八年级语文上册《清塘荷韵》同步练习 苏教版

第一篇：八年级语文上册《清塘荷韵》同步练习 苏教版

《清塘荷韵》同步练习

5分钟训练(预习类训练，可用于课前)1.下面加点字的注音，正确的一项是（A.颇多（pō）外壳（ké）淤泥（yū）睥睨（b．．．．B.旖旎（qǐ）嫌弃（xián）招惹（rě）赐名（c．．．．C.洋溢（yì）萌芽（ménɡ）赋予（fù）耀眼（yào．．．．

D.抗御（yù）观摩（mó）堕落（duò）吸吮（yǔn）．．．．提示：A项中的“睥”读“pì”；B项中的“旖”读“yǐ”；D项中的“吮”读“shǔn 答案：C 2.下列词语书写有误的一项是（A.流逝 颐和园 热泪盈眶 B.漫延 遮蔽

C.撒种 花瓣

翘首企盼 D.矫捷 原形 绿盖擎天 提示：B 答案：B 3.请你为下文空白处加上标点符号，其中恰当的一项是（中国旧的诗文中 描写荷花的简直是太多太多了 周敦颐的 爱莲说 读书人不知道的恐怕是绝无仅有的 他那一句有名的 香远益清

A.。；

；

《

》

；

B.：，《

》，C.。——、、、。

D.。

《

》。

“

”。

提示：用排除法做题。根据句意知道《爱莲说》是文章名，必用书名号；“香远益清”需要强调，所以用双引号。故答案为D 答案：D 4.季羡林，生于1911年，山东_______人。_______教授、中国文化书院院务委员会主席、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家、教育家、作家，_______学者。对印度语文文学历史的研究建树颇多。著名散文集有《天竺心影》《朗润集》《留德十年》《牛棚杂忆》。季羡林先生学识渊博、德高望重，是青少年的楷模。他的散文更是当代散文中的瑰宝，是学生学做人、学作文的经典教材。他的散文有着完美的意境，精巧的结构，淳朴恬淡、极富音乐性的语言。

答案：临清 北京大学 梵文

10分钟训练(强化类训练，可用于课中)1.“他那一句有名的‘香远益清’是脍炙人口的”一句中“脍炙人口”的意思是______________ ______________，用来比喻___________________________________。提示：

答案：美味人人都爱吃 比喻好的诗文或事物人们都称赞 2.“我的目光无法把荷叶从淤泥中吸 ．提示：

用心

爱心

专心 1 参考答案：一个“吸”字，写尽了作者两年来无时无刻不在盼望清塘长荷花的期待心理和十分无奈却又不灰心的心情。3.提示：

参考答案：若把“荷韵”改为“荷花”或“赏荷”等不好。“荷韵”既表现出荷的外在之美，更写出了荷的内在精神。语言朴实凝练、自然清新。4.这篇散文语言的运用特点体现在纯熟地运用古诗句上，文中运用了一系列古诗句，请找出

提示：注意体会这

参考答案：如开头写清塘少荷的失落，借用了朱熹的“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”；写荷塘荷花盛开场面时，运用了杨万里的“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；写月下荷塘之幽静，运用了王籍的“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”等。古诗句的熟练运用不仅增加了散文的意蕴，而且使文章更具有一种清新淡然的诗意之美。5.提示：中国文人认为荷花是“花中君子”，它那“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的品格为历代文人传诵。人们往往以花喻人，借荷花歌颂那些洁身自好的仁人志士和耿介独立的文人

参考答案：季先生的《清塘荷韵》别出心裁地以莲花顽强的生命力来歌颂自然万物“极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量”，真可谓机杼独出，慧眼独具，发前人之未发之感，抒前人之难抒之情。6.提示：

参考答案：生命的个体有盛衰、生灭，这是无法抗拒的，而生命的整体却是永远盛大、永远不息、永远延续的，我们应该感受到那种积极向上的大自然强大的力量。快乐时光

一场足球赛的作文

一天，老师正在给一个班的男孩子们上课。她要他们写一篇关于最近一场足球赛的作文。

老师拿起他的本子，只见上面写着：“雨天，未赛。” 30分钟训练(巩固类训练，可用于课后)

（一）阅读下面的文字，完成1～4

前年和去年，每当夏月塘荷盛开时，我每天至少有几次徘徊在塘边，坐在石头上，静静地观看荷花和荷叶的清香。“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”我确实觉得四周静得很。我在一片寂静中，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花绿肥、红肥。倒影映入水中，风乍起，一片莲瓣堕入水中，它从上面向下落，水中的倒影却是从下边向上落，最后一接触到水面，二者合为一，像小船似的漂在那里。我曾在某一本诗话上读到两句诗：“池花对影落，沙鸟带声飞。”作者深惜第二句对仗不工。这也难怪，像“池花对影落”这样的境界究竟有几个人能参悟透呢? 1.用心

爱心

专心 2 提示： 参考答案：我在塘边观景，抒发感慨。

2.从选文中找出最能体现“塘荷盛开”的两个词语：_______、_______。提示： 答案：落 漂 3.运用的修辞是_______

改为陈述句：_________________________________________________ 提示：

答案：引用 “池花对影落”这样的境界没有几个人能参悟透。4.本段中有一个病句，请你修改后抄写在下面。提示： 参考答案：前年和去年，每当夏月塘荷盛开时，我每天至少有几次徘徊在塘边，坐在石头上，静静地吸吮荷花和荷叶的清香。

