利用有效资源提高聋校社会常识课教学质量

第一篇：利用有效资源提高聋校社会常识课教学质量

教学反思：

我是如何开展社会常识课教学的

张玉芳

聋校的社会常识课包含了历史地理人文等一些历史知识和自然知识。课本内容编排连贯性、联系性都较差，具体介绍简单，社会历史故事性强，地理课本小单元性强，跨度比较大。因此教授上有一定难度。另外由于社会知识所涉及的人文内容等比较广泛，加上聋生有限的社会知识和阅读能力，都增加了教师讲解和学生学习的难度。同时由于社会常识课是一门副课，大家对这门课程的学习重要性不够重视，古代历史存在时代隔阂，不容易理解；地理有地区差异，文化差异、种族差异等，对聋生来说较似乎距离太远。另外师生都不够重视，认识不足，缺乏兴趣，教学手段单一等情况，都是造成大部分学生不喜欢学习社会常识的原因。社会常识是学习其它基础学科的基础只是，因此要提高社会常识课的教学质量还需要教师花费更多的心思，充分利用一些教学资源，从提高聋生兴趣入手，提高社会常识的教学质量。

一、认识社会常识课的重要性在其它学科中渗透常识课教学

历史常识所包含的内容，是我国社会发展的一些基本变迁，是我们应该了解的内容；地理课本中介绍的也是一些重要国家和地区的基本情况，也是理应知道的内容。在聋校社会常识课每周不过两课时，内容却比较多，没有足够的时间像语文课那样进行细致的讲解，所以很多学校的社会常识课都是老师随便的教，学生稀里糊涂的学，效果很不理想。不少学生对社会常识的学习也带着极大的功利主义色彩，因社会常识的考试不纳入学校的统一考试，所以好坏对他们来说似乎并不重要。所以说加强和改进社会常识课的教学，以提高学生学习的兴趣，是解决让学生喜欢的首要问题。

常常听到一些语文老师“抱怨”：学生连基本的常识都不知道，在讲解相关知识点时，如若涉及到一些地理历史知识，学生不理解，就得停下来给学生补充这方面的内容。这是由于我们的学生的特殊性，他们缺少这方面的信息来源，因而对社会的最基本的知识可以说是一无所知或一知半解，影响了其它学科的学习。社会常识课是聋校主课教学的必要补充。社会常识的内容不仅仅限于常识课，许多的社会常识同时也存在于其它学科当中，因此要注意在其它学科中渗透常识课教学。在其它学科的教学时如果涉及到常识性的东西要认真对待，可以通过老师的介绍，也可以通过学生的自助学习，上网学习等来了解。不仅可以促进学科教学，还增加对一些常识的了解，懂得常识问题的重要性。

学习社会常识要从学生认识一些常见的社会事物和现象入手，引起兴趣，初步了解一些地理和历史常识。虎门销烟、鸦片战争、火烧圆明园等事件，是历史也是故事，如果以讲故事的形式给学生讲解，配合以电影或者历史影像资料，既可以记住那段历史，也可以很容易的理解那段历史。兴趣会在不知不觉中产生。学地理从比较了解的邻国开始，如日本，在近代史上，在现在都与我国有较密切的关系，拿他国与我国比较，不管是地理条件还是矿藏，气候等等，于自己亲身感受的环境相比，就容易理解的多了。

其次我们可以通过社会常识课对学生进行爱国主义教育以及法制观念的启蒙教育，培养他们对社会的责任感。社会常识课的教学内容里有丰富的近、现代史内容。在近、现代史方面，内容涉及了近代中国人民和仁人志士的英勇奋斗和中国共产党成立后的新民主主义革命；新中国成立后社会主义建设的辉煌成就等。通过这些社会常识的讲述，使学生受到生动的爱国主义教育。总之，社会常识课能够很好地担负起知识、思想和能力教育三方面的任务，由此可见社会常识课的重要性。

二、利用有效手段加强和改进社会常识课的教学

教学用具的现代化为教学手段的现代化提供了可能。多媒体技术的发展日新月异。因为它具有图文并茂的特点,能够提供最理想的教学环境,因此,在教学中的应用也越来越广泛。我所教授的班级中都配备了交互电子白板，这对于聋校来说是当前来说比较超前的，电子白板的安装给我的教学带来了极大的方便。利用多媒体的支持，利用网络资源的便利，我对常识课教学做了全面改革。

首先, 设计制作多媒体课件,创设问题情境,激发学生的求知欲。

多媒体计算机及实物投影具有可操作性强的特点,大屏幕又有可展示性好的特点,可以把图文并茂、丰富多彩的操作过程或教学内容展示给每个学生,这样就能激发学生参与的积极性,使学生主动地参与到教学活动中。人机交互,立即反馈是现代化教学手段的一显著特点。我利用课余时间查找了一些资料，可以直接拿来用实物投影给学生看，一些图片和影像就制作成幻灯片，给学生放映，融入我的讲解，通过语言、图像、符号、声音等全方面的展示所要学习的内容。多媒体课件的制作与使用,激发了学生的好奇心和求知欲,使学生养成发现问题、提出问题、解决问题的良好习惯。

