中学生物教师素质培养目标研究2

第一篇：中学生物教师素质培养目标研究2

中学生物教师素质培养目标研究_生物论文作者：

“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师”,培养一支高素质的教师队伍是提高学生素质的关键所在。几年来,我们油田生物教改工作的一项重要内容是研究如何提高教师的素质,并制定实施了胜利油田中学生物教师素质培养目标。

一.教师素质培养目标的内容

该目标把生物教师的素质分为4类12项,共包含35个子项。

1.基本素质

生物教师首先是一名人民教师,应具备教师的基本素质。本培养目标将教师基本素质划分为政治思想、身体素质、职业道德、课堂教学、课外活动、考试(查)等几个项目共24个子项。它包容了从思想认识到行为,从理论到实践,从教学方法的优化到学法的指导、考法的改革等内容。

2.专业素质 专业素质是针对一名生物教师所具备的专业知识、能力等方面的要求。以上两类是作为一名生物教师应具备的一般层次的要求,只有具备了这些素质才能较好地完成现代教育教学任务,才能称得上是一名合格的教师。

3.研究型教师素质 研究型教师素质是较高层次的要求,分一般教学研究、教育科研、教学诊断等。研究型教师素质是时代发展与21世纪教育对教师的要求,培养研究型教师素质要分步进行,首先是对骨干教师、学科带头人,其次再逐渐推开。

4.全能型教师素质 全能型教师素质是指不仅具有教师的基本素质、扎实的专业知识、能力以及教研、科研等能力,而且应具有广博的知识,能“吹、拉、弹、唱”,成为教育教学上的专家,该项素质是对教师提出的理想要求,每一位有志教育的教师都应努力成为全能型教师。

二.生物教师素质培养目标的实施

1.组织召开生物教学研究、教学改革会议 每年组织召开两次由两级教研员、各校教研组长参加的常规的教改、教研例会,明确“中学生物教师素质培养目标”的内容要求,学习教改理论,介绍外地先进经验;每年不定期召开专题研究会议,及时解决改革中遇到的问题。

2.组织教育教学行家下基层学校听课、指导 每学年有近1/3的时间,在学校听课、评课、甚至于作示范课,对照培养目标逐项落实,逐项把关。

3.采取请进来走出去的办法,提高自身素质 3年来,到淄博、潍坊、青岛等地讲课、听课学习达20余节。通过讲课、听课、评课,取长补短,教师收益颇大。

4.组织公开课、观摩课 每学年组织两次油田级公开课、观摩课,确定生物课堂教学模式,锻炼骨干教师,带动全体生物教师同步的提高。

5.组织优质课、教学能手、学科带头人评选 每隔两年组织一次油田优质课评选,每隔4年组织一次教学能手评选,培养了一大批生物骨干教师,8名生物教学能手和2名生物学科带头教师。

三.实施生物教师素质培养目标的效果

1.教学质量不断提高 几年来,高中会考及格率在全省名列前茅,与其他各科相比也成绩喜人;初中会考及格率达97%以上。教师在传授知识的同时,注重能力培养;在面向全体学生的同时,注重特长生的培养。3年来,参加中学生物学知识竞赛均居全省前三名,有2人曾代表山东省参加全国竞赛,获得一银一铜的好成绩;参加生物百项活动评选,有2人获国家级奖励,4人获省级奖励;参加发明创造比赛和科学讨论会,油田有1人获国家级奖励,2人获省级奖励。有3名学生因生物竞赛成绩突出,被保送上了重点大学。

2.教师素质显著提高 教师素质提高表现在:(1)课堂教学水平显著提高。(2)指导学生各种能力均衡发展,使学生的自学能力和实验动手能力得到显著提高。(3)教育科学研究成果频出。几年来,油田生物教师参加省级科研课题“提高课堂教学效果,减轻学生负担”的愉快教学实验,已于1995年6月通过省级鉴定,发表的教研论文100余篇,出版《纲要信号》等书籍6部。几年来通过对中学生物教师素质培养目标的实施,已取得了一定的成绩,在以后的工作中,我们将戒骄戒躁,发扬成绩,克服不足,进一步探索,使该目标不断完善。

