主题 人与自然

第一篇：主题 人与自然

主题 人与自然.昆虫世界探秘

教学设计

一、课程目标：

小学《综合实践活动》课程的内容要立足于学生，密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。侧重于对学生进行综合能力的训练。它强调学生技术操作过程中技术意识的形成、技术思维的培养、技术能力与态度等方面的发展，强调规范操作与技术创新意识的统一。学生的操作学习过程是富有生机、充满探究的学习过程，是手脑并用的过程。调动学生参与活动的积极性，使学生能够充分扩展视野，发展能力。

二、教学内容材分析：

《昆虫世界探秘》是山西科技版小学六年级上册综合实践活动“活动与探究”的第三个主题。本主题安排了“问题与思考”、“学习与探究”、“实践与体验”、“总结与交流”、“拓展与创新”5个活动环节，目的是围绕“昆虫世界探秘”这个主题，展示学生如何通过设计自己感兴趣的问题来开展实践活动。

三、学情分析：

本主题的活动对象是六年级的学生，他们的好奇心比较强、好动、注意力集中时间较短，这就需要直观、形象、生动的教学形式来吸引他们的注意力，激发他们的积极主动性。学生对本主题的学习有浓厚的兴趣，这对本主题的学习起到了促进。虽然他们已经具备一定的收集资料能力、观察能力和动手制作能力，但还不成熟。因为我校地处

农村，这就需要教师协助查找资料，在活动过程中有针对性的进行引导和指导。

四、教学目标：

1、提高科学观察及分析比较的能力。

2、掌握多渠道收集信息和整理资料的方法，学会存留并使用地过程性资料。

3、学会分工协作，共同完成任务。

4、了解大自然的奥秘，激发对大自然的热爱之情。

教学重难点：

重点：

提高科学观察及分析比较的能力。难点

了解大自然的奥秘，激发对大自然的热爱之情。

五、评价方案：

评价标准：教师从学生参与活动的积极性、对资料的搜集与整理、创新意识以及小组合作学习情况这三个方面进行评价，并引导学生进行小组评价、自我评价。

评价方法建议：关注学生在教学过程中的主动参与，注重对学习过程的评价。关注学生个体差异，注重评价激励性、多元性、开放性，在自我评价的基础上，尽可能采取小组讨论交流的形式，鼓励同伴之间充分发表意见和建议。

六、教学策略：

教法建议：

1.情境教学法：利用多媒体创设情境，引导学生把学习课本与观察、实践相结合。

2.任务驱动法：为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习。

学法建议：

1、探究法、2、讨论法

3、分析法

七、教学环境与媒体：

教学环境：基于网络环境的多媒体教室。

媒体设计：整合有关资料、图片、文字等资源，利用PPT设计制作多媒体课件，发挥信息技术在教学中的作用。

八、教学课时建议：

建议：四课时

九、教学过程设计：

第一课时 昆虫世界探秘

一、教材分析

《昆虫世界探秘》是山西科技版小学六年级上册综合实践活动“活动与探究”的第三个主题。本主题安排了“问题与思考”、“学习与探究”、“实践与体验”、“总结与交流”、“拓展与创新”5个活动环节，目的是围绕“昆虫探秘”这个主题，展示学生如何通过设计自

己感兴趣的问题来开展实践活动。

二、教学目标：

1、提高科学观察及分析比较的能力。

2、掌握多渠道收集信息和整理资料的方法，学会存留并使用地过程性资料。

3、学会分工协作，共同完成任务。

4、了解大自然的奥秘，激发对大自然的热爱之情。本课重难点：

重点：提高科学观察及分析比较的能力。难点

了解大自然的奥秘，激发对大自然的热爱之情。

三、教学策略： 教法建议：

1.课的导入。本课可采取实物导入法

2.学习方法。本课可采用学生自主探究、小组合作学习以及教师适时指导等多种方法相结合的方式。充分运用了小组合作的方式，增强学生之间的合作和交流，提高学生的合作学习能力。