其次，合理利用网络资源，“拿来”为教学服务

学生的好奇心强，更加喜欢动态的直观的信息。自制的课件受资源，制作技术等问题的限制，不能完全达到需要的条件，动态的内容比较少，一些复杂抽象的内容不能很好的展现出来。后来，我发现了一个关于社会常识课教学的网站，内容比较丰富，课件比较完善，我便使用了拿来主义，根据授课的进度提前下载所要学习的内容。有课文也有课件，有了电子课本，大家就可以同步看，同步学，遇到疑难问题，及时沟通，使一些复杂、抽象的问题迎刃而解。配合课件，可以动态的全面的了解课文内容，及时巩固和练习。历史课上，利用课件融入到古代人物的命运当中，了解当时的风土人情，政治制度等，缩短了与祖先的距离。利用卫星地图寻找到所要学习内容的地理位置等，动态直观快速准确，甚至找到了我们的学校，顷刻间缩小了与世界的距离。网络中有许多全面介绍课文内容的相关资料图片等，把他们找到，字体放到足够大，师生一起学习研究，脱离了课本，增长了知识点，加深了印象。

加强聋生自主学习，拓展学习能力

美国教育家杜威(J.Deway)认为：“应该把学生变成教学的中心，充分发挥学生的主体性，重视学生的习得，通过习得来调动学生的积极性。”的确，要发挥学生的主体性，老师就要给学生更多的时间和指导，特别是聋生，自主能力比较差，老师要付出更多的精力培养学生这种能力。“自主”就是让聋生真正成为教学的主体，也就是让聋生积极能动地参与教学活动，积极主动地进行学习认识和学习实践活动。自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力，有了一定的自主学习的能力，聋生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。

利用聋生喜欢上网的特点，布置一些课前预习的资料查询，课后的学习总结等，让学生花费一些时间和精力，去学习选择，学习剔除，学习汇总，课堂中也就有了更多的问题，既补充了知识，又收获了能力。学习中提倡合作学习，提倡强带弱，互帮互助的学习方式。聋生根据我在教学中的引导锻炼，真正参与到学习过程中去。我从牵着聋生一步一步地过河，到让聋生自己趟着石头过河，培养了聋生的自主学习能力。一步步到今天，聋生对于学习抽象的常识知识的信心和趣味性日增，对于有效拓展学生的自学能力是一个良好的开端。

三、结合实际教学开展有益的活动

聋生对于直观性的知识学习起来快一些，所以在聋校各科教师都很注意直观教学，情境教学。常识课有很多东西很适合情景教学，比如环境问题，可以带着学生到学校周围、小区，市场等观察垃圾的收集处理情况，教育学生从我做起，爱护环境，养成讲卫生，随手捡垃圾的习惯。

如果涉及行为事件教学的，可以直接扮演各种角色，体会各种行为事件的好处和危害。比如教学电的知识，可以利用事件设置场景，让学生演示是怎么处理的，亲身体验正确的处理方法，在遇到危险时怎样保护自己不受伤害。了解电给人们带来的方便，也要深刻认识到使用不当可能会给人么带来的危害。在教学中，教师要有效地发挥现代教学实验设备的优势，还原试验场景，展示完整的知识结构，还聋生一个真实、精彩的世界，给聋生一个自我完善、自我发展的空间，使聋生更容易接受和理解所学习的知识，更轻松地掌握社会常识的要点，能使聋生在富有情趣的学习过程中智力得以开发，探索精神得以培养，使思想、知识、学习能力都有更大的拓展空间。

教学中的不断实践，实现了我在常识教学中的经验积累，我把课堂教学变成与学生生活息息相关的事情，学生能更容易接受知识点，记忆深刻，提高了学生对常识课的兴趣，同时提高了聋生的自主学习能力。

第二篇：利用远程资源 提高教学质量

我与远程教育

藁城市兴安学校

田江卫 去年9月，我调到兴安小学工作。接管了卫星接收室，负责接收远程资源。“远程教育”这个名词，我只是听说过，我就怀着将就着管吧的心情开始整理电脑。可是却越看越有劲，尤其是看到一些优秀课例时，真正感到了远程教育的优势，开始真正关注它，急切想让远教资源走进课堂，让我们的学生能够与城市的学生一样，同在蓝天下，共享优质教育资源。

随之，我们学校班班通配套设施的建设很快完善，在我校迅速掀起了一股教师学电脑，用电脑备课，上课的热潮，教师们都深刻体会到用远程教育资源上课的好处。如今，有的老师甚至热衷到每节课都想用远程教育资源的程度。我作为卫星接收管理员，更是“近水楼台先得月”。

