孙政辉小班化总结[推荐5篇]

第一篇：孙政辉小班化总结

小班化教育背景下班主任应该做好的几项

工作

孙政辉

（黑龙江省实验中学 哈尔滨 150001）

摘要 本文是在我校实施小班化教育一年来，基于自身的学习、实践的基础上，对小班化教育背景下的班主任工作的一个小结。主要从建设班级文化、确定班级理念、制定班级制度、推进交流合作、做好学校教育与家庭教育的枢纽工作等五个方面来总结小班化教育背景下的班主任工作。

关键词 小班化教育 班主任 学生 发展

从1997年9月开始在上海、北京、南京等经济与教育较发达的城市就已经实施了小班化教育的实验，但所进行的实践研究多以小学、初中为试点学校，随后有一些地区在高中阶段也进行了小班化教学的尝试。但目前在黑龙江省以优质学校作为小班化教学实践的唯有我校。

经过这一年的学习、实践与教学研究，使我们明确了小班化教育的三个核心内容：小班、小班教育、小班化教育。1.小班是指班额较小，通常限制在30人以下。

2.小班教育是指教育活动在组织方式上较原来的大班教育有所不同，其特点为：拓展了教与学个体可支配的空间和时间，提高了教师和学生在教学过程中活动密度、强度、效度，增加了师生间的人际交流交往的机会，同时增加了学生个体的教育资源享受和教学关爱。3.小班化教育是指在以学生个体发展为本的理论指导下，运用适合小班教育的教育教学内容、方法、技术等，通过教与学的互动交往、资源的优化配置和利用，实现让每一个学生得到充分发展的过程。

根据我校的实际情况，我们的班额不能达到理论上的小班额，（但是也都控制在43人以下）所以，我们更强调的是小班化教育，就是以学生发展为本的一种教育实践活动，其根本宗旨是促进每一个学生全面而富有个性的发展。实施“小班化教育”过程中，作为班主任的就是要坚持“以人为本，全面发展，充分提高个人潜力”的教育思想，并用以指导自己的班级管理实践。下面我从五个方面对我的小班化班主任工作做一个经验总结。一．经过实践我觉得首先要做好的工作是建设“小班化”的班级文化。1.更新教育观念的班主任文化 “小班化教育”的核心问题是教育观念的根本性变化，即真正以提高全体公民素质为核心目标，为21世纪的人才需求培养基础素质。更新班主任教育观念对学生的和谐发展起了及其重要的作用。教育心理学指出:人的发展有两个重要领域：一是情感领域；二是认知领域。小班相对而言有足够的时间和空间，班主任在“小班化管理”中应改变传统的教育方法，应强调让每个学生受到充分的教育，关注学生的情感领域；强调因材施教和发展学生终身学习能力；强调关心每一个学生，使每一个学生的主动性得到发挥；强调消灭教育死角，实施更精致的管理———可以更多地考虑学生的个性差异，针对学生的兴趣、爱好、特点进行教育。考虑学生的身心健康，考虑学生的思想和品德方面的成长，与社会、家庭进行更深入的沟通。注重对学生自我学习能力的评价，更注重学生各方面能力的综合体现。“小班教育”实际上是一种教育思想、教育理念的体现，它反映的是班主任“以人为本、全面关心人的发展”的人文思想。2.潜移默化的环境文化

在环境设置上力求要有特色，适合学生的个性发展。首先，教室的环境设计是以适应培养学生的个性发展为出发点，让教室变的不仅仅是教室，让教室成为学习场所、生活的场所，优化教室的空间，给每一个学生更大的活动空间，教室中设为单人单座，当然针对不同的课堂需要也会变为围圈式或小组式等等不固定，还有课堂讨论时学生是可以随时下地活动自由组合的。这样首先在形式上和心理上让学生感觉到与大班教育的不同，同时更有利于教师对每一个学生的观察、关注。利用好班级的每个角落，设立图书角、卫生角、学习角、展示角、涂鸦角等。这样本着“环境育人”的教育思想，将教室变为学生心驰神往的学习园、智慧园、理想园。二．要确定好班级理念。

