中国的教师

第一篇：中国的教师

浅谈当代教育模式下的中国教师

在文革以及文革之后的几十年，“教师”这个职业曾被骂指为“臭老九”。可见“教师”这个职业在那个时代是个不被待见的职业，也暗指了在文化大革命的十几年中这个社会给予老师的关怀少之又少，甚至不被公平的对待。不难想出也许曾经的那个时代人们也会深深的排斥和“老师”脱不了干系的“学校”，“教育”，“课本”，甚至于教育也曾被深深的封闭。与文化大革命时期的“臭老九”相比，现在的老师被赞喻为“人类灵魂的工程师”。这个很深奥的喻指把“教师”这个职业推上了人类最高贵和最值得尊敬的职业。但21世纪到来时，“教师”这个职业已经被各种褒贬不一的说法推上了各种风口浪尖。

把“贼”字刻在了犯了错的学生脸上的老师；不顾自身安危用自己的肩膀为学生撑起地震压下来的石板的老师；在贫困山区中用自己一辈子的幸福换来孩子们受教育的老师。我们总是把最美的赞语留给老师，也总在是在把最不齿的骂名留给他们。人们总是怀着一种很微妙的心态来看待“教师”这个职业，所以我们的老师他们到底是怎么样的一个职业？我们曾经一度困惑，我们的老师到底想给予我们什么东西？我们从他们身上能学到的什么东西？正确的人生价值观和做人的道理还是为了高考考出“优异的高分数”？我们的整个社会到底要给予“教师”这个职业一个怎样中肯的评价？

在当下中国这种比较注重分数的传统的教育模式下，我们的老师他们应该怎么做才能真正成为“人类灵魂的工程师”我想从我的受教育的这十几年中在我的老师身上发生的各种实例来说一下我对“教师“这个职业的看法。

曾老师是我大二时一门选修课的老师，他给我们讲过这样一件事情，有一段时期他曾被我们学校的一个下属学院聘请去开一门选修课。当时他觉得很荣幸能被其他学院请去讲授他自己研究和喜欢的东西。觉得这是个很难得的机会可以和别的学院的学生交流一下他们对这门课的看法。第一节课的时候他准备得很充分想要和同学们探讨一番的热情很高涨，但现实并不如想的美好。刚开始他讲的时候，就感觉很不对。很多学生在睡觉，在玩手机或在看其他的课外书。当时他就很不开心，但还是在安自己的步骤讲。他觉得也许是自己的讲授有问题，一直使学生提不起兴趣，所以下一节课他改变了一下策略，想要学生积极起来。但没想到他们班的一对男生竟当着他的面前边讲话边吃东西，而且对他的提醒毫不理会。他觉得很恼怒也觉得不可思议。当天下课以后他就推谢了他们学院的请留，毫不犹豫的辞掉了这份工作。他说:“首先作为一个老师我需要的是学生的尊重。如果像今天这种情况我就觉着他们看不起的首先不是我这个人，而是我所从事的这个职业。也许我今天以一个银行家或富翁的身份出现在这里的话他们绝对不会对我这种态度。”

这个案例使我想到了一个重要的问题，有些学生他们是会以有色眼镜看待不同的人，不同的职业。作为老师，首先应得到学生的尊重，很大一个层面上老师甚至于一个人都得从自己的尊严上去维护自己。这个社会必须得给予每个职业尊重，很多人看不起老师，他们的职业也许很渺小，但他们教育每个人做人的道里就得受到尊重。当代社会必须得给老师更大的关怀与尊重。总而言之，老师得不到他们应该得到的很多来自外界的关注。这就使得教育在很大程度上出现裂痕，老师和学生，老师和社会出现不协调。

