有效提高政治教学质量

第一篇：有效提高政治教学质量

《有效提高政治教学质量》课题个人总结

自从确立了《有效提高政治教学质量》的课题以后，我严格按照制定的课题研究计划开展各项工作，立足课堂，深入学习，大胆探索，取得了一些成果，现对工作做如下小结：

一、找准目标，有的放矢。

由于教师教学技能研究的内容涉及面较广，包括教学工作常规的备课、上课、听课、说课、评课以及对中小学生辅导必须具备的教学设计技能、课堂讲授技能、课堂教学管理技能、课堂提问技巧技能、教学观察技能、教学反思技能、教学评价技能、学习方法指导技能、组织指导课外活动技能等。为此，我结合自己的教学实际和研究需要，选择了“指导中小学生自主学习、合作学习、探究学习的做法和体会”的选题为主攻方向，使研究目的明确。这是因为：新课程标准的核心理念是“为了每一个学生的发展”。学习已成为人的主体性、能动性、独立性、创造性不断生成、张扬、发展和提升的过程。把学习的主动权真正交给学生，让学生在与生活实际贴近的各种情境中，自主与合作地探究，实现知识的再“创造”是顺应当前国际教育发展的需要，是促进学生发展的需要，也是促进教师教学观念更新的需要。

二、学习理论，转变观念，明确课题研究的方向。

观念是行为的先导。课题的实施需要明确的指导思想和可操作的方法，这些都需要课题研究人员员广泛借鉴已有的经验和理论。因此，我针对课题，对《基础教育课程改革纲要》（试行）、《新基础教育》、《政治课程标准解读》、《走进新课程》、《有效上课》、《教师课堂教学的十大技能》、《新课程下的教师教学技能与培训》等进行了学习，观看名家名师讲座和课堂教学课例等活动，把教师的理性和感性认识集中到“自主合作探究”课堂教学上。通过学习，确立了新的课改理念，进一步深化了课题思想，丰富了课题内涵，充实了研究方法，并自觉地把培养学生自主合作探究的能力视为已任，努力改进和优化教法，着力提高课堂教学效益。

三、构建自主、探索、合作的学习方式的教学模式。

1、动手实践——活动性学习

学生学习化学的重要方式之一是动手实践，用外显的动作来驱动内在的思维活动，并把外显的操作过程抽象为化学的表达，从中感悟并理解新知识的形成和发展。体会学习化学的过程和方法，获得化学模式，但要避免为操作而操作，以免使学生成为“操作工”。动手实践，目的在于让学生以更科学的方法学习知识，尤其强调对学习方法、思维方法、学习态度的培养。在教学中，我们让学生在熟悉的生活环境中建立概念、在有意义的实践活动中理解概念、在综合运用练习中

深化概念。倡导动手实践的学习方式突出学生的主动学习，强调围绕定的主题进行，并使学生有足够的时间进行操作和思考。我们变示范性教材为探究性教材、变封闭性提问为开放性课题、变终结性结论为过程性探究，努力为学生创设动手实践的氛围、提供动手实践的机会、养成动手实践的习惯、培养动手实践的能力，让学生在自己的认知发展水平和已有知识经验基础上，主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理等实践活动，凸显活动性学习的科学内涵和外在表现，让学生在动手实践的自主建构过程中获得进一步发展和提高的各方面素养。

2、自主探索——探究性学习

政治教学活动应努力丰富学生对政治的感受和经验，使学生获得的感受和经验与人类积累的政治知识得以沟通的活动。因而，政治学习是学生主动地应用已有的知识和经验研究、探索新问题的过程，是学生从政治的角度发现并解决问题、完成认知建构、发展探索与创新意识的过程。正如《课标》所提出的“自主探索”是化学学习的重要方式。强调自主探索，使政治学习成为探究性学习，注重提供学生自主探索的时空，让学生从自己的政治经验出发，在丰富的具有现实背景的研究活动中经历、探索有关政治结论。优化自主探索的学习方式：在操作上注意选材呈现实践性、应用性和发展性；过程突出自主性、建构性和独创性；结论体现多元性、开放性和创造性。我们改变以例题、讲解、示范为主的教学方式，以开放、宽容的态度，以期待、信任的眼光引导学生投入到充满着探索性和挑战性的学习活动中去。突出探究性学习，深入了解并科学调控探究性学习的过程，广泛提供并不断丰富探究性学习的资源，使研究性学习成为可能、变成现实，让学生在自主探索中获得进一步发展和提高的各方面素养。