关于东莞市 2006 年中学生物教师论文 评 选 结 果 的 通 报各镇区宣传科教办，各中学： 为不断提高生物科教师的素质，特别是提高教育、教学理论水平，促使教师从经验型向研究型转化，并广泛交流课程改革的经验，我市教育局教研室和中学生物学教研会联合举行了 2006 年东莞市中学生物科教师教育、教学论文评选活动。我们共收到论文 156 篇，比去年增加了 50 篇。经评委会认真评审，共评出获奖论文 79 篇，其中一等奖 4 篇，二等奖 25 篇，三等奖 50 篇。为鼓励广大生物教师加强理论学习和进行课程改革的积极性，我们给获奖的教师颁发荣誉证书，并通报表扬。建议各镇区宣传科教办和学校对获奖的教师给予奖励，并列入教师的业务档案，供考核和职称评审等的参考。东莞市教育局教研室 东莞市中学生物教研会 二 00 六年六月 1 附：东莞市 2006 年中学生物学教师论文获奖名单作者姓名 作者单位 论文名称 获奖等级肖小亮 东莞中学初中部 初中生物实验教学现状剖析及其改进对策 一等奖王 玲 东城初级中学 建设课程资源 丰富生物课堂教学 一等奖陈惠景 高埗中学 “互动、交流、提升”的生物讲评课教学策略 一等奖曹广贤 可园中学 挖掘生物多媒体潜力提高中学生物教学质量 一等奖王 征 常平振兴中学 快速组织生物教学课件的有效方法 二等奖陈华毅 清溪中学 合作学习在高中生物教学中的应用 二等奖张晓明 长安中学 生物教学中探究式学习的探索 二等奖刘志琳 长安中学 初中生学习生物动机浅析 二等奖黄珍华 横沥中学 生物高考试题解题方略 二等奖苏 莉 竹溪中学 秋水仙素对洋葱根尖细胞诱变效应的研究 二等奖沙文雅 竹溪中学 初中学生生物探究性学习的困难分析与对策 二等奖周红辉 石碣中学 高中生物教学中形象思维的运用 二等奖黄少旭 石龙中学 有效的生物高考复习策略探索 二等奖 姜晶 玉兰中学 高中生物学加强“有效教学”的策略 二等奖姚文婷 樟木头中学 在生物教学中培养学生自我评价习惯和能力的探究 二等奖钱秀英 企石中学 在生物教学中培养问题意识的策略 二等奖梁郁泳 万江三中 收集、分析药品标签中的信息 二等奖李海群 厚街中学 巧设情境，让生物课堂活起来 二等奖黎艳莲 中堂中学 革新形式，“开卷”有益 二等奖吴红婷 大朗中学 如何创设良好的生物课堂心理环境 二等奖钟广春 大朗中学 高中生物课堂教学“有效提问”初探 二等奖 邢赟 大朗中学 东莞市中学生性教育的调查及研究 二等奖唐上昌 常平中学 新课标下中学生物实验室的建设和课程资源开发 二等奖宁卫阳 常平中学 构建数学模型在高中生物计算题中的应用 二等奖何东玲 常平中学 新课标下高中生物构建概念图教学初探 二等奖周任平东华高级中学 创造使用“问题探讨”提高课堂教学效率 二等奖 张剑 东华高级中学 “自学—讨论—命题—评价—归纳”教学模式的研究 二等奖 杨明 东华高级中学 浅议高考备考中生物科的复习策略 二等奖李雪梅 东莞高级中学 落实高中生物新课程的基本理念浅谈 二等奖石佳娜 济川中学 面向全体学生，引导合作学习三等奖蔡英容 企石中学 新教材 新对策 三等奖孔跃轩 东华高级中学 以事例浅析我所理解的课堂教学艺术 三等奖黄洁茹 樟木头中学 “问题—探究”教学模式在初中生物教学中的构建 三等奖叶辉舜 大朗中学 浅谈青年教师如何提高高中生物教学效率 三等奖何伟勤 东莞高级中学 新课程理论下的“问题导学法”初探 三等奖邬卫芬 常平振兴中学 浅谈新课程理念下创造性思维能力的培养 三等奖萧淑珍 常平振兴中学 浅谈培养学生学习生物的兴趣 三等奖马军妹 常平振兴中学 “生物进化的原因”一节的网络教学 三等奖刘雪梅 大岭山新风中学 浅谈生物教学中渗透心理健康教育 三等奖 2王更强 东莞一中 高考生物实验设计的解题方法 三等奖冯玉香 东莞群英学校 变“学生适应教育”为“教育适应学生” 三等奖何宜侃 万江二中 培养做读书笔记的教学思考 三等奖王燕萍 竹溪中学 联系实际激发学生对生物学的兴趣 三等奖林津萍 道滘中学 初二学生生物学习动机调查及教学对策 三等奖 陈浩 光明中学 体验教学在生物课堂中的应用 三等奖宋惠连 光明中学 如何使生物课堂探究性学习收到良好效果 三等奖赖光明 光明中学 浅谈与新课标相适应的生物园建设 三等奖孙云鹏 光明中学 探究性学习与科学素养的培养浅探 三等奖罗妙珍 华侨中学 PBL 教学方式在初中生物教学中尝试 三等奖曹 娟 沙田中学 新课程理念下高中生物个性化教学实践 三等奖陈穗华 石龙中学 谈新教材在教学中的灵活使用 三等奖徐 佳 东莞中学初中部 教学中利用不同教材优势互补的初步探索 三等奖甘信付 新星高级中学 浅析“数学模型”在“种群和群落”一章教学中的应用三等奖曾东明 南城中学 创设教学情景提高复习效率 三等奖刘传红 华南师大嘉马学校 在生物教学中培养学生元认知能力初探 三等奖林叶锋 大岭山中学 生物教学中的“问题教学法” 三等奖梁学能 低涌中学 激发学生学习生物的兴趣 三等奖何丽华 可园中学 浅谈初中生物实验教学的改进 三等奖谢 倩 东莞中学松山湖学校 建构主义与中学生物学教学 三等奖张 琳 中堂潢涌中学 初中生物教学中比较法的应用 三等奖黄秋芳 东华初级中学 巧妙导言激活生物课堂 三等奖周 玮 东华初级中学 关于“模拟保护色形成”探究活动的改进 三等奖和润菊 东华初级中学 在生物教学中培养学生处理信息的能力 三等奖周敏华 玉兰中学 在生物课堂上“如何进行问题设计” 三等奖刘婉婵 玉兰中学 透视初中生物试题浅谈学生能力的培养 三等奖徐焕章 玉兰中学 促进学困生转化对教师素质的要求 三等奖胡俊才 樟木头中学 试论解生物学实验设计题的“五步曲” 三等奖叶凤娟 万江三中 谈实践中如何构建和谐的生物课堂教学 三等奖曾晓梅 万江三中 在生物学教学中培养学生的创新能力 三等奖李建华 厚街中学 探究性实验“模式化”解题初探 三等奖刘建新 厚街中学 课堂激趣六法 三等奖廖学强 洪梅中学 生物教学中如何激发学生的兴趣 三等奖覃中阳 常平中学 在生物教学中加强对中学生的安全教育 三等奖许少敏 虎门三中 在初中生物教学中开展社会实践活动的探索 三等奖刘文杰 高埗中学 新课程高中生物教学目标设计与应用 三等奖张海平东城高级中学 浅谈生物资料信息给予题的备考策略 三等奖曹英姿 东华高级中学 对“问题导入”学案教学法的几点反思 三等奖欧阳效持 东华高级中学 “五步三结合”学案教学法实践与思考 三等奖李冬青 常平振兴中学 无土栽培的成功，养根、护根是关键 三等奖

中学高级教师报告论文

申报中学高级教师报告论文

收藏本文章刘××，女，1964年11月，1982年7月毕业于江北师范学校，1988年4月取得汉语言专业大专文凭，2003年6月取的重庆教育学院汉语言教育本科学历。1999年1月取得小学高级教师资格，2001年11月被确认为中学一级教师，至今已满五年。本人任现职以来一直从事职高语文教学工作。先后担任过二OOO级物业管理班的班主任，二OO四级模具一班和二OO四级春招班班主任，同时担任二OOO级物业管理班、旅游班；二OO一级计算机应用一班、二班、机电班；二OO三级计算机应用四班、五班、汽车维修专业三班；二OO四级网络二班、模具一班的语文教学。在教学期间工作认真负责，成绩突出。现将本人任现职以来的工作情况总结如下：

一、政治思想素质

作为一名共产党员，我始终坚持把坚定正确的政治方向放在首位，高举邓小平理论伟大旗帜，深入学习马列著作、毛泽东思想、邓小平理论及“三个代表”的重要思想，全面贯彻党的教育方针，忠诚人民的教育事业，有良好的师德风范和教师素养，遵纪守法，教书育人，为人师表，认真履行岗位职责，有极强的事业心和责任感，在大是大非面前，旗帜鲜明，立场坚定，特别是在反对“法轮功”邪教组织的斗争中，体现出共产党员的高度责任感和使命感；在抗击“非典”这场没有硝烟的战争中，发挥了共产党员的先锋模范作用。任现职以来，一直坚持出全勤。工作积极主动，勇挑重担，顾全大局，常常超负荷地工作,始终坚持战斗在教学第一线，做到了教书育人，为人师表。二OO四年被评为学校的优秀党员。

二、业务能力

（一）教学能力

1、勤勉教学，成绩突出。

作为一名教师，我始终把“教书育人、为人师表”作为已任，把成为学者的教师作为自己的目标，孜孜追求。任现职以来，我要求自己不断增强业务素养，深入钻研教材，认真进行教学研究，坚持系统性、启发性、研究性的教学方法。教学中，我坚决贯彻因材施教的原则，始终把学生的“学”放在教学的核心位置上，把学生的个性体验放在阅读教学的核心位置上，尽管职高学生基础差，但我相信每个学生都有各自的兴趣、特长。在教学内容和目标的实施上，不强求“齐头并进”，而是正视事实，追求“差异发展”。在教学方法的设计上，我突出落实激发学生的主体意识，激发学生的求知欲望。每一节课都要设计学生参与的问题，来引导和训练学生学习。开展形式多样的“课前三分钟语文活动”，如“成语故事”“诗歌赏析”“时事评述”等，极大的刺激了学生的表现欲，在轻松之中锻炼了学生的语言表达能力，起了很好的导向作用。为适应新世纪的教学要求，近两年积极投身研究性学习的教学改革中去，并取得较好的成绩。