（二）阅读下面的文字，完成5～10

①荷花何以会出淤泥而不染？是因为荷的表面十分光滑，污垢难以停留？不是。科学家用扫描电子显微镜观察，发现荷花的花瓣表面像毛玻璃一样毛糙，尽是20微米大小的“疙瘩”。这一被称为“荷花效应”的发现给人意外的启示。它启发人们去研制涂料和油漆，使墙面想荷花一样不受污染，永葆鲜艳的色彩。荷花能自身加热，即使外界温度降到10 ℃，它也能保持花朵体内35度的高温。②一株盛开的荷花可提供一瓦的功率。这一能量来自荷花细胞内能发热的线粒体细胞的“动力机构”，荷花自身加热有利于花粉的传播。荷花有一种潜藏于莲子的旺盛的生命力。科学家用一颗1288年以前的古老莲子培育出新的健康的荷株。沉睡了近千年的莲子竟然在四天后长出嫩绿的新芽。科学家从千年古莲中离析出一种酶，发现是这种酶能修理细胞本身的蛋白质损坏造成的缺陷。倘若能从莲子中分离出负责修理衰老损坏的基因，不也可以把这种基因移植到其他植物乃至人身上，让人类不老梦想成真吗？

5.这段文字说明了荷花的哪几个特点? 提示： 参考答案：不受污染 能自身加热 旺盛的生命力 6.对文章内容理解错误的一项是（Ａ.荷花之所以会出淤泥而不染是因为荷花的表面，尽是20微米大小的“疙瘩”。Ｂ.因为荷花细胞内有能发热的线粒体，所以荷花的花朵能保持较高的温度。Ｃ.用古莲发芽这一例子，说明荷花具有旺盛的生命力。Ｄ.目前已从莲子中分离出负责修理衰老损坏的基因。提示：D 答案：D 7.提示：到“荷花效应”的上文

参考答案：荷花的花瓣表面毛糙，却不受污染。8.提示：

用心

爱心

专心 3 参考答案：酶能修理细胞本身的蛋白质损坏造成的缺陷。9.提示： 参考答案：引起读者注意，领起下文。

10.画线句②在文中用了什么说明方法？不用行不行？ 提示：

参考答案：列数字。如不用，荷能加热就缺少说服力。

11.提示：熟读课文知道，荷的生命力是强大的。由此延伸，歌颂各类生命的强大。可以有不同

参考答案：季羡林是散文大家。读他的散文是一种享受，开怀释卷，典雅清丽的文字拂面而来，淳朴而不乏味，情浓而不矫作，庄重而不板滞。荷花是季老的爱恋所在，他以荷喻人，夏日，在清澈的池畔，伴随着一股股飘来的清香，展现在你面前的是“接天莲叶无穷碧，《清塘荷韵》叙述的是作者亲身经历的一个十分平常的故事：友人从湖北洪湖捎来几颗莲子，作者把它投入池塘里，在一年复一年的焦急等待中，蛰伏的莲子终于破土而出，其形其色蔚为壮观。人们在阅读这篇散文时感受到自然界法则中那深邃的哲理，从“生存的力量”

生命的个体有生有灭，而生命的整体却是永远延续的。我们应该感受到那种积极向上的大自然强大的力量。中考

12.下面是《与世界联网》的部分歌词，试依据语境，展开合理想象，在横线上填写恰当的句子。（4分）

想用泰山的朝霞装裱富士山的仲夏，想用海南岛的椰风抚摩西伯利亚，①，②。

…………

与世界联网，西方有如神的油画，③ ；

④，与世界联网，让童心飘过百幕大。答案：例：① 想用黄河的木桨溅起多瑙河的浪花 ②想用长城的青砖连接艾菲尔的铁塔 ③与世界联网，东方有如梦的书法 ④与世界联网，让鸽子飞翔波斯湾(4分。每句1分。内容恰当，句式相同，语言文雅)

13、新闻结语，一般指消息的最后一句或一段话，它根据内容的需要而定，可概括，可总结，可评述，可警示。根据下面一则新闻，仿照划线部分语句，请你以报社编辑的身份为其他两份报纸各写一段结束语。（不要求句式相同）（6分）

