蔡春花 新课改视域下初中思品教师素质体系建构

第一篇：蔡春花 新课改视域下初中思品教师素质体系建构

国培计划——2011重庆市农村义务教育骨干教师置换脱产培训项目

课程名称题 目指导教师学员姓名

（初中思想品德学科）

学 员 论 文

初中思想品德 新课改视域下初中思品教师素质体系建构 肖 陆 军 蔡 春 花

重庆师范大学政治学院

重庆·沙坪坝

新课改视域下初中思品教师素质体系建构

重庆市2011“国培计划”初中思想品德班 蔡春花

指导教师: 肖陆军副教授

摘 要：新课程改革是在课程理念、结构、评价、管理等诸多方面的一次重要改革，教师作为新课程教育教学改革的一线实施者，必须努力提高自身素质以发挥自己在新课程改革中的作用。为此，初中思想品德教师的素质应是全面的、学者型、科研型的，不但要具备良好的职业道德、专业理论和文化素质，而且要善于学习、与时俱进、不断创新。

关键词：新课改；思品教师；思路

新课程改革是推进素质教育的重要举措，它是在课程理念、结构、评价、管理等诸多方面的一次重要改革，它将实现课程从学科、知识教育向关注人的发展的历史性转变。《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”教师作为教育教学的一线实施者，在课程改革的舞台上扮演一个非常重要的角色，发挥着举足轻重的作用。可以说，课程改革成功与否的关键在教师。

受传统教育教学理念和“应试”教育评价方式的影响，教师只是一个被动的执行者，简单重复机械性的教学活动，这使得教师过分依赖教科书及参考书，离开了教参、教案就不知道怎么去教？教什么？丧失了自己的独立性和创造性，同时也影响了教育教学水平的发挥和专业知识的不断更新。而学生只能是知识的被动接受者，处于极端被动地位。

随着新课程改革的不断深入，新的课程因素的出现和新的课程环境的形成，使得教师要面对新的教学情境的挑战，重新去审视常规教学和课程常规活动方式。为此，初中思想品德教师要不断提升综合素质，迎接新课程的挑战。

一、过硬的政治思想素质和良好的职业道德素质是前提

加里宁曾指出：“教师每天都仿佛蹲在一面镜子里”。要提高中学生的思想品德素质，思想

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品德课教师也须具备较高的政治素质，这样才能使学生“听其言，信其道”。

（一）思想品德教师应具有过硬的政治思想素质。

教师是“为人师表”的神圣职业，教师思想政治素质高低，是一个人能否从事教师职业的重要条件。思想品德教师在大是大非，事关方向、原则和大局的问题上必须旗帜鲜明，毫不含糊，始终保持清醒的政治头脑，坚持用马克思主义的立场、观点、方法去教育人，塑造人。随着改革开放的不断深入，人们的思想观念发生了深刻的变化。学生们思想活跃，自主意识增强，参与意识提高。他们不仅注意对书本知识的吸收掌握，而且特别关注社会问题。如果我们没有正确的政治立场，没有鲜明的观点和态度，而是对学生的种种提问一味敷衍塞责，含糊其辞，那便是玷污了思想品德教师的称号。在教育教学实践中，一个优秀的思想品德教师要敢于迎着热点问题上，善于引导学生展开讨论，积极开展教育教学研究，自觉教书育人。

（二）思想品德教师应具有良好的职业道德。

教师的职业道德是教师在长期的教育实践活动中形成的、较为稳定的道德观念、行为规范和品质的总和，是教师在从事教育活动中必须遵守的基本的道德规范和行为准则。“教师是人类灵魂的工程师”，“兴国在教，兴教在师”，“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”，教师的职业特点决定了师德的典范性、崇高性。高尚的师德，教师的道德素质表现为：挚爱教育、不断进取；完善自我、严以律己；无私奉献、淡化名利。越优秀的教师要有良好的道德修养，高尚的人格品格，要有责任感，有热情，有爱心。