韩老师是我初中班主任，他毕业于重点院校。年纪轻轻的就很出色，而且讲课也很有特色。生动幽默风趣是他讲课的最大特点。但是每次考试后他总是把每个学生的成绩汇总然后排出名次，在依照这个名次排座位，也不曾考虑学生的身高以及视力问题，一切成绩说话。所以，在我们初中班总是坐的参差不齐。很多高个子的学生坐在前排挡住了后面学生的视线。这样的做法使很多学习不好的学生总是落在教室的角落。使他们总是在课上得不到老师的关注，给予他们的关怀少之又少。久而久之，学习不好的学生总是考不好，很多学生也越来越讨厌他。这个案例告诉我们做一个老师首先你必须有一颗包容和关爱的心。你不能戴着有色眼镜去看学生。你必须公平，有时候分数不能代表一个人的人格发展。当代中国的老师必须的一视同仁。如果你不能平等的对待每个学生，你就不算是真正的人民教师，你不能算合格，教书育人，你不能看成绩来说明问题，人的发展如果建立在分数上，那我们也许会发展成一台机器。作为教师应该关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺，挖苦，歧视学生，不体罚或变相体罚学生。除此之外，教师还要有健康的人格，这包括积极向上的工作动机，正确的自我意识，自我尊重，自我价值感和自我效能感，以及心胸豁达，理解学生。

21世纪的老师面对各种各样的问题首先教室自己的从身体好。“教师”原本就是一门很值得尊敬的职业，有个别的老师，做出各种匪夷所思和被人不齿的事情。我们只能说这个人人格有问题，而不能把这个罪强加给“教师”这个职业。人类的发展离不开教师，有些人用自己的一生来全心全意的教育人，他们用自己的双手来培养了一批批桃李，为自己的祖国付出贡献，可以赞喻为“人类灵魂工程师”。教师必须从自身的加强发展，才能跟随时代的脚步。而且现在的老师必须有自己不同的教学理念，不能把自己的学生培养成能考高分数的机器，教师不仅仅是知识的传授者，而且他应该教会学生学习，培养他们的情感价值，使他们有正确的人生价值观。这才是一个优秀的老师所具有的品质。

第二篇：中国教师

中国教师“地位最高”需要辩证的解构

“21国调查显示，中国教师地位最高，最受学生尊敬。”日前，网媒披露的这一国际调查性结果，在网友中引起热议，但不认同这一说法者大大超过认同者。一项网络调查显示，不认同者是认同者的6倍多。(10月9日《新华日报》)

中国教师“地位最高”的国际调查结论，在国内却是截然相反的认同，这确实是一个耐人寻味的现象。高有高的理由，低有低的说法，教师地位的高与低，应当有一个横向的比较与纵向的参照。不过，作为一种难以定量判断的现象，教师地位的高与低都并不代表全部事实。

师者的地位在名义上是高的，“天地君亲师”的排位之下，师者一向具有神圣的位置。“师者父母”不仅是一种荣誉，更是一种信任与依赖，“一日为师，终身为父”的道德传承，使教师始终有着极高的精神价值。即便从物质层面来看，《教师法》明确规定，教师工资不得低于当地公务员工资。

如果再看到应试教育模式之下，师生之间的强弱身份差距，以及教师占据的主导和支配地位，就不难发现，中国教师“地位最高”并不是一个伪命题。现实中，老师与学生之间，往往是老师高高在上，而学生却唯唯诺诺。而在更高层次的大学里，导师与学生之间，更具有某种雇佣与被雇佣的关系。

但更应看到，在一个失衡的权利体系下，这样的地位其实是极为脆弱的。随着学生权利意识的提高，以及社会平等观念的普及，建立在身份之上的优越性受到了挑战。传统如教师、医生和科技人员之类的职业，正面临着社会地位下降的风险。一系列的“杀师案”以及“教师被打事件”已经说明，传统的身份伦理与价值结构，正经受着新的考验。教师如何巩固和提高自己在社会上的地位，成了当前亟待解决的课题。

就事论事而言，如果站在自身的立场来说，“叫穷”与“示弱”就在所难免。一项问卷调查显示，认为自己是“弱势群体”的党政干部受访者达45.1%；公司白领受访者达57.8%；知识分子(主要为高校、科研、文化机构职员)受访者达55.4%；而网络调查显示，认为自己是“弱势群体”则高达七成。在一个普遍示弱的社会语境下，任何一项关系到群体利益的调查，都可能得出更具指向性的结论。如果说“中国教师地位最高”像一句国际笑话，那么网友调查的结论同样未必可信。

