敦好初中的课改之路9.26

第一篇：敦好初中的课改之路9.26

敦好初中的课改之路

（2014年9月26日）

各位领导们、各个兄弟学校的同仁们：

大家上午好！经验介绍说不上，只是把改革做法作个汇报，以求同门斧正。

我校自2011年（下）就开始酝酿课堂教学改革，12年上期正式筹备课堂教学改革,通过外出学习，结合我校实际情况，贯彻国家课改新理念，认真构建“五导五学”高效互动生本课堂教学模式，两年来做了一些探索：

今天汇报我抓三个关键字“早、实、佳”

一、规划早

2012年3月，我校成立课改领导小组，带领一批骨干教师和部分学校领导赴江苏、山东、重庆等地方观摩考查，形成学习笔记以及齐全的影像资料。学校在8月出台了《敦好初中课堂教学改革指南》，9月1日邀请昌乐二中的张逸南校长来校作专题讲座，主要指导学案的编制、使用和管理以及小组建设方略。经筹备组反复研究，制定学校课改规划，对课堂教学改革的总体目标、实施步骤、模式构建、导学案设计、合作学习小组建设以及课堂教学评价标准等内容进行了详细描述，为教师指明课堂改革的方向。

二、措施实

（一）着力培训促提升

从2010年至今我校教师有50名教师进城，针对教师轮换快的情况，对新教师到岗前，学校制定周密的培训方案，然后对新教师开展教改理论与实务培训，邀请县内外的课改专家以及我校课改领导小组成员作专题理论讲座并上示范课。培训结束后，要求每位老师按照新的教学模式上一堂课和课改理论答辩。通过培训和考核，使新教师迅速融为一个团队，认识到改革的必要性和重要性，初步了解互动生本教学模式的操作流程和具体的要求，坚定搞好敦好初中教育教学改革的信心和决心。

（二）强力推进抓落实 每学年度，学校根据实际情况拟定了推进课程改革的工作思路。每学年度第一学期，首先要求新教师上尝试课，课改诊断小组成员听随堂课，对教师的思想观念、课堂组织、教学行为以及学生的学习方式等进行全方位诊断，敦促其按照学校课堂教学模式上课。（五导五学导预疑学：—明确目标•课前热身；导问探学：—问题引领•探究学习；导法乐学—授人以渔•快乐学习；导评测学： —题萃测评•堂堂过关；导思拓学：—趣题激难•延伸拓展。这个模式是一个教师主导、学生主人、能力主轴的“三主课堂”）学校要求，每个备课组的蹲点领导必须听完这个组每个教师的课，月末汇总观课情况，写出诊断报告，在课改专题分析会上发布，让每个教师对照自己的教学行为进行反思，明确下一步努力的方向。然后学校又组织每个教师上研讨课，行政领导蹲组指导，带领本组教师观课、议课和开展专题研讨活动，切实解决实施新教学模式过程中暴露出来的普遍性问题和困惑。随后学校要求每一个教师再上一堂汇报课，评课组按照新的课堂教学评价标准打分，达不到80分的，限期整改，学校成立帮扶组督促其直到达到80分为止。汇报课结束之后，学校进行了及时总结，特别是对各位教师在课堂教学中的精彩表现和闪光点进行挖掘汇总，在专题会上给予表扬，把汇报课总结作为诊断报告公开发布，尽最大努力鼓舞教师们的士气。同时我们要求新旧老师“师徒”结对互助共进。师傅上示范课，共同研究解决课改中遇到的问题。

每个学年上期搞一次青年教师上岗课大赛，扎实开展新竹工程，让教师迅速入格，让指导老师专业能力提格；每学年下期搞一次教学能手教学大赛，先在组内选拔，然后在学校比拼。2013年至2014学年度上期，我校在教委的指导下开展了课改合格课验收活动，报名参评的合格率达百分之八十五，学校发给合格证书，80分以下的为待改进课，限期整改，学校再次组织考评，直到合格为止。

（三）迎进走出推发展

我校通过“迎进来，走出去”的方式把课改向纵深推进。“迎进来”就是迎接县内外各个兄弟学校的领导和老师到我校交流指导课改工作并收集意见和建议。同时邀请进修校的专业教科研团（刘敏带队）来校指导，从去年到今年一共3次，每次驻扎一天时间，诊断课堂，反馈意见，及时改进；今年5月冯教授的专家团队来校调研课改，通过座谈交流、专题讲座、观课议课对我校课改做了深度分析并提出改良措施。“走出去”就是我们的教师到敦好片的兄弟学校参加说课、上课比赛，回家及时总结，写出反思。此项活动与正坝交流较多点，平均一期有两次。截止目前，我校迎来了敦好片的所有兄弟学校、外面有大进、盛山、南门、渠口等学校的领导和教师来校交流课改工作。上周三9月18日我校有幸参加了教育部组织的“项目实验学校深度学习培训”，主要培训“课程建设的实施策略”，21日和22日我校又派人到重庆专门学习翻转课堂的微课制作，受益匪浅。在不断的“迎进来，走出去”的过程中，推动着众多教师的课改理念向纵深发展，有效地促进了我校的课改工作。

（四）关爱师生减压力 推进课改的起步阶段，很多老师改变不了原有的教学习惯，运用新的模式教学感到很不顺手，一下子又找不到突破的方法，思想包袱重，个别老师甚至产生调回原学校的想法。一些学生一开始也不适应这种学习方式，不能自觉完成自主学习，不知道怎样合作交流，不敢当众展示讲解，没有自觉反思总结的习惯，学习没有落不到实，成绩有所下滑。于是，行政领导与教师交流谈心，帮助老师们释放压力、增强信心。学校定期召开学生会议，讲解学习方法，并对学生的心理困惑进行疏导，研制出自主学习、合作探究、交流展示的学习规范，帮助学生迅速适应互动高效的课堂学习。

