中小学校长在新课程课改中的作用

第一篇：中小学校长在新课程课改中的作用

中小学校长在新课程课改中的作用

临江市教师进修学校 李宏艳

中小学校是进行课程改革实验的主阵地，中小学校长在这场攻坚战中无疑起着举足轻重的作用。国家新一轮课程改革能否实施，在多大程度上实施，在什么意义上实施，如何实施，其实施的效果与质量如何，关键在校长。有什么样的校长，就有什么样的学校；同样，有什么样的校长，就有什么样的课程改革实验成果。因此，就实验区的校长，如何发挥作用谈谈看法。

一、校长要有全新的课程理念

学校校长是基础教育课程改革的主导力量，是学校课改实施的引航者。校长只有首先认识课改，理解课改，树立全新的课程理念，才能使自己站在一定的高度号召教师参与课改，并能有效地指导教师实施课改。为此，校长首先要积极参加培训，通过亲耳聆听课改专家的专题讲座，了解掌握基础教育课程改革的目标和任务、新一轮课改的时代景、，课程改革的核心理念及教学管理的方式与方法等一系列要领，从而使自己明确新的历史使命，牢固树立新的课程观，以便在指导本校教师实施课改时具有丰富的理论依据。其次，要重视实地考察。通过实地参观考察，使校长开阔视野，解放思想，吸收别人的先进经验，补己之短。再次，要积极参与研讨。校长要经常与课改专家、教研员以及实验教师一道讨论有关课改的问题，通过零距离接触、交流，使校长进一步明确当前课改实验中出现的焦点问题，以明确自己今后的努力方向。

二、校长要有清晰的课改思路

校长是学校课改的决策者和领路人。因此，校长要有清晰的课改思路，只有这样，学校的课程改革才能沿着健康轨道向深层次推进。

1、成立组织，强化领导。课改是一项复杂的、长期的系统工程，事关学校的办学方向和荣辱兴衰。因此，校长应重视课改领导组织建设工作，让思想先进、责任心强、工作有热情的领导成员来担任课改领导工作。同时，要建立健全各项管理制度，为课程改革保驾护航。

2、制定方案，明确方向。为了确保课改实验顺利进行，制订科学的行动方案至关重要。因此，校长要根据实验任务的要求和本校实际，组织全校实验教师共同制定切实可行的《课改实验方案》。《方案》一旦确立，实验过程也就有了行动方向，各个环节操作起来就会有条有理。

3、加强培训，转变观念。教师教育观念的转变直接关系到课程改革的落实与推进，也可以说关系到课程改革的成败。因此，校长务必重视对实验教师的培训，帮助教师了解新课程的指导思想、教育观念、改革目标、相关的政策措施以及各个学科课程标准解读等，使实验教师深入了解学科改革的突破点以及对教学的实施建议，从而加深理解新课程所倡导的基本理念，掌握先进的教育理论。

4、宣传发动，营造氛围。课程改革将改变教师多年来传统的教育观念和教学方式，启动课改实验将面临着思想上的障碍和行动上的阻力。因此，校长必须调动一切积极因素，大力进行宣传发动。通过召开教师动员会、家长会、学生动员会等途径让大家了解我国课程改革的时代背景和必要性，了解我国新课程改革的总体框架，理解、内化新课程的基本理念，引导大家统一思想认识，确立正确的人才观、质量观和学习观。同时，通过在校园内写课改标语，举办课改专栏，致课改年级学生家长一封信，请课改专家或提前进行课改实验的一线教师来校作报告、谈体会，举办课改论坛等途径营造浓厚的舆论氛围，从而掀起课改热潮。

1、典型示范，以点带面。由于每一位教师的基本素质和对课改的认识程度不同，使得一部分教师在进入课改角色等方面较其他教师领先一步，并能很快有着丰富的实践体验，继而在教学研究与反思中逐渐形成自己的教育思想和教学风格。如果把这些教师调动起来，让他们充分发挥骨干教的核心、表率、示范作用，就能达到以点带面的效果。如让他们上示范课、担任教研组长，为教师们举办专题讲座等。同时，让他们经常展示自己的教学“作品”，如“优秀教案”、“课改论文”、“课改案例分析”、教学札记等。榜样的力量是无穷的，这样下去，学校的课改将会有声有色。