对于各类人才综合素质的基本要求，社会各用人部门的反映具有高度的一致性：无论什么岗位，无论职务高低，都需要具备宽厚的基础知识、系统的专业知识、灵活的思维方式和较强的动手能力，更需要高度的事业心、责任感、合作精神及沟通能力，而后者显然已成为公民从业的普遍性要求。事实说明，“学会做人”、“学会做事”、“学会合作”、“学会学习”等要求，已经成为青年学生走向社会、服务社会的基本条件。所以班级制定了“五学会、两让”的班级理念，即“学会做人，学会求知，学会做事，学会健体，学会创造。让别人因我的存在而感到幸福！让13班成为人人羡慕的班级！” 并确立近期目标为建设一个学风浓厚，团结向上，共同进步的班级。班训：细节决定成败，过程决定成果！班风：竞争、互助、共同进步！利用每周的班团会活动使班级的理念深入人心，这样即有利于班级的管理，又有利于学生的发展。

三．制定好激发自我教育的班级制度。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”。小班化班级制度的建设，是体现现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想，更是提高学生自我教育能力，提高德育自觉性，增强德育判断力的有效途径。我们把那些以规章制度、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则制定为班级制度。

①由于班额的减小给每一个学生都提供了参与班级管理的机会。为了提高每位同学的管理能力，班级每日设有一名值日班长，全班轮流。要求值日班长对本日的班级所有事务加以管理，并写好“值日班长日志”。期末将其作为对学生成长的定性评价依据。

②为每位学生建立日常操行评定表格，记录每日操行状况。根据班级日常规则如有违规扣除相应分数，表现优秀符合加分项目者加相应分数。每月汇总公布，学期末依据分数对学生的成长进行定量的评价。

③为了使更多学生的潜能得到挖掘，班级实行学生干部轮换制。每学期班委会和团支部的人员要从新竞聘上岗，使每一个成员都明确自己的职能，任务明确到位从而打造一支精明强干的班级干部队伍。这种班级制度的制定目的之一是为了对学生的成长过程有一个记录，对学生的评价有一个多元化的评价，既定性又定量的较为科学的评价。目的之二是使学生在自主参与制订班级的各类规章制度和评价制度完整过程中激发学生自育、自律的自觉性。制定班级制度和评价体系并不是最终目的，目的是班主任每天通过“值日班长日志”了解班级的情况，对班级出现的问题，对每个人出现的情况都要及时的了解并及时的解决，把所有事情都处理在萌芽之中。在班级制度的执行过程中班主任必须要坚持：全员参与，相互制衡；照章办事，责任分明；善始善终，持之以恒。这样才能变学生由受检的对象为管理的主体、教育的资源，形成学生自主管理的制度。四．推进交流合作，班级生活小组化。

杨振宁曾指出，如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项工作的话，那么，进入80年代以来，尤其是进入信息社会以来，没有人们的共同参与、相互合作，任何重大发明创造都是不可能的。

在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势之下，合作意识与合作能力已经成为人们生存发展的重要品质。那么，学生的这种合作意识与合作能力的培养在学校的学习生活中最好的方式就是分组协作。

这种小组化的学习生活形式在实施之前要和学生及家长讲清楚其中的道理。因为我们的学生在小学和初中基本上都不是小班化教育，很多学生一开始可能会不适应这种学习生活方式。所以，首先要让每一个学生理解并接受这种形式。

另外在分组之前要讲清楚如何进行分组，分组的原则是什么。小组化的学习生活如何进行，既要完成组内的合作又要有组间的交流。这样既有小的合作体系又有大的班级合作体系，并且通过小组间的比较来激励这种学习生活方式的进行。

(1)建立学生小组时，要考虑“质”和“量”两个因素。在人员“质”的方面，按照学生的知识和能力水平来搭配，由高、中、低三类学生组成，使优等生可以带动后进生，在学习生活上共同进步。

(2)选定小组长。小组长担负着联络指导教师和召集、督促、检查小组成员的任务，同时还起着小组内协调、疏通的作用。不同活动的小组长可以是不同的。

(3)培养小组协作意识。对于很多学生而言，并不是不熟悉小组的形式，而是不熟悉小组如何运作。先要有意识地培养学生的小组协作能力。在班级活动中通过采用各种合作交流形式，让学生在具体的实践中提高自己的协作能力。