（五）率先垂范作表率

课改过程中，老师们苦，老师们累，其实行政成员也同样苦，也同样累！行政成员要首先深刻领会课改精神，认真践行课改理念，努力为教师们作表率，率先上合格课、示范课。还要不断地听课，不断地研究，不断地和老师交流，不断地总结反思。从2012年到目前为止，五学期学校行政成员人均听课达120节。现在学校出炉了三期诊断报告，全体教师参与，每期都比上一期反思更深刻，做第一期时，老师们写不出来，有的抄袭下载，我们也默认刊载，然后到二、三期时老师就越写越好了，尤其是第三期的现象诊断明显来自课堂。在今 年暑假学校研制出了《敦好初级中学 “卓越课堂”操作实践研究——五导五学课堂规范管理》，这个规范受启发于今年5月份冯教授团队的田校长和孙校长来校的调研指导，现在学校的每个班级有6本考核记分册。

本期9月我们对导学稿进行了改良，原来五个部分均安排在学稿上，现在只在导学稿上呈现导预疑学、导评测学、导思拓学三个部分，这样既避免了以前专家们来校观课说的课件与学稿的重复问题，有节省了纸张，还有利于教师在课堂上灵活使用学稿。

课改有教师的牢骚、社会的不理解、同行的误解，为了课改顺利前行，我们咬牙坚持。前天素质教育督导检查组对我校的课改再次给与了充分肯定，在收集教师问卷调查中，教师呼吁坚定课改，坚定走素质教育之路，这正是因为行政成员的率先垂范，全校教师都“心往课改想，力往课改使”。

（六）活动课程展特长

为认真践行素质教育，让“国家课程校本化，校本课程活动化”，让每个学生的强势智慧都充分发展，为学生搭建个性发展平台，针对学生反馈的情况对其中20个学生以上都有相同兴趣的项目成立兴趣小组或社团，目前由于教室紧缺，我们想尽办法，连食堂也利用起来开设象棋社团，也只成立了篮球、乒乓球、羽毛球、实践操作、合唱、书法、英语沙龙、象棋、女红、健美操、美术这11个社团，时间安排在周三下午半天。课程改革不容马虎，没有课程无法进 行课堂的改革，我校的校本课程开发在来期还将再作更广的开发。

（七）文化营造显特色

学校挖掘“敦好”二字，以“敦品好学”为核心理念，确立“敦行行高远，好知知天下”的主题文化。让教师成为“敦雅大气、达人达己的学行良师”，让学生成为“好学多才、知书知礼的仁智学子”，在这个战略发展思想的指导下，我们营造课改文化，我们将在班级文化建设、小组文化建设、小组评价文化、个人激励文化上再做深入建构。

三、效果佳

进修校多次到我校指导课改工作后认为，我们敦好初中的领导是在“真情课改”，敦好初中的老师是在“用爱奉献”，敦好初中的学生是在“用情学习”，2012年9月全县评五个“课改先进学校”，我校也就顺利入围。中国领雁工程的首席专家、全国教育专家委员会会长、全国教育改革家冯恩洪教授的专家团（田汝华校长）视察我校后给与充分肯定：“农村学校的真课改”。重庆市教科院王纬虹副院长在我校课题《远程教育背景下信息技术与学科教学整合的应用研究》结题评审书上批注：“五导五学”很有现实意义，有新意且可操作性强，建议推广。

通过生本课堂教学改革，孩子们的综合素质提高了，自信心增强了，行为习惯更好了，学习成绩进步了，教师的师德素养和专业素质都得到了大幅度的提升。近三年教师成长快，赛课获奖多，考调进城多；学生学业成绩好，学校年年获得一类初中考核一等奖，升入开中统招多，进入开中后学习力极强，2011年王小西、肖华林两个状元是我们学校的骄傲，现在就读在开中的学生每个年级前十名至少有三人，前百名的多达10人。我认为教育是艺术，艺术的生命在于创新；教育是理想，理想的追求在于探索。对于我们教育工作者来说，我们有责让修养成为教育的载体，让人格成为教育的风帆。

四、困惑多

1、现行社会舆论和评价体系还没有完全跟上课程改革的步伐。在这一年多的课改过程中，我们不但经历了老师们的牢骚，更面临着家长和社会的不理解。

2、如果中高考不能体现新课程理念的话，今后的改革就很难推行下去。科学合理的评价系统也是现在从上到下正在研究的大课题。

第二篇：课改之路

文昌中学，走上了课改之路

各位领导，各位同仁，大家上午好！

对于课改我们都不陌生，都有自己的认识和看法。在座的各位都是课改道路上的老兵，对课改更是有独到的见解。课改也是一个常谈常新的话题，借今天这个机会，我就把我们的做法简单汇报一下，希望能得到各位同仁的指导。

一、课改的背景

（一）、教育的社会背景

有个微博里写了很多关于写作业的句子：“君子坦荡荡，小人写作业。洛阳亲友如相问，就说我在写作业。垂死病中惊坐起，今天还没写作业。众里寻他千百度，暮然回首，那人却在写作业”。

三十年前，巴金先生在《随想录》里写了几篇文章谈教育问题。

在第一篇《小端端》里，巴金先生说：“她是我们家最忙、最辛苦的人„„她每天上学离家最早。下午放学回家，她马上摆好小书桌做功课，常常做到吃晚饭的时候。”巴金对此深为忧虑了：“孩子的功课负担不应当这样重”。在三年后的《再说端端》里，巴金先生说：“儿童嘛，应当让她有时间活动活动，多跑跑，多笑笑，多动动脑筋。„„让一个十多岁的孩子感到活下去没有意思，没有趣味，这种小学教育值得好好考虑。”

三十年后，和端端同龄的孩子比端端当年更辛劳。成年人每年有不少法定假期可以休息，但学生们全年没有一天不在忙作业——周末老师布置作业，寒暑假老师布置作业。父母们还要带着他们满城跑，参加各种提高班。上学作业考试压得学生们喘不过气来，他们失去了童年，也失去了乐趣。

