从事多年的班主任工作

第一篇：从事多年的班主任工作

点亮学生的一盏灯-------

听吴增强老师心理辅导有感 延庆第四小学 肖碧云

寒假期间，我有幸到深圳市参加全国和谐校园管理创新建设论坛的培训。其中吴增强老师的《点亮学生的一盏灯》心理辅导给我留下了深刻的印象。

吴增强，上海市教育科学研究院研究员，现任上海学生心理健康教育发展中心主任，上海市中小学心理辅导协会理事长，上海市心理卫生学会副理事长，教育部中小学心理健康教育专家指导委员会委员。长期从事学校心理辅导与青少年心理的研究，曾经承担教育部、联合国儿童基金会、上海市教育委员会委托多项重点课题。著作众多，多项成果获国务院教育部、上海市教育科研成果奖。

随着社会的迅猛发展，健康的范畴在扩大，社会对每个人素质的要求，也在不断的提高，不仅要求有着健康的身体，更要有良好的心理素质，健康的心理。而小学生正是心理发展、性格养成的关键时期，做好小学生的心理健康教育，不仅对小学生的健康成长有着重要意义，而且对实施素质教育，培养合格的社会主义建设人才有着重要作用。小学生心理健康教育是一项科学性、实践性很强的教育工作，尤其对小学高年级十一、二岁的学生。他们已经进入“心理断乳期”，主体意识增强，认为自己经长大成人了，成熟了。另外，受心理因素的作用，他们的情绪会躁动不安，需要同学、老师、家长的理解、赏识与沟通。

从事多年的班主任工作，常感觉到我们目前面临的问题越来越多：叛逆、青春期的困惑和厌学等，这些问题都让我认为现在的学生越来越难教，怀疑我们的孩子究竟怎么了。听了吴教授的讲座，发现问题不光是孩子的原因，还有家长和老师的责任。吴教授引用了柏拉图的一句话：“教育非它，乃是心灵转向。”我们作为老师不了解学生的烦恼，不 理解学生成长和青春期的困惑，只为了自己的功利，让孩子按照家长和老师设置的道路走，就像吴教授所说：“理解学生成长的困惑，抓住了就可以心理沟通；不理解，永远站在孩子的对立面。”这就是我们老师不能真正走进学生的内心，感觉学生的问题越来越棘手的原因。

我想许多班主任目前都想解决和讨论最多的问题——学生的早恋。吴教授不认同把学生的情感困惑定义为早恋，他也通过了几个案例分析方法正确与否，告诉学生道德底线，性教育常识。下面我谈谈我对早恋的认识及处理方法。

学生恋爱是成长中的问题。我认为，不要把这件事情看成不好的事情，甚至丑恶的事情。我们学生时代不也有“朦胧感情”吗？学生初涉男女感情时，他们怀有一种美好的憧憬，如果我们把它说得一无是处，会伤害学生的美好感情甚至给他们一生的感情生活带来阴影。因此，我们对待这件事，避免粗暴，反对草率，对不同的情况区别对待。

青春期的孩子的家长也要注意方法。青春期的孩子由于随着年纪的增长发生剧烈变化，家长首先要尊重、理解和接受这些变化。要努力建立一个轻松、平等的家庭沟通环境，帮助孩子化解各种难题，千万不能采取说教式的教育方法。孩子本来生活在高压环境，疲惫不堪，内心需要关爱，但这一点却容易被家长忽视，以为吃好、用好就是爱。身为家长，理应充当孩子心灵的支持者和聆听者，使孩子真正感受到家庭的温暖。

学生生活在家庭的时间很多，家庭环境，家长本身不健全的人格或不健全的心理会直接影响到学生的心理发展，甚至会造成学生心理压力和心理问题。因而提高家长的心理健康教育意识也是必不可少的。教师可利用家长会等形式开设心理讲座，讲清儿童的心理发展的特点，指导广大家长掌握科学的家教方法。学校和家长要开展丰富多彩的活动，通过各种喜闻乐见的活动形式，使学生发挥才智，发展想象力、创造力，塑造学生良好的心理品质，提高心理素质。总而言之，关注小学生的心理健康是目前小学教师不可忽视的重点。通过这次培训，我深刻觉得作为一名班主任学习心理学的重要性，同事也懂得了以后遇到问题，要学会用心理学解决问题。