3、合作交流——互动性学习

互动是课堂教学中各种矛盾关系的重要特征，合作是现代社会人的重要活动方式。以合作交流为主要内涵的互动学习是促进学生社会化进程和实现持续发展的重要学习方式。学生客观存在的差异性，要求教学学习的过程必须让学生尽可能地经历合作与交流。通过互动体验，感受政治思想与方法，认识政治知识与经验，培养与人合作的意识和态度，获得自我反思和纠正的机会和体验，实现资源共享、差异互补、协同发展。我们倡导互动的合作交流学习，势力构建安全的心理环境、合理的时空环境、热情的帮助环境、真诚的激励环境，培养合作的技能、指导合作的方法、优化合作的对象、精选合作的内容、重视合作的评价。让学生在合作交流中有独立思考，在合作交流时有角色分工，在合作交流后有动态生成。这样，通过积极的互动，学生在民主平等的自由空间里表述和倾听，在争辩与讨论的动态过程中感悟和体验，在思维的碰撞中创新，在思想的交流中扬弃，在情感的沟通中融合，在智慧的展示中互相启迪，使合作交流的互动性学习成为学生 2

持续发展的重要支柱。

五、阶段性研究成效

经过我的不断努力，课题研究取得了一定的成效。学生学习能力增强，课堂教学效果明显提高。

六、研究反思

通过长时间的课题研究与实践，虽然取得了不少成果，但随着研究的深入，我发现现实课堂教学中仍存在着诸多不足，为此，下一阶段还须不断地加强。

1、要进一步转变教学观念，自觉地、创造性地投入到“自主—合作—探究”学习方式的变革之中，并以此为统领，有效地将目标落实于课堂教学。

2、要积极调整“引探”策略，激活学生思维，努力达到让学生在质疑中探究，在探究中发现，在发现中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的课堂教学。

课题研究还在实验中，我也还在不断实践，不断在教育教学中总结成功与不足，不断探索。我坚信，只要我们努力用新的教育理念来指导教育实践，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生真正成为学习的主人，学生就会在自主探索的学习中享受到浓浓的乐趣，蕴藏着的无限创造潜能就会尽情地释放，我们的课题目标将更为充分地体现出来。

第二篇：如何有效提高音乐课教学质量

如何有效提高音乐课教学质量

内容提要：初步探索提高音乐课堂教学质量的方法。从如何在有效的时间内，充分发挥学生学习的主动性与参与性等五个方面对丰富课堂教学内容，提高教学质量进行了详细地阐述。总结出：只有在《新课程标准》前提指导下，根据音乐教学现状，用新的思维模式，新的教学理念，从不同的角度，运用多种手段来指导和培养孩子学音乐，才能使音乐课堂丰富多彩，真正为同学们所喜欢，达到好的教育效果。

关键词：教学质量 主动性 愉快教学 情景设置 激励机制 开拓思想

音乐是人类最古老、最具有普遍性和感染力的艺术形式之一。音乐教育对于中小学生来说，是素质教育中不可缺少的重要组成部分。通过对音乐课程的学习，提高了音乐文化素养，发展了音乐感受能力，丰富了情感的体验，陶冶了高尚的情操。音乐课堂则是完成这一教学任务的主要阵地。如何在《新课程标准》的指导下、新教材的使用中，高质量的完成教学任务，成为摆在广大音乐教师面前的一个紧迫问题。

一、在有效的时间内，充分发挥学生学习的主动性

音乐教育的最终目的是人的教育。培养学生健全的人格、高尚的情操、审美能力，是音乐教育的最终目标。音乐课堂教育不是要把学生们培养成音乐家，不是要培养尖子生，而是应该以培养学生的审美素质，激发全体学生对艺术的兴趣，提高审美情趣为目标。如果把音乐课上成纯专业技能课，忽视全体学生音乐素质教育，就会形成要唱歌就必须会识谱，要唱的准确就必须练习听力的恶性循环的怪圈。把音乐课当成了音乐基本功训练课，把音乐当作机械的技能去训练，把学生当做音乐专业的学生来训练的做法，可能在一段时间里或是表面上对一部分学生有一些效果，但却因此削弱了大部分同学对音乐的兴趣和爱好，甚至使他们对音乐课产生厌烦的情绪。这样的音乐学习与课堂教学是与音乐教育的基本原理背道而驰的。

