郧西马安学习体会

第一篇：郧西马安学习体会

带走思想与智慧，留下感动与反思

-----到郧西马安中学学习体会

保康县马良中心学校

靳元东

马良中心学校于2012年2月26日，组织28名中小学的语、数、英三科骨干老师到郧西马安中学听课学习。马安中学被誉为生长在郧西的“杜郎口”。26日早上8点从学校出发，晚上6点才到达距郧西县城西北方向50公里的深山里的马安镇。下车后才发现这里也是一个经济萧条，交通闭塞的山区小镇。街道狭窄，门店稀少，商旅冷落，住宿条件差。

学校，傍山面河，河水从校门口缓缓流过。，教师宿舍楼、学生宿舍楼、教学楼、教师办公楼、学校大门、学生食堂依次占据呈长方形有序排列。教学设施一览无余。这就是被众多来访者称为“郧西的杜郎口”的马安中学。

27日清晨8点，我们进入校园，这里的老师们有的在指导学生做卫生，操场扫的干干净净。有的在招呼学生整理寝室，寝室都是标准的“十个一”（宿舍内物品摆放达到床单、盖被、枕套、饭钵、牙具、水杯、毛巾、脸盆、鞋子、箱包一条线）。

行走在马安中学的校园里，不时有路过的学生都会停下来，一边向我们敬礼一边满脸阳光地喊道“老师好”。下课时，从各个教室传出的“老师，您辛苦了”的声音响彻校园。我们去的那天星期一，正好遇到升旗仪式，学生出场队列整齐、动作标准，歌声嘹亮，让我们恍如置身军营。

步人教室：各个班级都形成了自己的班级文化，与自主课堂相适应的，有“班级信息栏”“名师寄语栏”“五星评比栏”“才艺比拼栏”“风采展示栏”等，内容以激励学生进步、激发学生向上为目的，形式多样，图文并茂，一月一更新。寝室文化彰显个性特点，让学生在属于自己的时空里变得更加快乐与和谐。

课堂上：一只只抢答摆动的手犹如摇曳着的一片小树林，教室四周墙壁上悬挂的小黑板前人头攒动，到讲台上解答、展示的学生一拨一拨，小组间讨论声、争论声此起彼伏，一浪高过一浪。课堂上，没有看见一个学生睡觉、“不务正业”，学生们都精神抖擞地参与到知识的探究中。农村学校的课堂如此生机盎然，马安中学名不虚传。

我上午听了两节课，第一节是七（2）班邓竹君老师的语文课。课堂上：教师提前把教学案分发给学生，学生按预习要求自学或讨论。上课时先让学生展示预习成果，教师从中发现问题，根据学生学习实际点拨引导。课后，科任教师收回每一个学生的教学案，检查他们的完成情况。课堂流程简洁而充实。小组学习有带头人，都是兵教兵，教师只是一个巡回在各组里的辅导者，建议者，解疑者。交流展示时，学生举手多如小树林。学生答问声音洪亮，口齿清晰。思路流畅。让我大为惊奇，这是七年级的学生吗？知识储备超过我的想象。当我一眼瞥到教室后面的图书桌时，我明白了。

这节课让我明白了：语文课堂绝不是“小组合作+教学案”那么简单。它应该姓“语”名“文”，应该是学生在教师的引领下通过小组合作学习语言、学习运用、学会表达。语文课的真正意义在于学生语言的发展，文化的浸润，思想的涤荡，最终是语文素养的提高。

第二节课我听了八年级（3）班的一节地理课，基本课型都是“小组合作+教学案”。教师一直都在组织学习活动的形式，有时还要询问学生该如何组织学习，充分体现学生的学习主体地位，教师课堂上主要关注的是学生对知识的展示和交流有什么新动态，课间我特意到七年级组采访了他们的蹲组领导杨超校长，并向邓竹君老师学习了马安中学的基本课堂模式和编写教学案的模式。咨询了他们对于作业训练的具体做法。临走时我记下了邓老师的工作座右铭：在教改路途中，没有比脚更长的路，只有比金子更珍贵的执着。——郧西县马安中学 邓竹君