点亮学生的一盏灯-------

听吴增强老师心理辅导有感

延庆第四小学

肖碧云

2018.2

第二篇：从事多年语文教学

从事多年语文教学，内心最真切的感受就是：一个好的语文老师需要承载的东西实在太多。语文教师不是幽默大师，但要有带给学生快乐的本领；不是语言大师，但是要有纯熟的驾驭语言的能力；不是艺术家，但要有敏锐的观察力、独特的审美力；不是演员，但要有激情的投入；不是模特，但要有规范得体的体态语言；不是救世主，但要有一颗慈善包容的心；更为重要的是语文教师还要承载起寻求一条能将素质教育和应试教育较好结合的道路，在帮助学生提高考试分数的同时，最大限度地激发其学习语文的兴趣，奠定其文学素养的根基。于是有人叹曰：苦哉，语文老师；累哉，语文老师。但是，如果我们转动灯火的方向，依旧能照亮阑珊处。在烦琐细碎的语文教学中，如果我们抓住几个关键点，也可从层层枷锁中解放出来，从中感受到做语文教师的快乐。

关键点一 —— 掌控好课堂

首先要精心备课，以“一览众山小”的气度走入课堂。教师要拥有驾驭课堂的本领，就必须对教学内容深谙在心。每上一篇新课，我都会先认真吃透教材，独立地研读课文，把自己探究的全过程摘要地记录下来，在这个基础上再去看教参，读资料，将自己的见解同别人的见解比较，理性地决定取舍，内化成自己独到的见解。这样在课堂上，我才能站在作者的立场上与学生对话，提高自己的驾驭教材的能力，做到上课得心应手，游刃有余。只有用心备好每一节课，才能在教学过程中信心百倍，促使学生上好语文课，从而提高课堂教学质量。

其次要把握好课堂教学逻辑顺序，当好“引路人”。教师要在短暂的45分钟将教学任务完成，讲课逻辑十分重要。每上一堂课，对教学程序的安排，我都会在草稿本上写好几遍，反复琢磨，想了再否，否了再改，直到觉得流程符合教学逻辑，符合学生的认知规律才敢定度。在指导学生列小标题进行作文构思训练时，对这次课我设置了美文欣赏—方法指导—实战演练三环节，备好了课回头一琢磨，觉得按这样的流程授课学生印象肯定不深，我想到了刚上的一篇新课文《春》，结构内容同学们深谙在心，以《春》为范文讲小标题的列法会更得心应手。于是重新备课组材，设置了例文引路—技法探究—美文导读—实战演练，那次作文指导收到了良好的效果，涌现了大量的佳作。恰当的安排好教学的逻辑顺序，就是把自己当成一名成功的引路人，让教学过程循序渐进环环相扣，让学生听课思维逻辑始终清晰。

再次要创设宽松、自由的课堂教学环境，让语文的课堂闪射着学生的灵性。教育就是用一朵云去推动另一朵云，用一棵树去摇动另一棵树。的确，教育从本质上讲，不是传输，不是给与，而是一种师生间的平等交往和心灵对话。但是，这种对话有着极其复杂的存在方式，或有形，或无声，或外显，或内隐，随时随地藏匿在师生的交往活动之中。我在课堂上总是尽量微笑着面对学生，以一种善意的、平等的姿态站在讲台上，不断称赞学生的点滴进步，鼓励学生积极发言，说出独立见解。例如：在《伟大的悲剧》一课的学习中，我本来准备分析五位科学家为了科学事业英勇献身的精神，突然一个男生站起来问道：“老师，他们为什么要步行到南极，为何不坐狗拉雪橇去呢？这样他们就不会死。”一石激起千层浪，课堂上一下兴奋活跃起来，我停止了对课文主旨的分析，对提问学生的求异思维大加表扬，乘势以此作为讨论的切入点，引出相关的背景资料，弄明了其中的原委是决策者的失误，然后我接着问：作者为何不在文中交代出来？学生们回答说作者的写作意图不是这个，我乘势引出中心与选材的关系，收到更好的教学效果。学生只有在自由宽松的课堂环境中才敢大胆发问，从而增强学生学习的主体意识，拥有成就感，增强自信心，使教学逐步走上“要我学”到“我要学”的主体学习的轨道上来。

关键点二——点燃激情，用爱心开启智慧之门

对于语文课堂要有激情。“学生不是填充知识的容器，而是正待点燃的火把”，教师便是点燃每一个火把的人。老师的精神状态是影响教学氛围的一个重要因素，因为老师一走进教室，学生就会受到感染。如果教师精神饱满，言语充满情感，学生就会感到精神焕发；如果教师一脸病态，无精打采，说话有气无力，学生就会觉得压抑。我每一次走进课堂尽量做到兴高采烈斗志昂扬，用自身的语言来感染学生、带动学生，为学生创设良好的学习氛围。教师饱含激情了学生才会愿意跟着你学，爱听你讲课。