3.动手实践。同时教师要询问他们的见解，及时解答学生中遇到的问题，并给与相应的指导。

4.汇报交流。在学生完成整理调查的基础上，可鼓励学生在全班交流汇报，激发学生的兴趣。

5.课堂小结。教师进行总结，提出要求，鼓励学生进一步善于搜集。

学法建议：

1.自主探究法：在教师的指导下，利用学案通过小组合作的形式，搜集相关资料并在此基础上进行交流

2.合作学习法:发挥小组合作优势，集体讨论，思维碰撞。

四、教学准备及教学环境 教师：实物昆虫，多媒体课件 学生：昆虫、相关资料 教学环境：多媒体教室。

五、教学评价建议： 评价标准：

教师从学生参与活动的积极性、对资料的搜集与整理以及小组合作学习情况这三个方面进行评价，并引导学生进行小组评价。

评价方法建议：

强调学生在活动过程中的主动参与，注重对学习过程的评价。关注学生个体差异，注重评价激励性、多元性、开放性，在自我评价的基础上，尽可能采取小组讨论交流的形式，鼓励同伴之间充分发表意见和建议。

六、教学过程：

（一）创设情景，激趣导入（5分钟）

学习指导：请生说大自然中最感兴趣的现象。（参考表格）

二、观察探究，让学生动起来

围绕该自然现象，学生提高问题。

【设计意图】：教师通过图片的欣赏，唤起学生的美好回忆，激

发学生对活动主题探究的兴趣，是一种有效的教学手段。

三、选择研究主题：

1、出示3个主题供大家参考。① 昆虫世界探秘。② 认识“地震”。③ 动物生存之三十六计。

2、确定研究主题。

四、露一手，团结力量大

1、师：昆虫世界值得我们探索和研究的内容很多很多，但我们不可能一一涉足，想一想，我们可以侧重研究哪些问题？

①昆虫的生长过程。②昆虫与植物有什么关系？ ③是不是所有的昆虫都会唱歌？ ④哪些昆虫是资源昆虫？ „„

2、讨论交流，确定感兴趣的问题。

3、制定研究方案。（参照课本表格）

4、论证研究方案的合理性和可行性。①自我提问式。②全班讨论式 ③方案答辨式。

五、展示劳动成果，享受劳动乐趣

1．各小组长把本小组的作品放在展示墙上，请同学们集体评议，选出最优秀的作品给予表扬，同时对其他小组的创新给予鼓励。

六、课堂小结

七、板书设计

昆虫的种类

教后反思：

提高科学观察及分析比较的能力。掌握多渠道收集信息和整理资料的方法，学会存留并使用地过程性资料。学会分工协作，共同完成任务。了解大自然的奥秘，激发对大自然的热爱之情。

设计亮点：

1.利用教学与生活实际拉近，激发学生学习的兴趣和热情。2.本节课通运用课件和多媒体投影，让讲解更加直观形象，易于学生接受。

3.授课过程中，却可以引导学生在此基础上进行自主设计，剪裁出多种多样突显自己个性的图形。发散了孩子们的思维，同时也培养的他们的美学观点。

遗憾之处：

课前理解不够深刻，无论是指导还是讲解都不够到位，以致在讲解的过程中，学生掌握的不是很好，其实这也提醒了下节课的指导重点放在哪里。

第二篇：竞赛主题人与自然——候鸟之家

2017谷雨杯全国大学生可持续建筑设计竞赛 农业与旅游、现在与未来、现实与虚拟、传统与生态

--“乡村客厅”设计

一、竞赛主题与背景

随着经济的高速发展，我国的城市建设呈现一片欣欣向荣的景象。但由于农村建设长期滞后，与城市相比，乡村人居环境差、基础设施薄弱、基本公共服务水平低、精神文明建设落后的问题十分显著，加之劳动力向城市的流动，乡村老龄化、空心化的问题也日益明显，我国大量乡村呈现衰落之势。

然而，在中国人的心目中，从来没有停止对“悠然栖居”、“世外桃源”的渴望，居于田园，依山傍水、简陋、宁静的乡村小院生活是几乎是现代都市人的对于田园生活的全部想象；回归自然，返璞归真，拥有一片绿荫、一汪清澈、一畦菜地，田园为邻，花鸟为伴，是都市人梦寐以求的生活愿望。近年来，巨大的市民周末游憩市场在近距离出行规律的作用下，乡村度假休闲已经成为城市居民出行首选。这促成了城市到乡村的巨大回流，掀起了乡村复兴的热潮，乡村由寒极变成了热土。