我学习了马安“139”班级动态管理模式：全班推选1位能力较强的学生为副班主任，协助班主任搞好班级管理工作，然后按好、中、差搭配，把全班划分成3个小班，每班推选1名班长，并由各个小班选举产生一套班委会，再将各班学生按成绩好、中、差进行平均分组，一般4至6人一组，每小班3个组，全班共分成9个小组。让优生带动差生，从而促进学生成绩整体提高。班级管理中，一是采用班级小班轮流值周制。二是实行班级事务包联制。三是采取“兵教兵”“师傅带徒弟”的教学方法，把学习的主动权还给学生。真正实现了“人人在管人、人人都在学”。

郧西马安教学模式发源于“杜郎口”，成长在马安，现在这种模式已经嫁接于本土气息文化的基础上，开出奇葩。以学生自主学习为核心，改革课堂教学方式；以学生自主管理为核心，改革班级管理方式；以学生自主实践为核心，改革学校德育方式。从而带动学校整体改革，由此形成了马安自主教育模式。

参观结束了，我却意犹未尽。这是一个在艰苦环境中探索教育改革的样本。环境没有成为拒绝改革的借口，艰苦没有削减推进改革的激情。郧西马安的教学 模式使我收获意外的惊喜：“小组合作+教学案”，把课堂还给学生，让课堂充满生命力；“自我教育+自主管理”，把班级还给学生，让班级充满凝聚力；“五步备课+集思广益”，把创新还给教师，让教师充满创造力；“有事大家议+多彩的活动”，把民主还给师生，让学校充满吸引力。

第二篇：郧西马安中学学习心得体会

2014-2015第一学 前往郧西马安中学学习心得体会

---刘礼霞

一睹名师风采，现场观摩学习，是每个普通老师的心愿。我非常有幸，在十二月十二号，赴郧西马安中学进行为期一天的听课学习。我们主要针对与小学课程联系最紧密的年级七年进行听课观摩学习，针对小学需完成的内容主要观摩了语文、英语、数学这三门课程。我主要学习到了：

1、有效、统一、完善的校园班级管理及文化氛围是关键。刚走进马安校园似乎也没觉得有什么特色，但当走入其教学楼内，每个班的门口，刹那间不自觉就会被一种浓厚的校园班级文化氛围，带入一个个充满一种严肃、积极、奋进的班级管理文化中。

首先，每个班级教师们上都会有教师名单、照片及分管这个班职务介绍、班级目标等内容，让生生，师师间对班级任课教师都有一定了解。进入教室，室内统一设置有班级小组考核大表，据学生口中了解到：是对学生平时的课堂回答问题、板演做题、行为规范、卫生纪律的种种考核，分别统一用积累分数兑换星星、月亮、太阳，最后以个数为准，太阳越多的小组经过由每天、每周再到每月再到学期末的积累可被评为最优秀小组，学校会有相应奖励。以此激发每位学生在课堂回答问题上都非常积极、活跃。

再则，班内还有一块更能让每位学生时刻都能提醒自己要认证听讲，努力学习的统一大表，它就是综合教师给学生及学生给自己的一份期望表，让学生时刻铭记自己的目标的任务，如：可已考上省重点高中的人有哪些学生及相应名单；可以考上市重点高中的学生相应名单；普通高中学生名单。这样学生时刻都会充满一种激流勇进的昂扬斗志，也让学生时刻充满一种稍不努力就会落后的思想意识，让学生从自身内心发出想要学习探索的欲望，而不是要我学的被动困境。

2、没有学生的主动参与就没有成功的课堂教学。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。

通过听课，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考，要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要，要看学生的交往状态，思维状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。简单的问答式，一问一答，学生好像忙的不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复。