对于学生要有激情。常言说，寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速。学生的差异性必然存在。著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心”。我每次批评学生，都是说，你这样好，那样好，知道吗？老师很喜欢你，对你充满了希望，只有一点不好，如果改掉它，你就是非常完美的甚至值得老师崇拜的学生。学生听了会受多大的鼓舞啊。对学生的这种激励，别的不说，只从对我们语文课堂的教学来讲，就是最神奇的催化剂。当然，对于后进生，我们往往都会有恨铁不成钢的想法啊。但是如果站到更高的角度来看问题，也许我们的心胸就开阔了。我班有位听话的女生屡考不好，为了不挫伤其积极性，我在她的试卷上写了几句鼓励的话：春天的花姹紫嫣红，多漂亮啊。但是为什么有的花先开，有的花后开呢？只是因为各自的本性不同。迟开的花不但同样美丽娇艳，而且往往花期更长，更易得到蜜蜂蝴蝶的眷顾。真诚地告诉你，你不是比别人笨，而只是一朵迟开的花而已！”在以后的语文课上，我总能看到她对我投来的信任的眼神。是啊，一滴水可以润活一朵花，然后美丽一个世界，老师的爱心就是滋润心田的水。

关键点三-----抓好作文教学，将素质教育和应试教育有机结合作文教学与素质教育的关系十分密切，作文教学是素质教育内容的重要组成部分。在作文教学中贯彻素质教育思想，也是大面积提高语文教学成绩的重要措施。如何抓好作文教学，我们七年级语文组在备课组长的引领下，发扬群体智慧的优势，采取一系列简便有效的措施，取得良好的效果。

（一）开展“三个一”的活动。解决作文无话写的问题

1、每天摘抄一个精美语段，（利用语文课强化背诵积累，在教室后面黑板墙开辟“今日语言积累”专栏，展示班上习作精彩语段或学生摘抄的美段。）

2、每周一篇周记，（题目来自教材篇目或阅读材料中的训练点）

3、每周一篇美文摘抄、评点

这三项项训练从没间断，一年来，大部分同学完成了4本阅读资料100多篇阅读训练和200多美段积累，写了近50篇周记。积累了丰富词汇，增强了语言的魅力，提升了作文水平；同时也提高了学生思想境界，激发了学生的潜能，让他们时刻保持着旺盛的斗志。

（二）激发兴趣，解决不愿写的问题

学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移，当他们对学习产生兴趣时，总是积极主动地学习。因此，我主要采取了三条措施，激发学生作文兴趣，提高积极性，使学生愿写作文。

1、两头激发兴趣。在作文教学过程中，我注重抓尖子学生和后进生两个方面，做到抓两头促中间。对尖子生多下工夫、多指导，鼓励拔尖，用尖子生领

路。对后进生，注意他们的点滴进步，多表扬、多指导，鼓励进步，从而激起全体学生的作文兴趣。

2、发表激发兴趣。在作文教学中，我们根据学生发表欲强的心理，认真办好黑板报和墙报，对优秀作文讲评之后就搞一个专栏刊登出来，还定期把学生作文编印成一个小册子让大家学习借鉴。并积极组织学生参加各类作文竞赛，还把一些优秀作文推荐给有关报刊、媒体等。学生每当看到自己的作文或同学的作文获奖或发表，都非常高兴和激动，从而激发起了写好作文的兴趣。

3、“下水文”激发兴趣。在作文教学中，我适时写“下水文”，从中领略和体会作文的甘苦，以更好地指导学生的作文。学生也非常爱听老师写的作文，总把老师写的作文和自己写的作文相比较，进而产生一种无穷的力量，激发作文兴趣。

(三)将阅读写作同步进行，解决不能写的问题

具体措施是在课堂教学中，把一篇文质优美的文章既当阅读材料训练又当作作文范文来讲。我首先让学生自读，自己感悟，自己提出问题，然后交流，我通过对学生的问题归类，整理出一套出题、答题的规范体系。比如在阅读《行道树》一文时，学生自学后，我出示了思考题：1.如何描写行道树？采用了何手法？2.借写行道树赞美什么？全文采用何种写作手法？然后把阅读材料又当作作文范文来讲，讲它的构思，讲它的立意，讲它的语言，讲它的意义启示。在此基础布置作文《我心中的赞歌》，要求借鉴《行道树》托物抒情的手法构思行文。这样在学生眼中，一篇范文不仅供阅读，还可在写作上借鉴，达到以读促写，以写促读的双效。