本竞赛旨在引导建筑学专业学生，关注乡村发展的这一形势及未来发展，应用专业知识，促进“新农村”、“美丽乡村”的建设，并拓展眼界。本竞赛以“农旅相生”背景下的公共服务设施为题，研究其农旅两用功能，探讨数字技术下的建筑与空间形式，以及适宜的低碳节能技术。

二、举办单位

主办单位：全国高等学校建筑学学科专业指导委员会 承办单位：南京大学建筑与城市规划学院 赞助单位：北京谷雨时代教育科技有限公司

欧特克软件（中国）有限公司 网络支持：中国BIM知网（http://cnkibim.cn）

欧特克软件支持网站（http://www.xiexiebang.com/education/home）ABBS建筑论坛（http://www.xiexiebang.com/）

三、竞赛时间

2016年12月10日～2017年2月14日公布竞赛题目及赛制，媒体宣传。2017年2月15日～2017年3月4日 参赛人员进行网上报名。

2017年3月5日～2017年7月14日 参赛人员通过网络提交初赛作品。2017年7月1日～2017年7月15日 Revit模型审查时间，如参赛作品无模型，直接公示并取消其资格。

2017年7月15日～2017年8月1日 线上专家初审。2017年8月2日～2017年9月5日 入围作品公布。2017年9月8日 决赛评审。

2017年9月10日 举行颁奖仪式，及获奖学生专访环节

四、奖项设置

1、建筑设计奖

特等奖1个，获奖奖杯及证书及奖金2万元。一等奖3个，获奖奖杯及证书及奖金各0.8万 二等奖6个，获奖奖杯及证书及奖金各0.5万 三等奖12个，获奖奖杯及证书及奖金各0.2万 优秀奖32个，获奖证书

2、数字技术表现奖

数字技术表现奖10名，获奖奖杯及证书及奖金各0.1万

3、学校组织奖

学校组织奖3名，获奖证书各1张。

五、参赛内容及要求

1、设计内容：

在实际乡村选取适当位置，采用实际地形，设计一处供旅游接待和村民共同使用的综合设施建筑，总建筑面积不超过750平方米。主要包括以下内容：

1）咖啡厅及茶室：50-100平方米 2）图书阅览：50-100平方米

3）展厅及营业厅：用于展示乡村历史、文化、民俗等以及土特产品的销售。面积100-200平方米。

4）工作室若干间：总面积100-200平方米，用于民间艺术创作或土特产制作。

第三篇：人与自然

人与自然

谁是生命的主宰？人，还是大自然？

有人说：“世界上如果存在神，那么神便是天上的主宰，而人类则是地球的上帝。”自然。世上不存在神，那些神明论也都是人们虚构出来的，那么人类就是世上的主宰吗？

人类是最高等的动物，人有思想，感情，有着低等动物所没有的智慧，人类能发明制造出几乎他们想要的一切。人有感知与判断能力，能够分析世间的美，万物的理，事物发展的规律。人在其它低等动物眼中真的是至高无上的，对人类，它们既羡慕，又畏惧。

人类的科学技术也是不断进步的，也试图凭着自己的智慧改变本不能也不可能改变的大自然。人类的野心太大，想要凌驾于大自然之上。在他们眼中，他们本该是无所不能的，以致能决定一切。他们也在为主宰自然，主宰地球作准备，肆无忌惮地破坏阻碍他们的事物。大自然也曾一次次地警告，人类还是执迷不悟。大自然的怒火是无情的，足以焚毁一切。让你在痛苦中煎熬，让你第一次感到恐惧，也开始后悔人类的无知与可笑。