小组人数不能过多，4-5人即可。例如我班有42人分为10组。班级制作10个宣传栏，用于展示每组的学习和生活的成果。每学期期末对每个小组进行综合评价，评出优秀小组。“小组化管理”使学生的能力得到了最大的锻炼。调动了每个学生的积极性，使每位学生的能力得到培养。这样无形之中影响了学生的思想观念，行为方式和价值取向。使学生在学习中学会合作，在合作中学会生存。五．做好学校教育与家庭教育的枢纽。

家庭，是世界上最重要的教育机构，它提供着给人的生命打上烙印的教养。家长赋予子女的不仅是生命，家庭每一天的氛围，家庭成员的关系，家庭对社会各种事物的评价，家庭生活的习惯等等，每时每刻都在塑造着孩子们的心灵。现代的孩子是在父辈未曾经历过的社会中生活，几乎没有哪个成年人曾经料想到世界会变成今天这样。两代人的差异在增大，两代人相互理解、相互学习、相互支持变得越来越重要。那么，班主任正可以利用小班的优势，有更多的机会和家长进行联系、沟通使新的教育思想、教育观念传递给家长，使家长掌握科学的教育方法和手段，从而使家庭教育成为学校教育的重要补充，比如家长会就可以分批分次的单独召开。

爱因斯坦曾援引劳厄的话：“当一个学生毕业离开学校时，如果把老师教给他的知识都忘记了，这时他所剩下的，才是学校、教师在他身上教学的真正成果。” 在小班化班级管理中，班主任只有做到教育理念的更新，致力于班级文化的建设，充分发挥学校班级生活的育人功能，关注每一个学生的生命状态才能促进每一个学生的持续发展。小班化教育对于班主任来讲既是挑战也是机遇，我们应该在小班化的进程中不断地探索，不断的成长，使我们的工作更加科学、更加完美。

参考文献

1.中华人民共和国教育部《素质教育观念学习提要》编写组.素质教育观念学习提要.生活.读书.新知三联书店2002.2 2.李镇西.《做最好的班主任》.漓江出版社.2008.1 3.王星.《高中小班化》.南京大学出版社.2010.7

第二篇：孙政辉小班化总结

小班化教育背景下班主任应该做好的几项

工作

孙政辉

（黑龙江省实验中学哈尔滨150001）

摘要 本文是在我校实施小班化教育一年来，基于自身的学习、实践的基础上，对小班化教育背景下的班主任工作的一个小结。主要从建设班级文化、确定班级理念、制定班级制度、推进交流合作、做好学校教育与家庭教育的枢纽工作等五个方面来总结小班化教育背景下的班主任工作。

关键词小班化教育班主任学生发展

从1997年9月开始在上海、北京、南京等经济与教育较发达的城市就已经实施了小班化教育的实验，但所进行的实践研究多以小学、初中为试点学校，随后有一些地区在高中阶段也进行了小班化教学的尝试。但目前在黑龙江省以优质学校作为小班化教学实践的唯有我校。

经过这一年的学习、实践与教学研究，使我们明确了小班化教育的三个核心内容：小班、小班教育、小班化教育。

1.小班是指班额较小，通常限制在30人以下。

2.小班教育是指教育活动在组织方式上较原来的大班教育有所不同，其特点为：拓展了教与学个体可支配的空间和时间，提高了教师和学生在教学过程中活动密度、强度、效度，增加了师生间的人际交流交往的机会，同时增加了学生个体的教育资源享受和教学关爱。

3.小班化教育是指在以学生个体发展为本的理论指导下，运用适合小班教育的教育教学内容、方法、技术等，通过教与学的互动交往、资源的优化配置和利用，实现让每一个学生得到充分发展的过程。根据我校的实际情况，我们的班额不能达到理论上的小班额，（但是也都控制在43人以下）所以，我们更强调的是小班化教育，就是以学生发展为本的一种教育实践活动，其根本宗旨是促进每一个学生全面而富有个性的发展。实施“小班化教育”过程中，作为班主任的就是要坚持“以人为本，全面发展，充分提高个人潜力”的教育思想，并用以指导自己的班级管理实践。下面我从五个方面对我的小班化班主任工作做一个经验总结。