(四)． 注重作文的评改，解决写不美的问题

改作文，我花的心血最多，每篇尽量做到精批细改。接手七（8）第一篇作文交上来看后只觉心凉了半截，将近半数学生完全没入门，主要表现在无话写，篇幅不到400字，更谈不上选材构思立意。我没有怨天尤人，下决心进行一次彻底的批改，不足600字的文章全部修改添加，有的我写的批改字数比学生作文字数还要多，其中班上徐李智同学的作文语病多得无法删改，我便按他的思路从头到尾完完整整写了一整篇范文附在他作文每一句下面，当他拿到作文本后，看到写得满满几页红红的字，这个懂事的孩子对我鞠了一躬，那一刻，我知道几天的熬更守夜灯下苦苦批改没有白费劲。从此后，我看到他的作文走进

了优分者行列，全班同学作文态度彻底改变。批改作文时，我在自己的办公桌上面铺着一张白纸，分别从切题、主题、结构、语言等角度逐个列表统计，这样便于了解学生的作文水平，也便于作文评讲有的放矢。

另外，我注重通过作文了解学生的性格、生活、爱好等各方面情况，评语不拘泥于文章形式。学生写作文有时说出自己的心里话，诉说自己的烦恼和困惑或不满，我根据各个学生的情况勉励之，开导之，班上一自尊心强的女生因考试失利在作文中流露出消极情绪，我给她写了几句话：“坚定不是一种思想，而是一串串的脚印，漆黑的夜晚是光亮的前奏，心揣信念，梦想就在脚下。”在以后的日子里，我又看到了她灿烂的笑脸。如果老师把写作文看成纯粹技术性的练习，不关心作文的内容，就会失去了解学生内心世界的绝好机会。作为教师，要时刻牢记教书是为了育人，不要当教书匠，要当教育者。作为语文教师要确立“大语文”的指导思想。

以上所说不过是重复了每一位老师日常所做，在今后的教学中，我将立足课堂这块试验田每天做到四个一点点：比规定的多做一点点，比规定的做好一点点； 比规定的早做一点点；比规定的巧做一点点； 抛掉外在浮躁，“ 宠辱不惊,看庭前花开花落;去留无意,望天空云卷云舒。”以一个学者的姿态站在讲台上，与学生对话，做一个快乐的播种者。

第三篇：从事数学教学工作二十多年

从事数学教学工作二十多年，在教学过程中，每届都碰到一定数量的数学学困生。如何对待这些学困生呢？当然，做好他们的转化工作，是教师们应尽的责任。这份工作怎样有效的做好呢？最近，经过苦苦思索和研究，终于有了较深的心得体会。现总结如下，仅作自律和抛砖引玉之用。学困生的心灵，其实比正常人更加脆弱，他们需要理解、宽容和呵护。学困生的心灵，表面刚强孤傲，其实比正常人更加脆弱。他们更需要教师、家长、同学和社会更加温情的关怀和呵护。

苏霍姆林斯基曾经说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”“这是一股强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西”。如果教师爱护学生，关心学生，学生就会亲其师，就会信其道，才能效其行。学困生在许多教师眼中是眼中钉、肉中刺，是绊脚石，他们遇到的总是老师的冷面孔，所以对老师敬而远之，对老师的教育认为可望而不可及，甚至反感；在同学面前，他们总是抬不起头来，有自卑感。在家长面前，他们有时被怒斥，被轻视，因此，他们失去家庭的幸福感，失去了和家长交流的信心。要转化学困生，就得从他们的情感入手，关心他们，平等的对待他们，尊重他们的人格，让他们感到集体的温暖、老师的信任。千万不要鄙视他们，不要放弃他们。相反，我们要了解他们的特长、爱好，挖掘他们身上的“闪光点”，多表扬，多鼓励，增强他们的上进心。

事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有上进心；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三四岁的孩子。教师一个宽容的微笑、一句体贴的言语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸，都会产生巨大的学习动力。

深入实际，调查研究，了解学困生，从而对症下药

学困生形成的原因是多方面的。有的因纪律观念淡薄，有的因基础薄弱，有的因家教不当，有的因家庭生活困难，有的因学校教育不当，还有的受到社会上不良因素的影响。要转化他们，必须深入实际调查形成的原因，根据每个学困生的特点，因人而异，为他们量身打造个性化的转化方案。作为教师，对于每一位学困生，都要作具体分析，因人制宜，各个突破。比如，父母离异的学生，大多数较内向、自卑、性格孤僻，需要教师主动绐与他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；有些父母，沉湎于赌博或生意，无暇管教孩子。我们要找他们的父母交谈，指出孩子的未来不仅是他们的希望，更是关系孩子一生幸福的问题，让家长知道，初中阶段是人生的一个重要转折点，是学生身心发展的特殊时期，从而争取家长的主动配合。有些学生染上赌博的习惯，有的学生陷入恋爱的泥沼，甚至，有的孩子开始吸毒。总之，作为教师，不应该头痛医头，脚痛医脚，而应该追根求源，标本兼治。至于头脑确有问题的学生，则需要教师用更好的教学艺术去教导他们。