在任职期间，我所任的语文成绩均排在年级前列，在2001年和2004年参重庆市语文统考中获渝北区第一。

2、深入钻研，大胆创新。

任现职以来，我始终把教研放在重要的位置，把成为一个学者型的教师作为自己的奋斗目标。不断鞭策自己，勤奋学习，努力提高自己的理论水平，把握语文学科最新的改革趋势，理解职业高中课程改革的发展方向。积极参加教研组的备课活动，与同科组老师一起钻研教材、教法与学法，共同开发教学研究专题。任现职5年来主要研究课堂教学，研究的专题有：作文教学三步教学法、职业高中实用应用文写作指导。

主动承担校级公开课教学，2001年所上的《故都的秋》得到同行好评，积极组织好课堂教学的同时，我还能积极参与指导学生开展有益的课外活动，在指导学生参加各种大赛中屡获好成绩。其中2001、2002年指导学生王红、周必洪、王均参加全校普通话演讲获校二、三等奖，2003年指导柏柔羽参加征文大赛获得二等奖，2004年指导学生参加区级“弘扬民族精神，建设小康社会”的征文演讲比赛，樊锐获征文一等奖，柏柔羽代表学校参加区级演讲比赛获得二等奖。

3、重视实践，总结提高。

在大胆开展教学研究进行优化课堂教学的基础上，我及时总结自己的得失，坚持每年至少撰写一篇教学教育论文，从未间断。撰写的教学论文《如何预习课文》在《中学生导学报》2003年11月21日（第44期）发表，论文《注意教学环节，提高学生素质——浅议职业高中语文教学的课环节》在第六届“师魂杯”全国中小学教育教学论文大赛评选中，经评委会严格评审，获三等奖，并入选《第六届“师魂杯”全国中小学教育教学论文大赛获奖作品集》，与陈利容合著的论文《心悟?口诵》获得第11届中华圣陶杯中青年教师论文大赛二等奖

4、扶持后辈，共同进步。

“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，作为一级教师，我在做好自己本职工作的同时，认真参加备课组活动，积极承担培训青年教师的工作，任现职期间，为了能让青年教师尽快成为学校教学的主力，我主动承担培训青年教师的任务，在教学“结对子”“一帮一”活动中，积极扶持青年教师成长。在2002至2004学年度帮助青年教师王娅备课、上课。王娅老师在原来学校从事的是历史和地理教学，对语文教学没有经验。调入我校后，我在教学上给予了她很大的帮助，她现在已成为教学上的一把好手。

（二）教育能力

作为教师，我深深意识到，教育的过程是创造性很强，又极富挑战性的过程，不只懂教书不会育人，不是一个合格的教师，我谨记陶行知先生的一句话：“捧着一颗心来，不带半根草去。”全身心地投入到教育教学工作中，对待学生坦诚而不鲁莽、关心而不骄纵、信任不包庇，因而在学生当中树立了良好的师长形象，使学生“敬而亲之”。长期的班主任工作，使我在德育管理方面形成了一些独特的方法，管理水平也不断提高，取得了较好的成绩。

“勤奋努力，奉献爱心”是我当班主任的信条。担任班主任期间，我能够坚持正面教育，大胆从心理素质方面探索德育教育的触发点，关心学生，爱护学生，言传身教。对一些思想上不够成熟、自律性较差、孤僻自卑或自大狂妄等缺点的同学，我进行了细致的了解工作，从各方面关心他们，使学生觉得教师既是一个值得尊敬的师长，又是一个可以与他们谈心的朋友。然后再介绍一些有针对性的书籍给他们看，教会他们如何交友和处理好人际关系，帮助他们树立正确的人生观和学习正确的思维方法，鼓励他们发挥特长，向他们分析知识素养与成才的关系，引导他们关心集体，确立他们在集体中的进步作用。无论在课堂上，还是在课外，我都一直奉行一个准则，就是在鼓励学生的同时更多地偏爱后进生，给他们以各种捕捉成功与欢乐的机会。因此，在转化差生、扭转班级学风上我做出了突出的成绩，德育工作受到学校领导的肯定。

2004年我担任了春招班的班主任，这个班的学生大都是连初中都读不毕业的学生，整体素质极差，学习懒散、成绩差得惊人、纪律涣散、性格暴躁，接到这样的班，我并没有灰心，而是深入了解学生个性，发掘同学的优点，充分调动学生内心深处的积极性，狠抓学风班风，经过大家共同努力，这一班学生脱胎换骨，都有了质的改变，在第二十个教师节，我被评为学校优秀教师。

在自己的实践中，我总结出一条经验：当好一名老师，仅仅靠“嘴”和“手”是不够的，更重要的是用“心”去思考，用“心”去工作，也正是这样，我才能真正体会到工作的高尚和育人的欢乐。我还及时总结德育工作的以验，撰写了《把脉开方，驱病去疾—做班主任工作的一点思考》获学校第一届教育科学研究成果二等奖，并在国家级刑物《社会科学研究》上发表，《用爱撑起一片蓝天》等文章，在班主任经验交流会上作了介绍。

三、工作业绩

1、论文撰写、发表与获奖情况

我在搞好本职工作的同时努力进行相关学科的学术探讨，积极撰写论文，常有论文在刊物上发表、在学会上交流、在评选中获奖。

2002年12月，论文《把脉开方

驱病去疾—做班主任工作的一点思考》在国际交流刊物、全国中文核心期刊、中国人文社会科学核心期刊《社会科学研究》上发表(刊号：ISSN 1000-4769)。

2003年二月，论文《注重教学环节

提高学生素质—浅议职业高中语文教学的课堂环节》在第六届“师魂杯”全国中小学教育教学论文大赛获三等奖，同时收入《教育论文汇编》由国家出版社公开发行（刊号：ISBN 7-80060-266-4）。

2003年11月21日，论文《如何预习课文》在《中学生导学报》第44期上发表（刊号：渝字（01）-109）。

2004年5月，论文《心悟、口诵》荣获第11届中华圣陶杯中青年教师论文大赛二等奖，获奖名单刊登在全国中文核心期刊《中学语文教学》（第七期上）（刊号：ISSN 1002-5154）。

2001年10月，论文《把脉开方

驱病去疾—做班主任工作的一点思考》在第一届全校教育科研成果评审中荣获优秀论文二等奖。

2、教材的编写

本人积极支持并主动参与或指导教材的开发与编审工作。2004年，参与了校本教材《实用公文写作》的编著工作。编写其中第三章“常用公文”。

四、其他方面

调入职教中心后，我积极为学校的招生工作出力，以学校利益为重，顾全大局，不谋私利，招收学生人数喜人，五年来共招收学生150多人，为学校创收近100万元。有人见我招生不少，劝我把学生往其他学校送，可以有一笔可观的收入，但我是职教中心的教师绝对不能做损公肥私的事。为了招生，那怕是生病了，只要有老师打电话来，顾不上看病吃药，双腿肿了，也顾不上休息一天。就这样，几年的暑假，我披星戴月，顶风雨，冒烈日，磨破嘴皮，把学生招进了学校。别人问我的招生经验，我告诉大家，就是嘴勤，腿勤、不怕吃苦。我为职教中心的发展壮大，做出了较大的贡献。