作为社会职业的一个重要组成部分，教师已经“脱魅”而回归于平常。其间既有普通如代课教师那样的弱势者，也有“最美教师”张丽莉那样的榜样者，也有“带学生开房”那样的堕落者。真实的情况是，每一个群体都在纠结地位的高与低，却往往忽视了最重要的自身建设。要知道，权利与地位不是别人恩赐的，而是靠表现获得的。如果仍然沉迷于已有的认知和传统的思维局限中，教师的地位必将真正面临危机。

是要一个纸上的地位，还是争取一个实际的地位；是看国际上的评价，还是盯着国内调查；是沉迷于传统，还是着眼于未来；是从“地位最高”中看到优势，还是从中真正找到问题，取决于看待问题的态度与立场。从这一点来说，与其在静态的“地位最高”上纠结不堪，不如在动态的“自我提升”上勇往直前。

第三篇：中国梦 教师梦

教师梦，我的中国梦

丹棱职中：罗旭东

习近平主席指出：“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想”。我们中华民族有梦想，我也有自己的梦想，那就是做一名优秀的教师，培养一代又一代德才兼备的栋梁，以不负我儿时的梦。

我爸爸就是位受人尊重的小学老教师。爸爸18岁从教，每天跋涉一个小时艰险山路到村里上课，然后又怀揣着一整天的疲惫走同样的路回家。日复一日，年复一年，到现在已经有了42个年头。山路不是普通的山路，那是没有台阶的泥泞之路，那是跋山涉水的乱石之路，那是杂草丛生的无从下脚的路„„同时，那也是我小学六年的上学之路。在那条路上，爸爸洒下了多少汗水，磨破了多少双鞋，摔倒过多少次，这些已经看不到了。我能看到的，只是爸爸微曲的背影和花白的头发。爸爸是我一生最佩服的人，因为他虽然只是用最平凡的一生书写了最平凡的职业，但同时这个“平凡”也是“最不平凡”。

小时候，爸爸总是对我说：“当个老师吧！稳定，不经风雨，还受人尊重。”这句话就深深地烙在了我的心里。也就是这句话，成了我一生追求的梦想——当一名人民教师。

2007年当上了丹棱职中的英语老师，我很快意识到：当老师并不想爸爸说的那样简单。教师成长需要智慧，更需要锲而不舍的毅力和勇于创新的精神。因为，教育的目的是使学生喜欢你所教的东西。摆在我面前的事实就是他们绝大多数都不喜欢英语。而老师就是要让他们知道我教给他们的知识是多么的优美。但是，作为一名教师，如果你没有一颗鲜活灵动的心，没有对事业，对学生的爱，你就无法进入那优秀教师的境界。

要散播自己的知识，首先要拥有知识。所以，作为一名教师，你不但要有渊博的知识，还要有高尚的道德品质。做到：百问不厌，诲人不倦。捧着一颗心来，不带半根草去。任何时候，任何地方，留给学生们都是美好的东西——鲜花，笑容，鼓励，思想，非常美好的回忆，那么我们的教学过程才是轻松愉快的。

在教学中，对待优秀的学生，要让他们记住：优秀来之不易，优秀也不是永远的。戒骄戒躁，团结同学，多帮助他人，不嘲笑陷入困境的人。同时，让他们懂得：一滴水只有放进大海里，才永远不会干涸。一个学生只有当他把自己和班集体融合在一起的时候，才能有力量。对待差生，更要精心呵护。我经常对他们说：“当今最成功的商业人士，当初在校读书时，多数都是较差的学生。请你们相信：无论在校内还是在校外，当你们左手受伤，老师的右手也会袭来一阵剧痛。当你们被学习成绩所窒息，老师的呼吸也同样停止。当你们感觉俯冲着下降，老师的羽毛也无法在轻盈中上升。当你们偶尔闭上眼睛，老师的眼睛也会突然一黑。有多宽的陆地，就有多深的海洋。就是这样，你们悲伤，老师也悲伤，你们快乐，老师也快乐。