教师在备课、上课和作业辅导等方位全面关注

教师备课，要想到学困生这一特殊群体，要考虑哪些是他们的重点和难点，要考虑适合他们的教学措施和教学言语。教师上课，要关注差生的一举一动，对于他们的点滴进步，教师要及时肯定，及时鼓励；对于不足、缺点和过失，要及时给予善意的批评指正。教师不应该把他们放在被遗忘的角落里，更不得孤立打击他们。课堂课后的作业，要有不同层次的要求，第一，要体现在作业的难度上，基础题是重点，不要出现学困生无法解决的难题；第二，要体现在作业的数量上，他们的作业量可以酌情减少甚至减半，力求少儿精。教师辅导，要把学困生放在优先的地位上，如，及时让学困生吃吃小灶；面批他们的作业和试卷等。

调动班级优秀群体，实现有效帮扶活动，及时给予学困生督促和辅导

要让班级真正的优秀团体去帮扶学困生，例如，让班级十强人物每人帮扶一两个特差生。建议不要让中间生去帮扶他们，一是他们没有这个能力，而是因为他们较容易被学困生感化。坚决防止优带差不成，反变成了差带优的现象。教师应该及时检查督促帮扶活动，时刻掌握帮扶活动的进展情况。有效帮扶活动应该注意一下几点: 第一，有效动员优生主动帮助自己班级的学困生。

让优生知道，良好的班风，是他们学习的保障，这个保障，不仅是教师的任务，更是他们自己的任务；要让优生感受助人的乐趣；要让他们体会助人就是帮己的事实（帮助别人的同时，就会有效地巩固自己的课本知识并提高了自己的交际管理能力），要让他们理解团队合作的必要性（当今社会，几乎没有什么大事不需要团队的力量去完成）。

第二，有效调动学困生的主动性和积极向上的心理。优生的热情帮助，是打开学困生阴暗心灵的钥匙，但没有学困生的主动意识，没有他们积极向上的心理，这种帮扶，是不会持久的。所以，我要求学困生，要特别尊重优生，尤其是帮扶他们的“小老师”，无需实物方面的感激，但言语的感激，应该毫无吝啬地及时表露。所以，我不时地创造机会，让差生当众表达自己对帮扶他们的“小老师”的感激之情，从而不断巩固和加深这些特殊“师生”之间的感情

第三，及时了解督促班级的优带差的帮扶活动。

要让班级十强人物在课堂上为他们的辅助对象提供希望寄语，及时正面评价他们的进步，友善指出他们学习方法或态度方面的不足，并提供相关建言。让学困生及时评价和肯定帮扶他们的优生的劳动方法和劳动成果，从而让不同的优生互相学习，采取更加积极有效的方法，去帮扶自己的帮助对象。要求他们对帮扶活动，不仅要有口头的评价活动，也要有书面的反思和总结，例如期中、期末考试之后，让他们提供书面的反思材料，并对其中的优秀做法，在班级公开表扬和推广。

学困生的思想是波动的，行为是异常的，从而也导致他们的学习成绩不稳定性。作为教师，我们应该早发现、早治疗。发现不及时，开导不实效，会让孩子越陷越深，甚至执迷不悟。相反，防患于未然，及时跟踪处理，会让转差变得轻松容易。总之，只要广大教育工作者、家庭、社会密切配合、团结协作，关心学困生生活，尊重他们人格，与其真诚相待，共同探讨转化的规律和方法，就一定能使学困生踏上积极向上的人生轨道。

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第四篇：多年班主任工作经验汇总

班主任工作经验交流材料

王 之 东

新桥中学 2010.05.28

没有规矩 不成方圆

——浅谈班主任工作中“罚”的艺术

新桥镇初级中学 王之东

“罚”是一门艺术。简单粗暴的体罚那是犯罪；不分轻重、不看对象的乱罚是不负责任的表现；而以育人为目的、学生能乐于接受的、充满着理智的爱和情感的罚，是一种呵护，是一种艺术。只要罚之有情，罚之有度，罚之有方，就能使罚成为促进孩子成长的加速器。

可是现在的学校普遍提倡“赏识”教育、“激励”教育,认为处罚会打击学生的自尊心,使学生丧失改正缺点和上进的动力。于是，大家对学生普遍多表扬鼓励而少批评处罚，这样做固然不错，可是，现在的学生真的就不能惩罚吗?难道学生犯了错误,老师就只能睁只眼闭只眼吗? 在学生的生活中如果只有甜言蜜语，而没有警世箴言，学生不就容易迷失方向吗？