（1）《法制报》消息：上周末在上海，一刘姓女士因为“顶风闯红灯”且拒不接受处罚，用心

爱心

专心 4 破天荒被行政拘留10天。如何营造好的遵纪守法环境，需要市民的自觉配合，更关键的是我们的城市如何保持一贯的严格管理。

（2）《教育报》消息：上周末在上海，一刘姓女士因为“顶风闯红灯”且拒不接受处罚，破天荒被行政拘留10天。

（3）《市民晚报》消息：上周末在上海，一刘姓女士因为“顶风闯红灯”且拒不接受处罚，破天荒被行政拘留10天。

答案：．（1）各级各类学校在加强文化课教育的同时，也应该加强学生的公民道德意识教育和法制观念教育。（要从加强教育的角度）

（2）为了创建良好的城市交通环境，应从自己做起，从文明行路，文明骑车做起。（要从提醒每一位市民做文明人的角度）

用心

爱心

专心 5

第二篇：清塘荷韵一二辑练习

《清塘荷韵》一二辑练习题

一、选择题

1、《月是故乡明》作者说“我在故乡呆了六年，以后就刘翔被纪念馆漂泊天涯”，那么，作者在离开故乡以后首先到什么地方求学的？ A济南 B芜湖 C燕园 D哥廷根

2、《月是故乡明》是作者回忆在故乡苇坛望月，见月思乡的一篇散文，写作这篇文章，此时他已年近A花甲 B古稀 C耄耋 D豆蔻

3、《我的童年》这篇文章说道作者仅仅在故乡呆了几年就出外求学了。A4年 B5年 C6年 D7年

4、在《我的童年》这篇文章中，以下那件事让季羡林发出感慨;,“人生真是变幻莫测”？

A儿时的小伙伴李玉和长大后成了三大王，后来被杀了。

B我读小学时特别喜欢读国文教材中的《阿拉伯的骆驼》，但就是因为它叔父让我转学了。

C我六岁时离开父母到济南叔父那里上学，以后就很少回家了。D在济南高中和原来小学里的一位校长成了同事。

5、《我的童年》中，让作者崇拜的绿林好汉是儿时伙伴 A杨狗 B哑巴小 C李玉和 D叔父

6《夜来香开花的时候》文章主要描写了谁悲惨而屈辱的一生。A王妈 B叔父 C宁大婶 D母亲季赵氏

7《夜来香开花的时候》中，王妈早逝的丈夫原来是个 A进士 B举人 C秀才 D状元

8《夜来香花开的时候》文中反复提到夜来香的作用是什么 A因为夜来香香味很浓，清肝，明目，夏日里还能驱蚊，给作者创造了一个好的读书环境。

B夜来香开花是一个奇迹，小时候和王妈一起数它的花朵，给作者带来了无穷的乐趣。

C作者用夜来香象征王妈，象征她有一颗简单而纯朴的心。D因为作者虽然两次搬家，但家里的庭院里都种着夜来香。下列说法不正确的是

A《一条老狗》中，我6岁离开家到济南后，到母亲去世一共回了三次家。

B“可伶小儿女，不解忆长安”是说离开母亲后，因为当时我还小不能理解母亲对我肝肠寸断的思恋。

C“树欲静而风不止，子欲养而亲不待” 流露出作者对母亲深深的爱意和怀念，以及作为儿子在母亲再世时没能尽孝的遗憾和痛苦。D老狗是儿子离家后母亲至始至终的唯一的忠诚伴侣，也是儿子对母亲的精神寄托。10 《一条老狗》中，我接到“母病速归”电报，当时正在读 A私塾 B一师附小 C正谊中学 D清华大学

11《五棵松抒情》中的五棵松奇在哪里？下列说法不正确的一项是 A.一数长了5种叶

B巍然矗立，黛色逼人，尖顶直刺蔚蓝的天空。C有顽强的生命力，内燃大火而不死。D树龄2000年。

12《五棵松抒情》中“泰山的五大夫松，黄山的迎客松、送客松、盘龙松、蒲团松、黑虎松、连理松，以及一大串著名的松树，我都亲眼看到过。但是，五样松这样的松树却从来还没有听说过。我见到的那一些名松哪一棵也比不上它。”这段话在文中的作用是 A状物抒情 B对比衬托 C深化主题 D联想想象

13作者在哥廷根终于找到了道路，这条道路是指 A学习研究梵文等 B学习德语

C学习希腊文和拉丁文 D研究希伯来语

14对季羡林在哥廷根大学决定学习梵文的原因理解不正确的是 A中国文化受印度文化的影响太大了。

B季老要对中印文化关系彻底研究一下或能有所发现。

C季老在去哥廷根以前已经学过希腊文和拉丁文，认为希腊文和拉丁文并不重要，至于梵文他从来没听说过，所以很好奇很感兴趣。D德国哥廷根大学当时是学习梵文最理想的东方，因为哥廷根大学有悠久的研究梵文和比较语言学的传统。15、1939年以后，季羡林在哥廷根大学的读书生活异常艰苦，如在．饥饿地狱中，饥饿在他身上留下了伤痕：“我失掉了饱的感觉,大概有．．．．．八年之久”，其主要原因是

A1939年希特勒悍然发动第二次世界大战,德国实行了食品配给制度。B德国当时发生了自然灾害，粮食欠收。C作者家庭贫困没钱资助他读书。

D1939年在哥廷根大学，虽然作者已经工作，但是因为受到德国人歧视，薪水太低。16关于Wala说法正确的是： A是一个德国女孩子。B是一个波兰女孩 C是一个俄罗斯女孩

D在火车上邂逅，作者不知道她是哪国人。

17.《 Wala》一文中说提到的“赤都”是指 A当时已解放的中国北平B德国柏林

C十月革命后的莫斯科 D波兰华沙

18《我的老师们》，在德国老师中和季羡林关系最密切的老师是 A瓦尔德斯米特教授 B西克教授 C布劳恩教授 D冯﹒格林教授

二、填空题

1、露从今夜白。（杜甫《月夜忆舍弟》）答案：月是故乡明

2树欲静而风不止，也 答案：子欲养而亲不待

3《月是故乡明》一文回忆了作者下时候数星星、捉知了、等一系列发生在故乡的儿童趣事，表达了作者对童年生活美好回忆，对故乡的思恋之情。(填出两个即可)答案：看月亮、梦月亮、捡鸭蛋等

4《夜来香开花的时候》中的夜来香象征了 简单而纯朴的心。答案;王妈

5《在饥饿的地狱中》主要讲述了作者在德国 大学期间的一段艰苦求学生活。答案：哥廷根

6《在饥饿的地狱中》用《神曲》中写但丁的引导人向怪物（饿鬼）嘴里投掷

的故事，形象地讲述了关于饥饿的深刻体验。答案：泥土

7《在饥饿的地狱中》举了东西方宗教家关于饥饿的故事，其主要的作用是。

答案：极力渲染饥饿的滋味如同地狱一般，让读者真切的体验饥饿给人们带来的伤害有多重。（意思相近即可）

8季羡林的散文《Wala》，含蓄深沉，文笔细腻质朴，表达了作者对在 铁蹄下践踏下的波兰人民命运的担忧和深刻的同情。答案：德国法西斯或法西斯

9《我的童年》一文作者回忆了上小学时的三件事、、答案：课余读闲书 练铁砂掌.学英文

10《五棵松抒情》中的松树有三奇：一、二、三、。答案： 第一奇：叶奇，一数长了5种叶 第二奇：树龄奇，2000年。

第三奇：生命力奇，内燃大火而不死。

三、判断题

1、季羡林（1911.8.6~2009.7.11），山东临清人，字希逋bū，又字齐奘。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。（正）2、1936年春，季羡林选择了梵文。因为他认为“中国文化受印度文化的影响太大了，我要对中印文化关系彻底研究一下，或许能有所发现”。（正）

3、季羡林师从“梵文讲座”主持人、著名梵文学者瓦尔德施米特教授，成为他唯一的听课者（正）4、1940年12月至1941年2月，季羡林在论文答辩和印度学、斯拉夫语言、英文考试中得到4个“优”，获得博士学位。因逃避包办婚姻，留滞哥城。10月，在哥廷根大学汉学研究所担任教员，同时继续研究佛教混合梵语（错）(因与战争)