五年来，我认真履行中学一级教师职责，自觉遵守学校的规章制度，从无迟到、早退，有事有病先请假。

综上所述，认为我符合中学高级教师的任职资格。当然成绩只能代表过去，前面的路还很远，为了渝北职教中心的飞速发展，我愿作出自己应有的贡献

第二篇：解读素质培养目标

解读素质培养目标

知礼仪

中国自古就是礼仪之邦，礼仪对于我们炎黄子孙来说，更多的时候能体现出一个人的教养和品位。真正懂礼仪讲礼仪的人，绝不会只在某一个或者几个特定的场合才注重礼仪规范，这是因为那些感性的，又有些程式化的细节，早已在他们的心灵的历练中深入骨髓，浸入血液了。所以无论何时何地，我们都要以最恰当的方式去待人接物。这个时候“礼”就成了我们生命中最重要的一部分。

礼仪起源于风俗习惯。礼仪是人类在长期共同生活和相互交往中逐渐形成，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来。人是不能离开社会和群体的，人与人在长期的交往活动中，渐渐地产生了一些约定俗成的习惯，久而久之这些习惯成为了人与人交际的规范，当这些交往习惯以文字的形式被记录并同时被人们自觉地遵守后，就逐渐成为了人们交际交往固定的礼仪。遵守礼仪，不仅使人们的社会交往活动变得有序，有章可循，同时也能使人与人在交往中更具有亲和力。从礼仪的起源可以看出，礼仪是在人们的社会活动中，为了维护一种稳定的秩序，为了保持一种交际的和谐而应运产生的。

一直到今天，礼仪依然体现着其本质特点与独特的功能。礼仪教育是一个人在社会化过程中必不可少的行为教育，礼仪是大学生整个人生旅途中的必修课。礼仪让人懂得如何称呼、介绍和问候;懂得如何着装、怎样待客、得体地对待赞美与批评;还懂得如何同各种文化背景的人打交道，在不断变化的场所游刃有余，充满自信地与人交往。因此，对大学生进行礼仪教育，可以让他们掌握符合社会要求的各种行为规范，更好地促进大学生社会化;并且还可以培养大学生适应社会生活的能力，提高他们的独立能力。礼仪具有道德功能，礼仪道德可以帮助人们调节行为的发生、发展和修正，从而将人们的行为控制在符合礼仪道德要求的范围内。所以，对大学生进行系统的礼仪教育，能正确引导他们的思想意识，指导他们在实际生活中如何按照礼仪规范来约束自己的行为，真正做到“诚于中而行于外”、“言行一致”，把内在的道德品质和外在的礼仪形式有机地统一起来，成为真正名副其实的有较高道德素质的现代大学生。礼仪教育有利于大学生建立良好的人际关系，可以帮助大学生掌握基本礼仪规范和礼仪知识，帮助他们掌握人际交往技巧，积累交往经验，在交往过程中学会遵循相互尊重、诚信真挚、言行适度的原则，使他们能够保持良好的心态、得体的风度、高雅的气质，从而有效地克服心理障碍，充满自信地走向社会，大胆地参与社交活动，与交往对象建立起和谐、良好的人际关系。

守规矩

中国有句古训：“无以规矩何以成方圆”，就道出了在青少年成长过程中加强行为规范培养的重要性。而班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，管理工作起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器，健康而有序地运转。班级管理的好与坏也直接关系到学生良好品质的形成和教学效果。个人行为或集体行为就像水一样，需要“规矩”这样的条条框框的容器，它才能有自己的“形”，要不然这滩水它任由自己发展很快就“蒸发”了。不讲规矩、不守规矩，不成方圆。无论哪一级班子、任何一个个人，倘若没有规矩，“各吹各的号、各弹各的调”，必然不具备引领发展的领导合力；无论哪一类队伍，倘若没有规矩，形如一盘散沙，必然不具备完成目标任务的团队战斗力；无论哪一个个人，如果不讲规矩、不守规矩，失去做好本职工作的重要保障;无论那一项工作，倘若没有规矩，我行我素，必然急事办不妥、难事理不清、大事办不成。“没有规矩不可能成方圆，人不以规矩则废，家不以规矩则殆，国不以规矩则乱”。

规矩就是一种约束，一种准则，就是一种标准，一种尺度，更是一种责任，一种境界。有约束才更自由，有纪律才更有力。千人同心则得千人之力；万人异心，则无一人之用。把“守纪律、讲规矩”摆在更加重要的位置，指向纪律的刚性和严肃性，但强化“守纪律、讲规矩”，绝不是要禁锢人的思想，限制活力，而是在行止有规中激发勃勃生机和活力，为学校，为社会的兴盛、人民的幸福更好地做人做事。

作为在校大学生，更要学会守纪律，做到知大知小、知进知退、知荣知辱、知是知非。强化纪律意识和服从意识，对纪律心存敬畏，把纪律作为悬在头顶的“三尺利剑”，做到从遵守和维护党章入手，遵守党的政治纪律和各项纪律规定。作为在校大学生，要先学会懂规矩，做到知晓规矩、认同规矩、遵守规矩、维护规矩。将规章制度入脑入心，明白哪些事该做，哪些事不该做，做到不越“雷池”，不乱“章法”。作为在校大学生，要始终坚持法律面前人人平等，始终坚持以事实为根据，以法律为准绳。用高度负责的态度对待每一件事情，以敬业奉献的精神追求社会效益的最大化;要廉洁自律，树立良好的形象。只有树立强烈的“规矩意识”，严格按纪律和规矩办事才能真正做一名“守纪律、讲规矩”的好公仆。

讲诚信

诚信是一个道德范畴，是日常行为的诚实和正式交流的信用的合称。诚信就是诚实，人人都会喜欢讲诚信的人，讲诚信的人不管是在什么地方都会受人喜欢。即待人处事真诚、老实、讲信誉，一诺千金。诚信是人必备的优良品格，一个人讲诚信，就代表他是一个讲文明的人。讲诚信的人，处处受欢迎；不讲诚信的人，人们会忽视他的存在；所以我们人人都要讲诚信。诚信是为人之道，是立身处事之本。讲诚信，并不是说说，很多人说得容易做起来难。这大概就是人真而不诚、诚而难信的一种劣根性缘故，他们以利益确定诚信，以自私和贪婪玩弄诚信。

在现实社会生活里，我们做人做事什么都不缺，缺的是人心，缺的是诚信，弄得人去寻找诚信的机会和条件。有的人只是要求别人有诚信讲诚信，而自己就很难用诚信来对待他人。在文明发展的今天，更应该体现人事的诚信度，结果却令君大失所望。可以说，它是普遍存在于我们的人事里，一旦人丢掉了诚信，人性就显得可恶、可怕、可耻。本不稀罕的更稀贵了，从而体现了人的道德品质和良知良心的迷失。真可谓说是说，做是做，因人而异、因事而异、因玩笑而戏弄诚信。在失缺了道德的人群里，还能听到它的声音。人类没有真诚，生活便没有分量。