因此，对于“该不该惩罚”和“如何惩罚”的问题，我做了深入的思考，并有了以下的结论：

一、“惩罚”是必要的教育手段

教育不能没有“惩罚”,中国青少年研究中心副主任孙云晓说过:“教育本就是十八般武艺,表扬批评奖励惩罚,什么都应有。没有惩罚的教育是不完整的教育,没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。”必要的惩罚将有助于学生在将来面对人生的挫折与失败。在人的一生中,肯定会遇到许多挫折与失败。所以,一个人在学生时代,有了缺点或错误,就要正确地面对,接受处罚和教育,从思想深处认识到自己的缺点与错误,进行反思和借鉴,以便今后可以避免再犯类似的错误。

心理学研究也表明,惩罚可以使儿童的某种违禁行为与焦虑或恐惧联系起来,儿童自己进行这些行为时就会导致焦虑或恐惧反应,为避免这种焦虑或恐惧反应就不得不终止那些违禁行为。由此可见,惩罚作为教育的一种必要手段,具有不可替代的作用。

二、“惩罚”不等于“体罚”

现在有很多人存在着一个误解,认为“惩罚=体罚”。心理学上给惩罚的定义是:当有有机体自发地做出某种反应以后,随即呈现一个讨厌刺激或不愉快情境,以期消除或抑制此类反应的过程,称之为惩罚。而体罚不同,体罚是对学生给予身体上感到痛苦或极度疲劳的惩罚,并造成学生身心健康损害的侵权行为。它包括体罚和变相体罚,即“体”罚和“心”罚。体罚是我国现行法律中明令禁止的行为。而惩罚以 “施罚使犯过者身心感到痛苦,但不以损害受罚者身心健康”为原则,它在目的、手段、方式和产生后果上都与体罚有本质区别,其中最关键的在于体罚者的身心健康。

因此,与体罚只有一字之差的惩罚,是学校以惩前毖后,治病救人为宗旨的一种不可或缺的教育手段,它能有效防止学生从违纪到违法,从违法到犯罪。而体罚却是一种违法行为。

三、“惩罚”是一门教育艺术

人非圣贤,孰能无过?现在的学生自控能力较弱,自律意识较差,犯点错误在所难免。但犯了错不及时帮助、矫治,就会滑向错误的泥潭。惩罚对这种错误行为起着帮助、修剪的作用。同时,我们必须清醒的认识到,惩罚毕竟“是一把双刃剑,它可以育人,也可以毁人。”要使用好这把双刃剑,使其真正达到教育和挽救学生的目的。班主任在实际工作中对惩罚的使用既要讲究策略,更要讲究惩罚的艺术性。

1“罚”是为了爱,要“让爱做主”

著名的教育专家陈钟梁先生曾说:教育成功的秘诀——爱心。惩罚的根本宗旨在于“治病救人”,其出发点和终结点都应出于爱。当教师批评学生的时候,一定切记要心存有爱。罚以爱为中心,它不是讽刺、挖苦,让学生失去前进的动力和勇气,它犹如春风,催人奋进,它要求以情动人;要让学生知道老师罚得无奈,老师也正为他着急,不安,难过。罚不仅仅是指出不足,更要给予学生以希望,应该避免说这样的话:“你太让我失望了,我对你缺少信心……”这些话犹如利剑,会刺伤学生的自信心。罚中要多这样的勉励和期望:“努力一下,有什么困难不能克服?你能改正,老师相信你……”这些话能使学生深切地感受到老师对自己的关心和爱护,从而振奋精神,激发自尊自强,奋发向上的情感。罚的目的是为了矫治学生的缺点错误,而不能打击,甚至是伤害学生的自尊。可见,班主任老师对学生实施处罚时一定要心中有爱,打心里爱着学生,立足于学生身心的健康发展。有些班主任对学生要求很严格,却深受学生爱戴,就是学生们体会到了老师心中的爱,理解了老师的良苦用心。