远程教育网上的“同步课堂、示范课、教育资源、教育动态、课程改革、优质教案”等资源极其丰富、新颖。教学资源栏目内容涉及各科，主要提供的是开展教学活动的各种良好素材，包括视频、动画、课件等媒体资料、教学示例、习题精选等内容，为我组织教学活动和制作课件做了良好补充。我备课前总是先查阅远教资源里的教案、课件，再根据自己的教学实际，重新组合，为自己的教学做好了充分的准备，上好了一堂堂优质课，《富饶的西沙群岛》一课的教学就是一个优秀范例。《富饶的西沙群岛》，这是一篇描写景物的课文。在教学时，首先运用多媒体课件展示彩图，让学生感知西沙群岛的地理位置，懂得它“是我国的海防前哨”，“是镶嵌在祖国大陆南边的一颗明珠”。接着放映一组组彩色幻灯片和动画片，带学生做一次到西沙群岛的假象旅游。课文中生动形象的语言，银幕上五彩斑斓的图像，向学生们揭开了海底的奥秘：五光十色的海水，丰富的海产品和岛上旖旎的风光„„使学生直接感受到那里“风景优美，物产丰富”，“是个可爱的地方”，热爱祖国宝岛——西沙群岛的激情油然而生。最后出示两张新闻照片，介绍英雄儿女建设西沙、保卫西沙的生活情景。这样，运用远程教育资源，抓住了课文中的形象，把学生引入情境，激发学生的爱国热情，陶冶了学生的热爱国情操。又如教学《望庐山瀑布》一课时，先播放一段瀑布风景的录像。“千丈青山衬着一道白银”的壮观景象，就展现在学生面前，增强了学生对课文的感性认识。再按“看画面——读古诗——看画面”这一程序，图文结合，诱发了想象，理解了诗意，有力调动了学生的学习积极性。由此可见，恰到好处的运用电教手段导入新课，有事半功倍的效果。并且，我自己制作的课件《长城》在首届“河北省多媒体优质课件评比”活动中荣获二等奖。

近一年来，从认识到运用远程教育资源，我的思想发生了深刻的变化。远程教育如一缕春风，吹醒了我，我开始重新定位自己的角色；远程教育如一池活水，使我的教学方法灵活而精彩；远程教育如催化剂，使学生的素质全面快速提高。在今后的教育教学工作中，我将一如既望往地运用好远程教育资源，整理好教育资源，使更多的教师、学生能够从中受益，全面提高我校的教育教学质量。

利用远程资源 提高教学质量

藁城市兴安小学

田江卫

第三篇：利用远程教育资源提高教学质量探究

利用远程教育资源提高教学质量探究

四川省普格县教育体育局胡建华方德贵

摘要：我校是凉山州级科研课题学校，研究的课题是《应用远程教育资源 提高教学质量研究》。我校要结合本地、本校的实际情况，进行深入地调查研究，按照2007年底普格县教育体育局提出的教育发展“1385”工作思路，把“加强现代远程教育，优化教育手段”列为教育的八大工程之一。调研、测查本校和我镇各村点校的软、硬件建设，包括多媒体设备，“班班通”多媒体设备进普通教室，计算机网络教室建设，备课计算机（或电子备课室）等。在原有的基础上，进行本校的教育技术的学术会议，找出具体问题，并采取相应的措施。按照“依托项目、分类扶持、分步实施、注重效益”的工作思路。根据教师调查实践、研究的具体事例，召开学术会议，共同探索与进取，进一步提升全镇的远程教育水平，并加强全镇的远程教育水平的提高，依据教师教育技术水平，应用与创新的拓展，意识与态度的升华，提高教师教育技术与学科教学整合的能力。探索建立适合我镇实际的小学现代远程教育管理，应用模式和途径，充分发挥远程教育的作用，召开全镇学术会议，努力推进教育现代化进程，大面积提高教学质量。关键词：资源 科研 远程教育教学质量

一、现状分析

凉山州普格县荞窝镇是一个以彝族为主体的少数民族聚居镇，在全县的乡（镇）中心校中是一所较大的学校，全校有学生1019人，由于历史、社会、地理、经济、环境等方面的因素，民族教育事业相对落后，教学资源匮泛，教育观念陈旧，教学手段单一，已成为制约荞窝镇教育事业发展的瓶颈。少数民族学生占85%以上，远程资源的重要性，而课堂教学质量是整个教研水平的体现，是教研的生命所在。因此，教育技术急需改善，改变只采用“一支粉笔，一张黑板，一本教材，一个教案”的传统模式，改变不结合实际，照搬教学资源的教学方法。