大学生的诚信守则分述为以下五方面：在政治信仰方面，从忠诚报祖国、铭记社会主义荣辱观、坚定政治立场等角度出发，倡导大学生在政治生活中以诚信为价值取向，坚定中国特色社会主义理想信念，勇担政治责任和历史使命，自觉践行政治信用。在学习科研方面，从追求真知、创新学术科研、真实评优评奖、严守考试纪律等角度出发，号召大学生坚守诚信学习品德，杜绝学术欺诈、考试作弊等不良行为，共同营造良好的学习科研风气。在人际交往方面，从师生交往、同学交往、网络交往等角度出发，提倡大学生以诚实守信的人格素养作为人际交往的基础和前提，构建和谐人际关系。在经济生活方面，从大学生日常花销、校园兼职、助学贷款等角度出发，要求大学生科学理财、守信还款，自觉抵制恶意拖欠助学贷款等不正之风，将诚信作为经济生活中最基本的道德准则。在就业创业方面，从求职自荐、签订协议、踏实工作、履行义务等角度出发，号召大学生遵守诚实守信的道德规范，将诚信理念贯穿职业生涯始终。强技能

学习文化科学知识，最终目的是为了获得技术能力。人的一生分为三个时期，即职业准备时期、从业时期和从职结束期。可以说，从读小学、上初中开始，我们就在不知不觉中为自己未来的专业技术能力作准备了。而走进高中、大学，那更是清楚明白、系统全面、专心致志、刻苦努力地进行着专业技术能力的学习、训练、提高。在这个黄金时期，如果畏惧困难，贪图享受，荒废光阴，或者即使门门懂，但是样样瘟，即使能说会道，但是肚子里只有一包杂草，没有真才实学。到了工作岗位，进入从业时期，只能是一个外行，或者最多算个半罐水响叮噹。在人才辈出，竞争激烈，要求越来越高，工作越来越难找的21世纪——知识经济的世纪，想装模作样，滥竽充数，想见缝插针，见风使舵，想投机取巧，青云直上，想攀龙负凤，直上云天，来使自己获得生存的空间，发展的天地，铸就辉煌的人生，那只不过是黄粱美梦一场空。可以说：没有专业技术能力的人生，那是多么的可怜、可悲、可叹。

如今的职业技能已成为强国之基、立身之本，市场呼唤着大量技能型人才。专家型工人的典范窦铁成，曾经两次荣获铁道部总工会火车头奖章，获得过铁道部劳模和中国中铁“劳动模范”等荣誉称号。现任中国中铁一局电务公司电力工高级技师，他没读过大学，就业时他发现，那些技术不强，活干不好的人，总是被人瞧不起，于是他立下誓言“一个人可以没有文凭，但不能没有知识和技能”，此后他日复一日，年复一年勤学苦练，一直默默无闻地工作在施工生产第一线，从一名普通工人，终于历经磨难成为了行业技术专家，在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩。从小就有一门特长，或是在成长经历中对某活动产生了兴趣，并逐渐深入挖掘探索，并使其成为自己掌握的一种技能，在这之不断的提升技能水平。这项技能可以是自己的一种修身养性的爱好，也可以是自己日后求职的法宝，自己的功夫牢靠，同 行们对你就有一种敬畏，咋本事够硬就有能耐在什么地方都能有工作。

强技能的重要性。首先，从自身现实情况来看，只有专业技术能力在手，才能实现自身价值。其次，从社会需要来看，专业技术能力是用人单位首先要考查的重点。另外，从我们学校的专业设置和课程开设来看，也突出了专业技术能力的重要性。还有，专业技术能力对社会的进步发展变化起决定性的作用。国家、社会、企业对具有专业技术的人才极其重视，爱护有加，非常欢迎。随着社会的发展变化，社会分工会更加细致，它象催生婆促进更多的专业产生，需要更多的专业技能人才；反过来一批又一批的专业技能人才又推动着社会的蓬勃发展。有特长

有特长可以说是有技艺。孔子说做人要“依于仁，游于艺”。艺不是艺术，而是技艺，技术和艺术是相通的，技术的最高阶段就是艺术，比如下棋人们就学说是棋艺，就是这个意思。反过来说，一个人没有技术，干啥啥不行，也不会是一个好员工，更不是一个好的公民，这样的人也不会寻找不到幸福的生活。所以，不管是为了自己，为了家庭，为了社会，这了国家，最好能钻研一门技术，有自己的一技之长。

“自古人生于世，须有一技之长。”有一技之长，才能在社会上立足。现在，没有一项突出的技能，要想在激烈的社会竞争中立足，简直是不可想像，这已经是不言而喻的事实了。放眼将来，两百年内这种情况可能都不会改变。其次，有一技之长才能对国家有益有一技之长的人都很快乐。不信你看看你周围的同事，凡是对某种技能特别精通的人，一定从那种技能中获得了不少的乐趣。如果你觉得生活乏味，干什么都无聊，觉得人生没有意义，就去学习某种技能吧，烹饪、健身、手工、电脑等，只要你稍微有点兴趣，就去开发学习，等到了熟能生巧的阶段，就能体会出乐趣。

发挥自己的特长。每个人都有自己的特长，可是不一定都知道，所以产生了差距，以至于对自己产生自卑； 特长是指一个人最熟悉、最擅长的某种技能，它最能体现出一个人在某一方面的才能。所以一定要做到了解自己！职场上的成功与兴趣和特长是密切相关的。事实证明，能够发挥你的特长，最容易取得成功的事业。因此，当你选择了能够发挥你的最大特长的事业时，实际上就意味着你已经在自己事业道路上迈出了成功的第一步。但要想发挥自己的优势，我们就必须全面了解自己，明白自己的长处和不足。提高自己的能力，放弃自己的劣势，发挥自身的优势。避短扬长，是智慧的选择。可以让我们专注于自己所感兴趣的一方面，不至于让我们把自己弄得焦头烂额。专注于自己能做好的，找到其自身的价值所在。天生我材必有用！愿每个人都可以全面认识自己，了解自己，发挥出自己的长处，书写属于自己的灿烂未来！

第三篇：中学生物教师参与校本研究的探索

中学生物教师参与校本研究的探索

丁绍槐

（株洲市第十九中学

412000）

摘要：校本研究已在各校全面铺开。中学生物教师也是校本研究的一支生力军。本文对中学生物教师参与校本研究进行了有益的探索。本文认为中学生物教师参与校本研究可以从以下几方面入手：

1、加强学习，端正态度，积极投入校本研究。

2、明确范围和内容，提高校本研究的针对性。

3、通过多种途径参与校本研究，提高校本研究的有效性。

4、明确目标、做好研究，多种形式展示校本研究成果。

关键词：中学生物教师 校本研究 个人反思 同伴互助

校本研究是在新课程改革的背景下，以促进学生、教师和学校的发展为目的，以新课程实施中学校面临的问题为研究对象，在学校中校本研究是在第一责任人校长的统一领导下，教师作为研究的主体，教科研人员和教育理论工作者作为专业支持参与的，融学习、教育教学、研究于一体的群体性研究活动。学校教师是校本研究的主体。中学生物教师，是中学校本研究活动中一支不可缺少的生力军。本文对中学生物教师参与校本研究进行了一些思考和探索。加强学习，端正态度，积极投入校本研究。

校本研究以解决学校在日常教育教学中，尤其是实施新课程中所面对的各种具体问题为对象，以学校教育者（主要是教师）为研究主体，以促进学生发展和教师专业成长为主要目的。因而面对新课改对教学提出的新要求、新挑战。校本研究已经成为学校教育教学研究的一个重要内容，现在所有学校都在进行校本研究。作为中学生物教师，我们无法回避，只有加强学习，了解校本研究。端正态度，变学校要我研究，变我要进行研究。积极投入到学校的校本研究中去。1.1 加强学习，夯实校本研究的基础。学习的主要内容包括校本研究的基本方法，也包括一些教学理论。因为校本研究也要有理论依据。以新课程标准为指导方向，教师还应掌握或者了解相关的教育教学理论如：教育学、心理学、建构主义理论，信息技术理论等。有了相当的教育教学理论做基础，才有利于校本研究的正常开展。1.2 端正态度，积极参与校本研究活动。参与校本研究有利于教师专业化发展，也是教师得高自身素质的一条有效途径。对自己的教学与专业化发展和学生的学习、学校的发展都有重要意义。作为学科教师，我们应该义不容辞地积极投入到校本研究活动中去。