一．经过实践我觉得首先要做好的工作是建设“小班化”的班级文化。

1.更新教育观念的班主任文化

“小班化教育”的核心问题是教育观念的根本性变化，即真正以提高全体公民素质为核心目标，为21世纪的人才需求培养基础素质。更新班主任教育观念对学生的和谐发展起了及其重要的作用。教育心理学指出:人的发展有两个重要领域：一是情感领域；二是认知领域。小班相对而言有足够的时间和空间，班主任在“小班化管理”中应改变传统的教育方法，应强调让每个学生受到充分的教育，关注学生的情感领域；强调因材施教和发展学生终身学习能力；强调关心每一个学生，使每一个学生的主动性得到发挥；强调消灭教育死角，实施更精致的管理———可以更多地考虑学生的个性差异，针对学生的兴趣、爱好、特点进行教育。考虑学生的身心健康，考虑学生的思想和品德方面的成长，与社会、家庭进行更深入的沟通。注重对学生自我学习能力的评价，更注重学生各方面能力的综合体现。“小班教育”实际上是一种教育思想、教育理念的体现，它反映的是班主任“以人为本、全面关心人的发展”的人文思想。

2.潜移默化的环境文化

在环境设置上力求要有特色，适合学生的个性发展。首先，教室的环境设计是以适应培养学生的个性发展为出发点，让教室变的不仅仅是教室，让教室成为学习场所、生活的场所，优化教室的空间，给每一个学生更大的活动空间，教室中设为单人单座，当然针对不同的课堂需要也会变为围圈式或小组式等等不固定，还有课堂讨论时学生是可以随时下地活动自由组合的。这样首先在形式上和心理上让学生感觉到与大班教育的不同，同时更有利于教师对每一个学生的观察、关注。利用好班级的每个角落，设立图书角、卫生角、学习角、展示角、涂鸦角等。这样本着“环境育人”的教育思想，将教室变为学生心驰神往的学习园、智慧园、理想园。

二．要确定好班级理念。

对于各类人才综合素质的基本要求，社会各用人部门的反映具有高度的一致性：无论什么岗位，无论职务高低，都需要具备宽厚的基础知识、系统的专业知识、灵活的思维方式和较强的动手能力，更需要高度的事业心、责任感、合作精神及沟通能力，而后者显然已成为公民从业的普遍性要求。事实说明，“学会做人”、“学会做事”、“学会合作”、“学会学习”等要求，已经成为青年学生走向社会、服务社会的基本条件。所以班级制定了“五学会、两让”的班级理念，即“学会做人，学会求知，学会做事，学会健体，学会创造。让别人因我的存在而感到幸福！让13班成为人人羡慕的班级！” 并确立近期目标为建设一个学风浓厚，团结向上，共同进步的班级。班训：细节决定成败，过程决定成果！班风：竞争、互助、共同进步！利用每周的班团会活动使班级的理念深入人心，这样即有利于班级的管理，又有利

于学生的发展。

三．制定好激发自我教育的班级制度。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”。小班化班级制度的建设，是体现现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想，更是提高学生自我教育能力，提高德育自觉性，增强德育判断力的有效途径。我们把那些以规章制度、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则制定为班级制度。

①由于班额的减小给每一个学生都提供了参与班级管理的机会。为了提高每位同学的管理能力，班级每日设有一名值日班长，全班轮流。要求值日班长对本日的班级所有事务加以管理，并写好“值日班长日志”。期末将其作为对学生成长的定性评价依据。

②为每位学生建立日常操行评定表格，记录每日操行状况。根据班级日常规则如有违规扣除相应分数，表现优秀符合加分项目者加相应分数。每月汇总公布，学期末依据分数对学生的成长进行定量的评价。

③为了使更多学生的潜能得到挖掘，班级实行学生干部轮换制。每学期班委会和团支部的人员要从新竞聘上岗，使每一个成员都明确自己的职能，任务明确到位从而打造一支精明强干的班级干部队伍。这种班级制度的制定目的之一是为了对学生的成长过程有一个记录，对学生的评价有一个多元化的评价，既定性又定量的较为科学的评价。目的之二是使学生在自主参与制订班级的各类规章制度和评价制度完整过程中激发学生自育、自律的自觉性。制定班级制度和评价体系并不是最终目的，目的是班主任每天通过“值日班长日志”了解班级的情况，对班级出现的问题，对每个人出现的情况都要及时的了解并及时的解决，把所有事情都处理在萌芽之中。在班级制度的执行过程中班主任必须要坚持：全员参与，相互制衡；照章办事，责任分明；善始善终，持之以恒。这样才能变学生由受检的对象为管理的主体、教育的资源，形成学生自主管理的制度。