为了全面贯彻党的教育方针，紧跟新课程改革的步伐，采用新理念，运用 现代信息技术，使用远程教育，有效提高民族地区小学教 1

学质量的实践研究，具有十分重要的现实意义。

二、研究思路

按照普格县的“1385”教育发展思路，依托农村现代远程教育工程三种技术配置的设备和资源优势，利用现代远程教育，实现教学质量大面积提高。

应用“农村中小学现代远程教育工程”提高民族地区农村小学教学质量的研究，可以有效提高小学教学质量，推进农村小学现代远程教育工程项目在我镇顺利实施。通过项目研究探索出一条适合凉山少数民族地区应用远程教育设备和资源优势培训、缩小城乡教育水平的差距，实现教育的均衡发展，提高教师专业素质。如何使信息技术教育这一惠民工程，得到有效的发展，不仅成为社会各界所关注，而且成为我校全体教育工作者所必须面对和思考的问题。进而提高课堂教学效益和教育教学质量的新路，为少数民族地区现代远程教育的实施提供经验。

（一）把信息技术教育研究作为工作重点。把我校现代远程教育工作放在整个教育发展的战略地位，纳入学校教育发展的整体规划，高度重视远程教育应用和管理工作，建立项目管理，资源运用的长效机制，切实加强对远程教育有效提高教育质量实践的研究，成立以校长为组长的工作领导小组，负责全校远程教育的领导工作。落实责任，强化组织领导，加强工作协调，在全校形成共同推进远程教育工程的合。

（二）搞好子课题研究。要提高教学的质量，就要切实有效地开展一些校本研究，有针对性、有现实意义。我校要应用远程教育资源，提高教学质量的研究。通过课堂教学，培养学生学习兴趣，锻炼学生思维能力，发展形象思维，开拓视野，应用有效的引导方式，探讨在课堂上落实教学目标，达到自主高效的课堂教学。针对教育教学的问题展开研讨，进行各种教学设计，撰写教研论文。推动学科整合的应用，实现学生、教师、教材、信息技术的合理建构及有效互动。结合实际情况，我校要围绕以下三个子课题进行课题研究。

1、开启语文课（高段）的同步教学，实施课程与远程教育资源的整合，积极探索，创新教学。

2、开启数学课（中段）的同步教学，实施课程与远程教育资源的整合，积极探索，创新教学。

3、少先队大队部有效应用远程教育资源，培养全校学生的思想道德教育。

（三）提高教师素质，开展技能培训。进行教师技能培训，以提高教师教育技术能力培训为重点，以校本培训和校本教研为突破口，以远程教育资源有效运用为目的。选派责任心强且又熟悉现代教育技术的教师专门从事项目设备设施及资源技术使用工作。按照县教育局的要求，我们选派教师参加了省、市、县三级的远程教育培训，保证设备的完好使用、高效率地享用远程教育资源。让参加了培训的教师对学校教师进行全员培训，提高全体教师现代教育技术与学校教学整合的能力，以满足和适应新课程标准下教师应用远程教育资源的技能和素质需要，发挥积极作用。在课堂教学中能正确使用光盘，能从互联网和资源库中筛选或下载教学资源用于教学，能对远程教育资源的自主开发、设计课件，开展远程教育资源应用的课题研究。

（四）检查、督导。学校教导处、教研组要对远程教育的运用纳入到日常教育教学工作的检查范畴，定期不定期的开展检查、督导工作，主要检查资源的接收情况，教案与远程资源整合运用情况，听教师远程教育课堂教学情况，看教师远程教育执教之后的教学后记及教研心得体会，表扬先进，指出不足之处，及时改进，全面地促进远程教育工作的管理及运用。

（五）采用“校本教研”，推进信息技术教育的研究。充分利用卫星教学收视点所配设备，组织学生开展丰富多彩的课堂、课外活动，严格按普格县教育体育局的要求，利用远程课（每周每班不少于2课时），每期进行一次全镇性的校本教研.学校和各教研组要保质保量的搞好这项工作，因为远程教育的课堂教学是校本教研的重点，聚集课堂，扎根于每一堂课，关注每一位教师，教师是校本教研的基本出发点，我校要通过校本教研鼓励教师伙伴互助，使教师在应用中交流，在交流中探讨，在探讨中提升，注重引领教师以提出的“现实问题”

为研究内容。首先是探讨使用教学资源时教师辅导、引领、组织好学生学习，提高教学光盘在课堂教学中的应用水平的方法和途径；其次是探讨运用授导型教学设计及相关教学理论对IP课程资源进行选择、整合，之后在课堂教学中广泛应用；再次是探讨在计算机网络环境中开展探究性教学活动，突出师生互动与学生自主探究学习的方法和途径，每位教师要能用光盘帮助教学，充分发挥光盘在课堂教学中的运用，使教师从知识的传授者变成学生学习的辅导者，课堂教学的组织者。远程教育管理员要根据教育电视台，卫星数据节目播出的时间，做出合理安排，组织学生进行学习。

在信息化技术飞速发展的今天,迅速地筛选和获取信息、创造性地加工和处理信息,将是所有社会成员应具备的，如同“读、写、算”一样重要的、终生有用的基础能力之一。将信息技术课纳入我校课程中,这是我校面向21世纪，提高教学质量的重要举措。在信息技术教育研究中，以活动促运用，以运用促发展，探索出适合实际的资源应用的新思路、新方法，建立适合本地实际的教学应用模式，达到显著的效果。在实践过程中，实现多种教育教学方式的转变和观念、手段的更新，促进民族地区远程教育装备发生根本性的变化，解决教育资源匮泛，优秀教师严重不足的问题，在实践中不断探索、创新，充分利用“校本教研”，努力探索出适合本地、本校教育模式，构建与基础教育课程改革相适应的校本教研体系。