巴金先生在三十年前撰文抨击僵化的教育思想，曾引发过全国范围的大讨论。三十年过去了，几次教育改革换汤不换药，以至于今天教育积重难返。

教育的核心问题，是到底要培养什么样的人。有什么样的教育思想，就有什么样的教育制度，有什么样的教育制度，就有什么样的教材。培养合格的公民，教材里就会体现人与人、人与环境、人与自然之间的和谐共处。公民是有独立个性、自主思考力、理性行动力的个体，而不是庞大社会机器里的一颗螺丝钉。如大清康乾间推广开的《弟子规》，主要为培养合格奴才而服务的；但在五四新文化运动中，《人的文学》却是呼唤有独立人格、自尊、自立、自强的大写的人。教育就是培养人的，培养坦荡的人，正直的人。

基于这样的背景，我们需要变革。

（二）、文昌中学的背景

大家都知道文昌中学是由高中改制过来的学校。当2003年实行课改时，高中没有实施课改，当高中实行课改时，这里又变成了初中，文昌正好错过了课改的最佳时期，所以只能步人后尘，只能慢慢追赶。

我们都知道初高中学生的年龄特点不同，所采用的教学方式也不一样，以

前高中教学是以老师讲授为主，现在一下子不让老师讲了，要求老师把时间还给学生，把课堂还给学生，老师不适应，所以改起来有难度。再者，我们文昌所处的地理位置和所处的社会环境不同，决定了我们只能在夹缝中生存。就当前来讲，可以毫不掩饰地说，好的生源都流向了我们辉县的老牌名校城北中学和一初中。我们只能收一些想来城里就读的农村孩子和农民工子弟，以及没有办法去城北和一初中的学生。学生生源差是无法改变的事实，如果还采用老的教学方式，只能是死路一条，所以我们必须改革，改革教师的思想观念，改革课堂教学模式。只有课改我们文昌才有出路。

二、改变老师的思想观念。

转变观念也是老生常谈的话题，转变观念说起来容易，做起来难，不可能说变就变过来。老师们教了十几年、几十年,就一直这样，说改变就改变，这不等于要命吗？转变观念需要慢慢来，就像教育一样，是慢的艺术，急不得，慌不得。否则只能急功近利，只能浅尝辄止。转变观念需要等待，就像等待也是一种好的教育方式一样，需要耐心，需要坚持不懈，需要持之以恒。

转变观念不能闭门造车，不能固步自封，需要开阔眼界，需要放眼世界。

（一）、转变观念需要走进书本，阅读教育教学理论书籍。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：没有理论上的认识，就不可能借鉴别人的经验和掌握教育技巧。只有当每个教师能够深入掌握每种教育现象的理论实质时，他才会取得教育技巧。所以要转变观念就要老师们阅读教育理论书籍，在阅读的同时逐步改变自己的观念。2012年初，郭校长来到文昌之后，就为老师们购买了两本书。一本是《谁动了我的奶酪》，一本是《高效课堂导学案设计》。《谁动了我的奶酪》一书说的是我们其实每天都处在变化的环境之中，一成不变，终会被淘汰，也许我们现在的条件比不上别人，可是时代在发展，环境在变化，我们需要发现问题，解决问题，来适应这个社会，不断地学习进步，改变自己，适应环境，如果能把握机遇就更好了，可见郭校长用心之良苦。《高效课堂导学案设计》说的是如何编写导学案，什么样的教学模式是高效的以及课堂评价等。书发下去没有做过多的强求，只要有阅读痕迹就行。读后感写于不写自己决定，不布置任务，让老师轻松地阅读，静下心来阅读。然后组织了几次读书交流会，让老师们谈谈读书的感受。我们觉得只要老师们感觉到有收获就足够了，能感觉到需要改变自己，适应环境就又上升了一个境界。

今年十月二十三日，郭校长到洛阳参加校长峰会，听了即墨二十八中校长李志刚的报告后觉得讲的很好，就购买了一本《即墨二十八中解码》，回来后读着感觉不错，就又为班主任和课改领导小组购买了二十八本。让老师们学习即墨二十八中的“和谐互助”。借鉴他们的优点，来弥补自己的不足，为下一步深入探索课改模式搭桥铺路。为此学校还专门召开了会议，举行了简单的发书仪式，仪式上也没有做过多的要求，郭校长只说了一句：过一段时间后，举行

读书交流会。毕淑敏说：日子一天一天地走，书要一页页地读，清风朗月水滴石穿，一年几年一辈子地读下去。书就像微波，从内到外，震荡着我们的心，徐徐地加热，精神分子的结构就改变了，成熟了，书的效力就凸显出来了。我相信只要我们的老师一直读下去，观念转变是迟早的事。

（二）、转变观念需要走出去。

我们不能做井底之蛙，需要跳出去看看外面的蓝天碧水，看看外面的教育现状，让老师们感觉到自己落后了，需要改变了，就达到目的了。2012年开学初我们组织老师到长垣一中学习，深入到他们的课堂，和他们的教师学生交流，感受他们的课堂教学，感受他们的课外活动和他们的学校管理。冬季到孟庄中心校学习，学习他们的小组建设和学生评价。今年秋季开学后，为更好的解放老师的思想，改变老师的观念，我们到胡桥一中大规模的听课。让我们的老师走进胡桥一中的课堂，感受他们的课堂。每位教师每晌至少听三节课，回校后各教研组组织听课的老师评课，谈自己的感受、自己的心得，反思自己的课堂。具体时间安排：星期一数学组全部去听；星期二史地政理、化生老师去听；星期三语文组老师听；星期四英语组老师听。至少听两周。我们给老师提出具体的要求：要求听过课后每位老师在年级组内作课，学习人家的长处，弥补自己上课的不足，不要求统一的模式，但不能满堂讲、满堂灌。要求课堂必须让学生动起来，让学生动手、动口、动脑。要求课堂上要有生生互动、有师生互动，课堂上有学生的思维活动，要求老师要给学生充分思考的时间，不能刚提出问题就指名学生回答。苏霍姆林斯基说：当课堂上学生有思维活动的时候，老师不要提问学生，零敲碎打地把学生的回答组合起来形成答案，这无疑打断了学生的思维进程。