通过观摩学习，让我深刻的意识到平时自己上教学中的不足，当然也可能是广大教师课堂上的通病：师生、生生没有真正的互动起来，是非常值得注意的一个问题，应当创设情景，巧妙的提出问题，引发学生心理上的知识冲突，同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，说到马安中学教师课堂上的“做”，就是我们平时教学中的小组交流，只不过他们的交流，是在小组间四个人口头交流综合自学意见后，再让学生动手在各个小组墙上的小黑板上把小组交流意见写一写，最后再由组内板书人员解说自己小组内容。（记得当堂那位老师上的是篇文言文，课文共十八句话，教师就巧妙的把班上的九组任务分别划分为：每组讨论翻译两句话，最后全班以小组依次交流展示。这样使组内任务不同化、组内任务简单化，既不会让课堂时间浪费化，也可以调动起小组到全班或全班反过来有调动个人，全班总动员的学习氛围。）这样让他们充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会。让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动的参与学习过程，个体才能的到发展。

3、教学活动的展开和设计至关重要要。

（1）在教学活动中，教师要当好组织者。教师要充分信任学生，相信学生完全有学习能力，把机会交给学生。俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示再见学习的过程，教师也就可以自如地展开教学活动。这方面对于我个人而言，这种完全把课堂交给学生的新课程实施灵活性较大，总会让教师觉得难以驾驭课堂，课堂教学中会表现过多的焦虑和不安。可能部分原因是教学过程中，我们面对学生精彩纷呈的学习活动，还不习惯参与学生的学习过程，不能够很好的去悉心观察和探究学生的学习方式。我想我们作为教师课堂上应及时了解学生的认知情况，要让学生的需要，真正的被关注。

（2）在教学活动中，教师要做一个成功的引路人。一堂课开始，教师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素，课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。然后，教给学生探索、发现的方法，让学生会探索，会发现。教师除了必须把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需精心设计每一次自学的目标，内容，同时，加强自学方法的指导。这才称得上是有效成功的教学设计。

总之，我在感受精彩的同时，我也更清晰地看到我与这些老师之间的差距以及我将来努力的方向。我会不断学习他们优秀的管理策略和有效的教学方式，管理好班级、上好每节课，也希望我的一些个人收获能与位老师些许共鸣。

第三篇：赴郧西马安中学观摩课心得

赴郧西马安中学观摩课心得

郧县城关一中王军

带着山区学校课堂教学改革的困惑与思考，满怀希冀与期盼，我于上周四参加了学校组织的为期一天的郧西县马安中学 观摩考察学习。带着疑问和期待，随着汽车在蜿蜒曲折的乡镇公路上的颠簸终于来到了居郧西县城约50公里的马安镇马安中学。通过考察学习，感悟颇多。

1、马安中学文化氛围浓厚、文化底蕴深厚。

进入校园，大门两侧墙壁上镶嵌着醒目的“对学生生命质量负责、为学生终身发展奠基”的办学理念；校园中间树立着“放飞希望”的艺术雕像；校门正对面房顶上鲜红的12个大字“自主学习、快乐成长、全面发展”是学校的校训，教学楼上“培养良好行为习惯、收获美好幸福人生”是学校的办学目标。两幅对联：第一幅——上联：歌唱声欢笑声读书声声声入耳，下联：预习课展示课反馈课课课精彩，横批：我的课堂我做主；第二幅——上联：生龙活虎打造自主课堂，下联：激情四射塑造魅力人生，横批：我的人生我摆渡，这两幅对联是学校在推进自主课堂，促进学生主动发展、全面打造，以人为本、自主教育的真实写照。全校每个学生的人生规划以及各块展板和励志标语，无不时时激励着、感染着全校每一位师生。走廊里有关培养学生养成读书习惯、品德修养、诚信做人做事等标语比比皆是，无不处处教育着、指引着全校师生。