三、预期的研究实验目标

信息技术教育有效提高民族地区，小学教学质量的实践研究方向，主要解决全镇远程教育硬件建设、设备管理、应用效益、师资培训、教育科研、课堂教学的有效性、教育教学质量的有效提高等。形成案例、形成校本专题、形成教育科研论文等。建立适合我镇的现代远程教育管理、应用模式和途径，教师运用面达到100％，学生受益面达到100％，促进教师教育教学水平的提升、专业的发展。培养学生良好的思想道德教育，教育教学质量的大面积提高，使我校教学质量达到同级同类学校的前茅。通过该项目的实施，在全镇及全县推广项目研究的经验。

四、完成课题的条件和保证

我校在抓住“以校为本”教研制度建设的基础上，充分利用每周课堂教学时间及业务学习时间，业余时间等。积极开展现代远程教育的教学研究，以探讨学校教学过程中的各种具体问题为对象，改进教学目标，使学校的教学与远程教育的研究融为一体，树立以校为本，以人为本的科学发展观，以人的全面发展，教育教学质量的大面积提高为目标，形成自身的特色。在全镇、全县的信息技术教育研究方面起到积极引导、推广、示范、导向的效能作用。

科研中的资源设备，我校的现代教育从无到有，发生了翻天覆地的变化，每个班实行了“班班通、堂堂用”，即“电视机＋DVD＋教学光盘”，学校有计算机多媒体教室，各学科能够得到广泛应用，切实做到了“面向学生、走进课堂、用于教学”，对促进民族地区小学教育研究打下了坚实的基础，得到了县教育主管部门的高度评价。

五、科研手段

在课堂教学中，搞好现场观摩、观看课堂教学案例，围绕某一典型案例，开展教学的自我反思行动，对自己的教学行为进行思考、反省、分析、提问、制定对策、解决问题、提高教育教学质量。

六、查找重要的文献资料

我校要围绕信息技术教育进行研究，探索出提高农村小学教学质量的新方法，依据2004年县上下发的《普格县人民政府办公室关于成立普格县现代远程教育工程试点示范项目工作领导小组的通知》（普府办函[2004]10号）文件要求及2008年普格县教育局下发《普格县教育体育局关于加强现代远程教育，优化教育手段的实施意见》（普教体发[2008]24号）。查找《四川信息技术教育》、《现代教育管理理论与实践指导全书》、《普格县农村中小学现代远程教育管理与应用制度汇编》、《卫星教学收视点设备使用资源记录册》、《四川教育》、《教育科学研究》等的要求，结合学校具体问题来查找文献资料。围绕远程教育的软、硬件建设、设备管理、应用效益、师资培训、教育科研、可持续发展方向，促进教育质量的不断提高，继续探索和实施民族地区教育信息化，巩固和提高“两基”成果，加快义务教育改革

和发展，更新教师观念和实现教育手段的转变，汲取先进的教育理念和思想，提高办学效益。资料从学校图书室、普格县电教站及办公室、从互联网和资源库中筛选或下载教学资源，学校在邮电局订及到新华书店购买，教师个人购买，上级下发资料等方式上获得。

七、最终目标

通过现代远程教育有效提高农村小学教学质量的实践的专题研究，探索出适合农村，适合小学信息技术教育中存在的具体问题及解决策略的实践教研氛围，建立适合我镇小学现代远程教育管理、应用模式和途径，教师运用面达到100％，学生受益面达到100％，总结出一套通过远程教育提高学校教学质量的经验，并能指导全镇各校的信息技术教育工作，形成阶段性的成果报告及结题的研究报告，教师能撰写、发表一批有价值的论文、案例等。通过该项目的实施，促进教育教学质量的大面积提高，使我校的教学质量达到同级同类学校的前茅，在全镇及全县推广项目研究的经验。

第四篇：浅谈如何利用远程教育资源提高教育教学质量

浅谈如何利用远程教育资源提高教育教学质量

摘要：远程教育从大的方面来讲是信息时代的必然产物，它与任何新生事物一样，需要我们去了解、学习、掌握、运用、探讨和研究。以至更好地为教师服务、为学生服务、为“三农”服务。远程教育资源的应用的重点是面向学生，应用的关键是教师，应用的突破口是教育教学方法的改革，应用的基本保障是丰富的资源和支持保障体系，还要有制度化的激励机制保证教师在自己的日常教学中广泛应用现代远程教育的设备与资源，还要有经常性的稳定投入渠道解决设备的运转、维护和更新问题。