5、作者在小学时表现并不突出，但是他说“英文对于我就有很大的吸引力”。（正）

6、“然而不管是春秋，还是冬夏，它永远苍翠，一点没有变化。看到它的人，都会不自觉地挺直了腰板，无穷的精力在心里汹涌，傲然面对一切的挑战。”这句话用夸张的手法表现了作者的感悟。（错）(联想想象 拟人)7《一条老狗》从一个侧面反映了男尊女卑的时代剥夺一个母亲对儿子的抚养权、教育权的社会，一个非人本性的吃人的黑暗年代。（正）

8、在济南读小学季羡林的成绩并不拔尖，喜欢看闲书，、最让他津津乐道的是学习英文一段经历。（正）

9、《别哥廷根》一文中的“文抄公”是帮人抄写文章的人。（错）（抄袭别人作品的人）

10、《别哥廷根》一文中作者引用刘皂的《旅次朔方》：“客舍并州已十霜，归心日夜忆咸阳。无端更渡桑干水，却望并州是故乡。”表达了作者对家乡深深的眷恋之情。（错）（是对即将要离开的读书留学之地哥廷根的眷恋）

四、简答题

阅读《月是故乡明》回答下列问题：

1.作者在第4、5段中追忆了哪些童年趣事？请按先后顺序填写。2.从全文看，作者为什么要写世界各地美妙绝伦的月亮和朗润园的奇景？（从写法和目的两方面回答。）

3.从第5段中摘抄与第6段画线部分相照应的文字。

4.请你写写阅读这篇文章的心得。（可以针对文章的内容、语言、写法进行评论，也可以写自己的感受或联想。字数在150字以内。）答案：

1.答案：数星星 看月亮 梦月亮 摸鸭蛋（答出4件事即可）2.答案要点：(1)对比(2)突出思乡之情评分：

3.答案：晴空一轮明月，清光上溢，与水里的那个月亮相映成趣 4.评分要点：(1)心得内容(2)语言表达

阅读《我的童年》回答

5在对待“闲书”的问题上，“我”和“叔父”各是怎样的态度？并请评价叔父对待“闲书”的态度和做法。5.答：我特别喜欢看闲书，但叔父见解决反对 评价言之成理即可。

第三篇：【冀教版】八年级语文上册：《清塘荷韵》教案

《清塘荷韵》教学设计

教学目标：

1、整体感知散文，理解作者对荷的感情。

2、研读课文，把握作者笔下荷的形象，体会荷的内在神韵。

3、理解作者借荷寄托的人生追求。教学重点

理解作者对荷的感情，体会荷花的内在神韵 教学难点

理解荷花高雅洒脱乐观豁达的神韵，借以理解作者的人生追求。教学思路

通读赏读、合作探究、感悟交流 教学准备

学生准备：课前熟读课文 教师准备：课件 教学过程设计

一、创设情境 激情导入 大屏幕：四幅荷的图片

请大家看大屏幕，千娇百媚，万种风情，相信这些荷的图片一定带给你绝美的享受。看到他们，你联想到了哪些赞荷、赏荷的古诗文名句？（学生调动积累背诵诗文）

千百年来，荷花以他的美丽圣洁受到历代文人的钟爱。当代著名学者散文家季羡林老先生在他86岁高龄的时候写了一篇散文《清塘荷韵》。今天这节课我们就走进这清塘荷韵的世界，去闻一闻荷香，品一品荷韵。

二、自读课文 整体感知 大屏幕出示自读要求：

1、认读生字词，理解加粗词语含义

脍炙人口 旖旎 翘盼 接踵而至 睥睨 吸吮 支离破碎 绿盖擎天 旮旮旯旯

2、根据课文内容填空

本文以“荷”为线索展开，叙写了作者——荷、——荷、——荷的事情。（学生明确自读要求，自读课文后并讨论交流，）

三、深入课文 把握情感

季老的这篇清塘荷韵，堪称咏荷的佳作。在作者挥洒自如的笔下，一塘荷花带着它的清香秀雅，带着它的勃勃生机扑面而来。下面让我们再次走进课文，和这位八旬老人一起体会作者在种荷、盼荷时的忧与乐。大屏幕：

思考：你从作者种荷盼荷的四年中，体会到作者对荷的哪些情感？

（学生速度课文勾画相关语句并与大家交流，教师相机指导，通过具体语句把握作者对荷的思念、期盼、爱怜、赞叹等复杂情感）大屏幕显示情感脉络 种荷前：怀念荷花 遗憾清塘 第一年：抛下莲子 种下希望 第二年：荷塘空荡 让他灰心 第三年：五六片叶 仍是灰心 第四年：荷叶满塘 心中狂喜

四、个性赏读 品味荷韵

从抛下种子到荷叶满塘，整整思念的期盼，而今终于换来这满塘的荷花，教人如何不爱它、不赏它。作者赏荷从多个角度为我们展现了他眼中的荷。大屏幕：荷叶

荷花

荷瓣

月下荷塘

邻居数荷

冬日残荷

请从这些内容中任选两个你喜欢的描写片段，体会这些描写写出了荷花怎样的风姿神韵。同桌前后桌可以交流。

（小组赏读交流、教师分组指导。如学生多把着眼点放在荷叶荷花上，教师要引导学生欣赏有关荷瓣、冬日残荷等的描写）集体交流，各抒己见 悠悠荷韵 荷叶——旺盛的生命 荷花——清高孤傲 荷瓣——飘逸洒脱 月下荷塘——清幽恬静 邻居数荷——尽情绽放 冬日残荷——乐观豁达

五、由荷思人 感悟人生 在这位八旬老人的笔下

大屏幕： 荷是顽强的，深埋四年、不曾言弃；

荷是秀雅的，迎风弄姿、睥睨一切； 荷是洒脱的，生命陨落、乐观豁达。

望着这满塘盛开的荷花，我们不禁要问，作者仅仅是为了要歌颂荷花吗？

（学生明确，不仅仅是为写荷，更是借荷咏怀，借荷抒情，借荷抒发自己的人生感慨。）进一步追问，从本文中，你读到了这位老人怎样 的一种人生感悟？（学生自由发言，教师适时点拨）大屏幕出示，齐读感悟

人生感悟 ： 热爱生命 热爱生活 追求高洁 追求宁静 乐观看待生命 积极面对人生

这就是这位经历坎坷的八旬老人带给我们的最珍贵的人生启示，人生路上，祝愿大家与“季荷”同行，活出精彩，活出洒脱!