对待男同学，教育他们敢于担当，勇于承担社会责任。“智者不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食”。因为你们将是我们国家建设中的脊梁。男儿就要有男儿的风范，绝不能苟且偷生。将来无论在哪里，无论干什么，你们就是一列车头，你们就是泰山，你们就是北斗。对待女同学，要教育她们温柔善良。作为女性：就要自尊，自爱，自重，自强。因为你们将是未来塑造生命的源泉。也就是说：作为教师，我有权去提示去激励一朵闪光的火花，去提问一些探索性的问题，去赞扬一种试图解答问题的努力，去谴责虚伪的态度，为学生推荐书籍，引导他们走正路。

为什么我的眼里常含热泪，是因为我对丹棱职中这片神奇的土地爱得深沉。在这里，在学生们的身上，我看到了我知识的延伸，智慧的扩展。在这里，在学生们身上，我看到了我生命的永恒。当我看着一双双渴望知识的眼睛凝视着我的时候，我非常清楚地知道我该做的是什么。今后我要一如既往地热爱自己的本职工作。坚守：爱心是根，育人是本的理念。在教学中，无时无刻，都要用真善美去启迪颗颗心灵，用满腔的热情去点燃学生胸中的梦想之火，用知识的钥匙帮助学生打开科学的大门。

时间真快，5年的光阴过去了。虽然我的梦很普通，但它给我一生足够的慰藉。虽然我的梦很平凡，但在今后的人生中，它将继续伴我一路同行。同时，我将在丹棱职业中学继续播种我的梦想，我的希望。并且让我的梦想，我的希望伴随着孩子们健康地、快乐地成长。让他们也实现和放飞他们的梦想，展翅翱翔于蔚蓝的天空。

这就是我的教师梦——我的中国梦。

第四篇：中国教师缺什么

《中国教师缺什么》读后感

在暑假读书活动中，我选了黄燕编著的《中国教师缺什么》来读。带着“中国教师缺什么”这一问题我看完了全书。真如序言中所说：这是一本对教育充满着现实关怀的书。这还是一本用心来倾听与叙说的书。本书以师缺乏爱、缺乏服务意识、缺乏生命意识与等待意识、缺乏理想与激情、缺乏创造、缺乏健康与关怀等几部分进行叙说，在打动人的心灵的同时，唤起了我们每一个人的思考，从而由感悟直到有所行动。

我觉得书中这些问题的存在并不是没有办法改变，只是，改变并非一朝一夕。在当前的教学生活中，其实我们众多的老师都在努力地工作着。我觉得我们老师大多具有爱心、有为学生服务的意识，只不过很多时候其做法可能不是很好。

反思日常教学，我觉得我们老师缺乏等待的耐性，特别是我们的课堂缺乏等待。平常被我们所忽视、甚至认为是一种课堂“浪费”的“等待”，有时也能提高课堂效率。所以我认为我们先要“在课堂中学会等待”。

首先，“等待”给思考以时间

一些令人印象深刻、真正能对学生起作用的课，应该是 “不温不火”的课，整个课堂里思维暗暗涌动。思维的引发者是教师，而师生之间的互动、学生的活动与评价可让思维活跃。正因为如此，课堂中需要 “等待”，这种“等待”能给学生一定的时间去充分地思考问题的本质。有时我们发现，教师提出一个问题后，马上要求学生作答，由于问题本身或学生的学力水平等原因，学生在没有作充分思考的情况下，基本上是答非所问或哑口无言。这样的问题再精彩、再切合课堂教学，也是无效的问题。所以，在一个问题提出后，教师要综合观察课堂中学生的思维状态，并对此作出判断——是有意继续“等待”，还是给予适当 “提示”，从而对问题进行深入的引导与分析。