关键字：远程教育 运用 提高 教学 质量

进入新世纪以来，信息技术的应用极大地拓展了教育的时空界限，拉近了我们同外界的联系，空前的提高了教育资源的传播速率和教育的效能。传统的一只粉笔、几本书的教学模式正酝酿着重大的突破，特别是实施新课程以来，农村教育正面临着有史以来最为深刻的变革。2003年国务院召开农村教育工作会议，决定“实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益”。远程教育好像清风活水，给农村教育注入了新的活力，也让我们看到了提高农村教育教学质量的契机。

远程教育是信息时代的必然产物，但远程教育毕竟是一个新生事物，如何有效的运用远程教育资源提高教育教学质量，充分发挥远程教育资源的作用，是目前摆在我们面前最大的难题，结合这两年运用远程教育资源过程中的实际情况和遇到的问题，提以下几点建议：

一、转变教师教育观念，加强对远程教育工程的认识

21世纪，以高新技术为核心的知识经济将逐步占据经济发展的主导地位，人力资源的重要性将超过任何一个时代。综合国力的竞争归根到底是高素质人才的竞争。我国是一个人口大国，如何把这沉重的人口负担变成促进经济社会发展的人力资源优势，关键在于教育。我们现在作为二十一世纪的新型教师，首先要求我们的意识发生改变，转变传统教育观念。好课堂的标准不再是看教师是否讲得好、也不是看教师演得好，更不是看教师把课堂“绣”得怎么样，而是要看学生是否积极主动的学习。

我们县地处西部农村地区，在教学条件、教育资源、教师水平和教学质量等方面都落后于东部发达地区。卫星远程教育就是把音频、视频、图像、动画、文字等多媒体通过通信卫星和数据广播技术把课程传送到校内外的教育。通过现代远程教育可以实现优质教育资源共享，可以缩小东西部教育差距，促进基础教育均衡发展。但是一提到发展现代信息技术教育，我们有一部分教师又容易走进信息技术教育的误区，过分的依赖信息技术教学。现在我们还有很多老师认为信息时代的多媒体课堂教学就是要把课件做得非常好，花样越多越好，甚至一堂课都不用传统的粉笔和黑板，但教学效果并不一定理想。我们看信息技术的效果，是要看多媒体产生的功效和需要付出的代价的比。国家近两年共投资2亿人民币建设教育资源，就是考虑到实施西部远程教育的需要，远程教育资源是经过教育专家们研究得出的功效比最大的最优组合，能发挥最大教育教学效益的。所以要提高教育教学质量，首先要解决的是教师对远程教育工程的正确认识，我们要加大远程教育资源的宣传力度，让每一位教师都能更深入的了解远程教育工程，自觉的学习和利用远程教育资源。

二、加强领导，落实责任，建立建全各种机制

远程教育工程对提高农村教育教学质量有重要意义，是推动“两基”攻坚目标实现的有效途径。现在由于各种条件和因素的制约，远程教育资源在学校的普及运用还有一定难度，有些学校甚至出现设备闲置的情况。学校领导要首先转变教育观念，重视远程教育工作，要加强对远程教育工作的领导和管理，把远程教育纳入学校工作计划中，充分发挥远程教育资源的作用。

建立一套完整的远程教育资源运用管理制度，是远程教育运用的有力保证和动力，这样才能保证教师在自己的日常生活广泛应用现代远程教育的设备与资源。

1、建立一套奖励机制。有效的引导、激励教师学习、探索、研究、应用学习远教资源。把一部分教师先吸引过来，让他们先尝到甜头，再由他们去带动其他教师。

2、建立一套评估考核奖惩制度。对每个教师对远程教育资源的运用都做到有具体的要求，并且把对远程教育资源的运用纳入教师考核的范畴，这样有利于推进远程教育运用的进程。

3、建立一套协调机制。教务处、教科室、电教室、远教室和全体教师等要协调工作，教务处、教科室、电教室、远教室等要为一线教师提供尽可能的帮助，不要挫伤教师运用远教资源的积极性。

三、加强远程教育资源开发与整理

远程教育资源运用的基本保障是丰富的资源和支持保障体系，要建立一套资源开发、整合、传输和应用的机制，要有数量足够，质量较高、能适用我们学校教学实际的教育教学资源源不断的传输下去。西部远程教育卫星接收系统的开通，带来的信息量是非常巨大的，这就要求计算机系统要适应大量的信息处理，为此学校投入了一定的资金添置相关设备，专门用于接收和处理卫星带来的信息；而这大量的信息在一台机器上接收、处理和观看，是远远不能满足学校发展的需要，也是谈不上把远程教育资源用于教学，为教学服务，所以学校也应考虑校园网络建设和建设远程教育资源中心，也为进一步发展提供长远的规划。

1、天网—地网—教育城域网—校园网合四为一。为了充分发挥远程教育的优势，学校应添置多媒体计算机、改善现有计算机的配置建立简单的校园局域网，实现校园内现有信息资源的共享、查询。建立网络教室，并将卫星接收系统和资源中心接入到办公室和网络教室，使学校教师都能通过校园内任何一台计算机，查询到卫星下载的丰富教育教学资源和学校内部教学资料、档案。