六、读写结合 课堂延伸 作业：小练笔

写作之道，真正感动人的还是涌动于心的真情，季老先生倾心于荷花，于是，荷花才有了灵魂。大千世界，我情何依？在你的心田上是否也曾盛开过这样一朵让你沉醉的花，学习本文多角度描写的方法，去展示它的美吧！

七、板书设计

种荷 顽强的生命 盼荷 荷韵悠悠 赏荷 洒脱的一生

第四篇：【冀教版】八年级语文上册：《清塘荷韵》教案

文章收藏 qqshu.cc

《清塘荷韵》教学设计

教学目标：

1、整体感知散文，理解作者对荷的感情。

2、研读课文，把握作者笔下荷的形象，体会荷的内在神韵。

3、理解作者借荷寄托的人生追求。教学重点

理解作者对荷的感情，体会荷花的内在神韵 教学难点

理解荷花高雅洒脱乐观豁达的神韵，借以理解作者的人生追求。教学思路

通读赏读、合作探究、感悟交流 教学准备

学生准备：课前熟读课文 教师准备：课件 教学过程设计

一、创设情境 激情导入 大屏幕：四幅荷的图片

请大家看大屏幕，千娇百媚，万种风情，相信这些荷的图片一定带给你绝美的享受。看到他们，你联想到了哪些赞荷、赏荷的古诗文名句？（学生调动积累背诵诗文）

千百年来，荷花以他的美丽圣洁受到历代文人的钟爱。当代著名学者散文家季羡林老先生在他86岁高龄的时候写了一篇散文《清塘荷韵》。今天这节课我们就走进这清塘荷韵的世界，去闻一闻荷香，品一品荷韵。

二、自读课文 整体感知 大屏幕出示自读要求：

1、认读生字词，理解加粗词语含义

脍炙人口 旖旎 翘盼 接踵而至 睥睨 吸吮 支离破碎 绿盖擎天 旮旮旯旯

2、根据课文内容填空

本文以“荷”为线索展开，叙写了作者——荷、——荷、——荷的事情。

文章收藏 qqshu.cc 文章收藏 qqshu.cc（学生明确自读要求，自读课文后并讨论交流，）

三、深入课文 把握情感

季老的这篇清塘荷韵，堪称咏荷的佳作。在作者挥洒自如的笔下，一塘荷花带着它的清香秀雅，带着它的勃勃生机扑面而来。下面让我们再次走进课文，和这位八旬老人一起体会作者在种荷、盼荷时的忧与乐。大屏幕：

思考：你从作者种荷盼荷的四年中，体会到作者对荷的哪些情感？

（学生速度课文勾画相关语句并与大家交流，教师相机指导，通过具体语句把握作者对荷的思念、期盼、爱怜、赞叹等复杂情感）大屏幕显示情感脉络 种荷前：怀念荷花 遗憾清塘 第一年：抛下莲子 种下希望 第二年：荷塘空荡 让他灰心 第三年：五六片叶 仍是灰心 第四年：荷叶满塘 心中狂喜

四、个性赏读 品味荷韵

从抛下种子到荷叶满塘，整整思念的期盼，而今终于换来这满塘的荷花，教人如何不爱它、不赏它。作者赏荷从多个角度为我们展现了他眼中的荷。大屏幕：荷叶

荷花

荷瓣

月下荷塘

邻居数荷

冬日残荷

请从这些内容中任选两个你喜欢的描写片段，体会这些描写写出了荷花怎样的风姿神韵。同桌前后桌可以交流。

（小组赏读交流、教师分组指导。如学生多把着眼点放在荷叶荷花上，教师要引导学生欣赏有关荷瓣、冬日残荷等的描写）集体交流，各抒己见 悠悠荷韵

文章收藏 qqshu.cc 文章收藏 qqshu.cc 荷叶——旺盛的生命 荷花——清高孤傲 荷瓣——飘逸洒脱 月下荷塘——清幽恬静 邻居数荷——尽情绽放 冬日残荷——乐观豁达

五、由荷思人 感悟人生 在这位八旬老人的笔下

大屏幕： 荷是顽强的，深埋四年、不曾言弃；

荷是秀雅的，迎风弄姿、睥睨一切； 荷是洒脱的，生命陨落、乐观豁达。

望着这满塘盛开的荷花，我们不禁要问，作者仅仅是为了要歌颂荷花吗？

（学生明确，不仅仅是为写荷，更是借荷咏怀，借荷抒情，借荷抒发自己的人生感慨。）进一步追问，从本文中，你读到了这位老人怎样 的一种人生感悟？（学生自由发言，教师适时点拨）大屏幕出示，齐读感悟

人生感悟 ： 热爱生命 热爱生活 追求高洁 追求宁静 乐观看待生命 积极面对人生

这就是这位经历坎坷的八旬老人带给我们的最珍贵的人生启示，人生路上，祝愿大家与“季荷”同行，活出精彩，活出洒脱!