《新课程标准》中指出，音乐教育要以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。所以，我们的音乐课应该以快乐的音乐学习为主，让学生自己去体验、理解音乐。音乐课中体现了人文主义，更多的是对学生精神上的熏陶。当学生能够主动地体验、感受音乐带给他们的震撼与感染，比起一味的听老师枯燥的讲解效果要好得多。爱动是孩子们的天性，我们大可不必过于约束他们，不妨抛弃那种老师教集体唱的机械模式，而是放手让他们独立的思考，自己大胆的唱唱、做做。可以借助音乐特长生的力量，来带动全体的学生。先让他们为全体同学表演自己的专长，请同学们自己来当评委，再调动起来所有的学生，充分让学生们参与音乐课堂的活动，提高学生们的主动性。这种好的氛围一旦形成，学生将不再厌倦音乐课的枯燥。他们从音乐课的表演中得到很大的成就感。教师在这里只是扮演了一个指挥家的角色，让学生们互相评价彼此的创造与表现，在学习中发现问题、提出问题、解决问题，唤起学生的主体意识。此时，如果在有目的的讲解一些和学生的音乐创造活动有关联的音乐理论和音乐技能训练，就会取得最佳的教育效果。同时，在课堂上要多给学生一点主动权，抓住“动”与“静”的结合。“动”要有秩序和规律，要在气氛热烈、情绪饱满的情况下，使学生勇于发问，让他们有成就感和轻松感；“静”不是死气沉沉，没精打彩，而是注意力集中，思维专注而活跃。运用两者结合的教育方式，积极引导学生参与课堂教学活动，缩短教师与学生的距离，在零距离接触中打开孩子们的心灵。

二、创造自由、轻松、愉快、融洽的课堂教学氛围

音乐是最富有感情的艺术。因此，音乐课上，教师应该作为一个引导者，引导学生与其交流，以平和的心态来面对学生。今天的学生是一群思想比较活跃、想象力丰富的孩子，他们的知识面比过去的孩子更广、更深，他们在希望获得教师更多夸赞和信任的基础上，还要求对方的尊重和平等的交流。所以教师就再也不能用眼神去斥责学生，用动作去制止学生了。教师已不再是权威的代表，而是保护、激发学生创造力的支持者、导航者，同时又是学生的合作伙伴。这时，音乐教学过程将不仅仅是传授知识的过程，也是师生交流感情的大好时机。

在课堂教学中，我们不妨多用一些这样的语言：“这样好不好？”“我可以这样吗？”“能告诉我你们是怎样想的吗？”在向学生们征求意见的同时，认真听一听他们的想法，与他们进行心与心的对话，打开学生的心灵，释放思维的空间，在师生平等的、互动的基础上去鼓励学生。这种感情交流的过程也要根据教学内容和教学实际需要，以及不同年龄段学生的特点变化，使学生的优势中心及时地实现正向转移，将新知识与实际情况有机地结合起来，使学生的思维与教师的讲授同步进行。这样，既增加了教师的个人魅力，又提高了学生的学习效率和课堂教学质量，使学生获得知识的营养，从而师生双方愉快又高效地完成学习任务和教学任务。教师用适时的表扬、用赞许的眼神、用会心的微笑、用自身的肢体语言和表情语言，来消除学生们对教师的恐惧，调动他们的内心情感，积极配合教师，一同创造出自由、轻松、愉快、融洽的教学氛围。

三、化抽象为具体，采用创设情境、直观教学的方法

和其他艺术相比，音乐最大的特点就在于它是一门纯粹听的艺术，它是流动的，是时间的，是抽象的。《诗序》中说：“情动于中而行于言，言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故咏歌之„„”由此可见，音乐是不可言传的。我们见到的只是一些音乐符号，听到的只是一些强弱、高低、长短不同的声音，如何把这些听觉符号转换为头脑中的艺术形象，帮助学生们理解音乐作品的内容和其中蕴含的哲理，就可以采用化抽象为具体，利用实物教学和创设情景的方法。