二、良好的专业理论和科学文化素质是基础

（一）思想品德教师应具有扎实的基础知识。

基础知识原来主要指“读、写、算”等各专业所必需的知识，而新科技的发展、现代教学技术手段的运用，已使基础知识有了新的内容。美国在1983年发表的《为21世纪而教育美国人》的报告中明确指出：“21世纪的基础，已不仅仅是读、写、算，还包括通信技术，高超的解决问题的技能，以及科学技术方面的素养„„”因此，教师除了应掌握一般的文化基础知识外，还应接受科学技术方面的基础知识。在现代教育实践中，教师仅靠一支粉笔、一本书、一

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张嘴已很难适应实际需要。而思想品德课作为一门人文学科，本身对教学技术现代化的研究还很不够，有关的教学软件与其他学科相比更有待开发。思想品德教师只有通过不断学习，逐渐掌握投影仪、幻灯机、录像机，特别是计算机的操作方法，有条件的地方，还应掌握一些简单的多媒体课件的制作方法，例如，用PowerPoint制作一些生动形象的多媒体课件，在教学活动中真正融入现代化教学技术，使思想品德课教学活动更加直观、生动、科学，从而促进思想政治课教学手段的现代化。

（二）政治教师应具有精深的专业知识。

从一般意义上讲，每门学科的教师都应该透彻理解任教学科的知识、方法，对知识的运用达到得心应手；不仅掌握教科书上的知识，还应当了解本学科的最新研究成果和发展趋势。因为社会在进步，知识在更新，只有不断学习，才能跟上知识更新的步伐，否则难以完成教学任务。思想品德教师在新的领域还要坚持继续学习深造，才能提高自身的文化知识素养，如心理品质教育等。思想品德教师只有自觉更新知识结构，不断吸取新知识，才能适应教育改革，特别是思想品德课程改革的要求。

（三）思想品德教师还应具备广博的相关学科知识。

高科技的发展促进了学科的分化与综合。作为教师，如果仅仅满足于本学科的知识，那就成了井底之蛙，在教学活动中难以做到触类旁通，也难以培养出具有综合素质的学生。时代的发展趋势必然要求教师的知识结构是复合型，且呈开放状态，具体表现为以下几方面：

1、掌握有关当代科学和人文的基本知识，能熟练应用现代教育技术，特别是信息教育技术，这是当代教师必备的基础，促使我们由单纯的教育者转变为既是教育者又是终身学习者，不断提高自己的科学和人文素养，从而潜移默化地影响学生。

2、知识构成既专深又宽广。首先是准确而又广泛地理解初中思想品德课所包容的基础知识，所体现的基本技能，并能灵活自如地应用，能有效地进行教学活动；其次要尽可能地与相关学科教学配合协调，从而培养学生综合能力。

3、应具有较高的教育学科理论修养，特别是教学法，教育心理学、教育哲学、管理策略、方法论、现代教育技术运用等方面的知识与技能。这样才能使教师不仅仅是教员而且有自己的教育追求，形成自己的风格，能为初中思想品德教学做出贡献。

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三、以学生为主体的教学模式是保障

在思想品德课的新课程教学改革中应该坚持以人为本，为此，教师必须改变只注重研究如何讲清讲透理论知识的传统做法，而既要研究学生的思想状况和他们关注的热点问题，又要研究教材的理论知识如何与学生的实际有机结合。

我们知道，当代的学生涉世面较广，思想相当活跃，面对异彩纷呈的社会现象和国内外大事，他们密切关注的同时，还想问个究竟，这不免要产生疑惑，由于社会个别现象的影响，有的甚至对教科书中的观点提出质疑，产生矛盾心理。端正学生的态度，引导他们逐步接受马克思列宁主义的基本观点，树立正确的世界观、人生观和价值观，进而科学合理地来分析这些社会现象，正是我们思想品德课的根本任务。因而，教师应特别注意在课堂上充分发挥学生的主体作用，改变“满堂灌”的教学模式。并注意在理论与实践相结合的形式下运行教学。这种教学运行模式，自然地调动了学生投入社会、观察生活、分析问题、有感而发的积极性和主动性，使学生在民主平等、宽松愉快的学习氛围中，去探究问题和解决问题。