六、读写结合 课堂延伸 作业：小练笔

写作之道，真正感动人的还是涌动于心的真情，季老先生倾心于荷花，于是，荷花才有了灵魂。大千世界，我情何依？在你的心田上是否也曾盛开过这样一朵让你沉醉的花，学习本文多角度描写的方法，去展示它的美吧！

七、板书设计

种荷 顽强的生命 盼荷 荷韵悠悠

文章收藏 qqshu.cc 文章收藏 qqshu.cc 赏荷 洒脱的一生

文章收藏 qqshu.cc

第五篇：八年级语文下册 清塘荷韵教案 北师大版

《清塘荷韵》说课稿

袁蓉晖

一、教学思想：

《清塘荷韵》这篇课文被安排在在《语文读本》的第三册中。在教授这篇课文之前，我认为首先要对新教材中语文读本的地位和作用要有个清醒的认识。

在终身教育、自主学习等观念日益深入人心的大背景下，作为语文能力培养手段之一的课外阅读，其重要意义也越来越为人们所认识。新编高中语文教材配置必修读本，或许正是适应了这种背景与共识。读本是教科书的有机组成部分，也是学生进行课外学习的良好凭借。读本“落实”的到位程度，将直接影响语文能力培养的效率。

但是由于授课时间的限制，教师不可能象讲授课本那样去讲授读本。但是教师完全可以采用多种方式去指导学生阅读读本。编写者对《语文读本》和课本所规定的学习目的和学习方法也是不同的，“对教科书(课本)，一般要求精读，训练比较系统，力度也比较大；对《语文读本》，一般要求略读，运用从精读方面获得的知识和经验去独立阅读。

所以教师可以在课内通过讲授课本的内容让学生掌握了一定的分析方法及技巧，而且鼓励他们大胆运用所学知识技能去分析陌生的从未接触过的文章内容，从而形成自己独特的审美思考。现代迁移学习理论认为，要是学生已经能将课内系列的知识方法运用到课外阅读中去，那么这种知识方法就已经转化为一种阅读的能力了。

正是基于以上的认识，我觉得在讲授《清塘荷韵》这篇课文时，要有别于课本课文的教授。这主要体现在教学目标的确定上。教学目标一般分为三种：认知目标、技能目标和情感目标。'认知目标'包含字词句、篇章、语法、修辞知识的记忆和理解；'技能目标'包括读写听说方面的动脑、动口、动手能力，由仿效到独立操作，进而形成一定的技巧；'情感目标'包含学习动机、兴趣、意志、品质等，学生由学习、理解、接受、反应到形成个人的思想、品质、情操、意志等。所以我认为在教授《清塘荷韵》这篇文章时更要侧重于情感目标的实现。通过对课文的学习，向学生提供一种阅读读本课文的示范，激发他们阅读的兴趣，从而增强他们对读本的重视程度。

从以上教学思想出发，我把这节课定位为一节“阅读指导课”。

二、教法分析：

《语文读本》遵循教材编写的简约原则，没有提供关于作品必要的相关背景资料，这在一定程度上给学生造成了一些阅读障碍，也影响着学生的阅读兴趣。本文作者季羡林先生是我国著名学者，因此有必要让学生对其生平和学术成就有所了解，从“知人论事”的角度为课文解读作好准备。（可以印发相关材料）

高二的学生已经学习了不少散文，掌握了散文鉴赏的一些基本方法。因此课堂上就要设计一些教学环节，让学生充分运用已知的方法去阅读分析课文。在学生自主阅读分析的基础上，教师适当讲解点拨，拓宽学生的思路，深化对文章的认识，让学生在阅读的深度和广度上获得新的认识。

我把本课的教学重点落实在两个方面：

1、整体把握文章，领会文中“情”“景”“理”三者的交融。

2、体会文章中浓郁的人文气息，联系已学习过的课文，分析“荷花”这一形象在中国传统文化中的内涵。

这两个方面是有层次的差异的，完成的要求也不相同。第一点可以说是个普遍性的要求，是面对全班同学的，主要侧重在对已有知识的运用。但教师指点要到位，让学生对课文认知达到一定的深度。第二点是具有提高性质的，不仅要求有较强知识迁移能力，还要有一定的知识贮备，不一定所有学生都能完成，但是就是通过这种形式向学生提供一种阅读方法和思考方法的示范，激发学生的阅读兴趣。

三、教学过程：

1、置学生课前预习。要求扫清字词障碍，自己归纳积累词汇。流利朗读课文。

（一定要培养学生在阅读中自学字词的能力，而且要养成习惯）

2、求学生课前复习有关散文鉴赏的知识，并且思考如何鉴赏本文。

3、让学生看印发的材料，了解作者季羡林的生平和学术成就。

4、导入新课：

大家对荷花一定比较熟悉了，我们已学过《爱莲说》和《荷塘月色》，今天要学习的《清塘荷韵》又是写荷花的。同学们思考过没有，为什么这么多的文人墨客喜欢以荷花为题材写作呢？荷花的韵味、荷花的魅力究竟在哪里呢？

（此时不需要学生具体的回答问题，用疑问式的导入方法激发学生的好奇心和求知欲可以让学生迅速进入课堂状态）

5、学生运用已掌握的散文鉴赏方法来分析课文。为了避免学生的思考和发言的杂乱无章，必须明确要求，给学生一个思考的范围。可以从本文的结构、语言、意境、主题几方面选取自己感受最深刻的一点来思考，并且要准备课上交流。这个教学环节的设计就是为了让学生把在学习课本课文时掌握的知识运用到对读本的阅读中去。教师在这里就要避免传统的“师问生答”的模式，先让学生自主阅读思考，再对学生思考的结果进行评估，然后再对他们引导点拨。

具体做法：从结构、语言、意境三个方面进行分析。学生先谈自己的分析，教师再指点。

a)

结构：按照时间顺序，沿着“想荷→种荷→盼荷→赏荷赞荷”的思路展开。

想荷、种荷、盼荷这三个场景为下文赏荷赞荷张本，在情感上做积蓄。赏荷赞荷是文章的抒情高潮。

b)

意境：情景理三者交融，构成文章独特意蕴之美。作者多方位多角度的对荷花进行的长期的观察，细心的描绘了荷塘的美景荷花的丰姿。在这一系列的描述中，写景是为了衬托人的心情，抒情是为了烘托景物的变化。莲子、荷花的生存状态与作者的爱好、心境、情绪全都融合到一起，成为作者生活中不可缺的一部分。此时，达到了“景生情，情生景，哀乐之融，荣粹之迎，互藏其宅”的境界。在写景抒情同时，作者在字里行间还渗透着深邃的哲理。“天地萌生万物，对包括人在内的动、植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御。”作者从荷花身上看到了顽强的生命力，他被这种力量所震撼并且从中获得人生的感悟。

c)