2、以校为本，增强效率。课程改革呼唤高素质的教师队伍。然而，从我省当前教师队伍的现实状况来看，却远远达不到新课改的需要。要改变这种被动的局面，校本培训应该是我们的理性选择。因为学校本身具有极为丰富的培训资源，具备良好的 科研条件和经验丰富的教师群体等，在这样的环境中，我们可以根据学校发展规划制定培训计划，根据学校在一时期的工作需要自主选择培训内容，根据学校现有的物质资源条件确定培训方式。如在课改实施前和实施过程中始终坚持课改理论培训，使教师更快地转变教育观念，树立新的课程理念，以便尽快走进新课程。利用双休日和每天晚上的时间组织教师们学习信息技术。成立教师进修班，利用节假日组织他们系统学习专业知识和教育理论。实践证明，这样做，即能保证培训内容具有针对性、实用性、又能保证不与学校总体工作相冲突。

3、校本教研，总结反思。校本教研是以教师为研究主体，着力研究和解决教学中的实际问题，总结和提升教师的教学经验。因此，校长要从本校实际出发，下大精力培植校本教研的氛围，引导教师通过对课改实施过程中现实问题的研究，不断探索教学规律，一起分享成功的经验，共同寻找具有本校特色的教研模式。同时，通过校本教研引导教师树立学习意识、研究意识、创新意识、合作意识，构建先进的校本教研文化，让教师们在同伴互助和自我反思中不断成长。

4、专业引领，科研带动。学校的课改实验如果有丰厚的教育理论做指导，有教育科研做后盾，有钻门的研究人员对实验过程中出现的问题进行诊断，并提出纠正措施，那么，课改实验将会顺利向前推进。

三、校长要扮演好“教练”角色

如果把学比做游泳，教师就是游泳运动员，校长就是游泳教练。好的教练应该深入研究运动员的运动规律、技术，研究运动员的心理、体能和个性特点。只有这样，才能培养出优秀的运动员。因此，校长在领导课改实验中，应做到以下几点：

1、深入课堂，熟悉观察。校长要经常深入课堂，细心观察教师的教和学生的情况，并且全面了解师生对课改实验的意见与要求，以获得第一手资料，以便对当前课改实验的运行情况做到心中有数。

2、善于研究，精心诊断。每一种教育现象都有其内在的规律性。作为校长要善于发现实验中出现的问题，并且要进行精心研究，及时找出问题的根源所在。要做到这一点，校长必须对课改有满腔的热情，有较高的教育理论素养和敏锐的过程了观察力。

1、正确指导，矫正偏差。课改将使教师多年来的教学方式发生根本性的转变，许多实验教师由于缺乏经验而陷入茫然。这时，作为“教练”角色的校长对实验教师的实验过程要予以思想上的开导、行为方式上的引导和重点环节上的指导，及时矫正实验偏差，使课改沿着正确的方向前进。

2、以身示范，严格要求。校长领导课改，如果只是靠行政命令，靠指指点点，那么将不能令教师们“服气”，最终会使课改无法向前迈进。因此，校长必须当好教师的楷模，以身示范。如校长要担任实验年级的课，与教师们一起研究教学，为教师们上示范课，办讲座，带头学习课改理论，带头写教学案例分析、课改论文，带头开发校本课程等。试想，如果校长不深入课改实验当中，不掌握本校课改的基本情况，在实验教师面前尽说些不着边际的外行话，那又怎么去要求教师呢？ 总之，作为一名校长，在课程改革中，首先要认清自己角色，明确自己的职责，落实自己的责任，率先垂范，走进新课程，积极进取，开拓创新。

第二篇：新课程课改心得

新课程课改心得

白石乡初级中学秦凌华

随着新课程改革的步步深入，乡村中学的教学也搭上了末班车，改变了以往的老面孔。新教材也确实为课改创造了条件，为教师指明了方向。然而，要实现真正的课改，谈何容易。下面仅就课改谈谈本人的心得。

首先，教学观念需转变。

导学，作为基础教育教学改革的新生事物，是对传统教学方式的改革与创新。传统教学中过分注重教师的权威性，轻视学生学习的主体性，强调灌输式教学方式，往往把教学的重点放在课堂教学上。新课改教学中应实现“三变”：“一变课堂”，“教”的课堂向“学”的课堂转变；“二变教师”，教师由“教知识”变为指导学会学习；“三变学生”，学生由被动等待走向勤奋主动，逐步学会自主合作探究学习。简而言之，学生由“懒惰”型走向“勤奋”型，教师则由“勤奋”型走向“懒惰”型。