我们的老师听过胡桥一中老师的课后，感觉到他们的课堂有灵性，他们的课堂气氛活跃，学生表现欲很强，感觉到我们的课堂太沉闷了，需要改变自己的课堂了，不改变就要落后挨打。于是七八年级班主任、科任老师就商量小组如何建设，如何评价。没有什么经验，就按照胡桥一中的方法先组建，先行动起来再说，我们的小组就在这样的情况下建立了起来。九年级老师也不甘落后，也纷纷要求班主任分组，准备着手改变自己的课堂。这个时候就不用校长再讲课改的问题，不用再讲转变观念的问题。因为老师们已经达成了共识，课改已经成了老师们的自觉行为。

（三）转变观念需要请进来。

我们请胡桥一中的课改组成员到学校作课堂教学改革主题报告，他们从导学案的编写；小组的建设与评价；教学模式的解读；集体教研、早教研等四个方面给我们全体任课老师作报告。胡桥一中的课改组作报告后，我们又邀请他们留下来和我们的课改小组成员进行面对面的交流。把我们的困惑和疑问提出来向他们请教。譬如：分组后小组长的成绩下降了怎么办？小组合作学习没有

实效怎么办？分组后学生纪律涣散怎么办？小组评价中学生对积分不在乎怎么办等等。胡桥一中的老师一一地给我们做了解答。

中段考试后，班主任们议论纷纷，有的说分组后小组成绩提高了，有的说小组成绩下降了，有的说小组长的成绩下降了，有的说分组后把时间还给了学生，课进行的太慢等等。一连串的问题压在了课改小组的案头，怎么办？困惑多多，疑问多多，到底是课改出了问题，还是其他方面的原因。最后经过多方研究、求证，觉得课改没有问题，这些情况在课改过程中属于正常现象，不用患得患失。但有一个班级期中考试成绩比较低，觉得分组有问题，就把成绩好的分成一组，成绩差的分成一组，最近月考过后，科任老师觉得这样的分法不好，就强烈要求班主任按照原来的方法分组，小组又回到了原来的模式。

小组建设和小组评价还在摸索当中，还在试验当中，到底如何分组更适合我们文昌的学生，更适合我们文昌的老师。如何评价才能使学生积极主动地学习，积极地自我展示。导学案如何编写，或者说到底用不用导学案，都还在酝酿阶段，还需要我们课改小组和班主任静下心来去思考、去考察、去调研。如何探索更适合我们文昌老师学生的教育教学模式，还需要我们继续深入地去试验。

三、坚定不移的搞课改，探索适合我们文昌的教育教学模式。

为了形成我们的教学模式，我们邀请研训中心席时玲主任到学校把脉问诊，席主任在我们学校听了很多课，对我们老师存在的问题进行了全面的剖析，并对学校的课改进行了指导。在充分论证的基础上结合席主任的意见我们提出了“565”教改模式。结合我校实际，以“五步三查”教学法为载体，提出“五六五”教育教学改革新思路，即在教师教学方式上做到“五个转变”，在学生学习方式上落实“六个养成”，在教学流程上采用“五步三查教学法”。“五步”指的是课堂环节五个步骤。第一步：独学；第二步：对学、群学；第三步：组内小展示；第四步：班内大展示；第五步：达标测评。“三查”指的是课堂上的三次关键性的学情调查。一查：在学生独学时；二查：在组内展示时；三查：在整理学案，达标测评时。

我们虽然提出了基本的模式，但都还在摸索阶段，没有成型。目前只在酝酿数学，语文的课堂教学流程如何建构，如何培养学生的学科思维方式等。

四、谈谈对课改的一些思考

我觉得搞课改的目的是解放教师，解放学生的，减轻师生的负担。也就是让老师教的的轻松，学生学的愉快。大师的大师陈寅恪说：自由之思想，独立之人格。换句话说没有自由，没有独立就不会有思想、精神，就不会有独立的人格，现在的学生没有自由支配的时间，教师没有自由，不能按照自己喜欢的方式去教书育人，非得局限在某种模式之内，受条条框框的限制，这样教师教出来的学生没有主见、没有人格、没有思想，只有盲从。这也正是青少年犯罪

率越来越高的原因。课改就是让老师、学生在一种和谐的气氛中相互学习，共同提高的。教育教学就是教师营造一种环境、氛围，让学生在老师营造的环境，创设的情景中轻松愉快地学习。学习做人、做事、学习生活、交往、交流，不仅仅是学习课本知识。课改如果不解放老师，不解放学生就不是真正的课改，课改如果还是在拼时间、拼汗水就不是真课改。

我非常推崇拍石头中学的教育教学方式。拍石头中学下午只有三节课，每节课四十分钟。从下午放学到晚上上课中间有一个半小时自由活动的时间，晚上还有半个小时的看新闻的时间，虽然是住校生，但学习时间并不比我们一些不住校学生的学习时间长。这也是为什么外县市学生到拍石头中学学习的一个重要原因。没有课外活动时间就不是课改，或者说不是真课改。苏霍姆林斯基说：学生的道德品质、兴趣、爱好，情感等都是在课余时间形成的。美国著名教育家杜威也有这样的论述：学生的品德修养、情感态度等都是在团队会的活动中形成的。学校是培养人的地方，不仅仅是教书，更重要的是育人。魏书生老师说：自强第一，育人第二，教书是雕虫小技。所以课改除了转变观念外，重要的是自强。也就是所说的教师的专业发展，没有教师的专业成长，就不可能有学生的全面发展.