语言：对本文语言的鉴赏采用点面结合的方法，先从整体上了解本文语言的特点，在清新自然的叙述描写中饱含深情，深蕴哲理。再从文中举几处具体的范例分析。比如，“我的目光无法把荷叶从淤泥中吸出。”这个“吸”字就可以好好分析。教师举例之后还可以让学生也试着多举几例分析。

6、在对学生对文章整体掌握之后，教师可以从文中找几个“点”，深入挖掘一下，引导学生更加深入的思考。这一环节可以设计这样几个问题：

①课文第五、第六小节中有这样的句子“但是，到了第三年，却忽然出现了奇迹。”“真正的奇迹出现在第四年。”如何理解作者在这里反复提到的“奇迹”？

（讲解：莲子在水中静卧一年二年，甚至第三年也只有孤零零的五六个叶片，但是到了第四年，一下子绿透了全池塘，红染了半边天，真是不动则已，一动则令人惊叹！这一动一静的 反差契合显示出自然界中难以抗拒的求生力量。作者被这种力量震撼，抑制不住心中的喜悦，反复的赞颂这生命的奇迹。此处也和第七小节开头一句中“极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御”相呼应）

②“池花对影落”究竟是怎样一种境界？说说自己的理解。

（讲解：此题有一定理解难度，答案也具有一定开放性，不强求所有学生的理解都能达到某种深度，主要培养学生思考的习惯，鼓励“一家之言，言之有理”。教师可以选择一个角度讲解，但强调不是唯一的的理解。比如：季老深爱着这满塘“季荷”，每天数次徜徉于湖畔，默坐静观。塘中“水面清圆，一一风荷举”，令人万躁俱寂，陶然于玄思冥想之中。这就是智者与自然的对话，是心灵与自然的交融。“风乍起，一片莲瓣堕入水中”，而此时，心中已是沉甸甸的厚实，微风已拂不起半点漪沦。望着坠落的莲瓣，心中反而更添一份宁静，这便是对生命的彻悟。这瓣荷花，曾饱尝过孕育的艰辛，也曾感受过生命的快乐，而此时它要悄然离去了，那便顺应自然吧。它走了，走得如此飘逸，如此洒脱。能以如此超然的心态面对生命的消逝，荷花实在是彻悟生命的智者。那“池花对影落”也就是这种豁达超然、充实丰厚的人生境界。

③作者将塘中荷花叫做“季荷”，在文章的结尾还说到“我为我的‘季荷’祝福”。为什么作者对荷花有这样特殊的感情呢？

（讲解：可以从荷花的人文传统和作者自身的经历等方面考虑，联系作者的生平简历分析。让学生知道了解一定背景资料和作者情况有利于阅读的深入。）

7、分析“荷花”这一形象在中国传统文化中的内涵。

分析可以从本文与《爱莲说》《荷塘月色》中荷花形象的比较开始。教师引导学生：

周敦颐笔下的荷花是志行高洁的隐者，朱自清笔下的荷花是抚慰心灵的舞者，季老笔下的荷花则是张扬生命的强者，是彻悟生命的智者。为什么中国文人对荷花这样情有独钟？荷花在中国传统文化中的有哪些内涵呢？

这个教学环节是本课的另一个教学重点，让学生联系已知的关于荷花的课文诗词进行分析，了解荷花在中国传统文化中的形象、地位、内涵等。使学生以理解作者的情感为契机，充分体会文章中强烈的人文气息，感受传统文化，拓宽视野，增加阅读的兴趣。课上时间不够可以让学生课后继续收集资料，写一篇有关的小论文。

8、课堂总结

①读本中的选文在知识含量、艺术性、趣味性等方面上完全可以和课本中的课文媲美，所以要重视读本的阅读。

②散文的鉴赏可以分为两个层面：技术层面和精神层面。技术层面是指在散文鉴赏中对散文的结构、语言和作者情感的分析，我们常说的结构美、语言美、意境美等都是属于这个层面。我们今天课堂刚开始的几个问题的 就属于这个层面的。但我们在对一些名家散文进行鉴赏时，还要充分体会文中的人文气息和文化底蕴，从而积累知识，开阔视野，获得精神层面深刻的审美感受。今天的课就使大家对荷花这个中国传统文化中的符号进行了探讨和研究。

希望通过这节阅读指导课，让学生重视读本并且运用新学的方法阅读文章思考问题。

四、板书

散

结构：想荷→种荷→盼荷→赏荷赞荷

文

技术层面

意境：情景理三者交融 鉴

语言：清新自然

深蕴哲理

赏

精神层面

荷花

中国传统文化

水龙吟

次韵章质夫杨花词 苏轼

似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风万里，寻郎去处，又还被莺呼起。

不恨此花飞尽，恨西园落红难缀。晓来雨过，遗踪何在？一池萍碎。春色三分，二分尘土，一分流水。细看来，不是杨花，点点是离人泪。

一．诵读章质夫的“杨花词”，整体感知大意。

词文：

燕忙莺懒花残，正堤上、柳花飘坠。轻飞点画青林，谁道全无才思。闲趁游丝，静临深院，日长门闭。傍珠帘散漫，垂垂欲下，依前被、风扶起。

兰帐玉人睡觉，怪春衣、雪霑琼缀。绣床旋满，香毬无数，才圆却碎。时见蜂儿，仰粘轻粉，鱼吹池水。望章台路杳，金鞍游荡，有盈盈泪。

译文：

燕儿忙筑巢，莺儿懒啼唱，繁花凋残，正暮春，大堤上柳花飘坠。柳花轻飞乱舞，点缀着树林，像是全无才华和情思。悠闲地趁着春天的游丝，悄悄荡入深深的庭院，春日渐长，院门紧闭。柳花紧挨着珠箔做的窗帘散开，缓缓地想进入闺房，却又被阵风吹起。