2、罚要以思想开导为主,惩罚教育为辅

“动之以情,晓之以理”,是我们的教育学生的原则。在实施教育的过程中,学生能被老师的“情”“理”所打动,理解老师的苦心,自觉改正错误,应为首选的教育方法。但对被我们认为是“刺头”、“冷血动物”、“没治”的学生,在实施惩罚时,也应先讲清道理,告诉孩子他的错在哪儿,为什么要对他们进行惩罚,这样做的结果往往比单纯的惩罚效果要好。心理学家帕克等人的研究表明,单独讲清道理比单独使用惩罚更有效,但都不如两者结合使用时的效果好。根据费斯廷格的认知不协调理论,认知因素之间的不协调强度愈大则人们想要减轻或消除不协调关系的动机也愈强烈。说理的作用就在于,它能使受惩罚者进一步体验到认知上的不协调,从而增大态度转变的心理压力。因此我们在进行惩罚教育时要注意思想教育和惩罚的相互结合,并以思想开导为主,辅以惩罚教育。

3、惩罚应精心设计,讲求艺术性

对待犯错误的学生,应“三思而后罚”,精心设计处罚方式。著名教育家魏书生规定了五种惩罚方式:①为别人或为集体做一件好事以补偿歉疚心理。②轻微“违法”,如当天作业不够500字,则为大家唱一支歌,在轻松愉快的气氛中增强自觉学习的意识。③写一份说明书。④写一份心理病历。⑤写一份个人“法院”审判程序。这些都是他惩罚学生的方式,并不是说惩罚就得打学生,或者体罚学生。

在我的工作经历中，有这样一个故事。一天中午，我走教室，发现黑板被画得惨不忍睹，上课铃响后仍然无人过问，经过提醒才有两个学生上去擦黑板，凭教师的直觉，我问学生xx：“你知道是谁画的吗？”他摇摇头。我又问：“你画了吗？”他迟疑地点了点头。稍候思考，我对全班同学说：“xx同学在黑板上乱画，后来彩取清洁措施，且未供出同谋，我代表班级对他进行处罚，请他负责三天的清洁黑板的工作。”教室里一片安静，平时活泼好动的xx也显得很不自然。下课后，我找到xx，问他：“你觉得该受罚吗？”他说：“该。”我说：“这就对了。本周黑板就拜托你了。你不供出同谋，自己一个人承担的做法我还是欣赏的，如果你有勇气干好本周的工作，会更欣赏的。”xx笑了。接下来的几天，老师谅讶地发现班里的黑板是那么干净。在班会上，我大力表扬了学生xx，并宣布今后的黑板清洁工作由他来检查。不用说，后来教师上课，在我班看到的黑板总是那么干净。通过这件事，我更认识到巧妙惩罚的必要性和良好效果，如果我们在教育工作中都能够注意把握这一点，会使我们的教育工作取得极大的收获。

现在我们总结一下惩罚的艺术，可以得到三点：

首先，罚之有情。“请把学生当成自己的孩子看待吧。”把学生真正当成自己的孩子,学生犯了错误,就应该该管则管,该罚则罚,其根本宗旨就是“治病救人”。在苏霍姆林斯基成功的惩罚中,有罚学生“画画”的,有罚学生“写作”的,与其说是一种惩罚,倒不如说是一种特别的关爱。要让学生明白老师为他着急,老师希望他尽快改正错误,转入正确的轨道上来。

其次,罚之有度。惩罚是手段而不是目的,教育才是目的。凡事都有一个“度”,把握好惩罚的度至关重要,既不能过重,也不能过轻。惩罚是在关爱的前提下教育学生的方法。一定要适度处理,不可感情用事,否则带来严重后果,给社会带来不良影响。

再次, 罚之有方。古人云:“治人如治病,得其方,药到病除,不得其方,适得其反”。惩罚一定要讲究艺术,一定要做到公平合理,公正无私,奖惩结合。

总而言之，我们在进行教育时，惩罚也好,赏识也罢,都是必要的教育手段,这二者是彼此兼容而并非对立的,关键是必须有彼此平等、相互尊重、相互信任的关系,只有这样,才能称之为教育。一个教师,要了解惩罚,还要学会适当的、正确的、艺术性的运用惩罚,要罚之有理,罚之有据, 罚之有情，罚之有度,罚之有方 ,这样的惩罚才合情合理,深入内心,触及灵魂,这样的惩罚才有教育意义。

第五篇：多年的班主任工作总结

这一学期来，我班在校领导的统一领导、任课老师的大力支持和配合下，各项工作得以顺利开展，我也在学习、工作中取得了一定的成绩，在此，我将这一学期的工作开展情况做一汇报：

多年班主任的工作摸索使我懂得了：重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。因此，在班主任工作这个板块上，我做到了以下两点：