低年级的小学生抽象思维能力不是很强，“听”出来的东西很容易就忘记了，但“看”的效果就明显好得多。而且，针对于小学生的注意力仅仅能维持十几分钟的特点，音乐课堂上就最好有能够“吸引眼球”的内容。实物教学是最简便的，需要什么拿什么就可以，目的是让学生们再看过实物教具后，在头脑中留下深刻的印象。印象深刻自然就记得牢固、扎实。面对小学高年级的学生，在教学过程中，要表达内心的感觉时，就可以采用创设情景的方法。利用富有趣味性、教育性并对音乐教学起到辅助作用的现代化电子、音响设备以及环境的布置来创设一种物质环境，以激发学生的感知觉，使其参与体验。“情境”与“物境”相比，更多的是用“心”的参与。日常生活中，我们总是在直接或间接的经历着悲欢离合的人生百态，这些都让我们不断体验着快乐、痛苦、兴奋、忧郁、焦急、失落等情绪，这些情感体验正是一笔宝贵的财富。教师应该引导学生们将自己的情感体验与音乐作品联系起来，用心去体会作曲家的心情，就不会在作品的理解中感到吃力。

四、满足学生的成就感，提高学生的自信心

音乐是一门表演的艺术，音乐课堂当然少不了学生的表演。优秀的学生积极主动地到前面来表演，得到了教师的肯定及表扬，从而更加热爱上音乐课，盼望上音乐课，在表演中找到自信和满足，形成了一种良性循环。但是其他大部分学生或是性格有些内向，或是害怕出错而引来同学们的嘲笑，放弃了表演的机会，没有突破就没有进步，导致恶性循环，因为惧怕表演而对音乐课产生了抵触情绪。这种情况，不但与《新课程标准》的要求不符，对学生自信心的培养也是不利的。日本著名的小提琴家铃木镇一认为，教孩子学音乐时应向父母教孩子学说话一样，因为父母总是用最欣赏最得意的目光关注孩子从零开始的每一点进步，即使孩子学得再差，父母也不会嘲笑他，只会坚持不懈的赞赏它、鼓励她。音乐教师也不要怕学生音乐学习中的上千次失败，坚信他能一千零一次的站起来，这样才能激发学生的主动性。通过教师的赏识，学生也会获得成功的快乐，并提高学习的兴趣。俗语说：“兴趣来时，万事俱成。”

教师对学生的爱心，是连接师生双方的桥梁，是一种巨大的教育力量。学生们最需要的就是来自教师的微笑、耐心和鼓励。在学生的眼中，教师是神圣的，教师的一言一行关系着学生们的喜怒哀乐。在孩子们感到害羞、不自信、无助时，我们宽容的微笑、鼓励的眼神，都应该毫不吝啬的送给他们。面对他们的缺点和不足，鼓励为主、批评为辅，甚至避免批评，努力发掘出他们的优点，并加以肯定。在孩子们感到害羞或没有自信时，教师应该用鼓励的词语鼓励他们勇于突破自己，相信他们能够做得更好。受到集体排斥时，教师应以长者的身份对其进行鼓励，并表示非常乐于和他们合作，给他们以优越感，告诉他们点滴的进步，帮助他们摆脱阴影。当学生们从音乐课堂中获得自尊心、自信心的满足时，就会兴趣盎然的投入到音乐学习中来，这样的音乐课堂教学才是成功的、高效的。

五、突破常规，开拓思想，丰富内容，提高质量

实事求是是传统美德，解放思想是新时代的召唤。作为音乐教师，解放思想，不但要做到从旧的应试教育的思想中走出来，还要有创新思想、创新意识，突破教材、教参，突破教学方式，突破教学内容的重组，从而适应新教学理念指导下的课程改革。长期以来，我们的传统教学模式中，教育的课程和教法是陈旧落后的，信息技术含量是很低的，并且着重于技能的训练，忽略了理论研究。这样培养出来的教师大多数继承了传统的教学理念，照本宣科，教学方式上大都是“灌输式”教学。随着素质教育的提出，更多的音乐教师认识到了这一点，只有不断的突破常规、开拓新的教学思想，改变教学模式，才能提高课堂的教学质量。