2、建立学校资源中心。大量优秀的教学资源，能使教师教学教研如虎添翼，教学效果大幅度提高。但通过卫星下载的IP数据资源信息量大，一台计算机的容量是有限的，我们现在用的计算机的内存只能接收三周左右的教学资源，为了更好的利用远程教育资源，有必要把收集的教育教学资源通过整理加工建立成自己的资源中心，供教师、学生利用。

四、师资培训，是推进远程教育研究的关键

远程教育资源运用的关键是教师，要建立一支能自觉的、主动的、创造性地应用现代远程教育设备与资源的教师队伍，使远程教育资源的运用融入教育教学的各个环节，学校应该十分重视教师的培训。

1、远教员的培训

远教员是远程教育接收系统控制室的管理人，他既要按时对信息资源进行接收、处理，对系统进行维护，还要对校内教师进行操作培训、使用指导，所以，远教员除了参加县上组织的培训外，还应利用天网、地网的优势，开展自我培训，以提高其业务能力。

2、对全校教师的培训

让教师接收新的事物，感受网上丰富的信息资源，促使其转变观念，站在时代的前沿，与时俱进。培训内容主要是怎样通过远程教育资源让教师掌握浏览、查询、下载资料、课件整合的相关知识和技巧等。主要内容如下：

（1）加强全校教师计算机网络操作应用培训工作，大面积提高教师的应用水平，营造一个会应用、重应用的氛围，现在，大多数老师家中都有电脑，而且现在大多数学校教师比较年轻，中青年教师大多数都能利用学校信息网实现信息的查询、使用。

（2）学校建立计算机信息网络培训组，统一对全校教师进行培训。重点培训内容是：办公自动化软件操作应用、网络基础知识、信息收集整理发布、课件制作等。

五、远程教育资源与各学科的整合

学校开通远程教育网络的目的是让全体教师通过远程教育网上资源，整合到学科教学之中，总结出改革课堂教学、提高教学质量的规律。学校可以成立远教教研组，专门负责组织教师研究如何利用远程教育资源，促进教学改革，并要求教师写出关于远程教育应用的相关文章。

不同年级的学生、不同的学科各有不同的特点。针对这些不同，只有让远程教育资源合理地整合到教学之中，才能为教学服务，目前学校远程教育资源与学科的整合还处于探索阶段，远教教研组应定期向其他教师培训远程教育资源，上远程教育资源运用示范课。

信息技术作为认识工具的课程整合无疑是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大环境下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于教师的发展也是非常有利的，对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。

远程教育资源的应用的重点是面向学生，应用的关键是教师，应用的突破口是教育教学方法的改革，应用的基本保障是丰富的资源和支持保障体系，还要有制度化的激励机制保证教师在自己的日常教学中广泛应用现代远程教育的设备与资源，还要有经常性的稳定投入渠道解决设备的运转、维护和更新问题。我们坚信只要我们克服困难，集合学校实际，发挥好各自的优势，用新课程标准的崭新理念，精心打造，强化管理和运用，远程教育必将给我们的教育带来勃勃的生机。

第五篇：挖掘和利用生活资源开展聋校数学教学

挖掘和利用生活资源开展聋校数学教学

邢台特殊教育学校

程海莉

《数学课程标准》要求“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数

学”，指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。” 著名数学家华罗庚也曾说过：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一是数学脱离了实际。”

听障学生由于先天的失聪，他们的形象思维比较发达，抽象思维能力明显薄弱，对数学中的数量关系较难理解，缺乏必要的分析和推理能力。但是他们乐于在熟悉的情境中学习数学，了解数学，身边的数学问题更能引起他们探索的兴趣，引发他们积极的思维。因此，在为听障学生提供学习内容时，我们要充分考虑他们现有的经验和所熟悉的事物，善于结合教材内容，挖掘生活中与之相匹配的资源，把枯燥的数学融于无限丰富的生活情境中，就能让学生在学习与生活实践中交互体验，就能把死板的数学知识变得鲜活、生动。事实证明，只有将数学与它有关的现实世界背景紧密联系在一起，才能使学生真正获得充满着关系的、富有生命力的数学知识，使他们不仅理解这些知识，而且能够应用。

一、挖掘生活中的活动资源，整合教学内容

教学新知前，组织学生参观或收集生活中相应的数学素材，为学生提供感性认识。把教材内容加工、处理成符合学生认知水平和联系生活紧密的、真实的、有意义的、富有挑战性的数学活动。在教学中，努力提供与学生实际生活相关的情景和材料，把生活中的计算、应用题编到例题和习题里，带领学生感受到生活中到处都有数学。