其次，师生关系理念需转变。

在现代教育理念中，教学中的主体是学生，老师不再是知识和力量的化身，只是教学活动过程中的合作者、参与者和指导者。因此，老师应该从高高的讲台上走下来，走到学生中去，微笑着面对每一个学生，让学生感到老师的亲切，和蔼可亲，乐于与老师交往，主动参与到学习实践中。平时，应多注重感情投资，多接触学生，多与学生谈心、聊天，拉近彼此的心理距离，做学生的朋友，伙伴，建立平等、民主、合作的师生关系，平等、民主、合作的师生关系将更有利于学生主体精神的发挥。

最后，谈谈我的感慨：

教师备课时间大大增加了，讲课时间确实是减少了；但是，这样太耗时，容易拖课，很难完成教学内容，至于教学效果，恐难让人如意。当然，对于优等生集中的班效果应该很好，在努力做好的情况下必须具体班具体对待。

第三篇：新课程课改培训心得体会

区域课改培训心得体会

一年一班李 坤

最近按照上级要求,由市教育局和教师学校统一安排和组织，前往灯塔市一高中参加了教研教改培训会，由教师学校的李晓明校长、郑伟主任，教育局的吕立军老师对我们进行了灯塔市区域课程改革的培训，我深深体会到新课程理念下的课堂教学，也由衷佩服这几位老要师较高的对新的课改理念的准确把握，从中使我对班主任工作有了全新的认识，结合本次的培训学习，现将本次培训的心得体会从五个方面向大家做一汇报交流，一、教学环节的改变：

灯塔市教育局吸收各名校的先进的教学方法，提出了我市进行课改的“一案五步三问”教学法。一案就是导学案，在课前要对所要执教的内容写出导学案，以导学案让学生进行预习，并以此开展第二天的教育教学工作。让学生了解教学目标，知道授课环节。五步即导学案——激趣导入——自主合作探究——检验测试——评价反思五个教学环节。与以往的授课过程相比，多了导学案，但其它环节却也需要大胆的创新，正因为有了导学案的加入，要求教师对教学设计更要用心，要吃透教材，除了备教材以外，还要备学生，去思考什么样的问题可以引发学生的学习兴趣，什么样的问题是学生可以解决的，而什么样的问题是要通过设疑来带动学生学习的，新的课堂教学,教师所扮演的角色已经发生了根本的变化，教师不在是纯粹的“教书匠”，也不是知识的传授者，而是课堂活动的组织者，是学生学习的引导者，对教师的自身素质提出了更高的要求。

二、深挖教材，并能创造性的使用教材。

做为一个教育者，上好课的第一步必须是研究教材，备好课。从讲课内容上，可以明显感受到对于所授内容的潜心钻研，从教学目标到具体的落实方法，从重难点的把握到突破，牢牢紧扣教材内容进行教学活动，不但完成了基本的教学目的，更重要的一点是创造性的使用了教材，进一步丰富了课堂内容，而且培养了各种思维能力的培养。当遇到问题时该怎么办，教师要引导学生自已想办法怎样去解决，学生通过讨论和交流，不但想出了好的办法，而且间接的让学生在不知不觉中突破了本课的重点，解决了难点问题。这主要是教师对于本课内容的准确把握和创造性的使用，没有局限于书本上的死知识，而是很巧妙的解决了本课的重难点。

三、教学方法的转变和课堂形式的多样化

在这次课改培训活动中，最大的一个特点就是教学方法的转变，教师不在是知识传授者，打破了传统的讲授法和练习法为主的课堂教学，而是综合运用了观察法、讨论法、实验法、小组合作学习等多种教学方法，培养了学生各个方面的思维能力和实践操作能力，激发了学生学习的兴趣，提高了课堂效果，在教学中，尤其给学生创设观察的情境和思考的余地，让他们有机会发现问题、提出问题和解决问题。在教学方法上要多创新，在教学时间上也要正常的把握，要有精讲，而精讲的时间要把握在10分钟之内，所以在教学活动中，师生互动、小组比赛、创设情境、儿歌和语言故事带进了课堂，真正实现了课堂形式的多样化和教学方法的灵活性原则。

四、“三问”使学生主体地位得以实现。

学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体；教师是教学是主

人，是学习过程的组织者和引导者。在这次教研活动中，“以人为本”的教育思想体现最为深刻，教师充分相信学生，并尊重学生的学习活动和结果，耐心聆听每一位同学的意见，适时给予鼓励和点拨，真正把课堂还给学生，让每一位学生在和谐、宽松的内部环境中去获得新知，变被动为主动，转客体为主体。课堂上要让学生各抒已见，都有各自的看法，争执不下，这时，老师要表现的非常的镇定，专心去听每一位同学的看法和意见，也没有对哪一位学生的说法提出异议，而是引导学生自已去讨论验证，这样培养了学生以事实为证据的科学态度，也达到了放学让学生自主学习，成为课堂的主人，通过讨论后得到结论，培养了能力也增强了自信。