四、良好的心理素质是重要条件

良好的心理素质是其他素质发挥作用的重要条件。教师的心理素质是在教学活动中表现出来的心理特点，是指表现在教师身上那些经常的、稳定的、本质的心理特征。教师的心理素质(非认知因素方面)主要体现在：对教育教学工作的兴趣，勇于进取，勤奋向上；性格开朗，自我悦纳，胸怀坦荡；情绪稳定，自信乐观，有轻松愉快的心境，善于自解；有健康的心理，健全的人格；面对挫折，有较强的承受能力；正确处理人际关系，发扬合作精神；乐于交流，有较强的适应性。教师应该具有较高的心理成熟度、较强的心理承受能力、较稳定的心理状态和较强的自我调节能力。

教师心理健康对于教育教学质量、学生健康成长具有重要作用。事实和研究均表明，心理健康素质是教师综合素质的核心要素，是教师整体素质和教育教学质量提高的基础与保障。健

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康的心理是教师良好身体素质的必要条件；心理健康与工作积极性、创造性有密切相关，只有教师处于积极、健康的心理状态，才能充分发挥其主动性与创造性，积极投入工作，充分发挥其潜能，因而取得令人满意的工作效果。更为重要的是，教师心理健康会直接影响教师的教育教学行为、师生互动的过程与质量以及师生的关系的建立与性质，从而对学生的发展产生重要的作用。研究表明，教师的心理健康水平直接影响学生的心理健康和社会性、人格品质的发展。当前我国正处于改革开放新的历史时期，各种世界观、人生观、价值观必然冲击到每个人。要成为新课程下的合格教师，就要具有良好的心理素质。

作为思想品德理论课教师，只有坚持理论学习，不断加强自身的政治素质、教学素养，才能正确把握和实现思想政治理论课教学的根本目的；只有坚持以教师为主导，学生学习为主体，密切配合，也才能实现教与学的真正统一；只有教学中勇于实践，大胆探索，常教常新，才能到达思想品德理论课教学胜利的彼岸。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.[2] 朱小蔓.面对挑战：学校道德教育的调整与革新[J].新华文摘，2006（1）.[3] 陈秉公.思想政治教育学原理[M].沈阳:辽宁人民出版社，2000.[4] 李卫红.坚持以人为本 加快教育发展[J].高校理论战线，2006（1）.[5] 王金华.在思想政治教育中坚持以人为本[J].中国高等教育，2006（1）.[6] 郭春玲、王建.对新课程理念下的教师素质要求的认识[J].中学政治教学参考，2006（7）.[7] 田慧生.新课程的理念、目标与实施策略[M].呼和浩特:远方出版社，2003.第5页（共5页）

第二篇：新课改下的小学思品教师如何转变角色

新课改下的小学思品教师如何转变角色

卢仲春

在新课程的逐渐实施过程中，每位教师都会碰到很多问题：教师与学生在教学中的地位，教与学的相互作用，教师与学生的心灵沟通与碰撞；教学方法的运用，如何使学生成为学习的真正主人等等。这些问题的思考和解决，都需要教师转变角色。作为从事多年思品教学的教师，我认为小学思品教师应从三个方面转变角色。1.由知识的传授者向教育的引导者转变

古代文学家韩愈曾指出：“师者，所以传道、受业、解惑也。”作为传统的知识传授者，教师是知识的拥有者，学生是知识的接受者。思品教师往往以说教者的身份出现在学生面前，将知识作为“绝对的客观真理”强加给学生，这样的课堂总是死气沉沉，教师在讲台上高谈阔论，学生在玩张飞的“睁眼睡”。问题症结何在？在于教师作为主导者对自身角色的本位化认识不足。就社会角色而言，教师扮演着“教”的角色，学生扮演着“学”的角色。德国教育家第斯多惠说过：“不好的教师是传授真理，好的教师是教学生去发现真理。”在新课标的课堂里，老师不再是知识的权威，这就要求教师必须从传授知识的角色向教育的引导者转变，这是新课程下教师角色的根本变化。教师作为教育的引导者，尤其是小学思品教师，其角色行为主要表现有：帮助学生决定适当的学习目标；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展元认知能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，促进学生自主学习，自己去探究，让学生全身心地投入到学习活动之中。