一、学生板块：树立班级奋斗目标，建设健康的班级文化，充分发挥学生的主观能动性，形成良好的班风。

(1)加强班干部管理，让学生自治自理;(2)建立晨会制度，始终如一地坚持半小时的班级读书的制度

(3)有效利用周三的班会课，组织开展专题性的活动;如：以微笑面对毕业考试，交流学习体会，意志教育，如何做时间的主人，习惯养成教育等,为的是在班中形成正确的舆论导向，形成良好的班风学风，为学生提供一个良好的生存环境和学习氛围，重视的是学生的共性;(4)重视与学生的思想交流，经常与学生促膝谈心;(5)每个星期给学生布置一道特殊的作业并检查落实到位;——通过让学生做公益(或家务)劳动，增强做一个小公民的责任意识;(6)始终把学生的养成教育放在首位，重点抓了孝顺与感恩的教育.俗话说得好：百善孝为先。心中常抱着仁心,孝心,那么,天下任何不正当的行为,都不忍心去做, 孝敬父母，尊敬长辈，是做人的本分，是天经地义的美德，也是各种品德形成的前提，所以,孝是一切行为中应该最先做到的.感恩教育：在人的一生中，父母的关心和爱护是最真挚最无私的，父母的养育之恩是永远也诉说不完的：吮着母亲的乳汁离开襁褓;揪着父母的心迈开人生的第一步;听着父母那无私的声音学会了叫第一声:爸爸,妈妈.在无微不至的关怀中成长;灾灾病病使父母熬过多少个不眠之夜;读书升学费去父母多少心血;立业成家铺垫着父母多少艰辛。可以说，父母为养育自己的儿女付出了毕生的心血。这种恩情比天高，比地厚，是人世间最伟大的力量。我们不仅要感谢父母，也要感谢国家和民众。

(7)给学生提供参教的平台，为走向社会而打下基础

课文中的活动课及课后的阅读，要求学生自己讲，在讲课中找到自我，找到成功的快乐。然后，老师对学生授课评估。

(8)对学生始终如一地进行赏识教育，让学生在快乐中学习和成长

二、自我板块：热爱教育事业，爱岗敬业，有职业操守，爱生如子

(1)以身作则，努力做学生的榜样;我清晨7：30就进教室了，(1)督促学生晨读;(2)检查清洁卫生。下午是我最后一节课呢，我常常晚下班，哪怕是耽误自己的休息时间，也要给学生多灌输一个知识点，因为是六年级了。天长日久，学生必有所获。我特别注意自己的一言一行都能使其成为学生学习的表率。

(2)用爱去温暖和包容学生

教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，因此教师能否打开学生的心扉，取得学生的信任，爱是首要条件。爱是教育的基石，是教育的“催化剂”，它可以促进学生的转化，是滋润学生的心田甘露，可以把师生关系转化为亲密的朋友关系。正是这样，我热爱和关心每一个学生，用爱架起了一座通往学生心灵深处的桥梁。更多班主任本网谢谢您的支持和鼓励！!我们这个班是二合一的班级，优秀生都转学了，而剩下的多半都是中差学生，他们的调皮是众所周知的。如：奚昆、黄雄、张萌、夏瑞瑞、许文等这些调皮学生都是语言及行为习惯上的差生，是任课老师的心病。我针对这种情况，对他们进行分层教育，在和他们相处一段时间后，我发现教育孩子要注意三条：

一、发现不同点,就像天底下没有一模一样的树叶一样;世界没有一模一样的孩子。

二、发现闪光点，每个孩子都有自己的优点，只要善于寻找就能发现;

三、发现动情点：孩子是人类真诚的群体，孩子的内心是纯洁的，孩子的情感是细腻的，例如：世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任 老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，对学生的爱应是超出母爱，更伟大的爱，因为它要无条件地爱每一个学生，好的、差的、丑的都要爱得起来;但它又是有原则的，不是迁就放任的爱，而要从学生的全面发展的高度将爱与严格要求结合起来。引导他们健康成长。我班有一位名叫奚昆的同学，由于父母之间的感情不好，吵架是家常便饭，他从小就缺乏父爱和母爱，因此生性倔强，纪律散漫，目中无人，无心学习。于是我就想方设法亲近他，了解他，多一点注意他，当他有某方面的进步时，我就及时地、夸大地表扬他，发现他的闪光点，并利用之，要他担任数学课代表。时时处处都使他感受到老师对他的关爱和重用。但俗话说得好：“冰冻三尺非一日之寒”，要想后进生的心解冻非一日之功啊。惟有老师对他们的理解、尊重和真心、真诚的温暖，才可能消解冰冻。精诚所至，金石为开。我对他的关心、关怀和关爱才成了打开该生心灵之门的金钥匙。通过以心换心，以情换情，以人格塑造人格 ,逐渐把他转化成为勤学守纪、讲文明、有礼貌，成绩好的好学生。在成功地塑造他和另两名差生的同时，也让班里的每个学生都能以我为荣。