第三篇：初中课改材料

以“三落实”为抓手全面提高教学质量

葛寨乡第一初级中学东区

葛寨一中，位于葛寨村东，占地30余亩，地理位置优越，交通便利。

学校拥有2幢教学楼，建筑面积3500平方米，可容纳15个教学班，新建一座三层宿舍楼，建筑面积900平方米，一个师生餐厅，建筑面积250平方米。

目前，学校共7个教学班，学生278名。学校教学设施先进，理化生实验室、电脑教室、多媒体教室、远程教育室、图书室、体音美劳器材室、多功能会议室等科室齐全，设备一流。

学校有一支年青化、知识化、专业化的高素质教师队伍。中学高级教师1人，一级教师9人，拥有本科学历教师23人，任课教师平均年龄34岁，有16人被评为县、市级以上优秀教师、先进个人和教学能手。

学校先后被县（乡）政府、宣传部和教育局授予“读书育人特色学校”、一高“优秀生源学校”、学校管理体育卫生工作“先进单位”等荣誉称号。是“洛阳理工学院大学生社会实践基地”，与洛阳市23中结为“友好联谊学校”，是伊川县首批32所“课改实验学校”。2011和2012年连续获得教育局“课改先进单位”称号。

近年来，葛寨一中东区在上级主管部门的正确领导下，以“三落实”为抓手，做好各项工作，学校整体面貌得到了好转，各项工作取得了较好的成绩，社会反响良好。

一、积极推行课堂改革

我县实施新一轮课改以来，我们学校积极探索，逐渐形成了一个适合学校实际的“三落实”课改模式，经过三年的实践，成效显著。

“三落实”即：节节落实，周周落实，月月落实。

“节节落实”。是每节课中的最后一个环节，每节课有自主学习，展示解疑，实战检测三个环节，实战检测就是节节落实，要求每学科每一节课，教师要采用学案、试卷、提问、背诵、对话等多种形式对学生进行知识过关落实，每节课要用最后15分钟时间完成达标检测，评出“当堂优胜小组”，并做好落实记录，如语文、数学、物理等学科可采用学案、试卷等形式落实；历史、生物、思品等学科可采用提问、背诵等形式过关落实。

“周周落实”。指每星期五下午课改年级不上正课，学校统一以试卷形式组织考试。天气晴朗时学生全部到校园和操场上按点入座考试，阴雨天在教室考试。“周周落实”主要是检查学生当周知识掌握情况，所考试题主要以“导学案”和《学习检测》上知识试题为主。学校教导处统一规范考试用纸和试题分值，“周落实”考试两周为一轮，把七八年级各科考完。每周班主任依据各科“当堂优胜小组”和“周落实”成绩评出“周优胜小组”。学校每星期一第一节利用升旗时间对上周“周落实”考试进行总结表彰，对“周优胜小组”成员进行表彰。

“月月落实”。是学校统一组织命题、监考、批卷，全

面评价检测学生当月学习情况，月考成绩与教师的奖励性绩效工资挂钩，促进了教师的工作积极性。

做法：

（一）典型引路，分段展开

学校成立了课改领导小组，出台了课改实施方案，确立了“典型引路、分段开展”的计划，分段展开指“三步走”计划，第一步，确定七年级为课改实验年级，七一班为课改实验班，确立培训课改实验教师，探索确定课改模式；第二步，确定七八年级为课改年级，以教研组为单位，课改实验教师榜样带动，培训其他课改教师；第三步，全校推行课改。目前，我们已经走完了第一步，学校确定了“四三三”的“三落实”课改模式——“四”就是：立足教材，把握过程，研制学案，聚焦课堂；第一个“三”就是课堂三段，即：自主学习，展示解疑，实战检测；第二个“三”就是学后三实，即：节节落实，周周落实，月月落实。“学后三实”主要是贯彻王局长“一手抓质量检测 ”的要求。其中“节节落实”，要求每学科每一节课，教师要采用学案、试卷、提问、背诵等多种形式对学生进行知识过关落实，每节课要用15分钟时间完成达标检测，评出“当堂优胜小组”，并做好落实记录，如语文、数学、物理等学科可采用学案、试卷等形式落实；历史、生物、思品等学科可采用提问、背诵等形式过关落实。“周周落实”，是每星期五下午学校统一以试卷形式组织考试，天气晴朗时学生全部到校园和操场上按点入座考

试，遇到阴雨天气时在教室考试。“周周落实”主要是检查学生本周知识掌握情况，所考试题主要以“导学案”上知识试题为主。每周根据各科“优胜小组”和“周周落实”成绩评出“周优胜小组”。“月月落实”是学校统一组织命题、监考、批卷，月考成绩以教学简报形式通报全校，起到彰先促后的作用。

（二）多措并举，推进课改

一是投资1800元新建教室墙壁黑板24块，刷新黑板12块，把黑板分组到人，承包到组，较好的提高了学生的学习积极性。

二是切实做好“周优胜小组”的评比工作，每周升旗仪式上对各班“周优胜小组”进行发奖。上期共为学生发放各类学习用品达1000元。

三是学校领导班子带头上课改课，每周听课2——3节，并对授课教师进行指导。本学期，班子成员共听课142节，指导教师13个。

四是开展课改课竞赛活动。教研组每周开展课改课评比活动，星期四晚上教研例会上进行研讨交流。学校组织每月进行一次赛课，对优秀教师进行奖励，上学期共奖励教师4400元。并且把课改工作和教学成绩与绩效工资挂钩，拉开分配比例。

五是实行推门听课制度。每个教师要严格按学校“四三三”“三落实”模式上课，当天值班领导在上课10分钟后开

始检查并随机推门听课。教师和家长也可随时推门听课。

六是实行常规周检制度。教师教案、听课记录、课改笔记、导学案，学生作业、落实试卷等各种常规，教导处一周一检查，一周一公布，一月一汇总，一月一奖励。奖励课改优质课教师，教案、导学案备写认真的教师和优胜小组学生、作业完整、书写工整的学生。上期所有奖项共奖励3000元。

七是开展“家长进课堂”活动，促进课改发展。在去年12月13日，学校开展了为期一周的“家长进课堂”活动，邀请了60名家长代表通过查看学校资料、进教室听课等方式，全面了解学校的课改情况，给学校提出了建设性的建议3条，社会反响很好。由于措施得力，目前全校已经形成了人人思课改、人人搞课改的良好氛围。