2.由课堂的主宰者向平等的交流者转换

我国自古以来“师道尊严”、“长幼有序”，形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系。中国的传统教育是主张“亲其师、信其道”而不是“吾爱吾师，吾更爱真理”的。推行素质教育以来，我国的师生关系发生了部分质的变化，但在一些学校，或多或少地还存在“奴化教育”的倾向，老师是绝对的权威，学生只能唯命是从。如果说应试教育禁锢了学生的思想，“奴化教育”则完全扭曲了学生的灵魂。新课程强调，教学过程是师生交流，共同发展的互动过程。师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互理解，相互补充。这就要求教师作为学生的“伙伴”而不是“家长”，作为平等的主体而不是“发号施令者”。所以，作为小学思品教师教师应尊重学生的人格，关注个别差异，满足不同学生的学习需要，树立全面发展的育人观，创设能引导学生主动参与的教育环境，营造出一种民主、平等、和谐、愉快的教学气氛，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。3 由学生的监管者向学生个性发展的引导者转变

以往的教育教学中，教师拥有权力，学生要在教师的管理和监督下进行学习，学生的情感、意志、兴趣、性格等方面很少受教师的关注。真正的教育应该是一棵树摇动一片森林，一朵云染蓝一片天空，一滴水唤醒一口泉源。根据这一界定来审视现实中的思品课堂教学，我们不难发现，教师的教学往往缺乏个性的张扬，公式化的刻意表演随处可见。应该说，这是对教育本质的扭曲，与创新教育的宗旨格格不入。俄罗斯教育家乌申斯基曾经说过：“在教育中，一切都应以教育者的个性为基础，因为教育的力量只能从人的个性这个活的源泉流露出来。”联合国教科文组织的报告《学会生存》一文指出：“应培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面和谐发展，并把它作为当代教育的趋势。”新课改恰好体现了这一发展趋势。小学思品教师在教学中要张扬个性，使教学活动充满人格魅力。

第三篇：新课改下如何优化初中思品课教学

新课改下如何优化初中思品课教学

【摘 要】要想优化初中思品课教学，教师应该精心设计课堂导入，激发学生的参与意识，不断的创新教学模式，只有这样才能做到与时俱进，提升课堂的教学质量。本文中，笔者结合自身多年的教学经验，在落实新课改理念的情况下，探究了一些新的教学策略，希望能对优化初中思品课教学起到一定的积极作用。

【关键词】初中思品课；优化；教学质量

长期以来，思想品德课被简单地看做是说教课，教学质量不高，学生厌学。在新课改理念下，如何培养学生学习思品课的兴趣，让思品课充满生机呢？笔者结合教学实践认为，教师可从以下几个方面入手。

一、精心设计课堂导入，提升学生的学习欲望

对于初中生来说，他们的行为习惯一般不够理想，注意力很难集中，并且集中起来的时间也不长，所以在课堂教学时，一定要采取有效的方法来吸引他们的兴趣。所谓 “良好的开始是成功的一半”，这就要求教师在设计课堂导入的时候一定要依据教学内容和学情，整合相关的因素，引发学生的共鸣，让学生情不自禁的参与到课堂教学中来。对于课堂导入在形式上要多种多样，在设计上要丰富多彩，在内容上要紧扣教材，主要是以激趣为主。