人类抵抗不了大自然给予他们的惩罚，这是一种屈服。最高等动物也只能跪伏在大自然面前，生命的主宰，地球的主宰，便是大自然。

人类总认为自己与自然是并列关系，其实不然，人类还不够资格。人与大自然只是包含关系，而且是自然包括人类。人只是大自然的一部分，或者是微不足道的一小部分，又或者更少。所以，假设哪一天出现了比人类更高等的生物，我也不会感到奇怪。

另一方面来说，人类是产生于大自然的，是由森林中的古猿进化而来的，只是人类总将自己与自然对立起来。人类在大自然的各个区域里生存下来，依靠着大自然存活并发展。等到一个人渐渐年迈，直到死去。人们总希望他的灵魂还在世间飘荡，自古祭祖就是这样的一个例子。但从本质上讲，人死后无非是成为泥土或其它植物的养料。总的来说，人生于大自然，最后也会归于大自然，这只是生物循环的一个过程。除了生前遗留的精神财富，或是造福于人类的各种技术，总之，除了生前的贡献还留在世上，便没有其它超出实际的意义了。

别把自己当做上帝，人最多是上帝的臣民罢了。我们没有资格掌控自己的生死，一切都是按照事物的正常发展规律进行的，每种生物或非生物都是充当循环链的一部分，人类也的确有很多智慧结晶，但我们自己又何尝不是大自然的产物呢？

第四篇：人与自然

物竞天择or和谐相处

“物竞天择，适者生存”曾是亘古不变的生物进化的真理，然而今天，很多人却把它用在了人与自然的关系上，将整个自然关系的链条变成了“弱肉强食，强者生存”。人类以“地球上最聪明的灵长动物”自居，因为强大，因为聪明，所以可以对自然中的一切资源随意的使用，甚至是没有节制的蚕食。在社会的不断发展变化中，人与自然的关系已经越演越烈，看似作为强者的我们在征服着其余的生物，实则平静之下，暗流涌动。就像下面这幅图一样，我们仔细一看，换一个角度，就会有惊人的发现。

这幅图，根据我们的惯性思维，我们第一眼可以看见的是，在一个平静的湖上，有一块长着草、树的陆地，一个人坐在一条小船上，张着双手，旁边游着一条大鱼。看着这样的画面，我们可能把它理解为：渔夫捕鱼。但是，这幅漫画的寓意绝不仅于此。根据题目的要求，我们要用的是创新思维而不是常规思维，那我们思考的角度就应该有所变化。于是我们将漫画颠倒，我们就可以发现一副不一样的场景。也是一片平静的湖上，远处天空飞着几只鸟，我们也不去猜想那是什么鸟了，近处一只巨大的鸟，眼神里充满了愤怒，嘴里衔着一个东西，我们再仔细一看，鸟嘴里的“东西”不是别的，是一个人，是我们刚刚从正面角度观察出来可能是渔夫的人。整幅画面很明显的表达出一个意思：大鸟吃人。从这两幅画面中，我们可以得到截然相反的寓意。如果将第一幅渔夫打鱼的画面寓意理解为人对于自然生物的征服，那第二幅大鸟吃人的画面寓意就变成了自然生物对人的“征服”，简单一点说就是报复。如果第一幅画面展现的是现在人与自然生物的关系，那第二幅画面就是不久的将来，或者是一百年，或者是几百年之后人与自然生物的关系。从来逻辑角度，如果第一幅画面是因的话，那第二幅就会成为果，而这其中的条件就是：人类的不加节制。在对这幅漫画的解读中，我们首先要学会的多角度、多方位的思考问题。文学中讲求的是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，而在现实生活中，如果仅用惯常思维，那问题的答案可能就是唯一的，而如果从多角度，逆向创新思维出发，答案却是丰富多彩的。众所周知，在漫画中，深刻的寓意来自拟不同角度解答出来的内容，而这幅漫画像传达给我们的也是如此。角度的变化带来了画面内容的变化，从人捕鱼变成了鸟吃人，从字面上看是主语的变化，但从生物的角度来看，就是主宰者的变化。如果不加重视，人与动物之间的关系，将会在不久的将来经历一场翻天覆地的变化，就如这幅漫画所寓意的那样。