成效：

教学成绩显著提高。我校在2011-2012学年第一学期期末考试中获得乡评第一名。九年级包揽了语文、数学、英语、思品、物理、化学、历史7科第一名，获得5个第二名；八年包揽语文、数学、英语、思品、物理、生物、历史、地理8科第一名，获得3个第二名，1个第三名；七年级获得3个第一名，2个第二名，5个第三名。全乡前100名指标七八九年级分别超9、16、22个。下学期期末考试获得全乡第一名，七和八年级分别包揽了七科和八科第一名，全乡前100名指标七八年级分别超30、21个。社会反响很好。

学校实施“三落实”以来，呈现出了良好的发展势头。

在今后的工作中，我们学校将进一步按照教育局“双轮驱动”的要求，一手抓课改，一手抓质量检测，坚持两手抓，两手都要硬，抓课改提质量，向落实要成绩，以“三落实”为抓手，带动各项工作齐头并进，力争实现“乡内一流，县内争先”的办学目标。

第四篇：课改之路 任重道远

课改之路 任重道远

获嘉县位庄乡渔池小学

我校在新教学楼投入使用一年多来，在中心校领导及村两委的大力支持下，各项设施逐步完善，教学环境逐步美化。校园文化建设，加浓了学习氛围；国旗下讲话，规范了学生行为；经典诵读，提高了学生的品德素质；多媒体设备的投入使用，更是提供了课堂教学改革的舞台。

尽管我们地处偏远，学生素质不高，家长配合力度不大，教师工作任务重，但是我们全体师生在我们的课改之年仍然热情高涨，面对有限的条件，不攀不比，积极参加上级组织的各项活动，课堂教学改革在我校轰轰烈烈的开展。

首先，我校非常重视教师业务素质的提高，利用政治学习，业务学习时间，组织教师认真学习2011版新课程标准，同时，我校教师李霞、徐慧、崔国稳在繁忙的工作之余，参加国培远程教育，王岚利用周末参加英语跟进式教学培训，从观念，从理论上提高教师素质。

第二，以教研组活动为依托，教研活动扎实有效的开展，促进课堂教学改革。先由各教研组制定可行有效的活动计划，然后以教研组为单位组织听课，评课。骨干教师引领，个个参与作课，听后，进行诊断，互听互评，互评互助，落实课改理念，使每一次听评课都让老师有收益，都在发现问题与解决问题并把正确的思想方法用于实践。

第三，为提高课堂教学效率，全体教师集体商议，确定我校课堂教学改革切入点为：

1、以“爱”为切入点；

2、以充分为学生搭建展现自我的平台为切入点，尽可能使每个学生都有表现自我的机会和享受成功的喜悦，让每个学生在这个舞台上发挥自己的潜能，展示自己生命的活力；

3、以激励性的评价语言为切入点，调动学生学习的积极性，是学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功；

4、以课后反思为切入点，这一点也是我们最重点抓的，好多优秀教师的成功经验表明，写课后反思是一个教师专业成长最有效，最直接的途径，我们倡导老师一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，每天实践一点，每天反思一点，每天进步一点，不断在反思中成长，真正成长为一名科研型、学者型的教师；

5、最后确定语文课突出“读”的指导，使之成为有声课堂；数学课以作业设计为切入点，让学生自己出题，进一步深入理解教材；英语课读读写写，讲讲演演，培养学生学习的积极主动性。

相信在2012课改年的大舞台上，我们渔池小学的全体师生定会全力以赴，与时俱进，取得应有的成绩。

2012.10.29

我的课改之路

获嘉县位庄乡渔池小学

李霞

2011年暑假后，我主动要求来到地处我乡最偏远的渔池小学支边，我接手的是五年级语文教学工作，作为一个多年从事初中语文教学的老教师，参加过省级骨干教师培训，国培置换研修项目，课件培训，心理健康辅导员培训等很多培训，学习了大量的新课改理念，我感觉自己可以胜任这份工作。对未来的教学生涯我做了充分的设想，做好了苦干苦拼的思想准备。尽管我已把标准降得很低，但是现实还是给了我一个小小的打击。

拿到了五年级的教材，我就认真的研读，开学时自信满满的站在了以后要和我朝夕相处的学生面前。可是，我看到的学生和我想象中是那么不同，那眼神是期待的，也是抵触的，是机灵的，也是飘忽的，是清澈的，也是茫然的。几节课下来，我越发感觉到了问题的严重性。后来一打听才知道，我面对的这个班级从一年级以来，语文成绩在中心校就是垫底的，语文学习就是一个日积月累的的过程，从以前的成绩就可以想象出学生根本没什么积淀。怪不得听写生字时，错的那么多，甚至连拼音都出那么多错，四个声调更是大部分都分不清。课堂上，虽然面对新老师学生都不敢明目张胆的捣乱，可是我还是感觉到了不对劲，他们虽然不乱，但是并没学。几年下来知识没积累多少，可是学习的坏习惯却攒下了不少，看来我原本还是高估了他们。但是既来之，则安之，不管面前放的是什么材料，我都得想办法做出菜才行。只要想干，办法总比困难多。

一、建立和谐的师生关系。

不管去哪班上课，我都让让学生明白，只要你现在表现好，就是老师心目中的好学生。然后找学生单独谈话，让学生先消除内心地抵触。同时，在班里强调我们师生不是对立的，是亲人是朋友，不是警察和犯人的关系，学习是自己的事情，老师不是来看管你的，而是来帮助你学习，是为你的学习服务的。后来和学生商定，将我们班命名为“快乐和谐号”，我们师生齐努力，共奔这个目标。

“有太阳时，我们应该说阳光真温暖；下雨时，我们应该说，空气真湿润。不要让你身边的人时时感受到你的抱怨，要向他们传递快乐、积极的情绪。”