在教学“认识长方体和正方体”时，我给学生布置任务，课前每人制作一个“长方体和正方体小模型”，同时搜集生活里的长方体和正方体的实物。上课时让学生把准备的模型和实物拿出来，同桌共同探讨，学生在亲手制作的过程中体验感知了很多知识，原本很难讲的知识，正是学生有了这些亲身体验，思路打开了，热情也会很高，学习起来特别轻松。授课时请学生用手摸一摸长方体是由什么围成的，用手摸一摸两个面相交处有什么，用手摸一摸三条棱相交处有什么。在长方体认识的基础上进一步认识正方体。结合在屏幕上映出动态的长方体图形变为正方体图形，以及指导学生使用学具，从不规则地看、摸、数，到按照顺序地看、摸、数，最后全班同学都能正确地边看边摸边数说出长方体和正方体的特征。使学生能主动地动脑、动手、动口参与教学全过程，其主观能动性得到发展。这节课概念多，内容较为枯燥，根据学生的认识规律，引导学生通过“摸、数、说”等教学活动，调动各种感官参与学习，使学生不仅理解、掌握了知识，而且增长了智慧，培养了能力，并发展了空间观念。

二、挖掘生活中的境物资源，寻找数学原形

数学本身是从客观世界的数量关系与空间形式中抽象、概括出来的。聋校数学大多可以在客观世界中找到它的“原形”，特别是数学概念。对于听障学生来说，从生活中寻找概念原形的过程，既是建立正确表象的需要，也是理解概念真正涵义的需要。然后将教材中的问题融入这个原形，对教材问题进行生活化的“包装”，用生活在数学知识和学生之间架起一座相互沟通的桥梁，让学生顺着这座桥去学习数学知识，掌握数学方法，从而在学习的过程中感受到数学学习的意义，体会到数学学习的价值，使本来抽象枯燥的内容变的有趣味性和现实性，让数学焕发出生命的活力。

在认识“千米”较大的计量单位时，教师无法在课堂上为学生提供实物来帮他们建立表象，大多只能凭借课本或老师的描述来想象其大小，并机械的记住它们与较低一级单位的进率。何不利用学生熟悉的生活场境，为其提供实实在在的素材来帮助他们建立表象呢？经过调查，我在课堂上为学生出示了一组信息：特教学校到军需学院、家乐园到大洋百货的距离大约就是

1千米。信息中提到的这些地方、路线都是学生天天行走或比较熟悉的地方，一说起来，脑子里就能马上浮现出路的长短。有了这熟悉的表象支撑，学生就能经常性的用所学知识来估计一段路的长度。又比如在认识了棱长是1厘米的小正方体的体积是1立方厘米，建立1立方厘米的表象，再列举见过的1立方厘米的实物，进一步深化认识，使原有的1立方厘米小方块与生活实物如花生米、手指头等发生实质性的联系，数学教具与生活中的“物”发生了联系，这符合认知的心理规律。认知心理学认为知识或经验在头脑中是以表征的形式存在的，表征不同于表象，它既是客观事物的反映，又是被加工的客体。因此，教学中，教师要善于发现并找准学生的生活储备资源与所学知识的切入点，让其有想象的影子，才能把空洞的教学内容变得丰富，才能让学生学得活、用得活。

三、挖掘生活中的历程资源，体悟形成过程

数学知识只有在运用过程中，才能显现出其真正价值，因此，在聋校数学教学过程中，要不断的给予学生实践的机会，让学生在动手动脑中操作，引导组织学生自觉地运用数学知识去分析解决生活中的实际问题，在实践中体验数学。通过实践活动，还可以 使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高听障学生的学习兴趣，激发学生求知欲。

在教学“小数的基本性质”时，课前布置学生利用休假日到超市了解若干商品的价格标签，一上课就让学生汇报各种商品的价格，汇报完后我提出了这样的问题：像6．50元、2．70元、120．80元、1．05元„„这些标价，如果把小数部分的“0”都去掉，商品的价格有没有发生变化?学生展开了激烈的争论，在争论中教者顺水推舟，小数部分的“0”都去掉，商品的价格到底有没有发生变化，导出新知“小数的基本性质”。学生在这样熟悉的的生活现实中引入课题，充分感受到数学就在身边，使数学与自已“零距离”接触，学起来才亲切、不乏味。又如在教学“列简易方程解应用题”时，模拟生活购物场景，使学生很容易理解并说出几种关系式：“付出的钱—消费的钱=找回的钱；付出的钱=消费的钱+找回的钱；付出的钱—找回的钱=消费的钱”，进而根据这几种关系列解方程，得出方程的几种解法。这样通过模拟生活实践，使学生对购物问题就有了更深刻的认识。

总而言之，丰富多彩的生活为我们提供了取之不尽的数学资源。作为教学改革的直接实施者，只有在钻研教材、把握教材全局的基础上，充分挖掘生活中的可用资源，激活学生的经验，激发学生的兴趣，使之成为学生学习的催化剂，才能使学习内容变得鲜

活有趣，才能让学生学到实用的、有价值的数学，也才能创造出富有个性的、生动活泼的数学课堂。