四．推进交流合作，班级生活小组化。

杨振宁曾指出，如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项工作的话，那么，进入80年代以来，尤其是进入信息社会以来，没有人们的共同参与、相互合作，任何重大发明创造都是不可能的。

在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势之下，合作意识与合作能力已经成为人们生存发展的重要品质。那么，学生的这种合作意识与合作能力的培养在学校的学习生活中最好的方式就是分组协作。

这种小组化的学习生活形式在实施之前要和学生及家长讲清楚其中的道理。因为我们的学生在小学和初中基本上都不是小班化教

育，很多学生一开始可能会不适应这种学习生活方式。所以，首先要让每一个学生理解并接受这种形式。

另外在分组之前要讲清楚如何进行分组，分组的原则是什么。小组化的学习生活如何进行，既要完成组内的合作又要有组间的交流。这样既有小的合作体系又有大的班级合作体系，并且通过小组间的比较来激励这种学习生活方式的进行。

(1)建立学生小组时，要考虑“质”和“量”两个因素。在人员“质”的方面，按照学生的知识和能力水平来搭配，由高、中、低三类学生组成，使优等生可以带动后进生，在学习生活上共同进步。

(2)选定小组长。小组长担负着联络指导教师和召集、督促、检查小组成员的任务，同时还起着小组内协调、疏通的作用。不同活动的小组长可以是不同的。

(3)培养小组协作意识。对于很多学生而言，并不是不熟悉小组的形式，而是不熟悉小组如何运作。先要有意识地培养学生的小组协作能力。在班级活动中通过采用各种合作交流形式，让学生在具体的实践中提高自己的协作能力。

小组人数不能过多，4-5人即可。例如我班有42人分为10组。班级制作10个宣传栏，用于展示每组的学习和生活的成果。每学期期末对每个小组进行综合评价，评出优秀小组。“小组化管理”使学生的能力得到了最大的锻炼。调动了每个学生的积极性，使每位学生的能力得到培养。这样无形之中影响了学生的思想观念，行为方式和价值取向。使学生在学习中学会合作，在合作中学会生存。

五．做好学校教育与家庭教育的枢纽。

家庭，是世界上最重要的教育机构，它提供着给人的生命打上烙印的教养。家长赋予子女的不仅是生命，家庭每一天的氛围，家庭成员的关系，家庭对社会各种事物的评价，家庭生活的习惯等等，每时每刻都在塑造着孩子们的心灵。现代的孩子是在父辈未曾经历过的社会中生活，几乎没有哪个成年人曾经料想到世界会变成今天这样。两代人的差异在增大，两代人相互理解、相互学习、相互支持变得越来越重要。那么，班主任正可以利用小班的优势，有更多的机会和家长进行联系、沟通使新的教育思想、教育观念传递给家长，使家长掌握科学的教育方法和手段，从而使家庭教育成为学校教育的重要补充，比如家长会就可以分批分次的单独召开。

爱因斯坦曾援引劳厄的话：“当一个学生毕业离开学校时，如果把老师教给他的知识都忘记了，这时他所剩下的，才是学校、教师在他身上教学的真正成果。”