二、创设问题情境教学模式，优化教学过程

课堂教学是一个动态的过程，即使教师有教学设计，每一个教学程序也是严格按照教学规律一一制定。由于初中生想象力最为丰富，而且对任何新鲜的事物都会充满好奇，所以在教学过程中难免会出现部分学生问出，或者是表现出在教学设计之外的新问题。对于这些问题，教师不仅不应该压制，相反的还应该对其合理利用。这样做，一方面是学生主体地位得到保证的体现，另一方面也可以鼓励学生大胆的提问，增强课堂民主的同时增强学生的自信心。

三、做好相关的备课工作，实施梯度授课

分层教学涉及的范围较广，有课前预习分层，有课中教学分层，有课后复习和练习分层，其中最为关键的，也是难度系数最大的就是课堂教学设计的层次化设计，这也是实现分层教学模式的核心所在。分层教学重在“层”而不是“分”，所以在教学设计的时候教师要把握住课堂的节奏，对于基础较差的学生让他们掌握住基础知识，对于中等的学生要尽可能的在掌握基础知识的基础上进行适当的拓展应用，而对于成绩较好的学生则是要深政治习内容，提高学生的应用能力和解决问题的能力。一般来说，成绩较好的学生学习习惯也不会太差，所以在课堂管理上，可以适当的采取“放养”的方式，对于低层次的学生要强政治学习习惯的引导，多采取鼓励的方式，让他们找到学习的乐趣和自信，鼓励他们进步。

四、使用多媒体技术，增添课堂的感染力

初中生对于不感兴趣的问题，他们很难给予关注，所以在教学的过程中，教师一定要抓住学生的喜好，从学生的兴趣出发，兴趣是吸引他们学习的东西。至于兴趣主要就是学生对教学内容和教学形式感兴趣。多媒体以图像、动画、声音等优势，全方位的给予学生多角度的感官刺激，可以在政治的教学中创造既定的教学情境，激发学习热情。多媒体技术辅助的初中政治课堂教学扭转了以往那种依赖教师口述、黑板和粉笔的教学模式，让课堂变得更加灵动、生动和直观，也使得课堂由静态变成动态，优化了教学过程，提升了教学效果。

五、利用生活化的教育形式，提高教学的科学性

按照素质教育和新课改的理念，在初中思品课教学的过程中突出教学情境的创设，争取让教学素材贴近学生的生活。而初中思品课最大的特点就是理论联系实际，面对纷繁多变的世界，各种各样的社会问题也会不断引起学生的注意，对于这些学生所关心的事件教师就可以在课堂中适时的加以引用，最大限度的启发学生的思考。因此我们不妨在思想上避虚求实，举一些学生身边的例子。如社会里的各种社会现象。如环境污染，交通拥挤，同工不同酬，贫富差距等问题先让学生说谈谈自己的看法，让学生在这种真实的心灵撞击中树立正确的观念，培养学生辩证看问题的能力，让课堂变成为学生探索世界的窗口，并使得学生所学知识在生活中得到应用。

六、抓住学科特色，采用恰当的方式启发

初中思品作为一们德育学科，它的目的就是让学生在学习的过程中能通过知识的熏陶进行自我的鉴定，帮助他们形成正确的世界观、人生观和价值观。思品课的教学强调的不是理论知识的灌输和机械记忆，而是让学生在学习的过程中养成良好的?惯，塑造高尚的品行，最终成为拥有高素养的人。在开展启发式授课的时候，教师一定要考虑到学情和教学内容，把握政治学科的特点，由此革新观念，采取适当的启发式授课策略。比如在教学策略的选择上，采取问题设疑的方法，在新课之前先抛出问题，激发学生的好奇心，进而激发学习的内驱力，让学生积极思考和自主探究。如果学生在问题的探究中遇到困难，教师可以给与适当的引导，或者从知识迁移的角度引导学生寻求解决问题的方法。

参考文献：

[1]陆一凤.初中思品教学的优化[J].中学课程辅导，2011（07）.[2]张冬兴.探讨优化初中思品课教学的策略[J].学生之友，2012（05）.