走进教室，走廊墙壁上贴满了学生自制的班级风采展和学生书法展。每个教室门牌都以“花蕾班”、“育才班”“骄子班”、“书香之家”等名称代替了传统的七（1）班、七

（2）等班名，且各有含义，各班都有符合自己的班训、班级口号、上操口号、奋斗目标、班级宣言、小组名称、班级格言等等。教室内班级文化更是丰富，每个教室前后左右黑板都有统一固定的关于激发学生自我教育的“学习金字塔”；班级体现学生自主管理、自主教育、小组合作、小组长小老师职责、小组组名、组内目标口号座右铭以及小组成绩、分数天天晒等标语、口号、展牌等教室内到处都是，这些标语、口号、展牌是学校课改的一个重要标志和学生自主学习的动力。

2、马安中学教学改革推行“四“+”行动”模式，即一是采取“小组合作+教学案”，把课堂还给学生，让学生充满生命力；二是“自我教育+自主管理”模式，把班级还给学生，让班级充满竞争力；三是“五步式备课+集思广益”模式，把创新留给老师，让教师充满创造力；四是“有事大家议+多彩的活动”模式，把民主留给老师，让学校充满吸引力。正是构建了一个人人都参与的自主学习的课堂，创建了一个人人都乐学的校园文化环境，营造了一个和谐向上的互帮互助的氛围，马安中学才在“自主教育”的课改中趟出了一条成功之路。

3、自主高效的课堂。自主高效课堂所表现出“四个突出”和“三个转变”的特征，“四个突出”是指突出学生、突出学习、突出合作、突出探究；“三个转变”是指变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力；变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法；变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在学习潜能。自主教育的课堂模式下，学生是自信的、快乐的、合作共进的。课堂上，教师将发言权交给了学生，学生成为学习的主人。在自主、开放的教学环境中，我们看到的是学生们落落大方地主持课堂学习，妙语连珠地相互质疑、辩论和精彩纷呈的课堂展示。所有的课堂活动设计都与学生的生活息息相关，让学生们在自己的活动中取得学习的进步和能力的提升。

4、自主开放的大课堂。马安中学大课堂蕴含了“六个结合统整”的价值追求：即课内与课外统整、学校与家庭统整、主导与主体统整、知识与能力统整、传统与现代统整、减负与提质统整。其特征体现为“五个突出”，即突出自主课堂——以生为本，以学定教，强调自主学习能力的培养，致力于培养“会学习的人”；突出开放的课堂——是“生命的狂欢”，学生主动参与，对话合作，是“知识的超市”，注重内容扩展，问题生成；突出思维的课堂——以思为主，以思定教，做到知识问题化；突出人文的课堂——注重以情融情，激发活力，在学生从发自主学习的基础上，突出“对话合作”和“充分交流”，以小组学习发挥团体情景的积极行为，促进师生与文本之间、师生之间、生生之间宽松、平等的自由交流，达到视野的融合、精神的交融、思想的碰撞、情感的交流；突出高效的课堂——以“三维目标”统整，以练为主，检测过手，体现高效率、高效益、高效果，坚持快节奏、大容量——大思维量、大信息量、大训练量，教学结果表现为问题串思维流、方法线的有机结合。

“真正的教育是自我教育”。马安中学课堂教学改革，让学生喜爱学习的天性充分发挥，让他们以最大的自由奔向学习，享受学习，实现了“教师不累、学生不苦、家长不愁、效果不错”的幸福教学目标。这就是我们广大教师进行课堂改革必须努力追求的目标。学习时间短暂，临走时意犹未尽，带给我更多的是反思与思考。

第四篇：马哲学习体会

《马克思哲学原理》学习体会

踏上工作岗位，如今重回校门，回顾一下，学马列、讲马列已经好多年，但是今天，对于“马克思主义是什么？”这个问题却有了更为鲜明的认识。

经常的，我们会在书本中看到，甚至每每考试自己也会这么写——马克思主义是工人阶级及其政党的行动指南，是共产主义者推动人类社会向前发展的不竭动力。但不能不说，那时的我们在认识上还没有找到马克思主义的根，马克思主义更没有在我们的思想意识中扎根。因为嘴上能说，其实不懂。而今经过学习，特别是有了一定的社会历练以后豁然地找到了理论联系实际的落脚点——马克思主义的科学本质。