新的课程标准要求教师以新能力、新方法进行音乐课堂教学。那么，在完成新课程标准的同时，注入一些新的内容，也是可以的。现在，基本所有的同学都对流行音乐特别感兴趣。正在热播的韩国电视连续剧《大长今》主题曲《希望》，几乎每一位同学都会唱，也喜欢唱。用它来引入《桔梗谣》的学习，从中引出朝韩民谣的特点，或者作为竖笛教学的演奏曲目，是备受学生们喜欢的。因为学生所喜欢的音乐，是以符合自己的感情要求为目的的，而流行音乐正能满足学生的个人情感需要。再加上流行歌曲的内容通俗易懂，旋律清新，节奏明快，歌词内容贴近生活，社会传播媒介和社会音乐对学生们的影响较大，流行音乐才会很受欢迎。在很多流行歌曲中，不乏倡导人间爱心，提倡环境保护，表现爱国主义的内容。这些歌曲曲调优美动听，内容健康向上，深受学生们的喜爱。我们恰恰可以抓住这一点，在课堂上，正确引导学生唱好一首好的流行歌曲，为学生弹奏一首优美的通俗曲。既丰富了课堂教学内容，拉进师生间的距离，利于音乐课堂的教学，还可以使他们在学校紧张、单调的学习之后，感受快乐、陶冶情操。教师不能制作教材和教参的“留声机”，要把教材内容和学生爱好，进行科学、艺术的处理，形成可行性的课堂教学思路，遵循面向全体学生的原则和发展个性的原则，开拓教学思想，丰富教学内容，从而使孩子们在健康、快乐的气氛中感受音乐，完成教学任务，使我们的音乐课堂充满活力。

综上所述，音乐课堂教学作为艺术教育的重要途径之一，对于学生的个性发展和完善人格的形成，具有举足轻重的作用。在《新课程标准》前提指导下，根据音乐教学现状，用新的思维模式，新的教学理念，从不同的角度，运用多种手段来指导和培养孩子学音乐，才能使音乐课堂丰富多彩，真正为同学们所喜欢，达到好的教育效果。

参赛学科：小学音乐

论文题目：如何有效提高音乐课教学质量

参赛老师：陆 顺

工作单位：广西南宁市武鸣县实验学校

电话号码：***

第三篇：推进有效教学 提高教学质量

推进有效教学

提高教学质量

名师工作报告会心得体会

张陇琴

一节课是否有效，老师这一头是十分重要的。对教材的充分理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的准备，对教案的熟悉，都是必不可少的。到了上课的时候，老师良好的教学素质，对课堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证；能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。这就需要教师深入钻研教材，改变传统的备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。

首先，要认真钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。

其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”。学生是学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义，教师要充分考虑，预设学生可能出现的情况，并采取相应的对策。即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。

第二，重课堂动态生成，着眼学生发展

教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生成。所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应该采取积极的鼓励态 度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其他条件成熟时再研究，而这个过程需要教师全程参与和关注，不要简单的布置学生下课之后再研究，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究，一次机会也就这样消失了。而在课堂中能研究的、能放大的，则必须敏感的捕捉和利用起来，要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想办法创造条件去进行研究。时间一久，学生的问题意识，学生的创新精神就会培养出来。

第三、“设计科学合理的练习” 是提高数学课堂教学有效性的重要保证

有效的数学教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，新课程下的数学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。从而实现数学知识的巩固和应用，使学生的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，提高数学教学的有效性。

最后，我觉得撇开教师这头，学生的配合也是有效教学的一个保证。我这几年一直教低中年级，有一个深切的感受就是，学生的计算能力也是影响教学进展的重要因素。如果一个班级里学生的计算能力相对低，或者水平参差不齐、差距太大。都将影响上课的效率。课堂要有效，老师一般都想在短时间内进行必要的练习。而低中年级的数学课，计算是贯穿全过程的。如果计算能力差，要想加大练习的密度和深度，都是空谈了。有时候，还只能放慢上课速度来照顾全体。所以，我觉得在低年级，抓好口算教学，提高学生的口算能力，是至关重要

