的学习习惯。”小学阶段是学生养成良好学习态度与学习习惯的重要时期。“少成则若性也，习惯若自然也。” 可见培养学生良好的学习习惯，是基础教育的一项重要任务。阅读习惯则是孩子一生学习极为重要的习惯之一。“少数语文水平较好的学生，你要是问他的经验，异口同声说是得益于课外。”这说明，局限在小课堂里的语文学习是封闭的，是脱离现实生活中的语文实践活动，因而不可能是高效的。

二、重视引导学生交流，以说促写

在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而写却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再动笔写，还可以充分利用课前3分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把说和写联系起来，这样一来，说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确，条理清楚。学生要愿意将自己的习作读给人听，与人分享习作的快乐。并且要逐渐懂得写作是为了自我表达和与人交流。与人交流是人的精神需要，把自己的习作读给人听，通过这种交流，才能体现自己的价值，自己习作的价值，并从中享受到写作的快乐。这样一来，就可以形成一种良性循环，使学生更加乐于写作；并在这一过程中提高写作能力，发展健全的人格。

三、鼓励多写片段，推荐发表

一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。俗话说：“乐此不彼”，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生认真对待，选出一些较佳习作，编写作文专刊，名曰《春芽》张贴出来，并在课堂上为之大加赞扬，造成一种“山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让学生感受到作文的份量，大大提高他们创作的积极性。

总之，情趣是作文的先导，它是推动学生掌握知识、获取能力的一种强烈愿望。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发学生的兴趣，才能提高我们的作文教学。

参考文献：

1． 李祖植：小学语文写训练重点简图（之二）；云南教育（基础教育版）；1981年11期 2． 费秋林：当前小学语文教育缺少什么？江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）2006年

3． 赵克莉：谈小学语文教学中的主体性教学；华中师范大学；2000年