2、明确范围和内容，提高校本研究的针对性。

由于教材的编排和学生的变化，特别是学生的变化，要求教师要时刻研究我们的学生，并且要通过将我们所学的教育理论与本校学生实际相结合的校本研究，从而找到最适宜、最有效的教学方法。校本研究的范围很广，但做为学科教师而言，在进行校本研究时，也要注意选择研究的范围和内容。如纯粹的中学生物学科教师就用不着去选择“中小学管理”的校本研究，那是行政领导的校本研究范围。中学生物教师可以从下面几个方面来开展校本研究。

2.1 课堂教学研究 课堂教学研究是校本研究的最基本和最重要的内容。中学生物教师工作的主阵地在课堂教学。课堂教学研究也就成为校本研究中最基本的和最重要的内容。课堂教学研究又包含了极其丰富的内容。我们做课堂教学研究，不是要我们去做课堂教学的理论研究，而是研究课堂教学中遇到的一些问题。通过解决存在的问题，而提高课堂教学效率，促进学生的学习。如：如何在课堂教学中对学生进行及时评价，如何控制或吸引学生的注意力，如何通过互动减少学生的学习怠倦状态，如何营造良好的课堂氛围等等。

2.2 生物奥赛培训研究 中学生物奥赛每年都举行。奥赛成绩是各级教研部门和学校重视的一项反映一个学校教育教学水平的重要指标。学校很重视，每年生物奥赛培训有明确任务。要搞好生物奥赛培训，就先要搞好生物奥培训的研究。研究本校的优秀学生的现状，研究学校培训的安排，研究生物奥赛的命题规律。通过生物奥赛培训的校本研究，提高本校学生在生物奥赛中的成绩，是每个生物教师，特别是有培训任务的生物教师的一项重要工作。

2.3 生物研究性学习的研究 研究性学习首先是指一种学习方式，是指在教学的过程中创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生通过主动的探索，发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断。研究性学习能提高学生的思考力和创造力，提升永不满足、追求卓越的态度和发现问题、提出问题、解决问题的能力。要做好研究性学习的指导工作，就一定要做好研究性学习的研究。由于研究性学习具有自主性、开放性、研究性等特点，研究性学习的研究也就成为校本研究中最活跃的部分。努力做好研究性学习的研究有助于提高教师指导学生开展课外活动的水平。

2.4 校本课程开发的研究近年来，在义务课程计划中七年级开设了“校本课程”。校本课程指学校在实施好国家课程和地方课程的前提下，自己开发的适合本校实际的、具有学校自身特点的课程。结合学校和学生的实际开展校本课程研究，也是国家课程改革的需要。在校本课程中编入一些所学知识与当地生活、生产联系密切的内容，一方面引导学生走出教室，深入社会生产中去探究、调查和实践，另一方面又调动了他们的学习积极性。生物学生的校本课程开发，要紧密结合学生生活实际的。如我们可以选择学习一些生物技术：制作标本、甜酒、酸奶，培养食用菌等。通过多种途径参与校本研究，提高校本研究的有效性。

《校本研究九大要点》认为，“校本研究的三个基本要素是自我反思、同伴互助和专业引领”。也有人认为这就是校本研究的三个基本途径。这三个途径是指在三个不同层面上开展校本研究。

3.1 个人教学反思，是教师个人参与校本研究的最主要的途径。“个人教学反思”一般指学校校本研究者（主要是指教师）在“行动”之后“回头思考”问题解决的整个过程。具体地来说，我们可以分以下三步来做好“个人教学反思”：（1）设计教学方案时，“理一理”方案的设计是否符合新理念，教学重点、难点分解是否合理，教学方式的选择是否适于学生实际，能否实现预定的教学目标。（2）实施教学方案时，根据动态的教学情景，“想一想”是否需调整教学策略。（3）完成教学活动后，“找一找”成功的因素与不成功的原因。教学反思是开展校本研究的基础和前提，校本研究只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的行为，才能得到真正的落实和实施。

通过个人反思和个案研究，老师们不断更新教学观念，改进教学行为，提升教学水平，同时形成了自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。改变了过去处于被研究者的地位，使自己真正成为教育和教学研究的主人，提高了教学工作的自主性和目的性，也促进了自身的专业发展。

3.2 教师同伴互助，是在教研组活动时参与校本研究的有效途径。教师同伴互助和合作文化，是校本研究的标志和灵魂。学科教师都归属一定的学科教研组。在同一教研组进行校本研究时，同伴互助的形式，使学校真正成为一个民主的、开放的讨论领域，其中尤其要加以强调的是教师集体内部的专业争论。在教研组组织的的相互听课评课和“教师论坛”研讨活动等都是同伴互助的好形式。

在教研组集体活动中，以同行教师互助方式进行校本研究时，努力做到：（1）各抒己见，自圆其说。我们强调教师要独立思考，发表自己的见解，不人云亦云，不牵强附和。同时还强调对自己的观点尽可能的进行解释、说明、阐述。（2）观点交锋，讨论争鸣。鼓励教师之间不同观点的对撞、交锋、比较、鉴别。（3）不作结论，各取所需。强调教师自己与别人的感受、认识、体验、经验之间进行对接、兼容、批判。允许保留不同意见和见解。在争论中明白道理，在争论中得到提高。

3.3 专家引领，是上级指导教师个人参与校本研究的有效途径。

专家引领是指导教师专业化发展的指南针，是上级（包括学校和上级教研部门）指导教师个人参与校本研究的有效途径。也是专业教师提高自身校本研究能力的有效途径。

作为学科教师个人，尽量参与有专家指导的各类教研活动，接受专家的引领。毕竟专家对一些问题有独到的研究。取其所长，补已所短，较快地提高自身的校本研究某些方面的水平。象学校请市局教育督学帅常恺老师来校讲学、请常识教育推广专家欧阳维建老师来校讲学，是专家引领的具体活动。

接受专家引领的另一个方式就是多读书。读专家写的好书，向书本学习专家的长处。读书能较系统地学习领会专家的意图，有利于教师系统地提升自己的校本研究水平。明确目标、做好研究，多种形式展示校本研究成果。

校本研究做得好不好，用哪些指标来评价呢？其实也很有一些很明显的成绩，可作为校本研究的成果。以下几个方面的成绩均可作为相应校本研究的成果。4.1 在教师教学竞赛和学生学业考试成绩，可作为课堂教学校本研究的成果。

积极开展课堂教学研究，努力提高课课堂教学水平，进而提高课堂教学效率，有效地促进学生的学习。教师课堂教学竞赛方面获的奖，可作为校本研究中课堂教学研究的重要成果之一。在教学竞赛中能获得好的成绩，说明教师个人的教育理念、教育理论与学生实际相结合取得了一定的成效，得到了专家和同行的认可。