兰帐中美人才睡醒，正惊怪春衣被雪沾琼花缀。绣床上被落絮铺满，结成无数香球，才滚圆却又破碎。时时见着蜂儿粘花粉，鱼儿戏池水。望着长安路遥远，郎跨着金鞍游章台，眼中涌满盈盈泪。

二．串讲苏词：

1．“似花还似飞花，也无人惜从教坠。”

惜，怜惜。从教坠，任凭坠落。意思是说，杨花像花又不像花。

因为她“似非花”，所以就任凭她坠落，也没有人怜惜她。点明了杨花的性质和命运。

2．“抛家傍路，思量却是，无情有思。”

又因为她又“似花”，抛在家门口，弃在路旁边，所以杨花看似无情，仔细想来，却也有她的愁思。

无情有思：言杨花看似无情，却自有它的愁思。韩愈《晚春》诗“杨花榆荚无才思，唯解漫天作雪飞。”这里反用其意。思：心绪，情思。

点出了杨花看似无情，其实也是满怀愁思。为什么说杨花满怀愁思呢？请看下面六句。

3．“萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风万里，寻郎去处，又还被、莺呼起。”

萦：萦绕、牵念。柔肠：柳枝细长柔软，故以柔肠为喻。白居易《杨柳枝》：“人言柳叶似愁眉，更有愁肠如柳枝。”

困酣：困倦之极。娇眼：美人娇媚的眼睛，比喻柳叶。古人诗赋中常称初生的柳叶为柳眼。

“梦随”三句：化用唐代金昌绪《春怨》诗：“打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不 得到辽西。”

这六句有三层意思：

一是把被愁思萦绕的柔肠拟作随风飘荡的柳条；

二是把被春梦缠绕、欲开还闭的娇媚的双眼拟作新生的柳叶；

三是化用唐金昌绪《春怨》诗意，把梦中万里寻郎却被莺声啼醒的思妇拟作随风翻飞的杨花。作者大胆驰骋想象，将抽象“有思”杨花，化作了具体有生命的人——一位春日思妇的形象。她那寸寸柔肠受尽了离愁的痛苦折磨，她的一双娇眼因春梦缠绕而困极难开。此处明写思妇而暗写杨花的“有思”，花人合一，相比章质夫的原词，是一种艺术的创造。

4．“不恨此花飞尽，恨西园落红难缀。”

后片写杨花的归宿，先把意思推开一层，说令人抱恨的不只是杨花飞尽，而且落红满地，一春花事已了。

“不恨”是表情婉曲，不恨即恨，是不仅恨的意思。

5．“晓来雨过，遗踪何在？一池萍碎。春色三分，二分尘土，一分流水。”

萍碎：相传杨花入水化为浮萍。苏轼《再次韵曾仲锡荔支》：“杨花著水万浮萍”。自注云：“柳至易成，飞絮落水中，经宿即为浮萍”。

此几句写杨花的归宿。寻一寻杨花的遗踪，只见一池被打碎了的浮萍（原注：'杨花落水为浮萍，验之信然。'从科学角度来看，不能成立。）原来在'三分春色'中，大部分杨花委于尘土（'二分尘土'），只有一小部分落入水中，其命运正与梦郎不得的思妇一样凄凉。

二分尘土，与上片的“抛家傍路”相呼应；一分流水，与上文的“一池萍碎”相应。

至此，杨花的最终归宿与词人的满腔惜春之情水乳交融，将咏物抒情的题旨推向顶峰。

6．“细看来，不是杨花，点点是离人泪。”

画龙点睛。情中景，景中情，总收上文，深化主旨，既干净利落，又余味无穷。词由眼前的流水，联想到思妇的泪水，又由思妇的点点泪珠，映带出空中的纷纷杨花。是离人的泪似的杨花，还是杨花般离人的泪。虚中有实，实中见虚，总在虚实之间，似与不似之间，盖“不离不即也”。

三．前人评价章词“曲尽杨花妙处”（魏庆之《诗人玉屑》），请说说章词写出了扬花的哪些妙处。

章词细腻地写出了杨花之形态（飘坠、轻飞乱舞）、杨花之神态（闲趁、静临、傍珠帘）、杨花之“闯入”人间的状态（春衣、雪沾琼缀。绣床渐满，香毯无数）等。可以说写得形神兼备、笔触细腻、轻灵生动。

四、苏轼《水龙吟》写杨花另辟新境，反复诵读，体会与章词相比其新妙之处。

A．意境的高低：只做到形神兼备还不够，必须做到“有境界”。观章质夫的“原唱”，虽然描写细腻生动、气质神韵不凡、“潇洒喜人”，但终归是“织绣功夫”，“喜人”并不感人，因而较之“和词”在“境界”上就大为逊色。苏东坡的“和词”“先乎情”，“以性灵语咏物，以沉著之笔达出”，不仅写了杨花的形、神，而且写景“言情”，在杨花里倾注了自己的深挚情感，产生了强烈的艺术感染力，达到了高超的艺术境界，从而获得了永恒的艺术生命。这是章质夫的“原唱”望尘莫及的。B．艺术构思：“原唱”在总体上没有跳出咏物写景的园囿，而“和词”却别有洞天，采用拟人的艺术手法，把咏物与写人有机地、巧妙地结合起来，栩栩如生地刻画出一个完整的思妇形象，写柳絮的际遇，绾合着思妇的际遇，情景交融，物我一体。这也是“原唱”无法相比的。

C．语言艺术：“原唱”虽然精巧灵动，但也不过是“大珠小珠落玉盘”，令人惊奇和感动的好句子不多。诗词无好句如登山无胜景，终归有些缺憾。而“和词”的语言却新颖别致，舒放自如，并且好句比比皆是。如“似花还似非花”、“无情有思”、“萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭”、“春色三分：二分尘土，一分流水”、“点点是离人泪” 等，都是可圈可点、令人称颂的佳句。

五．板书：

杨花：本质命运→无情有思→花如思妇→悲惨命运→花人合一