四、评价方式的创新

随着课改实验的不断深入，我越来越感觉到: 评价学生时教师应真心、真诚地赏识学生和理解、钻研教材，去探索采用各种新颖的教学方法。将学生分成小组，并时刻将德育教育渗透教学中，通过制定评价制度，每周五进行班级评分总结，通过评价及时给予表扬和鼓励，珍视学生取得的每一分努力，欣赏学生的每一个创造，肯定学生的每一分努力；通过评价和鼓励，使学生能够认识自己在学习过程中的优势和不足，促进和指引学生更好地学习和发展；同时还要不断的改变自己，充实自身的教师素养，才能更好的参与到课改实验中去，培养新时代的合格人才。

总之，作为一名新课改的实施者，我们应积极投身于新课改的发展之中，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得能力的提高。

第四篇：新课程课改培训计划

2010年春兴年小学新课程课改培训计划

基础教育课程改革是全面推进素质教育的关键环节，教师要率先学习，更新观念，不断提高教学能力和水平。依据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》等有关精神和个人的实际情况制订本计划。

一、指导思想：

以党的“十六大”精神为指针，认真贯彻江总书记“三个代表”重要思想，坚持深化新课程教育改革，全面贯彻党的教育方针，积极推进素质教育进程，以“更新知识，思想，转变教育观念”为培训宗旨，稳步提高自身素质。

二、培训目标:

通过培训学习，进一步了解基础教育课程改革的背景、教育观念、扩大知识面、完善知识结构，提高实施素质教育的能力和水平，逐步掌握实施新课程有效的教学方法和手段，胜任新课程教学工作，适应基础教育课程改革需要。三具体措施:

1．自学文件。参加集中培训前，自行阅读研究基础教育课程改革的有关文件、材料，并结合个人和本地实际确定研究课题，并在培训过程中逐步完善。

2、培训采用集中培训与自学相结合，统一培训与校本培训相结合，分类培训与综合培训相结合，培训与教研相结合的形式进行，培训时要高度重视，以便把正确的教育观念政策措施，先进的教学方法和教学手段运用到自己的教育教学中去。

3、参加培训时要积极，按时报到、签到，学习期间，不迟到、不早退、不旷课，按照培训的各项制度严格要求自己。认真记好笔记，并不断巩固所学的知识，准备接受学校、教师进修学校的考核。另外，还要遵守公德，讲究个人、集体卫生，营造良好的学习环境，以便按期圆满地完成学习任务。

以上是新课程课改培训计划，有不足之处有待于在培训过程中不断完善。

第五篇：新课程教学改革－课改教学经验总结

一、教师角色和教学行为的转变

实施课程改革以来，我收获最大的就是自己的角色转换了。我由原来的主讲者变成了组织者、合作者。课堂气氛活跃了，学生的个性得到张扬，学生的特长得到发挥，学生的才能得到展示。

教师已成为学生最真诚的合作者，最谦虚的倾听者，最具慧眼的“伯乐”。教师的角色开始由“居

高临下的权威者”向“平等中的首席”悄然转变；开始由传授者向促进者悄然转变；开始由管理者向引导者悄然转变。这种悄然的转变还体现在，教师由以往的单兵作战向紧密合作过渡；由画地为牢向资源共享过渡；由囿于教材向开发课程资源过渡。教学方法开始呈现出多样化趋势，教师们不再拒绝一个问题的多种解法，也不再拒绝超乎常规的奇思妙想，多样的教学方式使学生对学习产生了浓厚的`兴趣与期待。

课堂上，我与学生一起摘汉字果，猜字谜，教与学的活动在师生的互动合作中变得生动有趣，激活了学生的思维，凝聚了集体的智慧，提高了学习的效率。我还常常和学生一起排演课本剧，共同动手布置识字园……教师与学生的合作学习，是一种启发，一种帮助，也是一种人文关怀，它构筑起了民主的课堂氛围。课堂上，老师用微笑安抚学生回答问题时的紧张情绪，用竖起的拇指赞扬学生的点滴进步。

二、学生学习方式的转变

新课改实施以来给学生带来的最大变化是，开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”，接受式学习不再独唱主旋律，探究式学习、体验性学习和实践性学习的介入，与接受性学习交相呼应、相辅相成。