第四篇：如何有效提高小学英语教学质量范文

三年级英语新思路新举措

北宋村小学 王云霞

根据素质教育的要求，在小学已逐步普及英语教学的基础上，应进一步提高其教学质量。在近几年来的教学实践中我深刻体会到，要想有效提高小学英语教学质量，就必须做到以下几个方面：

一、要有明确的教学目标

教学目标犹如教学活动的“方向盘”和“指南针”。因此，在教学活动中制定明确的目标就显得尤为重要。课堂上有了准确、具体、可操作的教学目标，教师才能“导”在关键处，学生才能“学”在点子上。那么如何制定教学目标呢?一是根据新课标对小学英语教学的总要求和年级段要求制定教学目标。二是根据本班学生的整体英语水平和学生的个体差异来制定教学目标。教学目标不宜多，教师必须遵循一课一得的原则，在教学中有意识的将学期目标分解为单元目标、课时目标，有计划、有重点的落实在每一课的教学过程中。

二、要有突出的教学重点

课堂教学时间是有限的，要在有限的时间内取得最佳的教学效果，教师就必须集中精力，突出教学重点。在英语教学中，语言的训练是多方面的，既有听、说训练，又有读、写训练。而小学英语则侧重于听、说、读的训练及学习英语兴趣的培养。因此，教师必须钻研教材，找出每一课的新语言点，并紧紧围绕这些语言点设计教学过程，组织课堂教学。

三、要有科学的教学方法

“施教之法，贵在启导，妙在开窍”。教师是教学活动的组织者和设计者，主导着教学活动的全过程，充分发挥教师“导”的作用是促进学生“学”的关键。所以，教师必须因课而异，因人而异，设计既科学合理又灵活有效、针对性强的教学方法，使学生乐学、易学，提高课堂教学质量。

首先，要根据学生的心理特点，建立融洽和谐的师生关系，创造轻松愉快的学习氛围，激发和培养学生积极参与英语学习的意识和英语交际的兴趣，逐步培养学生开口说英语的习惯和能力。要多用肯定性的评价鼓励、引导学生，充分调动学生脱口说英语的积极性。如：Good.Very clever.Try do it again.I think you can do it much better next time.等。这样，就使学生产生一种成就感，不再认为讲英语是高不可攀，从而使学生觉得上英语课是一种精神享受，一种创造性活动。达到了提高课堂教学质量的目的。

其次，在小学英语教学中，必须排除小学生对母语的依赖和干扰，在教学中尽量用英语组织教学，使课堂教学英语化，要尽可能使用简易的英语，使学生听得懂，模仿得出。从而把教师的口语变成学生的语言。如：Good morning.Sit down，please.Put up your hands.等。这些课堂用语和日常用语要有计划、有步骤的向学生传授，并充分利用暗示法(暗示语言内容、暗示语言情感、暗示语音)，通过眼神、动作、手势、表情让学生心领神会，培养学生直接理解、直接学习、直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语思维的能力。如学生在校园内听到铃声时头脑中反映出的是：It’s time for class.而不是该上课了的汉语思维，从而实现真正意义上的英语教学。

第三，要运用灵活多样的教学方法，寓教于乐，把学生的学习兴趣转化为学习的动力。小学英语的教学目标和内容都十分强调情景性和趣味性的结合。因此，在教学中，我们也要尽量采用灵活多样的教学方法，在完成了模仿、重复、对照、变换等语言项目的训练后，可进行适量的英语交际活动，如表演、猜谜、角色扮演、小组活动等，创造出一种听、说、读、写、演、唱、画等寓教于乐的教学模式。同时，要随时注意调整课堂结构，精心组织教学活动，随机更换教学方法，做到“教有法而无定法”。

四、要有扎实的训练过程

训练过程是学生经历由不知到知、由不懂到懂、由不会到会的学习过程。英语课体现训练过程的标志是培养学生的英语交际能力。在课堂教学中，教师必须根据学生的实际情况设计一个从易到难、循序渐进、步步深入、逐步到位的教学过程。要精讲多练，留给学生英语语言交际训练的时间，并对学生进行英语语感训练，让学生举一反三，反复训练，细心揣摩，仔细体会。只有这样，学生才会在不断地强化训练中，逐步熟读成诵，融会贯通，从而使学生达到脱口说英语的目的。