当我们坚持解放思想、实事求是、与时俱进，把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的时候，便产生了毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，提出了科学发展观、构建社会主义和谐社会等一系列战略思想，及时制定符合国情和人民愿望的路线方针政策，最终使人民物质生活和精神生活均日渐丰富起来。但是，当我们急于求成，坚信“人定胜天”，将马克思主义别在胸前的时候，国民经济比重严重失调，生产资料严重浪费，人民生活水平严重下降。

所以，马克思主义作为思想武器的前提是它的科学性，这是由历史和实践作为作证的。故而，满怀科学精神地去学习马克思主义，才能毫无畏惧地去实践马克思主义，才能始终保持实事求是的态度，理论与实践相结合。

第五篇：安全月学习体会

安全月学习体会

炎热的6月，是一年一次的国家安全生产月。安全，是一个永恒的话题，是一个每天我们都在谈论的话题。无论是谁，都应该珍惜生命，在日常工作中了解一些保护生命安全的最基本常识。在5月的安全学习里，我们看到了不久前发生在**厂的重大安全事故，而在我们身边，也发生了**车间**的轻微伤安全事故。像**厂那样的事故，夺去了一个年轻人的生命，留给亲人永远的伤痛。生命高于一切，生命重于一切，因为生命才是一切。没有了生命，就失去了将来。

一起重大安全事故，不仅仅给生命财产带来损失，也会对社会和谐和家庭幸福造成的破坏和影响。过去的错误就是将来的经验和智慧，任何教训都是学问。对于安全生产工作而言，事故也是宝贵的财富。解析它，追问它，透视机理，发现规律，从而举一反三，进行预防，加强监管，落实责任，从而推动工作。事故教训不应该结束，不应该过去，更不应该忘记。

新公司成立后，我们的安全管理部门做了大量的工作，大力倡导安全文化，提高全员安全防范意识，加强安全生产宣传教育工作，营造良好的安全生产环境氛围。每天的现场安全检查，每周的安全通报，每月的安全学习，都在安全管理工作者的辛勤努力下进行着。他们做的这些多工作，就是要预防为主，“关口”前移，从源头治本，防范于未然，牢牢掌握主动权；把各种预防措施切实落实到位，才能推进公司安全发展。为了做好安全工作，他们也得罪了不少人。很多员工对安全工作不理解，认为是来“找麻烦”的，一碰到安全员来检查，这些员工就板着脸，心里还骂骂咧咧的。这些都源于对安全管理工作的错误理解。安全管理不同于其他的内部管理，从某种意义上讲：干的是积德事，做的是得罪人的活。安全管理工作者就应该大胆管理，不怕得罪人，坚决做到安全制度面前人人平等。

安全工作不仅仅是安环部的事情。工作在生产一线的工人责任重大，每一个人都关系着一个家庭的幸福，我们的安全，牵挂着父母的心，牵挂着儿女的心，更是维系着幸福家庭的纽带。每一位员工，为了自己、为了家人，在工作的时候要重视安全，提高安全防范意识，要保护好自己，同时不伤害他人，千万不要违章作业，杜绝任何悲剧的发生，真正的做到 “高高兴兴上班去、安安全全回家来”。

今年安全生产月的活动主题是“强化红线意识，促进安全发展”。“红线”是什么？“红线”就是安全生产的所有规章制度要求。工作中的各种“安全红线”，任何一条都是在借鉴事故教训基础上总结出来的。安全生产，人人有责。只有每一位员工都把“安全重于泰山”时时刻刻放在心上，扎扎实实地遵守和落实安全生产各项制度规定，站在敬畏生命、守护生命的高度，共同坚守“红线”，绝不逾越“红线”，才能把安全生产的愿望变成美好的现实。