课堂上老师可以提问学生，学生当然也可以考一考自己的老师，老师蹲下来和孩子说话，师生共同研究探索，共同读书学习。在一节语文课上，我正讲述着《尾巴的功能》的故事。“老师，你知道多少种动物尾巴的作用？”一个孩子的突然“考问”使我措手不及。我没有恼怒，没有训斥，而是坦率地承认自己的“无知”：“对不起，我也了解得很少，但我们可以一起去研究。”

三、课堂教学充满活力

新课改使课堂氛围变活了，知识点降低了，教学涉猎的面拓宽了，教师对学生用情了，学生们感到有趣了，师生间的关系平等了，学生越来越自信了，学习态度趋于主动了，学生之间学会合作了，与众不同的见解越来越多了，共性与个性得到协同发展了。

在识字教学中，我把识字教学的重点放在识字兴趣的激发、识字方法的引导上，培养学生独立识字的能力，让学生在四人小组内合作学习，交流、总结识字方法，如在学“心”字时，有一个学生是这样记的，“卧钩像个锅，锅里炒蹦豆，蹦出两个剩一个。”他这一形象的联想一下子使所有学生都记住了“心”字；还有一个学生讲“明”字，他走上讲台后，刷刷几笔，画了太阳和月亮，然后指着图说：“如果有一天太阳和月亮同时出现，那世界该多明亮啊！”简单的一句话，寥寥数笔便将“明”字刻在了同学们心中。这样的教学案例举不胜举。在教学中我深深感到：当我们把课堂还给学生，把讲台还给学生，把书本还给学生时，课堂便会出现敏锐的思维，闪现智慧的火花，蹦出创造的灵感。

四、调动学生的多种感官，实现教学的多维互动

教育家杜威说过，如果让孩子们在教室里静静地坐着，拿着书，观念永远到不了孩子们的心灵中。让学生乐学，在玩中学，在游戏中学，在活动中学，体验、感悟课程。感悟不是分析，不是告诉，更多的是体验。

在语文课上，我尽可能多给学生创设动手操作的机会，为发挥学生的想象力和创造力提供空间，并且在操作的过程中引导学生进行语文思考。如，在学习《手影戏》的时候，我把学生带到校园里，让孩子们在阳光下做手影的游戏，让学生在活动中动手、动脑、动口，运用多种感官感悟知识，大大激发了学生热情，从多个角度培养与发展学生的空间观念，真正让学生成为学习的主人。

五、形成促进学生发展的评价体系

淡化甄别与选拔的功能，强调改进与激励；淡化对结果的评价，关注对过程的评价。对学生的评价呈现出多元性、主体性、开放性等特点。

1、评价内容多样化。

即单元达标、阶段性考察、古诗文背诵、大阅读、课本剧表演、手抄报、电脑报等。用多元智能理论来评价学生，多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。

2、评价方式多样化。

（1）口头评价。如“你读得一个字也没有错。”“你

读得真好！你是怎么读的，能说说吗？”“你真会动脑筋。”等。

（2）作业评价。如：“你真棒”“学习稳”“正确、整洁”等，在作业本上印上“大拇指”“小红花”“小

红旗”等小印章。获得10个小印章换一张喜报。

（3）及时评价。如建立家校联系簿，关注学生的情感与心灵。

（4）阶段性评价。学校开放周、家长接待日期间，对学生进行阶段性评价。

强调激励、关注过程的评价，提高了学生的主动性、积极性和创造性。学生看到自己成长中的进步，会有一种成功的喜悦。

六、几点体会

1、教师培训是关键。教师的才能和智慧决定着课改的质量和深度；

2、教育理念是基础。教师的观念决定着课改的方向和性质；

3、方法改革是重点。转变学生的学习方式，转变教师的教学方式，以学定教。

4、评价改革是动力。评价不是为了排队，而是为了促进发展。

七、问题与困惑

1、学生的思维发展了，表现欲强了，但学习不扎实，跳跃性大。在学生个性得到发展的同时需要进一步夯实双基教学。

2、教育的起点是为了每一个孩子的发展，教育的终点是让孩子各尽其能，但学生中两级分化严重。

3、存在课堂教学形式化倾向。自主、合作、探究的学习方式流于形式。在大班额的情况下，小组合作学习有一定的难度，制约了师生交流互动。

4、如何缩小由于新课程的开放性和弹性而造成的教师之间的差异？如何加强教师的专业精神、专业人格、专业才能的专业化发展？

教育是儿童的教育，课程是儿童的课程，教育应向学生生活世界回归，教育的根本任务是把学生培养成幸福的人。升华教育理念，保持与时俱进，为教师的发展而学，为学生的发展而教。教师与新课程同行，与学生共同成长。这就是我的经验总结。