第四篇：初中思品教师工作总结

初中思品教师工作总结

初中思品教师工作总结的写作按照个人在教师岗位上师德表现，教学工作以及个人的表现以及学习进修四个方面进行总结，下面是管理资料网小编整理的这篇文章

初中思品教师工作总结

转眼我来到本校已经一个学期了，为了更好的总结经验教训，无愧于“合格的人民教师”这一称号，也为了学校的发展个人的进步，我现将这一学期工作情况总结如下：

一、师德方面：加强修养，塑造师德

我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个重要的位置上，因为这是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的示范，希望从我这走出去的都是合格的学生，都是一个个大写的“人”。为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，不断提高自己水平。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。

二、教学方面：虚心求教，强化自我

担任七年级七个班的思想品德教学的工作，在实际工作中，那就得实干加巧干。对于一名思想品德教师来说，加强自身业务水平，提高教学质量无疑是至关重要的。随着岁月的流逝，伴着我教学天数的增加，我越来越感到我知识的匮乏，经验的缺少。面对讲台下那一双双渴望的眼睛，每次上课我都感到自己责任之大。为了尽快充实自己，使自己教学水平有一个质的飞跃，我从以下几个方面对自身进行了强化。

首先是从教学理论和教学知识上。我不但自己订阅教学杂志进行

教学参考，而且还借阅大量有关教学理论和教学方法的书籍，对于里面各种教学理论和教学方法尽量做到博采众家之长为己所用。在让先进的理论指导自己的教学实践的同时，我也在一次次的教学实践中来验证和发展这种理论。

其次是从教学经验上。由于自己教学经验有限，有时还会在教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因而我虚心向其他教师学习，力争从他们那里尽快增加一些宝贵的教学经验。我个人应付和处理课堂各式各样问题的能力大大增强。

最后我做到“不耻下问”，教学互长。从另一个角度来说，学生也是老师的“教师”。由于学生接受新知识快，接受信息多，因此我从和他们的交流中亦能丰富我的教学知识。

三、考勤纪律方面

我严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

四、业务进修方面

随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还挤时间积极学习各类现代教育技术。

总之这学期，自我感觉进步还是很大的，我将继续努力，不断成长，取得更优异的教学成绩，为学校争光!

第五篇：初中思品教师述职

初中思品教师述职

本人姓名**,**年毕业于***师范学院思想政治教育专业,获本科学历及学士学位.**年8月参加工作,任教于初中思想品德学科教师岗位,于**年8月获中学二级教师职称资格.本人于2008年 6月通过职称计算机考核,2008年1月取得教育技术能力初级证书,普通话水平等级一级乙等.任现职以来, **—**年担任初三思想品德课教学工作, **—**学担任初二思想品德课教学工作, **年至今担任初三思想品德课教学工作.担任多年初三教学工作,所教学生中考成绩优良.担任班主任和多年副班主任工作,积极向班主任学习班级管理经验,帮助多名后进生,提高他们的学习能力和品德的进步,曾被评为“优秀副班主任”.在教学工作中,按照“六认真”要求自己:

1.认真备课,根据教材内容及学生的实际设计好每一堂课.积极参加教研活动,向经验丰富的同行学习.2.认真上课,力图准确,生动地传授教学内容,提高学生分析问题,解决问题的能力,在教学中融汇德育工作.3.认真布置和批改作业,研究,筛选课外题集,布置精炼和有效的作业.认真批改,有针对性的讲解或面批.4.认真辅导,针对学生学习的薄弱环节拾遗补缺.平时多鼓励,帮助后进生,做有针对性的个别辅导.5.认真组织考核,在命题工作中注重科学性,主干性,在阅卷工作中向经验丰富的同行学习.6.认真组织课外活动,组织主题班会,指导学生参加公民教育实践活动,促使学生关心社会,服务社会,增强分析问题,解决问题,团结协作的能力.任现职以来获奖情况:

1、****

2、****

3、****

4、****

……

以上是我对任现职以来教学工作的总结,希望能发扬优点,克服不足,总结检验教训,继往开来,以促进教学工作更上一层楼.-