课堂教学水平高，课堂教学更有效，学生才能取得较好的成绩。所以学生在规范的考试中取得了较好的成绩，也从一个侧面说明了教师的校本研究课堂教学研究做得不错。

4.2 学生生物奥赛的成绩，是生物生物奥赛培训校本研究的成果。

学生在每年的生物奥赛中都会取得一定的成绩。生物奥赛培训工作做得好，学生生物奥赛的成绩就会更优秀。为了搞好生物奥赛，生物教师一定要认真做好相关的校本培训，才能把最优秀的学生的学习引导到最优的水平。学生在生物奥赛中取得相当不错的成绩，也证明了生物奥赛培训的校本研究做出了成绩。

4.3 学生科技创新活动竞赛，可作为校本研究中研究性学习研究的成果。开展研究性学习的校本研究，重点是在突出如何更有效地指导学生开展研究性学习活动。优秀的生物研究性学习成果可以参加各级的科技节的生物探索实践活动评比。教师指导学生开展有一定新意的研究性学习。在活动结束时，能整理材料，写出水平较高的研究性学习总结报告，可逐级参加科技节的评比。若能在各级科技节评比中能获得较好的成绩，也可以说明教师的研究性学习方面的校本研究取得了相当不错的成果。

4.4 开发出切实可行的校本课程，可作为校本研究中课程开发的成果。

通过一段时间（一学期或一学年）的校本课程开发的校本研究，教师可以把自己的案例，加上自己的反思，再进行第二次整合优化，就可以形成校本课程的具体内容了。

如生物技术专题的校本课程学习完了以后，我们就可以把我们的备课资料及相关的学习资料整合优化，进而编成一本属于我们十九中自己的《生物技术》校本课程了。

4.5 校本研究后写成的相应的教研论文和教学案例也是校本研究的重要成果。

在进行校本研究的同时，要特别注意总结和提炼，写出有一定水平的优秀教研论文和优秀教学案例，也是校本研究结出硕果的表现。经过一段时间的教育教学经历，认真反思后，写出有创意的论文。通过各级教育研究部门的组织的专家进行的评审，而确定论文的等级。从而获得校本研究成果的等级。

校本研究是以校为本，以学校教育者为主体的，以学生、学校和教师发展为目的的，寓学习、教育教学和研究于一体的群体性研究活动。中学生物教师是中学校本研究的一支不可忽视的力量。通过个人反思、同伴互助和专家引领，特别是教师个人的努力，中学生物教师也一定能在校本研究方面对得可喜的成绩。

参考资料：

1、余文森，洪明：《校本研究九大要点》福建教育出版社2007年3月

2、段会民，翟乃文：中学生物学校本课程开发的几点尝试

《生物学教学》2006年7月

3、吴刚平：校本教学研究的意义和理念

《人民教育》 2003年5月

作者简介：丁绍槐，男，37岁，大学本科毕业，中学高级教师，现在株洲市第十九中学任教八年级《生物学》课程。

第四篇：中学生物教学改革与研究

课程名称：中学生物教学改革与研究 任课教师：李娟 学生：郭相振 学号：2014171582 对中学生物教学改革中部分问题的思考

摘要：随着课程改革的深入，科学教育的价值、地位和作用越来越得到重视。自课程改革以来，我国中学生物教学发生了许多可喜的变化，但是目前仍然存在一些亟待解决和调整的问题。本文从生物教育的整体出发，对当前中学生物教学改革、课程教学、实验优化教学等方面的现状以及存在的问题进行了分析和思考。关键词：生物教育改革 课程改革 实验优化教学

生命科学代表着21世纪自然科学的前沿,已经成为自然科学中发展最为迅速的学科之一，作为基础教育理的高中生物教学应要为迎接生命科学时代作好人才的准备。随着生物科学和学科理论的发展，素质教育的全面实施，培养学生应有的可持续发展的科学素养,对学生进行科学教育显得尤为重要，而且成为是当今教学改革的重要组成部分。中学生物教育面临着很多新的要求和挑战。在改革中取得了很多可喜的成果，但是仍然有很多亟需解决的问题。

在课堂教学中的问题：许多教师仍然把知识的记忆当作教学的一切，忽视了培养学生的学习兴趣和学科思维。

一些教师未能建立科学的教学观和知识观，虽然希望与学生有更多更好的交流，但往往在课堂上没能提供有效的问题情境，不能组织起真正有效的讨论和交流，导致课堂气氛不活跃，学生的生物学思维比较肤浅。

实验教学中的问题：很多学校并没有真正的进行实验教学。

生物学是一门实验科学，实验是生物学的基本研究方法。而大多数学校缺乏必要的实验器材和实验材料，原本可以很生动的生物课显得枯燥、无趣。由于学校没有实验经费投入，生物教学无实验室，无实验器材，无实验材料，严重影响着生物学的教学。

教学评价中的问题：只注重注重分数，而忽略其他方面因素。

仍然按照传统方式进行，忽视了除分数以外诸多方面的评价，如学生的品德、学习态度、操作技能、创新意识及能力等等，教师只从考试成绩上对学生进行人为的划等、分类和排队，强调评价的管理功能。这样一来，教学评价由教师独揽,学生没有评价的主动性和积极性，容易产生厌学情绪，对概念不能很好的理解，对术语、词汇的记忆和使用能力也较差，势必会挫伤一部分同学的学习积极性。

从上述问题我们可以看到：很多教师没有深入研究生物教学的改革，迫于上级或学校要求才进行高效课堂、导学案教学等形式主义的改革措施。在很多地方我们的课程改革都成为了一种形式。

为什么会出现这种现象呢？原因是多维度的，在客观方面：学校对教学研究的不重视，对教师教学工作的评价体系和标准有问题，教育教学设施落后，教育教学资源缺乏，教师待遇太差等多种因素。

而从我们教师的主观方面来分析，原因如下：

首先，中学教师的负担是很重，压力很大。一般每个教师每周都要上16-20节课，再加上升学考试的压力，可想而知，他们面临多大的压力，根本没有充分的时间和精力来进行教研方面的工作。其次，教师首先是人，然后才是教师。应试教育中谁是受害者，难道仅仅只有学生吗？而实际上教师同样是受害者，许多教师在“辛辛苦苦地折磨学生”，换来的只是学生的冷漠和社会的谴责。最后，许多教师只是在年复一年机械重复所教的知识，没有反思，没有提炼华，没有形成自己特有的教学风格。然而真正的教育没有重复，只有创新。在各种内因和外因的作用下，特别是高道德要求下，教师已成为社会上心理问题、亚健康人数最多的一类工种。还有很多教师在职称到达最高后就不愿再继续进行教学改革的深入研究，或者对此不积极甚至持反对态度。这些都深深地影响着我们生物教学改革的步伐。

由于教师的教学研究与改革的态度，以及高考制度的缺陷，使得我们在教学中不可避免的过分追求分数与升学率，这又使得学生们陷入做题与背题机械学习的深渊中。使得学生丧失了学习的兴趣。最终导致课改的种种问题。要解决这些问题我们得提高教师教学教研动力提高教师素质，改变学生学习态度和兴趣等各方面下功夫。