当今社会，工业文明的推进，物质的丰富，伴随着的是人欲望的不断膨胀。人对自然资源的掠取，不再是满足简单的生存要求，更多的变成了一种求新、求异欲望的满足。人们变的空前的“大无畏”，无畏吃任何东西，无畏吃任何动物，如此这般，人们吃果子狸、生吃猴脑以及活取熊胆等，人们不断地残害着自然中的生物，而这每次对动物的蚕食，都会得到一个相应的“回应”，从以前的非典到后来的禽流感等。这样发展变化，不禁让人反思，人与自然的关系究竟将如何演变，如果不加控制，是否真的会出现漫画中鸟吃人的那一幕？答案可想而知。

无论是人与社会环境还是人与自然环境，每一个整体得以存在并发展，都是因为内部存在着一种相互制约、平衡的力量。“过犹不及”、“物极必反”这些成语都深刻的揭示了，每一种存在都应该坚持适度原则。人如果欲望不止，变需要为一种掠取，那人与自然之间的平衡势必被打破，当这种失衡达到一种极致的时候，另一种生存方式势必应运而生，就如第二幅漫画那样。这样的结局肯定是每一个作为“人”的我们，不想看到的。所以，从现在开始，抛弃那自以为是的“最聪明灵长动物主宰者”的优越感，停止对资源的掠取式开采，停止对动物的残忍吃食，跟自然，跟动物和谐相处，物竞天择只是一种物种发展的规律，而和谐相处才是物种生存的规律。

第五篇：人与自然

人与自然

——读《大象的主人》有感

八（3）班

刁家慧 辅导老师：贾殿石

从一本书中读出一份精彩；从一个书中读出一个人生，我从《大象的主人》中读出一片新世界。

跟随着主人公让·吕克踏上非洲的大地，这片新世界里没有弥漫整片天空的浓烟，没有令人作呕的污水，没有恼人的汽车鸣笛和废气。非洲，这片充满神秘而又有魔力的大陆，陆上的人们过着简单朴素的生活，不去计较着环境的变化，感受着让·吕克的惊讶，感受着他的激情友谊，感受着他对自然懵懂的喜爱，感受着他的成长，感受着人与自然的美好。

历经沧桑的变化，大千世界如此多娇，从原始而简朴的生活到现在的高科技，人与自然经历了多少的变化？无人知晓，人与自然的千丝万缕的关系，无论是从生活还是学习。远到非洲人们利用大象搬运东西，近到自家守在门口的小狗。它们更是我们的“老师”，小到一草一木，大到鲸鱼，从鲸鱼身上发现“流线体”开始制造舱船，利用鸡蛋原理建行房子，从蝙蝠身上发现“超声波”„„这些都是一件又一件活生生的例子，人们从自然母亲身上得到那么多的赠品，人们在自然中生活着，这种平衡于己于人都有有利的，人们的发展与生活离不开自然，人们的学习离不开自然，人与自然的平衡是必要的。

然而人类在不知不觉当中打破了这种平衡，随着人类科技的急速发展，人们所制造的污染也逐渐变大，随处可见的白色塑料袋、零食袋、汽车恼人的汽笛声，排出的尾气，城市里令人烦躁的空气。逐渐增多的人群，开始拥挤的世界。人们为了生存开始将生活领土迁移到森林，开始出现砍伐森林，建立牧场，放养牛羊，无休无尽的拓展，渐渐的森林开始消失了。由于领土被侵占，人与自然的冲突增大了，野兽袭人事件、沙尘暴、泥石流等等，面对这种现象人类并没有停止自己的作为，还有许多人猎杀野兽，贩卖野生动物，捕食野生动物，贩卖兽皮，渐渐地许多存在的动、植物渐渐消失了。不仅是森林，人们也开始对海洋进行了侵害，石油污染、捕杀鲨、鲸„„人们开始悔误自己的行为，却依旧有更多的人在继续“犯罪”。

“人与自然”不是一种称号，不是一句口头禅。它是人类与自然那亲密不可断的关系，没有一个优良的自然环境，人们生存不下去。

我的中国梦很简单，我想用自己的双手为自然做出一些贡献，我想通过自己的努力和大家一起创造一种新世界。“人与自然”不是一个梦。