在小班化班级管理中，班主任只有做到教育理念的更新，致力于班级文化的建设，充分发挥学校班级生活的育人功能，关注每一个学生的生命状态才能促进每一个学生的持续发展。

小班化教育对于班主任来讲既是挑战也是机遇，我们应该在小班化的进程中不断地探索，不断的成长，使我们的工作更加科学、更加完美。

参考文献

1.中华人民共和国教育部《素质教育观念学习提要》编写组.素质教育观念学习提要.生活.读书.新知三联书店2002.2

2.李镇西.《做最好的班主任》.漓江出版社.2008.1

3.王星.《高中小班化》.南京大学出版社.2010.7

第三篇：孙立辉简历

孙立辉简历

姓名:孙立辉性别:男

年龄:26专业:网络工程，软件技术

电话:***邮箱：sun77097661@126.com 个人信息：

求职意向：网络工程师 网站开发

教育背景：2007年9月-2010年6月河北经贸大学旅游学院软件工程

2010年10月-2012年3月河北盛邦网络工程师培训学校网络工程

专业技能：

1.精通网络，能对路由器，交换机等网络设备进行设置和管理。

2.掌握Linux 操作系统和维护 Linux平台的 Web、Samba dns, apache,postfix, 等服务器。

3.熟悉计算机操作，熟练使用office系列办公软件，Dreawearn 等。

4.精通Windows网络安全及维护、组建数据库，电脑硬件维护等。

5.了解企业邮件的搭建与维护，ASP.NET构建动态网站。

6.熟悉NAT、VPN、RIP、OSPF、HSRP等大型技术的应用。

7.熟悉C、C#、JAVA、.NET、VB等编程语言。

8.精通在08系统平台搭建WEB服务，日常维护及各种故障的检查与排错。

9.熟悉网络运营的操作，论坛的经营、SEO。

10.熟悉软件测试的过程。

工作经验2010.7-2010.9北京期刊部网站前台设计

2011.5-2012.2石家庄鑫蓝科技有限公司技术部经理

岗位职责：

1.网站的开发，运营；网站的前台设计后台制作，论坛的日常维护工作，SEO、每日IP访问量的提升，粘性的提高。

2.服务器的管理；在08系统平台上搭建MYSQL PHP IIS环境，对于服务器安全的维护，数据库的维护。

3.工作的调配。

所获证书信息系统工程师信息系统专家软件测试工程师OSTA认证

自我评价：有较强的自我再塑造能力，较好的语言表达能力，有上进心，适应能力强，具有良好的团队合作能力。勤奋好学、吃苦耐劳、学习能力强。

第四篇：孙茂辉主要事迹

心怀忠诚讲奉献 立足本职谱新篇

--记洮北区机械林场副场长 孙茂辉

孙茂辉，男，1966年出生，中共党员，现任白城市洮北区机械林场副场长。从18岁参加工作算起，已经在林业战线有二十多个年头了。工作过程有弯有折，有苦有乐，他见证了林业从计划经济到市场经济的变迁，将自己的全部青春汗水都奉献给了林业事业，逐渐成为林业敬业奉献的一面旗帜。一提起他，大家都会想起那个有血有肉的钢铁汉子，是他和他们，带领着林场的全体职工大胆改革，努力创新，把一个有着沉重包袱、破旧的林场变成了一个森林资源丰厚、第二三产业蓬勃发展，职工群众安居乐业的新林场，他们抓住了时代脉博，把林业事业带进了一个飞速发展的崭新时代。

一、抓防火、战沙魔，保护森林资源安全

白城市洮北区机械林场是1957年建场，幅圆面积10577公顷下设六个营林区为纯阳、城南、绿水、平台、大岭、戈林泡。其分布与洮北区四周，区内干旱、风沙等灾害严重，这就加大了每年护林防火的难度。到每年的森林防火期内，孙茂辉亲自到林地附近的村屯进行宣传森林防火的重要性，发放防火宣传单，提高广大农民护林防火意识，为护林防火工作打下了坚实的基础。其次，在组织护林防火人员轮流值班时，孙茂辉副场长要求每人写责任状，指定护林防火责任制度护林防火人员等，按时上岗、认真轮岗，交接时签

到，监督护林防火人员的工作，到节假日时，孙茂辉副场长会以身作责在林区与护林防火人员一同值班，为护林防火人员作出了表率。再次，在每年打防火堑上的杂草清除干净，以防止发生森林火灾时造成更大的损失。最后，每年定期组织护林防火人员学习，增加护林防火的本领，防患于未燃，在扑火机具方面，能够经常维修、维护、保持随时应用。在孙茂辉副场长担任护林防火总指挥时1998年被省林业厅授予“防火先进个人”称号。2004年被白城市森林防火指挥部授予白城市森林防火甲级责任单位。2011年被省评为“连续34年无重大火灾”先进单位。