“传递快乐、积极的情绪。问问自己是否已经做到？如果没有，先写下属于自己最棒的事。影响他人不需要你很成功，保持平静、喜乐的内心，他人自会感受到你全身散发出的与众不同的光彩来。”

相信每一个人都有自我教育和成长的能力，当我用欣赏的心态去面对我的学生时，和谐的氛围就营造出来了。

二、改变学生学习态度。

1、提高学生的效率意识。

那天，学生徐维新没有完成作业，这已经是他第三次没有完成了，因为我之前讲的话，所以班里同学还都在努力表现，很少有人完不成作业。看着他那种害怕的眼神，我没有责备他，而是耐心询问他做作业时的状态，他说他写了半个多小时，就是中间少些了一部分。全班同学都听到后，我就趁机面对全班说，他也做作业了，那么在做作业的这段时间他没有痛痛快快的出去玩，也没有认真的写作业，你们说这段时间是不是无效的？又给学生讲了态度决定一切，我们要改变，就要从改变日常习惯入手，引导学生写出自己的学习口号。给学生灌输学习效率的观念。让学生珍惜课堂时间，既然上课玩也是提心吊胆，还不如认真学习，下课再痛快的玩，渐渐地学生开始越来越会听课，上课不再跑神，慢慢也会听内容，也能听懂内容了

2、语文学习习惯的养成。

（1）第一学期主要是从抓生字，补习拼音入手，养成关注生字的习惯。

面对学生的知识基础差的现实，我迅速调整自己的心态和状态，从最基础的识字教学开始着手，教学中加强了识字、写字方面的教学。

语文的基本特点就是工具性与人文性的统一，在语文的教学中进行识字教学，其实是很应该的，识字是阅读、写作的基础，可是学生连基本的生字没有学会记牢，有的甚至连拼音都不会，错别字现象更是惨不忍睹，为此，我专门设立了听写本。

起初，我将生字讲解后，学生记完了再听写，听写完后收上来我改，改完后再发给学生订正，可是，学生没有好的学习习惯，总有一些人不订正，下次听写，依然还错，于是，我就对我的做法进行了小改进，对于订正完的本子，面改后收走，这样辛苦了几天，效果出来了，原来不订正的同学再也无处可藏，这种现象消失了。

可是，新的问题又出现了，学生订正后再听写照样会出错，而且拼音错的最多。看来，生字学习光靠老师督促是不行的，必须引导学生自主学习，让学生自觉成为学习的主人。这次，我一方面将正确的拼音教给学生，强制记忆，督促学生订正，一方面教给学生诸如“同音字帮助识字法”、“ 形近字帮助识字法”、“ 猜字谜帮助识字法”、“走进生活识字法”等学习方法，加强识字方法的推介。同时，交给学生一项任务，在听写后，自己先检查一下所写的，查出错误圈出来，觉得没错了再交给我改，但是有一项规定，自查出的错字订正三遍，被老师查出来的就要订正十遍。对于自查不认真的同学，我又加大了力度。这样，学生记生字会用心了，并且有了自觉纠错的意识。

经过两个月的摸索改进，由“扶”到“放”，学生的生字学习能力提高了，由“老师教会” 转变向“学生学会”，现在学生已能自觉识字、主动识字、并且识字有法，用字得力。好的习惯是不会孤立存在的，他能用心去学生字，就有可能用心去学其他。打好生字这一基础，那么，阅读、习作的教学，乃至学生对语文工具性的掌握，就有了实现的可能。

（2）第二学期从练字开始，学写规范字，加强写字习惯训练。练字包括两方面内容：

一是写生字，老是在黑板上示范讲解字的笔画结构，学生一个一个在米字格本上写，将生字记忆和书写融为一体，学生认真书写的过程中，既记会了生字，也沉静了心态。以后就不断一次写一遍，数量不多，但要求按笔顺来写，认真写的得“优”，并且坚持面改，有问题及时指出，有进步及时鼓励，让学生自己和自己比，你写的是否是自己最好的成果，是否比前面更用心，只纵向比，不横向比，只要在自己的基础上有进步，就给个“优”。

另一个是摘抄。学生基础差，看作文不用心，读过的文章不在脑子里留丝毫痕迹，怎么办？和学生商量后决定，每天摘抄，但是强调一点，不能为完任务而抄，要作为自己练字的一项来进行，当然改的时候还是和写生字一样要求，坚持每天的卷面有所进步。我们中心校在期末语文调研时会专门有五分的卷面分，这样既让学生收了心，又能认真的把要读的文章写下来，加深印象，同时对期末考试时的卷面也是一种促进，一举三得。

三、引导学生学会感悟。

看到学生我行我素，麻木不仁，我要让学生积极关注自身及周围，生活各方面，着力引导学生感悟，一是悟文本，二是悟生活。

1、悟文本就是悟语言，就是学生在阅读、摘录过程中，感受领悟作品的语言以及语言所蕴含的思想文化，即在阅读中思考。

五年级下期语文第二单元为读书专题，冰心在《忆读书》中提出要儿童“读书好、多读书、读好书”教给了学生读书要有选择，要广泛阅读。但是，我班孩子不太爱思考，也不太会思考，阅读效果不大，所以在学习《走遍天下书为侣》一课时，重点学习读书百遍那一段，抓住“首先我会······”“然后······”“以后，我会······”“我还会······”“做完这些，我会······”“最后，我会······”等词，分清层次；抓住“思考”、“继续（动词）”、“回味”、“欣赏”、“列个单子”、“判断”······等词，一步步理解，掌握“一遍又一遍”读书的方法。后来在讲课时，我随时示范，教学生“多心”，多想几个为什么，慢慢的，有同学开始在阅读中思考了。心领神会了，豁然开朗了，触动心扉了，震撼心灵了，引起共鸣了，高兴了，悲伤了，愤怒了，激动了······思维的火花一旦产生了，就要求学生随时捕捉，及时记录在日记本上。即使他们的感悟还比较浅显、零碎、幼稚，我也鼓励他们，引导他们做更深层次的思考，由此渐进。