第五篇：提高数学教学质量有效策略

提高数学教学质量有效策略

来宾市兴宾区小平阳镇青岭小学

罗汝环

【关键词】小学数学；创新教学方法；师生关系；教学质量

一、培养学生良好的学习习惯

农村学生数学基础较差，突出表现在学习习惯差，行为习惯差，灵活运用差。教学中要从学习风气和学习习惯抓起：学生养成良好的学习习惯无疑对教学有极大的益处，教师要从课前预习、学习态度、思维模式、学习方法、解题后反思等多角度、全方位培养学生良好的学习习惯。我班学生有一少半学习态度不端正，自己没有好的学习习惯，必须老师督促，回家家长不说就不认真去学习，这样教师就要和家长共同努力抓好学生的学习。

我刚教这个班级的时候，上课时好多同学还没有准备好这节课该用的书啊练习本啊之类的，等我说上课了才开始稀里哗啦的拿书，更不用说提前预习了。开始我很是生气，感到不理解，上了几年的学了怎么这样的好习惯都没有养成呢，于是我就和同学们说下次在上课之前一定把这节课该上的东西都准备好，放到桌子的左上角，这样会节约时间的。下次上课一部分同学听话了，还有部分同学没按要求去做。我就表扬了做的比较好的同学，下次再上课大部分同学都做得很好。所以说老师是最好的引导者。

二、关注留守儿童

现在农村的好多父母多数外出打工，孩子扔给爷爷奶奶，导致在老人的宠爱下，放任自如，家庭作业不闻不问，导致学习成绩较差。这时候老师就成了最好的父母，高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱她，只有爱孩子的人才可以教育孩子”。所以在平时的学习中老师要关注这类孩子，给予他们更多的爱，更要严格要求他们的学习，使他们对学习保持极大的兴趣。我们班有一个男孩，爸爸和妈妈在外地打工，他跟着爷爷奶奶，脑子好使，就是没用在学习上，有一次奶奶来接他，由于刚下过雨，路滑不小心摔倒了，我就利用这个契机对他进行思想教育，他感受到了奶奶的不容易以及对自己的爱，所以下定决心要好好学习来报答奶奶，他的学习成绩很快就上去了。

三、改变传统教学模式，建立平等的师生关系。

长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，教师往往居高临下，采取“教师讲，学生听，”“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。全面提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在小学，由于小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。特别是农村的孩子家长对孩子的学习漠不关心，甚至自己都不会，这样的情况下老师是唯一的学习者。所以在我的教学中定期开展“我想对老师说……”主题活动，让学生说自己在学习中或生活中遇到的问题。这样老师更好的了解学生，帮助学生所遇到的困难，这样就得到学生的信任，感觉到老师的爱。每天的课外活动时老师参与到孩子的游戏中，这样就拉近与学生的距离，而我就成了孩子的伙伴好朋友。正所谓，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。所以教师一定要成为学生的良师益友，老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上多关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。

四、深入钻研教材，优化教学过程，培养创新教学方法 1.根据小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习，学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“小组比赛看哪组得的小红花多““看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”，“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获的成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。

2.教师要不断更新教学手段、掌握数学技术：新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完成达到要求的。有许多图片、图象需要多媒体展示，许多知识的发生发展过程需要电脑演示。在教学中我们会经常遇到用较多的语言说明一些概念、算理、公式等现象，而且它往往又是教学的重点和难点，借助多媒体辅助教学，可以活化这些现象，而且特别直观、形象，从中不需要教师多言语学生就可以自己感悟到数学知识。教师必须掌握现代化教学手段，才能为学生提供丰富的知识和素材。比如在我的课堂中就有这样的例子：一次学习长方体和正方体认识这节课时我采用的多媒体教学，发现学生学习积极性特别的高，连平时学习不听课的学生也积极举手回答问题。从那时起我感受到多媒体教学的重要性，由于农村经济条件差每个学校只有一个多媒体教室，不能每节课都使用，我就选择用多媒体上比较好的课找机会去上。学生参与的热情高了，教学质量自然就提高了。