首先，各级教育主管部门着力改善教师的生态环境，创设增强教师幸福感的外部环境，营造充满人文关怀和情趣的氛围。使教师能够静下心来教书，潜下心来育人。各级政府和教育主管部门应重视和加强教师专业发展文化的建设。创造良好的教师专业发展的氛围，让教师在学习型组织中成长。其次，要改革教学评价机制。随着课程改革的深入,教学评价也需加以改革，评价内容应兼顾知识、能力、情感、态度与价值观等各个方面，使评价结果更为客观、公正、合理。而不是仅靠学生的学习成绩来判断一个老师或者是一个学校的教学成果。此外，我们教师本身应树立终身学习的思想，不断提升自身素质。教学过程不仅是教的过程，同时也是学的过程。只有通过不断的学习，教师才能在专业水平、教学艺术、教学理念上提升自己。在现实的学习层面，许多教师是以学科为本位，在本学科的知识领域范围内不断地进修，从而达到学科权威。学科素质是教师作为一种专业的基本骨架，而教育思想才是从事教育事业的血液。教师才华的提升离不开对教育事业的深度哲理性的反思，反思知识传授的最佳途经，反思不同教育行为对学生发生的作用，反思学生的行为对教育的反作用，反思一切的教学与教育过程，使一切教育现象成为反思的起点，使一切行为为反思所用。好学才会避免僵化的教，教师只有通过终身学习和不断反思才能有充分的自信和决心向“高原现象”挑战。才能使教师在提高教学素质的同时，不断向一个个顶峰跨越。

1.以学生为本。生物教学要面向每一个学生，致力于提高学生的学习兴趣，培养学科思维，完善学生的健康人格。帮助学生理解生物对整个社会发展的作用，使学生能从生物的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题。为学生营造一个宽松和谐的课堂氛围，为学生提供表演的舞台，让学生得以全面发展。

2．改进课堂教学。生物学教学应使学生学习比较系统的生物基础知识，初步掌握生物的生活习性、形态结构、生理功能、分类、遗传、进化和生态的基础知识，并了解这些基础知识在生产生活中的应用。在教学中要注意开展师生双向活动，在教学中充分发挥教师的主导作用，运用各种教学方式，因势利导，结合讲授课、讨论课和实验课，不断加大对学生创新能力的培养。让学生更多地获得生物学基础知识和获取基本的实验技能，了解生物学发展的前景以激发学习生物学知识的学习热情。

3．加强对生物课的重视。教育行政主管部门以及社会各界都应该加强对生物学科的重视，改变教学现状，探索积极有效的教学方法，提高教学质量。同时还应该增加投资，切实改善生物学教学环境，引进各种实验设备，极大地调动学生的学习积极性。4．改变教学手段。中学生物教学应该结合中学生的特点，采取形式多样的教法，改变传统的、单一的教学模式，引导学生主动参与、亲身实践。教师应充分运用多媒体实现教学过程智能化、现代化，使生物教学跳出文字和教室，使学习成为兴趣，进行自我探究或集体讨论，从而提高教学效率和效果。

参考文献: [1] 杨继红，《中学生物教学改革浅谈》道客巴巴分享文档

[2] 梁秋英，《中学生物教学研究现状与问题思考》中学生物教学杂志社 [3] 薛金良，《中学生物教学改革中的问题与对策》百度文库（未知单位）[4] 冯莉，《中学生物学教学改革的研究思路》黑龙江省教育学院

第五篇：中学生物教师工作总结

工作总结

2012-2013学年上期 根据学校按排，本学期我继续担任八年级四个班的生物教学工作。结合上一年的教学经历，在教学中，我继续摸索、尝试，探究，顺利的完成了今年上半学期的教学工作，现将工作总结如下：

一、本学期工作态度

本学期，我适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，积极向其他老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。本人的工作态度端正：按时完成教学任务，按时参加学校要求的活动和会议，与同事团结协作，共同承担教书育人的重任。

二、本学期教学工作

1、做好充分的课前准备，认真备好每一节课。在备课前，我认真阅读教辅相关内容，过滤出与知识点比较贴近又能结合实际引起学生兴趣的内容精心的组织起来，尽量使课堂充满乐趣。另外在备课过程中努力贯彻新的教学方法和新的教学理念。

2、上课：在校领导提倡的高效课堂理念的指导下，我也不断反思自己的教学，尽量给学生腾出更多的时间，以培养学生良好的学习习惯和良好的行为习惯。同时运用多种教学

方法来达到教学目标，如情景教学法、问题法、自学、阅读等方式，使学生自己动脑、动口、动手的能力，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

3、作业批改：及时、细致批改学生的作业，对学生的作业能做到及时批改，及时反馈。对一部分学生的作业还能做到面批，及时指出错误，解决疑难问题。通过这些措施，学生的作业质量明显提高，学习积极性明显增强。但还是有抄袭作业的学生存在。

4、成绩考查：在结束一个单元的学习后，及时进行单元检测。做到及时批改试卷，及时分析讲评，及时反思总结教学方法，并能听取学生的建议，改进教学方法。同时要求学生总结反思前一阶段的学习态度和学习方法，制定下一阶段的学习目标。

三、下学期的努力方向

本学年在工作态度和教学工作方面能达到学校规定的要求，但在培优补弱方面有待提高，这将是我下学期努力的方向。在今后的课堂上，我还需要更多的让学生多读，多讲，多练。另外，对部分不自觉的同学还采取思想教育和个别谈话等方式，提高他们的思想认识。

本学期虽然教学效果不是很明显，无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我也明白最重要的是在本学期后如何自我提高，如何提高学生的学习成绩。因此，无论怎

样辛苦，我都会继续努力，以上是我在本学期的一些体会与粗浅见解，自身还存在许多不足之处，今后仍要不懈的努力，也希望取得更好的成果！

附考后反思：

本次期末考试出乎意料的差，几天来我也一直在反思，到底是哪个环节出了问题，老师、学生、教法都没有变，为什么成绩出现如此大起伏？

不可否认，这套试卷的质量非常高，除了少量的基础知识外，其余的几乎都是原创题，非常新颖。之前的考前复习我认为还是非常高效的，每次将知识点强调之后我都会给学习举出大量的例子，通过例子让学生更加灵活的理解和运用基本概念，同时也能提高了学生参与课堂的积极性。而这些例子都是我在阅读十多套相关试卷精选出来的，于是出现了期中考试的好成绩，因为期中考题的出题人应该也是从网上各试卷中选出的题，所以试卷中80%的题目都在复习中讲过。有了期中考试的成绩，我就认为这种方法可以让我屡试不爽，但我发现这是大错特错的。现将我在复习中犯的错误罗列如下：

1、总认为学生背不背都能将知识点在书上找到并填上。通过这此考试我才意识到，他们终究还是孩子，必须将知识点做强性要求。举个例子，试卷31题是我给他们预测的一道原题，考前也一再强调，其中一个空让填结缔组织，这个

空是非常难填的，因为它是初一所学的内容，很多同学都已遗忘。通过试卷分析发现单四班就有很多做错的，更别说其它班的了。我也问他们说，小页子上有，你们为什么不看看呢？他们说，我们就没想着这道题错。这说明他们还是没有用心去看小页子。所以在下次考试前，我要做好监督工作，布臵下的任务一定要落实。

2、由于时间按排不当，串知识点占的时间过长，以至于时间过紧，没有按排模拟测试。模拟测试还是很有必要的，让学生有紧迫感，更容易找出自己的不足，明确复习的方向。

以上我是在这次考试失败的最重要的两点原因，希望自己在下次考试中能有所提高。