2、悟生活，就是要体验生活，在生活中观察、思索，用心去观察，用心去感受、体验。

只悟文本还不够，还得悟生活。悟生活，就是要体验生活，在生活中观察、思索，用心去观察，用心去感受、体验。在学习了《牛和鹅》时，我让学生把表现“我”害怕鹅的句子找出来，让学生体会一个意思可以从不同的方面，包括语言、神态，动作，心理等来表达。后来的日记就确定专题，写高兴，写愤怒，写快乐，写恐惧，······小组成员一人写一个角度，既训练了写作，又让学生发掘了自己的生活体验。

我们学校在农村，我每天上班骑自行车都能看到路边的植物和农作物随着季节发生的变化，看到生机勃勃的麦苗。心中会荡出对生命力的敬畏；看到柳树显出淡淡的鹅黄色，心中满是洋溢着生的希望。到班上我就将自己内心的体验讲给学生，带领学生观看校园内萌发的草芽，欣赏并记录教室窗外的杨树的成长历程，并随机给孩子们讲了一个词“敏感”，希望做一个“敏感”的人，即能敏锐感悟生活的人，这样学生慢慢的面对生活“登山则情满于山，观海则意溢于海”。在大的方向不变的情况下，我随时根据班上的情况调整自己的行动。坚持下来，也有了可喜的收获，我上课的班学生有了很好的学习状态，同时精神风貌也有了很大改观，有了状态，成绩还会远吗？

对于目前的情况我很欣慰，虽然这一年多我付出了很多，但只要是真诚的付出，孩子们是能感受到的，也是会有收获的！

2012.10.29

第五篇：我的课改之路

我的课改之路

教育的发展决定着中国未来的命运，是国家一代代人才辈出的关键，而教育改革改变着中国教育的现状。作为教育第一线的青年教师，我深知教育改革的重要性，让我从不敢懈怠自己跟随教育改革家进行课程改革的步伐。

在全国课改搞得轰轰烈烈的背景下，新课改带着浓浓的春意，沐浴着高效课堂的缕缕阳光，在AA这块教育热土掀起了前所未有的教改狂澜。我作为AA教坛的一位平凡教师，也积极投入到课改的大潮中。在AA校统一组织和安排下，一批又一批具有创新能力的教师远到郑州、漯河等地学习较成熟的教学理念，借鉴成功的改革经验，以及到县城新课改实验学校实地取经。经过中心校全体领导班子的共同研究，加上课改带头人的实践摸索，终于找到一条适合白寺镇教师实践性、操作性很强的课改之路——永威教学模式。

在近一年的小学数学教学课改实践中。我首先认真的学习中心校统一配发的课改资料，让这一理论逐步运用到课改实践课上，在新课改教学过程中我采用三步推进法：

第一步，指导学生自学。即指导课前预习的方法，指导学生怎样理解题意，怎样根据数学课本的设计思路去解决课时目标。在很多的预习指导中，我会让学生说一说预习收获，通过反复实践和练习，学生已经养成自学的习惯，并且会用自己的思路去领悟例题的根本用意。达到一种较理想的预习效果。

第二步，在学生养成自学习惯的同时，我会有意的安排实施第二步小组讨论学习。讨论分为对子讨论、小组讨论、大小组讨论。每一种讨论的过程，就是一次知识的询问、学习、消化、熟练的过程。当然开始讨论时成绩较差的学生不爱参与讨论，成绩好的学生不善于向他人讲解，没有起到生帮生、优帮差的讨论目的。经过一段时间的反复强调，讲解小组合作精神的可贵，调动优等生、中等生、差等生各自在小组中的积极性。现在的小组已经具有全体参与，积极讨论、激烈争执、团结协作的可喜局面，我知道我的小组讨论训练课已经成功了。

第三步，学生展示环节是高效课堂改革的一大亮点。当我和全体学生带着良好的预习效果，经历了激烈的小组讨论，准备走进小组展示环节时，着实让我迷茫了一段时间。让我感觉到学生语言文字的贫乏，学生数学思维的狭隘，总结、归纳能力的欠缺。这一现象让我一时不知所措。为了提高语言表达能力，我反复纠正学生展示环节中的每一句话，每一短话，并且教他们会恰当的运用数学术语，数学名词，运用数学的逻辑思维去推理、归纳、总结有规律性的知识。经过一定时间的训练，学生已初步学会了用稚嫩的思维方式解决问题。

这三个重要的环节在推进的同时，我还认真备课，设计新颖有趣的课题导入，根据课时目标精心安排当堂训练的习题，由易到难，体现拔高与知识的拓展，让新课改的教学流程能日趋完善。

经过近几个月的实践，完善对于新课改的摸索，我已与学生能较默契的配合，能按要求完成课时任务，每一节课我都大胆放手适用这一新的教学模式，让我看到课堂上从未有过的改变：课堂上学生思想火花的碰撞与展现，从心灵深处不由自主流淌出来的智慧源泉，让我惊叹新课改给我的课堂带来的生机与惊喜。我以为我找到了一条真正提高学生能力，开发学生潜能的教学方式。然而中心校组织的一次竞赛抽评结果，让我对新课改的激情泼了一盆凉水，看到几乎倒着数的名次，我傻眼了，我不敢面对校领导对竞赛结果的质疑，不敢想象同事们异样的眼光，我在思索我该不该停住新课改的步伐？十多年的教龄，我从来没有打过像今天这么残的败仗，不得不让我权衡新课改的利于弊。眼前出现新课改带给学生从未有过的课堂体验，学生专注的自学表情；热烈的课堂讨论；自信的展示；以及略带精壁的讲解，新课改初见成效的我一定不能停住前进的步伐，我一定要总结暂时失败的教训，找出课堂教学中不足之处，解决课堂教学中存在的困惑，加上我不懈的努力实践，我的新课改一定会成功的。同时，我也相信在AA校的正确领导下，校领导对新课改的大力支持下，新课改的教学成果一定会在白寺这片教育热土生根、发芽，并结出令人满意的硕果。