其次，“等待”给监督以方式

在课堂上，当我们发现某学生注意力不集中时，可走到该生身边，并且停止讲解。此时，教师“等待”的作用甚至比语言的监督更有效，学生往往能从教师的“等待”中醒悟过来，从而迅速地调整学习状态。

最后，“等待”给尊重以桥梁

当一位学生因为特殊原因还没有准备好上课用的学习用品，这时，我们有意的“等待”，一方面能给该生以适当的“压力”，使他知道教师在“等待”他快速准备好进入学习状态，另一方面也是对该生一种无形的尊重，即教师的课堂教学是面向全体的，不容许有一个学生在没有准备好的情况下进入学习状态，致使该生有掉队的可能。

让我们学会等待，用发展的眼光去看待学生，用从容的心态对待自己所做的工作！

当然对于被家长缺理解，被学生缺认同等观点我也是比较认同的，如何被别人所接受和理解，是我们教师应该思考的问题。只有做到家校的良好沟通才能更好的作好学生的教育工作。

第五篇：中国梦教师梦

中国梦教师梦

永川区红河小学 罗天平***

梦想是什么？梦想是一种憧憬和渴望，梦想是一种动力，梦想是一种愿望。“中国梦”一个响亮的代表中国人的铮铮铁骨的梦想。

公元2012年11月29日，中国历史上必将浓墨重彩：总书记在这一天向世界宣示了“中国梦”。中国梦是“富强之梦”，是“民主之梦”，是“文明之梦”，更是“复兴之梦”。实现中华民族伟大复兴，就是中华民族最伟大的梦想！

朋友们，为民族复兴，几代人前仆后继！正是对这一梦想的接力奋斗，神州大地沧桑巨变。今天的中国，奥运梦、世博梦，美梦成真；潜海梦、飞天梦，梦圆海天！

“空谈误国、实干兴邦”这是总书记对国人的谆谆告诫。只有每个人脚踏实地，干好自己的本职工作，汇细流成江河，中国梦才能够坚实稳健、才能美丽绽放。

中国梦与个人梦唇齿相依，作为红河小学的一名普通教师，我很荣幸的和大家分享我的教师梦。

小时候，看到母亲躬耕于三尺讲台的时候，我就暗下决心，我也要做一名黑板的耕耘者；长大后，当一纸通知书将我引进师范大门的时候，我默默告诉自己，我要做一名优秀的教师。1996年7月，我多年的梦想得以成真——我成了一名光荣的人民教师。

我不是一个演员，但是讲台就是我的舞台，学生就是我的观众。站在台上，看着台下那一双双清澈的眼睛、一张张灿烂的笑脸，我感受到教师这个职业的神圣。所以我梦想成为一个有生命力的老师，和孩子们一起成长。课堂上学生的思索、领悟和每一次积极的发言都激励着我，让我更加珍惜我的工作。把它当作一种理想与事业、一种挑战自我完善自我的追求。

老师是爱的化身，是奉献的代名词。光阴似箭，弹指挥间，我工作已有20个年头了，身边涌现出了许多可歌可泣、无私奉献、积极进取的典型人物。

我们的校长，倾情教育三十载，功勋卓著彪史册。他在平凡的岗位上无怨无悔，默默奉献，将自己的一生奉献给了他深爱的学校、深爱的教育事业。谱写了一曲雄壮的师者之歌，圆了自己的教育梦。

我们的班主任，为了心中的那份梦想与追求，每天披星戴月,爱生如子，发挥着中流砥柱的作用。

我们即将退休的教师,几十年如一日奋斗在教坛上,用自己的一生去浇灌孩子的心灵。

“一个人可以一无所有，但是不能没有梦想。”正是因为有梦想，我们才经历坎坷依然前行，正是因为有梦想，我们才历经沧桑，痴心不改。作为新时期的有为青年，我们更应勇立潮头、开拓创新、创先争优，用我们的青春和实干铸就中华民族的伟大复兴。唯有如此，才无愧于我们这个伟大的时代，无愧于教师这个职业赋予我们的历史使命！我坚信中国复兴腾飞的梦想从你我身上开始！