二、带头植树造林，营造绿色生态产业屏障

由于白城市洮北区机械林场资源丰富每年上级下达的造林任务面积大、任务重，孙茂辉副场长为造林总指挥，由于造林地块均位于戈林泡、大岭、平台等地，生活条件差，而且在哪造林吃住就在哪，每年造林均20多天，克服了重重困难，均能保证造林的成活率。自2002年实施了退耕还林政策以来，孙茂辉副场长带队造林身先士卒与广大造林职工共同奋战在现场，吃住均在野外，一干就是二十多天，真抓实干，因地制宜，注重发挥林业技术人员的力量，精心选护栽植模式，制定了严密的造林计划，保证了造林的成活率，树立了新时期林业战线干部职工的新形象，赢得了赞誉。其次，抚育幼林面积达到1200多公顷，有利的保证了幼林的成林、成材。

三、早防治、减危害，病虫害防治成果突出

加大对林地病虫害防治工作，做到早预测早防治，减少虫害、病害的发生，孙茂辉副场长亲自指挥设立病虫害检测站，由专门的技术人员负责森林病虫害防治工作，本着确定专人、固定地块、明确对象、指定方法、定时调查，做到全面、及时、准确地掌握森林病虫害，做到早预防，早控制，无重大病虫害的发生。

四、奉献做表率，用行动感染带动身边的人

孙茂辉副场长尤其注重自身文化素质的提高在2001年至2003年通过刻苦学习取得了大本文凭。虽然长期在艰苦条件下但尽职尽责，默默奉献，恪守职业规范，受到了广大职工的好评，不愧为林业战线的楷模。为使下乡的职工在食堂的标准餐能更可口些孙茂辉副场长立求多变，使菜变着花样的做对值班职工的寝室，冬天烧暖，夏天配风扇。设身处地的为广大职工设想，改变了职工的生活条件。对有困难的职工主动伸出援助之手。例如：宋延军的父母均患有癌症其儿子又患有硬皮症无钱给父母及儿子看病，孙茂辉副场长号召全场职工捐款并亲自将自己的1000元钱拿出为其解困又在生活上给予照顾。

第五篇：孙云辉个人简历

个人简历

◇ 基本信息

姓名：黄怀良性别：男

出生日期：1993年08月28日民族：汉

籍贯：广东省陆丰市婚姻状况：未婚

学历：中专专业：园林规划设计 毕业时间：2012年7月

◇教育经历

2006年9月——2009年7月 就读于陆丰市八万中学

2009年9月——2012年7月 毕业于惠州市工业贸易学校 ◇工作经验

2011年1月——2013年3月 在北京市新华纸业业助管理 ◇个人优势

1.在北京市新华纸业工作，通过与顾客的联系，同时也培养了我与人沟通、交流的能力。

2.性格开朗、稳重、有活力，待人热情、真诚；工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳，勇于承受压力，勇于创新；有很强的组织能力和团队协作精神，具有较强的适应能力。

求职信

尊敬的领导：

您好！

感谢您在百忙之中一览我的求职资料。我是惠州农校走出来的一名中专生，诚望在贵公司寻找一个合适自己的位置。

首先，乐观、自信、真诚、热情的个性决定我有很好的人际关系，并且有相当出色的人际关系和合做精神。

工作一年来，见识和体会很多。至今所接触各种工作事宜均非学校专业知识所涉及，一年的经历让我越来越喜欢业务这个行业。医药这个行业本为人民服务为宗旨，服务大众、为人民切身利益着想，可以锻炼我的为人处事能力，对我在以后的工作和生活中有很大帮助，我想给自己一个机会，锻炼自己、完善自己。我知道万事开头难，能够进入贵公司这个门槛是我的第一步，如能录用，给我这次机会，我愿意从最基本的做起。相信有了我的第一步，我的第二步、第三步……将会走得更加自信，不过这都要靠贵公司的支持和帮助，希望贵公司能给我这次机会。

承蒙审阅，深表感激。如被面试、录用，本人马上开始就可以参加工作。

相信我的选择，相信您的慧眼！

惠 州 工 业 贸 易 学 校

个人

简历

姓名：黄怀良

专业：园林规划设计

毕业学校：惠州工业贸易学校

电话：***

QQ：824983031

E-mail：